共享經濟的思考
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共享經濟的思考范文第1篇
關鍵詞:經濟危機;大學生;思想政治工作
中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8631(2010)02-0110-01
當前,受國際金融危機快速蔓延的影響,我國的宏觀經濟增速放緩,多年來經濟運行中尚未解決的深層次矛盾和問題也日益突顯,其影響深入到社會的方方面面。
經濟危機給大學生帶來的影響,首先是在就業(yè)問題上。2009屆全國需要就業(yè)的大學畢業(yè)生達600萬人,2010年高達630萬人,受經濟危機的影響,工廠企業(yè)設崗數和用人數量明顯減少,招聘的門檻提高,本科生、專科生的招聘比例明顯縮減,許多大學生對就業(yè)前景十分悲觀。第二是專業(yè)選擇上。由于財經類、國際經濟與貿易、工商管理類等的學生受金融危機沖擊較大,相關專業(yè)學生對自己所學的專業(yè)失去信心,認為自己目前所學的專業(yè)前景渺茫,學習積極性大為挫傷。三是社會實踐上急于未成。由于用人單位的選擇余地比較大,往往優(yōu)先擇錄有一定工作經驗的,造成許多學生更不安心在學校學習,而是熱衷于進行社會兼職或提前實習,有的學生大二就開始提出實習。四是受經濟危機的影響,部分學生家庭經濟出現了嚴重問題,有的父母企業(yè)、經商虧損倒閉,有的父母下崗。他們無心學習,只想早點參加工作,甚至產生了退學的想法。五是一少部分學生由于看到經濟危機對世界經濟的沖擊,一些發(fā)達國家深受影響,損失巨大,從而對我國經濟形勢產生懷疑,甚至對改革開放和國家建設缺乏足夠的信心,對他們的人生觀、世界觀產生了一定程度的影響。
問題是嚴重的,形勢是嚴峻的。積極關注大學生思想狀況和學習生活狀況,引導他們正確的認識和應對經濟危機,增強信心,提高能力,迎接挑戰(zhàn),是新時期大學生思想政治輔導工作的新課題。
一、教育和引導廣大學生正確認識經濟危機的本質,建立科學的信心
我們中國經濟作為當今全球最大的經濟體之一,由于我們實行的是有中國特色的社會主義市場經濟,在本質與屬性上是有別于資本主義經濟的。改革開放以來,綜合國力飛速增長,加之國家近年來,一系列的宏觀調控,由防止過熱,到保增長,中國經濟的健康發(fā)展,為維護全球經濟秩序起到了不可估量的作用。在對外方面,中國經濟實力的提高,增加了中國在當今國際事務中的話語權。在對內方面,國家投入4萬億拉動內需,采取了一系列擴大內需的措施,出臺了一系列產業(yè)振興規(guī)劃,國家經濟已經出現了明顯復蘇的勢頭,等等。這些都是我們樹立信心的科學基礎。因此,在這個關鍵的時候,絕不可為“恐嚇”學生認真學習,而一味強調經濟危機的破壞和產生的嚴重影響,使學生對未來充滿了悲觀情緒,這樣只會適得其反。要通過多種形勢,如講座、宣傳欄、收集新聞數據,積極向學生宣傳我國改革開放取得的成績和對抗經濟危機所取得的成功,增強學生對黨和國家戰(zhàn)勝經濟危機,保證國家繁榮的信心,從而對自己的就業(yè)和未來的發(fā)展充滿信心和希望。
二、教育和引導廣大學生,正確認識自身的優(yōu)勢與不足,揚長避短,提高能力,化“危”為“機”
我們的高校近年來,在國家教育改革的大環(huán)境下,越來越重視學生綜合素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但長期應試教育的影響,許多大學生還是存在動手能力不足,忽視基礎能力的培養(yǎng)和提高等問題。在順境中,大學生在社交、實踐、創(chuàng)新、吃苦、好高騖遠等方面的缺陷可能會被成績所掩蓋。但是在逆境中,這些學生的“短板”將會逐步顯現出來。經濟危機背景下,用人單位對大學生的要求也更高,素質要求更全面,特別是對大學生的社會適應能力和創(chuàng)造能力更為重視。大學生應當抓住這個機會,對自身進行一次全面的解剖與診斷,揚長避短,把危機變?yōu)闄C遇,提升自身的綜合實力。一是要提高專業(yè)能力,查漏補缺,彌補專業(yè)知識盲點,并做到理論聯系實踐,多參加實踐活動。要深入到企業(yè),了解行業(yè)企業(yè)相關知識,讓自己盡可能深入的融合到自己的專業(yè)行業(yè)中去,實現自我增值。二是要提高職業(yè)素養(yǎng)即非專業(yè)能力,包括職業(yè)道德、誠信意識、敬業(yè)精神、團隊合作精神、信息溝通能力、人際交往能力等,這些都是單位進行人才選擇與錄取的關鍵因素。特別是在當前,一個企業(yè)要渡過難關,更重視和強調團隊合作精神、信息溝通能力、人際交往能力,而這些能力,只有在不斷的實踐中才能得到煅練和提高。大學生只有利用這個機會認真反思自身存在的問題。不斷充實自身,掌握更多的知識和技能,才能逐步擺脫同質化競爭,從而為就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。因此,輔導員不僅要引導學生學好專業(yè)知識,更要積極創(chuàng)造條件,引導大學生認識實踐能力的重要,并在實踐中去提高。
三、以人為本,關心和幫助學生,為學生排憂解難,營造和諧穩(wěn)定的學習氛圍
經濟危機下,許多企業(yè)處境困難,許多人的生活受到影響,在社會上,有一股“大難臨頭各自飛”的人人自危的暗流,這是以利益為驅動的人際關系在危機下的自然反映。實際上,要戰(zhàn)勝危機,更需要人與人之間的團結協(xié)作。因此。在當前的情況下,作為大學黨的基層組織在思想政治工作中更應當堅持以人為本,給予學生關愛和幫助。特別是對那些在危機中直接或間接受到了影響的學生。更要讓他們感受到集體和組織的溫暖。輔導員要帶領學生干部深入基層,貼近學生,主動為學生釋疑解惑,排憂解難,以充分調動他們的積極性,樹立信心,營造和諧穩(wěn)定的學習氛圍。要及時了解掌握學生的思想動態(tài),了解他們的學習、生活、家庭和困難,有組織地開展“送溫暖、獻愛心”活動,使他們感受到學校大家庭的溫暖。特別對一些因經濟危機家庭陷入困境的學生,在經濟上要給予支持,在精神上給予引導和鼓勵。與此同時,也要引導學生磨練吃苦耐勞的堅強毅力,讓他們認識到任何時候都有可能遇到困難,關鍵是面對困難的態(tài)度。俗話說,“吃苦是成人的門檻”,要把經濟危機當成是自己人生中的一次磨礪。引導即將走出校門的大學生做好吃苦準備,砥礪健全人格,磨煉堅強意志,提高心理承受力,這一點在當前經濟危機形勢下尤為重要。
