二胡教學
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二胡教學范文第1篇
一、因人施教，把好入學選苗關
學習樂器演奏接受的是一種特殊的教育，需要學生有潛在的音樂素質，比如：樂感、節奏、手指條件等。不是每一個兒童都適合二胡學習，所以二胡教師在接收兒童入學時要負責任的進行一下甄選面試：讓孩子隨意唱首兒歌、隨老師跟唱幾句，模仿一下節奏，看看手指條件。對那些五音不全、節奏感較差、模仿遲鈍、手指關節僵硬，小指過短的兒童，老師要向家長說明，委婉拒絕。但生活中好多家長都想讓自己的孩子有一技之長，不管孩子本身條件如何，硬是要孩子學胡，對于不具備學胡條件的兒童，因教師礙于情面或圖眼前利益也收下了，但經過幾個月的學習，這樣的兒童學員往往就會被淘汰下去。人各有所長，不適合學胡的兒童，在其他方面還會有更好的造就和發展。具有音樂潛質的兒童，通過系統的二胡學習，會走向二胡藝術的殿堂有更大的發展空間。
二、演奏規范和技巧從嚴把關
為了讓從未接觸過二胡的少兒少走彎路，規范的教學很重要。
在發音方面，首先是運弓、持琴的方法要正確，重點是右手運弓的要領，解決二胡拉響的問題。其次就是要運弓平直，貼弦力度要恰當，這樣才能避免噪音、雜音讓二胡發出悅耳的聲音。
在音準方面，讓學生按要求掌握按弦手型，練琴當中一是要用耳辯聽，辨別自己的琴音，與示范曲多對照比較，學二胡之初，對音準的辨別糾正很重要。二是要用眼觀看目測指距、把位。三是要對發現的音不準就要及時糾正，不輕易放過每一個不準的音。一般情況下，只要學生聽力沒有問題，練琴時按照老師的要求去做，音準問題很容易解決的。
在節奏方面，對初學兒童來說，在學琴同時進行視唱練耳的學習，對習練的曲目，可以先拍打節奏唱曲譜，等把樂曲的節奏唱熟形成一個“心板”后，再操琴演練，這樣對節奏感的培養是非常奏效的，使兒童的二胡教學很快能達到預期效果。
三、熱情誠懇的鼓勵表揚
興趣是最好的老師，在二胡教學中，興趣培養是非常重要的。教師的教學風格；對學生的積極性的鼓勵性的評價，對二胡教學中兒童興趣法培養至關重要。教師要善于發現學生演奏中的長處，學會鼓勵學生，表揚欣賞學生，讓學生有成就感，就更能讓學生主動地、心情愉悅地投入到長期的二胡習練中。當然表揚鼓勵要恰到好處，找準時機拿好分寸，因此，教師在激勵表揚學生時要注意以下幾點：
（一）發現亮點即時鼓勵法
對學生的表揚要找準亮點，該表揚的即時做出表揚，不值得表揚的地方表揚后或許會出現逆反作用。比如，在檢查學生的練習曲目作業完成較好時，可以說：“運弓很連貫，左右手配合比上次有很大進步，能看出你課下付出了不少功夫，若把燥音再控制一下那就更好了”，一個“更”字，既肯定了成績有提出了不足，讓學生愉悅之時，心中又有了新的努力目標。
（二）心悅誠服鼓勵法
對學生練琴的表現，真心感受到他的進步，帶著真誠來鼓勵學生，如：“眼看到期末考試了，功課這么緊張，你還能把二胡作業完成的這么好，真的難為你了”，鼓勵學生學琴努力的同時，傳遞到學生內心的是老師的對他的真誠欽佩，縮短了師生心與心的距離，又讓學生感受到通過自己的努力練琴而帶來的成就感，從而激發了學生的更大的學琴興趣。
（三）平和委婉鼓勵法
這種方法適合對學生失意之時的鼓勵，當學生在學習中遇到不好克服的技術困難或在演奏中出錯失利時，盡管此時沒有值得表揚的地方，但教師要體諒學生付出了努力卻沒有獲得成功的心情，“不要泄氣，更不要灰心，只要我們再付出努力，會達到我們預期效果的。”鼓勵失意學生時，一定要用平和委婉的語氣，有同情心，讓學生接受失敗教訓后，會更加努力習練，有信心以后獲得更好成績。
二胡教學范文第2篇
關鍵詞 小學音樂；二胡教學；網絡資源
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）07-0073-02
