藥物制劑專業

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藥物制劑專業范文第1篇

中圖分類號：R943；G427 文獻標志碼：B 文章編號：1008―2409（2016）04―0134―03

物理化學是藥物制劑專業的一門必修專業基礎課，是應用物理的理論和實驗方法借助于數學作為工具來研究化學變化的規律及一般理論問題的學科。物理化學的理論性較強，公式推導以及概念比較多，眾多的公式推導、嚴密的邏輯推論和嚴格的應用條件，使教與學都枯燥無味，加上某些藥物制劑的同學錯誤地認為這些抽象的內容與生產實際結合不上，學了也沒有用，因此，學習積極性不高，影響了教學效果。如何培養藥物制劑專業學生的學習興趣，使物理化學的教與學變得輕松、有趣，概念與公式變得易懂、易學和易記，這是從事物理化學教學的教師追求的目標。

1講述名人偉大成就 增強學生學習興趣

興趣是學習最大的動力，因此，怎樣培養學生的學習興趣是一個關鍵的問題。針對物理化學的特點，教師要幫助學生樹立信心，只要努力學習、認真思考、用心體會，就能把物理化學學好。物理化學的多數理論基本上由國外的化學家創立，在課堂教學中，適當地增加一些人文素質教育，比如說介紹一些成功的中國科學家的范例，也是對學生的一種鼓勵，如著名的物理化學家黃子卿先生不僅測得了水的三相點溫度，成為1948年國際實用溫標（IPTS-1948）選擇基準點一水的三相點的參照數據之一，而且在溶液化學方面的研究頗有建樹，是我國的物理化學的奠基人之一；親手創辦福州大學和中科院福建物質結構研究所的盧嘉錫教授，也是我國著名的物理化學家，他在結構化學研究工作中有突出的貢獻，曾提出固氮酶活性中心的結構模型，并對原子簇化學的發展起了重要的推動作用，還有屠呦呦、唐敖慶、徐光憲等化學家的偉大成就。通過介紹既活躍了課堂氣氛，又激發學生的學習興趣，樹立了自信心。在教學中，還向學生展現當代化學令人振奮的前景：化學研究不斷向宏觀和微觀擴展。在實驗室中，空間分辨率已可達10-10m（原子大小）；時間分辨率已可達10-15s，這就意味可跟蹤電子運動；分析試樣的量可少至10-13g；體積小至10-12ml；還有計算機科學在化學中的應用，使得化學高速發展，化學理論期待著突破。這樣無疑能激勵起學生強烈的時代使命感和旺盛的求知欲，并進而轉化為強勁的學習動力。

2適當刪除重復章節 理論聯系科學研究

由于教學改革，我校藥物制劑專業無機化學教材（主編：徐春祥）由高等教育出版社出版，而現在用的物理化學教材（主編：濮良忠）是由人民衛生出版社出版的教材，兩本教材內容不統一，有許多章節內容重復，因此，適當刪除與無機化學重復的內容，選擇講授，突出物理化學的重點，用較少的學時完成物理化學的教學任務是可行的。在教學實踐中，在不影響知識系統性的情況下，將無機化學已講授的部分內容略講或不講，必要時讓學生自學，再用較少的課時加以總結，如氣體的P、T、V性質、體系與環境、反應速率與反應級數等概念，以及標準平衡常數與濃度的計算、能斯特方程的應用等計算。兩門課程基本相同，因此本課程的講授應注重以上知識的理論依據，而不是理論的應用，這樣既避免了重復教學，又使學生明確了學習重點，在較少的課時內獲得較好的教學效果，同時節省出一部分教學課時，可以用于新知識介紹及教學方法改革。

另外，教學要與實際的科學研究相結合。在學習化學動力學時，講到溫度對化學反應速率影響的內容時，聯系當時正在進行的科研，利用阿累尼烏斯方程的定量關系，解決了某些藥品在常規保存時的保質期及半衰期，既解決了實際問題，也使學生意識到，物理化學在藥物制劑專業上的重要性。

