化學知識點大全
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化學知識點大全范文第1篇
【關鍵詞】 高職 校園文化 學生管理 素質教育
項目來源：黑龍江省教育科學‘十二五’規劃課題研究項目，《高職院校提高學生管理水平的策略研究》，項目編號：GZC1211002
校園文化活動作為學校課堂教育的補充和延伸，是大學生文化素質教育的重要載體。校園文化活動的開展充分發揮學生的主觀能動性，讓他們找到自己的位置。校園文化可以促進學生對自身角色的認識，綜合素質尤其創新素質的提高上有著重要的作用。而且要打造精品、著眼學生需求，凸顯專業優勢，培養學生社會責任感，從而進一步豐富校園文化活動的育人功能，達到提高大學生文化素質，促進大學生全面發展的目的。
開展校園文化活動是提高學生綜合素質的重要途徑
對于職業院校的學生來說，一直以來受應試教育體制的制約，就學習成績而言，不受家長和老師的重視，他們存在內心自信不足，不敢正視自身優點等問題。對于時代性來說，他們都是90后，獨生子女占絕大多數，成長環境較為優越，存在集體生活適應，缺少團隊協作精神，自我為中心和偏執等問題。開展校園文化活動，通過營造精神環境和文化氛圍為手段，不斷克服學生自身存在的問題，培養全面發展的合格人才。為此，學院各項校園文化活動的開展，注重時代特征，充分調動學生參與活動的積極性，在參與活動的過程中又可以建立學生的歸屬感和榮譽感，從而培養學生的團隊協作精神。學院注重培養學生藝術特長，給學生提供發展平臺，成立了學生樂隊、主持社團、舞蹈社團、演講社團、話劇社團、視頻編輯社團等多個學生社團，給他們一個展示、表現、提高、發展自己的領域。為學生就業和適應社會的發展練就了“真功夫”。在開展各項活動中，各個學生社團既有分工，又有協作，為他們提供了感情和心理溝通的場所，使學生在實踐中學會了如何協調和處理各方面的人際關系，培養了學生客觀認識自我和完善自我的能力，為步入社會奠定了重要的基礎。學生也在活動中培養了自己的藝術氣質，提高了自身的綜合素質。多名畢業生因為藝術特長被中海油和美國貝克休斯公司等世界知名企業錄用，并收到很好的評價。
打造精品校園文化活動是形成校園文化氛圍的重要手段
學校的文化育人需要一種氛圍，它是以文化活動為載體，對學生的內在產生潛移默化的文化熏陶，對學生的外在形成循序漸進的素質培養。為了在全院范圍內形成文化育人氛圍，學院于2011年一二·九，舉辦一二·九詩歌朗誦會，抒發全院師生的愛國主義情懷。于2012年成功舉辦首屆大學生文化藝術節，其中既包括傳統的卡拉OK大賽、演講比賽；也包含具有青春氣息的舞蹈大賽、健身操大賽；還有石油特色十足的“我是鐵人”擂臺賽、鐵人知識競賽等27項活動。其中榜樣的力量五四頒獎典禮為二十名“青年崗位能手”和“青春榜樣”頒獎，表彰“青年崗位能手”立足崗位，無私奉獻的高尚品質和“青春榜樣”自強不息，勇于拼搏的可貴精神。今年“青？中國夢”第二屆大學生文化藝術節正在緊張有序的進行中。不但保留了上屆藝術節精品活動，又增加了“我的中國夢—美麗中國”主題微電影創作大賽等多項具有時代特征的活動。文化節的全程利用互聯網絡，海報條幅，校園廣播進行全方位宣傳，渲染氣氛。學生隨時隨地可以感受到文化氛圍的熏陶。學生也在活動的參與和組織過程中培養了自己的“責任心”。學院充分發揮大學生藝術團文化育人的優勢，由專業教師擔任學生社團的指導教師，各個社團的發展呈現百花齊放，百家爭鳴的良好態勢。尤其是舞蹈社團自編自排自演的具有鮮明地方特色和石油特色的舞蹈《百湖秋色》、《青春獻石油》參加了全省大學生藝術展演。《套馬桿》在全國大學生舞蹈大賽中取得佳績。這些精品節目為師生留下了深刻的印象。打造精品校園文化活動成為營造良好文化育人氛圍的重要手段。對學生的文化素質培養起到了關鍵的作用。
全面開展校園文化活動是提高學生管理水平的重要保障
