小學開學教育

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小學開學教育范文第1篇

開學時陪著孩子一起收看《開學第一課》三個視頻，下午班會時間，召開了專門的安全教育班會。從學習效果來看，是比較好的，每個學生都不同程度的提高了防范意識與應急處理能力。看到孩子們認真觀看的神情，感覺這樣的《開學第一課》太有必要了。

要做好學生的安全教育工作，安全管理工作，我覺得應做好以下幾點：

一、充分利用班會課。

組織學生認真學習學校安全規章制度，規范安全管理，強化安全措施，提高學生的安全意識。

二、抓好平時的安全教育。

在小事中滲透安全意識，養成注重安全的習慣。每次下課的時候，教育學生不要跑出教室，避免與其他同學相撞;上下臺階要慢行，不要擁擠。每次參加學校的集會活動，教育指導學生列隊安全有序的走到操場集合。讓學生養成守秩序的良好習慣。

三、以學校活動為依托，開展安全教育。

學校安全宣傳活動是學生獲取安全知識的主陣地，有著得天獨厚的教育條件，可以進行正規化、系統化、經常化的安全教育。在活動中，結合學生實際，將校園安全、校外活動、交通安全、飲食安全、緊急避險等內容納入其中。在學習方式上，利用黑板報、知識競賽等各種形式生動活潑地開展教育。學生的學習興趣濃厚，態度積極，在不知不覺中就掌握了大量的安全知識。活動不光讓學生掌握了安全知識，還提高了學生的安全意識。

四、制定班規，嚴肅班紀。

良好的習慣都是從強迫開始的。為盡快培養學生良好的安全習慣，我制定了班級規定，提出了“六不準”的行為準則，即：不玩危險物品，不私自下河游泳，不追逐打鬧，不和陌生人隨意接觸，不隨意攀爬，不準在樓道里做游戲。這樣安全教育工作就與學生的日常行為規有機地結合起來。

五、參加學校常規活動，文明守紀，安全第一。

參加學校的集體活動，要求學生進場和退場做到快、齊、靜，上下樓梯靠右行走;禁止拉扯打鬧，禁止有意在樓梯走道制造堵塞和擁擠。發現有摔倒擠壓現象時，后面同學必須奮力向后退，并積極救助壓倒在最下層同學。嚴格路隊秩序，整理隊伍，清點人數，做到迅速、整齊。同時，叮囑自己回家的學生注意途中個人安全，不在外逗留。

六、學會自護。

教育學生學會保護自己，有效的方式是在小事中提高學生自我保護能力。利用各種機會豐富學生的自我保護體驗，創設各種情境培養學生自我保護的能力，教會學生自我保護的方法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發事件，一次班會上，有學生說起了著火的情景。同學們頓時被吸引住了。看到這種情形，我便因勢利導，問同學們，要是現在著火了，你會怎么辦呢?同學們便七嘴八舌滴說起來，有的還加上了表演。脆說，現在就著火了，趕快疏散。同學們立刻行動起來。有的拿手絹捂住口鼻，有的彎下腰，跑出教室，還有的拿起“電話”撥打110……在具體的情境中，同學們都了解了在著火的情境下，如何逃生、自救。

七、細致引導，讓學生遠離安全事故。

安全教育的最終目的是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離危險。學校是公共場所，人口密度大，安全隱患不可避免，我們要不斷規范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環境中學習、生活、成長。導之以行，就是要注重引導與規范，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的區域活動;培養學生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。

八、要發揮家庭的教育作用。

家長是孩子的第一任老師，對孩子的行為方式有重要的影響，家長的言傳身教，可使其安全意識得到強化。在教育學生的同時，我班加強與家庭的合作，班主任與家長聯手，時時關注孩子言行，了解孩子思想動態，及時互通信息，形成合力，必要時對家長進行家教指導，以取得教育的最佳效果，做到家校合一。

小學開學教育范文第2篇

1、 充分認識安全工作的重要意義。

2、 在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、 進行預防災害，預防突發事情的教育。

教學過程：

1、 導入：列舉出生活中的安全事例。

2、 安全工作的重要性

a、公路上、公共場所的安全事故時有發生，是因為有的人安全意識不強。

b、 班級舉例：學校發生的事故及后果。

c、目前學校抓的幾項工作。

小學生應注意安全的地方：

1、 學生討論。

2、 集體歸納。

（1）人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，通過公路要做到一停二看三通過。

（3） 財產安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。

（4） 飲食安全，不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

（四）、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。

（五）、教師小結《小學生日常行為規范》。

小朋友們好：

今天是新學期開學后的天，我們已經是一年級的小學生了，為了今后能更好地學習、生活，今天我們就一起來學習一些小學生應該記住的一些安全知識。

人們常說：“安全工作重于泰山。”小朋友們接下來你們大部分時間是在學校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學生生活。我們一定要牢記以下幾點：