3注重多種教學方法 全面提高教學質量

講授法是最常用的一種教學方法，在概念的講解與公式的推導課程中更是一般教師首選的教學方法。但如果教師僅照本宣科地滿堂灌，往往得不到好的教學效果，而若是針對問題有的放矢地進行講解，則會啟發學生思考，幫助他們正確理解，給他們留下深刻的印象。在學習溫度對化學平衡的影響時，結合G-H公式，讓同學們既在感性上增強了溫度對化學平衡的影響的理解，也在理性上有了更加深刻的認識。在課堂講授時要合理地進行舉例。往往有些學生上課似乎聽懂了，課后卻不會做作業，這是由于對概念還沒有真正理解，對公式中各物理量的含義還不太明白。教師可以通過隨堂習題或者課后作業了解到，并在教學后記中做記錄，然后通過錄制微課的形式，把學生沒有掌握的知識點通過視頻的形式錄制下來，并通過網絡平臺。這些視頻具有暫停、回放等多種功能，學生可以根據自己的接受程度自我控制視頻。從而使學生能夠較好掌握關鍵概念與相關公式。

在注意充分利用講授法及課后補充教學難點視頻的同時，要與其他教學法有機結合。

翻轉課堂是現在一些課程常用的一種教學方式。它是一種由教師創建教學視頻，學生利用課余時間在家或其他地方觀看視頻中教師的講解，回到課堂上通過師生面對面交流互動共同完成教學任務的一種全新的教學模式。

在翻轉課堂教學模式中，最大程度的發揮了學生的積極性和主動性。在部分章節中，采用翻轉課堂的教法，要求學生課前先在線學習課程，了解主要內容，而課堂上主要解決不懂的關鍵問題，學生是將學習的主體。有利于真正提高學生的積極性、主動性，能讓學生真正參與進去。這樣，才有利于其真正理解書本知識和掌握技能。

習題課是提高教學質量的重要環節，是解決問題的主要途徑，也是培養學生分析問題、解決問題能力的重要步驟。習題課的內容主要包括歸納總結這一部分所學的知識（重點與難點）、小結作業中主要存在的問題、做一定量難度較大具有綜合性的習題等幾個方面。好的例題不但可以幫助學生正確地理解概念掌握公式，例題的巧解還可以開拓學生的思路，錯例的講解也可以解除學生的疑慮。

實驗課也是一個較為重要的教學環節。通過實驗，同學們可以進一步理解與掌握實驗所對應的知識，理論聯系實踐，還可以掌握對實驗儀器的操作方法，培養自己的動手能力，及數據處理能力跟誤差分析能力。另外，還在課時外開設設計性實驗，進一步提高學生的綜合素質。

4利用電腦輔助教學 爭取進行雙語教學

物理化學是藥物制劑專業的專業基礎課程，學生普遍認為抽象難學，采用單一的傳統講授法教學，教學內容展示效果差，教學效果不理想，教學效率低。計算機輔助教學（computer assisted instruction，CAI）是目前高校教育普遍使用的一種教學方式。CAI是信息時代在教學方法和教學手段上最具代表性的產物，它具有交互性、集成性和自適應性等特點，教學效果好。雖然，現在有關物理化學的CAI課件很多，但是有些內容文字敘述過多，體現不出CAI課件的優勢。所以，針對這種情況，有些授課內容在展示的時候，就需要自己動手，搜集素材，做成flas。比如完全不互溶雙液體系這段內容，在講知識應用的時候，把水蒸氣蒸餾做成flas，從儀器組裝、熱源提供、樣品收集等步驟進行展示，使學生更明了實驗室里進行水蒸氣蒸餾的操作步驟，對水蒸氣蒸餾的原理也有了更深刻的認識。

藥物制劑專業范文第2篇

【關鍵詞】 校企聯合;應用型人才;培養

隨著我國加入WTO及一系列質量管理規范的實施,我國醫藥工業將進入世界經濟體系,直接參與國際醫藥市場競爭。對藥物制劑人才提出了更高的要求,只懂得藥物制劑,生產工藝知識的制劑類專業人才已不能適應現代醫藥生產企業發展的要求。醫藥生產企業需要既懂得藥物制劑,生產工藝質量控制知識,又懂得現代制藥工程技術的應用型人才。

