課堂教學優點
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課堂教學優點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
課堂教學優點范文第1篇
下面談談多媒體CAI在英語教學中的優點：
1、吸引學生注意力，激發學習英語的興趣
在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內容具有形聲并茂、生動活潑的表現形式，可以調動學生的各種感官參與學習過程。在英語學習中，如果能把人的各種感官都觸發起來，那么就能夠最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的潛力，從而達到最佳學習效果。比如在教學人教版初中英語第三冊設計Unit 4 Lesson 14一課時，為了一開始就吸引學生，投影三幅網上下載的北京風景圖：北海公園、頤和園、長城，美麗的景色配上美妙的音樂，吸引了學生的注意力，激發了學生對祖國美好山河的熱愛，向往飽覽大好風光的欲望。然后請同學們跟著錄像和Jim一家人去旅游，游完北京又赴成都。此時提出三個問題請學生們進行討論，一是Jim一家人在北京游玩了什么地方？二是他們打算到成都旅游，在途中進行了什么活動？三是為什么人們喜歡旅游？學生們對此非常感興趣，通過一幅幅生動的圖像展開了熱烈的討論。他們在掌握知識的同時還認識到現在必須認真學習，掌握更多的知識，將來在工作之余休閑、旅游，使生活別有情趣。
2、增加學生實踐的機會，更有利于口語培養
運用多媒體系統設備和直觀教具進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會。如：初一英語第一冊（下）Unit 29 Shopping，要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環境和物品的局限，很難使學生能進入狀態。運用多媒體教學，所有課件設計到一個商場里，里面擺放著大量的水果、衣服、鞋子等。
當老師問道：What can I do for you?學生自然會回答：I want some fruits.a pair of shoes and so on…
3、為學生提供了一個良好的語言環境，培養學生的自主學習能力
在傳統的英語教學中，語言學習跟其他學科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養了一代又一代啞巴英語學習者，學習者只是被動的接受者，教材甚至學習方法都是由教師控制。學生們缺乏真實的語言環境，缺乏真實的語言輸入。學生沒有選擇學習進度的自由，教師是課堂操縱者，也是學習進度的控制者，忽略了學習者的個體差異。導致學生對英語產生畏懼、焦慮、厭煩甚至絕望等一系列負面情緒效應，從而導致學生們之間的英語水平差距越來越大。
運用多媒體進行英語教學可以創設和模擬真實生活情景，為學生提供一個真實的英語語言學習環境，學生可以通過虛擬課堂討論、網絡交談、角色扮演游戲、實際學習和反饋等多種手段模擬現實生活中的人際交流方式。在英語多媒體教學中，一方面學生能自主地選擇適合自己的認知方式、感興趣的學習材料和學習方式；另一方面學生還可以從數量和質量上控制英語語言的輸入和輸出，把握學習的進度。
4、培養學生正確地辨認和運用英語語音、語調、重讀、連讀能力
