中學(xué)實驗室建設(shè)方案

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中學(xué)實驗室建設(shè)方案范文第1篇

例1圖1所示實驗裝置應(yīng)用于銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫和硫酸銅晶體，能達到實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?/p>

圖1

A.用圖1甲裝置制取并收集二氧化硫

B.用圖1乙裝置向反應(yīng)后的混合物中加水稀釋

C.用圖1丙裝置過濾出稀釋后混合物中的不溶物

D.用圖1丁裝置將硫酸銅溶液蒸發(fā)濃縮后冷卻結(jié)晶

解析本題以銅與濃硫酸反應(yīng)制取二氧化硫和硫酸銅晶體為題材，結(jié)合圖示，考查了反應(yīng)制備裝置、氣體收集原理及反應(yīng)后物質(zhì)的分離原理等。二氧化硫比空氣重，瓶口向上，又在密閉系統(tǒng)收集，故收集時進氣管應(yīng)伸到瓶底，出口管在瓶口，故選項A錯誤。反應(yīng)后的混合物有濃硫酸，濃硫酸密度比水大，稀釋放出大量的熱，圖1乙裝置是向反應(yīng)后的混合物中加水稀釋，會導(dǎo)致水沸騰向外飛濺傷人，存在安全隱患，應(yīng)把反應(yīng)后的混合物慢慢加入水中并不斷攪拌，故選項B錯誤。圖1丙是考查了過濾操作，未用玻璃棒引流，故選項C錯誤。選項D是從硫酸銅溶液蒸發(fā)濃縮后冷卻結(jié)晶獲得硫酸銅晶體，故選項D正確。

答案：D

實驗?zāi)康牟僮?/p>

A欲證明CH2=CHCHO中含有碳碳雙鍵滴入酸性KMnO4溶液

B欲除去苯中混有的苯酚向混合液中加入濃溴水，充分反應(yīng)后，過濾

C證明SO2具有漂白性將SO2通入酸性KMnO4溶液中

D確定碳和硅兩元素非金屬性強弱測同溫同濃度Na2CO3和Na2SiO3水溶液的pH

解析本題以表格式呈現(xiàn)，考查了化學(xué)實驗設(shè)計方案正誤判斷的知識。選項A的實驗?zāi)康挠盟嵝訩MnO4溶液來證明CH2=CHCHO中含有碳碳雙鍵，而CH2=CHCHO中含有碳碳雙鍵和醛基，酸性KMnO4溶液可以把兩者氧化而褪色，達不到證明CH2=CHCHO中含有碳碳雙鍵，故選項A錯誤。選項B的實驗?zāi)康氖怯ケ街谢煊械谋椒樱椒优c濃溴水反應(yīng)生三溴苯酚不溶于水，但能溶于苯，所以除去了苯酚又引進了新的三溴苯酚雜質(zhì)，故選項B錯誤。選項C欲證明SO2具有漂白性，SO2的漂白原理是SO2與某些有色物質(zhì)溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成無色不穩(wěn)定的物質(zhì)量具有漂白性，而本題的操作是將SO2通入酸性KMnO4溶液中，是因為SO2的還原性，將酸性KMnO4還原而使酸性KMnO4溶液褪色，故選項C錯誤。選項D是利用了非金性越強，其對應(yīng)的最高價含氧酸的酸性越強，形成的最高價含氧酸鈉鹽的水解程度就越弱的原理，因非金屬最高價含酸鈉鹽水解呈堿性，所以可利用測定溶液的pH大小來比較碳和硅兩元素非金屬性強弱，方案可行且好操作，故選項D正確。答案：D

例3圖2所列各裝置能夠達到相應(yīng)實驗?zāi)康牡氖牵ǎ?/p>

圖2

A.用裝置甲除去乙酸乙酯中混有的少量乙酸

B.用裝置乙除去氯氣中的少量氯化氫

C.用裝置丙制取無水MgCl2

D.用裝置丁制取乙烯

解析圖2甲中NaOH濃溶液除去乙酸乙酯中混有的少量乙酸，乙酸乙酯在NaOH濃溶液中會發(fā)生水解而影響乙酸乙酯的產(chǎn)量，方案設(shè)計不嚴(yán)密，故選項A錯誤。圖2乙中的目的是用AgNO3溶液除去氯氣中的少量氯化氫，氯氣能與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，與AgNO3反應(yīng)生成AgCl沉淀，促進氯氣與水反應(yīng)， AgNO3溶液也能吸收氯氣，所以選項B方案設(shè)計錯誤。MgCl2?2H2O在加熱時發(fā)生促進Mg2+的水解，生成Mg（OH）2， Mg（OH）2受熱分解生成MgO，所以在氯化氫氣流保護下抑制裝置Mg2+的水解，并以氯化氫氣流帶走結(jié)晶水，故選擇項C正確。圖2丁是用濃硫酸與乙醇在170℃條件下反應(yīng)備乙烯，該反應(yīng)對溫度控制要求較高，否則副反應(yīng)較多，乙烯的產(chǎn)率低，溫度控制不好就得不到乙烯，若反應(yīng)溫度在140℃時主要生成乙醚，所以要用溫度計來調(diào)控反應(yīng)液的溫度，溫度計的水銀球應(yīng)插入液面以下，故選項D錯誤。

