數字教育資源應用
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數字教育資源應用范文第1篇
隨著社會信息化進程的迅速推進，數字資源越來越多的應用于教育領域，地位也愈來愈突出。在教學中應用數字教育資源，既給各學科的教育教學提供便利與支持，也給教與學帶來挑戰和革命性的意義。實踐證明，教學中有效地應用數字教育資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結合教學實踐和課題《數字教育資源在學科教學中的應用研究》的研究，淺談小學數學課堂教學中數字教育資源的應用。
1應用數字教育資源，課前準備是前提
小學數學課堂教學中數字教育資源的應用，應充分發揮多媒體的優勢。要直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，要以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，要培養學生的思維能力，降低教學難度，要組織和引導學生去發現和探索獲取有關的知識，真正做到學生參與獲取知識的全過程。為此，課前選擇、準備數字教育資源至關重要，是應用數字教育資源的前提。
教師課前準備數字教育資源，必須以教學目標、教學內容、班級學生的特點，以及教室里多媒體設備情況，為依據進行充分準備。數字教育資源的準備和應用方式：一是直接全部應用。即教師根據實際教學需要，將教學光盤上的、網上下載的及他人的等數字教育資源，不作大規模調整，直接全部應用于課堂教學；二是優化整合應用。也就是教師根據實際教學需要，利用課本資源、數字教育資源和其它有價值的教育教學資源進行優化整合，再應用于課堂教學；三是自制開發應用。即教師根據實際教學需要，利用計算機和其它媒體設備，自制開發數字教育資源（如課件、微課等），應用于課堂教學。
如教學《扇形統計圖》前，對網上下載的資源進行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數字教育資源。上課時應用于課堂教學中，學生一下就明白了扇形統計圖的特點及作用。順利完成了教學任務，也取得了良好的教學效果。
2應用數字教育資源，明確價值是關鍵
在小學數學課堂教學中應用數字教育資源，必須明確其應用價值，切忌為用資源而用資源?！稊祵W課程標準》（2011年版）指出，應用數字教育資源的真正價值在于實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。
因此，作為教師，一是要把握哪些知識的教學應用數字教育資源會極大的提高課堂教學效果，而哪些知識用傳統的教學也能達到良好效果；二是要把握哪個環節的教學應用數字教育資源能起到突破難點、突出重點，或能起到師生互動、及時反饋等作用。就小學數學學科而言，有關空間位置、方向、幾何初步知識及低年級數的認識等知識，一般應用數字教育資源會讓學生有更加直觀的印象；有關公式推導、數量關系分析等教學，一般應用多媒體課件能讓學生更加深刻地理解公式推導的過程、數量關系的分析方法。
3應用數字教育資源，提高效益是目的
與傳統教育資源相比，數字教育資源所具備的處理技術數字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網絡化、學習資源系列化、使用過程智能化、資源建設可操作化等特點，也越來越明顯。恰當地應用到小學數學課堂教學中，對提高課堂教學效益也越來越突出。
3.1應用數字教育資源，豐富課堂教學素材。
與傳統教育資源相比，數字教育資源能彌補課本和教師知識的不足，學生能通過一些好的網站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學的素材，也能提高n堂教學效益。
如：在教學《圓的面積》前，布置學生課外作業：網上查找圓周率的相關知識，準備在上課時交流。學生通過網上查找，既找到了圓周率的一些知識，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術及他們在全世界享有的聲譽。通過課堂中的交流，學生在了解有關圓周率知識的同時也豐富了課堂教學的素材，既增長了知識，也增強了民族自豪感和學好數學的自信心。
3.2應用數字教育資源，還原知識生活原型。
義務教育課程標準（2011年版）指出：數學知識源于生活，又應用于生活。數學知識與我們的生活實際息息相關，數學就在我們身邊。在課堂教學中應用數字教育資源，能將數學知識賦予生活的原型。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系，從而提高課堂教學效益。
