有趣的數字教案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有趣的數字教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
有趣的數字教案范文第1篇
一、有利于營造寬松活躍的課堂氣氛
“小先生制”的教學模式打破了傳統的“教師教，學生聽”的教學模式，由他們身邊熟悉的同學來當老師教他們，學生感到既新鮮又刺激，從而引起學生們極大的興趣和關注。據我觀察，學生們也更愿意主動地與他們的“小老師”配合交流，并探索解決問題的方法，這樣更容易營造一個輕松互動的學習氛圍。我充分相信學生不僅能學，而且能教，因此，在教學中我會大膽放手，盡量多地給學生提供當“小先生”的機會。三年級上學期的一節《How are you？》中，學習到How are you？以及回答，Fine， thank you. / Not bad， thank you. /Not so good， thank you.我同樣運用了“小先生”，“Boys and girls，Now let’s play games and revise . Would you like to be a little teacher？”話音一落，學生紛紛舉手，一個個“小先生”爭相登臺，各顯身手，其中有自己表演，請同學起來操練對話的；有拿起句型卡片起來，一本正經地叫學生讀：“ You， please. Read after me.”還有針對同學的錯誤發音進行糾正的機靈“小先生”。幾名“小先生”過后，全班同學不僅牢固掌握了所學句型，而且鍛煉了在實際情景中使用的能力。每位上臺“小先生” 按達成目標的質量和難易程度加1分或2分，他們也樂壞了，個個都要求爭當“星級小先生”。
二、有利于培養小先生思維能力和創新意識
英國教育家愛德華德波洛認為：“教育就是教人思維”。問題是人的思維激發劑，它能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力調動學生思維的積極性和主動性。英語是一門語言學科，“小先生”們在教學的過程中，必須養成細致入微的洞察能力以及及時分析、解決問題的能力，正是在解決問題的過程中“小先生”的思維得到激發，才能夠積極主動地去觀察、去思考。傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，無論教師采用什么教學方法，學生學習的主體地位都未得到很好的體現。但“讓學生自己當‘小先生”’，教學雙方都是學生，在這樣寬松自然的學習氛圍下，教的一方會主動去學，學的一方也樂意去學、去問，雙方配合默契，都能成為真正的學習主人，發揮學習的主體能動性。
在這種教學模式下，“小先生”逐漸養成在思考中主動實踐的好習慣，主動實踐的習慣也有助于培養學生的創新思維和動手能力。例如，3B Unit5 Plus and Minus 的教學內容是用英語進行20以內的加減運算，所涉及的數字13—19在構詞上有一定的規律可循。于是我在周五布置了一項爭當“小先生”作業，讓愿意當Unit5“小先生”的學生在周末時完成一份教案。再從教案中挑選兩篇寫得不錯的教案，并讓教案作者上臺授課。一位學生通過個位數three，four，five，six，seven，eight，nine，thirteen，fourteen，fifteen，sixten，seventeen，eighteen，nineteen，然后她請同學找數字在構詞上的相同點；接下來她又通過加減運算呈現plus和minus。另外一個學生則從24小時計時法的時間認讀開始，導入13—19的認讀，并且還像模像樣的設計了有趣的數字運算練習。
三、有利于磨礪“小先生”良好品質和學習意識
實施“小先生制”過程中“小先生”要面對很多挑戰，這對“小先生”個人品質的磨礪作用是巨大的。三年級下學期是學寫英語單詞或句子時的起始階段，英語詞句的書寫要謹記“三要素”，這對低年級學生來說實在太困難了，“小先生”能準確親授嗎？我來到小組中間，疑慮很快打消了，每個“小先生”在完成自己的抄寫任務后，拿著紅筆，挨著組員的座位依次批改句子。整個過程都磨礪了“小先生”的耐心和細心。