、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點安全防范部位，不少學校都發生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流；二是可能撞倒其他同學，造成意外事故。

第二、做好勞動活動時的安全。學校或班級都要組織一些公益勞動和打掃衛生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現一些危險，小朋友們要注意了解勞動場地的特點，做好安全防范；注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動；不要在高空和有危險的地方勞動；不要在勞動時間打鬧嬉戲。

第三、注意交通安全。

馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍；不僅自己要遵守交通規則，還要互相提醒，相互監督，相互照應，當一名維護交通安全的“宣傳員”；不坐“三無”車輛；過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行；在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。

第四、提高食品衛生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買“三無”過期變質食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時告訴家長和老師。

小學開學教育范文第3篇

[關鍵詞]小學科學 教學資源 教學改革

小學科學教學資源開發的科學性首先應該體現在有一定的目標性,要為實現一定的目標服務,要有利于達到小學科學教學目標,有利于豐富小學科學教學內容,有利于提高小學科學教學的質量。

一、小學科學教學資源的特點

小學科學教學資源是多種多樣的,要有效的開發和利用教學資源,使教學資源在教育教學活動中發揮應有的作用,還有必要進一步了解教學資源的特性。

1.生活性。教學資源內容的選擇應與小學生現實生活密切聯系,并且能夠引起學生強烈的興趣和需要、喚起積極的思維活動和探究欲望。科學的特征之一就是抽象性,這種抽象性使科學知識超越學生的日常經驗,并與日常經驗情景相分離。學生的生活世界是學習科學教學的價值基礎,離開學生的生活情景,科學教學中的知識就會喪失其價值基礎。學科材料對男孩和女孩來講都失去了生命力,變成了相當死的東西,這是因為它與情景分離開了。學生的活動范圍構成了他們的生活世界空間,在這個空間里包含許多資源,學生在這個真實的空間活動中才會提出這樣那樣的問題。這些問題都源于他們對生活世界的觀察與思考。讓學生從日常生活中選取他們熟悉的素材作為學生學習的內容,讓學生探究身邊常見的事物,只有這樣才能增強學生的好奇心和探究欲望。

2.探究性。探究性即教學資源要能夠支持學生的探究活動,有利于學生從中發現問題和提出問題,并能通過多種渠道收集證據、進行實驗等探究,從而解決教學中的問題。小學科學教學是培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙教學。它要面向全體學生、立足學生的發展、體現科學的本質、突出科學探究,并反映當代的科學成果。因此,開發的教學資源要具有探究性,要有利于學生在學習過程中進行探究,或者有利于學生在探究中的學習。

3.開放性。教學資源的內容要具有以科學為中心的開放性,即向科學技術前沿、生活、社會開放,提供資源的信息渠道具有以學生為中心的開放性,即讓學生通過主動的探究活動獲取各種信息,而不是被動的接受信息。科學教學開放性不僅表現在科學教學學習過程中教師和學生有一定的選擇空間和創新機會。如科學教材中要求學生飼養并觀察蚯蚓,但在沒有蚯蚓的學校教師可以根據學校和條件選擇其他的動物來代替。這種開放性還表現在,要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的資源進行主動的科學學習,將學生的科學學習置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗,豐富他們的學習經歷。

二、小學科學教學資源的開發模式

1.小學科學教學資源開發目標的確定。小學科學教學資源開發目標是指開發者對科學教學資源開發的原因,這決定著開發者將開發哪些科學教學資源,如何開發這些資源。如是想通過開發條件性資源改善科學教學的教學條件,還是想通過開發素材性資源來豐富科學教學內容等。不同的開發目的將會產生不同的開發方式,導致不同的開發結果。

2.學科學教學資源普查和分析。這個階段就是對現有的各種資源進行普查分析,普查這些資源的數量、質量及其存在形式等,分析其特點,篩選出有開發價值的、并可以開發的資源。

3.小學科學教學資源的開發與建設。小學科學教學資源的建設就是對第二階段篩選出來的資源進行加工處理的過程。可以通過改造、整合等方式進行加工處理,使其原來繁雜的、被我們篩選出來的那些科學教學資源成為更加貼近我們需要的、真正的小學科學教學資源。

