數字電子技術實訓總結

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數字電子技術實訓總結范文第1篇

關鍵詞：EDA技術 教學內容 教學方法 實踐教學

EDA（Electronic Design Automation，即電子設計自動化）技術的產生和發展是和計算機技術的的發展緊密相連的，是一門綜合了現代電子技術與計算機技術最新研究成果、以計算機為工作平臺，對電子線路、系統或芯片進行自動化設計與應用的計算機輔助設計技術。

在西方發達國家，EDA技術已在電子工業界得到廣泛應用，許多大學已將EDA融入教學并占有重要地位。目前在這方面的教學我們國家落后于發達國家十多年，電子課程體系及課程內容設置不夠合理，課程的教學內容還未能適應當前電子技術特別是電子設計技術的發展，因此以開展EDA教學為契機、和國際先進水平接軌，深入進行面向21世紀電子類課程體系、課程內容、教學方法和實踐教學的改革迫在眉睫。

一、EDA技術的發展概況

EDA技術隨著計算機、集成電路、電子系統設計的發展，經歷了一個由淺到深的過程。

二十世紀70年代，隨著中小規模集成電路的開發應用，傳統的手工制圖設計印制電路板和集成電路的方法已無法滿足設計精度和效率的要求，而計算機作為一種運算工具已在科研領域得到廣泛應用，因此這一時期的工程師開始利用計算機取代手工勞動，輔助設計印制電路板，以便解脫繁雜、機械的版圖設計工作，這就是EDA技術的雛形。

到了80年代，為了適應電子產品在規模和制作上的需要，隨著計算機技術的高速發展，應運出現了以計算機仿真和自動布線為核心技術的第二代EDA技術，其特點是以軟件工具為核心，通過這些軟件完成產品開發的設計、分析、仿真、測試等各項工作。

90年代后，EDA技術繼續發展，出現了以高級語言描述、系統級仿真和綜合技術為特征的第三代EDA技術，通常也稱為ESDA(Electronic System Design Automation)階段。在這個階段，人們開始追求貫徹整個設計過程的自動化，以從繁重的設計工作中徹底解放出來，把精力集中于創造性的方案與概念構思上，從而提高設計效率，縮短產品的研制周期。可以說這一階段才真正稱得上是EDA時期。

進入21世紀后，EDA技術得到了更大的發展，電子技術全方位進入EDA領域，軟硬件技術進一步融合，除了日益成熟的數字技術外，模擬電路系統硬件描述語言的表達和設計標準化，可編程模擬器件出現，軟件無線電技術正在崛起。

二、EDA技術發展促進電子專業教學內容的改革

傳統的電子專業教學內容是專業基礎課程（模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術等課程）加典型整機電路分析（電視機、音響、VCD等）。

隨著計算機技術在各行各業的應用，電子專業正在經歷著從傳統的電子技術向現代電子技術的發展，現代電子技術的核心技術就是EDA技術。在電子專業的教學中，將EDA技術涉及的內容引入到教學過程中，改革電子專業的教學，是現代電子技術發展的需要。

目前國內外開展EDA教學內容一般有：

1．在模擬電子技術、數字電子技術等專業基礎課程中，增加EDA仿真方面的內容，讓學生掌握用EDA仿真軟件，比如流行的Multisim通用電路分析設計軟件，進行電路仿真測試、交直流分析、頻率響應分析、電路參數掃描分析、電路容差分析等。

2．將計算機輔助設計印制電路板板內容加入到教學中，由于EDA技術發展迅速，很多企業都推出了自己優秀的EDA軟件，如Protel、PowerPCB、Layout等，在教學中可以選擇比較通用的軟件開展教學，現在很多學校選擇使用Protel軟件輔助印制電路板設計。

3．增加一門課程講解EDA技術及應用，使學生熟悉并掌握現代大規模可編程邏輯器件的設計、仿真及開發應用技術，以跟蹤現代數字電子技術發展、應用潮流與趨勢，為他們畢業后能迅速適應專業工作需求打好扎實的技術基礎。世界上有許多公司如Altera公司、Xilinx公司、Lattice公司等致力于這方面的研究，生產出集成度越來越高的可編程邏輯芯片，同時推出了開發這些芯片所需要的EDA工具軟件。至于在教學中選擇哪家公司開發的EDA工具軟件和相應的可編程邏輯器件，則屬見仁見智的問題。但Altera公司作為世界上最大的CPLD/FPGA芯片生產廠家，其產品的類別是最多的，市場占有份額最大，一般可以選擇Altera公司開發的EDA集成工具軟件QuartusⅡ、芯片可采用10000門集成度的FLEX10K可編程芯片進行這門課程的教學。

