科研課題研究現狀

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科研課題研究現狀范文第1篇

同時，在課題研究和管理方面也暴露出了一些問題。本文結合我省教研室管理的省級教學研究課題的有關情況以及基層中小學開展課題研究的實際情況，從課題研究和管理工作的現狀、問題及對策等方面進行闡述。

一、現狀

1、省教研課題發展總體概況

江蘇省教學研究課題自1995年開始正式啟動，每兩年一期。到目前為止共進行了六期，經歷了三個階段。

(1)啟動和擴大影響階段(第一、第二期)

省教研室課題研究正式立項啟動。并逐步在全省擴大影響。從課題研究的分類上看，這一期間多呈現為教育教學改革與研究的單項課題。

(2)規范課題管理階段(第三、第四期)

這一階段逐步加強和規范課題的過程性管理，并以課題結題為突破口，帶動全省課題研究的正常化和規范化。其顯著特征是，2003年下發了《江蘇省教學研究課題管理辦法》。這一階段出現了許多科研先導型學校，是我省教科研的飛躍。通過這一措施規范了課題研究過程，促進了教育科研的發展。

(3)蓬勃發展階段(第五、六期)

這一階段。以深化素質教育、啟動教育現代化工程為背景，結合我省教育實際，把握教育科研為教育行政決策服務。為教育教學改革實踐服務，為繁榮教育科學事業服務這一宗旨，提出了選題范圍更為廣泛的研究課題，其中不乏教育改革的綜合性課題。選題面廣、研究層次高是這一階段的顯著特點之一，全省教育工作者教科研水平得到較大提高，出現了良性互動的發展態勢。

為激發廣大學校和教師課題研究的積極性和熱情，從1999開始，每兩年進行一次課題評獎活動，目前已進行了3次。

每期評出的省教學研究課題基本名額控制在重點課題50多項，立項課題200多項。

課題申報單位已覆蓋到全省各級各類中小學、各市縣區教育科研部門以及一些教育行政部門。從申報質量看，涌現出一批選題意義重大、視角新穎、設計科學嚴謹、研究成果好的課題。

2、當前基層中小學課題研究現狀

近幾年來，隨著科教興國的基本國策的確立，我國的教育教學研究和科研工作得到了蓬勃發展，“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”已成為廣大教育工作者的共識。特別是實施新課程改革后，學校的教科研工作在學校的內涵建設、體現學校辦學特色和提升學校品位方面發揮了重要的作用。以課題為載體推動學校教科研工作，提高教師專業發展水平，以教科研為先導實施素質教育成為學校教育的一大特色。特別是在江蘇省星級學校的評估指標體系中，學校的教科研能力、水平和取得的成果，是進行評估的重要指標。對推動學校教科研的發展起到了積極的作用。

通過對全省13個城市的調研，以及我們在工作中接觸到的有關資料、學校實際開展課題研究的一些情況，基層中小學課題研究表現出以下幾個特點。

(1)學校教科研組織機構及規章制度已基本建立

各類學校注意了教育科研機構組織的建立，中小學基本上有獨立設置的教科室，幼兒園也有專人負責教科研工作。大多數學校在教科研方面制定了規章制度。主要有成果獎勵制度、教師學習制度、課題管理制度等。一些學校成立“教科室(教研室)一教研組一學科教師等科研網絡”。

(2)學校教科研課題選題廣泛，貼近教育教學實際，較好地服務于教育教學改革

就我省第四期和第五期課題榮獲一等獎的情況看，選擇“課程與教學”的比例最高，占47.4％；其次是“校本教研”占21％：然后是“德育”、“教育管理”、“師資隊伍建設”、“體育與健康”、“信息技術教育”、“資源開發”、“評價體系”、“心理健康”、“綜合”等。從第六期課題評審結果看，有關新課改的研究增加了，課堂教學方式和學生學習方式轉變類研究有21項，占重點課題的36.2％；評價體系類7項，占重點課題的12.1％；資源開發類8項，占重點課題的13.8％：幾項相加共占62.1％，其他占重點課題的38％。第六期省重點課題有《建構主義教學下有效轉變資源開發和利用》、《前意識對學生學習影響的研究》、《農村小學留守兒童心理健康及對策的研究》等。