4.小學科學教學資源的利用和評價。小學科學教學資源的利用是科學教學資源開發的關鍵,它關系到小學科學教學資源的開發活動能否有效的為小學科學教學資源開發的目的服務,能否有效的為實現小學科學教學目標服務等。小學科學教學資源利用的評價就是對科學教學資源利用后產生效果的評價。

以上四個環節并沒有嚴格的先后順序,它的先后順序取決于開發模式。并且在這過程中有些環節是可以同時進行的,如小學科學教學資源的建設和利用是可以同時進行的。

三、小學科學教學資源利用的方法

1.篩選身邊的教學資源。我們身邊的資源是一個龐大的系統,但并不是所有的資源都能夠進入我們的小學科學教學中,只有符合教育目標、符合學生需要的內容、方式等材料才能成為小學科學教學的構成要素或實施條件。這就要求科學教師在眾多的教學資源中選擇最有效、最有價值的那一部分。

2.改造小學科學教學資源。改造就是指根據小學科學教學具體實施對象和條件要求,對原有科學教學資源進行加工、變化、修改的過程。改造是小學科學教學資源轉化為科學教學要素或條件的基本方法。

3.整合教學資源。整合就是指將不同的小學科學教學資源,如人力的、物力的、經驗的等,將其按照一定的方式進行統整,形成新的小學科學教學資源的方法。通過對小學科學教學資源的整合,可以對不同內容、不同形態、不同作用的科學教學進行優化,最大限度地發揮小學科學教學資源的作用。如我們可以將小學科學知識與學生環境意識相結合來探討人與自然的關系等。

4.共享教學資源。共享是指小學科學教學資源在一定的條件下,被多個單位或個人使用的一種形式。共享是提高小學科學教學資源有效利用率的方法。學校科學教學資源存在嚴重的不均衡性,資源共享可以達到優勢互補與稀缺資源共享。

四、結語

小學科學教學資源開發的科學性還應體現在它的可行性和可操作性上。在開發過程中要考慮學校的特點、實際條件、學生情況、教師能力和學校周圍環境等條件,從實際情況出發,實事求是,因地制宜、因人制宜、因時制宜地開發與利用學校科學教學資源。

參考文獻:

[1]壽建楊.農村小學科學課程資源開發的基本途徑及策略[J].科學課, 2009,(07) .

小學開學教育范文第4篇

關鍵詞：新課改；小學語文；快樂學習；主動探究；實踐活動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0146-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.094

新課改提出了一系列先進的教育思想與教學理念，更加關注學生的情感體驗，關注學生的學習過程。這是對傳統的以教師為中心的機械灌輸式教學的根本性挑戰。語文是一門基礎性學科，是實施新課改的前沿陣地，肩負著提高學生語文素養與綜合能力的重要責任。在新課改下的小學語文教學中，我們要樹立新思想，踐行新模式，著力為學生打造一個富有活力與魅力的語文課堂，實現學生的主體參與、快樂學習、主動探究，讓學生成為語文學習的主人、自主探究的主體，成為知識的主動構建者，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，提高學生的人文關懷，促進學生語文素養與綜合能力的整體提高。下面，筆者結合具體的教學實踐對新課改下如何開展小學語文教學淺談如下幾點體會。

一、在興趣中引導學生快樂學習

興趣是最好的老師。新課改不僅關注學生知識的獲取，更加關注學生興趣的激發；不僅關注學生學習的結果，更為關注學生學習的過程。只有激發與培養學生對語文學科濃厚的學習興趣，才能產生學習的主觀意愿，徹底改變以往教學的機械與枯燥，實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變。為此，我們在語文教學中要精心設計教學活動，為學生打造一個富有無窮魅力的語文課堂，這樣才能贏得學生對語文學科的喜愛，讓學生展開快樂學習。

（一）用音樂來渲染愉悅的氛圍

音樂是一種藝術，更加富有藝術感染力。將音樂引入學科教學中，更能為原本枯燥的教學增添無窮樂趣，使得教學更加生動活潑。這更加切合小學生的心理特點，自然能夠換來學生飽滿的學習熱情，進而引導學生展開主動探究。如在學習《桂林山水》一課時，在朗讀課文時，我們可以配以富有民族特色的背景音樂，以躍動的音符來增強教學的感染力，使得語文教學更加富有生機，進而激起學生對語文學科濃厚的學習興趣。