參考文獻;
[1]趙天武,大學生就業(yè)心理壓力緩解策略[J],中國青年研究,2007(1)
[2]朱正亮,大學生素質發(fā)展概論[M]北京:中國科學文化出版社
共享經濟的思考范文第2篇
關鍵詞 教育傳播 共同經驗 知識共享
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A
0 引言
21世紀是知識數量迅速增長的時代，知識成為財富的象征。知識管理和知識共享在企業(yè)、學校都得到了廣泛的重視。從教學的角度出發(fā)，如何實現知識共享，教師將知識傳授給學生是否應建立在某些基礎之上，學生獲取教師所傳授的知識后可能會達到哪些效果，這都是值得研究和思考的問題。筆者將針對基于共同經驗原理的知識共享分析展開深入思考。
1 知識與知識共享
1.1 知識的含義與分類
1.1.1 知識的含義
知識，作為一個被廣泛使用的詞，其內涵和外延因使用者不同而異。一般可區(qū)分為狹義和廣義的兩種概念。根據韋伯斯特（Webster）詞典1997年的定義，知識是通過實踐、研究、聯系或調查獲得的關于事物的事實和狀態(tài)的認識，是對科學、藝術或技術的理解，是人類獲得的關于真理和原理的認識的總和。
1.1.2 知識的分類
知識具有不同的特點，對知識的分類也是多種多樣。
隱性知識與顯性知識：邁克爾·波蘭尼（Michael Polanyi）在1958年從哲學領域提出隱性知識（tacit knowledge）的概念。他認為：“人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數學公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識。”他把前者稱為顯性知識，而將后者稱為隱性知識。隱性知識和顯性知識相對，是高度個人化的、主觀的、基于長期經驗積累的，它不能用幾個詞、幾句話、幾組數據或公式來表達因此很難規(guī)范化，也難以轉移給別人。
編碼知識與未編碼知識：編碼知識是指根據特定的規(guī)則，重構而成的特定代碼和信息，這種知識主要用來存儲在數據庫和別的IT設備中。
獨立知識與系統(tǒng)嵌套知識：獨立知識是指知識本身比較完備和獨立，背景知識和輔助知識較少，與其它知識關聯性不強，比如一些簡單的操作手冊；而系統(tǒng)嵌套知識則涉及到較多的背景知識和輔助知識，與其它知識聯系廣泛且較強。
1.2 知識共享的概念
JaeNamLee將知識共享定義為：將知識從一個人、群體或組織轉移或傳播到另一個人、群體或組織的活動。其目的是實現知識所有者與他人共享自己的知識。教師與學生實現知識共享是指教師與學生分享自己的知識，使知識由個體擁有轉變?yōu)槿后w擁有的過程。在共享的同時，經過與學生之間共同的討論、分析、修正，學生原始的知識得以進一步擴大和創(chuàng)新（知識流呈螺旋形不斷擴大），知識的質量和數量不斷提高。
1.3 共同經驗傳播原理
施拉姆和余也魯在20世紀80年代合著的《傳媒·教育·現代化》一書中提出了進行教育傳播的幾個原理，其中之一是共同經驗原理。該原理認為教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動，教師要與學生溝通，必須把溝通建立在雙方共同的經驗范圍內。
2 思考
2.1 知識共享是一個信息傳播的過程
知識都與信息有著密切的關系。知識的傳遞是以各種信息為載體的，是隨著信息的傳遞而傳遞的。各種知識以信息的形式由知識擁有者向知識接受者傳遞，達到知識擁有者與知識接受者之間的知識共享，這是知識共享的基本過程。
按照“信息論”關于信息運動的一般模型，信息運動基本過程可簡化為：由信源產生的信息，編碼后經過信道傳輸，再進行譯碼才能被信宿接收。如圖1所示：
這是信息傳遞的基本模式，從中我們可以看出在信息傳播過程中的要素有信源、信道、信宿。同樣知識共享也存在一個知識傳遞的過程，知識擁有者把知識通過各種方式傳遞給知識接受者，以達到知識共享的目的。知識擁有者決定共享什么樣的知識，能不能與知識接受者共享；傳遞方式指知識傳遞的渠道，決定通過什么樣的方式來傳遞信息；知識接受者不是被動地接受知識，而是積極去尋求可以共享知識并對其進行處理，內化成自己的知識。從知識共享的過程可以看出，知識擁有者、共享通道、知識接受者，是知識共享的重要環(huán)節(jié)。
2.2 知識共享的前提并非是共享雙方必須具有直接共同經驗
根據施拉姆和余也魯概括的共同經驗原理：認為教師要與學生溝通，必須把溝通建立在雙方共同的經驗范圍內。圖2中兩個圓圈各代表甲和乙原有的經驗范圍，其間重疊的地方是他們具有的共同經驗。在教育傳播過程中，教師必須從共同經驗出發(fā)，引導學生掌握新的知識。
教師與學生之間的共同經驗實際上應劃分為直接共同經驗和間接共同經驗。直接共同經驗表示對某一事物兩者之間有直接的共同認識；而由于學生知識和閱歷的相對狹隘，教師與學生之間對某一事物缺少直接的共同認識。而此時教育傳播活動是否可以發(fā)生？教師傳授的知識是否可以得到共享？筆者認為，答案是肯定的。當教師與學生之間擁有直接共同經驗時，教育傳播活動可以產生并完成；當兩者之間沒有直接共同經驗時，教師采用適當的教學策略，通過一定的渠道或方式可以在另一個層面上與學生達到共同認識，這種認識的程度有高有低，但至少兩者之間可以尋找到一定的共識基礎，這個時候教育傳播活動同樣可以發(fā)生并完成。圖3中兩個圓圈各代表甲和乙原有的經驗范圍，重疊的地方是他們適當的教學策略，通過一定的渠道或方式在另一個層面上具有的共同經驗。
2.3 知識共享并非一定是完全共享和完全接受
