科室管理的建議和意見
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科室管理的建議和意見范文第1篇
關鍵詞：綜合實踐活動 課程實施 校本管理。
綜合實踐活動課程的推進與實施同樣需要學校領導的引領和組織。沒有學校領導的重視與發起，僅僅依靠教師自發地研究和組織顯然難以推進。因此，校長在綜合實踐活動課程的實施中首先要成為自覺的發起者，領導部門領導共同學習與研究，統籌規劃和編制學校綜合實踐活動課程的實施方案，為年級和班級課程實施提供宏觀指導。
（一）充實和完善教研室的力量，發揮研發和指導的職能
綜合實踐活動作為基礎教育課程改革的新領域，作為一種校本課程，目前還沒有現成的模式可借鑒，需要學校在實踐中邊學習、邊研究、邊探索。
學校可依托教研室，充分發揮教研室的課程研究職能，適當充實教研室的研究人員和研究力量。圍繞著綜合實踐活動課程的開發與實施，教研室可以發揮其研發、規劃、設計、培訓、指導和評價的職能。
（二）建立課程咨詢委員會，發揮專家咨詢和指導作用
校本研究能夠充分發揮教師群體行動研究的優勢，但也難以克服自身理論研究薄弱的缺陷，因此，在一定意義上需要依靠專家的理論培訓和指導。學校在依靠自身內在力量教研室的基礎上，成立以專家為主體的學校課程咨詢委員會，充分發揮專家的理論指導、咨詢、審議、評價的職能，能夠保證綜合實踐活動課程實施的科學性和實效性。
課程咨詢委員會的主要職能是：審議和論證的職能，課程專家幫助學校集體論證和審議綜合實踐活動課程的實施方案；培訓和指導的職能，課程專家要根據需要對學校教師進行理論培訓與指導，不斷提高指導綜合實踐活動的能力和水平。
（三）建立相應的輔助組織，推進課程的開發與實施
綜合實踐活動課程的有效實施需要全員參與、合作指導。因此，它客觀上需要學校建立相應的輔助組織──綜合實踐活動促進委員會，這一輔助組織能夠從縱向與橫向的層面，將學校各職能部門、教研組、學年組以及全體教師有機地整合起來，形成以團隊為基礎的全員參與的、立體的、交叉的、開放的、合作的、高績效的階梯型推進組織系統，以發揮教師群體的自主性、創造性與協同研究與指導的作用。
促進委員會可根據綜合實踐活動的實施方案，從縱向的角度自上而下建立起不同層面的綜合實踐活動課程實施促進委員會。
宏觀層面的綜合實踐活動課程促進委員會，由校長、教育副校長、教學副校長、教導主任、教研主任、學年組長和學科組長等人員組成。其職能是從宏觀的層面研究、規劃、設計、組織、實施學校綜合實踐活動的整體方案。
一、加強政策和制度建設，增強課程實施的效度
（一）建立合作的指導體制，為課程實施提供人力保障
由于綜合實踐活動是全員參與的學校行為，需要整合校內外的人力資源參與綜合實踐活動的合作指導，因此，學校需要建立以班主任為主、科任教師為輔、家長志愿者為補充的合作指導體制，以更好地增強對學生主題學習、綜合活動的集體指導、小組指導和個別指導。學校可以成立校內外合作指導人材庫，在校內廣泛地建立以班主任為主、科任教師為輔的合作指導隊伍；在校外和社區建立以家長志愿者為主、社區具有一技之長的志愿者為輔的合作指導隊伍，形成校內外有機結合的合作指導體制，廣泛地開發和利用學校、家庭和社會的人力資源，增強綜合實踐活動指導的力量和能力。
每個班級由一名班主任、一名科任教師、若干名家長志愿者和社區人員組成合作指導力量，在指導的過程中，主要體現“以班主任為主、科任教師為輔、家長志愿者為補充”的基本原則。班主任教師負責全程學習活動的組織與指導，包括校內外有關活動的集體指導、小組指導和個別指導；科任教師協助組織與指導，主要負責校內外活動的小組指導和個別指導；家長志愿者和社區人員主要參與學生校外學習活動的小組指導和個別指導。這樣能夠保證學生得到全面指導和個別指導，在跟蹤指導的過程中，不僅能夠充分發揮校內外人力資源的聰明才智和合作指導的能力，提高學習活動的質量與效率，而且還能夠保證學生在校外的安全。
