數字教育轉型
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數字教育轉型范文第1篇
一、現階段地方教育出版社轉型現狀
1.轉型意識不強，轉型動力不足
從目前來看，大部分地方教育出版企業對于數字化發展仍然處于觀望階段，數字出版與傳統的圖書編輯、發行模式有很大的區別，盡管數字化出版早已成為出版社的發展趨勢，但是出版企業往往很難放棄原有的已經成型的系統化模式，陌生的數字出版讓企業難以適應，繼續維持現狀，沒有發展壯大的動力以及實施轉型的勇氣。很顯然，地方的中小型出版企業數字化轉型的總體形勢不容樂觀。
2.綜合性人才不足，缺乏有效的技術手段
數字出版是一個技術含量較高的行業，地方出版社在轉型過程中迫切需要專業的技術人才，數字出版技術人才的缺乏進一步加大了地方教育社數字轉型難度。
3.數字出版的法律建設還不完善
數字出版是一個剛剛發展起來的新型行業，因此數字出版的標準和法律制度并不完善。隨著數字出版的不斷發展，國內有關數字出版業務的網站就有幾萬甚至幾十萬，但是真正通過法律手段審批通過的數字出版單位不足百家。由此可見，數字出版的標準制度和法律監管的滯后，也加大了轉型難度。
二、地方教育出版社轉型的具體策略
1.打造優秀紙質教輔品牌
打造有品牌的、高質量的數字化教育資源。眾所周知，地方教育出版社在資金、技術、人才方面無法和其他企業抗衡，但是作為出版社個體，地方教育出版社也有其自身的優勢。它對地方教育出版市場的判斷力、對教育出版選題的策劃能力，以及對教學資源的加工技術和作者資源的擁有程度是地方教育出版社的核心競爭力所在。因此，地方教育出版社首先仍然是重視傳統的紙質教輔出版業務，打造有品牌的、高質量的教輔資源。對于地方中小型出版社來說，紙質教輔出版仍然是教育社的穩固發展的根本，并且打造良好的紙質教輔品牌，才是提高出版社知名度，加強與其他主體合作的重要發展戰略手段。因此，對于中小教育出版社而言，未雨綢繆，打造好紙質教輔品牌，為學習機、點讀機、電子閱讀器等數字化教輔產品做好基礎工作，才是地方教育出版社實現數字化轉型的首要措施。
2.完善出版社自身網站等數字平臺建設
出版社應該建立自身的教育網站、構建教育資源交流平臺，這是促進地方教育出版社穩定轉型，加快發展的重要措施。在分類建立數字化題庫、課程資源數據庫（如教學音視頻資料等），通過免費提供本版教輔圖書的數字教育資源，提供網上查詢服務，快速集聚網站固定注冊用戶，充分發揮傳統出版社“數字出版內容提供商”的優勢。并適當開展電子商務，圖書銷售，教輔售后等業務，建立網絡與實際出版相結合的教育出版數字服務平臺。或者，從更長遠的角度來看，把出版社的網站建成一個具有學習功能、測試功能與教學資源下載功能的教學系統，有助于學生自主學習，將課堂教學、課后練習和家庭輔導結合起來，通過銷售點卡等方式為一線師生的日常教學提供“在線備課”“智能出題”和“在線作業”，進而添設“互動教學”“互動培訓”等服務；以網站為主的教育服務模式，是建立“教育服務平臺”的重要形式之一。
3.加強商業聯盟