教師一直被視為神圣的職業，同樣，“小先生”也會遇到困難和問題，為了幫助同學得到進步，“小先生”犧牲自己的課余和休息時間，把大部分時間投入到幫扶同學中。在課余，每每我路過教室總能發現三三兩兩圍坐在一起討論并解決問題。我相信“小先生”們一定能體會到意志的力量，他們會逐漸變得堅強，變得富有毅力，變得具有鉆研精神。
四、有利于“教學做”合一
有趣的數字教案范文第2篇
關鍵詞：多媒體教學 高效課堂 生態課堂
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
1 新穎而有趣的多媒體教學構建生態高效課堂
從生態學的角度來進行課堂研究，構建和諧的生態課堂，對于提高教育教學質量、培養適應時展和具有創新精神的綜合型人才有著重要意義。隨著我國社會主義事業的蓬勃發展，科技也越來越多地影響和改變著我們的生活。學習的方式和模式也隨著時代的變化有了新的內涵。多媒體越來越多地被應用于當前教育。例如，英語、音樂等課程，由于科目及內容特殊性的原因，多媒體教學的方式確實能令人耳目一新，能起到提高課堂效率的效果。這在傳統的教學模式中是很難達到的。可以說，多媒體教學的出現打破了幾十年來的常規教學模式，亦將課堂形式進行了顛覆。對比起傳統模式下的教學，學生們更喜歡新穎而有趣的多媒體教學，原因有以下幾個方面：
1.1 課堂內容變得有趣
孩子們是天真無邪的，對于小學生來講，活潑好動是他們的天性，而數學的確是一門較為乏味的課程。如何調動孩子們學習的熱情和積極性呢？我想多媒體可以幫大忙。利用PPT把一個個數字變成動態的、顏色絢麗的，一下子就能吸引學生的注意力。例如，教加減法的時候，我們可以把“3+7=？”這樣的問題演化成3個蘋果加七個蘋果讓孩子們來算，這樣就把課堂內容變得豐富有趣。孩子們的眼睛都盯在教學內容上，還愁孩子們的學習效率不高嗎？
1.2 與實際生活結合緊密的生態高效課堂
數學是一門應用十分廣泛的學科。特別是小學數學，教的內容和實際生活聯系得很緊密。例如，認錢幣、鐘表，還有分清年月日、度量衡等這樣的常識性問題，如果用傳統的教學模式就會缺乏演示效果，課堂效果可能就不會很好。如果利用多媒體教學，可操作性就很強。就拿認識時間來說，講到時針、分針、秒針的時候就可以在多媒體上清晰地將各個針的走動情況放出來，圖文并茂地讓孩子們認識和學習，甚至還可以在演示的時候給不同的針加上不同的顏色，寓教于樂。這樣的生活常識在孩子們學習后馬上就可以將這份熱情帶進生活中去，十分有利于加強學生對所學內容的鞏固。這也是數學這門學科廣泛性的體現。
1.3 多媒體教學有利于構建生態高效課堂
多媒體教學帶來的并不僅僅是課堂效率的提高，對于教學效率同樣有很大的提高。它亦可節省教師的板書時間，轉而把課堂內容增加。對于教師來說，多媒體教學要比傳統教學省時省力。特別是數學，需要不停的板書和演示，如果能夠把這一過程放到大屏幕上，自動化地播放出來，既能讓每個步驟清晰，又增加學生的印象，一舉兩得，這樣的課堂才能稱得上是生態高效課堂。
2 如何通過多媒體教學構建高效生態課堂
2.1 綜合運用多媒體構建高效生態課堂
每一位教師都有自己的一套教育方法和教學體系，那么在多媒體教學的應用上，每一位教師也都應該大膽創新，敢于打破常規。利用多媒體的一大好處就是綜合性很強，可用視頻、PPT、音樂等給學生做一個視聽方面的全方位的展示。我們教數學的也不應過多的拘泥于原來的模式套路。例如，在講應用題之前，完全可以根據題意把題目用一個簡單的小動畫展示出來，再讓學生進行計算和演練，在最大程度上發散學生的思維。又例如，在進行數字教學的時候，可以把數字和音樂結合起來，讓孩子們根據音樂來判斷數字，全面培養學生的基本素質。我認為這才是素質教育的創新和體現。
2.2 給予學生生態的人文環境