中學(xué)實驗室建設(shè)方案范文第2篇

民辦應(yīng)用型本科高校在快速發(fā)展的今天，特別是探索“實驗設(shè)備+工程背景”下的核心技能一體化技術(shù)、校企合作、資源共享的建筑電氣與智能化專業(yè)與實踐基地建設(shè)的重要內(nèi)容。結(jié)合鄭州科技學(xué)院實驗室建設(shè)和教學(xué)改革的具體方案，就建筑電氣與智能化專業(yè)實驗室建設(shè)的基本原則、功能進行以下闡述。

關(guān)鍵詞：

實驗室建設(shè)；校企合作；教學(xué)改革

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國城鎮(zhèn)化步伐的加快，以及信息技術(shù)的突飛猛進，智能化建筑已經(jīng)走進普通消費者生活的方方面面。一方面隨著人們生活水平的不斷提高，功能齊全的小區(qū)成為人們生活追求的主流。另外一方面隨著智慧城市、智能家居、智能建筑和互聯(lián)網(wǎng)+等行業(yè)的興起，人們對未來建筑的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是“人性化的設(shè)計—智能化的設(shè)備—生態(tài)化的環(huán)境”三者的密切融合和相輔相成。因此應(yīng)加大對建筑電氣與智能化專業(yè)人才的數(shù)量及質(zhì)量的培養(yǎng)。隨著科技發(fā)展和建筑行業(yè)的興起。建筑電氣與智能化專業(yè)也越來越受到了家長及學(xué)生的認(rèn)可。特別在民辦類高校中，學(xué)習(xí)該專業(yè)學(xué)生的數(shù)量更是急劇的上升。如何建立一個能夠適應(yīng)該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的實驗室，成為一個亟待解決的問題。建筑電氣與智能化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生不僅掌握建筑類專業(yè)相關(guān)的知識同時也要掌握電氣及電子方面的相關(guān)知識。在“工程背景+實驗設(shè)備”這一人才培養(yǎng)模式的提出，切實更需要深化和升級校內(nèi)對該專業(yè)的實驗室投入建設(shè)。與此同時遵循以下原則：

1更新觀念，創(chuàng)新理念的基本原則

隨著技術(shù)的不斷更新，學(xué)科與學(xué)科之間出現(xiàn)了大量知識共用、交叉、融合的現(xiàn)象。因此在新建實驗室時應(yīng)該拋棄舊的思維，要有創(chuàng)新的理念以用來適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。具體有一下做法：

（1）多功能性。傳統(tǒng)本科的實驗室基本上是提供學(xué)生做一些驗證性性的理論實驗。教師先指導(dǎo)、演示；同學(xué)隨后驗證。很快上課時間就結(jié)束了，這樣很多情況下學(xué)生隨后在想做這樣的實驗機會比較少。建筑電氣與智能化專業(yè)實驗室應(yīng)該在建設(shè)的時候不僅僅考慮到上課學(xué)生用到，還應(yīng)該考慮到學(xué)生在課余時間對實驗內(nèi)容回顧與創(chuàng)新。

（2）實際性。在建設(shè)建筑電氣與智能化實驗室時，要突出面向?qū)嶋H應(yīng)用，面向?qū)W生實際設(shè)計需求。切實把學(xué)生畢業(yè)后將要從事該專業(yè)工作時需要技術(shù)、技能在實驗室功能中給體現(xiàn)出來。

（3）創(chuàng)新型。創(chuàng)新是學(xué)生不斷進步的動力源泉。我們在設(shè)計建筑電氣與智能化實驗室時候，應(yīng)該才用分項目、分模塊化的教學(xué)平臺。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破以往一成不變的思想。提高學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。

2實驗室建設(shè)的基本原則

（1）適應(yīng)性。建筑電氣與智能化專業(yè)實驗室建設(shè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以應(yīng)用技術(shù)型為核心，參考電氣、建筑、電子等方面實驗建設(shè)方案。圍繞本專業(yè)所從事的和在建設(shè)課工作崗位及專業(yè)課程體系中的“優(yōu)秀課程群”要求，加強建筑電氣與智能化實驗室基礎(chǔ)實踐能力建設(shè)，為學(xué)生提供“教、學(xué)、做”一體化的實驗平臺，從而實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機結(jié)合。

（2）整體優(yōu)化性。建筑電氣與智能化實驗室建設(shè)要滿足“實基礎(chǔ)、重實踐、強能力、會創(chuàng)新”的應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)定位。強化工程意識、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，同時堅持校內(nèi)校外、課內(nèi)課外相結(jié)合，實現(xiàn)實踐教學(xué)過程不斷線，形成與應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系相配套的實踐教學(xué)體系。

（3）實用性。對建筑電氣與智能化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)該采用更多的實用性。如項目式教學(xué)法，以項目驅(qū)動方式是學(xué)生達到在練中學(xué)和學(xué)中練的目的，從而緊密的做到理論和實踐相結(jié)合。提高學(xué)生的動手動腦能力。

3建筑電氣與智能化實驗室建設(shè)的功能

（1）該實踐基地建好后可以輻射建筑電氣與智能化專業(yè)、電氣工程及自動化專業(yè)、工程造價專業(yè)、電子科學(xué)技術(shù)專業(yè)、電子信息技術(shù)專業(yè)及建筑環(huán)境及能源工程專業(yè)的學(xué)生理論教學(xué)與實踐和創(chuàng)業(yè)就業(yè)等功能。