(3)課題研究已成為提高教師業務素質的有效手段

通過教科研活動和課題研究，促使廣大教師在良好的科研氛圍里實現專業素質的提高，一大批骨干教師脫穎而出。蘇州市的一項調查表明，在1000位被調查教師中。有769人參與各種形式的課題研究。根據常州市教研室的相關調查，全市73.08％的教師參與課題研究并認為課題研究能夠提高自己的科研水平和專業能力，能夠幫助教師解決教育教學中遇到的困惑，促進自身的成長。這說明課題研究已成為一種大眾化的科研活動，成為教師自主發展的主流意識，成為促進教師專業成長的重要途徑。

(4)開展教科研活動形式多樣化

學校開展教科研活動最主要的方式是專題研討，其次是聽課評議，還有就是學校有主題、有計劃的對外交流活動，共同開發、研究教科研項目，學校編印教科研刊物。

二、問題

目前，盡管中小學課題研究呈現良好的發展態勢，然而我們也看到，由于認識上的誤區以及管理方面的原因，基層中小學課題研究還存在一些問題。

1、課題研究的不平衡現象較為突出

教科研工作的發展還不平衡。我省各地課題立項數差距很大。有的市(縣、區)有十幾項，有的僅有一兩項，有的甚至還是空白。在學校中表現也很不平衡。部分星級高中和省實驗初中、實驗小學、優質幼兒園一項省立項課題都沒有，這里有能力和水平問題，更有認識上的問題。

2、課題研究的規范化程度有待提高

課題研究尤其是高質量的研究是一種有組織、有計劃的活動，應盡可能規范化實施，從現有的課題研究情況來看，這方面做得也不夠理想。一是不按課題研究程序進行，如課題立項后應及時開題，制定實施方案，確定實驗班級和教師，進行子課題和人員分工，到研究中期提交中期檢查報告，進行階段總結和必要的調整，到規定時間還要認真撰寫研究報告。申請結題等。有的課題不能按要求進行。二是研究過程不嚴肅、不周密。研究過程中定量研究太少，該有數據的無數據，原始數據、過程性材料不足，研究的可信度和價值讓人難以信服。三是有的課題“教研”特色不濃，沒有緊扣教學。

3、教育科研成果的進一步開發及管理、評價與推廣工作有待完善

不少學校的課題研究是有特色的。有的還得到了有關專家的高度肯定，但這些課題研究成果的進一步開發、推廣、運用做得不夠，為研究而研究，沒有處理好理論與實踐，研究與推廣使用的關系。有

的課題研究成果在本校都沒有全面推廣，未能發揮教科研應有的作用。

三、對策與建議

針對存在的問題，當前要搞好基層學校的教科研工作，有幾個方面是需要注意的。

1、規范組織建設，加強教科研管理，完善運行機制

目前，學校教科研工作的主要矛盾應該是學校、教師和社會、教育發展，以及教科研期望值與教育科研條件簡陋、能力不強、成效不顯著之間的矛盾。這些矛盾決定了現階段學校教科研的基本特征應該是基礎性、實踐性、群眾性和漸進性的，在此基礎上，我們才能夠從實際出發，實事求是地開展切合實際、切實可行的教科研工作。

一要建立行之有效的學校教科研的模(形)式。學校的教育科研要想在發展學校、成就教師和學生上發揮應有的作用。就必須構建符合教育科研發展規律、符合地方教育教學實際、符合基層學校教師實際的教科研工作模式。這個模式在當前應以學校或學科組為基本單位，在當地教科研機構和組織的引導下開展工作。這樣的模式給教師開展教科研工作營造了良好的氛圍，創造開展教科研工作的條件，更容易出成果。

二要加強管理隊伍建設。為了保證課題研究按計劃有效進行，應建立市、區縣、學校三級教育科研工作網絡。學校則根據相關規章的要求構建起校長室一教科室(教研室)一教研組一課題組四級工作管理網絡。校長室及教科室負責課題研究的管理；區縣科研部門定期對所管理的課題進行檢查；市教科所不定期對全市范圍內的課題進行抽查。其次，所有課題及其負責人全部在教研網上公布。對已經結題的課題另以通知的形式在網上公示，把課題研究置于社會監督之下。再次，為提高管理員隊伍的專業化水平，應籌備建立課題研究專家庫，將承擔過課題研究并取得良好效果的特級教師、學科帶頭人、骨干教師納入專家庫，作為服務于教師課題研究的智力資源。