在教育傳播活動完成后，知識是否被學生完全吸納接收，同樣存在幾種情形。知識在共享過程中并非是知識的完全共享和完全接受，而是一個整合的過程。這個整合的結果存在三種情形：第一，擴大個人的知識圈；第二，去掉個人已有的知識，減小個人的知識圈；第三，不改變個人的知識圈，但在其他層面上對個人產生間接或隱性作用。我們可以用完全傳播，部分傳播，間接傳播來概述這三種傳播效果。
完全傳播，即教師所傳授的知識被學生完全掌握并完全加入到自身的知識結構中，圖4中圓圈代表乙（學生）在完成教育傳播活動后的知識結構，其間重疊的地方是甲（教師）所傳授的知識被乙（學生）完全整合到自己的知識結構中。第二種是部分傳播，即學生將教師所傳授的知識部分掌握并加入到自身的知識結構中，圖5中圓圈代表乙（學生）在完成教育傳播活動后的知識結構，其間重疊的地方是甲（教師）所傳授的知識被乙（學生）部分整和到自己的知識結構中。第三種是間接傳播，教師對學生的影響是間接的，所傳授的知識沒有直接融入到學生的知識結構中，而是在學生的知識背景中和教師所傳授的知識存在了一定的聯系。圖6中兩個圓圈各代表甲（教師）和乙（學生）原有的知識結構，教師所傳授的知識沒有直接融入到學生的知識結構中，而是在其他層面上產生共同經驗。
2.4 知識共享后，產生的結果并非都是形成正認識
對學生而言，在實際教學過程中，學生在接受教師的信息后，對某一事物的認識并不一定都是更加清晰和深入。由于不同的教師所傳授的信息不同，同一個內容不同的教師的理解也不盡相同，而且有的知識本身也處在討論和研究之中。因此，在完成教育傳播活動后，學生對某事物的認識改變存在以下兩種情況，第一種是通過教育傳播活動，擴大或加深了學生對某事物的認識，筆者將其稱為正認識，第二種是通過教育傳播活動模糊或縮小了學生對某事物的認識，筆者將其稱為負認識。圖7中乙在接受教育傳播活動后，擴大了自己的知識結構，加深了對某事物的認識，形成正認識。圖8中乙在接受教育傳播活動后，縮小了自己的知識結構，模糊了對某事物的認識，形成負認識。
3 總結
日本學者野中郁次郎將知識共享作為知識創(chuàng)新的首要階段。無論是在企業(yè)，還是在學校，知識共享是促進知識創(chuàng)新必不可少的元素，它可以使成員在交流中提高認識，當然，無論是形成正認識還是負認識，無論是擴大了個人的知識結構，還是縮小了個人的知識結構，亦或在其他層面形成共識，筆者認為知識共享都達到了激發(fā)成員思維，提高他們發(fā)現問題、分析問題、理解問題的能力的作用。
參考文獻
[1] 南國農.教育傳播學[M].高等教育出版社，2006（12）.
共享經濟的思考范文第3篇
關鍵詞：供水企業(yè)；經濟效益；制約因素；對策建議
市場經濟的深化及城市化進程的推進，使我國很多城市的供水企業(yè)經營管理的外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化，給供水企業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)。供水企業(yè)經濟效益的高低是影響企業(yè)進一步發(fā)展壯大的關鍵因素。由于我國很多供水企業(yè)受傳統(tǒng)的計劃經濟體制影響較大，企業(yè)的經營管理水平普遍不高，再加之水務行業(yè)較為特殊的性質，企業(yè)經濟效益的提升面臨著很多制約和瓶頸。在這種背景下，供水企業(yè)要從自身的實際出發(fā)，不斷提升經營管理水平，加速市場化進程，做好成本管理和控制工作，提升企業(yè)的經濟效益。
一、供水企業(yè)經濟效益現狀
隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化，作為傳統(tǒng)公共事業(yè)領域的供水行業(yè)逐步開始了市場化改革的進程，各大城市都組建了專門的水務集團，負責城市供水、排水、污水治理、管網建設等各項水務。然而，供水作為一種準公共產品，難以完全按照市場化來運作。目前，我國大多數城市的供水采用的是公共生產、市場提供的方式，即由水務企業(yè)進行生產，然后按照保本微利的原則進行定價并向水資源使用者收費。這種供給模式決定了供水企業(yè)的盈利空間比較狹小，使得我國很多供水企業(yè)長期處于虧損狀態(tài)，需要政府予以補貼和幫助。相關的統(tǒng)計數據顯示，截至2012年年底，我國的供水企業(yè)虧損面為31%，資產負債率高于50%。隨著供水行業(yè)競爭的日益激烈及原材料價格的不斷上漲，供水企業(yè)經營發(fā)展面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種背景下，進一步推進供水定價機制改革，提高供水企業(yè)的經營管理水平，降低管理成本，提升企業(yè)經濟效益顯得尤為重要。
二、制約供水企業(yè)經濟效益提升的因素
（一） 內部因素
1.供水企業(yè)經營管理水平比較低下
近些年來，我國大多數城市的供水企業(yè)都開展了不同程度的市場化改革，很多企業(yè)都引入了民營資本，企業(yè)的市場化程度得到了很大的提升。然而，由于受到計劃經濟時代積弊的影響，很多供水企業(yè)的經營管理水平仍然比較低下，嚴重影響了企業(yè)經濟效益的提升。首先，很多供水企業(yè)缺乏市場經營管理理念，企業(yè)的管理仍然存在計劃經濟時代遺留的觀念，企業(yè)管理效率比較低下；其次，大多數供水企業(yè)沒有嚴格按照市場經濟的要求對內部治理結構進行完善，企業(yè)的管理模式比較落后，很多企業(yè)還沿用過去的管理機構和體制，企業(yè)經營管理的權力仍然集中在少部分管理層手中，企業(yè)的經營決策具有較大的主觀性和隨意性；最后，一些建立了健全的管理制度的供水企業(yè)，由于企業(yè)領導層缺乏重視，制度的執(zhí)行力度不足，很多規(guī)章制度難以得到真正的落實。供水企業(yè)經營管理水平低下是影響和制約企業(yè)經濟效益提高的主要內部因素。
2.供水企業(yè)營運成本居高不下
