plc實訓
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plc實訓范文第1篇
中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A
PLC是實踐性非常強的一門課程，要求學生以一定的硬件知識為背景，掌握一定的PLC編程指令，才可從事實踐活動。因此PLC課程教學需要學生更多地和計算機、控制電器、仿真設備進行交互式學習。為此利用西門子S7-200PLC、組態軟件，設計一套溫度控制PLC實訓平臺。通過該實訓平臺，可以形象地理解PLC控制、了解具體的過程控制對象，有助于增強PLC的教學效果，豐富學生的工程實踐經驗。
1 系統設計方案
實訓平臺控制結構如圖1所示。由上位計算機、S7-200 PLC、PT1000熱電阻溫度傳感器、可控硅功率調整器、加熱器、封閉式水箱等組成，為一套水循環系統溫度控制以及人機交互、帶反饋的閉環控制系統。
系統分為上位機監控、控制和現場模擬量三級。上位監控選用MCGS組態軟件進行人機界面設計，以上位計算機作為人機交互的載體。PLC為控制級，由S7-200PLC連接現場測控儀器構成。現場儀器進行控制對象溫度信號的測量，調節機構執行輸出動作；PLC完成邏輯控制，對模擬量數據進行A/D轉換并將經過PID運算后的結果由D/A模塊轉換后輸出。PLC與監控級之問通過通信總線相連接，現場儀表與PLC輸入輸出模塊連接，共同組成整個控制系統，完成對溫度的測量以及控制。
2 硬件設計
2.1 上位機配置
上位PC機安裝MCGS組態軟件，設計監控界面。該軟件具有功能完善、操作簡便、可視性好、可維護性強的突出特點。通過與其他相關的硬件設備結合，可以快速、方便地開發各種用于現場采集、數據處理和控制的設備。
2.2 PLC配置
西門子S7-200系列PLC具有極高的可靠性、豐富的指令集、豐富的內置集成功能、實時特性、強勁的通訊能力、豐富的擴展模塊等優點，具有極高的性價比。選擇西門子S7-200（CPU224）PLC，配置EM235模擬量輸入輸出模塊。該類模塊有四路AD輸入，一路DA輸出，可滿足實訓控制系統對信號轉換的要求。
2.3 溫度傳感器
采用熱電阻傳感器測量溫度。熱電阻傳感器是利用導體或半導體的電阻值隨溫度變化而變化的原理進行測溫的，由熱電阻、連接導線及顯示儀表組成。熱電阻廣泛用來測量-200～850℃范圍內的溫度，少數情況下，低溫可測量至1K，高溫達1000℃。
3 軟件設計
3.1 PLC程序設計
PLC控制流程如圖2所示。
利用MCGS組態軟件，進行用戶界面的設計和組態。設計步驟為：（1）啟動MCGS組態環境，在工程中新建一個用戶窗口。（2）繪制控制界面圖形。（3）在組態畫面中連接變量，完成與PLC的通訊。（4）項目調試。
設計的溫度顯示控制界面如圖3所示。
4 實訓內容
本溫度控制實訓臺可以開展以下內容實訓教學：可控硅功率調節、溫度傳感器模擬量信號采集、PLC編程控制、MCGS組態監控與溫度控制等。
5 結束語
plc實訓范文第2篇
關鍵詞：中央空調 實訓模擬系統 PLC核心控制
空氣調節的任務，就是通過特定的專用設備和技術手段，使建筑物內空氣的溫度、相對濕度、潔凈度和氣流速度達到舒適性和工藝性的要求。空氣調節設備和調節方式多種多樣，其中中央空調因其功能齊全、調節完善而廣泛用于現代化的建筑中。近年來空氣調節技術越來越受到重視，伴隨設備的調節技術手段呈現多樣性和復雜性，其涉及的相關學科和技術領域也越來越廣，尤其是在控制手段方面，越趨智能化，這就給管理人員和維修人員提出了更高的要求。為了使學生在學校掌握更多的中央空調相關知識，特設計組裝了中央空調實習模擬系統，用于制冷專業學生的實習教學。
一、中央空調實訓模擬系統設計思路及其工作原理