如：《認識時間》教學，應用課件中的情景圖：上學圖中鐘表上的上學時間、放學圖中鐘表上放學時間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時間。這些時間都與學生的生活實際相聯系，學生能輕松的學到知識，并能運用學到的知識，準確的說出每件事情的時間。
3.3應用數字教育資源，提高課堂教學效率。
數字教育資源的知識面廣、信息量大，能快而準確的呈現我們所需的信息或資料，能增大課堂教學的信息量，提高課堂教學效率。
如：在教學《圓的認識》時，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動的情景。另一方面用課件設置各種題型，全方位、多角度、循序漸進的展示給學生，讓學生回答。這樣，通過輪子動態、清晰的“演示”過程，使學生輕松地領悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個圓內，所有半徑長度都相等”的道理，通過設計的練習，鞏固學生對圓的知識的認識。
3.4應用數字教育資源，激發學生學習興趣。
數字教育資源應用范文第2篇
（長春市四十五中學，吉林長春130012）
摘要：數字化教育是未來教育發展的必然趨勢，如何發展數字化教育已經成為我國教育界的一大研究課題。在我國，普及數字化教學的難度大，但它是一種全新的教育模式，本文研究的主要內容就是數字化教育資源在教育教學中的應用與創新。
關鍵詞 ：教育發展；資源；數字化；多媒體；高科技
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0099—02
收稿日期：2013—12—28
作者簡介：牟秀梅（1972— ），女，吉林長春人。長春市四十五中學，中教一級，研究方向：教育理論與實踐。
在如今網絡、多媒體盛行的高科技時代，巨大的信息量撲面而來，網絡和計算機帶來的便利隨處可見。一個學校建立起一個完備的數字化教育體系，完善一套健康豐富的數字化教育資源，是順應時代、面向世界、符合教育理念、體現素質教育思想的舉措。
一、數字化教學和數字化教學資源
數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環境中，遵循現代教育理論和規律，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式培養適應新世紀需要的、具有創新意識和創新能力的復合型人才的教學活動。數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的，對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。
什么是教育資源？概括起來講，各學科的教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會現象、自然環境，學生學習的方法、態度、能力，教師的教育教學觀念、個人修養、施教手段等等，都可以稱為對學生實施教育的資源。與傳統人力教育資源相比，數字化教學資源就是將廣闊的信息資源經過數字化處理，在計算機多媒體以及網絡環境下運行，通過高科技手段呈現給學生們，從而達到節約人力資源、拓寬學生知識面、增進學生自主學習意識、培養學生信息搜索能力的目的。
二、建設數字化教學體系的途徑和策略
本著“開發資源、抓好試點、注重應用、滾動發展”的指導方針，時刻關注最前沿的數字化教育資源信息和發展，并且應該避免開發別人已開發的資源，以減少資金的浪費。本著“將每一分錢都用在應該用的地方上”的原則，圍繞教育發展的核心，將高科技手段合理恰當地運用到教學體系中，致力于建設完備的數字化教學體系，優化數字化教育資源體系，這就是我們建設數字化教學體系的主體思路。有了明確的目標和正確的原則，我們就要堅持信念，堅守原則，共同努力，開拓創新，將人力資源教育和數字化教育巧妙結合，構建復合型的教育體系，讓學生終生受益。
三、數字化教育的優勢
教師在授課時，可以將知識框架以課件形式用多媒體教學設備展示給學生，將與課程相關的歷史來源、運作原理、現實應用等通過網絡的搜索和提取發送到每個學生的“客戶端”。學校也可以建設電子圖書、網上閱覽室，將分類明確的各類知識匯編集成“主頁”，這樣，學生也可以快捷方便地自主利用。在網絡上，靈活生動的網絡交流便于學生暢所欲言，從一定程度上來說，效果會比課堂討論更好。