（二）建立開放的教研制度，為課程實施提供質量保證
綜合實踐活動課程的有效實施，與各學科課程同樣需要教科研制度作保障，尤其是在起步探索階段，更需要學校為教師們提供研究、交流、討論的時間和空間，以確保這一課程高質、高效的實施。
綜合實踐活動課程的實施，由于涉及到了全校行為，體現了不同學科的合作指導，因此她的教科研制度與單一學科課程教研制度有所不同，她需要以年級為單位按照同學年的主題學習和主題活動，將不同學科的教師整合起來，開展開放的、合作的研究。一般而言，我們需要建立如下開放的、多元的教科研制度。
一是建立校級教科研制度，以學校為單位，以教研室的人員、學年組長、學科組長為主體，定期開展綜合實踐活動的研討交流活動，重點圍繞著學年主題學習、綜合活動的實施方案、計劃、過程、評價、管理等問題開展論證、研討與交流，使學校能夠宏觀把握綜合實踐活動的進程，做到及時反饋、及時調整。
二是建立年級教科研制度，以學年為單位，由同學年組的不同學科教師組成，定期開展綜合實踐活動的研討活動，重點圍繞著主題學習、綜合活動的指導問題開展研討活動，做到及時交流與反饋。
三是建立校內外合作的交流研究制度，從學校到年級和班級可以分別建立不同層面的交流研究制度。在學校的層面上，可以課程開發中心為主，邀請校外相關的專家、學者參與綜合實踐活動實施方案的論證、研究、審議、評價工作；在年級的層面上，學年組長可根據學年主題學習、主題活動的需要，邀請校內專家、學者、家長開展研究和交流活動；在班級的層面上，以班主任為主，邀請科任教師、家長開展交流活動，努力做到及時反饋信息。
（三）制定必要的規章制度，為課程實施提供政策保障
綜合實踐活動作為新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學3年級開始設置，每周平均3課時。國家以法律條文的形式將其確定下來，使其在學校課程設置中具有了合法地位。那么，學校需要制定相應的規章制度，保證這一課程的有效實施。具體包括如下的規章制度。
1．制定計算教師工作量制度
2．制定設施設備使用制度
3．制定檢查與評價制度
4．制定激勵和獎勵制度
二、加強課程資源的開發與利用，提高課程實施的環境保障
科室管理的建議和意見范文第2篇
關鍵詞： 教學做合一；教學模式；踐
0 背景
教育家陶行知指出：“教而不做不是真教，學而不做不是真學”，要“教學做合一”，即要求教師在實踐中教，學生在實踐中學，在學習中實踐。高職教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為主要目標，其人才培養的最終目的，就是將理論應用于實踐，從實踐中學習理論，解決“做什么”“怎么做”的問題，使學生一學就能用，一學就會用。2006 年國家教育部頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出必須改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，以強化學生能力的培養。2007年廣西頒布《自治區教育廳關于加強我區大學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力培育，全面提高我區高等教育質量的若干意見》也提出要轉變教學模式，培養學生的四種能力。如何探索教學模式改革，做到“教學做合一”成為高職院校關注的焦點。
我院旅游管理專業設置了《旅游公共關系與禮儀》課程，是為學生學習旅游類職業崗位規范服務與管理而設置的核心課程，總課時為36 課時。《旅游公共關系與禮儀》課程針對酒店等旅游行業的工作能力要求，按照國家職業技能鑒定工種標準，采取項目驅動、工作過程導向的教學方式，在實訓室中實施“教學做合一”的教學改革和實踐。
1 《旅游公共關系與禮儀》課程“教學做合一”教學模式改革與實踐
1. 1 設置合理的項目內容和層次