（二）用圖片來增強教學形象性

小學生正處于認知初級階段，認知途徑主要來自于圖片等直觀事物或是生活經驗。如果只是就文字本身來進行閱讀與講解，教學枯燥，并不能激發學生的學習熱情，不利于學生對知識的理解。為此，我們在教學中要善于運用課本插圖、圖片等直觀事物來增強教學的直觀性、形象性與趣味性。這樣不僅可以吸引學生的眼球，將學生的注意力集中于圖片之上，更能引發學生豐富的想象，帶領學生進入特定的情境，以激起學生學習的主動性與積極性。

二、在問題中引導學生主動探究

學起于思，思源于疑。疑問是學生探究的動力，發現的基石，是打開學生創新之門的金鑰匙。以學生為中心是新課改的核心理念。對此，我們在教學中要改變以往教學中學生的被動參與和機械接受，要讓學生以主體身份來展開主動探究，在探究中成為知識的主動構建者。

（一）精心置疑，誘發學生探究動機

提問是教師最常運用的教學手段，但提問并不是為了問而問，而是要有明確的目的性，或是為了吸引學生的注意力，或是啟發學生的思維。因此，教師要重視提問環節，精心設計問題，以富有趣味性的問題來激發學生的學習熱情，以富有探索性的問題來引導學生的主動探究，以富有啟發性的問題來給予學生必要的誘導，以富有層次性的問題來滿足學生的不同需求。這樣才能使提問成為教師制勝的法寶，成為引導學生展開獨立思考與積極探究的重要手段。因此，教師在設計問題時不僅要考慮到具體的教學內容，同時還要考慮到學生的基礎知識、認知規律與興趣愛好，這樣才能在二者之間找到最佳的切入點，以使問題更具針對性，更加有效，成為推動學生探究的內在動力。

（二）鼓勵質疑，增強學生問題意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教學的最高準則不只是讓學生來解決問題，更為重要的是要引導學生學會學習，能夠自主地提出問題。為此，我們在教學中要為學生營造民主的教學氛圍，培養學生的批判精神，鼓勵學生大膽地發表不同見解、自主提出問題。而且，我們在教學中要鼓勵學生不要迷信書本、迷信教師，不要限定圈子讓學生來接受，而是要將學習與生活密切結合起來，鼓勵學生展開深入的思考與思維，在更寬廣的空間來學習與思考，讓學生的學習更有深度與廣度。這樣，學生才能產生不同的見解。教師還要組織學生就這些不同來展開充分的交流與激烈的討論，以碰撞出思維的火花、閃現創新的萌芽，從而才能使學生深入文本，實現對文本的個性化解讀。

三、在活動中提高學生綜合水平

學習的外延等于生活的外延，我們的語文學習也不能只是局限于教材的狹小空間與課堂有限的時間，而是要將學習引向寬廣的生活，堅持“課內學知識，課外求發展”的教學理念，組織學生開展豐富的課外實踐活動，讓學生在課外獲得全面發展。這也正是語文新課改的重要理念。

（一）情景表演

這是學生所喜愛的重要活動，可以幫助學生更加深刻地理解文本中人物的性格、情感等，同時也是提高學生理解水平、口語水平的重要手段。為此，我們在教學中可以選取文章片斷讓學生進行角色表演，抑或是讓學生對文章進行擴寫或是續寫，進行劇本的創作與角色的表演。這樣的活動更能激發學生的學習熱情，提高學生的語文素養與綜合能力。

（二）創辦班刊

讓學生發揮自己的特長，展現學生的個性，創辦一份屬于自己的班級報刊。這樣的活動與學生的班級生活息息相關，使得學生的參與熱情更高，同時更能為學生提供展現自我舞臺與學習平臺。學生可以摘抄精彩文段，也可以親自動筆；可以用文字來表達，也可以用圖畫來表達。這樣更能讓學生融入到班級中來，同時更能促進學生綜合能力的整體提高。

總之，新課改下的小學語文教學要真正實現以學生為中心，發揮語文學科工具性與人文性相統一的特點，激發學生的學習熱情，引導學生展開快樂學習、主動探究，在探究中得到知識、技能與情感的全面發展。

參考文獻：

小學開學教育范文第5篇

關鍵詞 教學內容 教學方法 教學時間 開放教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1教學內容靈活選擇

青島版教材有些信息的呈現，文字比較繁瑣，有的是定語很多，有的是信息內容與學生的生活脫節，學生很難把握。學生讀明白信息內容后就沒有精力思考問題了，針對這種情況最好不用課本上的信息，可以仿照題目，用最簡單的方式呈現給學生。學生會很容易地讀懂，很快地理清思路。學生也可以仿照題目進行編題，做到鞏固練習。課本上信息繁瑣的題目放在練習中處理更合適，在學生掌握了這類題的解決方法后，作為練習引導學生提煉信息，從繁瑣的句子中找出對解題有用的信息，經常練習可以提高學生分析數學問題的能力。