三、EDA技術發展促進電子專業教學方法的改革

傳統的電子專業教學工具是一塊黑板加一支粉筆，教師在黑板上畫圖分析，往往是教師講得口干舌燥，學生卻是覺得抽象難懂，大大影響了學生對電子專業的興趣和學習。

現在將EDA技術在仿真方面的成就應用到電子專業的教學中，采用多媒體加仿真的方式進行講解和分析，可以大大提高課堂教學的效果。譬如講解放大電路部分，教師可以采用EDA仿真軟件如Multisim或其他的電路仿真軟件連接放大電路，然后運行，可以調用虛擬儀器示波器觀測電路的輸入輸出波形，在講課的過程中，學生就可以很直觀地看到輸入信號被放大了，根據輸入輸出波形還可以直接計算電路的放大倍數，然后再和理論計算的放大倍數進行比較。還可以改變電路的參數如基極電阻的大小，使放大電路工作到飽和或截止狀態，利用虛擬儀器觀察輸出信號的波形失真。再調用虛擬儀器萬用表測量三極管的基極、集電極、發射極的電壓，總結出電路工作在放大、截止、飽和時電路參數的變化情況。很顯然這樣的教學方法學生學起來直觀，感興趣，容易理解接受，教師教起來也得心應手。所以借助于多媒體技術運用EDA仿真軟件改進電子專業教學方法，可以使課堂教學更加形象生動。

四、EDA技術發展促進電子專業實踐教學的改革

在專業實踐教學方面，主要包括實驗和實訓。EDA技術的發展對這些實踐教學更是帶來了全面革新和極大沖擊。

傳統的實驗教學學生用分立元件在實驗板上搭接電路進行測試，后來很多高校采用實驗臺，學生只需要搭接積木一般將電路搭好進行測試就算完成了實驗。根據筆者多年的教學經驗，這種實驗方式由于元件、試驗臺本身等等問題，學生實驗往往很難做成功，教師疲于解決實驗中出現的低級故障如接觸不良、元件損壞等。這樣的實驗教學很難達到提高學生在實驗的過程中理解并掌握課堂上學過的理論知識、發現問題并解決問題的能力，很難讓學生有一個充分發揮其思維的空間。

隨著EDA技術的發展，特別是功能強大的EDA仿真軟件的推出（如Multisim電子仿真軟件），對于實驗，特別是驗證性實驗完全有條件利用計算機來進行以前必須用硬件才能完成的實驗，需要用硬件實現的實驗也可以先進行計算機仿真、模擬調試后再用硬件來實現。在電子專業的實驗教學中引入EDA仿真軟件可以提高實驗效率，增強實驗的趣味性和新穎性，學生在實驗過程中不用擔心元件被損壞，可以大膽地做實驗，充分發揮其思維空間。當然并不是說軟件能完全代替硬件，完全離開硬件的軟件仿真會讓學生的思維停留在軟件的階層，無法和硬件聯系起來，軟件仿真只是輔助我們分析設計電路，通過仿真理解這個電路的工作原理，最后還要再硬件搭接調試該電路，這樣在調試的過程中出現問題，就能自己思考、自己解決，從而提高學生的動手能力、分析問題解決問題的能力。

傳統的實訓都是附屬于某門課程的實訓，如模擬電子技術實訓，數字電子技術實訓、單片機實訓等。隨著EDA技術的發展，對于實訓可以打破課程的局限，將EDA的內容用于實訓教學中，采用設計―仿真―制版―安裝―調試的方式完成電子技術實訓，實訓的內容根據前面幾個學期所學的內容進行整合，從易到難。比如在電子專業第三個學期進行電子技術實訓，設計的內容要求融合模擬電子技術、數字電子技術的知識，在設計的過程中學生可以在計算機上利用仿真軟件（如Multisim）進行軟件調試，一人一機，只有仿真調試成功電路才能進入下一個環節―制版。在這個環節學生可以利用EDA板級設計工具輔助印制電路板設計（如Protel軟件），將仿真調試成功的原理圖設計成印制電路板（PCB），PCB軟件設計成功后，再將其制作成印制電路板。這時教師可以根據學生設計的電路發給元件，學生進行安裝調試，由于已經用軟件仿真調試過電路，印制電路板也是自己設計制作出來的，在硬件調試中出現的問題，學生可以自己分析直到解決，大大提高他們的實踐能力，并且實訓的過程中要用到多門課程所學的內容，這樣經過實訓，學生就能將這些知識融會貫通用于實踐。

