社交禮儀教程
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社交禮儀教程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
社交禮儀教程范文第1篇
大家好，為貫徹落實公司關于抓好各項工程建設的決定，加快工程基礎設施建設，總體情況看，**公鐵立交工程，已完成坑地基加固攪拌樁、和坑后靠背攪拌樁共13542米（1416根）、施工便道的混泥土澆筑、模板加工場地、鋼筋加工場地的混泥土硬化工作、主體框架鋼筋全部進場，其中水泥732多噸，鋼筋400多噸，項目部臨時設施與項目部建設都已全部完成。
另外，半山電廠的水管和灰管已由南邊鐵路路基坡腳，
遷移到施工范圍以外，鐵路北側進場2臺攪拌樁機，1臺高壓旋噴樁機。
雖然從總體上看工程進度較快，但實際上由于鐵路南邊入口處房子拆遷緩慢，因而從整體上影響了整個工程的進度，使得工程延誤工期嚴重，希望公司能在這方面積極采取措施，促使拆遷工作能夠順利、快速完成，以保證工程工期能按時、按質按量完成。
下步工作措施：
（一）加大資金籌措力度。**公鐵立交工程項目資金總需求為****億元，擬從以下渠道組織資金，一是市財政預算安排****億元。二是市城司及三大片區項目公司申請開行貸款****億元；三是項目單位通過市場運作融資***億元。截至***月**日，累計到位資金***億元，其中，市財政***億元，開行***；公司BT資金***億元.
（二）抓好工程項目的進度保障。**公鐵立交工程項目是重中之中，必須全力以赴確保進度。要加快鐵路南邊入口處房子拆遷，按原定目標，**公鐵立交工程項目現已基本具備****條件，抓住當前的晴好天氣，加大人力、設備和資金的投入力度，繼續實施二十四小時輪班作業。項目責任人必須駐扎工地，靠前指揮，現場解決施工矛盾和問題，加強管理調度，全力推進工程進度，確保工期目標實現。
（三）抓好工程項目的整體推進。**公鐵立交工程任務量大，雖然目前任務完成量和去年同期相比，增幅較大，但工程總體進度較慢，下步的建設任務仍十分艱巨。在抓好“*****”等重大項目建設的基礎上，還要統籌兼顧整個工程面上的建設。一是科學分解和安排好每月計劃，嚴格按每月計劃進行督察、落實，并對每月計劃的完成情況進行通報，確保按計劃、有條不紊地實施建設。二是繼續抓好項目前期手續的辦理。正在辦理有關立項、規劃、國土等前期手續，各項目單位要繼續加大和有關部門的銜接，力爭縮短前期手續辦理時間，為施工作業騰出更多的有效時間。三是積極做好未開工項目的施工準備工作。在辦理前期手續的同時，平行推進建設資金籌措、施工隊伍招投標、施工場地清理等準備工作，確保條件一具備即可進行施工作業。
（四）抓好工程項目防汛安全工作。由于趕搶進度，****后實施涉水工程搶建搶險方案，目前“**公鐵立交工程”項目涉水工程已完成原定建設內容，為今年安全度汛打下了良好的基礎。為確保整個工程防汛安全，***月***日召開項目防汛安全工作會議，對防汛工作進行安排部署，**月**日又分組對防汛工作落實情況進行了檢查，下步還要繼續加大排查力度，加強深基槽、深基坑、高邊坡、通江口等重點部位的防汛措施，做好防汛物資器材、人員和責任的安排，做到有備無患。
（五）抓好質量與安全文明施工管理。一是立足精細化管理，打造重點項目精品、耐久工程。始終把質量放在首位，從項目全壽命周期出發，把基礎夯實，把景觀做精，把功能做細，在施工環節全方位把握好建設質量，落實好施工五方主體質量責任，提高全體參建人員質量意識，強化質量監管力度，嚴格各項施工工序檢查，嚴格全過程的監督管理，做到整個項目每個細節精雕細刻。二是貫徹落實好安全、文明施工的各項措施。工程要嚴格按照省、部級有關安全文明施工的標準逐項抓好落實，形成整潔的工地現場，防止揚塵污染，杜絕各類安全事故。同時采取分塊包干、任務到人、責任到位的方式落實監管責任，采取明查、暗查相結合的方式，強化巡查，加大處罰力度。