（2）全面展示樓宇控制的各個子系統(tǒng)的功能、構(gòu)造、和設(shè)備，逼真實現(xiàn)各個系統(tǒng)的主要功能。打造學(xué)生在實驗室做實驗，如同在工作中做科研一樣。

（3）可以為本科生的教育和教師的科研提供一個平臺。

（4）為青年教師工程實踐能力培訓(xùn)基地。

（5）通過與設(shè)備提供公司進一步合作，為社會培養(yǎng)智能建筑系統(tǒng)的設(shè)計、施工、運行和管理人員。

（6）學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合。通過與企業(yè)聯(lián)手，打造“訂單培養(yǎng)班”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)用人單位和人才培養(yǎng)單位的零距離接觸。使該專業(yè)畢業(yè)生高薪就業(yè)。

（7）該實踐基地立足于學(xué)校，服務(wù)于地方經(jīng)濟。

4結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校實驗室建設(shè)對人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，為了適應(yīng)當(dāng)今社會智能建筑對新技術(shù)的需要，實驗室的建設(shè)還需要進一步的建設(shè)和完善，才能建設(shè)成一個功能相對完備的建筑智能化實驗室。推進“工程背景+實驗設(shè)備”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，全面提高應(yīng)用技術(shù)型本科高校的教育、教學(xué)質(zhì)量。

作者：趙明舉 彭玉平 單位：鄭州科技學(xué)院

參考文獻：

[1]李明月.筑巢引鳳校企一體——生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式探索與實踐[J].中國成人教育,2008(10):99—101.

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[3]邵世凡，徐立平.高校實驗教學(xué)改革要適應(yīng)個性化教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教師教育研究,2010,22(03):107—108.

中學(xué)實驗室建設(shè)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；實驗室建設(shè)；實驗室管理

高校實驗室的建設(shè)與管理工作是高校工作的重要組成部分，實驗室教學(xué)也是高校教學(xué)體系中的重要一環(huán)。對高校實驗室建設(shè)與管理模式的探討對充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的作用、利用實驗室教學(xué)培養(yǎng)具有高實踐能力的人才具有重要的理論和現(xiàn)實意義。本文就當(dāng)前高校實驗室建設(shè)與管理中的問題及對策進行簡要探討。

一、高校實驗室建設(shè)和管理中存在的問題

第一，缺乏對實驗室的科學(xué)建設(shè)與管理。進入21世紀(jì)以來，我國高校的實驗室建設(shè)取得了突飛猛進的發(fā)展，也涌現(xiàn)出一大批具有很強科研實力和科技含量的實驗室，其中一些甚至在國際上都處于領(lǐng)先地位。但是，隨著高校的不斷擴招和現(xiàn)代社會對人才要求的逐步提高，目前許多高校的實驗室建設(shè)與管理已不能滿足人才培養(yǎng)的需要。許多高校的實驗室面臨著實驗儀器落后，實驗用房與配套器材滯后的現(xiàn)狀。尤其在實驗室的科學(xué)建設(shè)與科學(xué)管理上，沒能做到與時俱進。這就導(dǎo)致高校實驗室教學(xué)不能達到使學(xué)生在有限的空間中學(xué)以致用、理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的目的，嚴(yán)重影響了高校對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

第二，實驗內(nèi)容缺乏綜合性和創(chuàng)新性。綜合性、創(chuàng)新性人才是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，實驗室教學(xué)是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。但是在目前許多高校的實驗室教學(xué)當(dāng)中，操作性和驗證性實驗還是占多數(shù)，學(xué)生被束縛在教師制定的框架中，只能按照設(shè)計好的模式步驟去實驗，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。現(xiàn)在的大多數(shù)實驗室教學(xué)體現(xiàn)了專業(yè)性、實踐性，但是缺少綜合性與創(chuàng)新性。往往某一實驗室只針對單一的課程或?qū)I(yè)開放，而各個實驗室之間也缺乏聯(lián)系，這就導(dǎo)致了綜合性教學(xué)難以實現(xiàn)；實驗課程缺乏靈活性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

第三，實驗室管理人員缺乏相關(guān)知識。隨著高校教育教學(xué)制度改革與創(chuàng)新的進一步深化，高校師資力量得到了進一步提高，但是高校對實驗室管理人才的培養(yǎng)和引進卻沒能受到足夠的關(guān)注，實驗室管理人員學(xué)歷普遍偏低。這就導(dǎo)致現(xiàn)在大多數(shù)高校的實驗室都缺乏專業(yè)的或是具有相關(guān)專業(yè)知識的人員進行管理和設(shè)備維護。其最主要的原因高校對實驗室管得的重視程度不夠所導(dǎo)致的。許多高校實驗室的管理都僅僅是靠著普通的安保人員來兼顧的，但是許多儀器的定期維護和檢查卻是這些人員無法提供的，這就導(dǎo)致了實驗室器材與設(shè)備的維護效率低下、損耗過快，造成了相當(dāng)程度的資源浪費。同時，由于管理人員監(jiān)管意識的缺乏，往往也會使得實驗器材（尤其是一些小型儀器或易耗品）的遺失。