目前EDA技術發展已經能實現電子設計全自動化，設計者只需要采用硬件描述語言表述要設計的電子系統的功能，借助于功能強大的EDA工具（如QutersⅡ），將程序下載到可編程邏輯器件FPGA或CPLD中，就可以完成電子系統的硬件設計，實現用軟件的方法設計硬件。單片機技術在電子專業的教學中比較成熟，單片機控制功能更強大一些，但在邏輯功能方面稍欠缺，將單片機和FPGA/CPLD結合起來能完成高性能要求的電子系統。分析歷年歷屆全國電子設計競賽賽題，基本上都是要求設計具有一定智能化的電子系統，如果不使用現代電子設計手段，不使用單片機技術、EDA技術等現代電子設計技術基本是不可能完成的。所以作為高校的實訓要加強單片機、EDA技術的實訓，制作調試基于芯片級的電子系統，讓實訓和現代電子技術接軌，大膽地改革以往實訓的內容，這樣培養的人才才是社會所需要的。

結束語

EDA技術是電子設計領域的一場革命，給電子系統的設計帶來了革命性的變化，使得電子系統的設計方便高效。目前EDA技術正處于高速發展階段，每年都有新的EDA工具問世。我國的EDA技術處在發展階段，將EDA技術引入到高等學校的教學中，改革電子專業的教學，加強EDA的學習，提高學生使用EDA技術的能力，為我國的電子信息產業提供優秀的電子設計人才，是高等教育面臨的迫切任務。

參考文獻：

［1］鄭步生，蔣旋.EDA技術的發展對電類專業教學的影響及應對策略［J］.南京航空航天大學學報(社會科學版)，2000.9.

［2］朱彩蓮.EDA技術的發展與應用［J］.萍鄉高等專科學校學報，2004.12.

［3］潘松，黃繼業.EDA技術實用教程(第二版)［M］.科學出版社，2005.2.

數字電子技術實訓總結范文第2篇

關鍵詞： 中職院校 電子技術 開放式實驗

中職電子專業是一門專業難度相對比較大的課程，對學生有較高的要求。隨著國家新課程改革標準的推行，現代電子技術專業教學內容與傳統教學內容有著較大的出入。傳統電子技術專業內容以電子技術與操作技術為主。教師在教學過程中只需依據課例進行授課并示范，而學生也只需記憶授課內容，便完成了教學目標。然而，現代電子專業課程則要求學生學習理論知識的同時，具備實際動手操作能力。因此，將開放式實驗室應用到中職電子技術教學中具有非常重要的現實意義。

一、開放性實驗室的必要性

（一）電子教學發展的要求。電子技術課程的內容具有一定的抽象性和很強的實用性。因此，教師在日常教學過程中如果采用傳統教學模式，僅依靠教材知識則難以實現教學目標，技術與原理很難讓學生掌握。因此，一定要改變傳統教學模式，創新教學方法，以實現教學目標。針對此點，開放性實驗室便有了用武之地。

（二）中職學生的學習要求。開放性實驗室，主要目的在于培養學生實踐能力，提高學習能力，并發揮實驗室應有的價值。為使學生更好地學習，中職應重新設計教學課程，將之與電子電工實驗室的使用有機結合，提高實驗室的應用率，繼而加大開發程度。教學過程中，教師要讓學生的主體地位得到充分體現，對學生學習中的表現與狀態給予充分重視，改變傳統學生被動接受知識的狀態。開放性實驗室的建立是實現這一目標的很好途徑。