數字化教育的確是大勢所趨， 但也并不意味著數字化教育就可以包打天下，代替其他一切形式的教育。要知道，人力教育資源是任何科技都無法替代的，如果我們的純學歷教育都采用數字化教育的形式來進行，那對我們下一代綜合素質的提高、人際交往能力的發展等，都會產生不利的影響。因為綜合素質的培養和提高不能夠純粹依靠知識教育、技術教育，更需要人文環境的熏陶，靠學校、家庭乃至社會等這樣一些聚集人文氣息的場所的感染來共同協作完成。因此，數字化教學也是一把雙刃劍，我們要趨利避害，揚長避短，將數字化教育的優勢和好處發揮到極致。
在現今數字化教育迅速發展的同時，不可忽略的是教職工的人力教育資源的不可替代性。無論數字化教育資源體系如何完善，也不能完全取代人力教育資源。校園數字化教育資源是對人力教育資源的極大補充，而且，學生也不可能完全依賴數字化教學，因為教育不僅是傳知識、授技能、解疑問，更要用人格的魅力去感染學生，用榜樣的力量去引領學生。
校園的數字化教學資源如果應用得好，對學生的幫助也是巨大的。目前，學生幾乎每人一部手機，家家幾乎都有電腦，但相當一部分學生都將之當成娛樂、游戲的工具，應該引導學生充分利用這些工具，開發它們更多的功能，拓寬自己的視野，多了解一些有意義的、趣味性的知識，拉近學習與生活的距離，拉近課上與課下的距離，拉近學校與家庭的距離。充分利用數字化教學資源能夠讓學生們更有學習興趣，更有自主能力，能了解科學知識的現實應用、前沿動態、國際新聞等，讓學生們知道學有所用，才會知道學習的意義，看到未來的前景。
目前，在中國這個人口大國，學校的數量以及學生的數量是相當龐大的，要想十分廣泛地普及學校數字化教育是一項相當艱巨的任務。況且，籌備數字化教育資源也非一朝一夕之事。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們要勇于探索，先以少量學校作為試點，了解并統計出數字化教學和數字化教學資源在方方面面需要注意的問題，這樣有了試點的經驗，其他的學校再模擬仿辦，就會節約大量的人力、物力?？傊?，推廣并建設數字化教學，任重而道遠，而且，數字化程度越是普及，所需要的資金就越多，而如何解決財務問題亦是時下之難。所以，讓社會了解數字化教學的意義也就相當重要。因為只有這樣，才能獲得社會各界的廣泛幫助，積少成多，匯流成河。大家共同出力，攜手創造數字化教育的未來，給學生們打造另一片學習的天地。
天下無難事，只要肯登攀。教育的目的就是要讓每個學生超越昨天的自己，踏上自己人生的頂峰。讓我們共同打造數字化教育的美好未來，一起建設校園數字化資源應用模式的完備體系，任花枝在花園里招展，任駿馬在大地上奔騰，任雄鷹在天空中翱翔，讓孩子在校園這片沃土上茁壯成長。
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數字教育資源應用范文第3篇
關鍵詞：信息化教學；數字教學資源；建設；應用
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0005-02
1 引言
隨著以移動互聯網、物聯網、云計算、大數據等為代表的新一代信息技術在教育領域的廣泛應用，極大地推恿私逃理念、教學模式、教學手段和教學方法的變革與發展，使教育信息化正逐漸從以建設驅動向以應用驅動的發展方式轉變。教育信息化的核心理念是信息技術與教育教學實踐的深度融合，重點在于應用，而應用的實現，不僅需要有較為完善的軟硬件環境作為支撐，更重要的是必須有豐富的滿足教學需求的優質數字教育資源?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》 明確指出： “優質數字教育資源的建設與應用是教與學變革的基礎”，“實施優質數字教育資源建設與共享是推進教育信息化的基礎工程和關鍵環節”。當前，“在線教學”、“慕課”、“翻轉課堂”、“混合學習“等信息化教學模式正在各院校試點應用，這將引發傳統教學理念、模式、資源和方法等的全面變革，其中優質數字教學資源的建設與應用永遠是基礎和核心，這已成為當前院校教育教學改革關注的重要課題。
2 信息化教學模式對數字教學資源建設要求
隨著現代信息技術和開放教育理念的發展，教學模式正在從基于傳統課堂教學的以“教”為中心的知識傳遞模式逐步向基于信息化環境的以“學”為中心的問題探究模式轉化，尤其是在網絡教學環境下，由以課堂教學內容、教師的經驗以及學生的接受、理解為主的課程，轉變為一種具有開放性和共享性教學資源為主的課程。在信息化教學模式中， 教學過程四要素的關系發生了重大變化。教師由知識的傳授者、灌溉者轉變為學生主動獲取信息的幫助者、促進者；學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動構建者。信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容， 而是學生主動建構意義的對象； 教學過程有教師的一般講解轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義構建等手段，以學生為主體的過程；教學媒體的作用也由作為教師講解的演示工具轉變為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具。