（七）抓好市政公用項目側石及花壇石高度整改工作。對正在組織設計的項目立即變更設計，嚴格按要求、標準優化設計方案，嚴格按優化設計方案組織施工。對正在實施這些配套設施的項目，立即停工整改。對于已經完成側石、花壇石建設工程量的項目，在全市范圍內盡快進行調查摸底，做好有關整改費用預算，統一實施。
社交禮儀教程范文第2篇
現階段，設計管理課程一般呈現兩種形態：其一，將設計管理列為現行管理課程的一部分；其二，將管理注入設計課程。現行復合式、交叉式的設計團隊人員組成往往存在以下問題：設計師被指派為設計項目的負責人或設計經理，但他們往往缺乏管理技能和訓練，不能夠應對復雜多變的企業環境；而管理人員作為設計項目的經理或設計經理時，卻往往不具有設計決策的能力。因此，在設計教育中，一方面要加強傳授設計人員管理知識，另一方面要深化管理人員的設計認知。因此，針對不同人員開設的設計管理課程的目的是不同的。針對市場管理人士開設的設計管理課程，其內容包括：增加視覺的感知度，傳授設計程序的知識，培養設計管理技能，如設計審查與設計規范。而針對設計師開設的設計管理課程的內容主要是介紹管理概念、工具和技巧，如競爭者分析與企業策劃，了解管理角色，洞察管理語言等。
二、根據課程特點和學生特點制訂教學計劃
各高校因設計的學科背景不同，培養的對象不同，使得同門課程對知識的權重有所不同。對于藝術設計專業的學生來說，在學習設計專業知識的同時，還要學習設計人員的管理知識。藝術設計專業的培養目標是通過實戰指導環節，讓學生將理論和實踐有效結合，學會應對不同的設計項目，尋找各種方式進行有效的溝通、高效的管理并制訂合理的策略，使得對各種資源的使用能夠達到最大化。為了實現這一目標，教師在教學中要加強培養學生設計管理過程中各方面的能力，這些能力具體包括擬定設計策略、撰寫設計文案、選擇設計師、界定與分析設計問題等。教師要培養學生通過出色的設計推動經營策略的實施，提升企業的整體價值，提高設計項目的完成質量和效率。教師要讓學生深刻明白設計管理這門課程的重要意義，以及未來對自身的社會成長所起的作用。針對藝術設計專業的學生特點，教師普遍重視設計技能，重視計算機的操作和手繪技能練習，而對設計理論的教學興趣不大。而設計管理課程在設計教育體系中的位置應該與市場學、消費心理學等課程一樣，屬于理論類課程，尤其增加了管理學方面的知識，知識講解過程會相對枯燥。如何在設計管理的理論講解過程中引起學生的興趣，無疑是一個值得教師思考的問題。因此，在教學計劃的制訂上，筆者將知識講解、課堂討論、外出調研、項目匯報等多樣教學形式納入教學計劃。
三、設計管理課程的教學方法
1.專業教師和設計管理人員共同授課
專業教師與設計管理人員共同授課，是設計管理的教學方法之一。專業教師與設計管理人員各有專長，專業教師有一定的專業理論基礎，講解邏輯性較強，有一定的前沿理論思想，但缺乏設計管理經驗；而設計管理人員能彌補這一缺點，他們沒有授課的經驗，但有配合設計工作的案例講解，使學生在學習理論知識后更容易理解和接受實際工作。以大連工業大學藝術與信息工程學院三年級環境藝術設計專業的設計管理課程為例，采取專業教師與設計管理人員共同授課的教學方式，學生的學習效果明顯改善。課程由環境藝術設計專業教師和裝飾設計公司的老板、設計師組成專業的教師團隊進行教學，專業教師講解設計、管理、文案等相關理論，之后設計管理人員講解項目設計流程、案例、公司和團隊管理等具體內容。學生聽課狀態良好，課堂討論進行順利，效果顯著。