學生管理水平是衡量一個學校辦學水平的重要依據，豐富多彩的校園文化活動的開展，給學生提供了一個展示自我，提高自我的平臺。學生在活動中提高了自身的組織性和紀律性，集體榮譽感增強，團隊精神得以彰顯。對于日常早晚自習、早操評比、宿舍管理等方面都起到了積極的促進作用。學生在課余時間可以根據自身的特點和愛好參與到校園文化活動中，培養了學生的組織、策劃和領導能力。在活動中積聚正能量，活動的形式和內涵每次都有新的提高。學生在日常的表現也日趨成熟，克服了剛入學時行為散漫，課余時間浪費在網吧等現象。培養了學生的“好習慣”。學院制定定期開展班會、團課制度。保證班級內的每名學生都有機會參與到班會、團課的組織、策劃中。經常參加活動的學生在活動中收獲了成就感和榮譽感，在課堂表現中也有積極的表現，形成了相互促進的良性循環。活動激發了學生的進取意識，促進學生全方面發展。學院注重學生感恩教育，每年寒暑假作為社會實踐的一項內容，在學生中開展“我為父母洗次腳，為父母做件事”的感恩教育活動，激發學生的感恩意識。學生家長切實感受到了孩子的成熟和成長，每學期都有家長親自來校或來信來電感謝學院對學生的培養。學生通過文化活動的熏陶和學生社團活動的歷練，在集體生活和學習中能夠做到換位思考，體諒理解他人的難處，尊重他人的習慣和想法。很大程度上避免了校園惡性事件的發生。近幾年，學院學生工作整體水平不斷提高，涌現出了多個省級優秀班級、青年志愿者集體。學生就業工作也居于全省同類院校前列。
通過開展校園文化活動，我們看到：隨著校園文化中的人文文化的不斷沉淀，青年學生的道德和社會責任感得到增強，愛國主義、集體主義、社會主義精神得以樹立。正是由于校園文化強大的感染力和浸潤力，才使青年學生的知識、能力和素質得到不斷的充實和完善，使他們的視野和思路更寬闊，知識面更寬廣、靈魂更趨于高尚，成為和諧發展的人。學生也在參與和營造校園文化的實踐中完成了角色目標和人格社會化，從豐富的校園文化的感染和熏陶中完善了自己的世界觀、人生觀和價值觀，確定了自己的人生目標，對未來的多重社會角色有了更深刻的認識和思想準備，其人格得到了升華和完善，并使之更切合現實的需要。我們要以德育為突破口，以素質教育為主線，積極探索校園文化活動的新方法，為青年學生的成長提供優越的環境。
參考文獻
化學知識點大全范文第2篇
關鍵詞：數學筆記 意義 方法 誤區
記筆記是高中數學學習過程中的重要環節之一，它對提高學習效率、改善學習效果都有著不容小覷的作用。本文擬從以下三方面對此課題進行探討，僅供各位參考。
一、記好數學筆記的重要意義
（一）克服記憶缺陷，鞏固加深記憶
“好記性不如爛筆頭”，筆者相信，這句俗語大家一定都耳熟能詳，人的記憶是有周期的，并且會有遺忘現象的發生，一節課下來，一般的同學都只能記個大概，對細小的知識點容易忽視，或者對聽課中存在的疑問也很快忘記，下次碰見還是不會解題，而記好數學筆記正好可以在一定程度上克服記憶的缺陷，通過復習筆記，可以鞏固、加深記憶。
（二）為復習帶來便利
不可否認，高中數學的難度比較大，不僅需要課堂的認真學習，還需要進行課后的再學習，而課后復習則在很大程度上依附于數學筆記的閱讀。在高三的數學教學中，教師不僅要教授高三的數學知識，還需要對高一、高二的知識進行復習和鞏固。因此，教學過程牽涉的知識過多，在緊張的學習時間里，我們沒有足夠的時間去慢慢閱讀教材，這時數學筆記的功效就不言而喻了。
（三）有利于擴充知識、補充不足
現行使用的教材一般由國家統一編寫，通常會側重于知識的系統性和通用性，內容比較固定，而教師在講課時往往會根據實際情況來對進行調整、補充，并憑借自身長期在教學實踐中總結出來的經驗來對某些重、難點內容進行具有個人風格的獨特講解。
二、記數學筆記的誤區所在
（一）記得過于詳細
在現實中，不少同學養成了“教師講，自己記，復習背，考試模仿”的學習模式，過分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視跟隨著老師一起思考，每節課下來都記了數頁紙。筆記成為教材和教師板書的“映射”。這樣一來，他們不僅沒有理解知識點，還增加了學習負擔、降低了學習效率，這就與我們提倡記筆記的初衷相悖了。
（二）混同于習題集
一些同學的數學筆記可謂“高考試題大全”或者“解題技巧集錦”，而這種一味地抄錄題目，不認真領悟其中知識點之間的聯系，忽視思想方法的提煉以及對解題策略的整理，是學不好數學的。經驗告訴我們，學生要把重點放在習題價值的挖掘上，寫好解題評注，才能達到預期的效果，才能提高自己的解題能力和學習成績。
（三）光記不用，也不及時整理
有些同學的筆記本往往在記錄完畢就被棄于一旁，也不進行整理、補充，沒有發揮它應有的作用。事實上，合理利用筆記可以節省時間、提高學習效率；而對筆記進行階段性的整理和補充，及時更新、鞏固知識，建立專屬于自己的學習資料體系，如分類建立“錯題集”，整理每次練習和考試中出現的錯誤，并作剖析等等，溫故而知新。可見，對筆記的整理和溫習，對學生學習成績的提高也是功不可沒的。
三、記好數學筆記的具體做法
（一）記思路和綱要
首先簡單記下問題是如何提出、解決以及得出什么結論，此外，以提綱形式記錄當堂課程的主要結構和邏輯線索，才便于日后能想起課堂的講授流程。
（二）記重點
