老師的責任感
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老師的責任感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
老師的責任感范文第1篇
關鍵詞：老干媽公司；供應鏈；SWOT分析；建議
中圖分類號：F71 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0169-02
貴陽南明老干媽風味品有限責任公司是貴州省最大的食品類民營企業，其所生產的辣椒豆豉因其口味獨特受到廣大消費者特別是年輕人的喜愛。但是在競爭日益增加的情況下，老干媽企業也受到一些挑戰，特別是對于一個家族企業來說，發展初期有較大的優勢，但當企業發展到一定的階段就不可避免的出現一些問題。本文對老干媽企業的優勢、劣勢、機會和威脅進行分析，并提出相應的對策和建議。
一、優勢
（一）產品深受消費者的喜愛
老干媽所生產的風味豆豉、油辣椒等產品遠銷美國加拿大等三十多個國家和地區。據調查，老干媽的商品的平均庫存周期是10天以下，每天的出貨量大約為幾萬噸，公司成品庫門口隨時都有車輛在等候裝貨。其主要原因是產品口碑好，需求量大。
（二）政府非常支持老干媽企業的發展
2012年以來，國務院提出的關于促進貴州省經濟又好又快發展的建議中明確提出大力發展貴州省優勢特色產業，這為省內民營企業龍頭來說是一個發展的好機會。老干媽企業為貴陽市人民提供了廣闊的就業空間，并為全省稅收創造了巨大的財富。它的發展得到了貴州省政府的大力支持，具有一定的政策優勢，省政府非常關心老干媽企業的發展。
二、劣勢
（一）商業規則落后
在銷售物流方面，抱有皇帝女兒不愁嫁的心理，除了市內銷售由公司內部自營之外，全全由經銷商們自己上門提貨。其交易方式為現金交易，企業從來都是“我不欠人錢，別人也不要欠我”。企業的訂單處理都為手工核對方式，處理訂單的人員素質不高，其工作態度松懈，再加上訂單往來復雜，難免會出現錯誤的情況，造成了很大的資源浪費，增加了企業的內部管理費用。
毋庸置疑，老干媽在短短的十多年時間就創造了巨大的財富，其一定有自身的發展模式，但是先進的管理方法和工具對于一個企業的持續發展是更為重要的。老干媽企業的產量規模和作業流程要求老干媽企業必須用現代化的管理方法和手段，建立自己獨特的營銷渠道和網絡，整合整個供應鏈，使供應鏈效益最大，成本最低，而自己成為這個供應鏈上的“好老大”。
（二）物流成本較高
老干媽企業的原材料供應主要來自外省，長距離的運輸本身就加重了物流費用；另外，企業在車輛調度主要是人工管理，裝卸搬運方面采用人工+機械的做法，其運作方式比較傳統。具老干媽物流經理提供的資料，老干媽企業的物流總費用占銷售額的比例為21%—30%，高于社會的平均水平。因此，從物流方面入手，可以為企業節約一大筆費用，最為重要的是，物流方面的創新能夠使企業的內部反應速度加快，服務水平提高，得到社會各界的肯定和好評。
三、機會
（一）市場占有率高，市場需求較大
老干媽企業具有一定的品牌優勢，早在05年，老干媽企業被農業部等8個部門認定為“農業產業化國家重點龍頭企業”，并成功出口到美國、澳大利亞、加拿大、新西蘭等30多個國家和地區，老干媽等系列產品如今的市場覆蓋率已經達到了60%以上，市場上存在的其他辣椒生產企業只是老干媽企業的追隨者。
在市場經濟高度發展的今天，人們的生活節奏放快，來自單身青年的需求量較大。另外一些家庭、餐館也對老干媽的辣椒、豆豉有較大的需求，比如，北京的很多餐館把“老干媽炒飯”作為一個產品系列。由此可以看出，老干媽企業相對于其他的食品企業來說具備的品牌優勢明顯。
（二）以老干媽企業為首的南明龍洞堡食品工業園聚集效應