2.結合企業項目，以小組討論的方式
進行角色模擬基本理論、案例講解之后，就是學生的實訓項目階段。由學生自己策劃組成一家公司或承接一個項目，教師團隊為投資方或老板。學生分成三到五人的團隊小組，在小組中，要有主要負責人、策劃人員、組織人員、設計人員、行政管理人員等的主要分工。每個小組的組長就是這個團隊或項目的負責人，組長要做到統籌管理，使各部分工作順利銜接。學生從執行市場調查、分析項目工作流程、做計劃書、設計企業整體形象到最后的室內設計裝修，都需要自己動手動腦并以團隊的形式完成。學生在完成企業項目或虛擬項目的過程中各自扮演產品設計、市場、生產、企劃與財務各科人員的角色，并執行設計與開發新產品、生產、管理、銷售等不同的任務。這樣學生在整個實訓過程中，會體會到團隊的力量和競爭的精神。
3.給導師團隊做總結性匯報
社交禮儀教程范文第3篇
【關鍵詞】汽修教學 理實一體化 教學設計
隨著汽車行業的迅猛發展，社會對汽修專業人才的需求與要求日益提升。培養應用型、專業型汽修人才，成為新時期汽修課程教學根本目標，傳統汽修課程“先理論、后實踐”教學模式已經難以適應當前社會對汽修專業人才要求。理實一體化教學模式的應用，為汽修課程教學提供了新思路。
一、理實一體化教學及其優勢
理實一體化教學是一種組合教學，通過將專業理論課與實習技能課結合起來，實現學生專業理論知識與操作技能共同提升。在理實一體化教學模式下，以學生技能訓練為主線，并將理論學習嵌入其中，打破了傳統教學模式下理論課與實訓課界限，可將課程理論教學與實踐教學及生產融為一體，通過理論達到抽象地理解，通過實踐實現直觀地學習。理實一體化教學模式下，教學環節比較集中，教學場所直接選擇在實驗室或實訓室中，師生可實現雙邊交流，促使教學直觀和抽象交錯出現，調動學生學習興趣與實踐操作能力提升。
汽修課程教學具有較強專業性，學生除了需要掌握理論知識外，同時需具備較強實踐操作能力。傳統理論教學方式容易導致理論與實踐脫節，學生實踐知識欠缺，已經難以適應當前社會對汽修專業人才需求。理實一體化教學模式的應用，能夠有效改善汽修課程教學理論與實踐脫節問題，對汽修課程教學中的“理實一體化教學”設計進行研究具有重要現實意義。
二、汽修課程教學中理實一體化教學設計
理實一體化教學是一種系統化教學模式，其在汽修課程教學中的應用不僅涉及教室、教材設計，還涉及教師、教學組織及教學評價、考核方式等。
（一）理實一體化教室、教材
理實一體化教學以理實一體化教室、教材為依托，汽修專業教學場所應盡可能還原實際場所，為學生營造具有真實感學習環境。職業學校應加強對汽修課程教學實習實訓基地建設，確保投入足夠實訓設備，不同教學模塊與不同設備和環境相對應，完善汽修課程教學理實一體化教室。實訓場可分為總成區與整車區，總成區著重加強學生在汽車各大總成方面的拆裝、檢查和調整實踐，整車區著重對實車生產化訓練，訓練學生通過對已掌握知識的利用，達到對所學知識與技能的整合。在教材設計上，可與當前汽車維修市場結合起來，打破汽修課程原有專業課機構劃分，使課程模塊化，將其重新整合為發動機機修、性能檢測模塊及制動系統、汽車整車維護等模塊。基于汽修專業人才培養定位，根據以能力為本位與以任務為主線規劃，通過“先講義，后教材”與“成熟一門，編寫一門”方式對與理實一體化教學相適應的校本教材進行編寫。
（二）理實一體化教師角色