1 前言
二胡是我國傳統民族樂器，二胡音樂歷經一千多年的傳承而經久不衰，是我國民樂中的藝術瑰寶。將二胡引入小學音樂教學課堂，可以引導學生更深入地了解民族樂器，領略民族音樂的獨特魅力，提高學生對民族音樂的賞析與審美能力。在二胡演奏訓練中，可以讓學生掌握二胡演奏技法，進入民族音樂的殿堂，提高音樂綜合素養。但是傳統的小學二胡教學，往往是教師解說、演示，反復而枯燥的訓練使學生疲憊不堪，久而久之，學生就失去學習的興趣，教學效果很不理想。網絡信息技術的引入，顛覆了傳統的音樂教學模式，多媒體視頻與音頻的結合，營造了集圖畫、文字、錄像等于一體的教學情境，直觀、形象、生動是網絡信息技術教學的顯著特點，為小學二胡教學注入生機與活力，提高了民族樂器教學的有效性。
2 運用網絡環境進行音樂教學的優勢
提高音樂教學的趣味性 興趣是激發學生努力學習的動力，有效的教學離不開對學生興趣的激發。要摒棄傳統教學中以教師的講解與灌輸為主的教學模式，因為傳統教學模式下，學生的學習是被動的，使本來應該生動活潑的音樂教學變得枯燥乏味。而網絡環境下的音樂教學，可以讓音樂教學形式新穎多樣，有效調動學生的學習熱情。音樂是一種特殊的語言，在教學過程中充分利用信息技術可以演示動畫、展示圖像等，營造逼真的教學情境，最大限度提高音樂教學的趣味性，增強學生的學習動力。
提高課堂教學的形象性 小學生還處于形象思維為主的階段，這就決定了他們更適合接受直觀教學的形式，而網絡多媒體技術可以更直觀形象地提供視頻資料，學生可以更清晰直觀地接受知識。在音樂課上，教師的示范是一個非常重要的環節，教師示范的優劣直接關系到音樂課堂教學的成敗。二胡教學中的示范演奏，需要從多個角度展示給學生，以便讓學生更好地掌握演奏技巧，但這在傳統教學中僅憑教師的說教與示范是有一定難度的。多媒體是一個很好的輔助工具，可以清晰地從多個角度展示演奏技巧，甚至在關鍵環節可以進行特寫式演示，彌補傳統教學中的不足，提高音樂教學的有效性[1]。
拓展更廣闊的音樂教學空間 網絡環境下的音樂信息量是十分豐富的，這為教師拓展音樂教學渠道，改革課堂教學，改革傳統音樂教學狹隘、封閉的課堂教學模式提供了優勢平臺，讓音樂課堂教學更具開放性，可以將學生的關注點從課堂引向更廣泛的生活，引向自然與社會，豐富學生的音樂體驗。
實現開放性學習 學生在生活中可以受到各種音樂的熏陶，可以說音樂無處不在。音樂可以通過各種渠道傳播，如廣播電視、網絡等，對學生的影響也是巨大的。所以，音樂教育應該是開放的，不能將學生束縛在狹小的由音符組成的抽象而枯燥的世界中，而應該使音樂與生活有機聯系，關注課堂之外的世界，接受音樂文化的熏陶。二胡作為一種民族樂器，已經有一千多年的文化積淀，精美的二胡音樂層出不窮，可以說二胡音樂自身就構成了一個博大的音樂世界。利用網絡技術才能更形象生動地向學生展示音樂世界中這朵魅力無窮的奇葩，增強學生的民族自豪感，提高學生的音樂素養，以二胡音樂為載體，引領學生進入音樂的瑰麗世界，增強音樂審美能力。
3 網絡背景下的二胡教學策略
利用網絡創設情境，激發興趣 興趣是引導學生探究與學習的動力。但是在傳統教學中，教師采取一支粉筆、一本教材和口頭說教的形式，只專注于對知識的灌輸與傳授，教學模式單調機械，學生對音樂學習失去興趣，甚至在音樂課上產生厭學情緒。其實愛好音樂、喜歡唱歌應該是學生的天性，但是傳統的音樂教學不能滿足學生的心理訴求，學生的學習自然不容樂觀。所以，音樂教學應該密切結合學生的年齡特點，抓住學生的興趣點，創新音樂教學模式，激發學生對音樂的興趣。
