寒食古詩翻譯
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寒食古詩翻譯范文第1篇
**是**礦**隊隊長兼黨支部書記，他既要安排生產(chǎn)任務(wù)、抓好安全，又要做員工的思想工作，你別看他身體單薄，干起工作來他卻有一種不怕任何困難敢于拼搏的精神。
2002年初，**礦剛剛恢復(fù)建設(shè)，工作千頭萬緒，當時運轉(zhuǎn)隊承擔(dān)著礦井四大機械的檢修維護，井上、下高低壓供電，供暖，供風(fēng)，供水及井上、下運輸，隊伍剛剛組建，人員技術(shù)力量十分薄弱，面對困難，他從人員的培訓(xùn)入手，一邊工作，一邊自己編寫培訓(xùn)材料，為工人講解，不會的就手把手的教，經(jīng)過培訓(xùn)使全隊人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了明顯提高。
隨著礦井建設(shè)的發(fā)展，涉及到的機電方面的問題不斷增多，主副井絞車完全采用自動化，技術(shù)含量高，維護起來十分困難，要求維護人員業(yè)務(wù)素質(zhì)高，針對這種情況，**帶領(lǐng)技術(shù)骨干經(jīng)常對絞車等設(shè)備，進行學(xué)習(xí)、研究，發(fā)生故障及時到現(xiàn)場。白天他在班上精心組織生產(chǎn)，下班后同樣想著班上的工作，每晚從家里向班上打兩次電話，已成為他的慣例，如果沒有問題，他才能安心的睡覺，一旦發(fā)生故障，他就會立即趕到現(xiàn)場。去年12月一天，凌晨一點鐘，他家的電話響起，是主井系統(tǒng)出了故障，他放下電話，穿上衣服，頂著凜冽的寒風(fēng)打車來到礦里，投入到緊張的處理故障中去，當處理完故障，主井正常提升時，已是早晨5點多鐘了，當他拖著疲憊的身體從主井下來時，凜冽的寒風(fēng)吹得他打起了寒戰(zhàn)，這一夜他只休息了一個多小時，稍微休息一下，他就又開始了新一天的工作。
*隊長對安全工作抓的特別嚴，每安排一項工作，都要指出在什么地方要注意安全，在哪個環(huán)節(jié)上要小心謹慎，對一些主要崗位要求得更為嚴格，主扇風(fēng)機是礦井生產(chǎn)的主要通風(fēng)設(shè)備，一旦發(fā)生故障，直接威脅著井下作業(yè)人員的安全，他經(jīng)常到主扇機房，給主扇司機講解一些突況的緊急處理，并組織對主扇司機進行操作能力的考核，逐個指點，使主扇司機的操作水平大大提高，倒換一次風(fēng)機僅用3分鐘時間。
**礦的四臺壓風(fēng)機，缺少部分保護，給安全運行帶來了很大的影響，他帶領(lǐng)技術(shù)骨干，自行設(shè)計壓風(fēng)機的保護，沒有配件自己買，沒有材料就用舊材料，經(jīng)過半個月的研究，設(shè)計出一臺壓風(fēng)機保護裝置--自動巡檢儀，能對壓風(fēng)機的斷水、斷油、超溫、超壓實行自動巡檢，并一次調(diào)試成功，使壓風(fēng)機有了安全保證。
我礦主井系統(tǒng)采用自動化控制，在實際提升中存在著一些不合理的地方，經(jīng)常發(fā)生中斷生產(chǎn)故障，同時給維護工作帶來極大的困難，**看在眼里，急在心上，他每天到卸載處，手拿礦燈，觀察卸煤時舌板動作，他一會蹲下，一會趴下，認真觀察，卸煤時弄得他滿臉都是煤灰，經(jīng)過幾天的細致觀察，他發(fā)現(xiàn)由于舌板安裝不合理，導(dǎo)致卸煤時產(chǎn)生極大的震動和灑煤現(xiàn)象，他做了一些煤自由下落的實驗，經(jīng)過仔細的研究和總結(jié)，他們采用給箕斗加裝一擋煤斜板以控制煤流速度，使箕斗在卸煤時產(chǎn)生一定的拋物線，取消了原來用風(fēng)缸推動舌板而后卸的程序，由于采用的辦法合理，解決了卸煤時產(chǎn)生的震動和灑煤現(xiàn)象，同時加快了卸煤速度，每小時比原來多卸一斗煤，原班多提煤20斗，為全礦的高產(chǎn)高效做出了貢獻。