理實一體化教學模式下，教師除了需要傳授理論知識外，還需要指導實踐，對教學方式有較高要求。在汽修課程教學中，因該課程在基本專業理論知識方面涉及面較廣，且理論比較抽象化，容易給學生帶來枯燥乏味感。教學過程中，教師應基于“實用為主，夠用為度”這一原則，對實物或實驗臺架以及多媒體教學手段等充分運用，加強汽修課程直觀教學，促使學生樂學勤練。如在汽車離合器結構教學中，教師可通過對離合器實物的演示，讓學生直觀地認識其主要零件和整體結構；在汽車發動機的內部結構教學中，教師可借助發動機臺架，對系統零件結構與工作原理進行展示，讓學生直觀地認識發動機的內部結構，明確發動機工作原理。對于汽修課程教學中教學難點，教師則可通過多媒體教學進行突破。如在普通差速器工作原理教學中，教師可利用圖片與視頻、聲音等表現形式來展開教學，讓學生直觀、形象地認識到汽車行駛于轉彎或在不平路面情況下兩側車輪采用不同轉速行駛原因，既能調動氣氛又能使學生學習更輕松。
（三）理實一體化教學組織
完善的教學準備，是確保理實一體化教學效果的前提，這就要求教師做好汽修課程理實一體化教學組織，對教學程序進行合理設計。教師應指導學生對相關課程內容進行預習，做好對有關資料準備。在理實一體化教學實施過程中，可采用走班式教學組織形式，即汽修專業可均于理實一體化教室實施，通過班組化實現教學輪換，任課教師需做好小班實訓教學。在講解示范過程中將學生集中起來，分解組裝時則根據小組進行分散學習與訓練。在這種教學組織下，可提升任課教師教學管理精力與針對性，使講解內容更詳盡；也能保證教師擁有充分時間給予學生單獨輔В兼顧學生每個層次學習任務；且教師通過對同一工位專業知識與實踐教學不斷講授，也有利于提升其專業知識與實踐指導能力。
（四）理實一體化教學評價及學生考核
在理實一體化教學中，教學評價及學生考核也是其中不可或缺環節。汽修課程在實施理實一體化教學過程中，應加強對理實一體化課堂教學檢查與評估，積極利用學生、教師等各種途徑，對汽修課程課堂教學質量信息加以反饋。在學生考核方面，可進行與汽修實踐相近的多樣化考核。可通過單獨考核，對學生基本知識掌握度進行考核，如對學生對零部件認知、工作原理及主要技術參數等重點考核；也可通過雙人考核，對學生協作和配合程度進行考核，如在整車二級維護考核中，可兩各學生一組共同完成考核；還可以通過班組考核，在小組單位下對學生汽修技能應用及技術拓展能力進行檢驗，如對整車診斷與維修工位的考核，教師可通過先進先進進行故障加以設置，然后由全組學生進行探究完成考核。
理實一體化教學具有能夠將理論教學與實踐教學結合起來的突出優勢，汽修課程教學應加強對理實一體化教學重視，將其有效應用于汽修課程教學中，以促進汽修課程教學水平提升。
參考文獻：
[1]么連元.汽修理實一體化教學改革探索[J].科技視界，2013，（19）.
社交禮儀教程范文第4篇
關鍵詞：個性化教學；社交禮儀；教學應用
所謂個性化教學模式是指在教學過程中，教師摒棄傳統教育思想的束縛，使學生真正的成為課堂的主體，以培養學生的主動性、創造性為目標，努力發展學生生動活潑的個性，使課堂真正成為學生學習的樂園，成為學生成長的樂土。個性化教學模式是教育現代化的趨勢，是教師真正樹立“以學生為主體”的教育理念，正確處理“教”與“學”的關系，促進學生理解并掌握知識，促使學生心理機能全面和諧發展的一種教學形式。
一、個性化教學模式在《社交禮儀》課程中的內容設計
《社交禮儀》是一門實踐性很強的課程，作為當代大學生的一門職業素質課，主要講授形象美的塑造、個人基礎禮儀、交際禮儀、中國民俗禮儀、涉外禮儀等。通過個性化教學模式的開展，幫助學生更好地進行交際禮儀基本知識和禮儀技能的訓練，注重理論與實踐的結合，突出可操作性，使學生將所學的知識綜合運用到社會交往中去，解決實際問題，便于與人交往，把學生培養成一個有禮貌、講禮儀的高素質的人才，提升學生的個人修養，打造個人交際魅力。