我國的供水企業(yè)的營運成本普遍呈現偏高的情況，企業(yè)的成本觀念比較淡薄，成本管理的水平比較低，造成成本預算的約束力不夠，造成企業(yè)資源的浪費比較嚴重。供水企業(yè)的體制改革比較滯后，導致企業(yè)的經營效力比較低下，成本長年居高不下。企業(yè)內在缺乏嚴格的成本分析和控制的動力，外部面臨的競爭壓力也比較小，導致企業(yè)不重視成本控制工作。另外，一些供水企業(yè)的節(jié)水用水技術水平比較低，供水過程中浪費損失情況比較嚴重，企業(yè)的收入難以維持正常的資金運轉，影響了供水企業(yè)經濟效益的提高。
（二）外部因素
1.政府對供水企業(yè)的干預過多
由于供水的準公共產品性質，政府在供水企業(yè)的經營發(fā)展過程中需要加以干預。我國的供水企業(yè)大多數是由國有性質的企業(yè)改制而來，其與政府存在著千絲萬縷的聯系。供水企業(yè)在經營發(fā)展中具有基礎性、公益性和社會性的特殊地位，其建設項目需要政府資金的支持，在供水資源、水價調整、建設投資等方面需要政府政策的扶持，因此對政府存在很強的依賴性；另外，政府出于維護社會穩(wěn)定及其他因素的考慮，對供水企業(yè)存在過多的干預。政府部門在水資源定價、管道建設、污水處理等方面，往往要以犧牲供水企業(yè)經濟效益為代價來緩解社會壓力，這嚴重制約了供水企業(yè)經濟效益的提升。
2.水價形成機制不完善
水價是影響供水企業(yè)收入最直接的因素，因此水價形成機制也是供水企業(yè)經濟效益最重要、最關鍵的因素。目前，我國的水價形成機制仍然不完善，制約了供水企業(yè)經濟效益的提升。首先，供水行業(yè)長期采用的是壟斷經營的方式，很多企業(yè)缺乏詳細的統(tǒng)計資料和數據，一些關鍵的統(tǒng)計數據，如水量平衡數據、運行數據及水質狀況等都沒有詳細的記錄，一些關鍵的數據，如漏損率等，存在著統(tǒng)計失真的問題；其次，由于供水具有市政公共服務的屬性，所以供水的成本邊界比較模糊，尤其是供水管網的投資非常大，管網的投資、維護更新等都與市政服務存在著非常密切的聯系。因此，包括供水管網投資及一些配套設施等投資巨大的活動，供水企業(yè)需要在政府的規(guī)劃和指導下進行，企業(yè)缺乏實質性的經營決策自。因此，一些供水企業(yè)在負債規(guī)模比較大的情況下，仍然要根據政府的要求舉債進行供水設施建設。另外，供水企業(yè)由于其服務成本與政府服務成本關系密切，供水企業(yè)往往在一定程度上承擔了政府的一些社會服務成本，很多由政府行為形成的成本往往都由供水企業(yè)來承擔。這些因素導致了供水價格要低于市場均衡價格，供水企業(yè)需要承擔的成本比例比較大，嚴重制約了企業(yè)經濟效益的提升。
三、提升供水企業(yè)經濟效益的對策建議
（一）加速“政企分開”，推進企業(yè)的市場化建設
供水企業(yè)要加速“政企分開”，推進企業(yè)的市場化建設，積極引入現代企業(yè)制度完善企業(yè)的內部治理結構，從而為經濟效益的提升奠定堅實的基礎。首先，政府部門要逐步轉變對供水企業(yè)影響的手段和方式，由行政干預變?yōu)橘Y產管理、法律法規(guī)、經濟調控、行業(yè)管理、社會監(jiān)督等，從而加速“政企分開”的進程。其次，供水企業(yè)要以現代企業(yè)制度為指導，不斷地完善企業(yè)的內部治理機構，提高企業(yè)內部經營管理水平。例如，供水企業(yè)可以建立董事會制度，讓大小股東都能參與到企業(yè)的決策中來，使董事會能夠真正的在經營管理的決策中掌握話語權，從而提高企業(yè)經營管理決策的科學性和民主性。最后，要積極推進供水企業(yè)投資主體多元化建設，引入民營資本和外資資本，促進供水企業(yè)經營管理水平的提高，更好地發(fā)揮企業(yè)的經濟效益和社會效益。
（二）建立合理的水價形成機制
供水企業(yè)經濟效益的提升，重點在于建立合理的水價形成機制。相關部門要建立和完善符合基本公共服務特征的城鎮(zhèn)供水水價形成和調整機制，確保供水企業(yè)能夠從水價中收回合理的運營成本，從利潤中收回合理的投資成本。還要完善水價改革的各項配套措施，對水價改革制訂階段性和總體性的目標，逐步予以推進。例如，要根據各個城市的供水實際狀況建立不同的供水定價機制，包括階梯形水價、區(qū)域性水價、季節(jié)性水價等，不斷提高城市居民的節(jié)水意識，為供水企業(yè)經濟效益的提供保障。
（三）大力降低供水成本，增加企業(yè)收入
居高不下的供水成本是制約供水企業(yè)經濟效益提升的重要因素。供水企業(yè)要加強財務管理，以成本管理為核心來開展企業(yè)的各項經營管理活動，提升企業(yè)的經濟效益。首先，企業(yè)要推行目標責任制，通過確定成本指標的形式將責任分配到各個部門和員工，定期對成本指標完成情況進行分析，提出相應的獎懲措施。其次，供水企業(yè)要做到科學調度，降低管網漏損率。企業(yè)要做好水表計量管理、管網及附屬設施管理工作，規(guī)范用水管理等環(huán)節(jié)，從而有效降低管網漏損率，控制企業(yè)的運營成本。最后，企業(yè)要建立完善的客戶數據庫，加強對用戶的管理，提高收費率。企業(yè)要通過技術手段對客戶基本信息建立數據庫，強化水表抄收和水費追繳工作，從而提高企業(yè)的收入。
（四）通過供水價格成本公開機制，促進企業(yè)內部管理的改革完善
要通過供水價格成本公開機制，促進企業(yè)內部管理的改革完善，從而降低企業(yè)的管理成本，提升企業(yè)經濟效益。通過將成本公開和成本監(jiān)審，供水企業(yè)能夠將企業(yè)內部的各項成本和費用進行很好的區(qū)分。例如，供水企業(yè)能夠將財務費用、更新改造和設備維護費用、管網改造費用、水資源規(guī)費等各項費用清晰地區(qū)分開來，從而有利于推動供水企業(yè)建立完善的成本體系及良好的投入產出機制。實踐情況證明，成本公開工作做得越好，企業(yè)的真實經營狀況就越顯得清晰，對于企業(yè)的經營管理就越有參考價值。通過構建標準的成本模型及行業(yè)數據庫，供水企業(yè)能夠發(fā)現原材料消耗，制造維修費用，漏損率、財務費用、管理費用等明細項目中存在的問題，從而有針對性地采取措施加強企業(yè)的核算，從而促進企業(yè)不斷加強內部的各項管理，嚴格控制各項支出，加強內部資源的整合和組建，從而提高企業(yè)的經濟效益。