就現階段來看，贏利成為阻礙數字出版發展的一大難題，數字出版資源如何收費應該是地方教育出版社應該首先考慮的問題。隨著互聯網智能移動設備的飛速發展，移動智能設備成為互聯網的新載體。隨著智能手機的流行，出版社應該抓住機遇，增設以手機閱讀為主的資源獲取方式，教育出版社可以加強與移動運營商的合作。很多中學生都已經擁有了自己的手機，而手機擁有得成熟收費模式，使得學生易于接受通信基本功能之外的消費。傳統的出版商沒有理由忽略這個巨大的潛在市場。通過與移動運營商的合作，開展手機教輔數字出版，通過流量進行計費，達到共贏。此外地方出版社也應該加強與硬件商的合作。隨著數字技術的發展，數字化教輔產品琳瑯滿目，出版社也應高度重視這一市場，加強與教輔產品硬件商的合作。將自身優秀的教輔資源植入教輔產品中，利用硬件商的銷售渠道提高出版社以及教輔品牌在教學領域的知名度。
三、結論
總而言之，我國傳統教育出版社的數字化轉型是適應時代需求的。我國教育出版作為一個特殊的出版群體，在多年的發展過程中積累了豐富的資源、人才和經驗，在這個優勢和基礎上，抓住時代機遇，積極面對目前出版社存在的一些問題，快速穩步實現轉型，在促進自身發展的同時，迎接數字出版時代的到來。
參考文獻：
數字教育轉型范文第2篇
關鍵詞：研究型教學；項目教學；教學改革；檢測技術
基金項目：本文系2011年青島大學科教基金項目（項目編號：JY1074）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）18-0062-02
“自動檢測與轉換技術”這門課程主要介紹各種傳感器的原理及應用，是一門以應用為主、理論和實踐緊密結合的綜合性專業課程。由于該課程信息量大，涉及到的傳感器種類繁多，又需要多門相關學科知識作為理論基礎，所以學生感覺課程抽象，理論分散，缺少學習的主動性和積極性，多數學生仍然是以考試為中心，掌握其理論，忽視對具體案例的研究分析以及對實踐教學的學習。筆者經過對研究型教學的理論學習和參加卓越人才培養的研修班，結合學生交流能力、實踐能力、團隊協作能力差、創新能力不足的問題，進行了以研究型教學和項目教學為核心的教學改革，經過一年多的探索和實踐，教學效果顯著提高。
一、課程教學改革的實施過程
1.轉變傳統教學理念，上好第一堂課
傳統的教學方法雖然也采用了多媒體教學，但是仍然是以教師為中心，以課堂為中心，教師作為教學的主體，學生被動接受，思維懶惰，這種“填鴨式”教學方法消磨了學生學習的主動性和積極性，教學效果不理想。針對這個問題，在上第一堂課時就告知學生本學期本課程要突破常規，采用新的研究型教學和項目教學相結合的教學方法，使同學們明白了本課程的教學目標、教學思路和方法以及如何配合教師教學工作的開展。告知學生研究型教學是以學生作為課堂教學的主體，教師引導學生對知識進行探究學習，采用的教學方法是討論式、案例式、探究式等開放式教學手段，學生通過學習不僅僅是要獲取知識，而且要逐步形成樂于質疑、樂于探究、自主性學習的求知心理。[1]在學習的過程中要注重鍛煉學生的語言表達能力、分析解決問題的能力、實踐能力，還要培養學生的洞察力、創新能力、科學的研究方法。要求學生及時轉變角色，加強課前預習，積極參加討論探究，建立項目合作小組，開展小組的學習研究。考核的方式也不再是以試卷為主，而是學生每個階段的表現都能在最后的考評中體現出來，激發學生學習的積極性。
2.優化教學內容，精心設計教案
在學期初，對學生感興趣的課程內容做了問卷調查，教師結合調查結果合理選擇學習內容，把概念性強、學生能自己理解的內容列為自學內容；把學生有興趣的檢測系統的設計、傳感器的應用、工程項目設計作為課程重點。并且聯系生活實際將奧運會、世博會等采用的最新的檢測技術引入課堂，作為傳感器的應用融入相應章節，使學生了解到檢測技術的最新研究成果。