《旅游公共關系與禮儀》具有很強的實踐性和規范性，對培養學生的職業綜合素養、服務意識和專業技能均有突出的意義，是將本專業學生培養成具有較高職業素養的高技能業務和管理人才的重要一環。因此在教學內容設置上，遵循“教學做合一”的理念，實行項目教學方式，將課程按照理論與實踐結合、由易及難地思路設置五個項目，每個項目內容設計上，必須緊扣酒店或其他旅游部門的崗位特點設計。項目一的教學目的為：了解酒店和旅行社公共關系的對象，讓學生了解基本的旅游公共關系知識，明白學習和實踐的目的，組織和指導學生進行簡單并有趣的公關實踐，增加學生學習和實踐積極性，增進對理論基礎知識的理解，為下面開展有針對性的教學和實踐打下基礎；項目二的教學目的為：了解旅游從業人員的儀容儀態標準，學會簡單的職業化妝；項目三的教學目的為：了解旅游從業人員在正式場合的著裝規范，學會打幾種簡單的領帶結；項目四的教學目的為：掌握正確的接聽電話和記錄技巧；項目五的教學目的為：掌握旅行社咨客接待、導游服務、車輛服務等部門的接待禮儀。各項目由易到難，符合學生認知規律。每個項目的難度適中，可操作性和實踐性教強，學生通過努力在規定的課時內能夠完成。
1. 2寓教于做，寓學于做，理論與實踐相融合
《旅游公共關系與禮儀》實行“教學做合一”的項目教學模式，按照旅游管理職業的工作性質組織好項目內容（即教學內容），有效地把教學內容和教學目標貫徹在一個個項目任務實踐中，使教學進程由實踐項目任務來驅動，很好地培養了學生的創新能力、實踐能力、獨立分析問題和解決問題的能力，以及團隊間的協作能力。如: 項目一教師先普及旅游公共關系的基礎知識，創設情景和設定要求，讓學生扮演不同的旅游服務對象進行公關實踐，實踐后結合旅游公共關系知識進行簡單點評，指出課程的作用和意義，引起學生的興趣。項目二開始前教師先講解化妝的一些標準，學生開始練習化妝。項目二結束后，學生按照項目任務要求進行評價和總結，教師進行分析和點評，總結化妝的技巧。項目三開始前，教師介紹和示范幾種簡單的打領帶結步驟，學生分組練習打領帶。項目四開始時，教師講授辦公室電話禮儀規范，然后創設情景，學生模擬接聽電話。學生通過完成五個項目后，就掌握了旅游行業工作領域要求的相關公共關系與禮儀知識和技能。
1. 3構建設評價體系，對項目實施過程實行量化
針對本課程實行項目任務的教學模式特點，我們構建設了完善的評價體系，對項目實施過程量化，根據內容制定好各個項目的任務書，詳細說明了任務要求和量化評價標準，如項目二，個人儀容儀態包括正確的站姿、坐姿和走姿，會化簡單的職業妝，打分標準根據任務要求也分成儀態標準、儀容標準和職業素養標注，打分點細到一個具體的要求對應具體的分值，比如: 儀態標準中，打分點包括: 站姿( 1分) 、走姿( 1 分) 、手勢( 2分) 等。而職業素養評分標準是本課程的特色，如:端莊的儀容( 2 分) 、三度微笑( 2 分) 、團結合作( 2 分) 等，老師在監控項目實施的過程中，對每組同學的職業素養進行現場記錄。每組項目結束后，由老師當著全部學生面，按照打分標準對每個小組完成結果進行公開打分，打分的過程也是傳授知識、技能和規范給全體同學的過程。每個項目都打分，使學生對本項目中本組和其他組的不足立刻認識到，而且隨著5個項目的不斷進行，對任務要求和標準的認識不斷加深，同時培養良好的職業素養。
2 課程教學效果
課程教學內容切合旅游管理類學生的工作崗位和職業鑒定標準要求，采用了“教學做合一”的教學方法，指導教師有多年的禮儀授課經驗，全程跟蹤指導教學過程，取得了良好的教學效果。課程結束后，分發《旅游公共關系課程調查問卷》，很多同學對教學方式和教學效果進行了反饋，85%的同學持肯定態度。該課程“教學做一體化”教學模式改革設計合適的項目，寓教于做，寓學于做，理論與實踐相融合，過程量化評估體系及綜合素質的培養等做法，對高職其他課程的“教學做一體化教學改革”有一定參考作用。
參考文獻:
［1］ 唐冬生.“教學做合一”高職實踐教學體系構建的研究與實踐［J］.職業與教育，2008（11）.
