浙江高考語文作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇浙江高考語文作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

浙江高考語文作文范文第1篇

浙江省2013年1月高等教育自學考試 應用文寫作試題 課程代碼：02126

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共22小題，每小題1分，共22分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.應用文的基本思想和基本觀點明確、不含糊，對問題的認識、對事物的評價清楚、明白，這說明在寫作應用文時，要求立意

A.新穎

C.深刻 B.鮮明 D.集中

2.先介紹事件的起因、發(fā)展，后介紹事件結局，這種應用文的結構是屬于

A.條款式結構

C.縱式結構

3.市場調查的第一步是

A.選定目標

C.確定方法 B.搜集材料 D.分析研究 B.一段式結構 D.橫式結構

4.對已經(jīng)發(fā)生過的或正在發(fā)生著的市場活動進程進行剖析，以總結出市場活動的經(jīng)驗和規(guī)律，這種研究報告是

A.市場調查報告

C.市場活動分析報告

5.市場預測報告的特點有預見性、科學性和

A.普遍性

C.總結性 B.特殊性 D.實效性 B.市場預測報告 D.經(jīng)濟項目可行性報告

6.意向書只是草簽的表示某項合作意愿的文書，它不具備明確性，只具有

A.制約性

C.預測性 B.導向性 D.可行性

- 本套試題共分4頁，當前頁是第1頁-

7.投標書是對招標要約的

A.說明文書

C.協(xié)商文書 B.咨詢文書 D.承諾文書

8.訂立合同當事人雙方權利和義務所指向的對象是

A.合同書

C.標的 B.質量 D.價款

9.在寫作產(chǎn)品說明書的主體時，采用各項內容逐項逐條地說明，從而使讀者便于閱讀和理解，我們把這種寫法稱之為

A.概述式

C.圖表式

10.感謝信的字數(shù)最好控制在

A.1頁紙內

C.3頁紙內 B.2頁紙內 D.4頁紙內 B.條款式 D.綜合式

11.單位、團體、個人邀請有關人員參加或出席某些重要活動或會議，應使用的禮儀文書是

A.通知

C.請柬 B.通報 D.公告

12.演講一開始就告訴聽眾自己將要講些什么，這種開場白方法叫

A.楔子

C.銜接

13.申請書屬于

A.公文

C.合同 B.書信 D.演講稿 B.激發(fā) D.觸題

14.一個單位若想制定一份五年的全局性的發(fā)展計劃，這個單位可將其寫成

A.設想

C.要點

15.寫好總結的重要原則是

A.材料充分

C.突出重點 B.實事求是 D.語言簡明 B.方案 D.規(guī)劃

16.因會議記錄要在開會的當場把開會時的自然情況和具體情況如實記錄下來，所以會議記錄具有

A.完整性

C.資料性 B.連貫性 D.紀實性

17.《關于做好關停小火電機組工作有關問題的通知》是屬于

A.批示性通知

C.知照性通知 B.指示性通知 D.會議通知

18.請示的稱謂，一般寫

A.一個主送機關

C.一個抄送機關 B.兩個主送機關 D.兩個抄送機關

19.各類案件的當事人為了維護自身的合法權益，依法行使訴訟權利，自書或委托他人代書的向司法機關提出指控、答辯或申訴等法律意見的書狀，我們稱其為

A.申請執(zhí)行書

C.答辯狀 B.訴狀 D.判決書

20.比較詳細生動報道人物和事件的傳播文體是

A.消息

C.通訊 B.簡訊 D.廣播稿

21.直接揭示出消息的主要內容或意義的標題是

A.引題

C.副題 B.正題 D.摘要

22.對具體事物、人物、事件進行解釋說明的文體是

A.說明書

C.通訊 B.解說詞 D.消息

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

23.應用文寫作在選擇材料時，應注意

A.以主旨為中心來選擇材料

C.選擇生動有趣的材料

E.選擇新穎的材料

24.在寫作總結時要求

A.實事求是

C.語言簡明

E.材料充分

25.市場預測報告的特點是

A.預見性

C.時效性

E.論證性

26.組成通知的標題的要素有

A.發(fā)文機關

C.發(fā)文事由 B.發(fā)文字號 D.文種 B.科學性 D.評估性 B.突出重點 D.留有余地 B.要鑒別真?zhèn)?，選取真實準確的材料 D.選擇能反映事物本質與特點的材料