第四，管理方法落后，與信息化建設(shè)缺乏有機結(jié)合。高校實驗室設(shè)備維護率低下，實驗物品保管不到位的問題的出現(xiàn)不僅僅是管理人員結(jié)構(gòu)不合理所導(dǎo)致的，也是實驗室管理辦法落后的后果之一。首先，《實驗室儀器設(shè)備管理及使用方法》、《實驗室安全制度》、《事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》等相關(guān)制度不夠完善；其次，高校實驗室信息（包括儀器設(shè)備、教學(xué)實驗、科研課題、研究成果等信息）具有數(shù)量大、分布廣、變化較為頻繁、交流需求迫切等特點，傳統(tǒng)的實驗室管理辦法一不能滿足現(xiàn)代化實驗室的要求。目前許多高校實驗室管理未能與高校的信息化建設(shè)相結(jié)合，未能實現(xiàn)計算機管理，實驗設(shè)備也未能進行數(shù)字化備案。這就導(dǎo)致實驗室管理的總體效率低下，離標(biāo)準(zhǔn)化實驗室的建設(shè)目標(biāo)還有一定距離。

第五，實驗室管理監(jiān)督工作開展不到位。實驗室的管理監(jiān)督工作，是確保實驗質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是確保實驗室質(zhì)量滿足教學(xué)、科研要求的重要手段，也是實驗室管理的難點。當(dāng)前高校實驗室管理面臨著缺乏健全的實驗室監(jiān)管制度、監(jiān)管工作不到位的現(xiàn)狀。由于缺乏有效監(jiān)管，許多實驗活動達不到預(yù)期效果，實驗設(shè)備的維護與保管也不到位。

二、高校實驗室建設(shè)和管理改革的建議 轉(zhuǎn)貼于

第一，提高對實驗室建設(shè)與管理的重視程度。首先，要明確實驗室建設(shè)與管理的必要性與重要性。具體而言，應(yīng)到做到：一是加大實驗室建設(shè)的投入，首先從硬件設(shè)施上提高實驗室的綜合性，為具有綜合性與創(chuàng)新性的人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的實驗室環(huán)境；二是進一步完善實驗室管理制度，明確實驗室管理的目標(biāo)；三是建立實驗室管理績效指標(biāo)體系，明確實驗教學(xué)任務(wù)；加大實驗室開放力度，提高實驗教學(xué)的創(chuàng)新性與綜合性。

第二，加強實驗師資隊伍建設(shè)。加強實驗室管理人員的培訓(xùn)和高素質(zhì)實驗室管理人才的引進，進一步提高對實驗室管理人員的專業(yè)技能要求與學(xué)歷要求；完善實驗師資隊伍的人才結(jié)構(gòu)，強調(diào)管理人員的專業(yè)化管理能力與技術(shù)化管理能力，提高高學(xué)歷人才所占的比重。同時，還應(yīng)建立健全實驗室人員績效管理制度，制定一套切實可行的考核方案，通過考核評估獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動實驗室人員的積極性。

第三，充分利用現(xiàn)代化的管理手段。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的高校校園網(wǎng)的建成，無疑為復(fù)雜化的實驗室管理提供了前所未有的好機會。網(wǎng)絡(luò)化與計算機化管理可以大大的提高實驗室管理的效率，而實現(xiàn)實驗室的網(wǎng)絡(luò)化也同樣是現(xiàn)代高校實驗室建設(shè)的目標(biāo)之一。同時，通過網(wǎng)絡(luò)化管理手段建立的數(shù)字平臺可以針對當(dāng)前高校實驗室教學(xué)數(shù)據(jù)交換頻繁，信息量大的特點進行實驗設(shè)計與課程輔導(dǎo)，有利于現(xiàn)代化的綜合性人才的培養(yǎng)。

參考文獻

1、常薇，肖媚燕.高校開放實驗室管理模式研究與改革[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2006(2).

2、蔣愛鳳，胡喜.高校實驗室建設(shè)及管理中的問題與對策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2010(4).

中學(xué)實驗室建設(shè)方案范文第4篇

開放實驗室 新課改 科學(xué)素養(yǎng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育正在各學(xué)科教學(xué)中深入展開。作為教學(xué)實踐重要基地和學(xué)生素質(zhì)教學(xué)重要課堂的實驗室，如何構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的管理新模式，讓學(xué)校教育裝備資源在新課改背景下充分發(fā)揮作用，是值得認(rèn)真思考的重要課題。

一、開放實驗室勢在必行

1.傳統(tǒng)實驗教學(xué)嚴(yán)重滯后于新課改要求

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的補充、驗證和延伸，除了安排教材規(guī)定的實驗項目外，很少擴展實驗項目。同時由于實驗器材、實驗時間或其他條件的限制，往往把學(xué)生分成若干實驗小組，一人動手操作實驗，其他同學(xué)從旁協(xié)助或看著實驗，而輪不到動手的機會。更多的是老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的內(nèi)容布置實驗，講解實驗內(nèi)容、原理和步驟，學(xué)生按照老師事先安排好的實驗步驟和要求按部就班地操作、觀察、書寫實驗報告。此過程存在“三多三少”，即學(xué)生聽實驗多、看實驗多、講實驗多，自己動手做實驗的機會少，研究、分析的機會少，自主設(shè)計實驗的機會更少。因而，學(xué)生的實驗技能得不到充分的鍛煉，往往只懂得教材規(guī)定的實驗項目的操作步驟，不會自主確定實驗課題，不會自主設(shè)計實驗步驟，更達不到舉一反三的效果。