科室管理的建議和意見范文第3篇
綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革中的一個新的課程領域，體現著我國基礎教育課程體系的結構性突破，是落實新課程理念的主要載體之一。北京市朝陽區垂楊柳學區從全面實施素質教育出發，高度重視綜合實踐活動課程建設，“九五”期間課題研究就已經涉及了研究性學習、勞動技術教育與信息技術教育，“十五”期間參與教育部重點課題《綜合實踐活動及其師資建設》研究時，承擔了子課題《小學社區服務與社會實踐教育資源的開發》。
2005年，我們一邊總結回顧，完成“十五”課題的結題工作，一邊著手制定“十一五”研究方向。通過對區域各校的調研分析，我們認為：對綜合實踐活動課程的研究，我們有很好的工作基礎，有些工作已經走在了市區乃至全國的前頭，但要想繼續保持領先的地位，必須解決好課程開發的持續延伸、課程資源的豐富建設、課程實施的規范有效等問題。
二、研究的過程及內容
1.明確工作目標,制定工作方案
以“全面推進素質教育，貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，形成形式多樣、內容豐富、資源充足、學段銜接的課程體系，培養專兼職相結合的具有專業素養的課程教師隊伍，規范綜合實踐活動課程的實施與管理，打造區域優質學科和品牌活動”為指導思想，我們制定了垂楊柳學區綜合實踐課程推進方案。方案中提出努力實現“五個一”的工作目標，即強化一個組織――學區推進綜合實踐課程建設領導小組；建設一支隊伍――滿足學區課程研發和學校課程有效開設的綜合實踐教師隊伍；構建一個課程“資源包”――集區域特色形成的“菜單式”課程框架；建立一所區域教育輔助中心；形成一種基本實施模式――專家課程引領、學區資源支撐、學校自主實施。
2.完善組織管理，加強統籌協調
強化組織領導。 學區成立推進綜合實踐課程建設領導小組，加強對綜合實踐活動課程實施的組織與管理，從實際出發，制定切實可行的工作規劃，指導學校綜合實踐活動課程計劃的落實和有效開設，統籌考慮，整體安排綜合實踐活動課程的資源建設和課程研發。
建立相關制度。 我們認為，課程管理、課程服務和課程指導是學區在課程改革中不可推卸的責任，履行好區域教學管理的責任，首先要建立起與新課程相適應和促進新課程深化發展的基本制度框架。為此，我們先后出臺了學習培訓制度，課程研發、審批、選用制度，課程研發獎勵制度，教師管理制度，課程實施監控制度，資源建設管理辦法和課程評價制度等相應的課程管理制度。
加強隊伍建設。 由學區統一制定培訓方案，聘請課程設計專家、市區教研專家、優秀同行，分層次對綜合實踐活動課程專職教師、學科骨干教師、全體教師進行綜合實踐活動課程理念和課程開發與實施的培訓，從理論層面到實踐層面不斷提高認識；學區成立綜合實踐活動課程教研大組，選派骨干教師任組長，各校必須選定1名教師參與活動，參與教研大組活動的教師要在學校發揮引領作用，引導更多的教師成為綜合實踐活動課程的研發者和實踐者；學區積極為教師搭建展示平臺，開展綜合實踐活動課例征集，主題活動設計大賽，楊柳杯課堂大賽等教學活動。
3.豐富、共享的區域課程“資源包”
從區域各校的實際情況來看，綜合實踐活動課程實施的瓶頸在于缺少課程資源，建立必要的“資源包”是實施過程中需要解決的一個基本問題。在多年的課題研究中，我學區成長起一批由市級學科帶頭人和市、區級骨干教師組成的綜合實踐教師群體，他們自然成為“資源包”建設的核心力量，也為有組織地發揮他們的學科引領作用找到一條捷徑。每一位骨干教師結合他們擅長的領域，篩選主題，撰寫活動方案文本，再將活動文本轉化成課例，方便不同教師在實施過程中，能夠盡快掌握活動課組織的基本原則和方法。在課程專家的指導和骨干教師的示范帶領下，有更多的教師逐漸加入到我們的行列之中，使“資源包”不斷豐富。