注意高度關注老師反復強調的內容。一般來說，老師會把重難點框出、劃線或者用彩色筆勾繪以突出區別，這時學生應及時記下重要的定義、定理，記下有關解析的內容，比如計算的過程和結果，比如重要的舉例、結論以及注意點等。此外，對教材中沒有而老師刻意提出的補充內容更應加倍關注。
（三）記問題
一般來說，學生在學習新知識或者探究重難點時會產生不同的疑問，如果不及時記錄，就會被遺忘，以后再遇到還是不解，記下課堂上來不及弄懂的問題，記下自己預備在課后進一步研究的問題，并在課余時間弄明白。這是提高學習成績的重要途徑之一。
（四）記總結
相信大家聽過這樣一個說法：會學習的人總是要把書本由薄到厚、再由厚到薄的。前者是進行思考和補充的過程，后者則是歸納和總結，明確重難點的過程。記錄好老師總結的知識精髓，并及時進行階段性的知識和方法的梳理，才能逐漸形成自己的知識體系，以求達到觸類旁通、舉一反三的教學目標。
（五）記錯題
在高中的數學課后作業、測驗試卷中，往往會遇見不會的題目和做錯的題目，此時，學生們應該在改正后及時用筆記記錄下來，加上自己的感悟，以便避免錯誤的再次發生。例如：
求解函數y=sin2x+x+1/（sin2x+2）的最值
錯解sin2x≥0
sin2x+2>0 1/（sin2x+2）>0
由基本不等式得sin2x+x+1/（sin2x+2）≥2（sin2x+2）1/2×[1/（sin2x+2）]1/2=2
分析sin2x≥0
sin2x+2=1/（sin2x+2）sin2x=-2
用這種方式通常可以降低出錯率、提高學生的數學解題能力。
（六）及時整理筆記
由于學生上課時是邊聽邊記，所做的筆記難免會出現亂、雜、錯的問題，為了方便復習，學生們有必要及時進行回憶，對筆記加以整理，進行查漏補缺和改錯。當然，為了方便日后的檢索，也可根據自身喜好把筆記按重點、難點、關鍵點、易錯點等用不同的符號、顏色或標記進行區分。
總之，培養學生良好的記數學筆記的習慣和技巧，使學生的數學筆記做到詳略得當、簡明扼要，是我們幫助學生提高學習成績的重要途徑之一。其次，幫助學生記好數學筆記，提高學生學習效率，也是我們長期以來追求的目標。我們應樂此不疲、孜孜不倦地堅持做好數學筆記，讓筆記在優化學生數學認知結構以及提高學生學習能力上發揮更大更充分的作用。
參考文獻：
[1] 朱蕾.高中學生筆記策略及其輔導的實證研究[D].上海師范大學，2006.
[2] 崔恩強.指導學生做好課堂和課后筆記[J].當代教育科學，2003(15).
[3] 孫繼民.記筆記研究的理論模式與實踐[J].外國教育研究，2004(8).
化學知識點大全范文第3篇
就快期末考試了，考試如何復習呢。那么你們知道關于2021年初三上冊期末物理知識點復習資料內容還有哪些呢?下面是小編為大家準備初三上冊物理《電壓電能》知識點復習資料大全，歡迎參閱。
初三上冊期末物理知識點復習資料章一
（一）電壓
1、電壓
（1）電路中提供電壓的裝置是電源。
（2）電壓的作用是使電路中的自由電荷發生定向移動形成電流。
（3）電壓用字母U表示。電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。
（4）一節干電池兩端的電壓是1.5V，一個鉛蓄電池的電壓是2V，家庭照明電路的電壓是220V，對人體的安全電壓是不高于36V。
2、電壓的測量
（1）電壓表是測量導體或電路兩端電壓儀表，電路中的符號。
（2）電壓表的使用規則：①使用前注意觀察：接線柱、量程、分度值、校“0”；
②電壓表應該并聯在被測電路的兩端；（否則電流會很大，此時測的是電源電壓）；
③電壓表正接線柱應與靠近電源正極的一端相連，負接線柱應與靠近電源負極的一端相連；（即電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出，否則指針會反偏）；
④不允許被測電路兩端的電壓超過電壓表的測量值。（用較大量程試觸，否則指針可能打彎）；
⑤讀數時看清接線柱（量程）、明確分度值、看清指針位置。
3、串聯電池組的電壓等于各節電池的電壓之和。
4、串聯電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和；并聯電路中各支路兩端的電壓相等。
5、把電壓比作水壓→類比法。
6、電壓表與電流表使用方法的相同點：電流表或電壓表的電流都要從“+”接線柱流入，從“-”接線柱流出；被測的電流或電壓都不要超過電流表或電壓表的測量值。