由此可見，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)重視傳授知識，不利于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，直接束縛了學(xué)生想象力的自由發(fā)揮，不利于提高學(xué)生的動手能力和自主能動性，更不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)。這與新課改的要求明顯不相符合。

2.傳統(tǒng)實驗室管理模式嚴(yán)重不適應(yīng)新課改要求

傳統(tǒng)的實驗室管理模式一般都是輪到教學(xué)計劃安排的實驗項目時才對學(xué)生開放，其余時間對學(xué)生處于關(guān)閉狀態(tài)。因而導(dǎo)致實驗儀器設(shè)備在非開放時間處于閑置狀態(tài)。這樣既不利于儀器設(shè)備的養(yǎng)護、維護，不利于實驗資源利用率的提高，使得國有資產(chǎn)變相貶值；又導(dǎo)致許多學(xué)生為解決學(xué)習(xí)中遇到的問題而找不到實驗場所，抑制了學(xué)生探究知識的積極性和主動性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和科學(xué)思維方法的形成。

因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式和實驗室管理模式，積極探索開放性的實驗室管理新模式，是新課程背景下提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的必由之路，也是學(xué)校實驗室人力、儀器設(shè)備等資源發(fā)揮更大效益的必然趨勢。

3.開放實驗室的概念

隨著新課程改革的不斷深入，開放實驗室的概念應(yīng)運而生。所謂“開放實驗室”，是指在實驗教學(xué)中所有實驗資源向?qū)W生開放，讓學(xué)生成為實驗的主體。“所有實驗資源”，不僅指儀器設(shè)備等硬件條件的開放和時間概念上的開放，更是指實驗項目、實驗技術(shù)、實驗指導(dǎo)等軟件的開放。即，學(xué)生不拘泥于課堂實驗時空限制，在教師的輔導(dǎo)下，利用課余時間進實驗室做自己喜愛的實驗、實踐活動。這些實驗、實踐活動可以是各種興趣實驗、教師演示實驗、或補做實驗教學(xué)課堂內(nèi)失敗的實驗和不鞏固的實驗；也可以做學(xué)生自找資料在任課教師輔導(dǎo)下的自主實驗或是結(jié)合實際生活而設(shè)計的探究實驗等；甚至學(xué)生可以在征得學(xué)校同意將儀器借到家中進行的實驗、實踐活動。

開放實驗室，讓實驗性質(zhì)由驗證型向設(shè)計型、綜合型過渡，教師只給出題目和任務(wù)要求，學(xué)生自擬實驗方案、查閱參考資料以及提出設(shè)計思路和實驗步驟，這就使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這完全符合新課程改革要求，是學(xué)校實驗教學(xué)改革和實驗室管理改革的大勢所趨。

同時，這些年各級政府和學(xué)校都不同程度地加大了實驗裝備的投入，學(xué)校實驗室建設(shè)得到了較大發(fā)展，實驗室管理人員的配備和培訓(xùn)也有長足的進步，已經(jīng)初步具備了實施開放實驗室管理新模式的物質(zhì)條件。

二、開放實驗室的若干問題

1.思想認(rèn)識的問題。各級管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)的認(rèn)識不到位，投入不足，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校的實驗室建設(shè)水平整體不高，離新課改要求仍然有不少的差距。少數(shù)學(xué)校卻正好相反，在實驗室建設(shè)上投入不少，但存在盲目攀比、跟風(fēng)現(xiàn)象。雖添置了不少豪華的儀器和設(shè)備，但主要是用來裝門面的，利用率極低，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.發(fā)展不平衡的問題。地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間實驗室的發(fā)展水平差別很大。一般來說，農(nóng)村特別是山區(qū)的中學(xué)、民辦中學(xué)的實驗室建設(shè)相對落后，即使有也是沒有按照標(biāo)準(zhǔn)實驗室的要求配備，普遍存在著基本實驗儀器缺乏、實驗開出率低等現(xiàn)象。

3.實驗教師的問題。一是由于對實驗教學(xué)的激勵措施相對缺乏，導(dǎo)致目前的理科教師特別是年青教師熱衷于多媒體課件制作而疏于對實驗教學(xué)的研究；二是對實驗員的重視不夠，導(dǎo)致實驗員的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低，結(jié)構(gòu)不甚合理，具有中高級職稱的實驗員更少，甚至不少實驗員是由不懂專業(yè)知識的人擔(dān)任，至多只能算儀器保管員，因而相應(yīng)的儀器維修、實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、實驗指導(dǎo)等工作就無從談起；三是實驗員的待遇相對較低，培訓(xùn)又不多，導(dǎo)致他們的工作積極性不高，隊伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響實驗教學(xué)的開展。

4.設(shè)備管理的問題。開放實驗室，提倡自主性實驗，雖然方便了學(xué)生，但由于學(xué)生的動手能力參差不齊，實驗操作技能也有一個從生疏到熟練的過程，由于教師直接參與指導(dǎo)的力度減弱，一定程度上造成儀器設(shè)備的損壞是在所難免的。這就增加了實驗教師對設(shè)備維護的難度和工作量，實驗室的管理工作任務(wù)變得更加艱巨。

