班級量化考核辦法
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班級量化考核辦法范文第1篇
一、概述
“人才是企業第一資源”，這是毋須贅述的現代管理理念。然而如何激活人才資源，如何將這一份潛質豐富的“無形”資產，催化成為企業發展的巨大動力和創造企業源源不斷的經濟效益，則是每一個企業，尤其是知識密集型油氣田企業迫切需要認真思考和著力破解的重大課題。
建院以來，我們一直致力于建設一支能夠培育形成自身核心技術競爭力的高素質科技人才隊伍，探索并建立了一套管用有效的培訓機制、競爭機制、激勵機制和內部人才合理輪崗流動機制，并率先在西南石油系統推出一套旨在激活人才資源、力促人才成長的“量化考核科技人員績效辦法和制度”。自實施打造高素質科技隊伍的創新機制以來，極大地煥發了全院科技人員的主動性和積極性，快速提升了工程設計和研究能力，為油氣增儲上產做出了突出貢獻，先后榮獲了5項省、部級重大表彰，2人先后榮獲全國“五一”勞動獎章。
二、量化考核科技人員績效辦法是一個客觀、公正、公平的考核和評價體系
“量化考核科技人員績效辦法”，按其規定：科研項目、工程設計、生產測試、編寫資料、，均可按完成的等級、質量，對照其“標準”，取值計分，年累積分作為年度利益分配、評聘及設計研究資質等級劃分的依據。
科研項目的量化考核辦法是，項目總分值由項目基準分、項目類別系數、項目質量系數和項目合同金額四個相關因子決定。項目基準分，細分為國家級、省部（中石化總部）級、分公司級、院級；項目類別系數，細分為延續項目、推廣應用項目、開發及創新項目；項目質量，細分為優秀、優良、良好、合格、不合格。
工程設計的量化考核辦法是，總分值由設計井深、設計類別、設計質量、設計難易程度等4個相關因子確定。設計井深，細分為淺井、中深井、深井、超深井；設計井類別，細分為開發井、評價井、勘探井；設計質量，細分為優秀、良好、合格、不合格。設計難易程度，則依據設計施工井的工程內容、要求,以及壓裂酸化規模，再細分為若干小標準分。
生產測井、試井的量化考核辦法是，細分為測井、試井、下橋塞，同時依據質量加分或減分。編寫資料、匯報材料、QHSE體系文件、規程規范，主要由編寫材料等級決定，細分為國家級、省部級、分公司級、院級。，則由刊物級別確立，細分為SPE等核心刊物、國內外公開發行的刊物、內部刊物，論文第一作者、第二作者、第三作者各取不同分值。
這套“量化考核科技人員績效的辦法”，同時對科技人員的德和勤，采用定性與定量相結合的方式綜合考核，“一把尺子量全員，一面鏡子照全院”的量化考核制度，融進了國內外諸多的先進管理理念。一是規范了管理者的管理行為準則，考核評定科技人員，避免了“見仁見智”的人為因素，真正做到公開、公正、公平；二是完善了分配機制，誰干得多就得分多，誰做得出色誰就加分，誰貢獻最大誰就獲得最大回報；三是推進了“能上能下”的競爭機制和人員流動機制，這套辦法是從制度上擯棄了“論資排輩”，將激勵每一位科技人員，尤其是年輕科技人員的崗位成才、崗位爭做奉獻的積極性和能動性。
三、量化考核科技人員績效辦法的實施情況
2006年12月，按照績效考核管理辦法，實施了首次全院科技人員年度績效考核。年度績效考核為實現客觀、公正、公平，嚴格執行7道考核程序，縝密進行逐人、逐級考核和評價。首先由生產管理部門依據院屬各研究所承擔和完成的工作量按設計、研究、材料編寫、現場施工、試驗研究、、獲獎情況等方面進行總分核定;再經過科技人員自我評估;研究所室主任初評;研究所領導審核;科技生產科調和整理;最后由院專家考核組審定。年度考核對院內110余名科技人員的工作績效進行了全面量化考核，考核結果顯示兩個鮮明特性:一是考核結果與科技人員2006年實際工作業績對照比較，二者保持高度的一致性，其個人分值大小排序，與個人績效高低完全吻合；二是全院科技人員隊伍較為年輕，近幾年從高校引進的人員的業務能力有待進一步提高，其在全院整體科技生產工作中的潛力有待進一步發掘。