1.制冷系統的設計思路
采用風機盤管加新風系統的組合形式，展示中央空調的各組成部分。系統設有制冷系統、冷卻水系統、冷凍水系統和風系統。其中制冷系統要求有最基本的四大件，冷卻水系統采用兩管制，風系統用簡單裝置代替，采用全新風系統。
2.系統工作原理示意圖（圖1）
圖1 模擬系統制冷原理圖
（1）制冷系統：由壓縮機、殼管式冷凝器、儲液器、干燥過濾器、電磁閥、熱力膨脹閥、殼管式蒸發器等組成。壓縮機用于壓縮低溫低壓的制冷劑氣體，提高其壓力；冷凝器把高溫高壓的制冷劑氣體冷卻成為常溫高壓的液體，儲存于儲液器中；熱力膨脹閥將高壓的制冷劑液體節流降壓，然后進入蒸發器中進行蒸發吸熱，獲得冷凍水。當壓縮機開機時，電磁閥通電打開，停機時，電磁閥失電關閉。
（2）冷卻水系統：由冷卻泵、冷卻塔和殼管式冷凝器等組成。它的作用是把冷凝器放出的熱量通過水散發到空氣中。如果冷卻水不夠或沒有冷卻水，要求壓縮機停止工作。
（3）冷凍水系統：由冷凍水水泵、殼管式蒸發器、兩臺風機盤管和一個模擬風系統組成。作用是把由蒸發器獲得的冷量輸送到空調房間。冷凍水泵啟動前，電磁閥等管道閥門先打開。
（4）風系統：由模擬風系統代替，任務是把新風送入空調房間。
二、中央空調實訓模擬系統控制設計思路及PLC核心控制
1.以PLC為核心的控制系統設計思路
為了滿足制冷實習的需要，此控制系統應達到下列幾個要求。
（1）把PLC控制技術應用于系統的控制，區別于傳統的繼電器控制，使學生對PLC有初步的認識。
（2）以PLC控制器為核心，把中央空調的控制要求體現出來，重點表現在開機和停機時的順序控制。如圖2所示。
圖2 順序控制示意框圖
（3）利用PLC，使設備有運行指示、停機指示、故障報警指示。
（4）利用PLC，對各個電動機有安全保護控制。
（5）能夠在該系統中進行人為故障的設置。
（6）利用PLC，把溫控器的溫度信號進行處理，控制壓縮機的切換。
為此，整個控制系統設計了兩種運行模式，一是自動運行，即按下啟動按鈕后，電動機依次按一定的順序啟動并運行；按下停止按鈕，各電動機依次按一定的順序停機。二是單機運行，即每臺電動機有獨立的啟動按鈕和停止按鈕，便于單機的檢修及人為故障設置。兩種模式的切換可以通過PLC來完成。控制主電路圖如圖3所示。
圖3 中央空調實習模擬系統電拖主電路接線圖
2.壓縮機的高壓保護
其目的是防止排氣壓力過高而發生事故。產生壓力過高的原因可能是冷凝器斷水或水量不足，或者啟動時排氣管路的閥門未打開，或者制冷劑灌注過多，或者因系統不凝性氣體過多等。保護控制的方法是在壓縮機排氣閥側引一導壓管，接到壓力控制器上。例如：當1#壓縮機排氣壓力超過設定值時，控制器立即動作，由PLC控制器X10端子輸入信號，通過邏輯判斷驅動Y3線圈斷開，控制外部負載交流接觸器KM4斷電，切斷1#壓縮機電源，同時通過Y15驅動報警信號，紅燈HL14閃爍。
3.壓縮機的低壓保護
壓縮機吸氣壓力低也是不允許的。如果吸氣壓力低于要求值時，一方面由于吸氣壓力過低，使冷凍水溫度過低；另一方面因低壓側壓力過低，空氣容易滲入。其方法是在壓縮機吸氣側引出一導壓管，接到低壓控制器上。例如：當1#壓縮機吸氣壓力低于設定值時，控制器動作，由PLC控制器X10端子輸入信號，通過邏輯判斷驅動Y3線圈斷開，控制外部負載交流接觸器KM4斷電，切斷1#壓縮機的電源，同時通過Y15驅動報警信號，紅燈HL14閃爍。
4.冷凍水斷水保護
冷卻水系統中的水量不夠時，將會引起壓縮機排氣溫度升高，系統無法正常工作。保護控制方法是在冷卻水回路上安裝水流指示儀，當水量不夠時，水流指示儀觸點斷開，由PLC控制器X34端子輸入信號，通過邏輯判斷，延時30秒后驅動Y3和Y4線圈斷開，控制外部負載交流接觸器KM4、KM5斷電，切斷壓縮機的電源，同時通過Y15和Y16線圈驅動報警信號，紅燈HL14、HL15閃爍。