產業集聚有利于企業發揮整體優勢和規模效應，有利于資源獲得的便捷性和成本降低。自2009年以來，貴陽市相繼成立了“十大工業園”，其中，南明龍洞堡食品工業園是以老干媽企業為首的食品工業園區，政府對進駐該工業園區的企業提供了土地、稅收等產業扶持優惠政策。
四、威脅
（一）多個品牌搶奪市場
老干媽企業雖然市場占有率達到60%以上，但是在食品產業方面還存在很多企業如康師傅，對于食品行業來說，人們的口味不同，需求不同，產品存在多樣性。老干媽企業是食品類企業，需要鎖定目標市場，給產品進行明確的定位，在進行產品創新時，不能偏離核心產品的功能、特性。
（二）食品安全問題
近年來，食品安全事件引發市民的關注，添加劑、防腐劑、地溝油等對人體的損害巨大。隨著人民生活水平的提高，“綠色”、“無害”成為消費者購買產品時的標準之一，老干媽企業的產品口味毋庸置疑，但是在物流環節缺乏監管，不排除競爭對手因為搶奪市場而采用一些非法手段來誣陷企業的產品質量。因此，老干媽企業有必要在物流環節上嚴加控制，防止食品安全問題的發生。
（三）家族企業的弊端
在創業初期，家族企業的管理模式有利于集中人力、物力、財力，家族成員能夠克服各種困難來取得目標利潤。但是當家族企業發展壯大，不可避免的產生了家族企業自身的劣勢:1、組織機制障礙問題。各利益集團的沖突，親屬或者家人違反制度時，很難一視同仁。雖然陶碧華女士很講究原則，但有時也很難避免沖突；2、人力資源的限制。對外的資源活力容易產生排斥；3、長輩壓制小輩，青年骨干終于理性，面子重于事實，人情重于規章，家事轉移正式，經驗代替科學的思考；4、交接班問題。在選擇繼承人時，組織的重新調整容易激發各種矛盾。
五、對策建議
（一）改善供應商關系
老干媽的原料需求很大，很多的辣椒花椒花生大戶都把老干媽企業當成是自己的大客戶，原料供應商們不管是在質量方面議價能力方面都處在劣勢。據本文作者的調查：老干媽的辣椒供應商主要集中在河南山東和貴州遵義，特別是來自河南山東的辣椒戶，經過長途的運輸后在商品檢驗時若出現不滿意的地方就無條件退回，在前兩年公司體制沒改變的情況下，出現供應商給企業廚師長塞腰包的現象。在原材料采購—生產加工—出廠—入庫—出庫—銷售的物流鏈上，老干媽作為核心企業，應該從整條供應鏈的角度來看待供應商，在技術質量方面幫助供應商改進，而不是打壓。老干媽企業設有科技研究中心,企業要從供應鏈角度看待供應商關系，對辣椒花椒花生糧油等生產農戶提供技術指導。為了防止供應鏈上的太多環節造成物流成本巨大可以采取統一收購的方式。對表現好的供應商可以采取獎勵機制。
（二）和物流供應商進行長期合作
當今社會，食品安全問題已經成為社會最為關注的話題。老干媽企業的原材料主要是由供應商送貨上門，而銷售物流主要是由經銷商負責，這樣在物流過程中難免會出現競爭者為了商業利益而對產品下手進行誣陷的情況。等到出現了消費者的利益受損，想要挽回局面是很難的。
為此，老干媽企業可以通過股份對某家物流企業進行控制，讓其專為自己服務，只有在滿足自身服務質量的前提下才向社會服務。通過專業化的物流服務商提供物流服務，可以提升供應商的管理水平，并且提高產品的服務質量，有利于控制經銷商。
（三）改變商業理念
一個企業要做大做強，最重要的是要有競爭力和自信心。老干媽企業要改變原有的“不欠債不融資不促銷”的理念。加速資金流的流動，然資金創造更多的經濟價值。
在促銷方面，老干媽可以與高校聯合，建立獎學金助學金，幫助困難優秀的學生更好的完成學業，也為企業的發展提供后備力量。
（四）建立自己的網絡渠道
老干媽企業的產品因其口碑已經得到了消費者的認同，但是企業應該鞏固自己的營銷網絡。鞏固自己在供應-生產-銷售的整條供應鏈上的地位。提高自己的附加價值和利潤空間。
參考文獻：
\[1\]王志文.讓“老干媽”成為眾人喜愛的老干媽\[J\].中國檢驗檢疫,2010,(1):10.