研發小組根據課程研發的進展情況，不斷調整課程建設方向，加強監管，突出服務，積極搭設展示平臺；深入課堂，聽課評課，對“資源包”中的每一門課給予必要的指導；聽取各方面對“資源包”建設的意見和建議，確保了課程建設的良性發展。
經過我們持續的研發努力，積累了大量適合不同年級開展綜合實踐活動的大、小主題方案，形成了一個以綜合實踐四大指定領域為主的較完整的體系。我們對這些已有成果進行梳理和完善，初步形成“資源包”的“主菜單”：即性學習課程、德育活動課程、九大學科課程的綜合拓展課程、學校校本課程。
“資源包”集德育活動、研究性學習、學科拓展活動、特色校本課程為一有機整體，為各校開齊、開全、開好綜合實踐活動課程提供了有利的基礎保障。2005年，作為“十五”課題研究成果，垂楊柳學區綜合實踐活動課程“資源包”初步形成，2006年開始在試點校運行，2007年開始在全學區推廣。目前已經形成四大“主菜單”下若干“子菜單”，共63項活動內容的課程框架體系，可供小學1至6年級（以3至6年級為主）使用。各校根據學校實際情況，從“資源包”中選擇學生喜歡的課程作為學校綜合實踐課程的一部分，并進行豐富完善，把綜合實踐活動課程的實施推向更深的層次。
4.依托“教輔中心”打造課程實施平臺
朝陽區在《朝陽區教育系統校外教育“十一五”發展規劃》中提出在全區范圍內建立10個左右的地區教育輔助中心，以滿足廣大青少年學生全面、健康發展的需要。我們要從區域特色出發，定位教輔中心建設，把學區多年建設的綜合實踐活動課程資源、培養的骨干師資力量和積累的管理工作經驗通過教輔中心這一新的載體得到進一步整合，再依托教輔中心資源優勢得到進一步發展。
2006年初，在制定垂楊柳學區綜合實踐活動課程年度推進計劃時，我們全面啟動了朝陽區第一所教輔中心的建設，得到了教委各級領導的高度關注與支持，被擺在全區重點工程的位置。地區教輔中心在繼承傳統校外教育機構功能的同時，要突顯教輔職能，即能夠為區域學校開展教育教學活動提供輔助支撐。與其他社會資源相比，這種教育內部資源的建設利用，更貼近學校實際。因此，我學區把教輔中心資源建設與課程建設緊密結合，對于教輔中心資源，學校可以“不求所有，但求所用”。雖然單項投入大，但總體投入小，資源利用率高，實現了集約化，符合朝陽區小學學區管理的實際。
依托教輔中心，可以更好地發揮學區組織管理、統籌協調的作用，依靠資源優勢可以更好地推進綜合實踐活動課程的有效實施。教輔中心組織對專、兼職教師隊伍的培訓，發揮了綜合實踐教師群體的自主性、創造性、協同研究與指導的作用，形成了交叉的、開放的、合作的組織系統。
依托教輔中心組織學生開展綜合實踐活動，在試點校取得很大成功。從2007年9月開始，每學期學區各校根據課程計劃，向教輔中心提出資源需求，教輔中心根據學校申請統一安排學生到“中心”開展綜合實踐活動。各校利用教輔中心的資源優勢，使綜合實踐課程落實到位，充滿生機活力，形成鮮明特色。教輔中心的建設豐富了校本課程，促進了學校特色的形成；提升了教師落實課程計劃的能力，促進了教師的專業化發展；豐富了學生綜合實踐活動的學習內容，拓寬了綜合實踐活動的活動渠道，深化了綜合實踐活動的內涵，提高了綜合實踐活動的實效。
學生到教輔中心開展綜合實踐活動，開始主要由本校教師承擔指導任務，教輔中心提供資源支撐和必要的服務工作。在發展過程中，教輔中心逐漸擁有了一支專職教師隊伍，承擔專業性比較強的課程指導任務。此外，依靠教輔中心的組織功能，學區推出骨干教師跨校兼課制度，發揮骨干教師的專業技能，讓更多學校的學生享受優質教育資源，幫助師資力量相對薄弱的學校盡快帶出隊伍，實現了人力資源的整合。
三、研究的成效