隨著市場經濟的深化，不斷提升供水企業(yè)經濟效益成為企業(yè)進一步生存和發(fā)展的必要條件。供水企業(yè)和相關部門一定要認識到供水企業(yè)經濟效益對企業(yè)和社會的重要性，清除制約企業(yè)經濟效益進一步提高的因素，通過推進企業(yè)的市場化建設，建立合理的水價形成機制，大力降低供水成本，完善供水價格成本公開機制等措施，提升供水企業(yè)的經濟效益。
參考文獻：
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共享經濟的思考范文第4篇
【關鍵詞】公允價值；IFRS13；趨同背景
一、引言
金融危機爆發(fā)后金融工具的公允價值計量成為學者所詬病的對象。2009年5月，IASB了“公允價值計量”（征求意見稿），將公允價值計量的估價技術輸入值按優(yōu)先次序分為三個層級，并對非活躍市場條件下公允價值計量提供了應用指南。我國在2006年所頒布的新會計準則中引入公允價值這一概念。這可以體現出會計信息的價值相關性，但可能存在難以計量和操作性較差的缺陷。本文試圖討論會計準則趨同的背景下公允價值計量在我國的運用以及相關思考。
二、IFRS13中有關公允價值的定義、計量及披露要求
IFRS13中將公允價值定義為市場參與者在計量日進行有序交易時出售一項資產所獲得的價格或轉移一項負債所支付的價格。在一定程度上即為所謂的“脫手價格”。強調脫手價格有助于市場參與者確定出售資產或轉移負債的價格，降低出售資產或轉移負債的意圖對交易的影響；并且能夠反映公允價值作為計量資產或負債最具相關性的計量屬性；同時還可以為有關資產或負債未來經濟利益流入或流出提供客觀的、以市場為基礎的預期。
IFRS13將公允價值的計量范疇拓展到非金融資產或負債，并將計量分為三個層級。第一層級輸入變量是指相同資產或者負債在活躍市場中的未經調整的公開報價；第二層級輸入變量是指除第一層級中可直接或間接觀察的資產或者負債公開報價以外的輸入變量；第三層級是輸入不可觀察的變量。
三、我國企業(yè)財務報告中公允價值的趨同發(fā)展
我國在2006年所頒布的新會計準則中引入公允價值這一概念，但主要分散在“投資性房地產”、“金融工具確認和計量”等多項準則中。在此之后，IASB關于公允價值的征求意見稿以及公允價值準則。為了保持趨同，我國財政部于2012年頒布了公允價值計量的征求意見稿。規(guī)范了公允價值定義，明確了公允價值計量方法和級次，并對公允價值計量相關信息的披露作了具體要求。在趨同的過程中，我國根據自身實際情況，在某些方面與IFRS13存在一定的差異。例如我國準則并未強調公允價值是資產或負債的“脫手價格”；IFRS13涉及具有“信用增級”的負債情況的討論，我國準則在“披露”部分才涉及。因此，我國有關公允價值的準則在很大程度上與IFRS13一致，但在某些部分具有自身特點。
四、公允價值在我國使用時所面臨的困境
我國《企業(yè)會計準則——基本準則》將公允價值定義為：資產和負債按照在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進行資產交換或者債務清償的金額計量。這一定義與IFRS13基本相同，然而在實際使用過程中卻面臨一系列困境。首先，該定義強調了市場和公平交易的重要作用。但我國經濟目前處于轉型時期，法制不健全不完善、政府對市場的束縛太重以及誠信缺失等一系列問題導致我國市場遠非有效市場。信息的不對稱導致資產或負債價值的“公允”性程度較弱，交易雙方往往不能在“熟悉情況”的條件下進行交易，主要的會計信息無法有效獲取公允的數值。其次，雖然采用估計等技術衡量公允價值，但是對于不同的投資者之間、投資者與管理當局之間而言對投資的期望報酬率不可能完全統(tǒng)一，加之現階段的未來現金流量及折現率的信息通常較為缺乏，往往加入了主觀因素，導致現值的主觀估計成分偏大，這樣一來，公允價值的可靠性沒有得到有效合理的保證。最后，我國各類交易市場不發(fā)達，絕大多數資產的公允價值難以獲得，資產和負債在市場上不容易找到可供參考的價格，價格難以真正反映價值。例如某些無形資產、商譽等，缺乏有效的市場、相同類似的資產和公認的計量方法，降低了其公允價值的可靠性。
五、相關思考
（一）加強市場經濟建設，不斷優(yōu)化市場環(huán)境。目前，我國市場經濟在許多方面仍舊處于不成熟的階段，資本市場的發(fā)展程度還比較有限，價格機制形成渠道較少。另外，市場交易中存在大量信息不對稱，誠信缺失導致交易的公平性與交易價格的公允可靠性喪失。因此我國應當建立一個成熟的有利于公允價值發(fā)揮作用的市場環(huán)境，加強法律法規(guī)對交易者的保護力度，降低政府對市場的控制力量，建立健全市場信息體系，以降低交易成本提高市場效率。
（二）完善公允價值的理論研究，為公允價值更好在實踐中發(fā)揮作用提供理論指導。雖然我國于2006年就引進了公允價值的計量屬性，但公允價值計量屬性問題在我國會計理論界仍存在一定分歧。另外，新會計準則本身只是指導性文件，對公允價值確定的方法的選擇缺乏具體實施規(guī)范。因此，我國應當加強公允價值的研究，形成一個關于公允價值邏輯一致的框架結構。并立足我國的國情，針對特殊的市場環(huán)境和具體的行業(yè)特點，出臺具體的實施細則，便于公允價值計量在會計實務中的應用，提高其可操作性。