老師的責任感范文第2篇
[關鍵詞]教師責任感 增強 方法
一、強化教師責任感的重要性
梁啟超在《少年中國說》中提出“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”認為國之復興全在于少年之責任。當然，少年是中國的未來，自然要擔負起社會的責任。但是，少年若想成長為可以擔負重任的人才，靠的卻是無數老師的辛勤培養。因為在學校這個實現教育目的的實體中，誰都不可否認，教師才是實現教育目標的實際操作者。老師是知識的傳播者，育人的主動者；學生是知識的接收者，是教育的對象。優秀的老師培養優秀的學生，“己正不令則從，己不正，雖令不從。”教師自身所具備的過硬的專業素養、高尚的情操與優良的品行，以及對自己對學生都認真負責的態度，在教育的過程中起著重要的作用。所以在培養可以讓中國強盛的中國少年這項偉大的事業中，教師的責任更加重大。
二、教師責任感淡化已成不爭事實
雖然在我們的教師隊伍中，真的有一些老師已經把教師的責任內化到他們的思想里，把教書育人作為實現自己人生價值的根本途徑。他們工作著，忙碌著，也快樂著，真正把教育的創新看作人生最大的樂趣和最大的滿足。但是，只要用心去看一看，聽一聽，你就會發現，在我們的身邊，這樣的老師實在是太少了。
大多數的教師，他們對于學校布置的各項工作，也會兢兢業業去做，然而，他們能做到的是“盡力而為”而不是“全力以赴”。認真不認真是態度，能不能做到最好則是能力問題了。能力有限是他們給自己尋找的最好的托辭。這部分教師有責任感，他們能清楚地意識到，這種責任是從事這項職業必須遵守的。但由于這種責任感是一種外在的力量，所以，時間一長，在面對學生不愿學習，教學成果與自己的努力付出不成比例的時候，內心固有的惰性往往就會顯現。意志逐漸消沉，教師的責任感淡化在所難免。
更有極少的一部分，空有著教師這個稱謂，實際已經喪失了為人師的資格。為人師表尚且難以做到，更不必說教書育人。這樣的人雖少，但影響卻極壞，應該及早清除出教師隊伍。否則，對學生是誤人子弟，對其他老師講培養責任感則是一種諷刺，是非常不利的。
以此看來，除卻極少最優秀和最不稱職的之外，絕大多數的教師雖對責任的認識很深，也在教學生涯的開始立下宏愿，要當一名稱職的，優秀的人民教師。但是，時間的流逝，日漸平淡的生活，內心固有的惰性，使得以前的雄心壯志漸漸沉落，教師的責任感淡化已成不爭的事實。
三、教師責任感增強需多方面努力
1.僅靠教師自已去增強責任感是靠不住的
責任感是指對自己義務的知覺，以及自覺履行人生義務的一種態度或意愿。既包括對自己負責的意識，也包括對他人和社會負責的意識。對自己分內的事情非常清楚，明白自己應該做什么，不應該做什么。
教師的職業性決定了教師群體在各方面都優于社會普通人的水平，這樣才能體現出教師職業的先進性與典范性。所以，絕大多數的教師在上崗之前都曾接受過教師資格的培訓，具備了起碼的責任感，其中還不乏相當多的教師具有比較強烈的職業責任感。
但是，在實踐中，學校的環境和學生的情況乃至教師自身的思想都在不斷地發生著變化，工作中出現的各種問題都可能使教師的這種責任感發生改變。并不是所有的人都能做到“日三省吾身”的。有時，這種改變甚至都是在不知不覺中發生。如果沒有外界的不斷強化，這種責任感有可能在某一天已經悄然離我們遠去。我們從教師日益疲憊的心態和不斷增加的嘆息中已經可以感受到這些。所以，責任感雖然是一種意識，是教師工作行為的內因，但是，僅僅依靠教師自身的力量去不斷強化它，實際上是靠不住的。
2.學校應擔負起對教師責任感的培養和強化
我們總是說教師要對學校負責，對學生負責，這樣才符合一個光榮的人民教師的身份。是的，教師只有熱愛學校、熱愛崗位、熱愛學生，才會刻苦鉆研業務，盡職盡責地完成自己的工作，創造出工作上的奇跡。如果把集體比作是水的話，那么教師就是這水里的魚。水以魚增色，魚卻以水而生存。水的質量的好壞，其實直接影響到魚生存的質量。在學校中，教師應該有一個適宜的環境來進行自己的教學工作，并得到相關的培訓和措施來不斷強化自我的責任感，這樣才能形成一個良性循環。否則，一個教師無論怎么努力，他也看不到自己的責任感帶來的效果，長此以往，責任感就會變成一種可笑的東西，讓有責任感的教師自己都會產生懷疑。再去要求教師自己去加強責任心，實在是強人所難。所以，若想讓有責任心的教師增強責任感，并持續不斷地保持這種狀態，學校應首先切實擔負起責任。