四、實施量化考核科技績效辦法，顯現五個方面成效
1.激發了全院科技人員潛心鉆研、奮力工作的熱情，涌現了一批立志崗位成才、建功立業的優秀青年科技工作者典型，為川西天然氣增儲上產提供了新的技術支撐，他們主持、參與國家科技攻關項目、財政部礦產資源保護項目、中石化科技攻關及勘探先導項目研究項目10余項，其成果達到先進或領先水平。
2.提高了工程設計的效率，實施前后相比較，單項工程設計平均天數縮短2天，編寫工程設計效率提高20%左右。編寫設計效率的提高，不僅贏得了時間和主動，更節省了費用降低了成本。并且提升了工程設計的能力和水平。
3.規范了科技人才隊伍的管理，“量化科技績效辦法”是對科技人員的能力業績、發展動態、未來定位，可進行科學的“天氣預報”。“量化科技人員績效辦法”，因其“一面鏡子照全院、一把尺子量全員”的客觀公正的考核和評價，為院、所兩級領導，對下屬每一位科技人員，切實做到了：既認知了其“學歷”，又認清了其“能力”；既認識了其外在“長相”，更看清了其內在“潛質”；既衡量出了其理論知識，更考量出了其實踐能力、操作能力和創造能力。這就為摸清自家科技人才隊伍的“家底”、制定未來科技人才隊伍發展的戰略規劃、實現科技人才隊伍的規范管理，提供了科學可靠的人力資源依據，奠定了人才隊伍可持續發展的堅實基礎。
4.營造了尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造的有志能展、有才能施的良好人文環境和學術研究氛圍。辦法不是一個單打一的手段，而是建立了與之相配套的工作機制。如：以“評選和重獎年度科技標兵”為主要內容的激勵機制、競爭機制和培訓機制,以及以“低職高聘、高職低聘”為核心的人才合理流動機制。以激勵機制為例，某一位在年度做出突出績效，并評為年度“科技標兵”，按出臺的規定及制度，可送其深造碩士研究生，直至博士生、博士后學習。
五、成果經濟效益主要計算方法
實施激活人才資源創新機制后產生的四個方面的成效，已產生了直接的或間接的良好經濟效益，且在未來相當長的時間持續產生更為可觀的經濟效益。管理創新機制所帶來的經濟效益是可以計算的，計算該成果的經濟效益的方法選擇為：復合因素分離計算方法（CSP）：
“CSP”的計算公式如下：
各項指標的釋義如下：
1.Ec：成果效益，以企業實現利潤表示。
2.P1:實施該成果后在成果效益計算年度內的企業總效益。
3.P0：成果實施前一年度的企業總效益，即利潤總額。
4.N:未實施本成果時在正常年景下自然增長的經濟效益，通常采用成果實施前三年（未實施本成果）的平均值。
5.各項投入效益之和。包含以下內容：
(1)2006年運行獲得當年中石化“管理現代化創新成果二等獎”的“‘四抓’工作法”這一安全創新機制，取得的經濟效益為150萬元。
(2)2006年增加固定資產投入1015萬元，由此擴大科研設計施工能力并直接帶來效益40萬。
6.各項外因效益之和，指因外部條件而獲取的效益。
7.各項非管理因素而獲取的效益之和。
8.成果實施所花的各項費用之和，包括以下內容：
(1)實施“評選和重獎年度科技標兵”為主要內容的激勵機制，增加獎勵支出。
(2)實施培訓機制，增加培訓支出。