5.實驗指導(dǎo)的問題。開放的實驗室，實驗內(nèi)容復(fù)雜，難度加大，涉及的知識面較寬，實驗過程中隨時會出現(xiàn)各種各樣的問題，要求指導(dǎo)教師的知識面寬，知識更新快。實驗教師必須不斷地“充電”以提高自身業(yè)務(wù)能力。開放實驗室后工作要求提高，工作時間加長，工作量增大，而目前的實驗指導(dǎo)教師與實驗員數(shù)量不足，缺乏相應(yīng)的待遇提高機制，這是制約實驗室開放的一個重要因素。

6.經(jīng)費短缺的問題。開放實驗室，創(chuàng)新性和綜合性實驗項目增多，儀器設(shè)備和試劑藥品的需要量相應(yīng)增多，實驗消耗也隨著增加。而學(xué)校對實驗室低值消耗品的經(jīng)費預(yù)算有限，實驗儀器的報損和采購、實驗耗材的添加與補充等流程較長、審批困難，這些都直接限制實驗室功能的發(fā)揮，影響開放實驗室的進程。

7.可能的安全隱患。實驗室開放，實驗人數(shù)增加、實驗項目增多、各類試劑用量加大、儀器設(shè)備使用頻率提高，而指導(dǎo)教師又較少，實驗室萬一發(fā)生意想不到的安全事故，難以處理。

三、開放實驗室的對策建議

開放實驗室是新課改背景下的新課題，需要各級各類學(xué)校在理論和實踐等方面進行不斷的探索。

1.提升組織架構(gòu)。傳統(tǒng)的實驗室管理一般由各教研組負(fù)責(zé),層次低，資源分割，自小。應(yīng)該把管理組織提升到學(xué)校層面，變?yōu)橛尚ｉL室、教務(wù)處、總務(wù)處、學(xué)生會、班級共同組成一個管理委員會進行分工協(xié)作管理,各學(xué)科教研組承擔(dān)具體的指導(dǎo)。提升實驗室管理組織架構(gòu)后，可以更加有效地提高資源利用率，逐步把開放實驗室建設(shè)成為以熱愛科技活動的學(xué)生為主體的,具有一定學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性和示范性的學(xué)生科研組織。

2.健全管理制度。開放實驗室需要強有力的制度保障。要結(jié)合學(xué)校和開放實驗室的實際，制定開放實驗室安全管理規(guī)則、儀器設(shè)備管理辦法和儀器損壞賠償辦法等管理制度，建立輔導(dǎo)員(指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員)崗位責(zé)任制、實驗項目申報制度、預(yù)約登記制度和自選課題可行性論證制度等，明確實驗操作規(guī)程及安全責(zé)任制，逐步建立起完善的開放實驗教學(xué)的運行機制，確保開放實驗室建設(shè)取得實際的成效。

3.加大資金投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，在安排經(jīng)費預(yù)算時，不但要保證實驗室儀器設(shè)備采購經(jīng)費，而且要把設(shè)備維護、耗材補充經(jīng)費和實驗教師的工作量超時補貼等獎勵資金列入預(yù)算，給予保障。這樣才能確保開放實驗室定期維護儀器設(shè)備，保證儀器設(shè)備的完好率，并能夠及時補充所消耗的試劑藥品等材料。當(dāng)然，為減少不必要的實驗損耗，在學(xué)生進行實驗前，教師要講解所用設(shè)備、尤其是一些精密貴重儀器設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和正確操作的方法。對于明顯由于違規(guī)和操作不當(dāng)造成儀器設(shè)備損壞者，要按《開放實驗室儀器損壞賠償制度》賠償。每次實驗結(jié)束后，學(xué)生要與實驗教師一起整理儀器，損壞的儀器要作詳細(xì)記載，作為以后添置和維修的依據(jù)。

4.加強師資建設(shè)。實驗室教師素質(zhì)的高低，直接影響到實驗室職能的發(fā)揮。一是教育行政主管部門要有計劃地組織實驗教師的培訓(xùn)和研討。二是學(xué)校要有計劃地增加實驗教師的編制，特別是要引進一些高學(xué)歷、高職稱的實驗教師，以起到領(lǐng)頭雁的作用。同時要制訂相應(yīng)的政策，適當(dāng)提高實驗指導(dǎo)教師的待遇，鼓勵具有奉獻精神、責(zé)任心強、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識豐富的教師和實驗人員積極參與開放實驗室建設(shè)。三是鼓勵和激勵實驗教師加強在職進修，不斷充實和完善知識結(jié)構(gòu)，進一步扎實相關(guān)的理論基礎(chǔ)，鍛煉精良的實驗技術(shù)，全面提高業(yè)務(wù)水平。