上課的模式也不一定是單一的教師演示、學生聽課。在步驟簡單的情況下，完全可以讓學生自己來展示。亦可以在教案上留白，讓學生當堂根據課堂內容去填寫。這不僅可以增強學生的自信心和展示個人的能力，還可以培養他們將計算機與學習相結合的能力，這從當前的教育情況看是普遍缺乏的。我們在創新的過程中，就可以培養孩子們多方面的綜合素質，這也是構建生態高效課堂的具體方法，體現了生態高效的內涵。通過這樣的互動，就是要讓孩子們學會自主學習，學著讓他們走在教師的前面，而不是被動地接受知識。除此之外，從情感角度講，這既可以增加學生之間的團隊配合，增強責任意識，還能在潛移默化中增加教師和學生的感情。
2.3 營造充滿愛的生態課堂
教書的最終目標是育人，這也是所有教師都必須謹記的責任和肩負的使命。我們應該在牢牢把握教學內容的基礎上利用多媒體，它只是我們傳道授業的工具，并不能從根本意義上抹殺教學。從教學的意義上來講，我們還應該重視實際教學和課本的結合，不要把課本知識拋掉，本末倒置。從教育的意義上來講，我們還應該注重德育，在學習中培養孩子的良好品質，營造充滿生命活力的生態課堂。所以在多媒體這個強大的工具下，我們要把教學和教育相結合，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。
3 結語
有趣的數字教案范文第3篇
【關鍵詞】敢于質疑 獨立思考 能力培養
時至今日，世界各國對解決問題這個方面有著高度的重視，對學生各方面能力的進行綜合性培養，把提高學生能力作為一項需要重點解決的問題，傳統的教育模式只是對學生灌輸求同思維和習慣性的思維，沒有充分的考慮到學生能不能接受？沒有注重學生的問題意識，導致沒有很好的與實際生活結起來，對數學產生了抵抗的心理。這就導致了學生缺乏了主動性和求知欲的減少。本文結合教學實際，就小學數學課堂教學中培養學生問題意識和提高學生的自主學習能力談幾點體會，僅供參考。
一、營造和諧有趣的課堂氛圍，多給學生提問創造機會
學生創造性的思維都是在不斷質疑、提出問題、解決問題中表現出來的，因此營造和諧、有趣的課堂環境就已然成了培養學生創造性思維和自主學習能力的重要方式之一。學生能否提出相應的問題？需要老師的引導和創造機會。所以這也就需要教學者在課前充分的準備教案，不斷摸索，找出適合學生的一個計劃性的方案，例如：可以教學者找好一個題目有多種解決辦法的題目，開辦辯論賽的形式，分為甲乙丙三組，甲說：“這可以用方程解出來”。乙說：“這可以用三角形的性質解出來”。丙說：“這完全可以添加輔助線，結果立馬就出來了”。動員班上的學生都參與進來，最后由老師進行總結，應對全體學生進行表揚，對那些提出問題的學生進行表揚，對考慮不周的學生進行指出，避免這樣的錯誤再犯。這樣課堂上的學習氛圍就會更加的濃厚，提高了學生學習數學的興趣，也讓學生的自主學習能力得到的一定的提高，為以后學習更高層次的知識提供了幫助。
二、激發學生的求知欲，激勵學生自問自答
小學生的天性決定了他們不能很長時間的集中注意力，他們會對窗外未知的事物產生無盡的遐想。所以要激發學生的求知欲，提高他們的注意力。要充分利用學生好奇心強這一有利條件來激發他們的創新能力和自主學習能力。如：可以設置一些活躍課堂的小游戲2048，猜數字的字謎，自問自答等具有挑戰性的益智小活動，這樣不僅提高了學生的興趣，還提升了學生對問題的質疑能力。
學生的想象力是豐富的，所以教學者可以多采用，立體感教學，比如：講三角形求面積的時候用多媒體找些日常生活中常見到的東西，長方體的時候用盒子代替。圓的時候用球代替，那樣能彌補學生腦袋里面思維能力的空缺，也為學生營造了一個到處都是數學的環境氛圍，更好的培養了學生的思維能力。
三、創造學習數學的情境，讓學生周圍“無處不數學”