網絡具有音樂信息豐富多元的特點，教師在初次進行二胡教學時，可以借助網絡資源豐富多彩的優勢，創設生動形象的教學情境[2]，如向學生展示各種造型的二胡圖案，種類繁多的二胡吸引了學生的眼球，將鼠標移到上面，就會播放出動聽的音樂。動感的圖畫、優美的音樂，營造了一個動感的二胡世界，在這種逼真的教學情境中，學生的學習欲望也被充分激發出來，他們向教師提出各種問題，
如：二胡的發明者是誰？到現在二胡已經被發明多少年了？二胡為什么能發出這么美妙的聲音？網絡營造的二胡教學情境，給學生帶來無數想弄清楚的問題，在他們的眼里，二胡是一種神奇的樂器，充滿魅力，具有許多奧秘需要去探究。所以，網絡所設的教學情境極大地激發了學生的好奇心，使學生產生學胡的強烈欲望。
利用網絡資源，提高學生二胡音樂鑒賞能力 二胡是我國的傳統樂器，在一千多年的歷史長河中，經過不斷的發展與創新，二胡音樂歷久彌新，充滿無窮魅力。許多精美的二胡音樂作品經典一直流傳到現在，教師要充分利用網絡資源，引領學生欣賞二胡藝術的美，領略二胡藝術深厚的歷史底蘊，激發學生積極參與二胡教學活動，真正通過感受與體驗，把握二胡藝術美的真諦，接受二胡音樂藝術美的陶冶。在學生初次接觸二胡音樂時，應該以欣賞、品味為突破口，循序漸進，由簡入繁，給學生以新穎別致的感覺。
要達到這些目標，單憑傳統的教師講解與演示是遠遠不夠的，而借助于網絡豐富的二胡教學資源，可以使教學更加方便、快捷，取得事半功倍的效果[3]。如可以從網絡上下載《賽馬》《寒鴉戲水》等精美的二胡演奏視頻，讓學生在欣賞時耳濡目染，受到美的熏陶，與二胡音樂的情感達成共鳴。在網絡背景下，學生可以實現跨越時空的學習，打破傳統音樂教學只限于課堂狹窄天地的局限。教師可以指導學生運用網絡來學胡音樂，學胡技法，網絡上的一些介紹二胡的視頻資料能夠給學生更直觀的感受，如學生可以通過網絡二胡的構圖，描畫二胡，更詳細地了解二胡的構造。學生在演奏二胡過程中，遇到困難也可以通過網絡查詢來解決問題。
在學習演奏時，教師要引導學生通過網絡視頻進行模仿，模仿演奏者的動作、姿勢、技法，學生在模仿中學會演奏的坐姿，學會持弓與持琴的技法，并且能夠對照視頻辨別演奏技巧的優劣。學生利用網絡資源自主學習，在觀看中演奏，在演奏中體悟，逐漸提高自身的音樂審美水平。
利用網絡資源，激發學生學習的主動性 學生剛剛開始學胡，會感覺到非常拘謹，不知從何入手，會產生一種膽怯心理，害怕演奏不好，甚至會喪失學習信心。此時，教師可以通過網絡播放一些名人學胡的艱苦經歷，讓學生了解名人學胡當中不怕挫折、勇于探索的精神，和通過不懈努力，最終在二胡演奏方面卓有成就的故事，讓學生樹立學胡的信心。此外，在教學過程中，教師要發現學生在學習過程中的閃光點，對表現好的學生進行表揚鼓勵，幫助接受能力弱的學生提高學習信心，喚醒學生的自信心，鼓勵學生反復訓練，逐步對二胡學習產生濃厚興趣。
在教學過程中，教師要注意從網絡下載一些有關小學生學胡過程的視頻，推薦學生觀看與他們同年齡的孩子演奏二胡的精彩視頻，使學生受到啟迪。同時，教師還要發揮身邊學生的示范作用，讓性格開朗、活潑好動的學生來做示范演奏，讓演奏技能好的學生幫助接受能力差的學生，互幫互學，共同探究。久而久之，學生的演奏技能就在不斷的切磋中逐漸提升，他們也就會克服學習過程中的膽怯心理，身心放松地投入二胡學習。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學生有了成功的快樂體驗，就會激發出更大的學習動力。教師要鼓勵學生通過網絡進行學習，并對學生在網絡學習上取得的收獲進行充分表揚與鼓勵。網絡具有豐富的學習資源，教師在二胡教學中可以引導學生通過網絡學習相關知識。網絡突破了n堂教學的局限，教師可以布置課外學習任務，學生完全可以利用課外通過網絡進行學習。學生借助于網絡這個平臺，課余進行鉆研與模仿學習，從初步學習演奏，逐步過渡到交流技法、研究演奏技能的階段，在學習中逐步提高演奏技能。