2、注重校本研究，加強教科研活動，建立有效教科研評價體系

在當前教育教學改革特別是課程改革的大背景下，由于客觀條件和教師自身素質的限制，就學校和教師的教科研而言，應更多體現的是校本研究。也就是將注意的焦點集中在學校自身的資源與發展上。學校的教育科研既然以解決教學實際問題為價值取向，那就決定了學校的教育研究要走校本研究之路。所以，教師在進行教科研時要做到：從低級到高級，從一般到特殊，從簡單到復雜，從具體到抽象，從基礎教育科研到品牌或特色教育科研。著力研究、解決身邊和工作中需要解決的問題，這樣，研究可能取得的成果和應用價值，更有意義，也更能取得成果。

3、創新研究體式，強化課題研究的過程性

一要注重過程管理，認真做好過程中的指導、督查、交流活動，努力克服課題研究形式主義和急功近利。重視抓好特色課題的管理，做好顯效課題、重點課題，擴大參與面。形成品牌優勢、成果優勢。加強過程管理，強化課題研究的過程性，著力強調學校與課題研究共發展，教師與課題研究共成長。“草根性”研究是學校教科研的形象比喻，是一種扎根于學校、扎根于教師的研究。有人認為它是一個全新的研究體式。

科研課題研究現狀范文第2篇

關鍵詞：科技金融 融資渠道 科技銀行 風險補償 政策支持

中圖分類號：F830 文獻標志碼：A

2009年以來，在國家培育戰略性新興產業的重大決策部署下，唐山市科技型中小企業呈現迅速發展的趨勢。截至2016年6月，唐山市共有科技型中小企業3250家，廣泛分布在知識密集型的新能源、電子信息與服務、新材料等產業領域。

在科技型中小企業快速發展的同時，企業的融資缺口矛盾日益突出，科技型中小企業尋找融資的過程形成了一個新的領域――科技金融。金融能對科技型中小企業的發展起到很好的助推作用，科技型企業的快速發展會給金融投資帶來高額的回報。唐山市科技金融起步較晚，現有科技金融服務水平同企業需求還存在很大差距，尚需完善。

一、唐山市科技金融現狀

（一）唐山市財政經費投入情況

R&D是科技創新中最為關注的核心指標，是企業競爭力的直接體現。2015年，唐山市科技R&D經費總投入69.1億元，科技投入強度1.13%，居于河北省第二位，遠低于石家莊市99.3億元的總投入；財政科技支出額達到6.42億元，比上年減少21.3%，占財政支出1.08%，居于河北省第二位。

（二）科技金融機構發展情況

截至2015年年末唐山市擁有各類金融機構161家，商業銀行機構共32家，科技銀行數量不足5家。科技銀行以國有股份制銀行為主，機制、體制較為靈活的中小型股份制商業銀行涉及較少。2012年，唐山市科技局和光大銀行唐山分行合作，開展科技型中小企業的專利權質押貸款工作；2014年唐山市科技局與河北銀行唐山支行、唐山市金融發展集團共同推進科技型中小企業科技金融貸款服務，支持唐山市科技企業的融資需求，為金融機構支持科技金融起到了良好的示范作用。

二、唐山市科技金融發展中存在的問題

（一）金融機構和融資渠道層面存在的主要問題

1.傳統金融機構融資要求與科技型中小企業資產特質不相適應

首先，科技型中小企業貸款難度大。金融機構因風險控制問題，大部分銀行貸款發放時要求企業以實物資產抵押，并對客戶資信，資金實力要求條件很高。科技型中小企業大多處在初創期或起步階段，尚未產業化，資產主要以發明專利、發展創意等無形資產為主，其實物抵押資產嚴重不足，因此獲得金融機構貸款的難度較大。

其次，科技型中小企業獲得的貸款成本較高。金融機構在貸款利率定價時要遵循5C原則，綜合考慮客戶的品德、能力、貸款擔保、資本和經營狀況。科技型中小企業自身實力較弱，貸款時各項指標均處于劣勢，實際貸款利率往往較同期基準利率上浮20%以上，還款負擔較重。

第三，科技型中小貸款抵押要求嚴格，抵押品單一。大多數科技型中小企業仍然采用土地和房產作為抵押品，選擇股權和應收~款作為抵押品的幾率很少。此外，金融機構貸款手續繁瑣、審核時間長、工作效率低也是造成科技型中小企業融資困難的關鍵原因。總之，金融機構過高的貸款門檻已經嚴重阻礙了科技型中小企業的良性發展。