語音、語調是人們表達思想感情的重要手段之一。英語是語調語言，語調的抑揚頓挫是英語課區別于其他課的明顯特征，利用計算機網絡制定的英語課件，語調、語言規范標準，其課本有關語言材料的錄音都是由英語語音較標準的外國人讀的，這樣學習過程中就可聽到“原汁原味”的英語，通過模仿學習、辨別英國音和美國音，培養、訓練標準的音調，通過運用得體的英語語言進行交流，提高自己的口語水平。例如，在學習英語句子Excuse me時使學生了解，不同的語調在真實的交際環境中表達的意義有所不同，要從語音、語調中辨別說話人的態度。這樣，學生既學到了英語語音知識，又學到了語言功能方面的知識。
5、有利于擴大學生信息量
多媒體CAI以圖形和動畫為綱，屏幕圖像中的新穎的色調、合理的畫面和頻率，不但傳授了大量的英語教育信息，而且給學生清晰、明快的感受，同時，能使教師及時準確地掌握學生學習英語的情況，克服了傳統的反饋方式單調、遲緩、信息通道狹窄等缺點，發揮了它豐富多彩、生動活潑、信息大、反應快、反饋方式多樣化的優勢。
6、有利于提高教師工作效率
課堂教學優點范文第2篇
1 前言
近些年，我國在教育領域不斷深入改革和擴展，運用電教媒體教學是其中一項重大的改革，而電教媒體給教學帶來的好處日益突顯，因此，運用電教媒體優化體育課堂的教學勢在必行。電教媒體技術在課堂上運用是一種新教學模式的展現。在運用電教媒體教學的過程中，可以讓啟發、視聽與講解結合在一起。具體體現為：先由教師設計出正確的教學思路，然后在課堂上引出問題，再通過電教媒體的手段去啟發以及引導學生思考問題，在這個過程中，讓學生充分掌握足量的信息，能獲得高質量的答案。
2 運用電教媒體在體育課堂教學中的優點
教師在體育課堂上運用電教媒體教學能使教學形式變得多樣化，也使得知識呈現的方式更加豐富多彩。通過畫面、視頻等的教學，能極大地刺激學生的視覺和聽覺，讓學生更集中精神學習，更能激發出學生對體育課的興趣。當學生對課堂學習能做到精神高度集中，注意力都在課堂上的話，那么在課上學習的效率無疑能提高，這樣有助于學生對要學習的動作要領及基礎知識掌握得更加牢固，使學生在課后練習起來更加輕松。這樣一來又能促進學生對體育課的興趣。
電教媒體的優點，還在于教師備課方面。有別于舊方式的板書或者口授教學，運用電教媒體教學的教師可以在課前，針對該節課的特點先制定好講課提綱，隨后再運用網絡資源，尋找課堂上需要的資料和視頻，使課堂教學的知識豐滿起來。在現代體育課堂上，充分的備課和成功的課件會讓體育教學也變得更成功。
2.1 更直觀地學習體育課程
電教媒體的最大優點是能讓學生更直觀地學習體育課程，通常是通過畫面、視頻、音樂等多種方式來綜合呈現的。真實的影像，生動的畫面，詳細細致的分解動作，這些由電教媒體教學帶來的優勢，正好克服了傳統教學的缺點和不足，提高了教學的質量。
如在學生學習單杠動作的時候，教師就可以運用電教媒體課件的幫助，讓學生更清楚地學習整個動作的過程。首先，教師可以在制作課件的過程中，尋找到正確的示范動作的視頻。然后在視頻播放時截取圖片，通過文字注釋的方式，在關鍵動作畫面旁邊標注好。只要課件上做好這樣的準備，在課堂上的講解和示范將會事半功倍。當然，運用電教媒體教學并不等于僅僅依賴電教媒體，而是在此基礎上，教師也要做出積極的正確的示范。通過視頻學習和教師在面前的親自示范，會讓學生的記憶更加清晰和完整，更是因為教師的積極示范作用，學生也會變得主動和積極練習動作。如果有的學生接受能力稍慢，還可以將課件發給他，讓學生在課后練習動作時繼續琢磨。通過電教媒體方式教學，不久解決了課堂上的問題，其效果還延伸至課后。因此，用電教媒體優化體育課堂，效果非常的明顯。
2.2 更直接地激發學生的學習興趣