(3)實施“低職高聘，高職低聘”為核心的人才流動機制，增加了人工成本。
9.實施成果損失費用。實施該成果未造成任何經濟損失，I為0。
綜上，得出:
=[1450-（-38.86）]-[99.63+(150+40)+80+(170+50)]-[(15+4+9)+0]
=871.23(萬元)
即:2006年實行以“量化考核科技人才績效辦法”為核心內容的激活人才資源的創新管理機制來，僅2006年就創造出871.23萬元的經濟效益，成果的經濟效益是顯著的。
參考文獻:
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[4]劉章勝:股權激勵機制在我國的適用性研究.會計師，2007，3,28-32
班級量化考核辦法范文第2篇
【關鍵詞】高校輔導員；考核體系；考核辦法
一、引言
輔導員是高校中一個重要的群體，既是高校教師隊伍的重要組成部分，又是大學生思想政治教育和日常事務管理的主力軍，大學生健康成長的指導者和引路人，最貼近大學生的教師群體。教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》不僅提出了提升輔導員素質和能力要求，同時明確了輔導員考核標準，完善輔導員考核評估辦法的要求。如何完善輔導員考核機制，做好高校輔導員考核工作，已成為輔導員隊伍建設的一大重點。結合工作經驗，分析探究各種輔導員考核辦法利弊，對完善考核機制和辦法提出初步設想。
二、高校輔導員工作考核辦法調查
高校輔導員考核工作一直在開展，但仍使有關部門感到為難：考核什么？如何考核？怎樣才能達到考核的效果？如何保證考核過程中的合理性？2011年9月1日至11月30日通過實地走訪、電子郵件、電話、網絡搜集等方式調查長三角、珠三角和京津地區56所高校“輔導員考核辦法”文件，調查結果歸納分析如下：
（一）在條條框框下，輔導員出現“任務式”工作
經過此次調研，各高校輔導員考核采用的是全方位評價法，形式包括自評、領導評價、同事評價、學生評價等，內容包括輔導員工作所涉及的方方面面。雖然這種考核方式有利于輔導員及時發現工作上的疏忽，加強輔導員與學校、學院各部門領導的交流與溝通，但這種整齊劃一的考核體系和細致的指標，將輔導員個性特質給抹殺了，許多輔導員在這些條條框框面前，只好完成這種種“任務”，而忽略了最重要的一點――做學生的良師益友，促進大學生的健康成長。
（二）用同一指標，考核缺乏公平性
在調研過程中，我們發現有80%以上的學校是用同一指標考核。目前，高校輔導員接受學校、學院的雙重領導，工作也就相應包括了兩塊內容：一是接受學校黨委領導，對學生進行思想政治教育、管理和服務工作；另一塊則是接受院系領導，協助做好教學等其他方面的服務工作。考核輔導員時，主要從學風建設、管理工作、黨團建設這三方面進行考慮。但是由于不同輔導員的分工不同，用同一指標考核結果缺乏公平性。
（三）考核優秀指標少，效力發揮不夠
從調查情況來看，輔導員考核中存在的問題除了考核機制不夠規范、不夠科學外，最突出的問題就是輔導員績效考核形同虛設，一個學院輔導員考核優秀指標很少，這就會出現“輪流優秀”的結果，考核的效力發揮不夠。
三、構建高校輔導員考核指標體系應把握幾點原則
（一）突出特色
不同輔導員所負擔的工作內容與工作強度是不一樣的，根據每位輔導員工作內容進行評析打分，特別是需要學生填寫的表格，須做到專人專表，根據每位輔導員工作特點，設計合理可行的調查問卷，在一定程度上做到考核的相對公平性。
（二）可操作性
輔導員考核機制要注重可操作性，必須深入到輔導員工作中去，針對輔導員實際情況制定相應指標，以便于指導輔導員工作及考核者的打分。