垂楊柳學區通過堅持不懈的努力，找到了一條適合本地區實際，能更好地推進區域課程改革，落實綜合實踐課程綱要，促進區域教育均衡發展的有效途徑，為全區、全市課程建設和實施，提供了寶貴經驗，具有典型示范意義。
1.學區管理優勢在課程建設中得到發揮
學區以建設具有鮮明地方特色的綜合實踐活動課程文化，培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感及良好的個性品質為目標，規范了課程的實施與管理，全面落實綜合實踐活動課程的開設要求，很好地發揮了學區在課程建設中的組織管理及統籌協調作用，培養了一支由市級學科帶頭人和多名市、區級骨干教師組成的綜合實踐教師隊伍。
2.“資源包”凸顯了區域課程設置的特點
在課程內容的編寫上，“資源包”內容體現“四兼顧”，即兼顧動手操作與知識傳授；兼顧興趣培養與知識拓展；兼顧主題教育與課程拓展；兼顧系統構建與課程獨立。
“資源包”課程體現豐富性。“資源包”中的每一項活動，都充分尊重學生的興趣、愛好，體現了綜合實踐活動課程設置的基本理念，對學生動手實踐能力、社會服務水平、社會交往與合作能力起到了很好的提升作用，同時對學生某一興趣的形成，創新思維能力的培養起到了很好的促進作用。
“資源包”活動體現多功能。課程推出后，提供學校、學生自主選擇，引導學生主動、快樂地參與實踐，體現了自主性和參與性；打開校門，讓學生更好地融入社會生活，注重知與行的統一，體現了開放性；多用學生喜聞樂見的活動形式，增強活動吸引力和感染力，體現了實效性，在綜合實踐課程開發、實施等方面取得了良好經驗。
3.教輔中心的創建體現科學發展觀
教輔中心對資源的融通起到了很好的促進作用，使學校和社會資源集中再利用，降低了人、財、物、時等的投入成本，有利于獲取更大效益，符合科學發展觀。四個“中心”的功能定位，體現了我們為區域課程改革服務的基本思路。
地區學生的活動中心――借助校外教育機構優勢，教輔中心設計、開展豐富多彩的實踐活動，為學生認知社會打開一扇全新的窗，在學生參與活動的過程中，培養他們的實踐創新能力，使之成為開展綜合實踐活動的有效載體。
地區教育的資源中心――借助教輔中心先進的硬件設備條件，發揮學區各學科優秀師資隊伍在課程研發中的作用，通過學區的組織、管理、統籌、協調職能，為各校開齊、開全、開好綜合實踐活動課程，提供各種資源服務。
地區教育的研究中心――總結、繼承、推廣“九五”、“十五”課題研究的成果，對于存在的資源相對貧乏，缺少專業師資，校際間發展不均衡，課程的科學管理與評估，校本課程的研發與推廣等問題，依托教輔中心，聘請專家指導，組建校長、教學干部、骨干教師等多層次的研究、開發活動。
地區教育的交流中心――發揮教輔中心功能優勢，為地區內學校、教師教育教學研究成果和學生學習成果的展示、交流提供舞臺。為推進課程改革，實現區域教育的均衡發展，給與學校必要的指導和支持，為促進學生的全面發展，教師的專業發展提供服務。
4.依托教輔中心，綜合實踐活動課程運行取得了顯著成效
以南磨房中心小學為例，他們在積極利用教輔中心的資源優勢，開好綜合實踐活動課程及校本課程方面是最大的受益者。在參與實驗的過程中，他們豐富了校本課程，促進學校特色形成，學校可供學生選擇的課程多達幾十種，這些課程在實踐中不斷完善，已有部分成為校本特色，學校初步形成綜合實踐課程體系。課程的多樣性，滿足了學生的需求；提升了教師落實課程計劃的能力，培養了他們課程開發的意識和能力，促進了教師專業化發展；豐富了學生綜合實踐活動的學習內容，拓寬了綜合實踐活動的活動渠道，提高了綜合實踐活動的實效。學生們在活動中體驗生活，在體驗和創造中學習，增強了探究和創新意識，掌握了綜合應用知識的能力，全面提高了綜合實踐基本素養。