信息化教學對數字教學資源提出了新的更高要求，要從過去更加注重資源的技術屬性轉變為更加注重資源的教育屬性，同時，資源的技術屬性要適應信息化環境下人們的學習需求，具體要求為：
1）體現先進的教育思想，由傳統的以教為中心逐步轉向以學為中心和學教并重的“主導―主體”相結合的教學結構。傳統教學中數字教學資源主要以助教型為主，用于輔助教師授課，一般不包括教學活動，不便于學生自主學習。信息化教學模式下，強調以學為中心，數字教學資源必須以助學型為主，以滿足學生自主學習、協作學習的需要。助學型數字資源必須有詳細的學習策略，完整的教學活動，具備教學內容、教學活動、練習測評等功能。
2）適應多樣化和個性化學習需要。學習是以學生為中心的，學習是個性化的，滿足個體需要的，因此必須提供多樣化的學習方式和針對性的教學資源。這就要求數字教學資源適應不同教學方式的需要，根據不同個體需求，設立不同的學習目標，層層遞進，分類考核。
3）滿足知識體系組成結構要求。學習是以課程知識為主線，圍繞某個真實問題或主題為中心而展開的。必須以知識點為基本單元，開發建設一些“短小的”、“情境化”、“案例型”、“便于應用”的資源類型來滿足多方面的應用需求，打破傳統自上而下、單一化、大而全的資源建設方式，突出圍繞某個知識點（教學環節）進行多種資源的整合，便于根據不同學習者的個性化需求靈活組合與定制。提高易用性。
4）適應快節奏、片段化學習需要。隨著與快節奏、網絡化的現代生活相適應的課程教學“微”理念及“微”教學模式的出現。必須從以“學”為本的理念出發，提高對“微課”教學資源開發的認識，將“微課”作為網絡課程共享資源的主要建設內容，以“微課”的應用來推動向以“學”為中心的混合。
5）體現教與學的交互與交流。學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商的、合作的。以學為中心的數字教學資源應涵蓋教與學的完整過程，必須既體現教學內容，又包含教學活動。學生在學習課程內容的同時，通過各種教學活動和教學環節與師生進行交流互動，促進其對知識意義的建構與理解，這也是教學規律的客觀要求。以往數字教學資源更加重視教學內容的展示，缺乏教學活動，或者教學內容與教學活動脫節，難以滿足信息化教學模式下自主學習的要求。
6）適應動態生長的規律。學習是具有創造性和生產性的。數字資源不再是靜態的，而是生長發展的，不斷充實完善的。由于增加了教學任務、教學活動和多種形式的互動、評論反饋等活動環節，在半結構化、網頁化、開放性、情境化的資源動態生成與交互教學應用環境中，師生會產生許多生成性、智慧性的教與學資源。除原有的“微視頻”和相應配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”外，還會產生“微反思”（教師本人的）及“微點評”（用戶大眾的評論與留言）、“微反饋”（用戶學習后的反饋意見等，并參與對原有教案課件甚至視頻等資源的替換、完善）等生成性和擴展性資源。
總之，數字教學資源建設必須以課程知識體系為主線，以知識點為基本單元，注重微教學內容和教學活動，適應數字教學資源組合定制和更新拓展等需求，便于網絡傳輸、運行和多媒體展示，才能適應信息化教學模式應用要求。
3 數字教學資源建設與應用的幾點考慮
3.1研究制定數字化教學資源建設規范
數字教學資源開發利用是一項復雜的系統工程，它是涉及不同層次、不同領域、不同技術的有機整合，需要進行科學合理的規范與指導，這樣才能保證數字資源互聯、互通與共享。近年來，在數字教學資源開發建設方面，教育部制定了一系列規范標準，其主要目的是統一各學校開發資源的行為，使得各學校的資源能夠在大范圍內共享。但這些標準都屬于上層的較為寬泛的技術規范，具有一定的抽象性與通用性，因而只規定了各類資源的最低技術要求和核心標準，內容不夠具體，不便于操作。在實施教學資源建設時，需要根據不同行業、不同地區的特點，制定更加具體的資源建設與評價標準，需根據學校的特點完成規范的本地化工作，需將國家標準具體到教學資源開發建設的各個環節中。