（三）量性結合
定量分析結果能說明一些問題，但不夠全面，不夠深入。在此基礎上，應進行必要的定性分析，將定量分析與定性分析相結合，才能科學有效的對輔導員進行一個合理評價。
（四）導向明確
考核僅是一種手段，一種促進輔導員繼續努力的動力手段，根本目的是通過評估促進輔導員各項工作的完成，提高工作質量和效率，促進輔導員隊伍建設。
把握以上幾個原則，制定個性、合理的輔導員考核體系應從以下四塊入手：
1.基本素質
基本素質是作輔導員工作應具備的基本條件，是輔導員隊伍準入的基本要求，也是做好輔導員工作的前提。主要包括政治素質、思想素質、能力素質。
2.工作職責
認真履行工作職責是做好輔導員工作的基本要求，是對輔導員考核評價的主要內容。高校應該結合高校實際，將考核指標量性結合。
3.參評內容
可以列出一些相對、可比、定量的考核指標，如學生日常行為違紀情況、學生考研情況、學生成績情況、學生獲獎情況、科技創新活動情況、學生宿舍建設情況、集體活動學生貢獻情況、有無重大事件發生、所帶范圍獲先進集體情況等。
4.一票否決制
一票否決制主要指，高校輔導員基本素質不合格；嚴重違反學生工作紀律造成不良后果；非學生工作原因受到留職察看及其以上處分；經查實，學生滿意率在60%以下等。
四、高校輔導員考核工作過程中應把握的原則
輔導員工作考核評價的實施方法是體現考核評價原則的載體，直接影響考核評價目標能否實現及考核評價工作的效果。
（一）自我評價和組織評價相結合
這種方法有利于調動輔導員與組織雙方積極性，特別是通過輔導員的自身總結，明確自己的成績與不足，明確下一步的工作方向。但由于自我考核存在主觀性并缺乏可比性，因此自我測評在整個測評中的比重很小，也不需要過分細化其績效考核中的相應指標，對其進行通常意義上的德能勤績四方面的評價指標設計即可。組織考核則根據其他考核的結果，又結合個人考核的內容，進行較深刻較公正的考核，這種考核結果一般比較有見地性，在內容涉及上也會比較寬。另外，由于輔導員的工作對象主要是學生，所以學生對輔導員考核也是非常重要的。
（二）平時考核和集中評價相結合
多數高校的輔導員考核都是以學年為時間單位。但時間太長，沒到考核階段，都得開始進行各項工作的回憶，這勢必會帶上一定程度的主觀情愫。鑒于此，我們應建立輔導員工作檔案，以學期為單位，通過組織部分代表進行填寫檔案卡，對輔導員工作進行一個合理評定。做到平時考核與集中考核相結合，這樣就可以避免在最后考核中出現變動因素。
（三）結果考核和過程測量相結合
輔導員的工作內容復雜瑣碎，具有不固定性，除了常規性的工作以外，還需處理大量臨時性的工作，并且大部分工作內容并不直接產出可量化的工作成果，但在高校的學生管理工作中發揮著舉足輕重的作用，將結果考核和過程測量相結合尤為重要。過程測量主要考核輔導員在工作過程中的工作態度、能力等方面內容，結果考核主要針對可量化的工作成果及相關量化指標的考核。基于上述思路和從事輔導員工作的經驗，提出以下考核指標建議（如表1所示）：
表1 高校輔導員考核建議指標體系（考核周期一般以學期為單位）
結果
性指標
思想政治教育 遞交入黨申請書學生比例
形勢政策課開課次數
形勢政策課授課情況
學生黨支部獲獎情況
學風建設 課程考試一次通過率
大學英語四級一次通過率
學生上課出勤率
專業類比賽獲獎學生人次
學生篇數
優秀集體類評比獲獎班級個數
日常管理 衛生評比優秀宿舍個數
體育鍛煉出勤率
學生校紀校規遵守情況
心理教育 輔導談話學生人次
文體活動輔導 文體類比賽獲獎學生人次
班級活動開展情況