**深知抓好管理工作，要建立切合實際的管理制度，2003年**隊制定了班組長管理制度；值班干部管理制度；日常工作管理制度；值班電鉗工管理制度；包機人員管理制度；材料跟蹤管理制度。由于管理制度的完善，責(zé)任到人，班子人員分片管理，各負其責(zé)，使全隊在人，財，物方面管理有序，特別是工人最關(guān)注獎金分配，他不尋私情，按勞分配，多勞多得，實行獎金“三公開”制度，工分獎金上墻，誰掙多少一目了然，增加了獎金分配的透明度。從王忠君當隊長至今，沒有一名工人由于獎金分配問題而找到他的。管理制度的完善，使全隊形成了上下一條心，同心協(xié)力抓安全生產(chǎn)的良好局面。
**隊153名員工，誰家什么家庭狀況，有什么困難，他都了如指掌，尤其是三名原公亡家屬，*隊長經(jīng)常找她們談話，到家里走訪，問寒問暖。2003年國慶節(jié)，他到特困戶趙敏家走訪，聽她嘮起最近家里事多，經(jīng)濟很緊張，臨走時，他掏出200元錢，幫助她解決實際困難。一名員工上花班，王隊長兩次到他家走訪，了解情況，做耐心細致的工作，使他安心工作。
今年3月份，副井4M絞車提升鋼絲繩到使用期限，由**隊承擔(dān)更換任務(wù)。由于沒有換過，這對**隊是一次嚴峻考驗，**決心把這個大活干好，他組織人員召開專題會議，認真研究換繩的每個細節(jié)，確定施工方案，制定安全措施，合理安排人員，從引新繩，換繩，吐舊繩，調(diào)繩。每個細節(jié)都要做到周密考慮，特別是安全工作，是這項工程的關(guān)鍵所在。就在這緊要關(guān)頭，由于操勞過度他患上了感冒，發(fā)高燒，體溫高達39度，為了不影響工作，他就大把大把的吃藥，高燒還是不退，牙疼，腮邊由于牙腫臉上起了個雞蛋大的包，張嘴說話都非常困難，3月4日晚，疼得他一夜沒有睡覺，5日上班，臉上的大包更明顯了，他安排工作后，就到保健站打點滴，并讓母親到醫(yī)院給他買止疼藥，什么藥止疼快就買什么藥，然后跟隊里人說：“為了明天正常換繩，我今晚到醫(yī)院把牙拔掉，好讓我睡一夜安穩(wěn)覺”。下班后，他獨自一人跑到醫(yī)院，要求醫(yī)生把牙拔掉，醫(yī)生說現(xiàn)在是發(fā)炎期，不能拔。他哀求醫(yī)生說：“我求求您了，給我拔掉吧，我明天還有重要的工作等著我去做呢！”醫(yī)生告訴他現(xiàn)在拔掉會出問題，只給他一些止疼藥，疼痛使他又是一夜沒有睡覺。3月6日開始更換鋼絲繩，他忍著痛苦，用手捂著臉指揮作業(yè)，在場的人不忍心看到他疼痛難忍的樣子，勸他回去休息，他始終不肯離開現(xiàn)場，他一邊吃著藥，一邊指揮作業(yè)，一直奮戰(zhàn)了兩天一夜。安全地完成了這次任務(wù)。
“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”2005年度王**光榮的被評為集團公司勞動模范，**隊被評為集團公司先進集體，**隊黨支部被礦黨委評為先進黨支部。現(xiàn)在他帶領(lǐng)著運轉(zhuǎn)隊全體員工以滿腔的熱情，投入在緊張的工作中。
寒食古詩翻譯范文第2篇
從網(wǎng)絡(luò)中了解詩人及背景
現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不是一本課本、一本教參、一支粉筆等單一的媒體可以完成的。現(xiàn)代社會已經(jīng)進入多媒體時代，其顯著的特征是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達。學(xué)習(xí)古詩詞時，運用網(wǎng)絡(luò)可以豐富課程資源，借助網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生了解作者及寫作背景。
比如，學(xué)習(xí)辛棄疾《水龍吟》，可以用百度搜索“辛棄疾”，完整地了解作者的基本情況：人物生平、主要成就、人物評價、軼事典故、辛稼軒紀念祠、故居墓葬等。在人民教育出版社課程教材研究所網(wǎng)站“教師用書-必修4”中，可以查到《水龍吟》詳細的參考資料：辛棄疾一心為國為民，卻一直沒有受到朝廷的重用。他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣。
又如，學(xué)白的《蜀道難》，在人民教育出版社課程教材研究所網(wǎng)站中，有完整的資料：如何理解這首詩的主旨、如何把握這首詩的藝術(shù)特點、如何理解“西去”與“西望”、如何理解“所守或匪親，化為狼與豺”、如何理解“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”幾句詩的詩意；關(guān)于練習(xí)的參考答案；教學(xué)建議；有關(guān)資料，如作者介紹、評述，《送友人入蜀》《劍閣賦》《蜀道難》的賞析等。