5.冷凍水的溫度控制
為了防止冷凍水溫度過低而結冰，設有兩個電子式溫控器，分別控制1#壓縮機和2#壓縮機的開停。當冷凍水的溫度降低至7℃時，2#壓縮機停機；如果溫度繼續下降至5℃時，1#壓縮機停機；而當溫度回升至7℃時，1#壓縮機開機；如果溫度繼續回升至9℃時，2#壓縮機開機。
6.輸入、輸出分配圖
圖4 PLC的I/O連接示意圖
本控制選用FX2N-64MR可編程控制器，根據控制要求，PLC可編程序控制器的I/O分配圖如圖4所示。圖中設置啟動按鈕SB0、停止按鈕SB1，工作模式用兩位按鈕開關控制，閉合時自動運行，斷開時單機啟停。
中央空調實習模擬系統給教學帶來了很大的方便，一方面能夠結合課本知識，加快學生對中央空調的理解；另一方面豐富了制冷實習的內涵，尤其是引入PLC控制技術，拓寬了專業知識面，提高了學生對控制技術的興趣，收到了很好的教學效果。但是由于此模擬系統針對制冷教學，重在基礎知識學習，很多輔助設備都沒有安裝，和現實生活中的中央空調還是存在一定的差別，所以會使學生對中央空調的理解過于簡單化，因此還有許多地方值得改進。另外，考慮到與新技術的結合，在有兩臺機組的情況下，可引入變頻技術，一臺用工頻控制，一臺用變頻器控制，這樣更能體現此模擬系統的教學價值。
參考文獻：
[1]梁耀光，余文.現代電工新技術教程[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
plc實訓范文第3篇
關鍵詞： 項目教學法 PLC課程 實訓教學
隨著PLC技術在工業自動化領域的廣泛應用，各類職業院校將PLC技術作為機電類學生必修必學的一門重要課程。但由于在PLC課程實訓教學中既有理論又有實踐，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復雜實用案例，并具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性等教學特點，因此，要想克服在實訓教學過程中遇到的各種硬件和軟件上的諸多問題，更好地開展PLC實訓教學和提高教學質量，就必須引入更新、更好、更加有效的教學方法及理念。
一、項目教學法的含義
項目教學法是通過“項目”的形式進行來進行教學的。就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價。整個教學過程都由學生自己負責，學生則通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，使學習過程成為一個人人參與的實踐活動，這個實踐活動注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。同時，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業、不同部門的同事協調、合作的能力。
二、在PLC實訓教學中引入項目教學法的意義
目前PLC實訓教學存在以下幾個問題：從硬件上來說，設備少，學生多，一般情況下不可能做到每人一套設備。從軟件上來講，PLC課程具有指令多、理解較抽象、實踐性強等特點，使學生在PLC編程時常常感覺較枯燥無味，內容抽象，不容易聽懂。在PLC實訓教學中引入項目教學法，可以項目為載體，將每個實訓項目以項目內容為主線，以任務目標為驅動，通過不同的項目分類把PLC的基本指令、功能指令及其綜合應用等內容安排到教學當中。在這個過程中，師生共同圍繞一個項目任務發現問題、解決問題，從而對所學知識有更好的理解。整個過程可分為幾個具體的步驟來實施。其中分析問題、方案設計、項目實施及最終評價都由學生協作完成，以學生作為學習的主體。學生以項目任務為目標，制訂相關的實施計劃，通過該項目了解每個環節用到的PLC的相關指令，并通過實際動手操作掌握指令的應用。學生在實踐中能領會和掌握PLC指令，并通過分析調試中出現的問題提高排故障的能力，體驗創新的樂趣。