3.改變體制，進行制度上的約束是根本的保證
作為教師，要以《教師職業道德規范》為根本嚴格要求自己，做學生的榜樣，要有一顆對自己負責的心，做積極向上的人。作為學校，要幫助教師制定自我發展規劃，明確奮斗的目標，為教師的發展和責任心的培養做出切實的工作，讓那些有責任心的教師能真正感覺到自己的價值。但是，這畢竟還是以自我修養的提高和思想與輿論的引導為主，它其實不具備強制的性質。
就像社會不能僅靠道德來維護一樣，教師責任感的持續加強也不能僅靠教育來保證。在學校的管理體制上必須進行改變，能夠真正體現出有無責任感的教師的區別。責任感雖然是一種意識，但是意識決定行為，它必然也會有相應的外在表現。對于教師責任感在教學上的表現制定最低標準并進行量化管理，從而可以在制度上保證教師最起碼的責任感，使之不至退化。然后才能談得上增強。所以，要想使教師的責任感常葆常新，改變體制，進行制度上的約束才是根本的保證。
總之，教師的責任心增強，會對我們學生的成長起到巨大的作用，而學生則又關系到祖國的未來。所以，讓我們的教師常葆強烈的責任感，是整個社會都應該關注的問題。
[參考文獻]
[1]梁臣.如何增強教師的責任感和榮譽感[J].新課程（中學），2013，（8）.
[2]魏虹.加強教師的責任心[J].職業教育研究，1999，（5）.
老師的責任感范文第3篇
【關鍵詞】：責任感幼兒園家庭培養情感體驗
責任感是做人的基本素質，也是社會對每個公民的基本要求。嬰幼兒的責任感主要表現為認真完成成人交給的任務，完成日常生活規范所規定的義務，以及對同伴和集體的事所采取的認真負責的態度等等。從生活、學習、游戲等活動過程中，嬰幼兒的語言、行為、態度等種種表現并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態及行為都有不同程度的體現，這種種不良因素的存在給嬰幼兒責任感的培養過程帶來了一定的阻力，而對嬰幼兒來說責任感的培養是個性發展的核心，對嬰幼兒的終身起著不可估量的作用。因此，嬰幼兒責任感的培養，是家庭教育的重要內容，也是嬰幼兒成長的過程中必要的一課。那么，該如何培養嬰幼兒的責任感呢？
一、從小培養孩子責任感
1、讓孩子自己抓湯匙吃東西。這時的孩子自己能力在不斷進步，當他和大人一起吃飯時，請給他一個勺子讓他獨立進食。即便吃得滿地飯菜渣也別“干涉”，這樣他會明白自己擁有和大人一樣的能力，能自己解決自己的事。
2、做簡單的家務活。許多父母在孩子小的時候，總是舍不得讓他一起參與家務，等到覺得孩子大了，可以幫忙才開始指揮、吆喝孩子做這做那，結果發現孩子參與家務意愿低落。追根究底即是沒讓孩子在小時養成良好習慣，或是過去總是在父母催促、吆喝中完成指定工作，毫無樂趣而言，而導致不美好經驗，造成不愛做家務。“做家務”對三歲左右的幼兒而言，并不是和大人所想的家務范圍一樣，其實還包括生活處理能力，父母可以依照孩子的身心發展試著讓他學習做些游刃有余且覺得相當有趣的事。
一歲以前的嬰兒，可以讓他自己拿湯匙吃飯，拿拖鞋或遞物品給大人，收集垃圾、把衣服、玩具放進籃子里等。二歲的幼兒可以讓他擦桌子、練習洗自己用過的盤子、杯子，在限定的空間范圍內掃地、擦地板，或將同樣式、同顏色衣服疊好放在一起、將垃圾丟進垃圾桶內等等。三歲的寶寶已經要開始進入幼兒園過集體生活，可以訓練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊，清理自己吃完飯后的桌面等，這些對孩子來說都不是難事，父母可以放手讓孩子學習。一歲半至三、四歲左右，正是孩子發展自理能力的階段，如果發展的好，孩子的自主性會提高，且有助于建立自信的人格，所以這個階段應盡量讓孩子學習自己動手做。若此時未能建立良好生活自理能力，將會對自己能力產生懷疑，在人格的發展上也會出現問題。