在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)資料應(yīng)有盡有。很多學(xué)生都玩手機。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生正確用手機，用手機上網(wǎng)學(xué)習(xí)古詩詞；那么，對于促進古詩詞的學(xué)習(xí)將是非常有好處的。
從工具書中理解詩意
高中生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力， 所以，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的獨立性。獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。在學(xué)習(xí)中，可以借助工具書理解詩意。市場上的語文工具書很多，比如教材全解、教材分析、狀元筆記、文言文全解等。老師可以指導(dǎo)學(xué)生購買一兩本工具書，同時，也要指導(dǎo)學(xué)生正確運用參考資料。理解詩歌的意思，最基本的就是翻譯原文。自己能獨立翻譯的，一般不必閱讀工具書。在自己借助注釋還不能理解的情況下，或者自己與別人的觀點不同的時候，才翻閱工具書。
在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟意境
意境是指詩人的主觀感情和客觀物象相互交融、相互滲透而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一，“詩中有畫，畫中有情”。它包括景、情、境三個方面。古詩詞的意境要在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)悟。古詩詞的學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)自主誦讀，在誦讀中加強理解，在誦讀中逐漸背誦，在誦讀中培養(yǎng)良好的語感。語感是讀出來的，不是看出來的。不讀，永遠不能觸及心靈。語感培養(yǎng)出來了，那么詩歌的意境也就出來了。既可以在多媒體環(huán)境下放聲朗讀，也可以借鑒李陽瘋狂英語的“三最”法，“最清晰、最快速、最大聲”地誦讀，“重復(fù)一百遍”地讀。
筆者認為，學(xué)習(xí)一首詩至少要讀四遍：第一遍，學(xué)生先不借助任何資料，自主閱讀；第二遍，再結(jié)合課下注釋；第三遍，借助工具書再讀一遍，然后做課后練習(xí)；如果做不出來，再帶著問題進行第四遍閱讀。在這樣反復(fù)的閱讀中，學(xué)生們能自讀自悟，理解詩意，他們可以盡情地將自己的理解、想象、情感融入反復(fù)的吟誦之中，使自己情感與作者通過詩句所表達的情感發(fā)生了共鳴，如身臨其境，再現(xiàn)意境，增強語感，發(fā)展思維，增強口頭表達能力，領(lǐng)略其深刻的底蘊。
要領(lǐng)悟詩詞的意境，除了反復(fù)的誦讀之外，還需要掌握一些技巧：用自己的語言再現(xiàn)歌展現(xiàn)的圖景畫面；概括景物所營造的氛圍特點；分析作者的思想感情等。
例：2007年陜西卷《望江南 超然臺①作》蘇軾
春未老，風(fēng)細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。
寒食②后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。
【注】①超然臺：在密州（今山東諸城）城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。
問題：請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。
第一次默讀，用自己的語言再現(xiàn)歌展現(xiàn)的圖景畫面：作者通過細風(fēng)、斜柳，煙雨中春水和城中之花這些意象，描繪了一幅暮春時節(jié)煙雨圖。暮春時節(jié)，春意仍在，細風(fēng)吹動斜柳。從超然臺上放眼望去，春水潺潺，滿城之花雖未凋謝，但煙雨已隱約擋住城中人家。第二次默讀，概括景物所營造的氛圍特點：這是一幅孤寂冷清的暮春圖。第三次默讀，分析作者的思想感情：作者把他的細膩難以察覺的郁郁之情巧妙地融合在景物與動作的描寫中，寓情于景，使全詞勾勒的畫面都隱隱浮現(xiàn)，這種淡淡卻無法排遣的情感。
在探討中把握主題
對古詩詞主題的把握，需要從作者、標題、注解、內(nèi)容、題材等多方面去把握，并可借助小組合作的方式來進行。