E.發(fā)文時間

27.計劃的主體內容有

A.本單位的實際情況

C.步驟和注意事項

E.分工 B.任務和目標 D.措施和辦法

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題3分，共18分）

28.立意除了客觀性外，還有何特點？

29.在市場活動分析的步驟中，在對市場進行分析之前，需要先完成哪些工作？

30.投標書的主體內容有哪三個方面？

31.歡送詞主體內容有哪些？

32.簡訊的特點是什么？

33.請柬的特點是什么？

四、綜合寫作（本大題共2小題，共50分）

34.請你以X省電力公司的名義，在新年前夕給全省電力系統(tǒng)的一線職工寫一份感謝信。 要求格式完整，語言清楚。（15分）

浙江高考語文作文范文第2篇

關鍵詞：微寫作；教學意義；序列化

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0074

一、微寫作的概念內涵

伴隨著時代的發(fā)展，生活方式變得數(shù)字化、快節(jié)奏，微博、微信、微電影等新鮮事物應時而生。2012年，“微”字成為央視中國年度漢字?？梢哉f，微時代已經(jīng)到來。同時，微時代也成就了微寫作。

微寫作，一般指字數(shù)在300字以內的寫作，是屬于內容短小精煉的文體，包括常見的微博、微信、微電影、微小說、微故事、微戲劇等等，當然也包括中小學考場試卷中的短小作文和部分語言運用題中的寫作?！拔懽鳌弊鳛橐粋€新詞，主要是微博、微信、QQ空間等現(xiàn)代網(wǎng)絡寫作的延伸，也是寫作生活化的新氣象。其實，微寫作古已有之，唐詩、宋詞都可以歸為微寫作。而古代短小說、文人筆記、寓言故事，甚至楹聯(lián)、格言、謎語都可以說是微寫作的一部分。本文主要討論高中語文教學相關的微寫作。

2014年6月，北京市高考語文試卷中增加了微作文，長久以來的60分作文題被分為大小作文兩題，其中的小作文，即微寫作部分占10分。其實，北京大學溫儒敏教授曾經(jīng)提過建議，即設計一道60分的大作文，另加一道15分至20分的小作文，或者叫做“微寫作”。北京高考的微作文題目面世，受到學界的廣泛好評，其他省份命題者也紛紛效法。

二、微寫作的教學意義

2014年北京高考語文學科的新版《考試說明》中指出：“能用精煉的語言描述事物，表達觀點，抒l感情……”，并且在2015年加入了“能簡短的應用性語段”的更為詳細的要求。實際上，在普通高中“新課標”中，也有相關的闡釋：“重視發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生自由表達、有個性的表達、有創(chuàng)意的表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”。微寫作的相關考試命題一方面符合“新課標”的基本要求，另一方面也適應時代的發(fā)展、科技的進步，促進寫作教學與之同發(fā)展，使寫作教學有教育的現(xiàn)實意義和實踐價值。具體來說，也更方便引導學生正確使用微博、微信等“微”事物，提高學生新媒介素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的大作文教學與命題形式，無法實現(xiàn)這樣的教育價值。此外，微寫作對教學實踐也有更多具體的意義：