就業（僅針對畢業班輔導員） 畢業生一次就業率
過程性指標
工作態度 走訪學生宿舍情況
出勤情況
責任心和耐心
團隊集體意識
工作能力 溝通表達能力
處理突發事件能力
組織協調能力
創新理解能力
抗壓能力
總之，高校輔導員工作考核并不是組織者的目的，提高輔導員素質、推動輔導員工作才是考核的真正意義。所以，在今后的輔導員考核工作中，我們應加強對輔導員的素質提升，促進輔導員隊伍更好更快發展。
參考文獻：
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課題：
本文系浙江省教育廳2010年大學生思想政治教育課題《高校輔導員工作考核體系研究》（課題編號：Y201018780）研究成果。
班級量化考核辦法范文第3篇
關鍵詞：職業院校；成才；學生成績評定；探討
職業教育是國家教育的重要組成部分。目前，我國職業院校，包括高職和中職在內，在校生總數達數千萬人，其中僅中職在校生就超過2000萬。在國家大力發展職業教育的背景下，各職業院校如何加強對學生學業成績的考核和評定，努力提高職業教育的教育教學質量，促進學生成才，是一個十分重要的現實問題。對此，筆者根據從教多年的實踐，談幾點認識和體會。
一、科學合理的學生成績考核是保證教育教學質量的重要
環節
學生學業成績的考核是教學過程中的一個重要組成部分，是保證教育教學質量的一個重要環節。在教學過程中，教師需要對學生的學習態度、知識和技能的掌握程度進行個別的、階段性的、經常性的和總結性的檢查、評價，以及時準確地了解教學的效果，了解學生掌握知識的數量和質量、技能的準確性和熟練程度及能力的發展水平，并對學生的學業成績做出客觀公正的評價。因此，學生學業成績的考核不僅要反映學生的學習結果，還要體現出學生學習過程的狀況。科學公正的學業成績考核，不僅關系到學生學業成績的客觀與公正，而且有利于提升學生和教師的責任意識，規范教師、學生的行為習慣，調動學生學習積極性，最大限度地克服教師在學生學業成績考核過程中的主觀偏見和隨意性，為學生營造良好的競爭環境，培養良好的學風、校風。
二、當前職業院校學生成績考核中存在的問題
根據筆者多年來的教學實踐和對多所職業院校的調查、了解，發現一些職業院校在學生成績考核中程度不同地存在一些問題，并由此引發了一些消極的后果。
（1）學生成績評定辦法不夠科學。不論是何種類型的課程，一些職業院校都規定課程期末總成績由平時成績（占50%左右）和期末考試成績（占50%左右）兩部分組成，只是不同院校這兩部分的分值權重稍有差別。與此同時，各職業院校還規定平時成績由出勤、課堂表現、平時測驗、課外作業等構成，但多數都沒有明確規定出其中各部分的分值及具體操作方法。這樣的考核辦法，其主要問題是課程教師對學生平時成績的評定不好把握，而且不同的教師在實際操作中出入比較大，同時也給了教師過大的自由裁量權，其結果必然會影響到學生學業成績評定的客觀性和公平性。
（2）少數教師對學生學業成績的評定不夠負責任。學生學業成績評定辦法，尤其是平時成績的評定辦法存在缺陷，使得少數教師在評定學生的平時成績時比較隨意，甚至有的教師只是憑印象打分，其結果是一些平時表現好的學生與平時表現不好的學生區別不大，影響了這部分學生的學習積極性，或者是一些平時表現不好的學生與平時表現好的學生區別不大，這樣對其難以起到應有的教育意義。有的教師甚至錯誤認為，職校生特別是中職生，有的本來素質就較差，不管他們用不用功學習，畢業時都會發給他們文憑，因此對他們學業成績的評定不必太過認真。