7、電壓表與電流表使用方法的不同點：電流表與被測部分串聯，電壓表與被測部分并聯；電流表不允許直接接到電源的兩極上，而電壓表能直接接到電源的兩極上。
（二）電阻（R）
1、導體對電流礙作用叫電阻，任何導體都有電阻，電阻是導體本身的一種性質。
2、電阻用字母R表示，電阻的國際單位是歐姆，簡稱歐，符號Ω；常用單位：兆歐（MΩ）、千歐（KΩ）；1MΩ=1×KΩ，1KΩ=1×Ω。
3、導體兩端的電壓相同時，通過導體的電流越小，導體的電阻大，或電壓相同時，燈泡越暗，電阻大。（轉換法）
4、決定導體電阻大小的因素有材料、長度、橫截面積、溫度。
5、長度和橫截面積相同的不同材料的導體電阻一般不同。
6、材料和橫截面積相同的導體，長度越長，電阻越大。
7、材料和長度相同的導體，橫截面積越小，電阻越大
8、大多數金屬的電阻隨溫度的升高而增大；大多數非金屬的電阻隨溫度的升高而減小。
9、導體的電阻很小，絕緣體的電阻很大；導電能力介于導體和絕緣體之間的物體叫做半導體，如：硅和鍺。
10、某些導體在溫度很低的情況下電阻就變成了零，這就是超導現象。
（三）、變阻器
1、滑動變阻器能改變電路中的電流、控制某電路兩端的電壓、分擔電壓保護電路。
2、滑動變阻器的原理是通過改變連入電路中電阻絲的長度來改變電阻。
3、滑動變阻器使用規則：?串聯在電路中；?不能使通過它的電流超過銘牌上所標的電流；?連接時，所使用的接線柱要“一上一下”。④閉合開關前，滑動變阻器的滑片要置于阻值處。
4、規格的物理意義：“50Ω，1.5A”表示滑動變阻器的阻值變化范圍為0——50Ω，允許通過的電流是1.5A。
5、使用口訣：一上一下接線柱，阻值變化觀下柱，滑片靠近阻值小，滑片遠離阻值大。
6、電阻箱的優點：能顯示電阻箱連入電阻大小的變阻器；
7、電阻箱的原理：與滑動變阻器的原理相同；
8、電阻箱的讀數方法：每個旋盤所指示的數字乘以相應的倍數的總和。
初三上冊期末物理知識點復習資料章二
（一）探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系
1、電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。即R一定時，︰=︰。
2、電壓不變時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。即電壓不變時︰=︰。
3、若電壓表、電流表的指針反偏，則是電壓表、電流表的正負接線柱反了；
4、若電壓表、電流表的指針偏轉很小，則電壓表、電流表的量程選大了，若電壓表、電流表的指針偏轉到最右邊，則電壓表、電流表的量程選小了。
5、無論怎樣移動滑動變阻器的滑片，電流都不變，若此時的電流較大，則是滑動變阻器的兩個接線柱都接在了金屬桿上，若此時的電流很小，則是歡動變阻器的兩個接線柱都接在了電阻絲上。
（二）歐姆定律
1、歐姆定律的內容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比；數學表達示：I=U/R；
2、使用歐姆定律時應注意同時性和同體性；
3、“同體性”指公式中的I、U、R必須是同一電路或同一電阻或是整個電路的三個物理量；
4、“同時性”是指公式中的I、U、R必須是同一時刻的值；
5、使用公式時I、U、R都必須用國際單位，即，I——安培，U——電壓，R——歐姆；
6、I=U/R，變形為U=IR，R=U/I；
7、R=U/I表示一段導體兩端的電壓跟這段導體中的電流之比等于這個導體的電阻，它是電阻的計算式，不是電阻的決定式。
8、電路計算時應做到“兩步三查”。兩步是指畫圖標量（書寫已知條件、求解的問題）和列式求解（①寫出計算公式，②帶數字和單位，③計算出結果）。三查是指查物理公式、查下標、查單位。
9、電阻的串聯實際上是增加了電阻的長度，因此串聯電阻的總電阻比任何一個分電阻的阻值都大；
10、串聯電路的總電阻等于各串聯電阻之和，公式是R=+；
11、n個阻值相同的電阻串聯后的總電阻=nR
12、串聯電路中，導體兩端的電壓與導體電阻成正比，即：:=︰
13、電阻的并聯實際上是增加了電阻的橫截面積，因此并聯電路的總電阻比任何一個分電阻的阻值都小。
14、并聯電路的總電阻的倒數等于各并聯電阻的倒數之和。公式是1/R=1/+1/；
15、n個相同的電阻R并聯，總電阻=1/n。
16、并聯電路中，電流與電阻成反比，即︰=︰。
17、串聯、并聯電路的電流、電壓、電阻關系的口訣：串流并壓各相等，串壓并流總之和，串聯電阻總之和，并聯電阻合倒和。
（三）測量小燈泡的電阻
1、伏安法測電阻的實驗原理：R=U/I；