目前，各院校在數字教學資源的開發建設中，已根據國家和部門標準制定了一些規范，如多媒體課件和網絡課程等，但隨著教學改革的深入和信息技術的發展，這些規范部分內容已不適應教學需求，需要進一步修改與完善。同時，隨著新的教學形態的出現，新的教學資源，如微課、慕課等，雖有一些示范可以參考，但具有指導性、可操作性的規范仍缺乏，需要根據教學需求進行制定。
3.2開展現有數字教學資源的整合建設
新的教學形態和教學模式對教學資源提出了新的要求，微課、慕課就是為適應移動互聯網時代的學習需求而出現的一種資源形式，其不是對傳統教學資源的全盤否定，而是傳統教學資源的傳承、變革與發展。傳統教學資源中的熱菟夭摹案例、微教學單元、試題、常見問題等仍然是組成微課、慕課的基本素材。因此，根據教學需要對傳統教學資源進行整合改造是新的教學形態下資源建設的重要工作。
在信息化進程中，各院校開發建設了大量的數字教學資源，這些數字教學資源覆蓋院校主干學科專業課程，在多媒體教學、網絡教學中發揮了重要作用。為適應新的教學模式需要，可以在這些資源基礎上，按照資源建設的規范標準，發動教員對其進行整合改造，建設成為微課、慕課等，這不僅是一條新型資源建設的捷徑，更是對現有教學資源的延伸和拓展。這樣既保存了優秀的教育資源，又節省了開發經費，無疑是數字化教學資源整合建設的重要工作。
3.3 組織進行數字教學資源的開發建設
在開發模式上，立足校本，依靠學科教員，采用立項研制與普及開發相結合，教育技術專業人員和學科教員相結合，精品教材和實用型素材資源開發相結合的方式，既要形成開發規模，又要確保教學資源的開發質量。
數字化教學資源的開發建設是一項長期的系統工程，其技術要求高，工作量大，投入多，涉及教學、教育技術、計算機和美工等專業，需要多方面人員分工協作，才能保證教學資源開發的順利進行。為此，對網絡課程、精品資源共享課、慕課等要求較高的教學資源，可采用立項的方式，由學校下達開發任務，提供開發經費，按項目形式進行管理，人員由學科教員和教育技術人員等組成，教員負責進行教學總體設計，編制腳本，提供收集必要的素材等，教育技術人員負責進行軟件的總體設計、素材制作與集成等，最后由學科專家和相關人員對軟件進行審校。建立學科教員和教育技術中心專職人員的合作開發，不僅可以保證高水平教學資源的開發，同時便于形成從課程教學設計到課程制作的完善的制作規范和審查規范，有利于保證精品資源的教學和技術質量。對教學中所需的各類實用型素材資源，包括各種電子教案、電子講稿、微型課件、題庫、試卷庫等，采用普及開發的形式，發動教員結合日常教學工作進行，以便為精品課程和資源的建設奠定基礎。
3.4 開展數字教學資源開發應用環境配套建設
數字化教學資源的建設及應用離不開相應的開發與應用環境，它包括多媒體制作中心、音視頻制作中心、教學資源存儲中心、多媒體教室、網絡教室、電子閱覽室、遠程教室等。這些是數字化教學資源開發、應用的基本環境，建設中應根據教學改革和現代化教學推進的需要，分期分批有步驟地進行。建設中要突出教學功能要求，從教學實用出發，加強規劃與論證，注重設備與設施的配套建設；同時，要考慮管理與維護要求，建設中必須充分考慮各種設備的維護管理要求，一方面在系統集成的基礎上，實現集中控制與智能化管理，另一方面，各單元之間相對獨立，便于維護。
下一步院校在信息化教學環境方面，著重應開展以下內容的建設：
1）進一步擴展學員的網絡環境，改善學員的上網條件，確保學員都能方便地利用網絡開展自主學習。
2）進一步完善信息管理中心的集中存儲環境，將各學院的資源存儲設備與設施集中到信管中心，這樣不僅便于維護與管理，而且有利于統一建設，降低運維成本。
3）完善建立開發環境，建立相對集中、設備齊全的開發制作中心，以滿足全校人員的開發需求；在各校區建立3-5個精品錄播教室，滿足課程錄制需求。
4）整合改造應用環境，包括多媒體教室、網絡教室等，建立集中管控系統，確保應用環境的建設、維護與管理滿足現代化教學需求。
5）整合建設網絡教學應用平臺，一方面對現有教學平臺進行整合，發揮其教學作用，另一方面，根據教學需要，論證建設適應現代化教學需要的教學平臺，以滿足數字資源大規模建設與應用需求。
3.5 完善數字教學資源建設應用的管理保障體系
數字化教學資源建設應用是一項長期的教學工作，既要統籌協調、整體規劃，考慮綜合效益，又要合理分工，因地制宜，發揮學校各方面的優勢，以保障教學資源建設工作健康、有序、協調發展。應建立“一個目標，兩個需求，三個結合，四個建設，五個保障”的管理與服務保障體系。“一個目標”就是要通過數字教學資源的建設及應用來推動學校教學的信息化和現代化。“兩個需求”一是指教師主體要提高教的效率和質量對教學資源的需求，二是滿足學生主體為提高學的效率和質量及信息量對教學資源的需求。教師和學生這兩個主體對教學資源的需求將統一到教與學的同一目的和過程中?！叭齻€結合”是教學資源建設及應用工作必須與教育信息化工作相結合，必須與教育和教學改革工作相結合，必須與教育和教學管理工作相結合。“四個建設”是指環境建設、資源建設、隊伍建設和機制建設，這“四個建設”是院校推進信息化發展的主要對象和內容，是開展教學資源建設的重要工作。“五個保障”是指制度保障、技術保障、資金保障、機構保障和政策保障，這五個保障是教學資源建設及應用工作步入正軌、走向全面健康發展的基礎標志。