運用網絡資源，加強對學生技法的指導 二胡技法的教學是整個二胡教學的重要組成部分。在教學時，要克服傳統教學中的說教式教學模式，而是充分利用網絡資源，提供精美的二胡演奏技法視頻資料，供學生觀看學習。如教師從網絡上下載《找朋友》《一分錢》《小雨沙沙》等簡單的二胡音樂，供學生演奏，由于節奏簡單，降低了演奏難度，學生容易發生興趣。抓住重點進行訓練，如特別注意二胡D、G調的一把位音準與節奏的訓練。但是不要過分強調手勢、姿勢、樂理的單項訓練，而是將其在訓練的過程中融于練琴當中，逐漸內化為自身的技能。
二胡教學應該有重點地進行訓練與指導，如對于左手小指按弦的訓練，就應該作為訓練的重點。教師可以通過網絡下載相關訓練左小指按弦的微課視頻，讓學生觀看并訓練。教師也可以根據學生的具體情況，制作網絡微課視頻，上傳至學校教學資源網絡及學生個人的網絡空間，讓學在課堂及課外點擊觀看學習。學生可以邊觀看邊操作，更好地實現個性化的學習，鞏固技法技能。
4 結語
總之，在小學二胡教學中，充分利用網絡資源創設教學情境，可以增強教學的直觀形象性，提高學生的音樂鑒賞能力與審美水平。教師要根據學生特點及二胡教學的內容，利用網絡資源優勢，培養學生自主學習能力，增強學生的二胡演奏技能，通過二胡教學讓學生感受民族樂器的魅力，加深審美體驗，促進學生音樂素養的提高。■
參考文獻
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[3]李慧.淺論二胡教學中的審美教育[J].音樂天地，
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二胡教學范文第3篇
【關鍵詞】藝術教育學；二胡；教學
前言
二胡是我國的傳統樂器之一，二胡的音色是非常優美的，同時演奏出的音樂所包含的民族文化寓意非常飽滿，二胡音樂的發展過程中不僅受到我國音樂人的喜愛，同時受到外國友人的強力稱贊，至今，二胡相對于以往的音樂地位已經發生了翻天覆地的變化。
一、藝術教育學角度的二胡教學研究方法
1.心理學
學生是完整的個體，尊重學生本身的差異不同，提倡建設新型師生之間的關系，使二胡課堂充滿磁性教學的韻味。保證二胡課堂民主教學的氣氛，讓學生能夠在自由的課程當中參與教學的過程，并且為其參與的部分提供自我發揮的空間，引導學生參與教學的時效性。這樣就能夠在相同的音樂形式中找出學生們不同的心理反應，同時也能夠理解同樣的音樂為何會使不同的學生有不同的感受。
2.社會學
知識對于每個人來說都是持續性、發展性的，只有通過不斷的持續建構，才能夠使一個人的知識得到完善。那么對于教師來說意義的持續構建也是非常重要的，教師在教學過程中所以需要的教學專業能力以及專業知識都需要持續不斷的進行構建。新課程的要求中也提到教師終身學習的重要性，要球教師具備終身學習的能力，只有源源不斷的充實自己，才能夠培養出與時俱進的社會型人才。于此，二胡教學也是要秉承這一教學任務要求的，以社會需求為導向不斷塑造學生的素質，為我國社會主義特色建設做出一份貢獻。
3.藝術學
藝術作品是二胡教學的主要內容，也可以說是二胡演奏教育與技法教育的主要構成元素，二胡教學最終要達到的是完美的音樂教學效果，所以對學生的教育應該以藝術學的角度出發，以感染與同化為主進行知識與技法的傳授，不要用傳統的教學方法進行灌輸式的教學，需要教師能夠融入自己的情感，使學生的心理特征得到體現，這樣才達到二胡教學的最終目標。
二、藝術教育學角度的二胡教學教學方法
1.觀察法
二胡教學過程中要不斷審視自己的教學方法，有針對性的將課程中的內容、難點、重要部分都有了一定的了解，心中有了學習的目的性。那么教師在課堂開始的時候首先要對學生講明的是，教學的目標以及教學的任務，讓學生能夠明白本篇課程在單元教學中的重要地位以及這段二胡在整個二胡發展過程中產生的作用。之后課堂的教學以小組交流的形式做問題討論，以解決教學中提出的課本基礎問題。