作者 詩歌的作者，尤其是著名詩人，往往有一貫的風(fēng)格及明顯的思想情感傾向。2013年高考新課標卷選用的詩歌《鵲橋仙》的作者為陸游，回憶以前學(xué)過的陸游的詩歌，就知道他是南宋時期著名愛國詩人，一貫堅持抗金主張，為主和派所忌，仕途坎坷。至此就可以明白，他在描寫湖山勝景、閑情逸趣的同時，蘊含著壯志未酬、壯心不已的幽憤主題。
標題 標題往往能告知讀者詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)讀者把握詩歌的主題。2006年福建卷李商隱《端居》（注：端居，即閑居），告訴讀者詩作內(nèi)容是詩人閑居生活中的情與景。2009年遼寧卷《晚泊岳陽》，詩的題目“晚泊岳陽”――在外漂泊；再從自己“失江路”、漁人“月下歸”等詞語中可以理解出作者的思歸情緒。
注解 注釋是解讀詩歌的細節(jié)之一，往往是讀者把握詩歌主題的關(guān)鍵。2014年北京卷選用杜甫的詩歌《奉陪鄭駙馬韋曲》的注解是：“韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未果。”注解明顯含有“歸隱之懷在表面，厭倦功名之心則為根本”這一主題。
題材 分清詩歌類別，對解讀詩歌內(nèi)容、把握詩歌主題有所幫助。詩歌常考的類別，包括送別詩、寫景詩、詠史詩、詠物詩、哲理詩等。2013年高考天津卷選用的詩歌標題為《鷓鴣天?送廓之秋試》，從標題“送廓之秋試”可見這是一首送別詞，詞題顯示出作者送別的人為廓之，廓之要去參加秋試，辛棄疾寫下此詞表達對他的良好祝愿。
抓住關(guān)鍵語句 議論抒情句、表達情感的詞、用典的詞句往往是把握主題的關(guān)鍵，可以以此為切入點。2008年重慶卷詩歌《卜算子?送鮑浩然之浙東》的后兩句“才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住”，議論之中，那種惜別之情、憐春之意可見。
此外，新課程強調(diào)合作和對話。為了提高學(xué)習(xí)的效率，對于主題的把握可以借助合作的方式進行研究性學(xué)習(xí)。每個學(xué)習(xí)小組從以上不同的方向去尋找答案，小組內(nèi)互相討論，然后在班上進行學(xué)習(xí)成果的展示，學(xué)生講得不到位的地方，老師再做補充。
把握表達技巧
要提高學(xué)生對古詩詞的表達技巧的掌握能力，應(yīng)重視教材中經(jīng)典詩詞的學(xué)習(xí)。在課本古詩詞的學(xué)習(xí)中，掌握常用的表達技巧。我國古詩詞浩如煙海，想通讀所有的古詩詞是不可能的。所以，要以本為本，通讀教材中的詩詞，積累古詩詞的基本表達技巧。
表達技巧包括三個層面的內(nèi)容：修辭方法、表現(xiàn)手法（包括表達方式和表現(xiàn)方法）、篇章結(jié)構(gòu)。常見的修辭方法有：比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、用典、互文、反復(fù)、排比、雙關(guān)等。常見的表達方式有：記敘、議論、描寫、抒情等。抒情手法分為直接抒情和間接抒情兩種。描寫技巧有：烘托與對比、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。文藝表現(xiàn)方法 ：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、抑揚關(guān)系等。
課本中出現(xiàn)的基本表達技巧，可以從高一開始積累：如李清照《聲聲慢》中的“直抒胸臆”（這次第，怎一個愁字了得），杜甫《登岳陽樓》中的“對比”（昔聞洞庭水，今上岳陽樓），王維《山居秋暝》中的“以動襯靜”（明月松間照，清泉石上流），李煜《虞美人》中的“比喻”（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流），劉禹錫《石頭城》的“借古諷今”等。到了高二，可以把學(xué)過的表現(xiàn)手法進行歸納：如《石頭城》和《桂枝香?金陵懷古》等篇目采用了“借古諷今”手法，《山居秋暝》和《李憑箜篌引》等篇目采用了“動靜結(jié)合”手法。這樣，通過對同類表達技巧在不同詩詞中運用的情況進行歸納總結(jié)，達到了觸類旁通、舉一反三的效果，也實現(xiàn)了提高學(xué)生欣賞水平的目的。
在積累中領(lǐng)悟語言藝術(shù)