二、開放性實驗室的實施內容

隨著時代不斷發展，社會中各行各業飛速發展，使職業教育產生巨大壓力，因此，中職只有改變教學模式，注重培養專業應用型人才，使學生動手能力得到增強，才能在一定程度上緩和這種壓力。目前，最重要的是如何提高學生學習與動手操作的積極性，除此之外，日常教學過程中還要找出傳統電子技術專業實驗教學中的不足之處，如電子實驗室中設備未能及時更新，陳舊的設備脫離時代；實驗室沒有做到合理管理，導致事故發生。另外，電子技術實驗教學的教材脫離現實生活，教材中描述的場景與問題基本以模擬為主，讓學生感到知識與實際生活脫節等問題。因此，應盡快改變電子技術實驗課的教程，繼而采用新的教學模式。這里，我們將開放性實驗室作為新的教學方案，通過不斷實驗、研究與討論，找出新方案的主要問題及對應解決辦法，讓方案幫助學生最有利地發展。

（一）大概目標。通過開展實驗室電子技術技能課程，有效檢驗該教學方式的實用性與效果。通過范例實訓，學生的學習積極性被充分調動起來。只有讓學生主動參與，并結合教師引導，進一步分析處理，才能在此過程中收獲知識。學生進行試驗之前已初步掌握了部分電工基礎知識。通過電子線路專業基礎課程教學，學生了解部分基本分析電路的方法和基本技術與應用。學生擁有一定基礎，再通過動手練習，讓教學效果事半功倍，最后結合理論，提高實踐有效性。

（二）實訓：TTL邏輯探針。實訓目標是要學生掌握數字信號的基本內容，并能明確模擬信號與數字信號之間的區別。此外，還要了解數字電路的基本邏輯知識，并在實際過程中進行操作。在此基礎上，學生要能分析并了解TTL數字集成電路，并能繪制與工程相關，如電路原理、實物等的圖，繪制上述兩圖，需要學生在理解前者的前提下，將集成電路的功能充分發揮出來才能完成后者。除了會制圖，還要對集成電路中各管腳的功能了若指掌，正確理解數字集成電路的懸空腳。教學過程中應向學生提供任務指導書，內容主要包括背景、材料及要求等，并分解實訓內容，結合學生當前學習水平，布置最合適他們的任務，不僅方便學生進行試驗操作，還能提高試驗成功率。成功的實驗會讓學生產生自我成就感，學生會感覺學習非常有趣。實驗不僅促進師生之間的交流，教師還能從中總結新技能。

三、結論

隨著時展，電子產業的發展越趨完整。中職作為培養企業高精尖人才的重要基地，是電子生產企業發展的核心。實際教學過程中，實施開放式實驗室教學模式，能使學生專業技能得到切實提高。因此，開放性實驗教學應得到大力推廣并普及，幫助學生更有效地提高專業素養和專業技能。

參考文獻：

數字電子技術實訓總結范文第3篇

關鍵詞：知識經濟潮流；數字電子技術；課程改革；實踐

在信息技術迅速發展的過程中，我國的數字電子技術課程水平也日益提升。為了確保學生所學課程能與時代相符，各大院校必須全力以赴改革此課程。在此背景下，學科教師必須將自身引導作用充分發揮出來，以便確保能夠有效革新教學內容、教學方法以及考評模式等，最終保證我國總體科技水平得到進一步提高。

一、知識經濟潮流現狀

如今社會已經進入了知識經濟潮流當中，而所謂知識經濟，即基于知識的經濟，因此，知識應用、創新與傳遞將對其產生直接影響，知識經濟的主導即知識與相應消費、生產和流通的產品。目前許多發達國家的工業經濟都已經被知識經濟所取代，新時代能夠有效帶動高新產業的全面發展。在知識經濟時代下，高新技術革新除了能夠讓人快速得到更多知識，同時也能讓人全面提升知識的獲得與應用水平。由此可見，知識經濟能夠影響到人類的生活、政治、行為以及經濟等各個領域。總體來看，發展中國家與發達國家相比，二者最核心的差距就在于知識層面。當前許多發展中國家在發展國家經濟的過程中都會依附跨國企業甚至發達國家，因此盡管如今世界經濟正處于全球化發展的狀態，這部分發展中國家的經濟發展依然較為被動。社會正處于知識經濟潮流當中，而先進的數字電子技術能夠有效推動更多新技術的誕生，因此當前先進的電子技術已經被應用到社會的各個領域里。所以，電子學的進一步研究與改革已經成為大勢所趨。倘若數字電子技術課程的教育人員不能及時轉變自身理念，終將被時代所遺棄。對于全球來說，科教興國已經成為國家得以順利發展的重要戰略。社會在發展過程中，往往會耗費大量資源，而知識卻屬于世界上唯一無需損耗，且在創新過程中能夠實現全面增值的共享資源。知識在新世紀里正逐步代替資本以及權力，從而變成將左右社會發展的關鍵因素。對于社會與經濟而言，科技屬于核心驅動力，其將直接決定一個國家能夠繁榮富強。科學技術屬于知識經濟最為關鍵的一環，而人才在其中更占據著重要地位，但是需要注意的是，教育才是一切的基礎與根本。在調整革新知識經濟整體架構的過程中，第二產業將取得長足進步，同時會逐步縮減就業人數，而未來社會中的核心就業領域必然是有廣泛范圍且由高新技術與知識所武裝的服務行業，其內部的競爭將重點取決于從業人員的創新、實踐能力及其更新知識的速度。因此，數字電子技術課程的教育人員應當在改革過程中擁有較強的創新精神，努力為社會培養綜合型人才，致力于創新相應知識體系。