在教學環節的設計上，主要以教學內容為核心，以學生為本，采用討論式、案例式、探究式方法。每次課前充分準備教學所用的演示實物材料，學生課前自學內容資料，設計教學方案，形成教案。例如，在應變式傳感器章節，教師采用案例式教學，設計了電子秤專題討論的教案。該教案以電子秤的設計過程為案例，以教師設計的逐一推進的8個問題作為主線，以探討應變式的傳感器原理和應用為核心，參與式的學生動手測量應變片的特性探索為輔助，完成教學過程。在教學實施過程中學生涉及資料的查詢、新問題提出、問題的解決、動手實踐推斷結果，既拓展了學生視野也鍛煉了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在角編碼器章節，著重采用了討論法。教師演示角編碼器的原理，在了解原理以后學生討論“身高體重測量儀”的設計方案，教師引導學生評判方案優劣及需改進的地方。
3.多種教學手段并用，提高學生的綜合能力
在教學手段上注重應用現代教育手段，提高課堂效率，取得較好的教學效果。
（1）課堂上學生利用簡單的實驗工具自主探究問題。例如，在電阻式傳感器章節，教師把數字萬用表和熱敏電阻、熱電阻、濕敏電阻、光敏電阻帶入課堂，學生分組設計實驗測量各種電阻的特性。測量結束后，每個小組同學對測量過程和得出結論進行討論，每組由一名同學陳述測量的過程及結果，大家一起討論，弄清電阻式傳感器的原理及其可以應用的地方。
（2）利用多媒體工具開展教學。通過廣泛收集資料，制作了豐富的PPT課件。全部課件共46學時，包含圖片859張，關于傳感器工作原理和檢測系統工作過程的動畫演示20個，把抽象的內容變成感性認識。
（3）小組互助學習，學生講授部分內容。在“光電式傳感器的應用”章節還開展了學生分組試講。學生準備講授內容的PPT。通過這個過程，不但鍛煉了學生的膽量，還鍛煉了學生的表達能力和應對能力，是一種很好的嘗試。
（4）利用網絡教學平臺，增加師生交流。學校為每門課程都開設了校園網網絡教學平臺。教師可以將講義上傳至這個平臺，學生登陸后可以下載，同時教師可以通過這個平臺作業、調查問卷、答疑，與學生進行問題討論，方便師生互動，學生的問題能及時解決。此外還向學生了教師的E-mail地址，有利于學生做項目時的溝通。還向學生推薦了和教材配套的精品課程教學網站，幫助學生進一步探究學習。
4.以項目促學習，積累工程經驗
數字教育轉型范文第3篇
關鍵詞：管理層 激勵與約束 人力資本專用性
中國加入WTO以后。金融業的開放步伐加快。中國國有商業銀行將面臨著世界范圍的競爭。這種競爭的實質是現代銀行制度的競爭。其核心是商業銀行的公司治理機制——它的優劣直接決定了銀行的市場競爭能力。當前。國有商業銀行改革的焦點集中在公司結構的改進．在一定程度上忽視了委托——結構中的方的能動作用。而銀行管理層作為商業銀行公司治理結構的重要一環。對完善銀行公司治理結構具有重要意義。針對國有商業銀行管理層的激勵與約束的現狀，本文從銀行管理層的人力資本專用性人手，分析改進對銀行管理層的激勵與約束的機制，并提出相應的制度建議。
一、背景
改革開放以來．我國金融業最主要的組織形式是國有銀行．國有銀行的變遷又體現為金融制度的變遷。而后者是在我國經濟從計劃經濟向市場經濟轉變的背景下進行的。國有產權的變革帶有顯著的轉軌經濟的特征。這就決定了在我國的商業銀行制度漸進式變遷具有明顯的國家主導型特征。其導源之一就是財政壓力。在財政壓力下，國家主導型銀行制度的變遷強化了國有銀行對財政的替代．形成了國有商業銀行的“功能型越位”以及風險的集中。在這樣的背景下，國有商業銀行的公司治理改革成為了全社會關注的焦點。