2、操作時的注意事項：①電流表、電壓表的量程要選擇適當；②連接電路時開關應處于斷開狀態；③閉合開關前，應使滑動變阻器連入電路的電阻；
3、測量的物理量：用電壓表測出電壓，用電流表測出電流代入公式R=U/I計算出電阻值；
4、滑動變阻器的作用：改變連入電路的阻值，從而改變電流和電壓，以達到多測幾次的目的。
5、該實驗中至少要測三組數據，是為了求電阻的平均值，以減小誤差。
6、在該實驗中閉合開關時，燈泡不亮，電流表無示數，電壓表有明顯的示數，則出現的故障是燈泡斷路（即燈絲斷了、接燈泡的導線斷了或接線柱松動、接觸不良）。
7、在該實驗中移動滑片時，電流表和電壓表的示數變化不一致，則是電壓表并聯在了滑動變阻器的兩端。
（四）歐姆定律和安全用電
1、人體的電阻一定，根據歐姆定律，電壓越高，通過的電流越大；
2、只有不高于36V的電壓才是安全的；
3、不能用濕手觸摸電器，或扳開關；
4、斷路：由于導線斷了、用電器損壞、開關斷開或接觸不良造成電路中沒有電流的現象。
5、短路：電源的兩端或用電器兩端被導線直接連接起來的電路，發生短路時會燒壞電源或電流表，也有可能發生火災。
6、雷電產生是帶正負電的云層靠近時產生劇烈的放電現象；
7、雷電的預防是安裝避雷針（又叫引雷針，把雷電引來入地，從而保護其他物體）。
8、螺絲口燈泡的螺旋套只準接在零線上。
初三上冊期末物理知識點復習資料章三
（一）電能
1、電能的獲得將其他形式的能轉化為電能。
2、用電器工作的過程就是消耗電能的過程，用電器工作時把電能轉化為其他形式能。
3、物理學中，電能的國際單位是焦耳，簡稱焦，符號J；
4、生活中常用度作為電能的單位，學名“千瓦時”；
5、1度=1千瓦時，“千瓦時”的物理意義：1千瓦的用電器正常使用1h所消耗的電能；1KW.h=3.6×J.
6、電能表（又叫電度表）測量用電器在一段時間內所消耗的電能；
7、電能表串聯在干路上（一三孔進、二四孔出）；
8、測量較大電能時用計數器讀數；計數器上最后一位有紅色標記的數字表示小數點后一位；
9、電能表前后兩次讀數之差就是這段時間內用電的度數。
10、“600R/KW.h”是說，接在這個電能表上的用電器每消耗1千瓦時的電能，電能表的轉盤轉過600轉。
11、電流做功的過程就是消耗電能的過程；
12、電流做了多少功就有多少電能轉化為其他形式的能，也就是消耗了多少電能；
13、電功的國際單位：焦耳，簡稱焦，符號，J。
（二）電功率
1、在物理學中，用電功率表示消耗電能快慢的物理量。用字母“P”表示。
2、用電器在1秒內消耗的電能，叫做電功率，
3、電功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號W。
4、電功率的定義式：P=W/t；基本式P=UI。這兩個公式對不同情況下各種用電器的電功率的計算都適用。
5、導出的計算公式P=R、P=/R。這兩個公式只適用于純電阻電路中電功率的計算。（即電能全部轉化為熱能）
6、公式中的單位：U——電壓——伏特（V），I——電流——安培（A），
R——電阻——歐姆（Ω），P——電功率——瓦特（W）
7、P=W/t公式中物理量的單位：W——電能——焦耳（J）——千瓦時（度，KW.H），t——時間——秒（s）——小時（H），P——電功率——瓦特（W）——千瓦（KW）。
8、額定電壓：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓。
9、額定功率：用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
10、一般用電器的銘牌上都標有額定電壓和額定功率，如燈泡上標有“220V40W”時，表示此燈的額定電壓為220V，額定功率為40W。
11、額定功率與實際功率的關系：?當=時，=，用電器正常工作，如：燈泡正常發光；
當<時，<，用電器不能正常工作，如：燈泡發光暗淡；
當>時，>，用電器不能正常工作，很容易損壞或縮短使用壽命，如：燈泡發光強烈。
12、燈泡的亮度決定于它的實際功率功率。
13、串、并聯電路中用電器消耗的總功率均等于各用電器消耗的電功率之和。
14、電能的基本計算公式是W=Pt和W=UIt。（適用任何情況）。導出公式有W=Rt和W=t/R。（只適用于純電阻電路）
15、串、并聯電路中用電器消耗的總電能均等于各用電器消耗的電能之和。
（三）電與熱
1、電流通過導體時電能轉化成熱，這個現象叫做電流的熱效應。
2、電流熱效應的大小：跟導體的電阻、通過電流的大小、通電時間有關。