在課程設計中，比如儀態美的基本要求與訓練這一模塊，站姿訓練時讓兩學生面對面站立，挺胸收腹，脖子上舉，互相觀察、體會。或者背靠墻而立，讓足跟，小腿肚，臀部，背部，后腦和墻接觸，學生會本能地挺直脖子，下巴后收，胸脯挺起。針對學生個人情況進行個別指導，既達到了教學要求，也糾正了學生生活中多年不良姿勢。在儀容禮儀講解時，先讓學生檢查一下自己的儀容現狀，然后填寫表格，看是否對自己的儀容很滿意。通過觀看錄像和老師示范使學生對化妝基本要點有了初步認識，接著自己動手實際練習，每位同學都能掌握基本的適合自己個性和風格的化妝方法。在模擬商務工作中的接待場景時，先講解稱呼禮儀、介紹、握手禮儀、遞接名片禮儀要點，再分組進行模擬一次接待工作。這樣學生通過自己設計場景和分配角色，全面掌握了名片使用禮儀，介紹、握手等各項細節，學習過程中學生發揮想象進行個性化設計情境，興致高昂，達到很好的教學效果。在求職面試模擬訓練中，讓學生分組練習，分角色扮演求職者和應聘者，自由設計現場求職情形和問題，每位同學上臺模擬演示，由同學進行評價。
在《社交禮儀》教學中通過采用個性化教學，讓學生真正參與課堂，使學生了解社交禮儀中的規范要求，促使學生真正掌握社交禮儀的技巧，切實提高教學效果。
二、個性化教學模式在《社交禮儀》課程中的教法實踐
1. 角色扮演法
角色扮演法就是讓學生扮演各種角色，通過融入角色加深對知識的理解，同時能擔當角色去處理各種問題和矛盾。例如，在講授“握手的順序”內容時，男女之間，男方要等女方先伸手后才能握手，如女方不伸手，無握手之意，方可用點頭或鞠躬致意；賓主之間，主人應向客人先伸手，以示歡迎；長幼之間，年幼的要等年長的先伸手；上下級之間，下級要等上級先伸手，以示尊重。教學中讓學生自由創設情境，全班學生按每組4 人進行自由組合小組，根據男女、賓主、長幼、上下級等不同身份分別進行角色扮演，各小組成員在認真學習握手順序的基礎上，在課堂活動中全力融入角色，。各小組在角色扮演中不僅能夠達到角色的任務要求，而且學生學習的積極性高，參與意識強。通過這樣的角色扮演，學生能很好地體會到良好社交禮儀對一名優秀商務人員的重要性，激發了后續學習的積極性。
2. 模擬情境法
情景模擬法是通過設計特定商務活動的場景，組織學生積極參與的一種方法。這種方法能激起學生的學習主動性，使學生有身臨其境的感覺，引導學生進入教學情境中。例如，在講授“自我介紹”這部分內容時，要求學生簡潔、清晰，充滿自信，態度要自然、親切、隨和，語速要不快不慢，目光正視對方，做簡短的自我介紹。在社交活動中，想要結識某人或某些人，而又無人引見，此時可以向對方作自我介紹。自我介紹的內容，根據實際的需要、所處的場合而定，要有鮮明的個性和針對性。授課中給學生設定了一個特別的情境，就是模擬被引見到新同事面前，要求對第一次見面的新同事，做正式的自我介紹，力爭讓同事盡快記住你的名字，并且喜歡你愿意和你相處。學生在這種情境中介紹了自己的基本情況也充分表達了和新同事友好相處的強烈愿望，通過講名字的個性化來由和小故事等達到拉近同事距離的好效果。學生在模擬情境中直觀感受自我介紹的緊張，對自我介紹的要求印象深刻，通過教師的引導在情境模擬中很快進入狀態，教師對學生的表現有針對性的輔導，學生進而領悟和掌握自我介紹的基本知識點，教學效果較好。
3. 小組討論法