一、藥物制劑專業人才需求和培養現狀

從近幾年產業對藥物制劑專業的人才需求來看,優秀的藥物制劑專業人才短缺,產業急需大量有實踐經驗和開發能力的應用型藥物制劑專業人才。醫藥制造業是一個多學科先進技術和手段高度融合的高科技產業群體。20世紀70年代以來,新技術、新材料的應用擴大了疑難病癥的研究領域,為尋找醫治危及人類疾病的藥物和手段發揮了重要作用,使醫藥產業發生了革命性變化。對藥物制劑人才提出了更高的要求,只懂得藥物制劑,生產工藝知識的藥物制劑專業人才已不能適應現代醫藥生產企業發展的要求。醫藥生產企業需要高校藥物制劑專業培養既精通制劑工藝,又擅長制藥設備的制造與維修的復合型人才。現有的教學內容難以符合藥物制劑專業為制藥業、藥品流通業培養高素質技能型專門人才培養目標要求。

目前,我國高校所設藥物制劑專業大都偏向于理論知識的灌輸,與實際應用存在嚴重脫節現象。我國醫藥企業人員素質普遍偏低,人員結構不合理的矛盾仍很突出,其中生產一線高級技能型人才嚴重缺乏。由于醫藥生產企業的制藥設備現代化程度高與藥物制劑專業實驗室實驗制劑設備陳舊之間的矛盾;由于部分專業教師缺乏企業相關工作經驗與實踐性很強的藥物制劑專業不相適應,傳統的藥物制劑專業基礎課程和專業課程已不能適應社會對藥物制劑人才的需求。隨著高校教育改革的不斷推進,藥物制劑專業人才的教育和培養,在質量方面有了一定的提高。仍存在以下主要問題:(1)藥物制劑專業課程設置脫離行業發展的市場需求,在制定培養方案時與企業交流探討不夠;(2)藥物制劑專業實踐教育問題突出,學生動手、實踐機會不多,畢業生普遍缺乏實踐動手能力;(3)師資建設跟不上教學需求。教師更新知識的速度跟不上產業的發展,缺乏實踐經驗,缺乏引導學生創新思考的能力;(4)學校與企業結合不夠,學生到企業實習困難,難以獲得職業崗位所需的技能及工作經驗。為適應教育發展的新形勢,培養合格藥物制劑專業人才,對藥物制劑實踐教學形式與內容進行改革研究并付諸實踐已成為當務之急。

二、校企聯合培養藥物制劑專業學生應用能力的必要性

1.校企聯合辦學是教育發展的需要。培養藥物制劑技術應用型專業人才,提高我國藥物研發與生產工藝,生產過程管理和控制工程技術水平,增強我國制藥工業實力,趕超發達國家制藥工業水平是高等教育藥學院的重要任務。隨著經濟的快速發展,社會上各應用領域的技術突飛猛進,與高校的不符合社會的實際應用,內容陳舊的理論教育矛盾漸現突出,大量畢業生很難找到合適的工作、大量企業也找不到合適的人才。高等教育與企業結合、與市場經濟結合是必然的選擇,高等教育與社會實際生產的再次結合,不再是形而上學,而是有機的結合,不是人為的結合,而是“自愿的”、水到渠成、符合事物發展客觀規律的結合。高校的出路就要自然而然地選擇與市場經濟相結合,適應社會,面向社會,面向應用與企業聯合。信息時代科學技術的迅猛發展加劇了市場競爭,也對人才素質提出了新的更高的要求,是否具有創新應用能力和實踐能力,已成為社會對人才選擇的一項重要標準。因此,主動適應社會需求,培養創新型應用人才就成為高校育人工作的重要任務,也是新時期高校努力探索的課題。培養創新型應用人才是時代賦予高校的歷史使命,培養創新應用人才是國家發展的需要,是社會進步、高等教育發展的必然選擇。

2.校企聯合培養是實施實踐教學改革的需要。藥物制劑是研究藥物的制劑設計、制備理論、技術、質量控制與合理應用等內容的綜合性應用技術科學,與藥品實際生產有著密切的聯系,具有很強的實踐性、操作性,對教學中實踐環節的設置和學生動手能力的培養提出了較高的要求。多年來,藥物制劑實踐教學一直沿襲傳統形式。在教師講解的基礎上,學生主要完成一些基礎性和驗證性的實驗,對已學過的基礎理論、基本知識進行檢驗。在實驗過程中,學生基本上是“照方抓藥”,始終處于被動學習的狀態,這種實踐教學體系形式單一、內容陳舊、過程死板,學生缺乏學習熱情和主動性,無法融教、學、做于一體,也無從體現工學結合,對學生綜合職業能力的提高起不到很好的促進作用。為適應教育發展的新形勢,培養合格藥物制劑專業人才,對藥物制劑實踐教學形式與內容進行改革研究與相關企業聯合共同培養成為當務之急。