在課堂上，年輕的體育教師也許能將每一個動作都標準地完成，但是，并不是每一位體育教師都能完美地做到這一點。在室外進行動作學習的體育課堂極易受天氣影響。通過情況下，學生都會期待體育課堂的到來，但往往一場雨就能使體育課堂泡湯，從而埋首于文理科的試卷中奮斗。通過電教媒體教學，既能保證每節體育課都如期進行，又能保證在每節課堂上，教師不能親自示范的動作，學生也能準確地掌握。
同時，通過電教媒體的方式，還可以使用錄像等內容來教學。例如，教師為了活躍課堂氣氛，減輕女學生對武術學習的恐懼，增強女學生對武術學習的興趣。可以在課堂上播放一些優秀的女武術運動員練武術的經歷和成功經歷，同時可以播放一些女性學習基本防御術的好處。在播放視頻的基礎上，教師應根據女學生的年齡特點，正確選擇適合初中女生學習的武術動作。只要學生能極快而正確地掌握動作要領，那么，接下來的所有動作學習就很簡單了。當學生都能輕易地學會一門新的運動技術，那么學生心中的自豪感必然會上升，從而對這種教學模式的認同感也會增加。這樣一來，教師在日后的課堂上繼續善于使用電教媒體教學，將會使教學質量不斷提高。
2.3 學習方式多樣化，學習資料內容多且互動性強
和舊式的口授教學及室外示范教學相比，電教媒體教學多了許多的可能性，可以通過多種學習方式傳授知識，且可以獲取的學習資源很多，可以運用的資料內容也非常多。教師在電教媒體的教學中，不用被課堂講授和示范動作所局限，可以通過引導、激勵學生，使學生對該體育動作有學習的興趣，使學生有克服困難的決心和主動性。能讓學生學會這些，并擁有主動性，那么體育教學就成功了一大半。電教媒體的教學還存在互動性強的特點。傳統的教學，處在后排的學生可能不能清楚地聽見和清晰地看見教師示范，電教媒體教學則能避免這個問題。當每個學生都能看清、聽清之后，教師提問的頻率可以增加，也可以讓學生在教師示范之前，在看過視頻之后挑戰示范。如此進行課堂交流，對于本身身體素質和基礎較好的學生，可以獲得更大的提高。
3 電教媒體走進體育課堂教學的必然性
3.1 使學生牢固掌握必要的運動理論和常識
在大多數人的觀念里，體育課程的設立是為了讓學生鍛煉好身體，學習體育課是文理科課程之外的調劑，是為了讓學生掌握勞逸結合的學習方式。因此，學生和家長都普遍認為只要將體育課上的動作學會，就是合格的學生。但是，體育課之所以是一門課程，它和所有課程有共同點，體育課也是需要學習運動理論和常識的。
3.2 讓體育課程的學習與時俱進
近些年，我國在教育領域不斷深入改革和發展，運用電教媒體教學是其中一項重大的改革，而電教媒體給教學帶來的好處日益突顯。教師在體育課堂上，可以通過電教媒體將最新的體育資訊和重要歷史與學生共享。作為新時代的教師，必須意識到要讓體育課程教授的知識和傳授的信息與時俱進。運用電教媒體的方式教學，是最直接有效的讓體育課程的學習與時俱進的方式。
3.3 有助于培養學生的愛國感情
體育課堂教學除了使學生牢固掌握必要的運動理論和常識之外，還應該和其他課程一樣，對學生進行愛國主義教育，時刻讓學生明白國家尊嚴和作為一個中國人而感到自豪。例如，在運用電教媒體教學時，當播放到運動健兒們在奧運會上奪冠的畫面，教師應該及時用語言表達情感、激勵學生，讓學生懂得只有努力、拼搏的人生才有可能成功，才有可能為祖國贏得榮譽。
4 結論
總而言之，電教媒體教學這種新的教學模式，有著舊的教學模式無法比擬的優點。即使當前我國的體育教學課堂中，還不能充分使用電教媒體教學，但是電教媒體教學的趨勢是不可阻擋的。筆者相信，只要體育教師堅持并學會正確運用電教媒體教學，那么電教媒體教學在體育課堂上普及將指日可待。
參考文獻
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[2]王巷，吳鐵橋.計算機輔助教學在體育教學改革中的運用[J].湖州師范學院學報，2003（S1）：8.