二、國有商業銀行的激勵約束機制的現狀
(一)所有者對經營者的監督與激勵現狀
在我國．國有商業銀行的產權特征是全民所有。政府作為全民的代表擁有商業銀行的所有權。這種所有權在各級政府間的劃分、歸屬問題沒有明確的界定，由此產生了不同層級的政府行為的不一致性所導致的管理經營問題。(1)中央政府組建了國有資產監督管理委員會．將商業銀行的國有產權授予國資委管理。在當前建立現代商業銀行制度的改革過程中．為了加快國有商業銀行的改革迎接國外銀行的挑戰，國資委在一定程度上賦予了銀行管理層更大的自主經營的權利。這是一個顯性契約。即國家通過法律上使國有商業銀行成為產權明晰．自主經營，自負盈虧的經營主體，賦予了銀行管理層以完全的經營權．它的負面作用是在某些方面對銀行經營者的約束明顯不足，表現為所有者的“缺位”；(2)各級地方政府和各個政府部門出于對各自利益的考慮．利用我國商業銀行與政府的體制上的關系．過多地干預銀行管理層的經營行為．表現為所有者的“越位”．我們將其看作一種隱性契約。總之，在國家與國有商業銀行管理層之間的委托關系中．事實上存在著顯性契約和隱性契約兩個契約。現實中，后者對銀行的管理層發揮了主要作用。
隱性契約導致了管理層無法按照完全的經營權來實現國有商業銀行的財富最大化目標。盡管國有商業銀行的最終目標在于盈利，管理者掌握著龐大的資源。但卻缺乏追求盈利的動機。因為，管理層的利益目標函數(包括收入的提升、職務的晉升等)與商業銀行的業績好壞并沒有十分緊密的聯系，一方面，在現行體制下選拔管理者。更注重管理者貫徹政府目標的程度，而對利潤等指標的考察要求較低：另一方面。盡管大多所有者對銀行的經營并沒有決定權．但卻有否定權。而四大國有商業銀行的管理者大多具有一定的行政級別。這種情況導致了管理者在經營中更傾向于采取不求有功、但求無過的策略取向。被動地屈從于所有者的意愿。這種激勵機制的后果是難以形成用業績來衡量的優勝劣汰機制．從而使得管理層沒有強烈的動力來完善經營管理機制．提升銀行業績。現階段銀行的借貸現象就是對管理層的激勵不足的例證。同時。來自各級政府和各個政府部門的過度干預．使得管理層能夠為其經營上的不思進取、經營失誤、甚至是為謀求自身利益的尋租行為找到合理的借口。推脫責任。這樣的現狀使得所有者對經營者的監督形同虛設。所有者對國有商業銀行管理層的激勵與約束機制在現存體制中受到了極大的削弱。
(二)缺乏來自其他方面的激勵與約束
第一，銀行的絕大部分存款人既沒有積極性。也沒有能力和足夠的信息去監督銀行和對銀行管理層施加額外的制約；第二，我國沒有一個外部的經理人市場，缺乏有效的外部競爭機制。無法對現有的管理層形成有效的制約與激勵。國有商業銀行管理層的激勵約束機制效率低下的現狀。必然引發我們去尋找有效的改革機制。
三、提高人力資本專用性能夠有效的解決國有商業銀行管理層激勵約束弱化的問題
(一)人力資本專用性的含義、特征及作用
所謂人力資本的專用性．即雇員在某企業工作的過程中．通過學習和經驗積累形成了一些僅適用于該企業的特定環境的特殊知識，一旦雇員被解雇，其擁有的特定知識就會貶值。其損失由對企業和雇員共同承擔。