3、電流有熱效應、化學效應和磁效應，電飯鍋、電熨斗、電烙鐵、電爐等電熱器就是利用電流的熱效應工作的。
4、焦耳定律的內容：電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比；
5、焦耳定律的數學表達式：Q=Rt。
6、符號和單位：Q——熱量——焦耳（J）R——電阻——歐姆（Ω）
I——電流——安培（A）t——時間——秒（s）
7、導出公式：如果用電器消耗的電能全部轉化為熱，則Q=W=UIt=Pt=Rt=t/R。若只有一部分轉化為熱，則Q<w，計算電熱時應用q=rt。< p="">
8、用電來加熱的設備叫做電熱器。
9、電熱器的主要組成部分是發熱體。
10、發熱體是由電阻率大、熔點高的合金絲制成的。
11、串聯電路中，電壓、電能、電功率、電熱都與電阻成正比，即︰=︰=︰=︰=︰。
12、并聯電路中電流、電能、電功率、電熱都與電阻成反比，即︰=︰=︰=︰=︰。
（四）電功率和安全用電
1、家庭電路中電流過大的原因：（1）發生短路；（2）用電器的電功率過大。2、接入電路用電器的總功率越大，電路中的總電流越大。家庭電路中應安裝保險絲或空氣開關，在電流過大時自動切斷電路。
3、保險絲的作用是當電流過大時，自動切斷電路
4、保險絲是用鉛銻合金制作的，電阻比較大，熔點比較低。
5、保險絲原理：電流過大時，產生較多的熱量使它的溫度達到熔點，于是保險絲熔斷，自動切斷電路，起到保險的作用。
6、保險絲串聯接在干路的火線上。
7、保險絲的額定電流等于或稍大于家庭電路的電流。
8、不能用鐵絲、銅絲代替保險絲。
（六）生活用電常識
1、家庭電路的組成：低壓供電線路、電能表、閘刀開關、保險裝置、用電器、插座、燈座、開關。
2、家庭電路中的各用電器采用并聯，用電器與插座并聯，控制燈泡的開關應與燈泡串聯，接在燈泡與火線之間，保險絲要串聯接在火線上，螺絲扣燈泡的螺旋套只準接在零線上。
3、家庭電路的進戶線有：火線和零線，它們之間的電壓為220V，火線與大地之間的電壓為220V，零線與大地之間的電壓為0。
4、辨別火線和零線的工具是試電筆。
5、使用試電筆時，手指按住筆卡，筆尖接觸被測導體，能使氖管反光的是火線。
6、兩孔插座：一孔接火線，另一孔接零線。
7、三孔插座：兩孔分別接火線和零線，第三孔把用電器的金屬外殼與大地連接起來，防止了外殼帶電引起觸電事故。
8、使用有金屬外殼的家用電器，外殼一定要接地。
9、家庭電路中的觸電事故都是人體直接或間接跟火線連通，形成通路造成的。
10、安全電壓不高于36V，動力電路電壓380V，家庭電路電壓220V，都超出了安全電壓。
11、低壓觸電的形式是：單線觸電和雙線觸電；高壓觸電形式有高壓跨步電壓觸電和高壓放電電壓觸電。
12、安全用電原則是：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
化學知識點大全范文第4篇
關鍵詞：語文作業；有效性；評價
從目前的情況來看，傳統作業布置，尤其是語文作業，形式單一，機械重復。以我校低年級為例：一年級上學期的前半學期，學校統一要求的作業是使用拼音本，隨進度將所學的拼音抄寫在四線格里。到了下學期，則是使用四線方格本，將每課的生字帶拼音寫四遍。二年級仍沿用四線方格本，加上一套語文作業本，隨進度抄些詞語、句子之類。學生對作業的布置有抵觸心理，當教師放學時匆匆走進教室，在黑板上留作業的時候，學生總是面無表情，甚至嘆氣抗議；教師也總在抱怨，批了多少多少本作業，脖子都酸了。自從國家規定小學一二年級不得布置書面作業以來，家長反映學生回家后愛玩，不學習，埋怨教師不布置作業，推卸責任。低年級學生的家庭作業究竟如何布置，如何評價，如何能使家庭作業更好地補充和促進學生在校學習，成為許多教師困惑的一個問題。經過幾年的低年級教學工作的摸索，我初步總結了一點低年級教學的經驗，愿與大家共享。
一、激發學生的興趣
不可否認，傳統作業重抄寫，重背誦方面，的確可以加強學生基本能力的養成，有它積極的一面。但心理學研究表明，一個詞語連續抄寫四遍，學生就能記住它，所以多余的部分我們完全可以省掉它，既減輕了學生的負擔，又提高了作業的質量。低年級語文，鞏固識字是難點，我們就可以讓學生在游戲中學，在活動中記，比如，加強課堂識字效率，在教學生字時加強字的書空、描紅。我們還可以讓學生想想有什么好辦法記住生字。學生的思維總是非常開闊，比如，在教學人教版語文一年級下冊識字6時，我布置作業讓學生回家自學，如何記住生字寶寶。學到了“牽”這個字，一個學生說，一個大人牽著一頭牛，我們就記住它了。生動形象，簡單明了，不必非要抄上十遍才能記住。興趣是最好的老師，有了興趣，任何事都不會成為負擔。學生只有對作業產生了濃厚的興趣，才會積極、主動、自覺地投入到完成作業這一活動之中。