截止到2008年7月，已有萬余人次的學生參與了課程學習。2008年4月，北京市基礎教育研究中心在教輔中心召開了市級現場會，展示我學區自主研發的綜合實踐活動課程。現場會上，學區主任和南磨房中心小學校長分別就我學區開展綜合實踐活動課程研究的情況作了匯報，我們同時推出了19節課供各級領導和教師觀摩，內容涵蓋了學科拓展課、綜合實踐活動課、德育活動課、校本課程等多個門類。課程觀摩結束后，與會的各區縣代表及專家領導一致給予肯定，并分別對我學區研發的相關課程體系進行了評價。北京市基礎教育研究中心的領導指出：教輔中心活動內容是課程化開發的一個典范，在北京市應該具有示范作用。與會的綜合實踐課程專家認為：學區依托教輔中心開展綜合實踐活動課程研發的模式值得借鑒，課程研發學區的教師共同參與，社會資源同步利用，實現了優質資源整合。
四、研究存在的問題與展望
1.存在的問題
首先，我們的思考和實踐需要進一步梳理和提升。作為新課程的實施者，我們有工作的勇氣和熱情，但對于課程理論的學習和研究有著先天不足，需要得到更多來自課程專家的智力支持。
其次，教師的全員培訓和專業師資培養還需要加強。綜合實踐活動課程要與傳統學科課程實現有效對接，才能真正實現新課改的目標。在課程建設過程中，我學區成長起一批市級學科帶頭人和市、區級骨干教師，但是面對課程的多樣性和學生發展需求的不斷提高，呼喚有更多的教師適應活動課程的需要，不同于傳統學科的專業教師亟待培養。
再次，課程資源的建設還需要進一步豐富和加強。多年來，我們圍繞課程資源的建設從硬件到軟件，從校內到校外，從分散到整合，思考不斷深入，視野不斷開闊。然而社會在發展，人才培養的規格在細化、深化，廣大教師課程選擇、設計的意識和能力也在提高，因此，我們推動課程資源建設的思路需要不斷拓寬。
2.展望
首先，進一步加強區域課程基地建設。以教輔中心為核心，進一步整合社會資源，加快其他課程基地建設的論證和實施。把勁松三小“千米農家活動體驗園”，沙板莊小學“巧巧手樂園”，垡頭二小“機器人探秘”，勁松四小“藝術天地”，部分學校的體育、科技場館等，建設成可供區域各校共享的課程基地。
其次，進一步發揮課程研發小組的作用，鞏固區域課程資源開發基本模式。綜合實踐專家顧問團、學區領導小組、課程研發團隊將在常態下開展工作，研發活動項目，豐富課程內容，指導教輔中心科普活動室、組培室、中草藥培植室等新資源和課程建設。
再次，進一步完善評價機制，確保課程有效實施。探索以學生為主體的綜合實踐活動課程效果的有效評價。引導學生積累參與實踐活動的體驗與收獲，從中使學校和教師了解課程實施的效果，形成課程調整、改進機制。引導教師挖掘課程蘊涵的德育價值，在落實三維目標的過程中潛移默化地提升學生的精神境界、道德意識和行為能力。構建對綜合實踐活動課程“三位一體”的管理、評價機制，通過學區指導與監控、學校組織實施與自評、教輔中心課程資源提供與評估，整體推進課程的有效落實和可持續發展。
科室管理的建議和意見范文第4篇
一、要從城市的地方立法和制度上來培育、支持資源回收利用企業和產業的生存和發展。在地方法制中除強調城市居民的國民義務外，還應突出規范城市生產者和消費者對廢棄物處理的權力和責任。在新形勢、新要求下，應創新性的采用地方法制手段來使市民逐漸自覺形成愛護環境，珍惜資源的國情意識，對城市資源回收利用的企業和產業，開展工作打下社會基礎和法制基礎。
二、政府是城市資源回收利用的倡導者和指揮者，一方面應該明確在現行的市場經濟環境下，光靠經濟杠桿，城市再生資源的企業和產業自身很難生存、發展壯大。另一方面城市資源回收利用的企業和產業的發展目標不在于創造稅收，而在于保護城市環境、節約有限資源、解決城市就業，保證城市可持繼的向前和諧發展。因此政府應牽頭在法制、資金、技術、財稅、人才等方面予以大力支持、培育，采用多種方式來補償、轉換其成本的支付函數。