應在充分論證基礎上，結合教學改革與發展的需求與實際，制定數字教學資源建設與應用的長期發展規劃，分期分批進行推進與建設。應完善建立數字教學資源開發建設和推廣應用的一系列管理辦法，使數字教學資源建設與應用成為日常教學工作的重要內容，成為現代化教學的基本手段，在教學改革中常抓不懈，發揮應有的作用。應健全數字化教學資源建設應用服務保障體系，理順關系，建立一支技術過硬的服務保障隊伍，建章立制，明確職責，強化管理。要開展數字資源開發與應用的培訓工作，確保教員會建會用。其次要深入教學一線，加強數字資源建設與應用的指導工作，為教員和學員解決教學中的實際問題。再者要加強網絡和信息化教學環境的運維保障工作，確保系統運行完好。另外，要加強研究，利用信息化手段，不斷提升服務保障的能力和效率。
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數字教育資源應用范文第4篇
二、改革背景
（一）改革的現狀分析
教育信息化資源是指各種多媒體、數字化的資源以及使用這些資源的硬件設備。隨著現代信息技術的發展，多媒體、數字化的教育信息資源越來越豐富，使用這些資源的硬件設備也越來越齊全。然而在這一片繁榮的背后卻存在著兩個現象：（1）學科教育教學資源的建設雜亂無章，數量龐雜而又良莠不齊；（2）多媒體設備要么閑置不用，要么濫用。這些現象在我省特別是在我市中小學中普遍存在。因此，著力整合信息化資源，提高信息化資源的使用效率，主動適應現代信息技術環境，真正實現學校的信息化、現代化是一個亟待解決的問題。
我校是一所具有110年歷史的贛東名校。通過近幾年的努力，硬件和軟件的建設均達到了一定的水平，盡管如此，在使用中也存在上述諸多問題。從學校信息化的要求來看，我們需要精心打造教師進行教、學、科研一體化的網絡平臺，需要精心打造無紙化辦公平臺；需要精心打造溝通學校與家長聯系的家校通平臺；需要精心打造整合學校監控系統、廣播系統、鈴聲系統及大型電子顯示屏（后三者還只是在醞釀中）的校園信息服務平臺；等等。所有平臺均需要統一整合至學校校園網總平臺。整合信息化資源，加強資源的使用是深化教育改革，完善的教育教學管理體制和管理方法的需要，也是提升我百年名校競爭力和學校品位的需要。
（二）改革試點項目的意義
教育信息化資源的整合與應用對教育和教育的發展具有重要的意義，主要表現在：
1．是實現教育現代化的關鍵
教育信息化是實現教育現代化的重要步驟。沒有教育的信息化，就不可能實現教育的現代化。在教育信息化的進程中，物質條件是保障，而信息化資源的整合與應用則是關鍵。
信息化教育資源的建設與共享問題，是學校信息化教育資源使用的一個瓶頸，直接影響了優質資源共享及教育信息化發展的整體步伐；學校各種硬件資源的整合問題，則直接影響學校向管理現代化進軍的步伐。通過本試點項目的研究實施期望能夠為教學行政部門的決策提供一定的理論和實踐依據，同時為其他學校提供一定的借鑒。
2．有利于全體學生素質的提高
以現代信息技術建構的開放式教育網絡的實現，使學生的學習不會受教室的時空限制，有利于提高學習效率。校園內各種現代化設施如大型電子顯示屏上的溫馨提示、廣播系統中優美的音樂和散文等等都將為學生的言行產生潛移默化的影響，從而為學生提供全方位接受教育的機會，全面提高素質。
3．促進創新人才的培養
教育信息化為素質教育、創新教育提供了環境、條件和保障。學生利用教育信息化的環境，通過檢索信息，收集信息，處理信息、創造信息，實現發現學習、問題解決學習，實現知識的探索和發現，這對創新人才的培養具有重要的意義。
4．促進教育理論的發展
教育信息化是教育的一場重要變革，在這個過程中必將出現許多問題，許多現象需要我們去解決、去認識，這些問題的解決將會有效地推動教育理論的發展。教育理論的發展將有助于使教育事業的發展與時俱進，全面提高育人質量和辦學效益，推進教育優質均衡發展。
三、實施方案
（一）改革目標
總體目標：
以信息化規劃為指導，建立完善的組織管理體系，發揮各種積極因素，整合校內外各種資源，探索一種服務運行機制，通過信息化資源的應用促進學校各項工作的發展，進而創建一個獨特的信息化、網絡化、數字化新型校園環境，使教師的教學與科研、學生的學習、學校的教育教學管理等均有基于校園網絡環境下的信息平臺。以教育信息化促進學校的現代化。
