對環(huán)境工程專業(yè)的感想

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對環(huán)境工程專業(yè)的感想范文第1篇

摘要：近年來，高等院校對大學(xué)生人文綜合素養(yǎng)重視程度日益提高，從而增設(shè)《大學(xué)語文》、《文學(xué)欣賞》等課程。但是隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的不斷成熟和普及，給高等院校《大學(xué)語文》教學(xué)帶來了較大沖擊，尤其在與大學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用彰顯出重要優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)使用各種信息化手段能夠解決了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂中的重難點(diǎn)，更促成了學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”的自主合作探究過程。所以應(yīng)該要盡快轉(zhuǎn)變更新教學(xué)理念，在實(shí)踐中探索出一條基于信息化環(huán)境下嶄新的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：教育信息化 大學(xué)語文 閱讀教學(xué) 作用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

一、加強(qiáng)教育信息化在大學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要性

聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會指出，“新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動。”教育信息化是整個(gè)社會信息化的重要組成部分，也是國民教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。

美國教育技術(shù)專家唐納德?伊利教授認(rèn)為教育技術(shù)“是用來強(qiáng)調(diào)媒介制作、開發(fā)和利用及對新傳播工具的開發(fā)利用。”①隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)在《大學(xué)語文》閱讀教學(xué)中的作用已經(jīng)凸顯，與課程整合已成為當(dāng)今教育教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)。當(dāng)下各高校使用的《大學(xué)語文》更新速度可謂之快，優(yōu)秀的版本亦是層出不窮，如經(jīng)典的以華東師范大學(xué)徐中玉教授編寫的《大學(xué)語文》等版本為主流。

高等院校如何提高大學(xué)語文與各專業(yè)技能知識的有效融合力？是每一個(gè)大學(xué)語文教師應(yīng)該思考的實(shí)際問題。“教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的整合。”結(jié)合大學(xué)生語文水平特點(diǎn)來看，青年人形象思維和理論思維有機(jī)的結(jié)合在一起，并且容易對自己感興趣的事物投入精力和創(chuàng)造性的會提出自己的觀點(diǎn)。在語文閱讀教學(xué)中，如果再沿襲傳統(tǒng)的授課模式只會讓他們昏昏欲睡，《大學(xué)語文》也就失去了開設(shè)的意義，而恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息手段則能匯聚他們的眼光，在實(shí)踐操作中完成“做中學(xué)、做中悟”，同時(shí)也開放師生交流的平臺，加速提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，使得《大學(xué)語文》閱讀教學(xué)更加輕松，意義更加廣泛深遠(yuǎn)。

二、《大學(xué)語文》閱讀教學(xué)信息化的原則

1、教育信息化要堅(jiān)持“教學(xué)并重”。實(shí)施信息化教學(xué)過程中應(yīng)首先確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則。教師授課前必須為學(xué)生整理大容量的教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音、視、畫等學(xué)習(xí)資源；學(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，充分調(diào)動各種感官共同參與，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中完成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，繼而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2、教育信息化應(yīng)堅(jiān)持“突破重、難點(diǎn)”。

對于教育信息化與大學(xué)語文閱讀教學(xué)課程的整合，并不意味著自始至終都必須貫穿信息化，那樣只會“畫蛇添足”，喪失大學(xué)語文的靈動性與親近性。所以教育信息技術(shù)于教學(xué)中的呈現(xiàn)不在多，而在恰如其分，而最恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)莫過于對“重、難點(diǎn)”的突破。過去傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，對重難點(diǎn)的突破，教師一般通過提問探討、板書分析的辦法來解決，但收效甚微。而借助教育信息化全方位的教學(xué)形式，可多角度、多層次、多方位和大容量的展示教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體、變虛為實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生真正解決重難點(diǎn)。

三、教育信息技術(shù)與《大學(xué)語文》閱讀教學(xué)有效整合的方法和途徑

1、主動設(shè)定情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，找到學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

興趣是最好的老師，興趣的激發(fā)會使思維狀態(tài)處于積極活躍狀態(tài)，繼而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，最終提高閱讀的積極性和效率。如在導(dǎo)入李樂薇經(jīng)典散文《我的空中樓閣》一文時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞水墨動畫《逸》，把動靜結(jié)合的音、視和學(xué)生有機(jī)的融合在一起去體味獨(dú)居的妙處，主動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象：“如果我有足夠的自由，我會把自己的夢中小屋建在哪里兒？”飄逸靈動的水墨動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加上浪漫新穎的問題啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生用一顆多愁善感之心走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，對文章內(nèi)容的把握和作者情志的理解也就顯得更加積極和水到渠成。

2、與專業(yè)緊密結(jié)合，開發(fā)大學(xué)語文的多元性。

教育信息化閱讀教學(xué)有利于推動學(xué)生多元思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對高校專業(yè)不同的學(xué)生可以將這種優(yōu)勢從課堂知識的教授延伸到對專業(yè)技能的探討，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本從不同角度進(jìn)行闡發(fā)，充分使大學(xué)語文知識與專業(yè)有效結(jié)合。以華茲華斯的詩歌《在西敏寺橋上》為例，給旅游類專業(yè)的學(xué)生講授時(shí)，可以提出作者蘊(yùn)含于泰晤士河的情志可謂天地人之和諧，那么作為未來從事旅游行業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該如何迎接職業(yè)道路上的樂與憂呢？引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于以英國倫敦泰晤士河為基點(diǎn)參觀旅游的材料，整理分析后寫出自己的感想和解說詞；對于環(huán)境工程類專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，可以從生態(tài)平衡入手，引導(dǎo)學(xué)生思考早在200多年的英國工業(yè)十分發(fā)達(dá)，與時(shí)下人們背負(fù)著沉重的生活壓力，在充滿誘惑和挑戰(zhàn)的環(huán)境下艱難行進(jìn)，很少有心思去親近自然。即使想仰望星空，點(diǎn)數(shù)星辰，當(dāng)你的視野被林立的高樓和污濁的煙氣遮擋時(shí)，恐怕也只能為今天人與自然的冷漠關(guān)系而嘆息了。讓學(xué)生在教學(xué)中想象這首詩所展現(xiàn)的城市與自然和諧的美好境界，為大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

3.豐富教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，達(dá)到綜合育人之功效。

自主性學(xué)習(xí)的建構(gòu)，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中具有高度的主動性和積極性，而現(xiàn)代信息技術(shù)能使人們在超文本閱讀中接觸大量信息，這就給自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》中分析王熙鳳人物形象時(shí)，播放電視劇的片段，讓學(xué)生親眼感受著名演員鄧捷對性格豪爽又不失圓滑世故的王熙鳳真切注釋，既可以讓學(xué)生理解人物形象，又能提高學(xué)生對文學(xué)作品本身的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生今后走上社會后如何處事提供鮮活的借鑒，教學(xué)和育人兩全其美，且起到事半功倍的作用。

總之，教育信息化技術(shù)在《大學(xué)語文》閱讀教學(xué)的應(yīng)用為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的天地。教師要正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化《大學(xué)語文》閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最大化，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。