1. 符合認知寫作發(fā)展規(guī)律，擺脫單一長篇寫作束縛

通過對比美國寫作教學，葉黎明教授認為：“在中小學寫作教學領域，缺少對‘語篇’概念的引入，從而缺少除文章外其他語篇形式的訓練價值的體認?！倍绹亩唐Z篇寫作教學已經(jīng)在上世紀70年代就形成了規(guī)范體系。我國的高中語文教學，在日常閱讀教學與寫作教學中并未重視非全篇長篇式的寫作，而且沒有系統(tǒng)安排與設計，這是對認知寫作發(fā)展規(guī)律的忽視，而張良田通過研究提出，認知寫作理論認為，寫作形式的開發(fā)，應基于非長篇寫作開始的，應首先學會利用多種材料，通過寫作訓練進行高效清晰的思維和表達。實際上，基于認知寫作發(fā)展規(guī)律的微寫作訓練，就是擺脫單一應試長篇寫作束縛最好的方法，通過制訂系統(tǒng)課程體系，將讀書筆記、札記、圖表、漫畫、學習計劃、讀書報告等相關文體教學引入寫作教學?？傊?，擺脫束縛，微寫作將寫作教學的思路拓寬，不求謀篇構架，目標切實，語言精煉的寫作訓練，將對高中學生思辨寫作有重要作用。

2. 培養(yǎng)學生寫作興趣，擺脫應試寫作抵觸情緒

高中生中間流傳這樣的“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。其實，寫作文，是這“三怕”中的最怕。是學生不愿意寫嗎？實際上是學生“不想寫，沒得寫，不會寫”問題中的“不想寫”，根源在于應試寫作的空洞化和不切實際。在實際教學中，學生樂于寫日記，尤其是QQ空間日記，學生樂于寫讀書筆記，尤其是將讀書感悟發(fā)在微信朋友圈中，甚至凌晨一兩點鐘都在發(fā)表。而恰恰他們愿意寫的，都屬于微寫作范疇。教師通過合理設置寫作教學課程，正確引導學生練習寫作，擺脫應試寫作的陰影，進行新媒介微寫作指導，便解決了學生“不想寫，沒得寫，不會寫”的問題。

3. 提高學生媒介素養(yǎng)，擺脫閉門造車寫作習慣

“媒介素養(yǎng)是人們面對各種媒介信息時的選擇、理解、質疑、評估、創(chuàng)造和制造能力，以及思辨反應能力。”這種素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代，新媒介發(fā)展形勢下對有一定文化素養(yǎng)的公民提出的新要求。針對這種素養(yǎng)的培養(yǎng)，上世界80年代，歐美等發(fā)達國家早已制訂相關課程體系，相比而言，我國對此缺乏重視。如今，中國的微時代步伐沒有比發(fā)達國家走的慢，媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)也迫在眉睫。我國的一些教育專家看到了這個問題，開始發(fā)聲，并在相關領域進行工作，高中教育工作者也慢慢受到影響。2014年6月，浙江高考語文試卷中語言應用試題，出現(xiàn)了撰寫網(wǎng)絡店鋪經(jīng)營溝通中作為店主答復信的考題，也是試題順應時展，貼近生活的一種體現(xiàn)，本題作為微寫作的典型試題受到社會的廣泛好評。

浙江師范大學王尚文教授指出：“從語文的角度看，媒介主要是一種語文的存在，不少媒介就是語言文字或以語言文字為主，而其他媒介也往往也少不了語言文字這一要素。在這個意義上我們全可以說，媒介素養(yǎng)也是語文素養(yǎng)。”媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時代的需要，媒介素養(yǎng)相關的微寫作訓練，不但可以擺脫陳舊的寫作課假大空的現(xiàn)象，改變閉門造車，看著天花板寫作的習慣，學生不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是關注社會，關注新聞，關注媒體，甚至可以關注自己。

總之，微寫作雖“微”，卻有重要的語文學科教學意義和社會意義，努力探索實踐，將其納入常規(guī)語文學科教學體系，并建構規(guī)范的微寫作訓練方式方法，不但是新時期應考的需要，更是新時代的現(xiàn)實需要。