小組討論法就是課前學生根據要求先通過自行查閱資料，然后在課堂上分小組討論，在討論中分享他人的意見和見解，最后教師評價、總結。在講授“接打電話禮儀”這一模塊主要內容有通電話時要注意使用禮貌用詞，如“您好”、“請”、 “麻煩您”等等。打電話時，姿勢要端正，說話態度要和藹，語言要清晰。電話接通后，主動問好，并問明對方單位或姓名，得到肯定答復后報上自己的單位、姓名。電話鈴響兩遍就接。拿起呼筒問“您好”。如果電話鈴響過四遍后，拿起聽筒要向對方說：“對不起，讓您久等了”。如果電話內容比較重要，應做好電話記錄。接打電話中要學會配合別人談話，并且用得恰到好處。根據這些具體要求，學生課前通過查閱資料，基本了解接打電話的禮儀，課上由學生分小組，分別完成接聽、撥打電話規范訓練，接聽電話姿勢，用語，語氣； 撥打電話用語，語氣； 轉叫電話用語，語氣； 婉拒電話的接聽等項內容。通過小組討論法既提高了學生的學習興趣和參與熱情，真正學習到初入職場的電話禮儀方式，又培養了學生合作學習的能力。
4. 任務驅動法
任務驅動就是在學習過程中圍繞一個共同的任務活動中心，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習實踐活動。教學中有打領帶、系絲巾的內容，課前先給學生布置任務，要求男生掌握領帶的一種打法――平結、雙環結、溫莎公爵法，女生掌握絲巾的多種系法――巴黎結、西班牙結、單葉結、蝴蝶結。學生在具有明確目標的“任務”驅動下，利用網上視頻教學資源，自發地在各項任務中學習知識，之后在課上采取實際演練和比賽的方式，使學生通過這種任務驅動法學習并掌握了打領帶、系絲巾的教學要求，達到很好的學習效果。
三、個性化教學在《社交禮儀》課程中的考核形式
1. 個人形象設計大賽
通過學生儀容、儀表、儀態、言行舉止的綜合表現，展示個人禮儀規范，展現自我風格。這部分占總成績的40%。
2.情景劇考核
課程期末考試為學生分組自編自演的社交禮儀情景劇，完成課程所學習的基本禮儀的綜合表現，現場由教師和學生共同打分占總成績60%。
個性化教學模式的前身是私塾教學，孔子的學生三千，都成了某一行業的精通者，這就是個性化教學的特色和本質。本人通過個性化教學模式在《社交禮儀》課程中的應用實踐，使學生樂學、會學，培養學生的合作能力，實踐能力和創新能力，努力探索適合高職學生特點和我校實際情況的個性化教學模式。
參考文獻
[1] 陳冬方 體驗式教學在高職酒店管理專業《商務溝通》課程中的應用科技致富向導2014（3）
社交禮儀教程范文第5篇
關鍵詞：禮儀課程 教學設計 教學方法創新
2014全國職業教育工作會議把職業教育的培訓目標提升到了更高的層次，對職業技能人才的素質也提出了新的要求。用禮儀規范塑造中職院校學生的自我形象、樹立自信心、增強自尊心，才能造就時代所需要的高素質的技能人才。禮貌禮節公共課在我校已經推廣，針對教學中存在的問題應不斷改革，大膽進行教學創新，做到課內教學與課外活動的有效結合。提升學生自身的修養及綜合素質，達到職業教育對高素質勞動者和技術技能人才的要求。本文就筆者在禮儀課程教學方面的實踐進行總結，并對如何進一步提升課程的教學設計與創新進行思考與探討。
一、開設禮儀課程的意義與目標
中華民族素有“禮儀之邦”的稱謂，禮儀文化是中華傳統文化的核心。對于個人來說，禮儀是個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，對社會來說，禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。重視、開展禮儀教育已成為道德實踐的一個重要內容。中職院校學生由于年齡、教育層次、家庭環境等因素的影響，自身素質普遍不高，缺乏對人生觀、價值觀的正確認識。普及禮儀知識讓學生自覺用禮儀規范要求自己，遵守校規校紀，注重言行舉止，懂得為人處事的章法，以和諧的理念指導自己的行為，提升自身素質增強學生就業競爭能力；同時增強學生對弘揚中華傳統文化、重塑民族精神的認識，完善人格，提升精神品味。