2.缺乏多層次的有效融資渠道

傳統信貸融資模式下商業銀行對科技型中小企業資金投入小、投入期限短、投資方向較為狹窄，資金支持作用有限。然而，除了商業銀行貸款之外的融資渠道，唐山市的金融條件并不充分。

在直接融資方面，相比國內同一經濟集團的其他城市，唐山市科技型中小企業的直接融資途徑相對狹窄。科技型中小企業缺乏有效的上市條件，企業自身規模和發展短板使得企業上市融資成為一種奢望。在債券融資渠道方面，發債主體資信等級要求高，大部分科技型中小企業難以發行自己的企業債券，獲得債券融資比較困難或非常困難。

3.缺乏必要的風險補償或風險共擔機制

商業銀行在發放科技貸款時貸款違約風險高，貸款回收困難。這也是商業銀行主觀意愿上不愿意為科技型中小企業融資的主要原因。唐山市沒有相應的科技貸款風險補償或風險共擔機制，對貸款薄弱環節缺乏必要的信心支持和實力保證，不能實現風險的分散與轉移。

4。風險投資相對滯后

風險投資是科技型中小企業發展中必不可少的催化劑。受唐山市金融發展的制約，現有風險投資不活躍，創投資金總額低，創投機構數量少，創投機制不健全。唐山市創投機構數量相對較少，截至2015年底共有唐山紅土創業投資有限公司、唐山金海九鼎創業投資基金合伙企業（有限合伙）等四家創投機構。同時，唐山市風險投資缺乏對接的資金退出途徑，風險投資不活躍。

（二）政府科技金融層面存在的主要問題

1.缺少階段性的科技金融政策

科技型中小企業在不同成長周期具有不同的金融需求。初創期的企業由于技術成熟度低，市場不確定性因素多，營業收入不穩定，傳統的銀行貸款等債權融資會進一步加重企業的財務負擔，此時私募、天使投資和創業板上市等風險偏好型的股權融資模式更適宜企業的發展。進入成熟期后，企業盈利能力增強，銀行貸款融資、企業債券融資等低成本的債權融資模式容易受到科技型中小企業的歡迎。然而，近年來唐山市出臺的涉及科技型中小企業金融扶持的相關政策包括：《唐山市人民政府關于進一步促進金融業發展的意見》（2008年）《唐山市中小企業振興計劃》（2009年）和《唐山市創業孵化基地認定和管理辦法》（2010年）等中都沒有提出針對科技型中小企業不同成長階段的扶持措施。

2.政府資金投入的有限性，沒有發揮更大的放大效應

政府科技資金的投入來自于財政。財政資金具有有限性、無償性、行政化管理等特點。每年財政安排的資金投入相比科技型中小企業的融資缺口可謂是杯水車薪。單純的補貼撥付方式在一定程度上造成了科技型中小企業的依賴心理，市場效應不明顯，企業競爭力下降，不利于企業的長遠發展。

三、大力發展科技金融的幾點建議

（一）制定健康、全面的科技金融發展規劃

在唐山市經濟發展目標中，在未來5年，唐山市將努力繼續領跑全省經濟，到2020年將建成全面小康社會，GDP產值和國民收入都有較大提高。根據此經濟發展目標，唐山市應結合未來一段時間內國內外經濟與金融形勢可能的發展變化，制定適合經濟發展的科技金融產I發展目標，針對科技型中小企業發展的不同階段融資特征進行目標細分，做出科學的、具有可行性的科技金融發展規劃。

（二）構建多元化的科技金融體系

金融機構的繁榮程度是衡量地區金融生態環境的關鍵因素，其發展結構合理與否至關重要。唐山市應構建多元化的科技金融機構體系，鼓勵有條件的國有銀行、民營銀行、外資銀行、創投機構、資質優良的擔保公司、保險公司等金融機構加入科技金融發展的隊伍中來，整合地方科技金融資源，增強地方科技金融實力。