浙江高考語文作文范文第3篇

【關鍵詞】語文 培養(yǎng) 學習習慣

那么，高中生學習語文應該養(yǎng)成哪些良好習慣呢？

一、積累的習慣

我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！保ā哆M學解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)?！保ā峨s說》）可見積累對語文學習多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實踐來看，積累也確實重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績136分，他在談到自己的語文學習經(jīng)驗時說：“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經(jīng)營的積累。積累也是高考應試的需要。尤其是近幾年來地區(qū)高考漢語文卷，字音、字形、詞義、實詞、虛詞、病句、名句等基礎知識部分直接考查知識積累的題目占了將近一半的分數(shù)，此外，在文言文翻譯、現(xiàn)代文閱讀中，有許多題目都是需要學生激活積累才能完成的。因此，一個高中生，必須首先做好知識積累。

積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。

積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學習一個單元之后，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用。二是考點積累法。就是根據(jù)高考語文《考試說明》中規(guī)定的高考考點，對散見于課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結，要注意突出重點、難點。三是易混點積累法。就是對平時訓練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進行歸納總結，要著眼于辨析疑點。如復習漢字字形時，就可以從易混點的角度進行總結：例如，復習漢字的字字形的識記，就可以采用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯的字。比如，茶房酒肆的“肆”與肄業(yè)“肄”；寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”。

二、閱讀的習慣

（一）誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學叫做“讀書”，可以看出傳統(tǒng)的語文教育思想對“讀”的重視程度。今天許多學生語文素養(yǎng)差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有認真的進行過“誦讀”的訓練。但是一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。

有的同學可能認為高考不考誦讀，誦讀文章對考試沒有意義。實際上，語文試卷中的許多題目，并不是憑理性的分析而是憑借較高的語言感受能力做出來的。有些選擇題，你做對了，但問你原因你可能答不出來，這并不能說明你憑運氣做對了，實際上你是憑語感做對的，正確的語感從何而來呢？從誦讀中來。

許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對，因此，只做題不讀書，對于提高語文能力來講，是舍本逐末。

（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃又v“學而不思則罔”，對于精讀來說，最關鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。

（三）多讀。古人講：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”所以閱讀水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產(chǎn)生較為深入的理解。如有人讀了《荷塘月色》中關于月色的描寫，就想起“煙籠寒水月籠沙”（杜牧《泊秦淮》）的朦朧，又想到“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”（張若虛《春江花月夜》）恬靜，覺得有那么幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。

浙江高考語文作文范文第4篇

且來看這些詩意文題：高考作文全國卷的題為“人生，詩意還是失意”，湖南卷題為“詩意的生活”，江蘇題為“懷想天空”，北京卷為“春夜細雨”，浙江則是“行走在消逝中”，山東更是迷離，叫“時間不會使記憶風化”……

不可否認，諸如“春夜細雨”、“詩意的生活”這樣的文題，本身賦有寬泛的彈性，能為學生提供較大的想像空間，這較之昔日主題先行的陳述式命題是種進步。文隨題行，不難想像，今年的高考作文將滿紙詩情畫意，會不乏文采斐然、華靡綺麗之作，但也必多吟風弄月、顧影自憐之文，甚至可能大量充斥著無病地陶然于小我得失悲歡的情緒。

在詩意的構想中，在懷想的漫游中，在消逝的追憶中，表達的魅力將得到極大顯揚。但是，思想先行，語言次之，這是評判作文最基本的依據(jù)。既然高考作文是作為選拔人才的重要憑借，它就必須承載起反映學生作文水平的能力。即要求高考作文題，為考生提供一個獨立審慎的思考平臺。一片“詩意盎然”、“春風細雨”，只會讓那些貼進現(xiàn)實生活，反映主流社會的文章，失去依托。

文章合為時而著，歌詩合為事而作。其實，講求高考作文命題的開放性與自由度，是不應以犧牲高考作文題應有的思想價值與社會責任為代價。如果文章總是凌空虛蹈、風花雪月，還談什么文以載道?近幾年類似于“詩意”、“記憶”之類的高考作文題，導致“睜著眼睛說瞎話”、“閉著眼睛說夢話”，派生出大量的假、大、空的無病胡編亂造的文章。反觀今年高考作文題，離現(xiàn)實太過遙遠，于時政太過冷漠，我們又怎么能寄望于這樣的作文題下，寫就彰顯社會責任的錦繡文章呢?