二、數字電子技術課程主要特征

對于電子類、電器類以及自控類等專業而言，數字電子技術屬于其最為基礎的課程。學生經由學習此課程，便可對相應理論基礎知識加以熟悉，對數字電路實際原理深入理解，并且對分析數字電路各類方法有所明確，繼而擁有基本的數字電路應用能力，如此方能為后續專業學習夯實基礎。例如，某院校擁有數字電子技術課程的專業包含了計算機科學、自動化、光電信息、電子信息、應用物理以及測控等專業。而在網絡、電子以及計算機通訊等先進技術的高速發展過程中，許多專業課程也實現了進一步的分化，學生也能掌握越來越多的分析方法，以及愈發復雜的學科內容。

三、知識經濟潮流下數字電子技術課程主要問題

（一）不完整的教學內容

在某院校當中，如今一些學生在學習了部分教學內容后卻不知道如何運用，而教師僅僅將孤立的、原理性的電路知識傳授給學生，且不能有效應用相應系統與實例，因此學生無法掌握應當將這部分知識應用在何處以及如何運用。另外，部分學生認為所學知識并不可用，比如一些教師在對集成塊內部電路以及各類器件進行講解的過程中依然會花費大量時間，然而卻不能將其有效應用于接下來的專業課當中。此外，一些將會應用的知識內容部分教師卻沒有講授給學生，比如對學生各電路、器件有效應用能力的培養，緊緊關聯工程實踐，以及結合應用要求對電路進行構建的各項內容。通過調查該院校這三年的應急畢業生可知，該院校大部分畢業生都明確表示日常學習的知識內容和實際工作狀況間存在較大差異性，這便證明目前此課程實際教學知識內容和時展需求不相符。另外，各大院校為此課程設計的實踐內容較少。以往的實踐教學方式主要為“理論+實驗”，而多年教學經驗告訴我們，此方法無法得到良好的教學效果。盡管一些學生依然能夠得到較高的成績，然而卻不能靈活分析元器件與典型電路原理、作用，更無法將理論知識和實踐相結合。同時，教師也不能搭配豐富的實驗內容，這更阻礙了學生對電路分析、測量技術等的全面掌握。

（二）單一的教學模式

許多教師在授課時，依然會展開先理論、后實驗的教學模式，同時引用的大部分實驗都屬于驗證性實驗，而在課程最后為學生設計維持半個月的技術實訓。實施證明，此模式使得大部分學生根本無法掌握所學知識有哪些作用，更不知道應如何應用，逐漸失去學習興趣。

（三）不完善的考評方法

以往的考評方法主要為期末成績擁有70%的占比，而日常學習成績僅有30%的占比。而教師在考查學生日常成績時，其考察依據主要為學生完成作業和實際出勤的狀況，在通常狀況下，學生若能不請假且不曠課，并且每日按時將作業交給教師，無論其作業抄襲與否，最后教師都會給其滿分。同時，期末考試的方式基本為閉卷答題，理論知識才是考試的主要內容，考試重點只在于學生對課本知識的熟練程度。事實證明，此模式將使學生邏輯思維受到束縛，無法合理評價學生實際技術水平。