人力資本專用性的特征主要體現為以下方面：第一，投資形成特征——通過投資(正規教育、在職培訓等)能形成專用的人力資本。人力資本專用性的程度由人力資本投資的程度所引發，投資額越大，投資時間越長，投資鎖定越強，人力資本的專用性越強；第二，人力資本專用性的使用配置特征——專用性的人力資本只有使用配置于適合的專業、崗位上，才能發揮其作用，否則價值低得多，或造成人力資本在使用中的閑置浪費現象：第三，人力資本專用性的組織特征——人力資本專用性的價值體現于人力資本的所有者與企業(組織)的交易或協約關系中，專用性人力資本退出企業，會給企業及這種人力資本擁有者帶來損失，為保障雙方的共同利益，必須重視交易的長期維持，而且這種組織特征，可通過干中學的經驗積累，進一步形成專用性的人力資本。
人力資本專用性的作用有以下兩點：一是從它對委托人和人合同關系的影響看，會導致人力資本擁有者的壟斷力、要挾(新制度經濟學派的主要人物威廉姆森對資產專用性所引發的“敲竹杠”作了專門的論述)；二是人力資本專用性會帶來的生產率顯著提高以及相應的報酬遞增，對發達國家的CEO收人的一些實證研究證明了這一論斷。隨著知識經濟時代的到來，智能資源已經成為現代經濟對價值貢獻最大、最為稀缺的核心資源。高度專用性的人力資本被“敲竹杠”的風險是能夠通過適當的契約被有效控制。因而，在人力資本專用性問題上，第二種作用是主要的。
轉貼于
在運用中，首先，如果委托人和人都是理性預期的，通過估計人的專用性人力資本創造生產率的可能性并向其提供必要的工作條件，當人充分發揮其人力資本，委托人得到的凈收益比非合作時應該更多：而對人而言，按人力資本的特點，相互合作的時間越長，專用性就越強，報酬遞增的可能性就越大。所以，預期到這一結果時，委托人、人雙方形成一個均衡解，即合作。其次，人力資本的專用性一旦形成，要么很難轉移他用，要么在重新配置使用時會遭到嚴重的損失。
可見，人力資本的專用性涉及到人力資本的投資、使用配置．涉及到人力資本的所有者與人力資本的使用者及其雇傭關系。人力資本專用性對于一個企業或組織所具有的意義更為重要，因為企業(組織)整體收益要大于個人收益。
(二)強化國有銀行管理層人力資本專用性制度設計初探
在我國，作為金融業核心的銀行業受到了政府極大的關注。對照人力資本專用性的特點和我國銀行業的現狀，我們發現銀行體系的從業人員已經具有較高的退出成本，所不足的是缺乏有效的激勵與嚴格的退出機制，而人力資本專用性恰恰能夠彌補現存機制的缺陷。因此，可以通過強化管理層的人力資本專用性完善商業銀行的經營管理，即從人力資本專用性的角度健全對管理層的激勵與約束機制。事實上，我國也開始重視銀行高管人員素質，從2000年3月24日開始施行《金融機構高級管理人員任職資格管理辦法》，主要從政府管理的角度規定了金融機構高級管理人員任職資格。本文著重從發揮市場機制作用的角度論述強化國有商業銀行管理層人力資本專用性的制度設計，具體制度設計如下：
第一，強化銀行內部勞動力市場。內部勞動力市場是企業人力資源管理操作的主要方式。內部勞動力市場特別強調企業組織內的勞動力分配要通過企業內的組織慣例、制度，如人事管理、薪酬與福利管理、教育培訓管理、勞動關系管理、晉升制度管理等方面的規則來進行。當前，我國沒有一個外部經理人市場．無法通過競爭對現存的管理層產生壓力，大力發展銀行內部勞動力市場是必然的選擇。我國銀行內部勞動力市場可以通過吸收日本企業的年功制的優點，如較長期的、完善的工作合同，基于資歷和能力的晉升制度、優厚的退休保障制度，強調員工利益高于股東利益等，建立起追求長遠利益的企業文化，進一步完善銀行內部勞動力市場，強化管理層職員對國有商業銀行的依存度。