階段目標：
第一階段目標（2011年9月－2012年9月），搭建各種信息資源平臺，整合現有的教育教學資源，初步形成基于校園網絡環境下的OA辦公系統和教學服務系統；
第二階段目標（2012年9月－2013年9月）：增加對硬件設施的投入（主要是改建校園鈴聲系統、廣播系統和大型電子顯示屏），進一步整合各種軟硬件資源，初步形成信息化、網絡化、數字化的新型校園環境；
第三階段目標（2013年9月－2014年7月）：通過資源的應用和對資源的進一步整合，形成獨特的信息化、網絡化和數字化新型校園環境，使學校的教育教學管理、教師的教學與科研、學生的學習等均實現信息化、數字化。
（二）改革試點的主要內容
1. 搭建設具有***一色的網絡教學服務平臺，改革傳統教學方式與方法，探索基于校園網絡環境下新的教學方式與方法；
2.擴大傳統德育內涵，探索信息環境下新的德育途徑與方式；
3.改革傳統落后的學校管理方式與方法，探索基于校園網絡環境下新的管理方式和方法，實現無紙化辦公，提高管理效率。
（三）改革試點擬解決的關鍵問題
改革試點需解決的關鍵問題是如何搭建各種信息管理平臺。
譬如，教學服務平臺質量不高，教師不愿意使用，則變革教學方式，改進教學方法，全面提高學生素質等就將成為一句空話；學校辦公平臺（即OA辦公平臺）質量不高，不合學校實際，不具有先進性，學校管理人員不愿意使用，則實現辦公自動化、信息化，提高管理效率無從談起；等等。
（四）具體改革措施
（一）加強信息技術與學科教學的整合，推進教育教學現代化
（1）學校組織學科骨干教師與信息技術教師組成課題組，開展利用信息技術提高學科教學成效的專題研究；（2）引導教師充分利用信息技術開展堂課教學。
（二）以校園網為平臺繼續推進學校管理的網絡化
校園網建設是體現學校教育信息化水平的一個重要標志。加強校園網建設，是全面推進學校管理現代化、學生學習信息化、促進教師專業成長的重要的途徑。
1．以完善學校網站為目標，鼓勵行政各部門、各年級組、教研組及教師在學校網站上相關的信息，如校園動態、教師隨筆、學生優秀習作等。
2．加強校本博客的建設。校本博客要充分展現學校網絡特色，進一步完善教師個人博客，構建較為完整的教師業務成長檔案，讓教師個人教育網志成為體現教師專業成長過程的平臺，成為激勵教師自主發展的平臺，成為促進相互交流、促進共同提高的平臺。
3．依托校網園，加強學校網絡資源庫建設。建立學校網絡資源庫建設工作小組，一方面通過互聯網收集優秀課件，另一方面通過評優課等收集本校教師的自制課件，使學校資源庫的內容更加豐富，具有一定的實用價值。
4．加強電子備課的輔導與管理工作。
（三）以網絡為平臺推進家校聯系工作的信息化
（四） 以規范管理為抓手切實提高學校信息化設備的使用效益。
（五）配套政策（含需要支持的政策）
改革試點需要的配套政策主要有：
（一）增加硬件投入
第二階段需要增加的硬件投入有：校園鈴聲系統、廣播系統和電子顯示屏，預計所需資金50萬－60萬元。
（二）軟件自主采購
（三）培養人才
（四）激勵
（五）加強統籌管理
（六）保障條件（包括組織保障、人員保障和經費保障等）
一、加強領導，明確責任。學校成立改革試點工作領導組，由校長任組長，分管領導任副組長，相關部門主要負責人為成員。各有關部門認真對照任務指標，理清思路，制訂工作計劃，認真履行試點職責。
二、強化宣傳，營造氛圍。學校利用多種形式宣傳試點工作的意義，使全校都能重視、關心、支持該項工作。
三、統籌協調，通力合作。強化部門負責制，相關單位要密切配合、齊抓共管、協作聯動，形成強大的工作合力，確保試點工作有序推進。
四、建立表彰獎勵制度。學校對在試點工作中做出突出貢獻的優秀個人和先進單位進行表彰。
五、經費支持。
六、技術支持。在試點工作小組成員中有信息技術教師和網絡管理人員。
（七）進度安排
第一階段（2011年9月－2012年9月），搭建各種信息資源平臺，整合現有的教育教學資源，初步形成基于校園網絡環境下的OA辦公系統和教學服務系統；
第二階段（2012年9月－2013年9月）：增加對硬件設施的投入（主要是改建或新建校園鈴聲系統、廣播系統和大型電子顯示屏），進一步整合各種軟硬件資源，初步形成信息化、網絡化、數字化的新型校園環境；
第三階段（2013年9月－2014年7月）：通過資源的應用和對資源的進一步整合，形成獨特的信息化、網絡化和數字化新型校園環境，使學校的教育教學管理、教師的教學與科研、學生的學習等均實現信息化、數字化。
（八）風險分析及應對措施
本試點工作能否成功，是否富有成效，取決于兩點：
第一，能否搭建出各種高質量的信息管理平臺。如果信息管理平臺不科學、不先進，可能會使全校教職工產生抵觸情緒，導致試點工作失敗。