3、自己穿脫衣物。2-3歲的孩子已經有了初步的“獨立意識”，會有“擺脫”父母獨立做一些事情的想法，做事的積極性也很高。父母要抓住孩子的這個特點，訓練他自己脫衣服、鞋襪，做一些力所能及的事，并要讓孩子知道天冷穿衣、天熱脫衣，進門脫衣、出門穿衣是需要自己決定的事。
三、從身邊做起，讓孩子明確責任感
要培養嬰幼兒的責任感，首先要讓嬰幼兒明白什么是責任感。我從《詞典》中得知，“責任感是指自覺地把份內事做好的心情，也說責任心。”我們加以細分，即責任感分為歷史責任感、社會責任感、集體責任感、家庭責任感、主人翁責任感等。嬰幼兒因年齡及閱歷等種種原因理解能力不強，這樣的讀解，孩子們不但不易接受，更不用說消化吸收了，所以我們家長可以用具體的事例來說明。比如說：教師教好學生是他們的責任，教書育人是他們責任感的表現；農民種好地是他們的責任，精耕細作是他們責任感的表現；工人做好工是他們的責任，盡職盡責是他們責任感的表現；保衛祖國是他們的責任，站崗放哨是他們責任感的表現……那么，我們孩子們有什么樣的責任和責任感呢？孩子回答：“自己的事情自己做”,那么具體應該怎么做呢?”例如：下午點心時間——吃香蕉
下午起了床，保育員老師送來了點心——黃黃的香香的大香蕉。“哇！我喜歡吃！”好幾個小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來為女孩兒們扎小辮。
“老師，我沒有吃到！”一會兒一個小小的聲音響起。
咦，是我把誰落了嗎？“是誰沒分到？”我趕緊追問。
“我……”怯怯的聲音來自紅紅，一個大個子的小女孩兒。
“我……我不會剝！”紅紅舉著手中的香蕉。
“哈……不會剝？真沒用！”“老師你看我會剝！”頓時教室里象開了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來。
紅紅拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。
“來，老師教你！”
我示范著讓紅紅嘗試著剝香蕉，但他無力的手指怎么也剝不開。“在家里吃香蕉誰幫你剝？”“外婆！媽媽！爸爸！還有……”紅紅神氣地說。
“紅紅現在上幼兒園了，說明紅紅……？”“長大了！”沒等我問完小朋友們就搶著回答。“長大了的孩子會怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。
“現在紅紅剝不開怎么辦呢？”
“可以用牙咬！我就是咬開來再剝的！”一個神氣的的聲音。
“紅紅，你行的！”我把香蕉塞到紅紅手中。
看著紅紅甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……
我們應順勢引導，使嬰幼兒知道：從身邊的點點滴滴做起，首先明確自己的責任。要教育嬰幼兒愛幼兒園、愛集體、愛家、關心家人是有責任感的表現，在幼兒園，尊敬老師、愛護同伴、收拾玩具與學習用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責任感的表現等等。總而言之，要培養嬰幼兒責任感，首先得讓他們明白自己有什么責任，責任感又表現在什么地方。
四、縮短家園教育差距，讓孩子落實責任感
當今的孩子大多是獨生子女，倍受父母嬌寵，學校老師有礙于家長的各種要求與社會競爭激勵等等因素，很難真正讓嬰幼兒落實責任感。盡管如此，在學校，我們老師還是在盡力培養嬰幼兒的責任感。工作中，我盡量為孩子提供各種機會，讓孩子在活動中得到鍛煉。如：收拾積木、整理區域角和圖書、自己大小便及洗手、撿拾廢紙、抹洗小凳、給花澆水、自己穿衣穿鞋疊被子、獨立完成作業等等，嬰幼兒承擔了一定的工作任務后自然會形成一種責任感。