課堂教學優點范文第3篇
【關鍵詞】 電教媒體 優化 英語教學
電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化。小學英語教師合理運用電教媒體教學，將抽象的知識想象化、具體化，創造了良好的交際氛圍，調動了學生的學習興趣，從而優化課堂教學。
1熱身環節渲染氣氛，激發學生的學習熱情
一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。多媒體最大的優點是形象、直觀、生動，它溶知識性、趣味性于一體，直接刺激學生的感官，增加了學生學習的熱情。在熱身環節我常用六種方式，有四種需要使用電教媒體。
1.1用英語兒歌喚起學生學習英語的熱情。
幾年下來，我搜集了300多首適合學生的英語兒歌，教學時根據內容選擇，引導學生表演唱，也可讓學生安靜地看畫面聽歌曲，在優美的英語歌曲中學生很快進入英語學習氛圍。如三年級學生一去多媒體上課就興奮不己，吵吵鬧鬧不聽老師講，我就準備一些邊做動作邊唱歌的英語歌曲，每次上課前播放，學生很快安靜下來，跟著大屏幕上的小朋友做起來。《Clap Your Hands》就是一首深受孩子們歡迎的歌曲， 音樂隨內容時快時慢，大屏幕展示的是一個可愛的小女孩邊唱邊做拍手、擺手、揮臂等動作，孩子們的動作也隨著歌詞越來越慢，然后越來越快，滿臉的幸福和專注。
1.2播放英語動畫短片引導學生進入學習英語的狀態。
課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力。我在湖北教育網臺、中央電教館電教資源和優酷6視頻中下載了很多英語短片，幾乎每節課的學習內容都有短片相匹配，我可以根據需要在超級解霸中進行剪輯。在這些短片中，最受學生歡迎的是迪士尼神奇英語和巧虎學英語系列，老師用起來也十分順手。
1.3猜測畫面含義使學生自主表達。
在采用的游戲活動中，需要運用電教媒體的有“猜一猜”、“情景表演”、“什么不見了”、“邊做動作邊說”。
“猜一猜”活動一般用來復習單詞短語，我把物品的底片或圖片的某部分制作成幻燈片讓學生猜，學生根據提供的信息說出相關詞組，然后出示清晰完整的圖片和匹配的詞組，這時再點旁邊詞組的小喇叭師生跟讀。有時我會先播放一段錄音，讓學生說出根據聲音聯想到的單詞，最后師生一起檢查鞏固。如先播放狗叫聲讓學生說出狗的英語，再出示一只小狗和狗的英語發音。
“什么不見了”是一項復習單詞的活動，先出示一組圖，快速換到另一幅，讓學生憑記憶說說是哪樣物品不見了。“邊做動作邊說”是復習短語的一項活動，音樂節奏明快、短語朗朗上口、動畫詼諧幽默，師生一起邊做動作邊說出做的內容。情景表演則是根據所給的一組畫面自由創編對話，或根據現有的錄音完成角色扮演。
1.4展示自拍錄像讓學生主動復習。
每次學完“Let’s act”部分，我會選擇一些優秀的進行實錄，然后在下節課播放給學生看，最后師生一起評議，孩子們因為自己的同伴上了大屏幕看得格外認真，之后的發言也異常熱烈。
2呈現操練環節突破難點，提高學生的學習效率
電教媒體的教學功能在于直觀形象地表達事物，使抽象的內容變得形象具體，生動活潑，便于學生掌握。針對這一特點，我緊扣教學目標、圍繞教材內容，運用電教媒體達到了省時高效的效果。教學中，我常用的有課件、實物投影和光盤。
2.1運用課件化難為易，加大課堂容量。
在以學習單詞為主的單詞課上，我采用動畫、幻燈片等多媒體手段將圖文綜合，幫助學生理解單詞的音、形、意。如呈現1-5時，先給圖畫講故事：動物開運動會，獲得前五名的是狗、兔、貓、大象、猴子。從而引入單詞教學。在教學時，先在有單詞和對應數字的畫面上插入音頻文件，實現音形意的統一呈現。
進行會話教學，我采用課件創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。先找到從農村運程教育資源上下載的配套課件，再根據需要進行增加刪減。經常在幻燈上設置超鏈接，加上一些平時搜集的動畫、視頻短片。或者對幻燈片進行編輯，加上一些從錄像中抓的截圖和自編的小練習。我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音，然后進行模仿。接著通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句。
如在學習三年級下冊Do you like pears？時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like …？”“Yes， I do.”“No， I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。
2.2發揮“空中課堂”光盤的優勢，讓學生快速掌握新知。