（三）加強教育，提高會計人員的職業(yè)判斷能力和專業(yè)水平。公允價值的使用，在很大程度上依賴會計從業(yè)人員的職業(yè)判斷。這不僅要求會計人員具有豐富的理論基礎和良好的會計實踐能力，更需要其具備寬廣的經濟視野以及敏銳的市場信息捕捉能力。因此，應當通過培訓學習來提高廣大從業(yè)人員的基本會計素質和扎實的理論功底。促進公允價值在實施過程中的有效性、可靠性。
六、結語
伴隨著知識經濟浪潮的興起，社會競爭的日趨激烈，風險和不確定性的加大，大量無形資產、衍生金融工具等軟資產的出現，必然會為公允價值尤其是現值的運用，提供更大的舞臺，提出更高要求。本文在我國公允價值會計準則與國際會計準則趨同進程加快的背景下，討論了公允價值對我國的影響進而提出提高公允價值使用效果的相關思考。從優(yōu)化市場環(huán)境、增加話語權、加強理論研究以及提升從業(yè)人員素質四個方面提出了建議。
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共享經濟的思考范文第5篇
〔關鍵詞〕信息共享空間；大學圖書館；功能
〔中圖分類號〕G252〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）01-0082-04
信息共享空間（源自英文Information Commons）是在共享式學習和開放獲取運動背景下，于20世紀90年代在美國興起的一種以培育讀者信息素養(yǎng)，促進學習、交流、協(xié)作和研究為目標的創(chuàng)新服務模式。近年來，在國家社科基金項目研究的推動下，國內信息共享空間研究熱情倍增，研究隊伍壯大，研究成果也極其豐富，同時，信息共享空間服務實踐也在圖書館界不斷出現，如港臺之香港大學、香港中文大學、嶺南大學以及臺灣大學、臺灣師范大學等，大陸之復旦大學、清華大學、中國人民大學、上海交通大學等，這種學界的呼喚與業(yè)界的實踐共同成就了信息共享空間在中國圖書館界的生命力。本文在國內外研究的基礎上，從信息共享空間誕生背景、服務理念出發(fā)，針對時下國內研究熱、構建熱的現狀，特別從大學圖書館的角度著眼，專題分析信息共享空間及其理念與大學圖書館之間的顯性和隱性關系，尤其是在信息共享空間背景下分析大學圖書館價值，探討大學圖書館功能的拓展、服務的提升、價值的重視以及其未來發(fā)展。
1信息共享空間基本理念
信息共享空間是20世紀90年代，在開放獲取運動背景下，北美一些國家和地區(qū)興起的一種信息共享模式。在英文中對這種服務方式也有不同的稱謂，比如Information Commons、Learning Commons、Learning Center、Knowledge commons等，中文叫法也有多種，比如“信息中心”、“信息共有”、“資訊坊”等，不過現在已經統(tǒng)一到“信息共享空間”這個名稱上來了。信息共享空間的誕生背景目前國內已基本形成共識，主要是基于兩種思想：一種以美國北卡羅萊納大學（University of North Carolina，UNC）Charlotte圖書館信息共享空間前負責人Donald Beagle為代表，認為信息共享空間“是一種新的基礎設施，是圍繞綜合的數字環(huán)境而特別設計的組織和服務空間。作為一個概念上的教育空間實體，信息共享空間涉及從印刷型到數字型信息環(huán)境組織的重新調整，以及技術和服務功能的整合”。顯然，它認為大學圖書館的信息共享空間是一種有著綜合設施和協(xié)作式學習環(huán)境的場所。另一種以美國圖書館協(xié)會（ALA）前主席Nancy Kran信息共享空間為代表，認為“信息共享空間確保對理想信念的開放存取和利用，它以價值、法律、組織、通訊設施和資源等內容為特征，促進信息共享、共有和自由存取，鼓勵人們在民主討論中學習、思考和實踐，它是民主活動的基礎”。她的觀點是在開放存取運動背景下，把信息共享空間作為歷史意義上的社會共有設施，任何人都可以最大限度地自由存取和利用的一種空間。前者是基于大學圖書館而言，后者是基于公共圖書館而言，但隨著兩種思想在圖書館界的引入，信息共享空間自身在兩類圖書館中都倍受重視，且兩種理念互相滲透，共同推動圖書館服務的現展[1]。兩者之間具有共同點，都認為信息共享空間是圖書館在面對新環(huán)境中根據實踐需要而開設的新型服務空間，在這種空間中，用戶可以享受到便捷的服務，可以是一站式服務的協(xié)作式學習環(huán)境場所，也可以是平等自由獲取信息服務的新型空間。綜合起來看，無論是在大學圖書館還是在公共圖書館，都視信息共享空間是圖書館自身發(fā)展的產物，其目的是拓展圖書館服務功能，更大發(fā)揮圖書館作用，實現圖書館價值，滿足用戶對于圖書館的需求。
基于信息共享空間背景下的大學圖書館功能再思考2信息共享空間與大學圖書館功能
2000年，國際圖聯、聯合國教科文組織公布的《學校圖書館宣言：學校圖書館在教學中為全民服務》，開宗明義將學校圖書館的使命確定為“提供信息與思想，傳授給學生終身學習技能，并開發(fā)他們的想象力，從而使他們成為有責任感的公民”[2]。這對我國大學圖書館建設同樣具有規(guī)范和指導作用，驅使我們直面思考現代大學圖書館的功能及其拓展。信息共享空間的出現，為大學圖書館功能的拓展提供了契機，探討信息共享空間環(huán)境下的大學圖書館功能問題也顯得尤為必要。在此，筆者擬從學習功能、文化功能、教育功能以及平等自由等方面系統(tǒng)分析信息共享空間下大學圖書館功能的拓展及其實現。
2.1學習功能的強化
大學圖書館開展信息共享空間服務，最為直接的作用便是通過其自身的規(guī)劃與構建現實的吸引讀者重歸圖書館，實現協(xié)同式學習需求，從而大大強化了傳統(tǒng)圖書館的學習功能。
2.1.1學習空間——圖書館學習場所的回歸與發(fā)展