2教學方法因課而異

（1）學習簡算時，各種運算定律很重要。不但對整數、小數的四則運算適用，對五年級的分數四則運算同樣適用。為了讓學生扎實掌握，真正理解，可以放在具體的環境中來學習。如連減的規律可以這樣讓學生理解（我有12塊糖，給了小A 3塊，給了小B 2塊，我還剩幾塊？）。學生會有不同的解法，最后總結出連減的題目可以一個一個的減，也可以打個包一塊剪掉，打包的過程就是“加”的過程。這種方法學生會很容易掌握公式的意義。連除的問題、減的乘法的分配律、加的乘法的分配律都可以用類似的方法來解決。

（2）對面和體的學習雖然不是很抽象，但對于還沒有建立起空間觀念的初學者來說，“混”是經常的事。在學習長方體和正方體時，為了讓學生真正明白面、棱、體的特點，布置學生的預習內容是：用2張紙，通過量一量，剪一剪，折一折的方法，分別做一個正方體和一個長方體。要剪成這樣的平面圖并規整的折好，看似簡單的一件事，實際操作起來對學生來說并不容易，需要學生明確棱和面的特點。學生在反復修改的過程中，真正起到了預習的目的。

為了更好地鞏固這部分內容，周末的數學作業是：做一個長方體形狀的沙包，看誰做得更有創意。像這種動手的作業所有的學生都能完成。學生的作品，大小、顏色和形狀各不相同。課堂上的展示交流，學生說的頭頭是道。多數同學把相同大小形狀的面做成了相同的顏色，要做到這一點并不容易，這說明學生對各類長方體面的特點在縫制之前已經做到了心中有數。再通過課上的交流，學生對各類長方體6個面的特點了如指掌，當然對計算長方體和正方體表面積的各類題目也顯得很容易。由此看來，有些數學知識對學生來說看似不是“學習”的動手操作與交流比教師苦口婆心的講解會更有效。

（3）比較抽象的教學內容，一般是根據學生的生活實際，用貼近生活的示例來幫助學生理解和掌握。比如分數的混合運算應用題本來就比較抽象加上信息又很陌生，很多學生無從下手。在學習這部分內容時，可以把題目還原簡單，學生理解起來相對比較容易。比如，可以隨口編生活中類似的題目讓學生來解答，學生會慢慢地發現這類題的解題規律。越來越多的學生也會學教師的模式，自己編題并解答。時間長了學生會覺得做數學應用題其實很有趣。

3教學時間由課內拓展到課外

青島版的教材內容很多，課時容量很大，只憑每天35分鐘的課上時間把學到的知識點融會貫通，對有些孩子來說很難做到。為了及時鞏固所學內容應給學生提供更多課下交流、探討的機會。

（1）講新課前幾分鐘，每天都在紙上以聽寫的形式讓學生練習幾道學過的、容易出錯的或是比較典型的題目。課后小組長負責檢查對錯并通知出錯的學生到教師那里改錯。這樣老師會比較詳細地掌握學生的學習情況，發現學生出錯的原因與共性并幫助學生及時改正。

（2）每天一上完課，就把作業布置給學生。周一到周五一般不布置“家庭作業”，這個作業叫它課外作業。鼓勵學生盡量在學校抽課余時間完成，這樣完成的作業質量也比較高，因為在學校里可以問同學問老師并且還有小組長、小老師的監督、檢查和幫助。

（3）每天的課外作業小組長除了監督幫助自己的組員順利完成外，還要每天以清單的形式向教師匯報自己的組員完成作業的詳細情況。教師根據情況有針對性地檢查個別同學的作業，這樣個別對這部分知識不是很敏感的孩子也得到了及時的幫助。

4開放教學與總結歸納

數學教學的開放性是把知識點學深學透，把書本學厚的過程。而總結歸納則是讓知識點變得更有條理，把課本學薄的過程。為了更好地“放”，歸納總結是必須的。每學完一個單元都要引導學生對這個單元進行總結。有幾個信息窗，每個信息窗有幾個知識點，分別是什么，對應的題目類型有哪些。時間長了，學生也學會了自己總結出簡潔的“知識樹”或“知識表”。

小學數學教學的開放性就是在教學內容，教學方法，教學時間上的開放。開放性的教學理念不要求學生齊頭并進，只要學生能在自己的基礎上有所收獲，有所提高。通過數學的學習能夠用數學的思維來思考數學問題。掌握基本的學習方法，為以后數學學習打下基礎。