要培養學生擁有邏輯性思維的能力，就要先讓學生擁有數學眼光，充分調動學生學習數學的積極性，自主學習性，使得學生能夠獨立思考，會積極的探索自己不知道的東西，懂得團體合作的重要性，能夠用自己學到的知識解決問題，運用到實際中，起到融會貫通的效果?？梢栽O置有關聯的數學題目，讓學生自己去思考和解決。例如：小賣部進了5箱蘋果，花了100元錢，發現水果不夠，又進了3箱梨和1箱蘋果花了1元問：⑴小賣部進7箱蘋果需要多少錢？⑵用300元進6箱蘋果，剩下的錢最多可以買多少梨？雖然看起來過程比較復雜，但是仔細看下，發現就是需要運用到學過的知識進行解答，還不止一種解決方法。老師進行正確性的引導，為學生的各方面都提供了條件。培養學生解決生活中出現各種問題是一項長期而又艱巨的任務，相信通過教學者的重視和學生的努力配合和不懈地努力，學生對數學問題的處理能力必然會發生一個質的飛躍。
數學是一種實用的美，可是促使人各方面能力得到提高，數學它所具有的文化特性已經在學生的心中生根發芽，成為學生學習數學不竭動力源泉，數學課堂需要擺脫原有的習慣思維和求同思維的束縛，才能變得更有魅力。
有趣的數字教案范文第4篇
要：本文從“調整教學方法、教材難易處理、教學過程整合、解決教學疑點、突破教學難點、強化實驗教學”等六個方面，通過教學實例闡述了課后備課的必要性。
關鍵詞： 優化； 教學環節； 課后備課
“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思卻有可能成為名師”。[1]三十余年的教學生涯我們有這樣的體會：教同一門課的兩個平行班時，常常是第二個班的課比第一個發揮的更好些，教學效果也明顯優于第一個班。究其原因，除了更熟悉這一節課的教學過程外，更主要的是上完第一節課后會自覺地對剛上完的課作一簡短的思考，對其不足之處及時進行調整和補充，可見每位教師的每節課都可能有點滴教學體會。如果能及時記下一些上課出現的偏差或收獲，積累一些頗有價值的教學體會，無論是對于以后這節課教案的調整與充實，還是對下一節課教案的安排與設計，都會提供一些實施依據，從而探求出一些即適合自己，也適合學生的教學規律，不斷優化教學過程，這就是課后備課。
一、課后備課有利于適時調整教學方法
例如：通過對每節課點滴教學體會的積累，我們從中總結出化學學科的三個基本特點：① 實驗技能強。②化學術語應用性強。③基本概念、基礎理論集中。從而認識到，學生掌握知識和形成技能的過程，也是發展智力和培養能力的過程。在這種思想啟迪下，有機化學部分章節的授課中，我們采取了“啟發—探究”式的授課方法，把學生“感知—理解—鞏固—應用”的認識程序變革為讓學生“探究—發現—歸納—遷移”主動獲取知識和能力的新程序。經過兩次階段對比測試，學生的學習水平有較大幅度提高。
二、課后備課有利于教材有難化易
例如：烷烴的系統命名是有機化合物命名的基礎，我們使用的教材用了近五百二十個字敘述了命名原則[2]。為了便于掌握，每講完一次課我們就反復琢磨，如何對教材文字進行濃縮，又達到好的教學效果呢？經過十幾次的修改，最后僅用了十六個字強調了四條原則，即：最長碳連、最小定位、由簡到繁、同基合并。同學們反映，這樣做不僅能快速記憶，而且能長期記憶。
三、課后備課有利于教學過程的客觀分析
例如：專升本化學訓練題和試卷講評課，原來我們是按順序一道道題講下去。雖然也進行了認真分析，指出了可能出現的錯誤。但一堂課下來，基礎好的同學聽煩了，基礎差的同學卻嫌講快了。學生反饋的信息使我們體會到?。簩W生的學習不能只停留在機械記憶或教師羅列知識的水平上。重要的是在學習知識的過程中，深刻理解知識的本質和新舊知識之間的內在聯系，明確所得結論的推理過程，在較高層次上實現知識的系統化。因此，我們現在講解推斷題，是把十幾個題歸為一組，即一個題干加上幾個符合學習規律的小題。它們構成的順序有的是一種解題的研究思路，有的是一種實驗操作順序。這種題型，有利于考察學生分析問題和解決問題的能力，并且可以把測試過程本身變成學生的學習過程。這樣做，學生反映很有收獲。
四、課后備課有利于解決教學中的疑點