四、知識經濟潮流下數字電子技術課程的有效改革思路

（一）重構課程架構

某院校教學人員在課程改革過程中，對學科特征展開深入研究，將學生放在教學主置上，努力為學生提供有效的學習以及就業指導等服務，并且致力于將知識實踐性以及應用性彰顯出來。在通常情況下，應屆畢業生在步入社會后，將成為一線技術員工，此時設計電路的邏輯重心為如何將現有中大規模的集成電路功能有效發揮出來以及如何研發相應新功能等。因此，教師應將傳統的課程架構轉變為：嚴格遵循重視應用、講清原理與概念的原則對課程架構、內容等加以確定，并且優化、完善數字電子技術課程，對器件外的重要特征加以強化，特別是對功能表以及真值表等進行強化，同時對內部的原理、構造等基礎知識進行淡化，對自外部電路對電子器件展開分析的知識內容進行重構；而在集成電路的知識講解過程中，僅要求學生對相應簡化的電路圖加以掌握即可，并且將模塊、器件選用、匹配與連接等列為教學重點。實踐證明，此模式能夠有效調動學生學習積極性，并且確保其能夠對知識架構進行全面重建。

（二）豐富教學方法

教學人員在革新教學方法時，應當認真落實“以人為本”教學理念，教師從傳統模式的教學主置主動轉變成主導者以及輔助者，從而經由革新理論課、實驗課以及實訓的教學方法，逐步提高學生學習積極性。同時，教學人員還應對層次不同、學習能力不同的學生制定相應學習目標，而在實際教學時借助參與教學、啟發教學、任務教學以及探討教學等多種方式，帶領學生對問題展開主動分析與思考，全面提高學生主觀能動性，激發其學習興趣，確保其能夠主動參與到各類教學活動當中，提升其求知欲、合作意識等綜合能力。教師在日常教學階段，應當充分融合實踐和理論、自學與講學、研究和引導以及溝通和探討等各類教學方式，并且結合學生實際知識掌握程度將學科應用和概念以及重難點等關系理清。在講學時，教師應從實例角度出發，借助實際問題引發學生思考，逐步將當堂課程的有關知識內容引入到教學過程中，如此便可確保學生能夠參與全程。同時，教師還可借助部分實用性高的小型電路引導學生進行分析和練習，使學生理論、實踐相結合的水平得以提升。例如，教師在為學生講解計數器相關知識的時候，便可以虛擬實訓的模式開展課程，在此過程中，教師可以在學生聽課的過程中同時進行知識講解、案例示范以及知識總結，這使得學生學習效率得到了全面提升。另外，教師還應積極應用各種先進的教學技術，例如融合仿真教學、傳統教學以及多媒體教學等，在講授不同知識時采用相應的互動、啟發或者探討教學模式。多種方法的應用，能夠有效活躍學習氛圍，使學生學習興趣逐步提升，并且能夠確保學生主動思索。其中，多媒體教學技術能夠以生活、形象的視頻、圖片等將原本很難理解把握且較為枯燥單一的知識展示給學生，幫助學生直觀掌握這部分知識。而仿真教學則能夠借助相應軟件為學生演示虛擬實驗，從而將電路內部波形直接生動地展現給學生。除此之外，教師還可借助互聯網溝通軟件和學生展開線上溝通，以便及時把實驗需求、數字教案、仿真軟件以及電子題庫等分享給學生。

（三）創新考評方式

教學人員應當將日常成績在考評中的占比加大，并且將日常學生的課堂表現列為日常成績的重點考評項目。需要注意的是，教學人員應將考評成績詳細劃分為考試成績、日常成績以及創新成績，以便讓學生在日常學習階段通過把握成績對所學知識展開進一步理解，同時確保其實操與創新等能力得到強化。

五、結論

總之，當前我國在數字電子技術課程領域的革新還未深入，而各大院校若想全面改革此門課程，除了應當對相應技術的未來發展規律、方向加以掌握，也應對相應市場展開全面調研，明確市場的未來技術需求，進而以之為前提對課程展開科學設置，最終充分結合應用與教學以及實踐和理論。

參考文獻

[1]段淑玉，周堅和，夏冬雪，等.線上線下混合式教學應用效果研究――以本科數字電子技術課程為例[J].教育教學論壇，2020 ，000(021):260-262.

[2]姜大為.數字電子技術課程改革研究與實踐[J].黑龍江科學，2019 ，010(019):60-61.