中學課本里有副名聯(lián)，叫“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。誠然，我們不應強求高考作文應盡顯“為天地立心，為生民請命”的道義和使命，但是，如果高考作文都去大談風花雪月，感懷聽風品茗，勢必又陷于務虛與失重之中。這樣的高考作文，除了讓我們看到一些語言的奢華綺麗，又能有多少思想的重量，又能凸顯多少人文關懷。當文章被抽空了思想，也就自然失去了價值的依存。

更何況，表面寬泛的詩意想像，對高考作文來說。本身就是一種更為逼仄的命題。試想，當高考作文題本身就構成了測試學生思想深度與厚度的掣肘，必然產(chǎn)生大量雷同虛構的文字。界定這樣文章質量的標準也必然更為寬泛，換言之，閱卷老師打分的彈性空間將變得極大。對于閱卷把關與質量監(jiān)督而言，也勢必會陷于更為復雜的境地。這很容易導致高考作文批改的質量上不去，最終損害到高考本身的公平性與公正性。

浙江高考語文作文范文第5篇

2011年高考，有一對雙胞胎兄弟，雖然一個學文，一個學理，但語文、英語這兩門學科的得分竟然一模一樣。蔣思遙、蔣思遠均畢業(yè)于浙江省慈溪中學。哥哥蔣思遙讀文科，總分616分，被中央民族大學漢語言文學專業(yè)錄取；弟弟蔣思遠讀理科，總分657分，被浙江大學理科實驗班錄取。

下面分別是他們對語文學習的一些體會，供同學們參考。

一

語文是一門長線學科，長到人一出生就開始學習，接近死亡時還在運用。語文學科得分難，我學習語文的經(jīng)驗是長期堅持與臨陣磨槍相結合。

語文學習需要長期堅持，這是由語文知識面廣、考點分散的學科特點所決定的。語音題、字形題、成語題、現(xiàn)代文和文言文閱讀題等題型，取材的范圍很廣。只有長期閱讀積累，廣泛涉獵，才能得到正確答案。具體做法是：

我平時會隨身帶幾個小筆記本，其中兩個就用在語文方面。一個是專門的字詞集錦，將平時所見的容易誤讀的字和容易望文生義的詞語（主要是成語）全部收錄在本子上，然后利用晨讀時間大聲朗讀以加強記憶；一個是文摘集錦，專門收集一些俗語或從報刊中摘錄的優(yōu)秀文章、段落、句子等。如果摘錄的內容太長，就把它裁剪下來粘貼到本子上，晚上睡覺前拿出來翻翻，這樣既可以記憶，也可以催眠。

我在睡覺前還要做一件事，就是在枕頭邊放一本《成語詞典》，每次都要看3~5條成語。不要認為每次看的量太少，一旦堅持下來，一年就會記住1000多條成語。高考后，我發(fā)現(xiàn)這些積累對我很重要。因為高考時，前3道考查語音、字、詞、句的試題，我一分未失。從中可以得出兩條經(jīng)驗：一是分類對待。屬考記憶的，強調熟記；屬考能力的，強調語感。二是平時積累。沒有“厚積”，難有應考時得心應手的運用。打好語文基礎，講究持之以恒的積累。積累中，要注意“難懂”“易錯”類的知識點，因為考點往往在此處。

對于古代詩歌的學習也需要堅持積累。詩歌鑒賞題在高考中越來越重要，難度上有加大的趨勢，但如果掌握了一些基本方法，尋找到一些基本規(guī)律，就能游刃有余。想解答好這類題，要在平時的學習中掌握三個技巧：