三、項目教學法在PLC實訓教學中的實施
在PLC實訓教學時，首先要精心地選擇和設計適合開展項目教學的課題，然后可按照以下流程進行設計和實施。
1.設計并確定項目。
選定的項目任務要注意項目的完整性，項目從設計、實施到完成必須有明顯的成果，使學生完成項目后能獲得成就感，從而進一步激發學生的學習興趣。因此，所選項目目標大小和任務要適宜，有一定的層次性，由淺入深，符合學生的實際情況，假如要學較長時間才能出效果或目標不易實現，那就會嚴重影響學生的學習積極性。所以，選擇項目任務是開展項目教育的關鍵。比如以“三相電動機正反轉控制電路”為例，該電路主要是通過兩個接觸器之間的連線來改變電動機定子繞組的電源相序，實現對電動機的正反轉控制。一是該電路比較簡單，學生對該電路較為熟悉。二是對初學PLC的學生來講，也容易激發他們的興趣，原來通過連線實現的邏輯功能，現在通過PLC同樣能實現。
2.學生分組、制訂計劃。
在設計并確定項目后，可根據學生的學習情況及動手能力，將全班學生分成若干小組并確定該小組的負責人。負責人在老師的指導下對本組成員進一步分工，明確各自任務并制訂詳細可行的計劃。應該保障每個小組都具有團結協作和互相幫助的團隊精神，避免出現在整個項目實施過程中有人“忙”有人“閑”的現象。
3.學生自主學習、設計、討論。
根據實施項目所需知識點的要求，以小組為單位進行相關理論知識的學習，主要采用自主學習和討論的形式，在此過程中如遇問題，可請老師答疑解惑。通過學習具備實施項目所需的知識儲備，同時設計出實施項目的具體步驟。比如在“三相電動機正反轉控制”這個項目中，學生應該復習傳統繼電控制的正反轉電路的動作過程，理解并消化它的邏輯功能，要了解PLC的基本知識，掌握PLC的基本指令和PLC的I/O的分配，掌握PLC的基本編程方法等相關知識。
4.實施項目。
計劃后的實施是重要的一步。一般應從五個方面實施：（1）通過分析控制要求，分配輸入、輸出點，寫出I/O通道地址分配表；（2）畫出PLC接線圖（I/O接線圖）；（3）程序設計；（4）程序輸入及仿真運行：（5）線路安裝與調試。
學生實施的過程，既是對前面所學理論知識的消化及鞏固的過程，又是培養實際動手能力和工作能力的過程。在這個過程中有可能產生很多問題，當發生錯誤時，老師要及時引導學生分析問題，修正錯誤。例如，一些學生在程序設計中缺少對指令的理解和認識，導致程序運行時不能按控制要求實現工作。這時教師不要直接給出答案，而要引導學生自己思索，不斷調試運行，分析錯誤原因。經修正后，使項目運行成功。學生可以在解決問題的過程中學習分析問題的方法和技巧。
5.完成項目。
在各小組做完項目后，要展示項目所實現的功能，介紹該項目的實施過程，分析這個項目哪些地方較滿意，哪些地方還需改進。當每個小組匯報結束后，各小組之間要進行互評，最后由老師對各組的情況進行相應的點評。
6.評論、總結。
項目的評論與總結也是一個重要的環節，這個過程也是學生學習和提高的過程。學生在操作中會發現各種問題，在自評和互評，以及老師的點評中會發現自己的不足及別人的長處，從而提高自己的能力。老師對學生的考核評價應將能力、素質、知識的考核評價融合于課題的完成過程之中。考核評價的內容應包括職業素質、學習過程、理論素質三個方面。其中職業素質和學習過程的考核在項目的實施過程中逐漸完成，理論素質的考核可通過筆試完成。這樣可對學生有一個客觀全面的評價。
四、在PLC實訓教學中實施項目教學法的體會