（3）學生學習目標不明確，學習動力不足。有些學生學習目標不明確，特別是有相當部分的中職生認為，自己學習本來就不好，理想離現實又太遙遠，因而放棄了自身的努力，對學習抱著混一張文憑的態度。平時不好好學習，考試時臨時突擊，甚至想考試時通過作弊蒙混過關。還有學生認為，只要在學校，不管你上不上課、上課表現如何，只要參加了期末考試，成績合格就沒有問題。由此，一些學生就放松了對自己的要求，上課遲到、早退、說話、玩手機，甚至有的干脆逃課。
三、對學生學業成績評定辦法的探討
（1）領導要重視。首先，職業院校的領導要提高對學生學業成績評定工作的重視程度，要真正認識到，完善和創新學生學業成績的評定辦法，是一項直接關系到學校的教育教學質量，影響學校發展和學生的健康成長的重要工作。
（2）實情要摸清。學校要指派得力人員深入到教師和學生中去，認真開展調查研究，弄清問題所在，并組織教師、學生及管理人員召開相關座談會，真正把事情摸清楚。
（3）制度要完善。在找準問題的基礎上，學校要根據本校校情，制定出更加科學合理的學生課程成績考核辦法，尤其是平時成績量化考核辦法。根據筆者多年來對學生平時成績的評定實踐，我們認為，以下方法較為行之有效，僅供參考。平時成績占課程總成績的50%，其中：課外作業（含平時測驗）占40%，學生不按時交作業適當扣分，發現作業或抄襲作業的不給分，作業做得好的適當加分；課堂討論占10%；課堂紀律和考勤不占權重分，該兩項表現好的學生，課程總成績不加分也不減分，但違紀或表現不好者從課程總成績中扣分，且扣分不設上限。扣分標準如下：一是上課違紀扣分。上課睡覺1次扣0.5分，睡覺超過半節課扣1分；上課講話一次扣0.5分，情節嚴重或多次講話扣1分；上課玩手機1次扣0.5分，如時間超半節課扣1分；其他違紀視情況扣分。二是考勤情況，遲到、早退1次扣0.5分，如超半節課扣1分；請假1節扣0.5分；缺席1節扣2分。
（4）措施抓落實。學生課程考核辦法修訂后要嚴格抓貫徹落實。學校可以采取平時抽查和期末普查相結合的方式，對教師評定學生成績的情況進行監督和評價。
（5）教師須盡責。一是學校要加強教師隊伍建設，提高教師的責任心。二是教師本人要忠誠于黨和人民的教育事業，要本著對學生負責，對教育事業負責的強烈責任心，為人師表，客觀、公正、全面、嚴格地對每一位學生進行考核。
此外，學校還應重視加強班級的常規管理，豐富校園文化生活，加強學生思想政治教育，特別是要加強對學生的理想信念教育、愛國主義、集體主義教育和遵紀守法教育。
班級量化考核辦法范文第4篇
**市**中學積極響應市教育局將“對標學習”引入學校工作的號召，采取先觀摩學習，后根據自身實際在學校試行的方法，突出細節管理和人文管理，積極對照****中學進行學校定位，查找不足、明確方向和目標，明確職責和分工，在全校掀起了向**中學對標的熱潮。現總結如下：
一、積極強化班子隊伍建設。在全體干部中積極開展務實意識、危機意識、和諧意識、實效意識、制度意識、合作意識和精細化意識教育，學習先從干部隊伍開始，責任先從干部隊伍分擔，成效先從干部隊伍顯現，榜樣先從干部隊伍樹立，用堅實的凝聚力和向心力來推動對標活動的開展。
二、注重骨干教師培養。活動的開展要有真正“懂行的”帶頭人，所以，我們把真正兢兢業業、任勞任怨、無私奉獻的教師推上前臺，積極開展“百家講壇”活動，用鮮活的實例、同事的語言、“一家人”式的大會來現身說法，充分發掘內部資源，豐富教育內涵，互相取長補短，促進共同提高。至今已舉辦6次，先后有18位老師登臺講演，深受好評。