一、 抓詩眼

古人寫詩特別講究“煉字”。詩眼是一首詩中最傳神的一個字或一個詞，一般是動詞或形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，意境全出。詩眼是理解詩歌的一把鑰匙，抓住了詩眼，明白了主旨，可以使答題更準確。

二、 找意象

古代詩歌中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的。例如，梅花是高潔品格的象征，月亮代表思鄉(xiāng)之情，鴻雁是傳書的信使等等。有時詩人還會在一首作品中集中使用多個意象。如馬致遠的《秋思》中就有11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的情懷。尋找意象對于準確理解詩歌大有裨益。

三、 明意境

意境是文藝作品中的自然和生活圖景滲透著作者含蓄、豐富的情思，所形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術境界。優(yōu)秀的古代詩歌都創(chuàng)造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌意境的表現(xiàn)手法比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。常見的意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨冷寂等等。

可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的內心世界，走進詩歌的藝術境界，解詩答題。

在解答古代詩歌鑒賞題時，還要特別注意以下三點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點齊全，要從多個角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明和規(guī)范。

同樣，高考語文對現(xiàn)代文的要求也比較高，考生只有掌握一定的閱讀技巧，才能取得較好的成績。

特別提醒考生的是：在語文積累方面，我們平時要注意收集生活中常用的近義實詞，搞清詞語意義，擴大自己的詞庫。收集詞匯有兩條捷徑：一是注意收集歷年各省市高考真題中的詞匯，凡是真題中出現(xiàn)的詞匯大都是命題專家精挑細選的，典型而實用；二是注意從大型報刊的新聞報道類作品中，收集具有時效性的典型詞語。多讀報刊，多注意收集詞匯可以增強語感，增強對詞語的辨析能力。這樣就能從容地應對同義詞辨析題和成語題。

下面，我再來談談臨陣磨槍的做法。

語文學習雖然離不開平時的積累，但是在高考前臨時抱抱佛腳，我認為也是很有必要的。

臨陣要磨的“第一把槍”是時文閱讀，以提高作文分數(shù)。時文閱讀有三大功效：

一、 開拓視野

一般來說，文章讀得少，寫作時你的視野就會被局限，作文分數(shù)就不會太高。

二、 提高文筆水平

多欣賞優(yōu)秀的散文可以提高我們的敘述能力，提高構思水平，更重要的是提高我們掌握文學語言的能力，使作文語言更準確，更精練，更形象，更生動，更活潑地表達思想感情，恰如其分地描寫所要表現(xiàn)的事物。

三、 增強邏輯思維能力

時文閱讀會增強我們對社會問題的洞察能力、分析能力、評判能力和探究思考能力。

臨陣要磨的“第二把槍”是字音、字形、成語等記憶性題型?？记翱纯匆郧敖?jīng)常出錯的知識點，高考時再遇到這些易錯題就會覺得特別親切。

二

我是理科生，卻酷愛閱讀。我擅長推理，作文常常得到“文筆老練”的贊賞。我認為要想高考語文分數(shù)高，就得養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。

一、 在閱讀中形成語感

我認為，學好語文，最重要的是要形成一種對語言文字的敏感度。例如，找出選項中有語病的句子，有些人讀一遍就能辨析出來，有的人鉆研了好幾遍，還是不得要領，這就是語文素養(yǎng)的問題。要加強語文素養(yǎng)，需要有意識培養(yǎng)語文的敏感度，而且它對閱讀和寫作也大有好處。所謂語文的“敏感度”，實際上就是我們通常說的語感。通過在閱讀中培養(yǎng)語感來提高應試的水平，我認為是很有必要的。

二、 在閱讀中提高答題能力

我們先來看看答題時常犯的三種錯誤：

1. 閱讀題面不仔細，定勢思維

長期大量的模擬題訓練，對提高自己的解題能力無疑是有效的，但也容易形成思維定勢。而在考試時，一旦出現(xiàn)的題目稍有變化，就很容易死守老套，“上當受騙”，造成失分。