2.調查法
在學生群體中發放調查問卷，這是學生反饋教學問題最有效的方式，調查問卷的內容可以設置一些常見的疑難問題，可以學生選擇筆答形式或者口述形式，最好的方式是能夠讓學生自主的反饋問題，這樣能夠突出一些教學中被忽視的問題。
3.個案法
個案法教學就是指教師在二胡教學過程中選擇代表性較強的曲目，這樣就能夠針對曲目中的演奏方式來做具體的解析，之后總結出該曲目的演奏特征，這樣學生在以后演奏同一類型的曲目時就會掌握方法，培養學生舉一反三的能力，同時也要組織學生分組學習，這樣才能夠有效的反饋學生對這一教學方法的受用程度。
三、二胡教師應具備專業技能與素養
1.基本能力與專業知識
作為一名二胡教師首先應該具備的就是基本功，必須能夠嫻熟的演奏二胡，同時掌握二胡的具有代表性的演奏技巧，其次是需要教師具有一定的文化積累，二胡的發展過程中其自身的變化是非常大的，所以教師要了解這一歷史性的變化，同時針對不同流派的創造方式也要有一定的了解，只要在豐富自己的情況下才能夠給學生最全面的教育。
2.因材施教
藝術教育學中對評價觀的要求是要強調過程的客觀標準，這樣才能夠從中體現出目標任務的實際價值，也就是要求建立多樣化的評價觀，使學生個體差異，學習環境、學習環境都被充分考慮在內，更重要的是需要培養學生的自我評價。新課程中評價觀的要求是建立發展性評價，這一評價系統中要充分考慮到學生各個階段的自信心與自尊心，要重視人人平等、相互尊重。對于學生的評價與考察要強調綜合性，使評價觀發展成為多元化的綜合體系，以此來培養學生全放面的發展。唯有真正的做到因材施教，才能夠使學生的想象力被無限激發，從而使藝術教育學的成果得到充分體現。
3.情感教學
知識并不是單純通過教師來傳授的，是學生在社會整體的宏觀文化氣息中，獲得教師的輔助，并且結合了宏觀環境中的有效資源利用意義構建來獲得的。這也是新課程中提到的在教學過程中注重教師與學生之間的互動與溝通，要求教師在教學過程中避免客觀知識的單一傳授，要注意發揮自身的合作能力。
四、藝術教育學中二胡教師的主導作用
1.提前做好教學安排
為學生的受教育過程提前做好備課，有計劃、有條理的實行系統教學，這樣才能夠在學生的學習過程中對其有準確的判斷，之后針對個別的學生進行系列的知道，使之達到大眾化教學水平，也可以幫助更多的學生在學胡的過程更快的取得成績，為學生做好課程安排也能夠使其在學習的過程中更快掌握方法，體現出藝術教育學的教學效果。
2.引導學生進行藝術體驗
二胡的演奏過程是藝術成果的體驗過程，所以教師在講解二胡技能與理論知識的同時也要注意為學生創造藝術體驗的環境，使學生能夠感受到身臨其境的教學氛圍，引導學生理解與掌握音樂中的內容，用心靈去領悟二胡音樂中的情感，這樣能夠有效培養學生的想象力以及創造力。
五、結束語
以上就是對藝術教育學角度下二胡教學方式的探討，在藝術形式上二胡教學與其他專業課程的教學是存在共同點的，但是由于它是民族樂器教學，所以在理論知識與情感表達上又是具有自己特色的。本文對二胡的教學方式進行的簡單的分析，從學生的角度來看，要注意學生的個體性差異，從教師的角度來看，在塑造本質文化底蘊與專業技能的同時，針對這門藝術教學的科目來說，所采用的教學方式在因材施教的基礎上更重要的是為學生營造真實的藝術環境，使學生在藝術的長河中用心靈去領會二胡音樂中的寓意與情感，此外，教師還有你哥注意結合社會發展所需要的人才導向來有針對性的安排學生的學習內容，使之能偶符合當今社會的人才需求。
【參考文獻】
[1]岳峰.藝壇伯樂―一胡藝術家陳朝[J].湖南義藝出版社.2011年
[2]盛中華.提琴教學160問[J].上海：上海音樂出版社.2012年.