（三）完善科技型中小企業融資渠道

融資是金融機構的一大服務職能。拓寬融資渠道的主要舉措有：一是加強政銀企合作，促進科技信貸資金投放。對相對成熟的科技貸款項目，精簡科技貸款審貸手續，適度降低企業貸款利率，加快信貸資本投放進度，實現科技項目與金融資本的有效對接。二是做大做強一些擔保公司，在政策上給予擔保公司一定傾斜，鼓勵擔保公司降低科技型中小企業的實物擔保比率，下浮擔保費率，降低擔保條件，解決企業融資難等問題。三是發揮金融機構的金融咨詢服務職能，幫助有條件的科技型中小企業上市或發債，擴大直接融資比例，增強抗風險能力。

（四）建立科技金融風險補償或風險共擔機制

科技金融風險補償或風險共擔機制是政府與科技金融機構分散科技型中小企業信貸風險的重要舉措，涉及貸款風險補償機制、風險投資補償機制、保險風險補償機制等。通過設立風險補償基金，政府為科技型中小企業貸款所產生的本金損失承擔有限補償和代償責任。建立科技金融風險補償或風險共擔機制能為科技金融機構的創新風險提供支撐，最大限度的激發科技金融機構的工作熱情，充分發揮財政資金的汲水效應，有效緩解科技創新融資約束。

參考文獻：

[1] 黃武俊 萬青 商業銀行科技金融發展與創新研究――以中國建設銀行江蘇省分行為例 [J] 金融縱橫2013（4）：26- 30

科研課題研究現狀范文第3篇

【關鍵詞】邢臺市 中學 課余體育活動

根據對邢臺市四中、五中、和八中、參加課余體育活動情況現狀作為研究對象。為全面了解邢臺市中學生課余體育活動開展情況，表現特點存在的問題，設計了一份調查問卷。依據隨即抽樣法，向邢臺市中學生發放問卷200份，回收198份回收率為99%有效問卷195份有效率為98% 其中男生120，女生75。

3結果與分析

一、邢臺市中學生參加體育活動參加內容的選擇

調查顯示，男生選擇的鍛煉項目為足球、跑步、足球、籃球等。女生選擇項目有的和男生選擇的項目相同，依次為羽毛球，健身操。女生大多喜歡有一定活動量，身體對抗性比較弱身體接觸較少的項目。學生選擇的項目呈現多樣化的趨勢，同當代青少年具有廣泛的興趣愛好需求有關；但也存在著非常顯著的年級和性別差異。初一、初二年級排在前四位的分別是：籃球、跑步、足球、羽毛球；初三年級位居前四位的分別是：籃球、羽毛球、足球、乒乓球。這主要是因為這幾個項目易于開展，對體育活動技能的要求不高。由于男、女生在審美情趣、運動能力上的差異，男生以球類為主，女生則以跑步為首選。這是男女生不同的身心特點決定的。

二、邢臺市中學生參加課余體育活動時間、頻率的選擇

從調查結果可知：男生參加課余體育活動持續時間30-60min為50.7%，60-90%min為60%；而女生分別為分別為40.3%和20.6%。男生參加課余體育活動的每周為2-4次最多，而女生參加課余體育活動每周1-2次最多，而不參加課余活動的女生又明顯高于男生。

三、邢臺市中學生參加課余體育活動動機

中學生已經有了自己的獨立意識對社會的渴望，需要通過健身結交朋友，交流情感，增進友誼。學校應創造條件曾強硬件設施師資力量，讓學生有更多機會參與可與體育活動，達到健康培養終身體育意識的目的，培養他們的個性品質和人際交往能力體育鍛煉的目的反映了學生對體育價值功能的認識。體育的健身功能得到了大部分學生的認同，所以了解和掌握學生課余體育鍛煉的目的，有助于體育教師有的放矢地進行教學，同時培養學生正確的體育價值觀。

四、邢臺市中學生參加課余體育活動的態度

調查結果表明，87。9%的男生和65.2%的女生參加課余體育活動是積極的，認為體育對自身的發展是很重要的，通過體育鍛煉可以增強體質；也可以作為一種娛樂消遣的方式；大部分學生認為參加課余體育活動可以宣泄情感，結交朋友，舒緩壓力。此外在態度方面還存在著明顯的年級差異和性別差異。經過分析：大多數男生天性好動，在運動方面有強烈的表現欲，能積極的參與鍛煉；很多初中女生好靜不好動，一淑女的標準來要求自己。在人多的地方不好意思活動，怕被恥笑。這種心理影響了她們參加課余體育鍛煉的積極性。初一的學生步入新的校園，對未來充滿憧憬，對于課余鍛煉格外熱情；相反，初二、初三的學生學習壓力越來越大，學習生活更加繁忙，他們參加課余體育活動的態度有點消極。