從大學圖書館發(fā)展歷史來看，早期圖書館由于歷史條件的限制，主要是以保存紙本圖書雜志為主，成為狹義的“圖書中心”，為此，讀者必須走進圖書館方能借閱圖書，我們可以把圖書館稱之為物理“場所”，因為“圖書中心”吸引讀者走進“場所”。當前，由于隨著信息技術的發(fā)展，或者說技術的驅動，圖書館早期的功能受到挑戰(zhàn)，特別是網絡技術的發(fā)展，網絡資源的豐富，使數字化的資源變得顯眼。圖書館除了傳統(tǒng)的保存紙本書刊外，大量的構建本館的數字化信息資源，如購買數據庫、建立特色數據庫，構建數字圖書館等，使得廣大讀者不需要進入圖書館便能獲得眾多于傳統(tǒng)環(huán)境下必須進館才能獲得的服務，從而導致進館的讀者人數相對變少，進館的必要性相對降低，進而圖書館傳統(tǒng)的“場所”位置遭到相對削弱。而第三階段，我們稱之為可以預見的將來。圖書館隨著技術的進一步驅動，圖書館因為讀者的新的需求開始回歸“場所”位置，特別是“交互式學習成為影響大學圖書館變革的另一重要因素”的環(huán)境下讀者對“交互式學習”、“協(xié)同學習”等學習理念的追求以及“開放獲取”背景下的“信息共享空間”的提出和實踐。圖書館作為“場所”的位置再次回歸傳統(tǒng)，其物理的“場所”位置再次獲得重視，因為其可以提供比傳統(tǒng)空間中更為豐富，更為快捷、更為人性化的服務。這種現代圖書館服務理念驅使校園讀者再次強烈的走進圖書館，針對性的在圖書館內享受現代學習理念和學習方式，于圖書館獲得“一站式”服務，于圖書館進行個性化學習。從而，圖書館再次成為讀者主動的聚集中心，圖書館再次回歸傳統(tǒng)的物理空間，提供現代圖書館服務，滿足讀者的現代學習方式和學習理念。我們極力倡導與國外廣泛的實踐的圖書館信息共享空間便是基于此種學習理念和服務理念，最為重要的是，業(yè)已實行的圖書館信息共享空間的確吸引著廣大讀者重新回歸圖書館空間，同時享受新環(huán)境下的服務，這是大學在社會背景下發(fā)展的必然趨勢。而信息共享空間在圖書館的構建和實施正是基于讀者學習方式轉變下誕生的，它適應了圖書館這種在大學作為讀者“場所”位置的回歸，使讀者在圖書館內，進一步說是在圖書館的信息共享空間環(huán)境中享受現代式學習的快樂，實踐現代式學習的理念[3]。
2.1.2協(xié)同學習——圖書館實體空間設計的布局與思考
實體空間的科學設計是信息共享空間構建的重要方面，它為用戶提供面對面的交流、互相討論學習的人性化的空間。因此，在這種學習性質濃厚的圖書館空間中，其位置選擇、室內布局與擺設、氛圍的營造就顯得非常重要。空間的構建必須考慮到各種不同學習風格和學習習慣的需要。在信息共享空間規(guī)劃中，可以從用戶學習風格與習慣的角度出發(fā)，設計出不同學習需求與特點的特別區(qū)域供用戶選擇，如安靜的供個人計算機用的空間，安靜的供個人非計算機用的空間，喧鬧的供小組計算機用的空間，喧鬧的供小組非計算機用的空間等，以適應不同學習和研究的需要。在信息共享空間構建的理論基礎中，協(xié)同理論是來源之一。它直接表現在現代圖書館用戶尤其是大學圖書館讀者的協(xié)同式學習特點與需求上。信息共享空間展現在用戶面前的應該是有著濃厚學習氣氛的場所，能便捷利用的設備以及個性化的服務，通過其內部空間的舒適度也相當重要，它涉及到空間大小、采光、通風、色彩、地板、裝飾畫、綠色植物等細節(jié)。同時，基于協(xié)同式學習的需求與特點，信息共享空間必須通過事先規(guī)劃構建出客體的可供用戶協(xié)同學習的實體空間，其設計布置不僅僅基于各種功能分區(qū)的考慮，也應基于對用戶協(xié)同學習心理的洞察，以創(chuàng)造出一種宜于協(xié)同學習的環(huán)境與氛圍，體現人性化的考量[4]。
2.2文化功能的彰顯
2.2.1校園文化功能的培育
在信息化背景下，在技術驅動中，大學圖書館面臨了很多的變革，傳統(tǒng)的以紙質館藏資源為基礎的服務內容已經不能適應用戶的使用需求，圖書館本身也發(fā)生了很多前所未有的變化，特別是以電子資源、在線服務、虛擬咨詢等為代表的數字圖書館項目的實施，使得傳統(tǒng)圖書館直面技術驅動，直面讀者需求！正如Laurie A.Mac Whinnie所說“大學圖書館的未來將繼續(xù)被用戶的需求以及技術的進步所驅動”，同時“這種未來的大學圖書館不再僅僅是傳統(tǒng)的藏書空間和學習空間，而是成為一個學習中心和信息中心”；信息共享空間正是這樣一個經過特別設計、確保開放存取的一站式服務設施和協(xié)作學習環(huán)境，它整合使用方便的互聯網絡、功能完善的計算機軟硬件設施以及內容豐富的知識庫資源（包括印刷型、數字化和多媒體等各種形式），在技能熟練的圖書館參考咨詢員、計算機專家、多媒體工作者和指導教師的共同支持下，培育讀者信息素養(yǎng)，促進讀者學習、交流、協(xié)作和研究。信息共享空間作為經過特別設計的一個空間，它具備如此的環(huán)境，可以使讀者在這樣一個經過特別設計的空間內，不僅可以享受便捷、專業(yè)、高效的“一站式”服務，同時能夠在享受服務的過程中，使讀者的素養(yǎng)尤其是信息素養(yǎng)和IT素養(yǎng)得到提高，形成現今社會所必須的信息獲取能力。這也正好實現了Laurie A.Mac Whinnie所說的“這種新型的大學圖書館不再僅僅是傳統(tǒng)的藏書空間和學習空間，而是成為一個學習中心和信息中心”。未來的大學圖書館將超越傳統(tǒng)的服務方式，它將會在技術的進一步發(fā)展和驅動下為讀者提供一個“學習中心和信息中心”，而我們所倡導大學圖書館構建的信息共享空間正好順應大學圖書館未來的發(fā)展趨勢，滿足讀者對圖書館的這種需求，從而實現大學圖書館在大學校園中的核心價值，凸顯圖書館在大學校園中的地位，實現圖書館在大學教育中的作用，從而體現我們所說的圖書館的校園價值：學習中心和信息中心[3]。
2.2.2現代大學精神的守護