3.校企聯合培養是增強高校辦學能力,提升辦學水平的需要。學生的質量代表著一所高校的辦學能力,只有理論知識的灌輸而不注重學生實踐能力培養的高校,將有負于培養高素質人才的使命,最終將被市場所淘汰。培養創新應用型人才是社會發展的必然要求,培養創新應用型人才是高校固有的職責。隨著全球經濟一體化進程的加快,高等教育遇到了前所未有的挑戰,高校只有適應社會需求,創新育人理念和育人模式,積極為大學生開展科技創新活動創造條件,才能使學生的創新實踐能力得到更多的鍛煉,從而提升學生的專業素質和創新能力。培養創新實踐能力是大學生面對競爭的必然選擇。在培養學生實踐能力中,高校聯合企業的能力,反映了其辦學能力的大小;增強辦學能力,提升辦學水平,就必須增強其聯合企業的能力。通過產學合作教育,校企之間開辟了信息溝通、交流的渠道。行業、企業直接參與學校的人才培養過程,如專業設置、課程開發、人才培養方案的制訂和實踐教學的實施等,最大限度地確保高等教育人才培養規格、質量與企業要求的一致性。校企聯合培養是增強高校辦學能力的需要。

三、校企聯合辦學相關問題的探討與實踐

1.建立校企聯合辦學的課程體系。在聯合辦學的基礎上,對原有的專業建設,專業課程體系和人才培養目標方面進行改革;在滿足教育部制定的藥物制劑專業培養目標的基礎上,本著“資源共享,優勢互補,責任同擔,利益共享”校企合作原則。將企業需求納入培養計劃,即將畢業生進入企業后的崗位技能培訓和專業知識培訓內容作為課程納入教學計劃。并根據企業需求修訂公共課、技術基礎課和專業課的課程設置和教學要求,根據在企業實習的計劃和要求改革和更新課程內容,同時根據企業特點設置新的課程和人才知識結構特色,形成一個基礎扎實、知識新穎、結構合理、理論與能力培養相結合、有特色的性的新課程體系。以校企共享資源為平臺構建藥學結合模塊化創新課程體系,利用學校強勢專業和人力資源優勢,借助于企業的技術、設備、資金和管理經驗,產教聯姻,形成“依托專業辦產業,辦好企業促專業”緊密合作的經濟實體。

2.企業參與培養計劃的制定和全程實施。校企雙方通過對藥物制劑技術專業人才培養模式與專業建設研究,確立了藥物制劑技術專業性質與內涵,人才培養計劃,探索校企聯合培養藥物制劑專業應用人才,資源共享,優勢互補,提高教學質量和辦學效益的教育新模式,探索出企業與學校聯合培養藥物制劑技術人才的方法與途徑,解決專業教學過程中實際問題。校企雙方根據企業對學生的知識結構、能力結構和創新能力的需求及教育部專業培養目標,研究制定藥物制劑專業培養方案,制定雙方共同執行新的教學計劃、技術培訓計劃和實習計劃,研究課程建設及教材建設規劃,合理優化課程設置和實習教學體系。學校和企業共同參與培養計劃的制定和全程實施。