第二，能否激勵全體教工積極參與。如果宣傳不到位，缺乏激勵措施，即使搭建的各種信息平臺科學合理，但教職工也可能由于平時工作任務重而不積極參與，這將增加資源整合和應用的難度，甚至導致試點工作失敗。
應對的措施主要有：
（1）加大信息平臺的技術含量，使之既方便實用，又能有效地提高教育教學質量，提高管理效率；
（2）加大宣傳力度，使全體教工明確試點工作的目的和意義，激發參與的熱情；
（3）建立激勵機制和表彰制度。
（九）預期成果及推廣價值
（1）形成教育資源整合的一整套模式，構建了集教育教學管理、課堂教學、教育科研、學生自主學習等功能的信息平臺；
（2）形成了學校管理新的方法模式，實現了以信息化手段管理學校的目標；
（3）形成了全新的教育教學方法模式，實現了教師教與學生學的方式的轉變，大幅度地提高了教育教學質量。
以上成果能為其他兄弟學校進行管理改革、教學改革提供借鑒。
數字教育資源應用范文第5篇
論文摘要:高職院校要想在未來社會中繼續保持原有的地位，且能有效地發揮其應有的社會職能，為社會培養出符合需要的職業人才，就應從根本上改變大學教學思想和教學組織管理策略，將現代教育技術的應用與信息社會發展方向有機結合起來?，F代教育技術是實現現代化教育的重中之重。
我?，F代教育技術建設在校領導的關心、支持、領導組織下，在組織領導機制、基礎設計建設、教育資源數字化建設、信息化人才隊伍建設等方面初具規模，成立了現代教育技術中心，實施校園網建設、電化教育建設、教學資源建設、管理維護與推廣等工作。先進的多媒體教學系統的運用，校園網絡的全面建設與運用，迎合了信息時代對教育的要求。
一、現狀
利用校園網絡，我們建立起教學資源庫、多媒體網絡教學，方便了學生網絡學習和交流環境。
教學資源庫為教師和學生服務。教師自我開發或采購收集網絡課程、教學軟件、多媒體素材建立起教學資源庫，現代教育技術中心提供設備和技術條件，支持校內教師的課件開發工作，實現網絡學習、資源共享和網上交流等活動，便于資源獲取和協作學習。課件操作主體由老師轉換為學生。學生根據老師提供的信息平臺，根據自身的學習水平，自主選擇有意義的學習。
多媒體網絡教學是建立在網絡基礎上的多媒體系統，即多媒體網絡系統，把多媒體技術與網絡技術緊密結合起來，大大提高了單機多媒體系統的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是利用網絡聯機達到了設備共享、人力共享、信息共享，順應了21世紀信息時代對知識快速更新的要求，是現代教育技術的發展趨勢。
圖書館提供的有關圖書資料的信息，包括藏書檢索、書籍內容簡介、期刊目錄、報紙摘要等，拓展了學生的知識面。
直接與Internet聯結，形成取之不盡，用之不竭的海量資源庫，方便了學生和老師網上討論或通過電子郵件交流溝通。
現代教學技術不僅有效促進了學校教學，也給學生足夠的學習自主權，使學生積極主動思考。學生的問題解決能力、獨立思考以及對老師提出的各種問題的應答能力也有了不同程度的提高。
二、存在的問題與應對措施
傳輸數據量大、數據傳輸的實時性要求高，同網絡傳輸速度有限的矛盾，在一定程度上制約了多媒體網絡教學的發展。這就要求我們對信息的合理存儲及有效管理認真加以探討，并通過高速的網絡連接手段實現多媒體信息的快速查詢與存取。 教師缺乏科學合理實用的教學設計，教材不能合理應用，教學條件不能充分發揮作用。要選擇適合發揮多媒體網絡特性的教學內容，并根據不同的教學要求，采取不同的多媒體網絡教學手段，針對多媒體網絡教學中遇到的各種各樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，開闊思路，啟發思維，強化多媒體網絡意識，培養探索和創新精神，進行科學的教學設計。
教師使用教育技術媒體授課的思想觀念不夠。有一小部分教師，特別是年老的教師，他們認為粉筆+黑板的教學模式就夠了，沒必要運用多媒體進行教學，有的從來都不上一堂多媒體課，因而他們運用多媒體技術的能力也十分匾乏。
教師運用媒體的技術不高。我們技術中心每年都對老師進行多媒體技術培訓。有的老師認為會做PPT就行了，沒必要學習技術。特別是新型多媒體教學系統的引人，教師對新系統的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專亞人員為他們糾正操作錯誤，或者是指導他們操作，嚴重情況會造成系統罷工而無法上課。
學校對教師運用多媒體技術的宣傳力度不夠，認為教師的主要任務是課堂教學，而運用媒體的技術可以由教育技術專業人員來完成，這樣就造成了教學與技術的脫節。
另外，信息化人才隊伍水平不足，也阻礙了教育技術發展。