在PLC實訓教學中應用項目教學法，增強了教學效果，提高了教學質量。主要表現在激發了學生的學習興趣，使學生在學習中充滿熱情；解決了職業院校學生學習主動性較低的問題，絕大部分學生能積極參與到教學活動中，既培養了學生的團隊精神，又提高了學生的思維能力、分析問題及解決問題的能力等綜合能力。當然，不是所有的課題都適合項目教學。另外，在項目實施過程中可能會出現教學過程松散、個別學生偷懶等現象。我們需要不斷總結和改進，力爭取得更好的教學效果，使PLC實訓教學質量得到進一步提高。
參考文獻：
plc實訓范文第4篇
本書有以下特點：
1、內容覆蓋面上，書中內容包括PLC應用、中斷應用、模擬量擴展模塊應用、變頻器和觸摸屏的應用。
2、貫穿在動手中學習的方法，本書是理論與實踐一體化的教材，有電路、指令和程序都有相應的操作內容，經過編寫程序――上機理論――修改――通過的實踐過程，使讀者能較快掌握PLC、變頻器和觸摸屏應用技術。
3、內容新穎，書中介紹的PLC、變頻器和觸摸屏都是目前國內常用的較強型號。
通過學習本書進一步理解項目教學方法堅持的是“以行為為導向，以能力為本位”的職業教育發展方向，主張圍繞項目學習知識，強調學習知識的有效性和應用能力。嘗試教育教學法倡導先試后導，先練后講，在嘗試中發現問題，帶著問題學，學習目的明確，課提高學生分析問題的能力。其中，根據職業學校機電專業學生特點和電氣安裝與維修專業中PLC專業教學的特點，我們必須要改變以往“弦理論，后實踐”的教學模式，采用項目教學方法和學生先嘗試操作實踐，教師在進行對應理論指導，既讓學生先搞清楚“做什么”然后在學習“怎么做”。真正讓學生手動、腦動，獲得技能與理論知識的豐收而全面提升學生的綜合職業能力，為學生的可持續發展做充分的鋪墊。
下面是我學習本書結合自己實踐的教學經驗設計的一個教學案例以供大家參考。
一、項目教學法在三菱PLC控制三項異步電動機正反轉為例來說的項目教學法在PLC教學的應用中
（一）組建合作學習小組
在教師的指導下，按照學生實際性能把全班同學分成幾個小組或者按照同學們的自由組合分成幾個小組，對每個小組的每個同學給予明確的分工，各負其責，嚴格小組課堂紀律，以及做工時間性。同時，每個小組長由教師選定，并進行先指導，在學習過程中尊敬指導員。
（二）明確項目
第一步和學生觀看運料小車的左右運動第二步、電動機正反轉控制電路實物展示并進行功能演示。在演示的過程中讓學生了解PLC的作用及本次實訓課的實訓目標――完成PLC控制三項異步電動機正反轉電路安裝調試。通過實物展示讓學生盡快進入狀態，為下一步操作做好充分準備。
（三）使用三菱PX軟件編程及調試
這一環節是PLC實訓課的重點，也是難點。PLC采用了三菱FX2N系列程序采用梯形圖，有教師先提供。采用三菱MELSOFT應用程序繪制梯形圖，變換后導線導入PLC。開始時可先由老師指導部分優秀學生操作，等部分優秀學生基本掌握以后在由他們指導其他學生。（圖略）
輸入電源后進行調試，調試時用指示燈代替接觸器線圈，并如下圖接線，正常情況下按下正傳啟動按鈕SB2，指示燈L2亮；按下停止按鈕SB1，指示燈L2滅；再按下反轉按鈕SB3時，指示燈L1亮；按下停止按鈕SB1，指示燈L1滅。如果出現問題有學生自行分析解決，教師可適當提示。（圖略）
在學生嘗試操作中通常會出現如下狀況：按下啟動SB2，指示燈L2不亮，則檢查正轉梯形圖中常閉觸點X1、X2、Y1是否變成常開或者字母標注是否錯誤。按下停止按鈕SB1，指示燈不滅，則檢查圖中X2常閉觸點是否變成常開或者字母下標注是否錯誤。按下啟動按鈕SB3，指示燈L1不亮，則檢查正轉梯形圖中常閉觸點X0、X2、Y0是否變成常開或者字母標注是否錯誤。按下啟動按鈕SB1或SB2，指示燈L2或L1亮，但松開按鈕燈就滅，則檢查并聯常開觸點Y0或Y1字母標注是否錯誤。