五、邢臺市中學生參加課余體育活動影響因素

影響初中生參加課外體育活動的因素是多方面的， 其中主要影響因素是沒時間、功課忙、運動場地不足，許多學生不得不放棄運動。其中68.1%的女生和79.6%男生認為體育場地器材設施無法滿足其進行體育活動的要求。在調查時學生強烈呼吁：學校場地太少，器材、設施過于陳舊，希望學校重視場地、器材的建設和改善，加強這方面的投入。場地器材是課余體育活動的重要保障以及基本條件， 但是這個卻已經成為阻礙學生進行鍛煉的首要影響因素， 隨著素質教育的全面推進，學校加強體育設施的建設以及無償開放。56.5的女生和44.2%的男生認為學業重無法安排鍛煉時間是影響體育活動的重要因素。主要是由于當今日趨激烈的人才競爭和就業壓力，使她們都把更多的時間和精力放在了學習專業知識和掌握專業技術上，而且學校每天安排的課都比較多，根本沒有什么課余時間鍛煉。同時，個人對體育的興趣和愛好是影響學生參加課外體育活動的主要因素，男生女生各占40.3%和33.5%，這是一個很高的比例，所以說興趣是最好的老師。

六、邢臺市中學生參與課余體育活動的形式

學校組織的課余體育活動是指學校組織與作息制度相結合并有一定要求的課余體育活動，它以班級或年級為單位，在活動時間、出勤率、組織形式、練習內容及負荷上有規定，具有自愿性與規定性的統一特點。包含早操、課間操、班級體育活動、運動訓練、全校性的體育鍛煉和體育競賽等多種形式。課間操作為學校課余體育活動的一種形式已被普遍接受、普及面很廣。它能有效地緩解學習疲勞，確保學生每天基本運動時間，培養學生每天鍛煉的習慣，這與學校的重視程度密切相關。班級體育活動隨著課程改革將體育課程由單一的體育教學改變為學科的課程體育（體育教學課）與活動類課程體育（體育活動課），由課外走進課內。它即不同于課外活動，也不同于學科類課程，它是以重視讓學生在大量的體育活動中加深對體育原理的理解和對運動的體驗，以提高學生體質，娛樂身心，培養學生參與體育活動的意識和習慣，培養學生進行競爭、協同精神、意志品質和創造能主目的，學校組織的課余體育活動。

七、結論與建議

科研課題研究現狀范文第4篇

體育教學是學校培養中小學生德智體美勞全面發展的一項不可忽視的教育內容。但從國家教育部和體委等部門對全國中小學生的體質健康狀況的調查來看，現下的中小學生與十年前相比，在耐力和柔韌性等方面均有明顯的下降趨勢。據調查分析，體育鍛煉不夠或缺失是造成這一現象的直接原因。本文即對中小學體育教學中常見的問題做了簡要分析。

【關鍵詞】

中小學;體育;現狀

1 中小學體育教學現狀

1.1 教師對新課改存在誤讀

新課改之后，有很多教師都認為，要重視學生的主題地位就是要讓課堂的主動權和進度完全交由學生來掌握，而這樣寫去就極易形成“放羊式”課堂，在這種情況下學生會越來越懶散，而且也很難學到相應的知識技能。同時，還有一部分教師在實施新課改之后便保持觀望的態度，坐等借鑒其他地方的成功經驗以降低自身的教學風險。

1.2 中小學體育課開設狀況堪憂

據調查顯示，總體來看，目前我國中小學體育課的開設情況差強人意，年級越高，體育課的開設就越少，學校選擇了犧牲學生的鍛煉時間去應對接二連三的考試。我國的經濟、文化、科技等等都在發展，而青少年的體質卻在逐年下降。

1.3 教學內容和教學設施陳舊

以往中小學體育課教授什么內容，現在依舊教授什么內容，這就是我國大部分中小學體育教學的現狀之一。教師根本不考慮因年齡施教、因課標要求施教。同時，一些學校連常用的體育器材都殘缺不全，環形跑道、籃球場等坑坑洼洼常年失修，僅有的一些器材也閑置不用，造成散失或破損。