而當家長的大多舍不得讓自己的孩子去做家務，根據有關統計，中國孩子每天家務勞動時間為0.2小時。而美國孩子每天家務勞動時間為1.2小時，如果一個孩子在家庭層次上的責任心難以確立，那么將來他走向社會就難以具備社會的責任心。可見家務勞動是培養責任感的最好時機。可有的父母卻認為讓孩子干家務活會影響孩子的學習；也有的父母認為讓孩子干家務活是委屈孩子；還有的則認為勞動不用學，長大了自然會做。試想，一個對家務活不管不問、一竅不通的孩子，長大了怎么能掌握維持生活的本領呢？體驗不到干家務辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導孩子參加家務勞動當做培養孩子的家庭責任感的教育來進行。
例如：“我讓我的孩子學涮碗”——一位家長的訴說
“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長會上我班青青小朋友的媽媽這樣說。
“哇，你的孩子真懂事，她能堅持嗎？”許多家長臉露驚訝之色。
“一開始她只是覺得好玩，沒幾天就不想涮了！”
“那現在還堅持住嗎？”好奇。
“堅持住了！因為我用了發工資的形式進行督促，每天涮好就得一個硬幣！”青青媽神秘地說。
“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒有！”
“后來有一天，女兒說要用她涮碗得的錢買油畫棒！”青青媽笑瞇瞇地說。
好象知道大家想提的問題，她緊接著說：“女兒說，我自己有錢，我要用我自己勞動得的錢來買，因為爸爸媽媽上班很辛苦，就象我一樣天天涮碗很辛苦！”
青青媽的眼眶有點濕潤了，教室里靜悄悄的……
孩子心地單純而又自控力弱，沒有父母的方法指導與行為監督，孩子自身明確的那些責任無從落實，培養責任感也就只能是一句空話。父母可對家庭勞動的時間、內容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責任，而且監督執行。也可以讓孩子承擔一兩項力所能及的家務活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當然，做得好及時給予表揚，可以激發孩子做家務的欲望，更能讓孩子在家務工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設的機會，從而培養了孩子的家庭責任感、獨立性、自信心和實際動手能力,使得孩子融入到父母的勞動中，責任感的培養就落到了實處。
五、樹立榜樣，讓孩子形成責任感
嬰幼兒具有強烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導者、合作者，也是他們直接模仿學習的榜樣，教師的言行往往對嬰幼兒產生直接或間接的影響。人們常說“學高為師，身正為范”，“范”就是榜樣。因此，在教育過程中，教師必須嚴格要求自己，使自己的言行保持一致。否則不僅使孩子不信服教師所闡釋的一切行為準則，失去對教師的尊敬和信任，甚至有時還會模仿教師的某些不良行為。
基于這一點，我時刻注意嚴格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團結同事、尊重孩子、愛護公物等等。我在有目的地教育教學中，發現并珍愛孩子寶貴的責任意識的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質。同時，家長也是極其重要的角色，家長首先要率先示范，做個有高度責任感的人。在家庭中，家長要教育孩子關心家人、幫助鄰人、愛護財物等。這樣，孩子在我們成人潛移默化的影響下，會不知不覺地形成強烈的責任感。
“養不孝,父之過”,“教不嚴,師之惰”培養幼兒的責任感，我們任重而道遠，讓我們大家共同努力，為培養21世紀的實用型人才而奮斗！（3900字）
［參考文獻］
1、《心理學大語典》――北京師范大學出版社――朱智賢