詩詞是語言的藝術(shù)，而語言是需要積累的。因此，古詩詞的學(xué)習(xí)需要加強語言的積累。學(xué)生只有閱讀大量的古詩文，積累各種詩歌語言常風(fēng)格，了解詩人的詩歌語言風(fēng)格，豐富自己的語言，實現(xiàn)“量”的積累，才能達到“質(zhì)”的飛躍，達到古詩詞欣賞能力上的“質(zhì)”的提升。
我國古詩詞常用的語言風(fēng)格有：凝練、簡潔、幽默、詼諧、質(zhì)樸、自然、清新秀麗、生動形象、有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術(shù)感染力、剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉郁、飄逸、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、恬淡、凄美、明快等。
歷代知名詩人的詩歌語言風(fēng)格有許多種，呈現(xiàn)出多姿多彩的面貌。比如：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩畫一體、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國。
不過，古詩詞基本的語言風(fēng)格詞匯不能單一的積累。枯燥地記憶一些詩詞風(fēng)格詞匯是沒有意義的，學(xué)生們應(yīng)該在文本的學(xué)習(xí)中逐漸積累，在考試中出現(xiàn)的詩詞加強記憶。
在語文活動中提升素養(yǎng)
寒食古詩翻譯范文第3篇
一、用方言朗讀古詩詞――別有韻味
課本中有不少古詩詞，如果用普通話朗讀，我們會發(fā)現(xiàn)有的詩上下句平仄不相對，且句末不押韻。現(xiàn)在學(xué)生對詩歌的平仄沒有什么概念，但是對押不押韻還是一讀便知，押韻的句子讀起來朗朗上口，容易記憶。有少數(shù)古詩詞用普通話朗讀簡直難以押韻，那是因為我國歷史悠久，疆域遼闊，詩歌的形成源遠流長，詩人的作品顯然要受到方言的影響，因此在詩歌教學(xué)的過程中，適當運用方言朗讀，常常會“柳暗花明”，讀得更有味道。
最初給我啟發(fā)的是大家耳熟能詳?shù)囊皇自姟峨防崭琛罚八木洹半防沾ǎ幧较隆Ｌ焖岂窂]，籠蓋四野”，最后這個“野”只有用方言讀成“yǎ”才能和“陰山下”的“下”押韻。
之后在平時的詩歌教學(xué)中，我就開始做個有心人，和學(xué)生一起探討，將一些普通話讀不押韻的詩句，試著用方言讀一讀，還真的有不少收獲。
比如說《過故人莊》中“綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻”，因為句末押的是“”韻，所以為了押韻，“青山郭外斜”的“斜”應(yīng)讀成“xiá”，或者用我們這邊的方言讀成“qiá”也可以。類似的這個字還出現(xiàn)在學(xué)生熟悉的這幾首詩中：《山行》中的“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”，劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”，韓的《寒食》“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，張若虛的《春江花月夜》“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜”，這些詩句中的“斜”只有用方言讀才押韻，才能讀出古代詩歌的韻味。
為求合于韻律，可從方言中探尋讀音的字還有很多，除“斜”字外，另一個比較常見的是“回”字。“回”在某些詩中作為韻腳時，應(yīng)讀成“huái”，而不讀“huí”。如：李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”晏殊的《浣溪沙》：“去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回。”其中的“回”只有用方言讀才押韻。
此外，還有一首詩也比較典型，八年級語文下冊《古代詠鳥詩三首》中的《迎燕》，頷聯(lián)“為迎新燕入，不下舊簾遮”，韻腳“遮”，如果按普通話應(yīng)讀“zhē”，但首聯(lián)“咫尺春三月，尋常百姓家”，韻腳“家”（jiā）；頸聯(lián)與尾聯(lián)的韻腳分別為“花”（huā）、“華”（huá），“遮”字按普通話讀顯然是不押韻的。因此，教學(xué)這首詩時，應(yīng)向?qū)W生講清楚：《迎燕》中的“遮”應(yīng)按江淮方言讀“zhā”，這樣全詩一韻到底，讀起來才順暢。