2. 答題程序不熟悉，不打草稿

有許多考生認為，語文考試不同于數(shù)理化，無需計算，所以可以不用打草稿。其實，很多語文試題是必須打草稿的，因為它要求準確、精練?，F(xiàn)在多數(shù)簡答題是有字數(shù)限制的，我們在做鑒賞題、文言文翻譯題、現(xiàn)代文閱讀題、仿寫題、語段壓縮題時，也應該打草稿。有的同學認為這是浪費時間，不起作用，卻出現(xiàn)在答了一段文字后，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)把答題處填滿，可還沒有說到點子上的情況。于是又來勾畫修改，造成卷面很不美觀。既如此，何不先在草稿紙上寫好，改好，再一氣呵成把答案寫上去呢！

3. 答題規(guī)范不遵循，答非所問

有的考生答題，由于心中無數(shù)，喜歡“撒大網(wǎng)”。尤其在鑒賞題上，總是把“中心明確、語言優(yōu)美、首尾呼應”之類的話羅列在卷子上，希望能多少“碰”上一點分。殊不知，閱卷老師大多反感這種做法。更何況，有時答案寫多了，反而把正確的要點淹沒了，沒有踩到點子上。

閱讀能幫助我們改正上述錯誤。一個時代有一個時代的文風，不同時期有不同時期的出題風格。通過廣泛閱讀，就可發(fā)現(xiàn)文章具有的時代風格，也可發(fā)現(xiàn)命題專家的喜好。比如，浙江省的命題專家就喜歡把哲理性的、文化味濃的散文作為考試材料。我們在閱讀文章時如果能有一些簡要的評析，或與相同材料進行比較，持之以恒，就能達到高考答題所要求的準確和簡潔。我們通過閱讀鑒賞性的文字，就會發(fā)現(xiàn)文章鑒賞是一個系統(tǒng)工程，它需要掌握必要的術語，需要一些文學知識。

三、 考場作文的構思方法

關于高考作文，我的經(jīng)驗是，有了好的構思，文章就成功了一半?？墒?，不少同學卻不重視這關鍵的一步?；驅懙揭话?，卻想另起爐灶，或是字數(shù)未夠已無話可說。作家寫作，可以醞釀很長時間，而考場作文是速戰(zhàn)速決，盡管時間緊迫，但也不可省掉這一步。

下面，我為大家介紹考場作文的“三步快速構思法”：

第一步，由點到面

所謂“點”，就是題目；所謂“面”，就是多側面、多層面地圍繞題目進行發(fā)散思維。用朱光潛先生的話來說，這便是“尋思”“抱著題目四面八方地想”。記憶的大門一旦開啟，思緒便會如潮而至，或是某個瞬間的記憶，或是一則軼聞故事，或是某次難忘的體驗，或是忽而閃現(xiàn)的思想火花，甚至是一句妙語，一個精當?shù)脑~……只要與題目有關的，都要“一網(wǎng)打盡”。這時你會發(fā)現(xiàn)，不斷延伸的思路會漸入佳境，想到的內容漸趨獨特和深刻。這時，寫作的心境就會平和下來，因為有東西可寫了。

第二步，由面到點

這個“點”已不是題目，而是在第一步“尋思”而得的“面”之基礎上，提煉出精彩之“點”。

思緒打開之后，接下來的事就是“收”了。所謂“收”，就是篩選和提煉。剛才還很“熱”的頭腦，這時需冷靜下來。面對大量可用之材，要用一種理性的眼光去進行一番嚴格的審視。偏離題目的，只好剔除；敘述冗長的，只得割愛；容易與他人“撞車”的，只能舍棄。沙里淘金，優(yōu)中選優(yōu)，留下的便是閃光點和精彩點，它們就是克敵制勝的“精兵強將”。接下來，還有更重要的事情要做，那就是經(jīng)過深度思考去挖掘其中的內涵，提升它們的價值。

第三步，由點到線