二、人人爭做小偵探
孩子的天性是好奇、好動。學期初，我就給學生創設了一個貫穿整個學年的情景：先給學生講了福爾摩斯的一個偵探故事，教育學生，福爾摩斯的細心、認真使他成為一個名偵探，讓學生也做一個小偵探。如學習認識標志牌的時候，就讓他們在課余時間觀察身邊的各種標志牌，畫下來。在課上交流的時候，學生找到了許許多多的標志，不僅有交通標志，還有食品包裝袋上的標志、衣服上的標志、商店里的標志。學生搜集來的標志簡直可以寫一本標志百科大全。讓學生動起來，發揮他們的主體性、主動性，讓學生積極主動地參與到學習當中來。
三、我是讀書小明星
我考慮到低年級學生比較小，為了把更多的時間還給學生，所以不布置書面作業，主要的家庭作業是口頭作業，閱讀與積累是拓展語文知識的重要渠道，是寫作的基礎，在當閱讀積累到一定量的時候，寫作上才會產生質的飛躍。我給學生定出課外閱讀篇目，分出級別，達級的可以得一張喜報，積累5張喜報獎一個讀書勛章。課余時間，在教室外瘋跑的少了，教室里讀書的多了，還有的學生把自己家的書也拿到學校里來和大家一起分享。課前，抽出兩分鐘時間，我讓學生講講自己最近看的書，這樣既積累了相當的閱讀量，又鍛煉了口頭能力，還讓學生具有了競爭意識，同時又培養了與他人的分享精神，可謂一舉多得。要說明的是，學生本身就具有差異的，閱讀難度也應根據學生的水平來定，對于“吃不飽”的學生，可以推薦他們讀一些沒有拼音標注的篇目；閱讀有困難的，則讓他們借助拼音讀書；表達能力好的，可以讓他們給大家講講故事，差一點的則可以照書讀給大家聽。針對學生的差異因材施教，力求使全部的學生得到發展。
四、小小藝術家
模糊學科界限，把美術、音樂、體育都引到語文課當中來，把語文和其他學科相結合，有時也會收到意想不到的效果。兒童對繪畫有著天生的興趣，只要說畫畫，他們就高興得不得了，但是能準備表達自己想畫的東西的，卻不多。低年級語文趣味性很強，利用學生對繪畫的喜愛，引導他們以繪畫的形式理解課文內容是一個好的方法。《小池塘》《鮮花和星星》《草原》等課文，都可以布置繪畫的作業，讓學生拿起手中的筆，把自己的想象畫下來。學習《歌唱二小放牛郎》時，我布置作業讓學生回家學唱這首歌。學習《誰的本領大》《螞蟻和蟈蟈》時，我則讓學生參與到角色的扮演中來，戴上頭飾，拿起道具，像模像樣地表演。夸張的表情和動作，學生哈哈的笑聲，不動聲色中，學生已經融入到角色當中去了。
五、為人我最孝
我校以國學教育作為校本課程，《弟子規》這一傳承中國孝道的經典名著至今有著它的積極意義。語文學習中的德育滲透配合《弟子規》的教學有著意想不到的效果。“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，需敬聽；父母責，需順承。”學文化，先學做人，把聽父母的話，幫父母做力所能及的事作為一項作業布置給學生，使學生對父母的孝敬逐漸成為習慣，對學生來說，比單純的文化學習更意義深遠。“給父母捶背”“自己洗襪子”“幫爸爸媽媽收拾碗筷”“自己疊被子”……將這些事作為語文作業布置給學生，一件件小事看似不起眼，然而天長日久，習慣成自然，一年級的小學生，這些事也做得井井有條。家長笑了：“我的孩子居然給我洗腳！”“吃飯的時候他不挑食了！”天長日久，讓這些行為成為常規，有可能會影響學生一生。
賦予學生不同的角色，把整個學習活動貫穿起來，給不同的角色布置不同的任務，不同的作業，拉動學生的興趣。作為教師，要以教材中出現的知識點、能力點、德育點、家庭生活等各個領域自然延伸，活化語文教學，促使學生視、聽、說、讀、寫等智力素養的提高和興趣、習慣等非智力因素的形成。讓每一位學生都在動腦、動手、動口的寬松和諧的環境中去完成作業，讓學生有發揮的空間，體驗成功，提高能力。
參考文獻：
1.雨巖，《在新課程標準下談小學語文作業的設計》
化學知識點大全范文第5篇
【關鍵詞】德育微課 綜合素養 信息化能力
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0038-02
在互聯網高速發展和通信設備普及應用的今天，為了適應不斷加快的社會節奏、愈來愈旺盛的個性化學習需求以及逐漸開放和多元化的教育資源發展趨勢，德育微課的開發與應用將成為德育教育創新改革的利器，也是提升師資隊伍信息化能力和豐富數字化資源庫，積極構筑德育微課教育平臺的有效途徑，具有積極的現實意義和借鑒作用。