第二，提升管理層的專業能力。在銀行這一行業中，建立恰當的資格認證體系，即從業人員只有通過已設立的標準化考試和面試測評才能取得在銀行一定管理崗位的任職資格，通過這一制度可以提升管理層的進人門檻。同時，在各個銀行內部應當設立定期的在職培訓制度，不斷提升管理層的經營管理水平和專業能力。這些措施都有助于增強銀行管理層的人力資本的專用性。
第三，組建銀行經理人俱樂部，其實際上是對外部經理人市場的一個有效的替代方案。所謂銀行經理人俱樂部，就是在銀行業就職并且具有一定職位的管理層人員所組成的團體。可以考慮所有具有一定職位的銀行管理人員自動成為俱樂部成員，而俱樂部成員的資格將隨著職位的失去被取消。俱樂部成員享有俱樂部所特有的一些權利，如一些特有的培訓機會，與國內國際同行交流的機會，一些同業信息資源，甚至包括一些促進經理人適當流動以提升其收人與職位的機會等。通過經理人俱樂部這一機制，有助于建立健全經理人的業績檔案;進一步通過經理人良好的業績表現提升銀行經理人的聲譽，較高的聲譽既有助于增加經理人的不當行為的成本，又有助于激勵經理人為保持聲譽甚至獲得更高的聲譽而更加努力。
第四，改革現存的薪酬分配制度。國有商業銀行薪酬制度要走市場化、規范化、國際化的道路。國有商業銀行在人力資源管理和薪酬制度上要有國際視野，要導人國際的先進理念。一方面，提升管理層的收人，并將部分收人與經營業績掛鉤，如實行年薪制、股票期權等來強化對人力資本所有者的激勵;另一方面，加強對管理層失職所造成損失的責任迫究，如建立損失賠償的連帶責任機制等，同時也應建立相應的責任認定機制、申訴制度等，避免將一些無法預見的損失責任強加到管理層身上。
通過以上制度變革，將有助于加強銀行管理層人力資本的專用性，增強對管理層的激勵與約束。
四、結論
數字教育轉型范文第4篇
關鍵詞 教學資源庫；共享；高職院校；輪機工程專業
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）14-0005-05
教育部2010年、2011年先后立項啟動了數控技術、汽車檢測與維修等26個高職專業教學資源庫建設工作，由南通航運職業技術學院牽頭的“輪機工程技術專業教學資源庫”建設項目是其中之一。根據資源庫建設的實際，提出建設中應思考的問題，以期對其他專業教學資源庫建設提供借鑒和參考。
一、高職輪機工程技術專業共享型資源庫建設的必要性
（一）國際航運業發展及其對輪機工程技術人才的需要
海運作為全球最高效、最安全、最環保的大宗遠程運輸方式，承擔著90%的國際貿易運輸量，船舶的高效運輸和安全航行主要取決于船員隊伍的技術與素質。國際船員需求市場的重心已隨著世界航運中心東移而轉向東亞、南亞等發展中國家，中國也正在實現從海運大國向海運強國的轉變，中國的航海教育將承載著更大的責任和使命。據海事主管部門統計，我國現有海船船員69萬人，居世界首位。但波羅的海國際航運公會（BIMCO）和國際航運聯合會（ISF）海員人力資源2010年更新報告顯示，全球在國際航運勞務市場上需49.9萬航運勞務人員，而我國輸出船員數僅有4萬人，這個比例與我們這樣一個航海教育和培訓大國極不相稱[1]。隨著《1978年海員培訓、發證和值班標準國際公約》（簡稱“STCW公約”）馬尼拉修正案的生效和實施，航海人才更趨于國際化，人才培養規格更高、更趨于統一。由于船員的流動性大、知識更新快、技術要求高，其人才的培養具有特殊性，輪機工程技術專業作為航海類專業，迫切需要能適應航運業、學校、在職船員以及在校學生等各方面要求的大容量、開放式、交互性強、高水平教學資源庫。