一所真正的名校，一所名副其實的大學，必須得有自己鮮明的個性和更為內化的大學精神。而一所大學精神最集中的體現則是其包羅萬象的圖書館。大學是一個不斷有真理涌現的場所，而大學精神則是真理能不斷涌現的精神保障。大學精神使在人們認識到追求真理是自己最基本的精神需求，大學里最好的讀書地方是圖書館，圖書館不僅是借書的地方，而且是學生們最好的讀書空間，這里有一種求學上進的氣氛。所以，要看一所大學的學風，我想最好就是去看在圖書館里讀書的學生們那些專注的眼神。中山大學黃達人校長在在中山大學圖書館80周年館慶暨新館開館典禮上的講話曾說過：“圖書館之于大學的意義，或者與這防護林是類似的，圖書館是大學的地標，它是大學的象征，它是大學精神的重要守護者”[5]。在高等教育快速發(fā)展的今天，大學圖書館以自身的環(huán)境優(yōu)勢、高度責任感、開拓進取精神及多元化服務功能來呈現大學精神，其存在的意義在這個社會卻是不可忽略的。信息共享空間在大學圖書館的實踐，不僅實現了讀者的重新回歸和滿足了協(xié)同學學習的需求，最為重要的是，通過讀者在圖書館的積聚，使得校園文化得以延續(xù)和弘揚，使得圖書館所在大學的大學精神得到廣大學子的交互傳播和內化，從而為大學精神的守護奠定基礎。
2.3教育功能的拓展
2.3.1信息素養(yǎng)教育功能的拓展契機
如今，當我們在“信息化”以及“開放獲取”的背景下大力倡導的“信息共享空間”成為國內外大學圖書館熱點議題和實踐項目時，我們從信息共享空間的內涵以及其在國外的實踐形態(tài)中，清楚的認識到它一方面的確是一個“空間”，而且這個“空間”在讀者的學習中發(fā)揮著重要作用，不僅包括傳統(tǒng)的閱讀功能同時包含著一個更為重要的功能：培養(yǎng)讀者信息素養(yǎng)（Information Literacy）。在信息化時代，我們一方面清楚的感覺和認識到信息每年以指數級增長，另一方面“信息爆炸”、“信息泛濫”等形容人們對信息認識的詞語也相繼出現，這就帶來一個問題：如何在這個“信息爆炸”時代獲取對己有用的信息？因此，培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)是當今大學不可退卻的責任。信息共享空間具有便利（集中的、一站式的信息需求和學習）、專業(yè)（由圖書館員、計算機專家以及媒體專家等提供的幫助）、使用最新技術（硬件、軟件、多媒體、網絡等）、協(xié)作（一個供小組學習、研究的環(huán)境）、培養(yǎng)信息素養(yǎng)和IT素養(yǎng)（查找、檢索和利用信息的能力以及使用計算機的能力）等特點，它不僅能夠使學生在圖書館享用信息共享空間的一站式服務，而且能夠使其在享用的過程中切實的提高其信息素養(yǎng)。由于信息共享空間具有功能集成的特點，它事實上是一個功能高度集成的虛實集合的學習空間，用戶置于其中，通過全面、專業(yè)、便捷的一站式服務，自然的會提高起檢索、鑒別、獲取以及運用信息，這正是信息素養(yǎng)的內涵所在！為此，我們清晰地看出，大學圖書館構建的信息共享空間不僅能夠為讀者提供一個學習空間，而且在這樣的設計空間內，讀者可以通過身臨其境，在學習的過程中自然的提升自身的信息素養(yǎng)，掌握獲取信息的方法和能力[3]。
2.3.2協(xié)同、交互式學習功能的實現
信息共享空間的理論背景之一便是協(xié)同理論，強調通過構建一個協(xié)同的學習空間為用戶提供一個具有充分吸引力的學習場所，吸引廣大讀者在技術驅動背景下實現重新回歸到作為典型代表的實體圖書館新型空間的信息共享空間之中進行學習。而從現代教育學理論研究的最新成果，我們得知人們協(xié)同、交互式學習的方式成為重要特色，這一方面是基于現代知識爆炸環(huán)境下知識量的指數級增長，另一方面人們的學習工具或者說學習手段也很多，一個人若想僅僅憑一幾之力難以獲取學習效益的最大化。相反，在一個功能相對齊全的信息共享空間環(huán)境內，不僅能夠提供現代學習所需要的各類設備與工具，如各類現代教育工具（計算機及其相關軟件）、功能齊全的學習指導工具（圖書館指南、數據庫使用手冊等），還有具備不同知識背景的參考咨詢館員（技術指導老師、專業(yè)學科館員等）以及根據現代讀者學習特征類型多樣而設計的各類實體空間（多媒體空間、閱讀空間、思考空間等），最為重要的，正是圖書館信息共享空間所具備的這些環(huán)境，它實現了吸引廣大讀者重新回歸到圖書館，積聚了各類讀者的參與學習，因此，為同伴輔導、興趣小組以及協(xié)同學習、交互學習提供了現實基礎，能夠實現協(xié)同、交互式學習的功能。
2.4平等自由的弘揚
現代圖書館成為目前公認的弘揚平等、自由為核心理念的現代民主價值觀的重要場所，其體現便是圖書館界倡導的平等、自由利用圖書館，正如《公共圖書館宣言》中所倡導的那樣：“公共圖書館是地區(qū)的信息中心，它向用戶迅速提供各種知識和信息，每一個人都有平等享受公共圖書館服務的權利，而不受年齡、種族、性別、、國籍、語言或社會地位的限制。對因故不能享用常規(guī)服務和資料的用戶，例如少數民族用戶、殘疾用戶、醫(yī)院病人或監(jiān)獄囚犯，必須向其提供特殊服務和資料”，它是圖書館信息平等利用思想最為直接的體現，“人們對社會以及民主發(fā)展的建設性參與，取決于人們所受良好教育和存取知識、思想、文化和信息的自由開放程度”。信息共享空間在圖書館界的實踐則對弘揚平等、自由價值具有直接的推動作用。信息共享空間的設計，也正是處處從用戶的角度出發(fā)，一切以用戶使用的便捷為核心，強調人是目的、人是關鍵、人是主體，設計出各類不同的小空間，配備各類輔助設施，使用戶能夠在信息共享空間空間內找到適合自己需求的小空間，達到自己來圖書館的目的，如寫作、閱讀、討論甚至休閑。而信息共享空間誕生背景之一的“開放獲取”思想正是信息自由利用的理論來源之一，它強調并倡導社會打破限制，跨越知識壁壘，使信息實現最大的信息共享，構建信息共享空間正是基于此中考慮而設計和推廣的。因此，信息“平等、自由”利用在信息共享空間的服務中得到潛移默化的實踐與弘揚。
信息共享空間如今在大學圖書館界備受重視，一方面源自于其誕生之理念，另一方面，正是其通過科學的構建與運營，不僅美化了圖書館傳統(tǒng)形象，而且強化了圖書館的諸多功能，同是，它對于拓展大學圖書館功能、弘揚平等自由為代表的現代民主理念具有極其重要的作用。
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