“空中課堂”中的執教教師，憑借其出色的個人專業素質、優秀的教學能力和優美、純正的口語，將教學內容和教學方法具體化為生動的、高質量的遠程英語同步課堂。我在教學中，充分利用上級部門配發的“空中課堂”光盤，發揮空中課堂教學資源優勢，讓真正的語音專家教學生。讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。
如在學習三年級下冊短語“What a big fish！”時，課前我在反復觀看光碟之后進行了剪輯。在課堂呈現新知環節時播放剪輯，先讓學生觀看外教老師和學生的示范，注意看外教的口型，再跟著外籍老師學習發音，然后學生自己發音，利用生動的畫面和清晰的范讀，讓學生進行仿讀，看著美麗的湖面、時而跳出水面的魚兒，聽著劃槳聲、水波聲，學生仿佛身臨其境，最后反復操練兩次后指導學生給場景配音，效果十分不錯！
就這樣，利用截取的空中課堂教學資源創設情境，讓學生在視覺上感知資源中形象生動的實物、圖片、單詞卡片，及人物體態語言的同時，聽覺上感知詞語對話的語音、語調，培養學生的語感，從而提高學生學習英語的濃厚興趣。
2.3運用實物投影展示，幫助學生理解重點。
實物投影的使用非常方便，只需按個轉換鍵，然后根據需要放大或縮小，所以很多實物、學生作業、書中內容都可以利用它清楚呈現出來。在教學水果、文具、玩具等常見物品時，我就可以找一些體積小的物品在展臺上直接展示，非常直觀，學生也覺得熟悉，遠比圖片效果好。
在操練環節，經常有一些任務性活動，如填寫調查表、書寫單詞等。反饋時，直接把學生的作業放到展臺上，學生自己站在旁邊做解說，其他學生評價。如在操練句型Is he/she your father/ mother/……？我先讓學生自帶好家人的照片，上課時利用實物投影的大照片，然后快速進行開火車式的問答。通過形象化、生活化、趣味化的畫面，使課堂教學做到高密度、高頻率、快節奏、大容量，盡量使每個學生在課堂上都有充分的練習。
在知識呈現操練環節，不管在哪一步，我們都會回歸課本，為了避免學生 “唱洋歌”，我會把課本放在展臺上，指導學生再次認讀，根據學生學的情況進行調節，哪一句難讀，就把這句做個特寫進行放大，進行一些圈點和批注，非常清楚。
3小結復習環節增強趣味，幫助學生系統掌握知識
教學研究表明，人在注意刺激物時，大腦皮層的相應區域就產生一個興奮中心，能對注意對象產生清晰而完善的反映。機械重復本節所學內容的小結，對學生沒有多大的實效，可能只是當作了下課的信號。因此，利用電教媒體將所學內容趣味化就顯得十分必要。
3.1設計游戲形式的小結。
在選取活動形式時，根據學情選取學生感興趣的游戲，如爬梯子、過河、登山、闖關、尋寶、送動物回家等等，每一幅畫面都能給學生大腦皮層一個新的刺激，學生不由自主地就注意到畫面中出現的新詞。如對文具來單詞的小結是這樣設計的：畫面出現一列火車，學生便是火車司機，開到半路上，火車會出現一系列小障礙（如Can you spell the word蠟筆？），如學生能說出crayon，障礙便會自動消失，并發出"wonderful ， great "等贊美的語句，如果說錯了，教師便讓火車越軌翻車。這樣的動畫游戲，非常受學生歡迎，學生們力爭參與，效果極佳。
3.2采用任務性活動的小結
單純的聽寫、認讀枯燥，如果配上漂亮的圖片，加上夸張的錄音、穿著十分搞笑的裁判，這樣的圖文配對、選擇圖片、排列序號題目就變成了學生的游戲。曾經有學生對我他最喜歡做這樣的題目，因為那個裁判實在太好玩啦。
除了這樣的選擇題、連線題，還有小調查、小采訪、做“家庭數”、畫動物樂園等等。這樣把圖、文、聲并用的小結，把視聽合為一體，使學生既能聽到聲音又能看到圖像，加上他們自己的討論交流，及時反饋學情的同時，起到鞏固所學知識的作用。
總之，合理運用多媒體輔助教學，將聲音和形象相結合，語言和情景相交融，能把小學英語課堂變得更生動活潑、更富有創意，能讓學生在一定的語言環境中操練語言、運用語言，從而激勵每個學生都積極參與到課堂教學的每一個活動中，更有利于他們語言能力的發展及綜合素質的提高。
【參考文獻】
課堂教學優點范文第4篇
一、用電教媒體激發學生的學習興趣
現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”多媒體的新穎之處就在于能把學習材料由靜態變為動態，并能在運動中顯示變化過程，通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，直觀生動，對學生的認識具有“催化”作用，使學生們感到新奇，產生想要了解其中奧秘的愿望，有效地激發他們的學習興趣，使其產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。