（二）輪機工程技術人才培養和實現終身學習的需要
輪機工程技術專業是航海類專業，實踐性很強，實操評估訓練時，需要占用大量的教學設施設備，支付大量的器材消耗費用。根據交通部的統計，培養一個航海類學生的成本是陸上專業學生的3倍。經過百余年的建設與發展，我國已經形成層次、類型齊全的航海教育體系。我國現有航海院校與培訓機構66個，其中設置航海類本科專業的院校15所，設置航海類專業的高職院校有23所。從培養能力看，2011年本科招生近5000人，高職招生近1萬人。從發展趨勢看，航海類專業的招生規模已經能滿足航運企業對海船高級船員的需求。但是各地各校由于經費投入、師資、實驗設備、實習場所等條件的限制，有些國家、省級示范（骨干）院校有較好的教學資源，但由于系統性、標準性不夠，輻射利用率不高。輪機工程技術人員隨時會面臨跨區域就業和崗位轉換的挑戰（如由海到地、由船舶到企業等方式），需要不斷提高技能和繼續學習，這也迫切需要建設共享型輪機工程技術專業教學資源庫。
（三）拓寬校際（企）合作渠道和提升社會服務能力的需要
目前各院校實施的專業教學資源庫建設多為各自為戰，缺少共享性。國家實施的專業教學資源庫建設打破了不同資源庫的壁壘，消除資源孤島，實現資源系統的交互和數據流通。如南通航運職業技術學院牽頭的輪機工程技術專業教學資源庫建設項目共聯合航海類高職院校20所。通過開展校際間合作可使不同院校輪機工程技術專業課程的資源共建共享，進一步擴大資源建設的規模，提高資源建設的速度、質量和利用率，充分發揮其效益。此外，本項目還聯合參與國內外大型航運的12家企業參加建設。長期以來，由于我國航海教育未能形成良好的投融資機制，國內外企事業單位對航海教育投入的積極性不高，航海教育發展缺乏合理有效的物質保證機制。此次通過資源庫合作建設、資源共享，將使學校在專業標準、課程內容、實訓資源、專題資源及綜合能力測評方面，吸納企業的經驗和項目，使學習與應用緊密結合，各航運企事業單位可以充分利用高等職業院校現有的專業教學資源，解決其發展中遇到的各種問題，如職工培訓、專題資源應用等。
二、高職輪機工程技術專業共享型資源庫的建設思路與框架
（一）建設思路
輪機工程技術專業的人才培養目標主要是培養德、智、體、美全面發展，掌握船舶動力裝置和系統、船舶發電設備及其自動化等專業知識和技能，符合“STCW公約”和“中華人民共和國海船船員適任考試、評估和發證規則”等法規相應要求，能勝任現代船舶輪機管理的國際化高級航海技術人才。學生畢業后，能勝任國內外3000KW及以上遠洋船舶輪機員工作，也可在船舶運輸、船機修理等企事業單位從事船舶機電設備修造與航運管理工作。結合以上人才培養相關要求，項目組確立了資源庫的建設思路。
1.基于用戶需求系統設計專業教學體系，共性與個性相結合
項目組深入交通行業、航運企業調研用人單位對本專業人才技能的具體要求，形成輪機工程技術專業的人才培養及資源需求調研報告。根據學校、行業、企業三者的需求實際，進行輪機工程技術專業教學資源的整體設計，形成專業的教學解決方案和教學資源建設腳本。考慮到本專業教學和在職人員學習需要，教學設計中提出了專業教學模塊和知識拓展模塊相結合的教學體系，既滿足在校學生“必需、夠用”的基本要求，也兼顧未來就業崗位（三管輪、大管輪、輪機長）職業能力的拓展和在職人員的終身學習需要。