2、《中班幼兒責任心水平影響因素的協方差結構模型分析》――心理發展與教育――姜勇、陳琴
老師的責任感范文第4篇
關鍵詞：小學生 社會責任感 培養
【中圖分類號】G621
隨著21世紀的到來，人類的素質在不斷提高，文明程度也在不斷上升，任何一個社會化的事業單位都會有對人品的要求和有責任心。公民的社會責任感形成主要是在青少年時期，因此提升我國國民素質、培養公民的社會責任感必須從基礎教育抓起。在小學階段，該通過學習各門知識和開展各種活動，凈化學生的心靈，學習古今中外杰出人物，為他人的利益付出自己的心血，為社會的發展貢獻自己的力量，從而培養自己的愛國情感和社會責任感。
我從小學生社會責任感現狀及原因、培養小學生社會責任感的途徑及方法兩方面談談我的觀點。
一、小學生社會責任感現狀及原因
通過我當班主任工作和擔任校長以來對小學生的觀察，我發現小學生的社會責任感在不斷弱化，并且產生一種危機感，主要表現在以下三方面：首先，家庭責任感弱化。調查顯示，一半多的孩子在家不愿意或者沒有幫父母做力所能及的家務活。對家長的疼愛關懷熟視無睹，覺得理所當然；對父母的辛苦漠不關心。甚至有的孩子埋怨父母給自己創造的家庭條件太差，對父母心存怨恨。對家庭沒有責任感，只知道享受和索取，不知道奉獻。其次，自我責任感弱化。一些孩子胸無大志，不把學習放在心上。在社會責任感方面，重視權利的享受，忽視義務的履行。總是苛求別人、苛求社會，在自身履行義務方面避之不談。再次，對他人、對集體、對社會責任感弱化。很多孩子以自我為中心，從“我”出發，重視個人利益，輕視集體利益，對社會缺乏主人翁精神。經過調查我發現，有一大半的孩子不但沒能承擔起社會的責任，連最起碼的社會責任感意識都沒有。
造成這種狀況的原因主要有：從身心特點方面看，小學生處于半成熟狀態，他們渴求仗義、友誼，有一種強烈的自主要求，喜歡冒險，對世界很好奇。他們處于一種幼稚、幻想、沖動的意識狀態。由于一些小學生不注中良好道德品質的培養不能從教材中吸取，使他們不求上進，不思進取，過分講究吃喝玩樂等。從家庭方面看，家庭環境塑造了小學生的“自我為中心”意識。家庭教育對孩子的健全人格起著重要作用。如今，大部分家長只關心孩子的身體健康和學習狀況，而將孩子應該獨立完成的事情都包辦代替，孩子犯了錯也舍不得教育。特別是農村孩子父母不在身邊，爺爺奶奶、外公外婆隔代教育，很多家長思想落后，更是嬌生慣養。因此小學生的社會責任感很難在家庭教育中形成。從社會方面來看，市場化、網絡化、全球化、信息化影響了小學生的判斷意識。隨著改革開放的日益深入和人民生活水平的不斷提高，享樂主義、拜金主義等有悖于傳統社會道德和社會責任感的價值觀不斷暴露并且滋生蔓延。這些都是導致小學生社會責任感淡薄的根源。從學校方面看，學校道德教育不斷弱化。學校的責任是教書育人，育人是重中之重。學校的道德教育對小學生起著舉足輕重的作用。但在高考的指揮棒下，很多老師感到無奈。在學校重視學生成績，不注重學生社會責任感的培養。所以學校的道德教育缺失了，則能使學生全面發展呢？
二、培養小學生的社會責任感的途徑及方法
第一，對學生進行感恩教育。我認為感恩教育首先要從感恩父母開始。“滴水之恩，當涌泉相報”，他不僅告訴我們受恩于人切勿忘記感恩，還告誡后人要懂得知恩、感恩、施恩。是一個社會最基本、最淳樸的社會道德準則。學校可以搜集一些名人孝敬父母的故事、案列、影片，讓學生感悟親人之間的愛，同時改變他們對父母的付出是天經義的錯誤觀念；其次，經常在班級、校園舉辦一些圖片展、講座、論壇，和周圍發生的一些感人的語言、事跡，在校園進行宣傳和學習；再次，班主任可設置一些情景，讓學生互扮角色，體會不同角色的酸甜苦辣；最后在實踐中不斷強化學生的感恩行為，不斷肯定他們的感恩行為，無論感恩事情的大小。使他們明白從小事做起，從身邊做起，長大才會有健全的人格，才會懂得感恩。我們要不斷鼓勵學生將感恩轉化為勤奮學習，堅定“為中華之崛起而讀書”的偉大理想。并將個人理想轉化為實際行動，在生活中學會理解、寬容、關愛他人。