3.校企聯合建設“雙師型”專業教師隊伍。為建立并形成了具有鮮明特色的藥物制劑專業學科,培養了一支既懂藥學知識又具有扎實制劑技術知識的師資隊伍為適應跨越式發展和高素質應用性人才培養的需要,改善教師的知識結構和能力結構,提高教師的業務水平和綜合素質,造就一支既具有應用性人才培養能力,又具有產學研合作能力的應用性教師隊伍,以學校師資與企業工程技術人員為依托,組建服務于企業、學校的“產教結合”教學科研團隊。學校“雙師”優勢與校企產品開發相結合,全方位推進產學研合作辦學。學校要構建教師的教學業績和實踐能力的評價體系,注重學研產結合。根據學校實際情況,采用多種方式激發教師參與企業實踐的積極性,鼓勵教師利用假期或業余時間;根據自己的實際情況,結合自己所學專業、所教課程,針對性的選擇相關企業進行實踐鍛煉。提高教學水平,提高校企合作的效果,鼓勵教師主動投入到教學和科研工作中,將參與企業實踐的成果作為教師晉升職稱和年度考核的評價內容之一。制定相關的合作章程,簽訂協議,明確校企雙方的責任和權利。學校在保證人才培養質量、保證企業用人優選權、保證為企業提供員工培訓,學歷和業務進修給予支持:企業保證給予學校技術、設備、人員上的支持,保證學校“雙師型”教師的培訓,保證提供學生實習,就業的機會。制定相關章程,簽訂協議,形成契約機制的最終目的是確保“共同育人”目標的實施。校企合作是加強“一體化”教師隊伍建設的重要途徑。

總之,校企聯合培養模式是實現人才資源最優化配備極具現實意義的方式,而要走出校企聯合目前的困境,就必須堅持理論研究和教育實踐相結合、組織保障與制度保障相結合、專業技能訓練與職業品質培養相結合、學生頂崗實習與就業相結合的原則,多方調研,科學定位,校企合作,工學結合,多方共贏,為社會發展培養多層次、創新型、應用型人才。

參考文獻

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藥物制劑專業范文第3篇

有機化學教學大綱規定了該課程的地位和性質，同時也明確了該課程的主要任務是：掌握各類有機化合物的結構、命名、官能團之間的相互轉化及其規律、立體化學特征和主要的化學性質；熟悉典型的有機反應和反應歷程；了解各類代表性有機化合物及其應用；實驗課要求掌握有機化學基本操作技能，官能團的性質和典型的有機反應，熟悉常規儀器的使用。在實際教學中，不管是理論課還是實驗課，教師的教學都緊扣大綱，注重基礎知識教學的基礎上重視學生能力的培養，取得了一定的效果，但也存在一些問題和不足。目前我校藥劑專業學生中有一半以上的學生是文科生，底子薄，基礎知識缺乏，基本概念、基本知識的理解和掌握能力弱，這給教學帶來了極大的挑戰：在教學中既要保證多數人聽得懂，聽得輕松有趣，又得兼顧不同學習基礎、學習興趣的同學，所以，必須從教學內容設計，教學方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學效果。另一方面，也存在部分學生對本學科的重視程度不夠，所以，教師在強調本學科的重要性之外，還需開發本學科的趣味性、專業相關性以及增強學生學習的自信心。

2．有機化學教學改革內容

2.1注重教學方法的研究。在教學內容確定的前提下，如何把知識高效的傳授給學生，除了需要教師的激情、熱情，對學生的了解、對教學內容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當的教學方法。我們可以將知識分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個不同層次，對于不同層次的知識，我們可以采用不同的教學方法，當然，同一個知識到底屬于哪個層次，可能會應人而異，教師在教學時應充分認識到這一點。對有機化學而言，其知識多數屬于理解記憶，還有一些內容是偏探索性的，需要一些練習來加強理解、提高能力、檢驗自己的。對于純記憶的內容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來幫助記憶；對于抽象的、需理解記憶的內容，教師可以采用模型、圖表、動畫、比喻等直觀的東西幫助學生理解，如在講立體異構，分子結構時，學生往往感覺很抽象難以理解，這時，實物模型就能起到很好的效果；而如果是因為學生缺乏某些知識而造成的理解困難，教師還應幫助他們復習，包括復習內容、復習方法等。

2.2按照教學大綱要求，合理選擇教學內容，精心制作PP］。教學內容是一堂課的關鍵，沒有好的教學內容，就相當于沒有了靈魂，再好的手段也沒有用，所以，一定要精心設計教學內容，然后用一種好的方法把它呈現出來。我們根據藥劑專業學生的專業特點，遇到與藥劑學，藥物分析等專業相關的知識時，我們可以多介紹一些，以提高他們的學習興趣，這就要求教師對他們專業課中的與有機化學相關的內容相當熟悉。考慮到文科學生的特點，對于他們可能難以理解的內容，教師要及時的發現并添加一些相關的復習內容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實驗、小應用、小案例、小幽默等，可以起到啟發學生，活躍課堂氣氛的效果。總之，教學內容是一個很廣的東西，我們不能只局限在書本上，而應跟據學生實際、教學大綱等精心設計，不斷完善。