5.強化科學(xué)管理。一是分類指導(dǎo)，分步推進，根據(jù)學(xué)校實際情況，合理選擇開放模式，穩(wěn)步推進實驗室開放工作。一般而言，實驗室開放要由淺入深，由易到難，開放度逐步擴大。剛開始的學(xué)校可以開放一些低層次的自主實驗，比如，（1）熟悉儀器、了解儀器存放方法、學(xué)習(xí)一般儀器使用方法；（2）補做課堂上沒有做成功的和來不及完成的學(xué)生實驗；（3）完成教材中要求學(xué)生在課后完成的實習(xí)性作業(yè)；（4）對現(xiàn)有的一些分組實驗換一種思路與方法重新進行方案設(shè)計并與原實驗相對比，區(qū)別優(yōu)劣和各自的特點。而對于實驗室開放時間比較長并有一定經(jīng)驗的學(xué)校，可以向?qū)W生開展一些較高層次的自主實驗，比如：（1）選做一些教師演示實驗；（2）對教材中一些難度較大，沒有實驗要求的教學(xué)內(nèi)容，進行實驗方案設(shè)計和論證，也可以做些教材內(nèi)容延伸和拓展的實驗；（3）運用已學(xué)過的知識，自行設(shè)計（教師提供素材和自己找資料）小發(fā)明、小創(chuàng)造和小制作等探索性的實驗；（4）還可利用家中一些代用品做一些實驗，如易拉罐、青霉素瓶、裝豆腐的塑料盒等代替器材做實驗等等。

二是切實加強對學(xué)生的實驗安全教育。讓學(xué)生牢固樹立安全觀念，提高學(xué)生安全防范意識，與學(xué)生簽訂安全責(zé)任書，落實開放實驗室學(xué)生負(fù)責(zé)制，減少潛在的安全隱患。同時，可以實行開放實驗室輔導(dǎo)員顧問制，聘請一定數(shù)量的輔導(dǎo)員承擔(dān)開放實驗室的顧問,保證在實驗室開放期間內(nèi),至少有一名輔導(dǎo)員在實驗室現(xiàn)場,負(fù)責(zé)審查學(xué)生的實驗設(shè)計方案,現(xiàn)場解答學(xué)生實驗過程的疑難問題,檢查實驗儀器設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用,確保學(xué)生實驗的安全。

三是充分調(diào)動學(xué)生的積極性。可以考核聘請一定數(shù)量學(xué)習(xí)好、能奉獻、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任開放實驗室的小助手,并組織他們進行有關(guān)實驗室安全管理知識的“崗前培訓(xùn)”。小助手的工作包括：在開放實驗室開放時間輪流值班,做好實驗室的清潔衛(wèi)生、實驗儀器的發(fā)放和回收、記錄好當(dāng)天實驗的學(xué)生名單和實驗內(nèi)容以及學(xué)生自主實驗申報等工作。這樣，既適當(dāng)減輕實驗室管理人員的勞動強度，可以保證開放實驗室的正常開放,又能讓學(xué)生更多地參與到開放實驗室的建設(shè)和管理中來,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.建立科學(xué)的評價體系。評價包括兩大方面，一是對教師的實驗教學(xué)質(zhì)量的評價，二是對學(xué)生自主實驗的成果評價。兩者相互聯(lián)系，相互影響。評價方法，可采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的機制建立評價指標(biāo)體系，對每學(xué)期、學(xué)年度的開放實驗指導(dǎo)的工作量、工作成效進行綜合評價。評價結(jié)果，對于老師要體現(xiàn)在先進評比、職稱評定、績效工資待遇等方面；對于學(xué)生而言，優(yōu)秀的實驗成果要積極推薦參加各類競賽，錄入學(xué)生成長檔案；對于小助手，可在社會實踐活動中給予肯定或獎勵。

四、結(jié)語

開放實驗室是適應(yīng)新課改要求的實驗室管理新模式，也是實驗教學(xué)改革的必然要求，目前的探索仍然非常初步。如何進一步轉(zhuǎn)變觀念，整合資源，形成規(guī)范，還需要做更多的探索。這需要引起各級教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，給予更多的關(guān)注、支持和指導(dǎo)。同時更需要廣大教師和實驗員解放思想、大膽創(chuàng)新，加強理論和實踐上的探索，促進實驗室工作向更深、更全面的方向發(fā)展。

參考文獻：

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中學(xué)實驗室建設(shè)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)實驗室 安全制度 安全教育 應(yīng)急預(yù)案

中學(xué)實驗室是中學(xué)生在學(xué)習(xí)研究理、化、生理論知識中而進行操作和實驗活動，開展實驗教學(xué)的主要場所，是素質(zhì)教育的基地。

實驗室的建設(shè)關(guān)系到實驗教學(xué)質(zhì)量好壞，實驗室建設(shè)和管理水平也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。把實驗室建設(shè)成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的教學(xué)平臺，是擺在我們面前的重要任務(wù)。在新的條件下，積極探索和實踐實驗室的安全管理的規(guī)律成為當(dāng)前的重要任務(wù)之一。

一、農(nóng)村實驗室的安全現(xiàn)狀及問題

1.實驗教師安全意識淡薄，防范意識不足，宣傳教育不到位，應(yīng)急處理能力差，部分實驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，未按規(guī)定處理“三廢”等方面，給實驗室的安全留下了不少安全隱患。

2.實驗室安全資金投入不足，安全設(shè)施陳舊落后。消防設(shè)備配備不足，且有的過了使用期。因環(huán)保設(shè)施不完善而給實驗室的安全埋下了安全隱患。

3.化學(xué)實驗室的未安裝通風(fēng)排氣系統(tǒng)，往往整個樓內(nèi)彌漫著濃重的氣味，有毒氣體不能及時排出，必將影響樓內(nèi)工作和學(xué)習(xí)的師生的身體健康。