1.4 因安全問題而取消體育項目

近幾年常出現關于中小學生在體育課上因運動過度或準備活動不足等導致學生死亡的報道。類似的報道中，只要學生發生此種事故，不論校方是否承擔主要責任，都會承擔輿論的壓力。因此，很多學校都選擇取消一些學生本該學習的體育項目，這種消極的處理方式對學生的全面發展是極為不利的。

1.5 師資結構不合理

眾所周知，很多學校的體育教師并非體育專業出身，而是臨時編排的或是返聘退休的老教師，不論他們所學的專業知識是什么，簡單培訓一下即可上崗，這對學生的安全是極不負責任的行為。除此之外，也存在體育專業出身的老師最后不愿意擔任體育老師的情況，通常情況下是因為學校所給的待遇問題。

2 解決對策與建議

2.1 組織教師進行專業交流、培訓

由于部分教師對新課改的理解存在誤區，進而在教學過程中采用了錯誤的教學方法，就難以達到課改本身的目的，因此，相關教育部門應組織該地區的體育教師進行交流培訓或者舉行研討會，讓大家共同探討教學中出現的問題和解決對策。

2.2 相關教育部門應對中小學體育課程的開設量實行監督

針對中小學體育課開設情況不佳的問題，僅靠要求學校單方面保證體育課程的開設量達到標準是不夠的，還需要相關教育部門對其進行監督和不定期調查，以確保中小學生能有最基本的鍛煉。同時，還可采取突擊調查的方式，對學生進行問卷調查或現場提問，以了解最真實的教學情況。

2.3 加大教育投入

相比城市而言，我國農村的體育設施更是殘缺不齊。因此，相關教育部門和學校自身都應加大教育投入，購置基本的體育器材，并定期進行檢查維修。

2.4 引入形式多樣的教學內容

提高教學質量是新課標的要求之一，體育課也不例外。因此，教師應根據實際情況，在教學過程中嘗試引入形式多樣的教學內容，來滿足學生的好奇心和求知欲，并以此培養學生的學習興趣，提高課堂的教學質量。同時，教師在引入新的內容時，要考慮到該內容是否符合學生的年齡階段以及安全與否等。

2.5 將體育課中的準備活動落到實處

對于所謂的“準備活動”，不僅學生，教師方面都習慣于走形式路線，并不看重其作用，殊不知體育課中很多意外事故皆因準備活動不足引起。因此，學校選擇取消部分體育項目，不如選擇重視課前的準備活動。學生和教師對做準備活動有所懈怠，無非是因為太過枯燥乏味。而且，以往的準備活動都是一些基本操，沒有專門性的活動，這對開展有針對性的體育項目并沒有起到輔助作用。因此，準備活動的編排上也需要著重考慮。

2.6 提高體育教師待遇，增強教師的工作積極性

出于對學生的安全負責，對于那些非體育專業出身的或是返聘的教師，學校應予以恰當安排，不應讓其繼續教授體育課。同時，還應當相應地提高體育教師的工資待遇，以招收專業對口的青年教師來教學。在評選優秀教師時，對于貢獻大、能力強、素質全面的教師要優先評選，以鼓勵其他教師。

結語：綜上所述，我國目前中小學體育教學不良現狀的形成并非一朝一夕，因而也絕非輕而易舉就能解決，它需要各級教育主管部門、學校領導和體育教師一同努力，還必須得到社會各方面，尤其是各級政府的配合。但我們深信，隨著我國科教文衛體的全面發展，中小學的體育教學也會發展到一個新的高度。

【參考文獻】

[1]姜玉澤，尹海立，鄧永明.山東省中小學武術教學現狀與對策研究[J].山東體育學院學報. 2005（05）

科研課題研究現狀范文第5篇

【關鍵詞】多媒體課件 實用型課件作品 作品

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0026－01

隨著以計算機技術為核心，以多媒體和網絡為主要技術形式的現代信息技術在教育領域的應用，使得教育進入了一個嶄新的歷史階段。利用多媒體課件教學已成為當今教育教學領域的主要趨勢，特別是處在教學第一線的教師，已經充分認識到利用多媒體課件教學的優勢：它不僅可以壓縮課堂教學內容，而且還能增加教學信息量、豐富課堂教學內容。

一、多媒體課件作品使用現狀及存在問題

1．思維模式單一，缺乏現代的教學思想。

當前的多媒體課件仍是依照傳統的線性思維模式設計，缺乏現代教學思想和教學理念。大多數教師所使用的多媒體課件，基本上同教材、錄像資料等媒體一樣，是按照傳統的線性思維模式制作出來的。