例如在教學《黃果樹瀑布》這篇課文之前，我用計算機播放了一段關于形形瀑布的視頻資料，讓學生聆聽瀑布震耳欲聾般的轟鳴聲，欣賞廬山瀑布的煙霧繚繞、一瀉千里的壯麗景色；讓學生領略到潺潺溪水流淌般的輕鳴聲，學生們都得到了美的陶冶。在觀看欣賞時，他們的神情是那么專注，情感是那么投入。我發現孩子們學習課文的潛在興趣已完全被激發了出來，便因勢利導說：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。”學生們聽后更是驚嘆，有點不敢相信，我便說：“不相信嗎？那我們趕緊來讀讀課文，去領略黃果樹瀑布的不同凡響，同時借助課件去好好觀賞一番。”學生們急急打開書本，如饑似渴般閱讀起來。兩三遍朗讀以后，小手紛紛舉起，學生要求發言，說出自己的發現點：黃果樹瀑布很寬，比其他瀑布寬多了；黃果樹瀑布的聲音特別響，人們站在旁邊說話一定要很大聲吧；那里有“銀雨撒金街”的奇景，這可是其他瀑布沒有的景觀啊……運用課件更直觀、更形象地理解了課文的內容，學生們都學得興致勃勃，熱情高漲。由此看出，多媒體技術在語文課堂的適時運用，學生學習的興趣得以激發，學習的主體地位得到明顯加強，從而學生自主發現、自主探索的欲望強了。
二、用電教媒體有助于教學過程的優化
利用電教媒體可充分進行填空、判斷、選擇、畫圖、游戲以及其他題型的訓練。節省教師上課畫圖板書的時間，只要教師手中的鼠標輕輕一點，精美清晰的畫面就會立刻呈現在學生們的眼前，這樣可以擠出更多的時間引導學生進行思考與鞏固，即時反饋信息，有利于重點、難點問題的理解與掌握。運用多媒體鞏固聯系，能及時準確地把分散、零碎的知識，歸納整理成有條理的系統知識，使學生理解知識的內在聯系，大大提高課堂教學效率。
在《春聯》一課的教學中，我先讓學生上網查詢有關資料。課堂上，讓學生們交流自己所搜集到的春聯。利用多媒體，我向學生們出示了課文以外的春聯，讓學生們將春聯的上下聯進行連線，出示春聯讓學生們選擇合適的送給自己的親朋好友，同學等，同時說說自己選擇春聯的理由，玩春聯中推敲詞語的游戲。課堂上學生的主動性、積極性都很高，個個都躍躍欲試。在多媒體的幫助下孩子們較順利地熟悉理解了本堂課中的很多春聯。雖然課堂的容量較大，信息量較多，但幾乎每個學生都能愉快而主動地完成學習，老師上課也很輕松。
三、用電教媒體促進學生思維
小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很多都是來源于直觀性，這就決定了他們必然會對直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。而多媒體是一種高度視覺化的信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，能以其直觀、形象、生動、感染力強的優點，使教學內容更加形象，更加貼近學生的認知空間，使學生接受知識更加便捷，獲得知識更加迅速。教師可以結合學習情境及時設疑引問，以問激思，再鼓勵學生質疑問難，進行知識反饋，激發學生們積極思維，又發展了言語的表達能力，從而解決課文中的重點、難點。
在教學“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”這句詩句的時候，一位老師為了能讓學生們感受到“綠”字之妙處，特意制作了課件。當用“到”“來”等詞語時讓學生們觀察畫面，學生們發現雖然春天來了，春風到了，春天很美，但沒有給人耳目一新之感。當老師根據這個“綠”字制作畫面后，綠字一到，畫面便以綠為主色，學生們新奇地發現，詩人這個“綠”字用得實在是恰倒好處。春風一來，小草綠了，柳枝綠了，就連小河的清波也是綠的，大地到處呈現出一派生機勃勃的景象。在孩子們各抒己見的過程中，他們的思維無比活躍，他們都說得振振有辭，都深深地愛上了這個“綠”字，不能不說是多媒體的引領才會使課堂如此精彩，才使孩子們的思維碰撞出如此絢麗的火花。在學生們真切地體會到斟詞酌字重要的同時，也為孩子們在以后寫作中如何用詞提供了非常有效的經驗。
四、用電教媒體有助于深化記憶
小學生形象記憶能力較強，而對語音、語調及文字材料的記憶則稍弱一些。直觀形象的事物，他們記得快，保持得很好，也容易再現出來。例如，他們看過電影后能較逼真地模仿出感興趣的情節，而對于人物的對話內容則記得不準確，復述也不完整。多媒體以其聲、色、動態效果，呈現教學信息，可以用屏幕上的文本補充總結信息，集中其注意力，增強記憶。從具體的形象記憶為主導，逐步發展到抽象記憶。還可以充分利用無意識記憶，使有趣的知識，動感強的內容在自然狀態下，不知不覺被記住。
課堂教學優點范文第5篇
關鍵詞:有效教學 教材 新課程評價
有效教學是廣大教師在課堂教學中積極追求的目標,所謂“有效教學”就是指:凡是能夠有效地促進學生發展,有效地實現預期教學效果的教學活動。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。一節課的教學有沒有效益,就是看學生有無進步或是否發展。教學有沒有效益,要廣大教師認真研究教學的策略,更新觀念,發揮主觀能動性。那么如何進行有效教學?如何在單位時間內提高教學效率,凸顯教學效益?