三、加強制度保障。本次對標活動由學校政教處牽頭、教務處輔助，先后召開干部會3次，班主任會3次，全體教職工大會2次，積極進行宣傳引導，營造全員參與的氛圍。各年級各班先后召開年級部會議和班會，積極進行安排部署，使得本次活動在很短的時間內就在全校開展起來。為了進一步進行規范管理，學校現后制定了《班級精細化管理細則》、《對標活動納入班級量化考核辦法》2項規章制度，對各年級、各班、各位老師的參與與活動效果進行量化考核，對各班精細化管理實效進行量化考核，并加大了班級文化建設、衛生檢查、紀律檢查、課堂常規檢查的力度，進一步為教師群體注入生機與活力，為班級管理搭建精細化平臺。
現在，對標活動仍在有條不紊的進行，相信，隨著工作的深入，對標效果將會越來越明顯，必將對學校發展注入更加強勁的動力，學校的各項工作將更上一個新臺階。
班級量化考核辦法范文第5篇
根據學校工作計劃、各處室工作計劃以及年級德育工作的需要，結合年級學生實際情況，擬成立2016屆學生自主管理委員會，該委員會以學生自我管理，自我教育，自我成長為目的，培養學生的組織管理和協調能力，為學生的未來發展做準備，打造學生自主管理特色和良好的校園文化，達到管是為了不管的目的。該委員會是在學校學生處、校團委、年級領導小組的指導下，在各班主任和全體2016屆學生的密切配合下的年級學生的群體組織，是年級組全體學生的忠實代表，是年級組聯系廣大學生的橋梁和紐帶，是年級實施科學化決策、精細化管理、個性化發展的必然需求。
一、機構設置
（一）成立工作指導小組
組 長：
副組長：
成 員：
（二）成立學生自主管理委員會
主 席：
副主席：
委 員：
（三）構建學生自主管理體系，開展學生自主管理工作。
1.2016屆年級成立年級學生自主管理委員會。年級學生自主管理委員會將在校團委、校學生會及學校行政領導與支持下，在年級組具體指導下開展工作，在年級組長的指導和各班主任的支持下實施。
2.班級成立班級學生自主管理委員會。班級學生自管會由班委會、團支部組織，實行值日和值周班制度，在班主任的指導下實施。
年級自主管理委員會擬設紀檢部、文體部、宣傳部、生活部、外聯部、組織部、住宿部；班級學生自主管委員會由各班班主任組織實施，建議由相應的班委擔任。
二、實施過程和操作內容
（一）年級學生自主管理委員會實行日檢查、周匯總、月小結、年度總結制度，嚴格實行“問責制”管理。具體實施內容包括：
1.面向年級學生公開招聘、選拔業務精煉、組織、管理能力強，責任心強和服務意識濃郁的學生參加自管會，并由學生處、團委或者年級組負責培訓學生會干部，安排和指導值周值日等工作；
2.值周期間，必須嚴格按《丹鳳中學2016屆學生自如管理量化考核辦法》和《丹鳳中學2016屆班級量化考核辦法》履行職責，（如出現不明情況，需在自管會討論后處理，個別超出自管會解決范圍和能力的嚴重問題，需呈報年級組解決），不準出現不負責任的行為。
3.值日、值周結束后由對應的日或周負責人協同值周年級組長或者值周領導進行日或周總結，同時做好下日或周的交接工作，并將檢查結果計算、匯總、記錄、反饋給自管會領導小組，以期在后面的自管工作中予以改進或修正。
（二）整個自管工作以年級自管會建設為主、以點帶面推動學生自主化管理，推動整個教育教學工作平穩、順利、健康、快速的發展。
1.由年級組組織成立和領導年級自主管理委員會，培訓和指導年級各項自主管理工作；
2、年級組要抓好年級學生自主管理工作，既要步調一致落年級自管會的工作安排，又要發揮班級學生自管會的積極性，基礎性。創造性的開展工作。
（三） 整個自管工作以以班級自管會建設為輔，帶動年級各項管理制度的落實。班級自管會由團支部、班委會組織，在班主任的指導下依據下列意見制定本班級學生自主教育管理方案。