4.實驗室用房緊張，有的實驗裝備室、辦公室和儀器室沒有分開，需要分開存放的危險物品，也不能完全做到分開存放；由于受客觀條件的限制，部分實驗室還在危險的環(huán)境中運行。

二、農(nóng)村中學(xué)實驗室安全管理探討

1.健全實驗室的各項安全制度

實驗室的安全制度包括：設(shè)備安全用電的要求，實驗室防火防盜的要求，儀器設(shè)備的操作規(guī)程，意外事故的處理方案及急救措施等。要求各類實驗室安全規(guī)章制度必須上墻，把實驗安全操作規(guī)程制作成宣傳板懸掛在各實驗室。要求進入實驗室的每一個學(xué)生和實驗人員嚴(yán)格遵守實驗室的各項制度。

2.搞好實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施是實驗室最基本的條件，對于保障實驗室人身安全和設(shè)備安全至關(guān)重要。在房屋完好、結(jié)構(gòu)合理、面積與空間滿足實驗教學(xué)和科學(xué)研究需要的情況下，其它方面應(yīng)達到如下要求：

①配電系統(tǒng)、供水系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等符合實驗室使用要求；②防盜設(shè)施和報警系統(tǒng)安全有效；③消防器材滿足要求，放置位置合理，使用方便；④產(chǎn)生有害氣體的實驗室要安裝通風(fēng)設(shè)施。

3.加強監(jiān)督管理，保障制度實施。

實驗室安全工作是一項長期需要時刻保持警惕的工作，應(yīng)該建立實驗室安全工作的考核制度。實驗員對所管理的實驗室日常安全管理全面負(fù)責(zé)，教務(wù)處分管實驗室的主任檢查督促工作。實驗員為第一責(zé)任人，分管主任為直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任人。在實際工作中強化安全責(zé)任制的落實，分級簽訂安全責(zé)任書，學(xué)校每學(xué)期檢查兩次，每次檢查發(fā)現(xiàn)的安全隱患及時糾正；每次安全檢查認(rèn)真做好記錄，參加檢查人員簽字并存檔。安全工作的考核是為了促進安全工作的開展，保障各項安全制度的實施，確保實驗室安全工作的落實。

4.加強對學(xué)生的安全教育

安全教育是防止事故發(fā)生的預(yù)防性工作，學(xué)校應(yīng)把安全培訓(xùn)納入到正常的教學(xué)工作之中。實驗教師要備好第一課，上好第一課即學(xué)生進入實驗室的第一課，實驗教師就應(yīng)該對實驗室安全教育，對要進入實驗室實驗的學(xué)生進行專業(yè)安全知識培訓(xùn)。安全教育的內(nèi)容可以是多樣化的，上至國家的安全法規(guī)，下至日常生活中的安全常識，實驗室的有關(guān)安全制度、了解實驗操作規(guī)程和實驗流程，熟悉滅火器、急救箱的放置地點和使用方法。相關(guān)的應(yīng)急自救知識、藥物等均可是安全教育的內(nèi)容。在教育學(xué)生牢固樹立安全意識的同時也要樹立環(huán)保意識，使學(xué)生能自覺地保護環(huán)境。

5.加強實驗教師的崗位培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

加強實驗教師隊伍建設(shè)。定期對實驗教師進行培訓(xùn)，進一步提高對實驗教師的專業(yè)技能要求。建立一支思想過硬、責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的安全實驗教師隊伍。這是創(chuàng)造安全、和諧校園的重要保證。應(yīng)通過安全知識講座、事故案例分析、安全器材使用、基本技能訓(xùn)練等，盡快提高實驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。完善實驗師資隊伍的管理結(jié)構(gòu)，努力提高實驗教師的專業(yè)能力與技術(shù)化管理能力，制定一套切實可行的管理培訓(xùn)方案，充分調(diào)動實驗教師的積極性。

6.制定實驗室應(yīng)急預(yù)案

為了減少實驗室安全事故造成的損失，實驗室應(yīng)急預(yù)案作為實驗室安全管理的重要組成必不可少。實驗室安全管理以預(yù)防為主，制定“實驗室應(yīng)急預(yù)案”，要把事故的隱患消除在實驗進行之前。應(yīng)急預(yù)案需對各實驗室可能面臨的具體危險進行有針對性的預(yù)防和處置，比如針對觸電事故的急救，針對創(chuàng)傷，燒傷，燙傷，等預(yù)防和處理。有毒氣體、化學(xué)灼傷等一般化學(xué)品事故處理等等。

制定出安全急救措施，對相關(guān)學(xué)科的教師和實驗員教學(xué)急救訓(xùn)練，以便在學(xué)生或教師不小心受傷或發(fā)生安全事故時，能及時進行合理的急救處理。此外，應(yīng)急預(yù)案應(yīng)定期演練，用以檢驗預(yù)案的可操作性，提高實驗室安全事故的處理能力。

總之，學(xué)校實驗室安全管理是關(guān)系到教學(xué)能否正常開展、實驗課程能否順利進行的一項重要工作，也是一項要常抓不懈、不斷完善的基礎(chǔ)性工作。因此，我們只有充分認(rèn)識實驗室安全管理的重要性。認(rèn)真做好實驗室安全方面的細(xì)節(jié)工作，才能為全校師生創(chuàng)造一個安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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