姓名：田意豐
二胡教學范文第4篇
[關鍵詞]二胡教學 傳統 現代
二胡在中國傳統文化的歷史長河中，優勝劣汰的殘酷環境能夠流傳至今，足以見得二胡強大的生命力和受眾群體。傳統音樂有多方面原因影響，傳承沿襲較為困難，而且在傳承中易發生變化。二胡在中國傳統音樂發展中有著舉足輕重的位置，因此，為了繼續傳承中國傳統音樂，應將二胡教育給予高度的重視。
一、傳統的二胡教育
傳統二胡教育也是最基本的二胡教育。基本上由老師單獨指導，一對一教學，或者作為興趣培養藝術普及一個老師教多個學生。從識譜開始，有老師帶領，學生都是從對老師的模仿開始接受二胡的教育。時至今日，許多二胡學生從小都是這樣學胡的。但是，這樣的民間教學或許只是讓學生模仿二胡演奏，很少有老師會系統地介紹二胡的起源、發展、二胡的表現力藝術性等等。這些都是要考進音樂學院藝術表演專業或者其他音樂專業才能聽到的專業知識，我們基本上遵循著先技術后理論的教學模式。
先技術后理論的教學有得天獨厚的優勢，從某種方面上確實大大提高了二胡演奏者的水平。但有些情況讓我們不得不重視，就是現在學了十幾年二胡的學生，說不清二胡的起源，講不出老一代二胡藝術家的曲風，不了解作曲家的生活環境，甚至會把作品和作者搞混。試問這樣學習了十幾年的二胡都學到了什么？只會演奏學來的曲子，不懂曲子背后的深意，又怎么能準確表達作品的內涵，這樣的演奏有怎么成為真正的演奏。這種現象不僅普遍存在于民間二胡教學，就算是專業音樂學院的學生也會出現這樣的情況。是學生的問題還是老師的問題，恐怕誰都難逃干系。
二、現代二胡教育
現代二胡教育基本上屬于中高等學校進行的藝術教育，民間老師授課暫不贅述。在進入正規學校接受系統的二胡教育，基本上理論、歷史方面的知識是從頭學起的。學校會借助多種教學方式向學生從頭講述二胡的發展歷史，同時介紹名家名作等方面的知識。這樣的理論教學是必要的，至少要讓學生了解自己所學的器樂，不至于最后連自己演奏的都是什么都講不清。
但是，進入高校以后的二胡教學又過于注重理論學習，對學生進行系統的藝術指導，美育教育，對實踐教學要求有所降低。學生把大量的時間轉移到冗沉的理論學習，理論考試，忽略了二胡本身的實踐練習。可以說理論學習豐富了學生的總體知識水平，但是只有理論，不做示范的教學，沒有實踐的檢驗，學生依舊無法學習到真正的知識。所以，在二胡的高等教育階段，還要更多的加強實踐教學。
三、傳統現代相結合的二胡教育
基于上述關于傳統與現代二胡教育的敘述，從中不難得出一個結論：二胡教育需要傳統與現代相結合。在二胡基礎學習階段，指導老師不應該認為理論學習是以后正規教育的事情，只重演奏技術的培養提高，不涉獵二胡藝術知識的學習。高校的老師也不能把實踐學習當做入學考試之前的事情，任由學生在二胡演奏技巧上自由發展，一味地灌輸藝術修養藝術知識。雖然這是二胡學習必經的兩個階段，但是不能讓兩個階段嚴重脫節。如果兩個階段的教學嚴重脫節，理論與實踐，傳統與現代教育不能相輔相成，會導致學生學習積極性下降，疲于應付，最終培養出來的是演奏的高手，而非二胡藝術家。
世界上成熟的民族都有屬于自己特有的文化形態和個性，這種形態又是區別于其他民族的標志。中國傳統藝術——二胡，是我們華夏大地炎黃子孫從祖祖輩輩的傳承中留下的屬于本民族的文化形態和個性。在中西文化交接與碰撞的社會環境中，二胡的傳統教學與現代教學不應區分為進步或者落后的兩個對立觀念，而是相輔相成，關聯發展的一個整體。這些文化史觀，學術思想，實際上在二胡藝術發展的今天，在傳承、發展、創作上提出了極其深刻的思考。