1.各班要根據本班實際，結合學校規定制訂符合班情的班級管理辦法（例如：班規、班紀和班級量化考核細則，班干部職責等）；
2.建立健全團支部、班委會。（ 建議：團支部設書記1人，組織委員1人，宣傳委員1人。班委會設班長1人，副班長1人，學習、體育、文藝、安全委員各1人，生活委員2人。）
三、自管會檢查要求、職責
自管會除如下各部負責的常規工作以外，執行學生處、校團委、年級組安排的值周檢查，督促好學生的學習、生活、安全。做好各種記錄，以便工作指導小組查詢、統計，如有特殊情況要向自管會主席請假，并及時與他人調班檢查，不得空崗。
（一）文體部工作職責
1.負責發動、引導學生鍛煉身體，增強體質，組織全年級同學積極參加各種文體活動；
2.配合團委、音樂、體育組搞好全校性的大型文體活動，抓好課間操、眼保健操及集會檢查，對紀律松懈、無故不上操者予以通報批評，將名單上報年級組；
3.對各班的文藝、體育委員的工作進行監督，對指揮不利、行為不規范的文藝、體育委員給予個別訓練和指導。
4.負責學校、年級組應急疏散、安全隱患報告工作。在我校、年級組舉行活動、會議、集會時，文體部積極配合校治安工作，及時安排人員到位，維護正常的秩序。
5、配合學校做好每年冬季的安全隱患排查工作，體育課督查，第二學期開始的藝術生抽查和其他相關工作。
（二）紀檢部工作職責
1.負責年級同學紀律情況、團活動的檢查、評比、違紀處理工作，召開各班的紀律委員會議，總結年級各班同學的違紀情況，有重大違紀事件立即報告年級組，學生處；
2.協助學生處做好日常行為規范的檢查工作如：儀容儀表、服飾、發型、吸煙、手機、男女生過密接觸等。每日，每周1-2次不定時抽查，對重點部位嚴看死守；
3.對各班的紀律委員的工作進行監督，對監管不力、行為不規范的班委紀律委員，給予個別培訓和指導；
4.每天早讀，飯后自修、晚6:30-7：30,9:20-10:20期間巡查教室學生紀律、自習及違紀情況。
（三）生活部工作職責
1.定期召開各班清潔委員會議，布置勞動、衛生任務，負責檢查、督促各班教室、公區衛生；
2.協助學生處、年級組、團委分配好校園勞動、志愿者公益勞動等任務并監督檢查勞動的質量和數量。統籌劃分安排好突擊性和臨時性的勞動、衛生任務；
3.課間操教室衛生檢查，定期對各班進行清潔衛生大檢查；
4.檢查各班校產統計，對各種隱患和校產損失及時向總務處匯報，做到防范于未然，保證學校的正常秩序。
5、組織好學校每年安排給高一部分班級的烈士陵園祭奠先烈活動。
6、做好其他臨時性的相關工作。
（四）外聯部工作職責
1.主要負責校內外學生活動聯系，學校與社會、家庭聯系，如每年中考后的家長會組織、管理工作；
2.協調好各部門之間的聯系，如通知開會、突擊檢查的聯絡工作。
（五）住宿部工作職責
承擔年級校內、校外學生特別是住宿生生活管理的職責，致力于為學生創造一個良好生活環境。
1.校外管理：值周干事、班級負責校外住宿生的衛生習慣的監管；
2.寢室管理：男女生宿舍各選一名樓長，每層選一名層長，每間選一名室長，分組、分年級按《丹鳳中學寢室管理條例》進行監管。
（1）部長每天進行統計，整理和公布寢室人員歸寢情況、衛生完成情況和宿舍秩序；
（2）及時處理寢室內各種違紀現象，定期召開樓長、室長會議，收集、聽取大家對寢室管理方面的意見；
（3）協助寢管員淡師開展好安全、衛生、管理等各項工作，開展好“文明寢室”的評比活動；
（4）定期召開各班生活委員會議，收集、聽取大家對寢室管理方面的意見。
（六）宣傳部工作職責：
1.及時宣傳時事新聞、校內新聞，年級新聞，報道校園文化生活，配合好校園電視臺工作；
2.檢查各班黑板報等工作；