一、精心創設情境,合理使用教材激發學生主動參與教學過程
教師應根據教學的需要和學生的實際,從學生身邊的事物和現象中選取素材,創設新的教學情境,引起學生濃厚的學習興趣,促其產生強烈的探究意識,使他們的思維處于異常活躍狀態。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念,新教材的優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此,合理使用教材精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。
二、建立平等和諧的師生關系,增強師生之間的交流
長久以來,老師說什么就是什么,學生只有照做的份,“老師說了,要這樣做”“老師
不讓這樣做”……這些觀念嚴重影響了學生,他們的思想遭到限制,嚴重阻礙了思維的發展。因此,無論在生活中還是在教學中,教育者都應該擺正自己的位置,尊重學生,愛護學生,允許學生闡述自己的觀點,發表自己的看法。如有一道判斷題250×40的結果至少有兩個零,有的學生認為是正確的,因為兩個因數的末尾都有一個零,根據因數末尾有零乘法的簡便運算法則,一眼就能看出有兩個零,而有的學生則認為是錯誤的,他們認為至少有三個零才對,因為除了兩個因數末尾一共有兩個零,還有25×4結果還有一個零,也能一眼看出來。兩種觀點都有他們的道理,如果老師搞一刀切,否認其中的一種說法,那將會導致學生失去信心,不敢相信自己的判斷能力,只能依賴老師或其他人,久而久之,就會嚴重阻礙思維的發展。反之,如果教師在教學中鼓勵學生進行發散思維,就能樹立學生學習的自信心,使學生思維得到進一步的發展。此外,老師還要能虛心的聽取學生提出的意見和建議,這樣,師生之間產生相互信任的氛圍,學生從而產生學習的興趣,學習成績也會逐步提高。此外,還要允許學生說錯,在課堂上要以學生為中心,充分發揮其主動性,讓學生大膽思考,積極發言,就是說錯了也不要緊,解決了學生后顧之憂,這樣學生就會大膽想象,積極思考,敢于發表觀點,既活躍了課堂氣氛,又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。
三、改革課堂教學的評價標準是有效教學的重要措施
什么樣的課是一節好課?怎樣去評價一節課的好壞?用什么樣的標準來衡量?這個問題非常重要,我們必須認真研究。課堂教學評價標準的側重點不同,評價的結果就不同,對教師課堂教學的導向作用也不同。舊的評價的重點是教師,它關注的是教師教的情況,忽視了課堂教學的主體――學生的情況,尤其是對學生的學習過程及在學習過程中所表現出來的情感與態度等不夠關注,不能以學生為本,這是導致課堂教學效率低下的一個重要原因。教育部北師大基礎教育課程中心在課堂教學評價方面做了一些探索,提出了很好的數學課堂教學過程的評價建議。他們建議從學生在課堂教學中的情境過程、學習中的認知過程、教師的因材施教過程三個維度進行評價,關注教學環境、學習興趣、自信心、學習方式、思維的發展、解決問題與應用意識、尊重個體差異、面向全體學生、教學方法手段等,這樣的評價不僅關注學生學習的結果,更關注學生學習的過程和學生在數學活動中所表現出來的情感與態度,有利于幫助學生認識自我,建立信心,培養興趣;有利于激勵學生的學習和改進教師的教學,是有效教學的重要措施。