二胡，這件家喻戶曉，人人皆知，以酷似人聲的優美音色和氣韻，在中國有著普遍的群眾基礎，是賦予氣質和韻味的中國傳統拉弦樂器。為了讓二胡可以在今后的社會中更好的發展，走出中國，走向世界的舞臺，我們必須重視二胡的教育，在傳統教學中注入現代教學，在現代教學中不忘傳統教學，踏實地走好二胡教育的道路。
參考文獻
二胡教學范文第5篇
（一）多媒體教學具有更好的直觀性
在教學中應用多媒體技術的一些特性和功能，根據學生的需求和教材的要求，制作一些供學生學習和觀賞的多媒體課件，同時也可在課堂上加入一些外界的真實東西，不僅能讓學生更加直觀的對音樂創作的背景有所了解，還能增加學生進行二胡學習的興趣。
（二）多媒體教學具有可重復性
在人的學習過程中，記憶能力有限，需要時常對所學的知識進行重復學習，比如在學習《洪湖主題隨想曲》的過程中，學生會遇到很多上滑音、回滑音和下滑音的問題，難于記憶。教師可以通過多媒體進行課件制作，不僅能將學生的學習興趣進行提高，還能增強他們的記憶能力。也可以將以前學過的課件拿出來讓同學們進行復習，減輕教師教學壓力。
（三）利用多媒體提高教學質量
傳統的教學模式較為單一，教學手段陳舊，對教學質量的提高不利，教師的課時也較多，對不同的學生要進行不同的指導，教師的工作壓力較大。在教學中，教師先進行演奏演示，然后讓學生進行模仿練習，同時進行指導和糾正。利用多媒體教學，教師在向學生進行知識傳送的過程中，可以采用圖片、視頻等方式進行，既能將學生的眼界在愉快的學習氛圍中進行開闊，又能培養學生的創造性學習思維，利用提高課堂效率。
二、在二胡教學中應用多媒體技術的現狀分析
在學校教學中，多媒體技術應得到了較為廣泛的應用，一些學校還專門設置了多媒體教室，但是這種教學技術在具體的應用中并不是完美無缺的，還存在著很多的問題。
（一）沒有將多媒體技術自身的功能充分利用
作為一種高科技電子技術，多媒體技術具有比較強大的功能，在教學中能很好地輔助二胡教師。但是有些二胡教師自身的技術能力有限，在制作多媒體課件的過程中，沒有很好地將技術和內容間的關系進行處理，要想在多媒體課堂上將二胡課上好，就需要教師在制作課件的過程中用相關的技術作為保證，從而使得在整個教學中應用音樂的教學思想，達到進行多媒體教學的良好效果。
（二）沒有對多媒體有著很好的認識
在具體的教學過程中，多媒體技術不能用來完全取代教師的主體地位，有些教師以多媒體課件的形式將整節課的內容都呈現給學生，這樣的教學方式缺乏了師生間應有的交流，對多媒體技術過分依賴，不適應當前的教學實際，且在二胡的演奏中不進行專業示范，不僅將教師的專業技術水平進行了降低，同時也使得學生和教師的交流減少，師生間的距離被拉大，從而使得學生的學習積極性降低。所以，在教學過程中，多媒體技術起到的僅僅是輔的作用，其課堂主導仍然是教師。在當前的二胡教學中，一般采用小組課的形式或是“一對一”的形式，注重的是對學生專業實踐能力的提高，對教學能力的創新和教學方式的創新不夠重視，這種行為方式是錯誤的。
（三）在多媒體課件的制作過程中，取材有很大的盲目性
在二胡教學的過程中應用多媒體技術，不僅能提高學生興趣，更能讓教學過程具有趣味性。在制作多媒體課件的過程中，一些教師盲目地使用音頻和動畫效果，目的可能是為了讓課件更加具有趣味性，但是卻失去了進行教學服務的目的，將進行本節課程知識傳授的初衷忘記了。還有些教師在教學過程中，覺得制作多媒體課件是件很麻煩的事情，不想利用這種方式，但是迫于學校的壓力，在制作課件時抱著應付了事的心理，課件的質量堪憂，沒有將進行多媒體教學的實際作用發揮出來。在當前的多媒體教學中存在著這么多的問題，為了能切實將二胡教學中多媒體技術的作用發揮出來，就需要針對這些問題采用一些具體的措施。學校必須加強對教師的專業知識培訓，讓教師對多媒體技術有著充分的了解和認識，教師必須能夠單獨制作質量較高的PPT。學校在進行安裝多媒體課件時，也要注意對設備進行把關，不能有妨礙學生學習的軟件存在。