數字電子技術實訓總結范文第4篇

第一，教學內容的設計要注重學生能力與綜合素質的培養。

職業教育的培養目標是造就出適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，它要求受教育者最終應"具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力。"職業教育教學要強調針對性、實用性、和先進性，刪除陳舊過時、偏多偏深而又不實用的內容。

1．從課程的教學目標出發，選擇教學內容，把握理論上的度。

《數字電子技術》是應用電子技術、信息工程、電子設備運行與管理等電子類專業的主干技術基礎課程，其教學目標是通過本課程的學習使學生掌握數字電子技術的基礎知識、基本理論、基本分析和設計方法，訓練學生數字應用電路制作與調試的基本技能；培養學生嚴謹的科學態度、科學思維方式以及創新意識和創新能力。為學習后續課程提供必要的理論基礎知識和實踐技能，為今后可能從事的職業打好基礎。因此，基于本課程的教學目標和高職教育的培養目標，我們在教學內容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識的應用，回避了繁鎖的集成電路內部分析和數學推導。著重外部邏輯功能的描述、分析和應用。強調外特性和主要參數。

2、從培養能力出發，將理論教學與實踐教學融為一體。

由于《數字電子技術》是一門應用性很強的技術基礎課，其基本理論與實踐技能是許多后續課程的基礎，理論與實踐的密切結合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們在各章都設置了相應的實踐訓練環節--技能訓練。它包括基本性技能訓練和設計性技能訓練兩部分。"基本性技能訓練"所涉及的內容與課堂教學內容緊密相關，充分體現課程的實踐性。"設計性技能訓練"是根據給出的實際問題，由學生自己設計實現邏輯功能的電路、選用芯片、進行安裝調試、排除故障。同時還設置了理論與實踐綜合課程--課程設計內容，將理論教學與實踐教學緊密結合。通過理論課程的學習和實訓課程的實踐，使學生基本掌握電子技術基礎知識和基本技能，再通過相應的課程設計將理論用于實踐，將設計和實現融為一體，使學生在課程設計中即能提高運用所學知識進行設計的能力，又能在這一過程中體會到理論設計與實際實現中的距離。

第二，教學方法的設計要調動學生學習主動性，激發學生創造性。

教學改革的核心是教學方法的改革，教學方法要體現在整個課堂教學過程中。在教學方法上，基于職教學生底子薄、基礎差、學習水平參差不齊的現狀，我們力求避免單純的注入式，改用啟發式、討論式、答辯式的教學方法。將課堂講授、課內討論、課外自學、技能訓練等合理結合，把教學過程分為課題引入、設疑激學、講練結合、精選例題、總結鞏固等環節進行教學實踐。

1．由設計實例或工程實際問題引入課題。

在介紹一些重要章節前，列舉一個設計實例或工程實際問題，通過分析、設計、引入相關知識和理論。例如：在學習中規模集成組合邏輯電路一節時，先讓學生用已學過的SSI組合電路的設計方法"設計一個交通燈故障報警電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當其中一只燈亮時為正常，其余狀態為故障，要求用與非門實現。"然后提出問題，"用SSI組合電路進行設計時，是以門作為電路的基本單元，我們能否用其它邏輯部件來實現這個電路的設計呢？"在給予學生一定的思考時間后，教師可以直接給出總是的答案："本節將要學習的內容中，譯碼器、數據選擇器這兩種中規模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能"。同時畫出相應的設計電路。這樣學生的興趣馬上被調動起來，并產生諸多疑問：什么是譯碼器、數據選擇器？為什么它們也能實現上述電路設計？等等。

2．設疑激學

古人云："學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進"。只有不斷提出問題，才能探究解決問題。設疑激學，就是教師用問題來啟發學生思考，培養學生"生疑、質疑和釋疑"的能力。提問方式的設計包括"何時提問"、"提哪些問題"、"如何提問"等等。這些問題可以是教師事先設計好的，也可以是學生提出的對學生共同感興趣的問題。將相關知識有機地組織起來，進行探討，激發學生的思維活動，引導他們分析解決問題。

3．現場教學，講練結合

將課堂講授與技能訓練合理結合，有些教學內容可以安排在實驗、實訓中進行。邊講邊練，講練結合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學生對電路的功能及外部特性進行測試：練講結合則是由學生根據集成電路的功能表對電路進行測試。而后由老師和學生對測試結果進行討論，歸納總結，以加深對理論的理解。這樣，將教學過程放在實驗、實訓中，有利于學生實現由感性到理性的自然過渡。在邊學邊練中更深刻地領會所學知識，在頭腦中建立起理論與實際的聯系，使學生逐步提高學習能力和實踐技能。引導學生將基本理論、基本分析方法應用于解決實際問題。