2.3重視學習能力和學習興趣的培養。剛入校門的新生的學習習慣往往還停留在拿來主義，即教師教給他們什么，他們就學習什么，教師教會了他們什么，他們就學會了什么，而缺乏主動學習知識的習慣和能力。有機化學作為大一新生的一門基礎課當然也承擔著學生良好學習習慣培養的任務。在教學實踐中，教師可以有意識的設計一些諸如案例式的教學方法，以學生主動獲取知識為主，然后討論，檢驗學習效果，既培養了學習習慣、學習能力，又提高了學習興趣和學習的成就感，具有較好的效果。

藥物制劑專業范文第4篇

Abstract： Higher vocational education is oriented by employment and is targeted by service. Its basic task is to develop higher technical and applied talents. Aiming at the characteristics， under the background of higher vocational curriculum reform， combined with industry requirements， regional characteristics and the actual situation of Suzhou Health College， the paper analyzes the situation of pharmaceutical preparations technology specialty in the college to make some exploration and practice on the contemporary higher vocational education reform.

關鍵詞： 高職高專教育；藥物制劑技術；課程改革；探索

Key words： higher vocational education；pharmaceutical technology；curriculum reform；exploration

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）28—0238—02

1 改革的背景

高職高專教育是以就業為導向，以服務為宗旨，培養出具有一技之長，同時具有良好的“職業道德”和務實、創新精神的應用型專門人才。而藥物制劑技術專業是培養學生具備良好的職業素質，德、智、體、美等全面發展，掌握本專業必需的基本理論知識，具有較強的藥物制劑、分析檢測等實驗操作技能，具備較強的藥物制品生產現場操作與組織管理技能，能夠在藥品行業生產、建設、服務和管理第一線從事生產操作、技術管理、質量管理與技術開發等工作的高素質技能型專門人才。故傳統的采用一種教學手段、一本教材和一樣的教學內容進行授課已經不能滿足行業的需求，改革迫在眉睫；而江蘇省是一個經濟發達的制藥大省，擁有近百家的制藥及相關企業，它們對藥物制劑技術應用型人才需求量比較大，同時對專業要求也比較高，希望藥物制劑技術專業畢業的同學通過崗前培訓后立即就能頂崗工作。因此，針對我院藥物制劑技術專業，如何進行課程改革，如何滿足行業要求，如何不與行業脫軌成了我院當前亟待解決的難點。

2 改革的原因

在高職高專課程改革前，大部分高職院課程的組織與課程的標準基本上是本科課程的壓縮版，即通過課堂上的理論講解，配置與理論相關的基礎實驗。結果是出現理論學習時間長，實驗項目要求過高，實訓應用型不足以及企業實踐機會少等情況，導致學生技能基礎不牢實，動手能力不突出以及所學的專業理論不能有效地用于實踐。因此，在專業教育上一直不能充分地理論、實踐與行業相結合，不能有效地培養出具有一技之長的應用型專門人才，很難實現院內學習與就業崗位的合理對接。

3 改革的措施

結合高職高專教育特點和學生未來就業崗位的要求，蘇州衛生職業技術學院對藥物制劑技術專業進行了一系列的課程改革，不斷創新，與時俱進，與行業密切結合，努力踐行高職高專教育的要求，實現高職高專教育的目的。[1]

我院課程改革指導思想為“職業崗位決定專業建設， 專業建設決定相關課程”。在課程改革中，以制藥企業為主并且用人單位全程參與，直接把行業需求和崗位要求滲入到學院人才培養方案中。據此，學院圍繞行業和崗位進行專業行剖析，結合學院“ICS”模式，（即《人才培養模式》：模擬、合作、服務），全面提高學生的基礎理論、專業技能和綜合素質，從而提高學生的社會服務能力。實現了學生受益、用人單位受益、學院受益。具體措施如下：