二、禮儀課實際教學中存在的問題
我校的禮儀課在教學中由于教學方法和手段不靈活、完善，導致部分學生學習積極性不高，教學狀況不容樂觀。問題主要表現：教師授課沿襲傳統的教學模式，教學方法一般是缺乏互動性的“填鴨式”，由于教學方法單一，學生很容易產生疲勞感，精神懈怠，課堂氣氛沉悶，教師講授的內容無法在學生中產生共鳴與回應，教學效果較差；教師仍拘泥于單純的理論講授，忽視實踐訓練，學生為學理論而學理論，結果是只懂理論，不會運用，理論與實踐脫節等方面。
三、禮儀課程整體設計、教學模式及方法的創新
3.1課程整體設計
禮儀課教學突破傳統課堂教學模式，由課堂延伸至課外活動，提升學生的意識及行為習慣。整體設計包括禮儀課程教學內容；專項禮儀活動；效果評估等方面。
（1）教學內容部分：
其教學內容主要選擇學生在校園生活和走向社會所需的最基本的社交禮儀事項及其規范。儀表禮儀模塊：主要包括儀容修飾、行為舉止、表情神態、常規著裝和佩戴飾品等；公共禮儀模塊：主要包括校園生活禮儀、餐飲禮儀、商務禮儀、日常禮儀、職場禮儀、公共場所禮儀等；交往禮儀模塊：主要包括稱謂禮儀、介紹禮儀、握手禮儀、名片禮儀、電話禮儀、交談禮儀等。
（2）專項禮儀活動部分：
在全校學生中開展“禮儀知識競賽活動”、“《弟子規》學習評比活動”、“個人形象魅力大賽”等，讓學生深刻體會到禮儀的魅力。
（3）效果評估：
素質提高效果評估：主要針對學生的狀態、行為習慣進行調查。對2014級常規生從入校階段（家長）―學習禮貌禮節課程后在校學習、生活（班主任、家長）―實習期間（實習教師、實習單位）測評學生素質及表現，通過信息反饋，評估禮貌禮節課程的教學效果。
3.2課程教學模式的創新
改變傳統的教學模式注重理論與實踐的有效結合，用多元教學方法代替單一教學方法，增加學生的學習樂趣，使學生處于活躍、放松的狀態，從而收到良好的學習效果。根據禮儀課程實效性強的特點，在教學中采用“體驗―感悟―行動”的體驗式教學模式。在課堂組織過程中，突破了傳統的以知識為主線的單一陳舊的教學模式，以學生為主體、以教師為主導，充分調動了學生主動學習的熱情和興趣。
3.3多種教學方法的嘗試與運用。
教學方法采用案例分析法、討論發言法、情景互動法、電教教學法、實踐活動法等多種教學方法。
（1）案例分析法
由于禮儀與人們的生活密切相關，教學中運用理論與實際相結合的原則，列舉典型實例，通過學習、研究案例，有助于調動學生學習積極性、主動性；培養學生敏銳的觀察力、分析力與判斷力；活躍課堂氣氛；收到了很好的教學效果。
（2）討論發言法
傳統的教學方法讓學生被動地接受，課堂氣氛沉悶，很難調動學生學習的積極性。采用討論式教學方法，能在課堂教學上突出學生的主體作用，啟發他們的思考。通過討論，激發了學習的興趣，使學生真正成為課堂的主體，變被動學習為主動探索，最大限度地實現了教學互動，達到師生的共鳴。
（3）情景互動法
通過積極的教學活動去創設情景，組織學生分組演練，學生對這種模擬教學興致高，積極性大。情景互動的教學方法使學生對動態的禮儀問題進行分析與決策，也鍛煉了學生的勇氣和膽量，鞏固和檢驗學生相應的禮儀知識；培養和提高他們運用禮儀的自覺性與實際運用禮儀技巧都具有重要的作用。
（4）電教教學法
禮儀課程應該充分利用現代化教學手段，增強課堂教學的直觀性、趣味性、多樣性，盡可能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。在課堂上采用多媒體教學，穿插名家講座視頻，采用光盤結合觀摩分析的方法，課堂氣氛活躍，提升教學效果。
（5）實踐活動法