2．重教學內容呈現，輕教學系統設計。

在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學習者建構意義的情境的創設，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。目前，大部分課件仍強調“教”，強調知識的傳授，一進去就開始知識教學，沒有給學習者設置模擬真實的學習情境，缺少一些讓學習者去解決的現實問題，無法讓學習者利用有效的教學資源進行小組協作、角色扮演、討論，從而解決問題。［1］

3．重學生的接受學習，輕教師的選擇教學。

當前，大多數課件的設計都是從學生的角度設計的，片面的重視學生的“學”，而忽視了教師的“教”。并且，課件設計者們由于多方面因素的影響，未能完全考慮到實際課堂教學的靈活性，給教師留下的能動的選擇余地太小，致使多媒體課件教學收效甚微。

4．重學生的課堂教學，輕教師的教學研究。

目前，大多數課件都只是面向實際課堂教學的。教師進行教學研究和學生進行課堂學習用得大多是同一部課件，這樣做很不利于教師進一步的教研活動。而且，課件的演示流程是既定的，不能根據實際的情況進行相應的調整，給教師帶來了很大的不便。并且，“許多課件在界面的布局、顏色的搭配、圖片的使用、對象的逼真程度、配音的選擇以及動畫的運用上缺乏考慮。”［2］但課件一經完成，教師就難有修改或自行組織教學素材的空間，從而使之成為培養學生的綜合素質的障礙。

二、實用型課件作品的研究

盡管人們對于實用型課件作品定義的界定有不同的看法，但在以下方面卻達成了共識：首先，作為多媒體課件，它能很好的完成課堂教學內容；其次，它是教學研究的一個平臺，可以面向教研活動，提供給教師更多的選擇余地，可以針對不同的教學目的、不同的受眾，甚至不同的時間和地點，優化配置教學資源，以達到預期的教學效果，并可利用適當的評價體系反饋信息。

1．教學性

多媒體課件是指應用了多種媒體（包括文字、圖形、圖像、聲音、動畫等媒體）的新型課件，它是以計算機為核心，交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息的一種教學軟件。［3］

實用型課件作品本質上也是多媒體課件，所以它也應具備多媒體課件的一般特點：學術性、技術性、藝術性、創新性。

（1）學術性

多媒體課件的最終目的是用于輔助教學，提高教學效果，它利用現代化教學手段將大量信息和知識融縮到課堂教學之中。而且它還能將最新的科學研究成果用模擬實驗的方法普及給中小學生，用現代化的技術將復雜、抽象的知識用通俗易懂的方式表現出來。

（2）技術性

一個成功的多媒體學習課件應該是通過程序將圖像、動畫、聲音、音樂、文字動態地整合、有機地聯系在一起，多方位地調動學習者的學習熱情。在研制和評價一個多媒體軟件時，應將其是否具有這一功能放在重要位置。關鍵在于怎樣把教學內容用較簡單的技術手段給予充分的展示。

（3）藝術性

一個高質量的多媒體課件，必須在藝術性上下功夫。多媒體課件的藝術性主要體現在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖像、動畫和錄像的藝術質量和制作質量，按鈕和提示文字是否同整個課件的風格相一致等方面。多媒體課件的藝術性還應該體現在課件所涉及、運用的教學內容富有科學美，更主要的是對這些教學內容運用的藝術性，以及在教學過程中教師對課件的運用藝術上。［4］

（4）創新性

許多課件只是將一堂課的內容照搬到了屏幕上，甚至課件內容就是大段課本內容的翻版。或者是將原本用實驗或實物演示更直觀、更形象的教學內容，用效果并不是很好的課件來演示。

2．教學研究性

實用型課件作品必須提供大量的素材，教師可以根據不同的實際情況將其組合起來，更好的完成教學任務。這里不僅涉及對教學內容的組織上，還涉及對素材呈現方式的研究，為教師進一步研究提供平臺。

三、結 語

綜上所述，實用型課件作品可謂是“實用于課件教學之課件”。一方面，它提供學生的課堂教學；另一方面，它提供教師教研活動的平臺。它是對現行多媒體課件教學的完善，有著廣泛的發展前景。

參考文獻

1 張 璐.課件現狀與發展對策［J］.科技情報開發與經濟，2006.16（8）：251～253