第二，良好習慣的培養。培養小學生良好的社會責任感就必須重視個人的實踐活動和社會責任感的培養，只有這樣才能把“責知、責情、責意”變成“責行”。才能扭轉學生的學習態度及為人處世的行為。那么怎樣養成小學生的良好習慣呢？首先，家長、朋友、老師應該從各方面給與正確的引導，這樣有利于學生有信心，向更好的方向發展。家長不要溺愛孩子，該孩子做的事情就應該讓孩子承擔相應的責任，在班級輪流值日，同時學校還制定相應的家務勞動制度，家長在家適當安排，這樣不僅讓學生體會到勞動的過程，還養成勤動手的習慣。其次，老師可以安排學生每天寫日記，不僅可以記住美麗的一天，而且還能養成對真善美的體會。再次，嚴格要求學生見到老師、長輩、朋友要問好，見到傷害他人的行為要舉報，這不僅傳承了中華民族尊老愛幼的傳統美德，還讓學生多了一份尊敬，見義勇為，讓學生感受到自己價值所在。
第三，培養小學生的人格魅力。《禮記?中庸》中說：“君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。”慎獨強調了道德主體內心信念的作用，也體現了嚴格要求自己的道德自律精神。【1】所以對學生社會責任感培養中，對他們人格魅力的提高是必須的，學生本人要從實際出發，以人為本，要不斷進行自我反省，不斷改正自己缺點，不斷提高自己人格魅力，這樣才會對外界事物心存真善美的看法，這樣才能通過對自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高中，領略人生的真諦，這樣不僅塑造了學生完整的人格魅力，同時調動了學生的積極性和自信心。
通過這些活動，學校在德育育人、服務育人、管理育人、環境育人中培養小學生的社會責任感。
責任是公民素質的基石，是人格素質的核心，社會責任感教育是全民的重點。目前，我國小學生的社會責任感狀況令人擔憂，對小學生社會責任感的培養迫在眉睫。我認為學校和家庭教育最為重要，因此父母對孩子的教育舉足輕重，對孩子的社會責任感應該從小抓起；學校是學生接受教育至關重要的地方，在抓學習成績的同時，更要重視社會責任男的培養。這樣才能培養起小學生的社會責任感。相信只要我們全社會都齊心協力、共同努力，祖國的未來一定更美好！
老師的責任感范文第5篇
關鍵詞：鄉鎮；教師；責任感
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-291-01
課題組成員近日對我校及周邊城區有著相似情況的學校的教師進行了專項調查。調研期間，共召開了各類座談會16次，走訪了學生、教師、學校領導共80余人次，向教師發放問卷1000份，回收944份，回收率94、4%；從統計的調查問卷和訪談的情況來看，得出的結論和報告如下：
一、總體情況
本次調查選取了本校教師及周邊城區有著相似情況的學校的教師為調查對象。調查結果如下：
備課花費的時間統計圖：
一堂課結束后怎么做：
從上表可以看出：多數教師能認真備課，精心備課且能創造性的使用教材，能查閱相關資料進行備課。一節課結束后能寫好教學反思，這節課的改進意見，但是這部分老師很少。凸顯出教師職業責任感的缺失。
在對后進生方面
問題生方面
每天的工作時間
從上表可以看出絕大多數教師在對待后進生方面都能意識到這部分學生需要教師給予更多的關懷且要付出一定的時間，從調查的情況看教師的關懷有，但是付出的時間很少。在對待問題生方面，缺少的是與孩子的面對面溝通，與家長的交流、溝通。每天的工作時間大多數老師只是在班上這段時間工作，回去以后基本上不在乎學校的事情。從中看出教師的責任感不強。
在工作當中花費時間和精力
教師責任感缺失主要原因
從上表可以看出：教師在一天當中花費時間與精力多的是作業批改，而思考教學方法的時間很少，這就要求我們應該有什么樣的激勵措施來使老師關心課堂，向四十分鐘要質量。當前教師責任感的缺失最大的是金錢的誘惑，有償家教屢禁不至，老師太多的時間 和精力外移。不能靜下心來安心教書。
二、對教師職業責任感問題的思考