藥物制劑專業范文第5篇

關鍵詞:生物制藥技術專業;人才培養模式; 構建

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0290-03

生物制藥是以生物體為材料制備的、用于預防、治療和診斷的一類藥物,包括獸藥和人藥,是一種知識密集、技術含量高、多學科高度綜合互相滲透的新興產業。以基因工程藥物為例,上游技術涉及目的基因的合成、純化、測序,基因的克隆、導入,工程菌的培養及篩選;下游技術涉及到目標蛋白的純化及工藝放大等。另外,還有符合標準的產品質量檢測及保證等。經過近二十年的發展,中國生物制藥產業快速發展,其發展速度和利潤增長都高于化學藥和中藥。目前,全國藥品生產企業5 100余家,已通過藥品GMP認證的企業4 800家,其中生物制藥企業約400家。據有關部門預測,未來中國生物技術藥物年均增長率不低于25%,生物制藥產業發展前景十分廣闊。中國生物制藥產業的技術要求和快速發展,需要大批高技能生物技術制藥的人才作支撐。在此背景下,我院增設生物制藥技術專業,并認真分析探討了生物制藥技術專業面向的應職崗位及職業能力要求,構建了“1+1+2+1+1”工學結合人才培養模式和相應的課程體系,為同類同層次院校人才培養模式與課程體系構建提供參考。

一、人才培養模式構建

1.指導思想

以《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神為指針,以服務為宗旨,以就業為導向,以全面提升生物制藥技術專業人才培養質量為目標,以能力培養為核心,以校企合作、產學結合為途徑,以建設專兼結合的雙師型師資隊伍和優質的實訓條件為保障,大力推行工學結合,重新架構專業人才培養模式和課程體系,從而實現專業全面快速發展。

2.設計思路

高職教育培養的是高素質的技能型人才,要求畢業生有能力駕馭策略層面的工作過程,而不是經驗層面的工作過程。經驗層面的職業活動往往是“點”和“線”的,策略層面的職業活動則常常是“面”和“體”的,實質上反映了工作過程深廣程度的大小。這就要求畢業生除了掌握必要的專業技能外,還要掌握綜合運用能力、分析解決實際問題的能力,以及社會能力。因此,我們確定以下人才培養模式的設計思路:采用職業分析法,明確人才培養目標、業務規格;根據崗位與職業能力分析,以行動為導向,理論為指導,基于工作過程開發課程,并遵循人的認知規律,按照能力級別與重要程度,模塊式、遞進式編排課程;以校企合作為途徑,整合校企資源,創設真實的工作和學習環境,利于推行工學結合;強化能力培養,理論實踐緊密融合,加強素質教育,利于實施任務驅動或項目導向式的“做中學”教學模式,進而構建成“1+1+2+1+1”工學結合人才培養模式,確保專業人才培養質量。

3.具體內涵

“1+1+2+1+1”人才培養模式總體設計是將三年六學期細化為五個培養階段,各階段完成不同的培養任務與目標,并有機組合成完整的人才培養歷程。其具體內涵是:

第一個“1”是基本素質教育期(第1學期)。這個學期主要加強學生的基本素質教育和通識性教育,使學生具備當代大學生一般素質,樹立正確的專業思想,掌握必要的基本技能,引導大學生逐步適應大學學習生活。

第二個“1”是專業基本理論教育期(第2學期)。生物制藥業是高科技產業,其發展需要理論和實踐的不斷創新。學習生物制藥技術,必須要有厚實的基本理論支撐。因此,這個學期主要加強專業基本理論教育,使學生掌握學習和提高專業技能的基礎理論,以及一般的專業基本技能,為學習專業理論與技能奠定基礎。

第三個“2”是技能訓練期(第3～4學期)。這兩個學期是專業能力/技能培養最重要階段,主要培養學生專業能力/技能及必要的職業素質。在操作層面上是基于工作過程開發課程,按照能力級別、學習掌握的難易編排課程,不同的學習領域,創設若干學習情境,以任務驅動或項目導向為主要教學模式,實施理實一體化教學,做中學,學中做,邊做邊學。

第四個“1”是企業頂崗實訓期(第5學期)。這個學期主要是在校內專業能力/技能學習的基礎上,根據學生職業生涯規劃,集中安排學生以準員工的身份到企業參加頂崗實訓,全面強化學生的崗位能力和職業素質,同時,結合企業實際開設企業主修課,以提高實訓的系統性、針對性和綜合性。