數字教育轉型范文第5篇
一、全媒體時代下數字教育出版面臨的挑戰
1.觀念的轉變。數字教育出版不僅是將傳統的文字內容數字化，而是融文字、圖像、音頻、視頻信息于一體，為多介質提供多媒體內容。數字教育出版包括數字化內容生產、數字內容投送平臺和在線平臺、數字印刷等環節。這就需要出版企業轉變傳統觀念，建立全流程服務的概念和服務體系。但不少企業卻還停留在鉛印時代的觀念，因此觀念的轉變是一個挑戰。
2.技術的挑戰。在全媒體出版浪潮來臨時，數字教育出版面臨著一系列的技術挑戰。從所依靠的各類技術平臺來看，除了傳統的紙質、聲像外，有基于互聯網絡和電信的GSM、CDMA、GPRS、3G、4G等傳輸技術以及WAP、流媒體等展現技術；從數字出版關鍵技術來看，包括跨平臺閱讀技術、MPR技術、數字版權保護技術、內容加工技術、云出版服務技術和電子書顯示屏技術等。只有扎實的技術支撐，才能更好地為內容服務。
3.出版企業能力提升的挑戰。面對技術的挑戰，出版企業需要具有一定的技術實現、管理和使用能力。除了具備技術相關能力之外，還需出版企業提升多方面的能力。有業內人士指出，應重點關注數字內容產品創新研發能力，內容聚合、整合和集成力以及數字產品營銷和服務能力。
4.教育的挑戰。傳統教育出版向數字教育出版的轉型，需要尊重教育規律，而傳統的教育規律是否適用于全媒體時代、是否有新的規律可循等問題還有待研究。另一方面，在全媒體時代下，要求廣大教育工作者能轉變教育理念、更新教學方式、發揮數字教育潛力，又是一個挑戰。
二、全媒體時代下數字教育出版應對策略
1.合理定位。面對挑戰，出版企業要認清自身、合理定位，以順利完成轉型。筆者認為，在全媒體時代，傳統教育出版單位數字化轉型可借鑒的模式，是轉型為教學服務提供商。其轉型的重點不在技術，不在平臺，而在于內容和服務。面對廣大消費者對數字教育資源的迫切需求，出版企業應充分依托傳統出版的資源優勢，認真做好內容資源的提供商和服務商，從而滿足個性化的學習需求。
2.構建新的出版模式。傳統教育出版向數字教育出版發展，需要構建新的出版模式。目前國內外數字教育出版主要有：教材立體化出版模式、移動教材模式、電子書包模式、開放式教材模式、電子教材租賃模式、在線教育服務平臺模式等。
也有業內人士從教育內容提供商向教育服務提供商轉變的角度，提出構建滿足個性化學習需求的數字出版模式，包括用全媒體的出版模式滿足對學習環境的個性化需求、用定制出版模式滿足對學習內容的個性化需求、用先進的交互和協作模式滿足學習過程中的個性化需求、用科學的學習評價模式滿足效果檢測的個性化需求。已有的出版模式和相關研究值得借鑒，同時還需要出版企業開展相關研究，根據自身特點，構建適合自身的出版模式。
3.改進內部出版機制與流程。傳統出版企業在轉型過程中，要在原有紙質出版機制和流程的基礎上進一步改進和優化，避免重復建設。例如，在內容資源的出版過程中，出版單位在編輯、校對環節就要求相關責任人做好資源的標引工作，從而可省去后期數字化加工過程中的一大環節，有效提高工作效率，并節約成本。
4.積極尋找合作。面對各種挑戰，出版企業僅依靠自身力量往往難以應對。實際上，電子閱讀產品生產商、電信運營商、各類軟件企業等，都在尋找各自在數字教育出版產業鏈上的利益分配點。因此，將與產業鏈各方的競爭轉化為合作，將是出版企業數字教育出版未來發展的趨勢。