教師在教學中常常會碰到許多疑難問題。例如講授無機化學時，我們從教學后記和學生提出的問題中篩選出多個題目，即：為什么Cu2+濕態穩定而Cu1+干態穩定？在所有金屬中為什么只有汞是液態？易升華的固體有液態嗎？鹵素的正價為什么是奇數而不是偶數？為什么鍺、錫的+4價化合物穩定而鉛的+2價化合物穩定？某些金屬氫氧化物沉淀靜置后的化學活性為何降低？我們把這些問題貫穿起來，用原子結構理論加以解釋，組成了成功的專題講座，使這些很棘手的疑點通過有趣的方法得到了解決，深受同學歡迎。
五、課后備課有利于突破教學難點
例如：在“原子核外電子排布”一節課的教學中，學生普遍反映“原子軌道近似能及圖即電子填充順序圖”[3]記憶非常困難，尤其是出現能級交錯現象后就更易混淆。為此，我們在多年教學后記實踐中不斷總結，找到了一個比較好的原子軌道能級圖記憶方法—分組數字法。該方法是用阿拉伯數字把電子填充順序圖中的電子層數n值分成六組，即：1、1、2；3、3、4；3、4、5；4、5、6；4、5、6、7；5、6、7。其應用方法是，上面六組數據中，電子層數n值第一次出現時，其亞層為s；電子層數n值第二次出現時，其亞層為p；電子層數n值第三次出現時，其亞層為d；電子層數n值第四次出現時，其亞層為f。根據上述方法，就可以得到電子填充順序，即：1s、2s、2p；3s、3p、4s； 3d、4p、5s； 4d、5p、6s；4f、5d、6p、7s； 5f、6d、7p。根據這一填充順序及三個原理，就可以確定元素周期表中任何一個元素原子的基態原子的電子排布式。分組數字法把多個獨立記憶元素整理成相互之間有聯系、有一定數字規律的整體，記憶和應用均非常容易。
六、課后備課有利于強化實驗教學
化學實驗在化學教學中有著其他手段無法代替的作用。教師規范熟練的實驗操作對學生有著“言傳身教，潛移默化“的影響。平時，我們對教學中某一個不理想的試驗結果，哪怕幾次，十幾次的驗證，最終也要找出關鍵所在。幾年來，通過教學后記我們積累了大量實驗成敗材料，并圍繞專業課程對實驗設計和改進做了諸多工作。例如：甲烷制取實驗中如何防止試管破裂？苯與溴取代反應的最佳體積比是多少？如何用化學方法制作鏡畫？如何掌握差減法稱量的關鍵等等，為學生掌握實驗技能提供了條件。
總之，通過課后備課寫好教學后記，有利于教而多思；有利于對教材內容的深刻理解和全面掌握；有利于豐富教學經驗，提高教學水平，并最終把握住學生的學習規律。若能長期堅持，教師教課將是越來越輕松，而教學效果則會越來越好。
參考文獻
[1] 馬艷秋.如何寫好實驗教學后記.〔J〕.新教育，2009.（3）：47-48
有趣的數字教案范文第5篇
學科教學電子白板問題解決辦法
近年來，信息技術教育在學科教學中日益廣泛，交互式電子白板作為信息技術教育的主體在日常教學中應用更廣。它不僅可以強化教學上的互動，提升學習的效能，提供學生活潑有趣的學習環境，也容易建立師生間良好的教學關系。
交互式電子白板比傳統計算機更能提高學習興趣及課堂參與度，提高教學質量及學習成效。筆者的教室是電子白板教室，計算機白板的合作學習，提升了學生溝通與問題解決能力。這種能力的培養必將奠定學生在未來職場中建立合作學習的基礎。
但在學科教學的電子白板使用中，仍然存在的許多問題，許多學校電子白板使用的差異仍然非常大，普遍存在以下問題：
1.電子白板的使用仍然處在最基本的階段，只作為演示的平臺。許多老師在運用時多半仍是采用主講者演說式的教習模式，礙于時間及場地或訓練人員的人力限制，往往無法提供教師與學生互動的電子白板操作練習。
2.電子白板的實訓操作訓練太少，且缺乏專門的培訓平臺，不能很好的進行使用。電子白板的實訓操作根本沒有一對一輔導的平臺，當我們的教師在設計教案或演示文稿時，遇到問題或瓶頸，無法向信息輔導人員進行一對一的現場咨詢，或 E-mail咨詢的專業協助。
3.電子白板的操作訓練時間明顯不足，且培訓面過窄。
雖然在電子白板安裝完成后，對所在學校的信息員進行簡單的操作訓練，但實際上廠家的安裝員對白板的使用也不怎么嫻熟，培訓的仍然是最簡單的部分，且由于教學時間與經費的關系，不能進行全員使用的培訓，造成的后果是，此項新的教學工具在很長的一段時間內使用的人員太少。
4.我們的老師在操作中都是使用書商所贈送的電子書，它的呈現方式是屬于較制式化，而不太能加以修改來適合學生練習用。