第五個“1”是崗位就業實習期(第6學期)。根據學生的就業意向和生物制藥類的企業選擇,全面推行以職業能力培養為主的實習工作,實現學生培養與企業需求“零距離”對接,最大限度提升學生就業競爭力

二、人才培養目標

采取職業分析法,認真分析了生物制藥技術專業應職崗位群及應具備的職業能力,進而明確生物制藥技術專業人才培養目標,即培養具備微生物操作、生化檢測、生物檢定、生物發酵、生物產品分離純化、藥物制劑、藥品營銷、藥品管理能力的高素質的技能型人才。

三、課程體系建設

1.課程開發

首先,分析確定應職崗位(群)和典型工作任務,其次,明確崗位核心能力與技能,最后,確定相應的學習內容,設置相應的課程(學習領域)。專業應職崗位(群)與職業能力分析(見圖1)。對應崗位核心能力的專業核心課程開發后,在基于工作過程的主框架下,再設置基本理論支撐課程及基本素質課程。核心課程以能力培養為核心,以工作過程為導向,以項目導向或任務驅動為原則,確定若干學習情境,最后開發出課程標準、教學指導書、考核方案及作業單證等過程文件。根據崗位核心能力確定《生物制藥工藝》、《藥物分析與檢驗》、《生物制品制造》、《藥物制劑》、《生物發酵工藝》為專業核心課程。

2.課程編排

根據能力級別與學習掌握的難易程度,采取模塊化、遞進式編排課程,構建課程體系。將原來的公共必修課、專業必修課、專業選修課體系變為基本素質課、基本理論支撐課、專業技能課、企業主修課四大模塊,將專業綜合實訓課納入專業技能課模塊中。取消原教學計劃中的專業理論課,改為任務引領型的理實一體化課程,職業素質教育結合專業技能訓練開展。遵循人的認知規律,基本理論支撐課和專業技能課模塊的課程按照一般能力、關鍵能力和綜合能力的順序來合理編排授課順序,層層遞進,有機銜接,體現以能力培養為主線,能力訓練為核心的能力培養路線。課程體系與課程編排(見下頁表1)。

四、保障措施

1.加強實訓基地建設

按專業能力培養要求,建立健全理實一體化實訓基地,模擬企業生產過程設計,能夠完成基于工作過程的教學任務。采取股份合作制、學校獨資企業租賃式、企業獨資學校租賃式等多種方式,校企共建校內外實訓基地,達到規模適宜、功能齊全、結構合理;實訓項目或任務可以是企業生產項目、仿真虛擬性實訓項目、校企聯合開發生產性實訓項目等;企業化管理,市場化運作。通過加強校內外實訓基地建設,滿足學生不同專業能力、方法能力和社會能力的培養要求。

2.加強師資隊伍建設

加大企業兼職教師引進與聘任力度,改善師資隊伍結構;定期選派專任教師到企業實踐鍛煉,提高實踐能力,豐富實踐經驗;校企共同申報或開發科研項目;鼓勵支持教師在職提高學歷層次,提高學術水平;校企共建教學團隊文化等多種途徑加強專業教學團隊建設。在師資隊伍建設方面,始終堅持引進與培養相結合,教學能力與生產實踐能力、組織管理能力同步提高,努力建設一支有較高教學水平和實踐能力、結構合理、專兼結合的雙師型教學團隊,形成務實、創新、奉獻、高效的團隊文化。

3.加強校企合作

校企合作是職業教育的必由之路,也是實施工學結合人才培養模式的重要保障。本著資源共享、優勢互補、互惠雙贏的原則,與通過國家GMP認證的生物制藥企業建立校企合作關系,開展多層面、多線條、多元化合作,形成堅不可摧的紐帶和長效合作機制,充分體現校企雙方合作誠意與積極性;充分發揮專業建設顧問委員會作用,形成全方位開放辦學、企業廣泛參與的良好局面。

Exploration on the Personnel Training Mode “1+1+2+1+1”of Biopharmaceutical Technology Special Field

PEI Chun-sheng,WANG Zhen-long,GU Hong-juan,WANG Gui-xian

(Liaoning Agricultural College,Yingkou 115009,China)