三、在二胡教學中應用多媒體技術的策略
（一）對多媒體技術教學手段必須有著正確的認識
在二胡教學中充分應用多媒體技術，就需要首先對多媒體技術有著正確的認識。所謂的多媒體技術教學手段是指在教學中，根據教學對象的特點和教學目標的實現，通過合理的教學設計，充分利用現代的教學媒體，并結合傳統的教學手段，將教學的全過程進行共同參與，從而對學生進行多種媒體信息的作用，將教學過程結構達到合理化，從而實現最佳的教學效果。多媒體技術教學手段在二胡教學中既有缺點也有優點，必須對此進行清楚認識。要想充分使用好這種教學手段，就需要對這種教學手段進行充分了解和正確認識。在教學過程中，多媒體技術只是起到了一定的輔助作用，它不能完全取代教師在課堂上的主體地位，教師在教學過程中更不能將多媒體技術作為教學的全部內容。在二胡教學課堂上，如果沒有教師的存在，僅僅依靠多媒體對學生進行輔導，這該是怎樣的情景啊！比如在《椰島風情》一課的講授過程中，在樂譜中并沒有標記技法，在具體的演奏中應由教師做親身示范，這樣學習通過觀摩才能進行掌握，如果單純的依靠多媒體技術是無法實現學習演奏技法的學習目的的。多媒體技術僅僅起到了進行教學輔助的作用，在今后的教學工作紅，必須對多媒體技術進行正確認識，使之與傳統的教學方法相結合，并處理好多媒體與教師的關系，從而發揮出多媒體技術的最大化價值。
（二）將教師的自身素質進行不斷提高
在學生心中，教師是永遠的榜樣，是學生心中敬畏和尊重的對象，教師在學生心中的地位是至高無上的。現代學生的思維敏捷、創新能力強，在課堂學習中對知識的追求已經不單單限于課本的范圍了。教師要滿足學生對知識的渴求度，保持自己在學生心中的崇高形象，跟緊時展的步伐，不斷加強自身的學習，擴大自己的知識面，將自身綜合素質進行全面提高。教師應熟練掌握多媒體這門技術，將每節課上的內容都進行認真設計制作。教師要充分明確自己在課堂上的主導地位和多媒體技術的輔作用，不能過分對多媒體技術依賴。教師如果沒有良好的自身素質，在進行多媒體技術的教學過程中，會出現兩種情況，一種是教師對多媒體技術不認真對待，當成是一種擺設，它的使用可有可無；另一種是教師對多媒體技術過分依賴，有它萬事足，教師在授課時只要打開它，讓學生們進行自由學習就可以了，教師完全不用再操心。這兩種情況都是對待多媒體技術的極端思想，都是不可取的，這樣不僅在教學過程中不能幫助學生進步，反而使得學生的學習受到影響，所以教師自身素質的提高是重中之重。
（三）應用多媒體反饋教學法
多媒體反饋教學法指的是，在教學的過程中將學生的二胡演奏聲音或是表演動作用圖像錄制軟件進行錄制，然后和學生一起對這些聲音和圖像進行觀看，以此來確定學生的表演和演奏動作是否規范、發音是否標準，找出不標準和不正確的地方進行及時調整。在傳統的教學過程中，學生能夠很容易的找到其他同學的演奏缺點，但是對自身的一些演奏缺點卻是不自知。比如一些音準是否準確、對于節奏的控制是否平穩、演奏的過程中是否投入了全部情感等，學生對自己出現這些錯誤的地方不容易把握，從而察覺不到自身的不足。通過多媒體反饋教學法，再利用一些聲音錄制軟件，能夠很容易讓學生認識到自己的錯誤，并針對錯誤進行及時改正。
四、小結