三、政府應采用公益和福利的招標方式，來引入市場經濟中最活躍的民間資本、國際資本參予城市再生資源產業的運營和發展，鼓勵“內引外聯”的方式，用市場、產權、土地、時間等特許經營制度來換取資金、資本。這里再提出一種社會集資的方法，它是效法體育彩票和福利彩票的城市垃圾回收利用的公益事業彩票。為其融資造血輸血參與中心城市解決就業、保護環境、珍惜資源。
科室管理的建議和意見范文第5篇
為進一步落實責任，確保如期高質量完成辦理工作，成立以局長鄭青川為組長;副局長李顯忠、林森、冉啟均、總工程師付勇，園林處主任王海為副組長;周丹、熊昌發、張國慶、張芳、王奇、張斌為成員的領導小組，負責林業系統人大建議、政協提案辦理。周丹同志負責督查督辦。
(一)人大建議
1.主辦件5件：①“關于加強我市核桃產業發展，促進農民增收的建議”辦理股室產業辦，責任領導冉啟均，責任人王奇;②“關于大力支持生溱產業發展的建議” 辦理股室產業辦，責任領導冉啟均，責任人王奇;③“關于加強公園車輛管理的建議”
辦理股室園林處，責任領導王海，責任人殷成澤;④“關于進一步加大樹花菜(珍珠花菜)產業發展力度的建議” 辦理股室產業辦，責任領導冉啟均，責任人王奇;⑤“關于解決樹花菜銷售困難的建議”
辦理股室產業辦，責任領導冉啟均，責任人王奇。
2.協辦件5件：①“關于多措并舉強力推進品牌強市戰略的建議”辦理股室產業辦，責任領導冉啟均，責任人王奇;②“關于政府應加大農業產業結構調整資金傾斜力度的建議”辦理股室產業辦，責任領導冉啟均，責任人王奇;③“關于強力整治河道，加大飲用水源的保護和投入力度的建議” 辦理股室造林股、資源股，責任領導林森、付勇，責任人熊昌發、張國慶;④“關于加快水洋坪旅游景區規劃建設的建議” 辦理股室產業辦，責任領導冉啟均，責任人王奇;⑤“關于在城市建設中重視綠化工作，確保綠化面積的建議。” 辦理股室園林處，責任領導王海，責任人殷成澤。
(二)政協提案
1.主辦件1件：“關于我市商品林納入生態效益補償的建議”辦理股室兌現辦，責任領導張繼恒，責任人張芳;
2.協辦件2件：①“關于促進我市農村電子商務發展的建議” 辦理股室產業辦，責任領導冉啟均，責任人王奇;②“關于河口片區科技生產和養殖業發展扶貧支持的建議”辦理股室產業辦，責任領導冉啟均，責任人王奇。
3.B類件1件：①“關于塔子山公園維修、管護及后續建設的建議” 辦理股室園林處，責任領導王海，責任人殷成澤。
三、辦理時限
3月31日前完成相關科室的任務落實會;4月20日前，由局辦公室負責召集所有人大建議、政協提案提議人參加座談協商會議，廣泛征求意見，準確了解真實意圖，形成有說服力的回復意見。 5月20日前完成調研和初步回復意見，責任領導簽字后報局辦;7月20日前辦公室整理回復意見報局長審簽，7月底完成正式回復意見報政府督查室。協調聯系人周丹。
1、明確職責，落實責任。局長負總責，各分管領導牽頭。一是承辦科室全面負責屬于本科室的建議、提案辦理工作，制定出詳細辦理方案。二是承辦科室要明確聯絡人員，專門負責辦理過程中信息的收集、反饋，確保信息暢通，掌握辦理進度，總結辦理經驗，安排下步工作。三是將辦理工作納入年底工作目標考核評比，確保人大建議、政協提案辦理任務順利完成。
2、加強聯系，走訪代表。為做好建議、提案辦理工作，各承辦科室要認真研讀原文，正確理解提議人的本意。同時，在辦理之初(方案見面)、辦理之中(方案實施)、辦理之后(辦理結果)的三個階段要加強與提議人的聯系，采取上門走訪、召開座談會、舉辦現場會、邀請人大代表、政協委員視察等形式(每個辦理件必須要達到100%的見面率)充分征求提議人意見，確保辦理工作落到實處。