在很多時候，我們以為電子白板是為教師設計的，這其實是概念上的錯誤，電子白板作為師生教與學互動的載體，它不僅承擔著教師的講授任務，且承擔著學生的互動練習的任務。
5.我們的老師無法取得像專業操作人員嫻熟的操作技巧，且總害怕會將新科技的玩意弄壞，導致電子白板經常在“落塵狀態”。
當教師的科技素養有落差顯得不足時，并無法得到專業人員及時的指導與培訓。我們的老師覺得互動電子白板對教學有幫助、覺得容易使用、抱持的使用態度為正面時，老師對互動電子白板教學設備的接受度則會提高。反之，如果感到困難重重，又需花費大量時間，則相對的使用意愿會大大地降低。每位教師個人的專長都是不同的，我們老師無法因為年齡較長或對新科技產品使用有困難等因素，而可以廠家培訓人員的及時培訓。而且有部分老師總是害怕操作不當白板會壞掉，擔心的結果則是白板的長期不用。
總之，在電子白板科技在課堂中對老師和學生的效能上，教育決策機構所希望的與現實的情況可能是完全不同的。因此，讓真正實際從事第一線教學者來指導教師，可能較廠商非專業教師的培訓員能夠發揮實際的效用。
那么，我們有沒有辦法來在目前的情況下解決這些難題，能夠使高科技的東西經常地高效地使用呢？
目前，在許多場所，電子白板的使用已經相當普及。無可諱言，運用電子白板進行教學時，教師需預先編制結構化的數字教材，才能流暢的進行教學活動。而一個不熟練電子白板的老師，會大大地降低了它的存在和使用價值。
1.成立專屬電子白板網絡資源中心。讓老師可以容易找到或分享其電子白板教案設計。根據網絡教育數字教學資源搜索查看結果，筆者以關鍵詞“電子白板”進行搜索相關教學資源，資源相當匱乏。然而，縱使有相應的資源，但大都是以 PPT的形式呈現，而不是電子白板的交互式資源。例如，其中有北京某著名小學，介紹他們推廣電子白板使用的成果，并有各地的學校前往參訪的照片。但這不是身為教師的我們所迫切需要的資源?？偠灾?，這些教師設計的教案，比較缺乏互動性，也沒有依不同年段、科目等來細分，致使有需要參考的老師仍需花相當多的時間來搜尋，因此建議建立專屬管理機構完成電子白板資源的橫向整理與使用。
2.與廠商合作，舉辦各類型的電子白板互動資源創作比賽，將比賽得獎的作品開放版權供老師下載使用。
目前，使用電子白板資源的學校非常多，而廠商確很少舉辦過類似的比賽。致使某些學校優秀的作品無法分享出來。很多情況下，老師只能下載少得可憐的互動資源，但來修改應用，以符合自己使用的需要，這種看得到卻吃不到的情況，殊為可惜。
3.設立專職的電子白板技術資源人員崗位。建議能讓對電子白板熟悉及信息能力強的老師，或是曾多次比賽得獎的老師能以借調的方式專職出來，定期巡回到各學校，進行個別一對一指導有技術問題的教師，公布其每月計劃，以便可以預約可行的操作訓練的時間。
4.建立專屬電子白板資源的官方教師論壇或電子白板資源工作室。
建議建立專屬電子白板資源的官方教師論壇或電子白板資源工作室。并呼吁更多的教師來加入，讓更多有心突破交互式白板教學設計的教師，可以到一個共同研究與相互切磋的網絡論壇的平臺，來分享使用電子白板的心得。
5.建立課堂電子白板資源回饋系統。對于各類電子白板資源的使用，建立一套專屬的回饋系統，該回饋系統能夠快速地對教師與學生使用中存在的問題和建議高效反饋，快速予以解決，有利于白板的推廣與使用。
6.有條件的學校購置實物投影機，配合電子白板系統使用。在美國小學，實物投影機也是每間教室必備的設備，它可以補足電子白板無法呈現的圖書或學習的部分，也可以結合電子白板的投影設備，二者若能相輔相成，教師的教學效率可以大大地提升，而且學生的學習效果也更加倍。
總之，電子白板能夠全方位提高學生的學習樂趣，讓學生更專注，而且老師和學生都喜歡使用它。根據筆者對部分學校教師與學生的采訪，大多數教師與學生還是喜歡使用電子白板，卻礙于各類條件限制而不能達到嫻熟地使用，致使電子白板束之高閣。
參考文獻：
[1]陳琦，劉儒德.教育心理學.高等教育出版社，2005，8.