根據任務報告要求，要求學生將調試結果及體會填入任務報告中，在變成輸入與調試過程中，老師可以請小組內動手能力強的同學幫助動手能力相對較差的同學，這有利于培養學生的合作意識和團隊合作能力。
1、動手操作實施控制電路接線
第一步、通過對照實物圖識別低壓電器及符號和作用，并填入任務表格中。第二步、通過電路圖了解電路的結構和組成，清楚各電器元件符號及它們之間的連接關系，并掌握如何使用進行下圖所示正反轉接線。（圖略）
plc實訓范文第5篇
關鍵詞：積極性 PLC 實訓教學
PLC作為應用極為廣泛一門新興技術，其重要性不言而喻，而中等職業學校所培養的PLC人才素質與社會需求相脫節的現實，又使很多職業教育工作者痛心疾首。PLC課程理論抽象、實踐性強的特點，決定了其對學生理論學習和實踐操作兩方面的高要求。能將理論和實踐有效融會貫通的便是實訓環節，能充分調動學生的積極性自然就成了突破PLC人才素質瓶頸的關鍵。
一、興趣是調動積極性的最佳動力
興趣之所以是最好的老師，是因為興趣最能調動人的積極性，所以要調動積極性首先要從興趣著手。
1.上好起始課很重要
這里的起始課包括實訓的第一節課和每個課題項目的第一節課。起始課的作用就像第一印象，我們要以通俗形象語言和總攬全局的立足點來組織起始課。比如在實訓的第一節課要淋漓盡致地展示PLC的強大作用以及學好PLC對學生提升機電專業素質的意義；再如在引入每一個課題的第一節課，要從實用性和控制的智能型讓學生感興趣。
2.采用直觀教學法
直觀教學不但可以激發學生的興趣，還能培養學生的觀察能力，增強感性認識，擴大學生的思維空間，開闊學生的想象力。例如：在講解PLC的結構時，教師帶學生到實驗室觀看PLC示教板，了解PLC的外部結構及外部設備等，這樣對PLC的外部結構就有一個感性的認識。但對于PLC的內部結構，不能解體PLC，則利用掛圖講解，這樣學生對PLC就有一個較清晰的印象。電腦多媒體也是直觀教學的有力工具，借助教學軟件可以將一些內部、抽象、快速的過程清晰地呈現給學生。
二、自信心是積極性的強大支撐
在實踐中我們會發現：雖然有的學生表現出很強的興趣，但一到真正動手就像泄了氣皮球。那是沒有信心的表現。當下職中學生在學習上自信的缺失是相當嚴重問題。沒有知識可以學，沒有能力可以練，但沒有自信心便會沒有一切。積極性要通過自信心的支撐才能表現為積極的行動。
1.改善生關系贏得學生信任
有人常說要和學生做朋友，但筆者覺得要和學生做那種不怕在對方面前丟人的那種朋友才行，才能贏得學生信任。首先要尊重學生，包括他們人格、他們缺點以及他們的學業現狀。只有相互信任的朋友關系才會消除他們戒備和虛榮，讓他們敢于表現自己。這是一切溝通和教育的前提，否則他們會把自己包裹得嚴嚴實實，任何教育措施都會不起效果。
2.小步快跑積累自信
在有了前面那種朋友信任的基礎上，便可以安排他們做一些小任務――哪怕不是PLC實訓的內容，讓他們在簡單完成中不斷積累自信。但也不能和PLC實訓完全無關，比如：讓他們幫忙作演示的圖片，讓他們幫忙貼指導標簽，讓他們幫忙檢查PLC各輸出輸入的連接導線等等。最好讓他們在做中體會成功，也在做中讓他們學會他們應該會而沒有學會的基礎知識和技能。
三、成就感是積極性的天然催化劑
成就感是被認可感的一種體現，也即使個體感受到自身存在的價值和意義，能讓學生感受到有自己的存在感。所以成就感必然會催生出更高、更持久的積極性。
1.搭建平臺讓學生展示體會成就感
在贏得學生信任以及和學生建立相互信任的前提下，便可以利用實訓中的各種機會為學生搭建展示平臺，例如：讓理解快的學生講，讓動手能力強的學生演示，讓掌握的好學生教，讓心細膽大的學生幫忙檢測等。這樣，一方面讓學生在展示中體會到成就感，也加深強化了他們對知識的掌握，另一方面這樣榜樣的力量會激勵更多的學生展示自己，調動更多的學生學習積極性。
2.通過合理恰當的任務和項目幫助找到成就感