如果繼續(xù)探究下去，我想肯定會有不少新的發(fā)現(xiàn)與收獲，朗讀古詩詞時偶爾穿插一下方言，不失為一種不錯的方法，有時還能讓我們找回古人吟詩的感覺。
二、用方言解讀文言文――通俗易懂
對于初中生來講，文言文的學(xué)習(xí)始終是個難點，文言中一些生僻的詞語，尤其是一些實詞，離學(xué)生生活太遠，直譯過來學(xué)生難以理解。如果此時我們利用方言加以解釋，就可以幫助學(xué)生理解詞義，而且還能帶給學(xué)生因為講“自己話”而產(chǎn)生的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
比如我在教學(xué)《以蟲治蟲》時，許多學(xué)生對“子方蟲”是什么樣的蟲，根本沒有概念，生活中有沒有見過，也不知道，教參上翻譯時也是直譯過來。通過文中的相關(guān)描寫，我發(fā)現(xiàn)此“子方蟲”就是我們方言中常說的“土土狗兒”，夏秋之時，泥土地上，墻角落里，經(jīng)常可以看到，燈光一閃，爬得飛快。當我告訴學(xué)生“子方蟲”就是我們方言中的“土土狗兒”時，學(xué)生恍然大悟：“哦，知道了，原來就是這種蟲子呀。”再比如說教學(xué)《魚我所欲也》時，其中的“一簞食，一豆羹”中的“豆”字，按注釋上理解，是盛食物的器皿，但是這種器皿是大的還是小的，是碗狀還是缽狀的呢？總是想象不出它的樣子。后來我跟學(xué)生提起家中常用的一種大碗，方言叫“斗碗”，“斗”和“豆”音還差不多，所以它的大小、形狀應(yīng)該跟“斗碗”比較類似，而不能像少數(shù)同學(xué)錯誤地理解為像豆一樣很小的器皿。還有《陳涉世家》中“置人所罾魚腹中”，這個“罾”字注釋為“用網(wǎng)補”，我就想到我們方言中一種捕魚的工具叫“罾子”，顯然這里是名詞活用為動詞，這么跟學(xué)生一解說，就很容易理解了。再比如《愚公移山》中的“箕畚運于渤海之尾”，“箕畚”就是我們常說的“畚斗兒”，這樣的解說，真是通俗易懂。
三、用方言賞讀古白話――妙趣橫生
“書讀百遍，其義自見。”朗讀的形式多種多樣，對于一些情節(jié)性較強，角色之間的對話比較多，且人物語言能夠體現(xiàn)人物性格特點的文章，很適合讓學(xué)生分角色朗讀。如果偶爾試一試讓學(xué)生用方言分角色朗讀，學(xué)生往往會情緒高漲，紛紛參與，力求有機會在同學(xué)面前露一手。
記得我在教《范進中舉》時，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生用普通話朗讀，感覺總是讀不出味道來，范進中舉之前的唯唯諾諾、低聲下氣只是表現(xiàn)為聲音低了一點；胡屠戶的冷言嘲諷似乎也不夠力度，就像聽一潑婦罵街，滿口都是書面語，感覺不到她的潑辣勁。就在這時，一學(xué)生用方言嚷了一句：“癩蛤蟆想吃天鵝肉，切！”滿是嘲諷的意味，尤其是他加上去的書上沒有的這個“切”，更是妙不可言，極盡嘲諷、鄙夷之意。一語驚醒夢中人，我提升道：“同學(xué)們，下面我們不妨就用方言來讀一讀這幾段文字，而且讀的時候，可以適當?shù)靥碜致┳郑试S自己適度發(fā)揮，只要能突顯人物的性格即可。”學(xué)生一聽頓時來了精神，一個個用方言讀開了，讀到趣處自己便會哈哈大笑，頓時教室里熱鬧起來了。“好了，誰來給大家示范一下？”之前扭扭捏捏的局面不見了，取而代之的是“我，我！”的爭奪聲，以及一個個幾乎伸到我面前的小手。被指名讀的同學(xué)剛讀了幾句，教室里便空前地沸騰起來，一個個笑得七倒八歪，尤其是胡屠戶罵范進為“現(xiàn)世寶”“尖嘴猴腮”“不要失了你的時了”“撒泡尿自己照照”等詞句，口語色彩比較濃，學(xué)生用方言表達，真的是惟妙惟肖，將胡屠戶的庸俗勢利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄表現(xiàn)得淋漓盡致。就連范進的那句最難表現(xiàn)的“噫！好了！我中了！”學(xué)生用方言一說，并適當處理：將“噫”讀成“啊”，“好了，我中了！”再適當重復(fù)，將范進的喜極而瘋、似傻若狂的丑態(tài)也都逼真地重現(xiàn)出來。直到下課以后，許多學(xué)生還意猶未盡，繼續(xù)在用方言朗讀胡屠戶那幾句經(jīng)典罵語，直到把癮過足。