數字電子技術實訓總結范文第5篇

分析高職院校電工電子技術基礎課程的特點，結合高職教育的目標以及個人從教以來的教學經驗，進行電工電子基礎課程教學改革的思考與探索。在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創新，提出模塊化教學、演示化教學、理論與實訓一體化教學等方法，讓學生更好地掌握電工電子技術相關基礎知識，在踐行教學改革中取得良好的效果。

【關鍵詞】

高職院校；電工電子技術基礎；教學改革

0引言

電工電子技術基礎是高職電類專業及相關專業的專業基礎課程，也是所授課程中學生最難掌握的課程之一[1]。加之現代信息技術的發展，使得電工電子技術顯得尤為關鍵。因此，如何進行電工電子基礎課程改革，培養學生更好地掌握電工電子技術相關基礎知識，為學生從事相關工作奠定行業基礎，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據電工電子基礎課程的特點，結合高職教育的目標，同時總結個人從教以來的教學經驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術基礎課程教學做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術基礎教學存在的困難

1.1課程內容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術基礎課程包含電工技術基礎、電子技術基礎，其中電子技術基礎又包含數電和模電部分。在職業院校機械類等工科非電專業的課程設置中，因各專業的側重性以及必要性，往往將電工技術基礎和電子技術基礎合并為一門電工電子技術基礎課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業的滲透較深，72課時內要將整個課程的內容講完的同時又能夠講得透徹，較難達到。

1.2學生基礎較差，學生學習興趣欠缺

由于我國現階段高等院校的錄取形式仍以應試教育選拔為主，因此高職院校的學生大多學習成績相對較差，這就在很大程度上決定了學生的素質，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學中發現，課程開始時，大多數學生聽課非常認真投入，但隨著內容不斷增加，越來越多的學生逐漸開始聽不懂，學習興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實訓分開教學，教學效果不明顯

高職院校的人才培養目標是培養技能型人才，實訓教學課程的設置與實施是高等職業教育的特色，目的是讓學生運用所學的理論知識進行實踐應用，從而掌握相關專業的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學設計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓往往分開教學，甚至會出現實訓超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓未能相得益彰，教學效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術基礎教學的探索

2.1模塊化教學

電工電子技術課程內容繁多，面對課時有限、學生自學能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學，在將此課程劃分為電工技術和電子技術兩大部分的基礎上，再分別進行細分至不同的模塊，針對不同的專業對各模塊的內容分配不同的學時，這樣可以將本專業相關的電工電子知識講解透徹，達到教學目的。例如，對于機械設計與制造專業，在制定該課程教學進度計劃時，考慮到機械專業的一個非常重要的實訓對象或者工作對象就是機床，而機床是由電動機拖動的，因此，電工技術部分關于異步電動機的控制這個章節就應該作為一個重點模塊予以講解。

2.2演示化教學

面對學生聽課興趣欠缺的現狀，傳統的說教式的教學方法更加不能吸引學生。觀察發現，電工電子技術很多知識都與我們的生活密切相關，當在課程中引入生活中的應用時學生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實物，一邊演示一邊講解，既能激發學生興趣，又達到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數字萬用表歐姆檔，現場測量，分別根據阻值大小的區別來說明二極管的偏置情況，由此進一步講解二極管的單向導電性。

2.3理論、實訓一體化教學

基于高職教育的特點，高職教學設計中實訓課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學和實訓教學，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實訓脫節的問題也較明顯。因此，在進行課程設置的時候，將理論課程安排在實訓課程之前，且盡量安排在同一個學期。當然，如能做到理論、實訓一體化教學，即在教授某部分理論后有相應的實訓模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。

3結論

如何提高電工電子技術的教學質量和教學效果，幫助學生學以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題。現如今在人才培養模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創新，不斷地提高自身教學能力，才能達到人才培養目標和取得更好的教學效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業技術學院

參考文獻

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術課程改革研究[J].船舶職業教育,2014,06:17-19.

[2]吳運水.職業院校電工電子實訓教學問題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

[3]韋勝東.基于理實一體化教學模式的高職院校機械類專業《電工電子技術》課程教學改革研究與實踐[J].佳木斯教育學院學報,2013,06:270-271.