一、研究背景
1.時展的需要
《國家中長期教育發展規劃綱要》中明確指出：堅持德育為先，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》中也明確“為了每一個學生的終身發展”這一核心理念，堅持育人為本、德育為先，中職教育必須凸顯育人功能，全面提高人才培養質量，促進學生全面而有個性發展。《上海市中等職業教育信息化建設行動計劃（2011―2015）》文件中強調：豐富信息化管理手段，完善資源共建共享機制，提升信息化教學應用能力。加大信息化人才隊伍建設力度，提高學生信息化應用素養和技能。從國家、地方文件綱領及教育部規劃中，均對創新德育形式，增強德育工作的針對性和實效性，以及數字化資源建設和提升師資隊伍的信息化應用能力提出了明確的要求。
同時，在互聯網高速發展和通信設備的普及應用的今天，隨著微博、微信、微電影、微商等媒介的出現，我們已經進入了“微時代”。教育也與時俱進，微課程應運而生，成為推動教育教學模式創新改革的利器。
2.德育創新的需要
當前，回歸生活，讓學生體驗真實的道德情境，提高學習興趣和學習效果，正日益成為職業學校德育工作者的共識。傳統模式下的德育，存在教學內容忽視學生的真實感受、德育教材脫離學生的實際生活、德育方法單向灌輸過多等問題。整個德育過程重知識輕能力、重認知輕情感、重結構輕創新，忽視了青少年學生在這一階段的學習心理特點。因此，創新德育模式，提高德育效果是目前急需解決的課題之一。
二、核心概念界定
1.德育
本論文中的德育指狹義的德育，是在中職學校中，教育者有目的地培養學生思想品德、提升學生綜合素養的活動。
2.微課
本論文中的微課，是呈現某個單一的、嚴格定義主題的一節短小的視音頻。
三、德育微課的實踐探索
學校在課題調研、專家論證、德育微課設計作品征集、德育微課開發、資源整合、應用與推廣等一系列實踐的基礎上，開發了8門德育主題微課，廣泛應用在德育課程教學、主題班會、校園視窗系統等平臺。并專門制作了微信推廣作品，展示的成果和應用成效得到了廣泛的肯定和點贊，有效提升了師資隊伍信息化能力和學校的德育成效。
四、德育微課的特性定位
1.著重把握德育微課的特性
德育微課是以實際生活中發生的真實案例為素材，經過精心設計和完善，通過對事件的內涵剖析，以微課的形式對學生進行潛移默化的德育滲透教育。在實施德育微課的設計、開發和應用的過程中，教師要把握好德育微課的四個特性，以致能取得更好的德育成效。
（1）教學內容的“精微性”
德育微課源自生活、主題突出，內容更加精準。例如，《誠信的力量》引用發生在學生身邊的真實、常見案例進行剖析，幫助學生學習和理解社會主義核心價值觀、公民道德規范，化枯燥為生動，化說教為感知。同時，根據人的視覺駐留規律，人的注意力集中的有效時間普遍在10分鐘左右，因此將微課視頻控制在5至8分鐘左右最合適，避免了產生視覺聽覺上的疲勞。
（2）施教對象的針對性
中職校的學生經常表現出學習目標不明確、信心不足、價值觀模糊、自我意識不夠健全、具有較強的表現欲望等。對這個群體的學生進行德育，如果采取傳統“高大全”的課程內容、灌輸式的教學方法，教學效果往往達不到理想的效果。因此，微課首先要結合施教對象的特性，直指具體問題，關注社會生活中的小現象、小故事，做到主題突出，一課一事，層層剖析。
（3）表現形式的情景性
“微課”選取的教學資源和表現形式，一般要求源自生活、主題突出、指向明確，具有視頻教學案例的特征，從而營造一個真實的“微教學資源環境”。學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習。教師要善于將教學資源與表現形式情境化，使“關注體驗、注重養成、回歸生活”逐步成為德育微課的基本價值取向。
（4）教學成效的延伸性
微課的課時不長，所以更應關注課后的多向延伸。如作業的布置、作業的講評、課后的輔導及課外活動等，通過課后的延伸、鞏固，提高教學效果。例如，在學生學習《感恩伴我們成長》德育微課后，可以布置學生記錄和反思生活中“知恩不報”的點滴事例，引導學生在生活上關心父母，尊重教師，在學習中更加刻苦勤奮。
2.正確處理德育微課與教學內容的關系
（1）德育微課是實施德育內容的一種形式
微課本身只是教學內容的實施形式之一，是以某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻，是實施德育內容的一種形式，因此，在設計、開發與應用德育微課的過程中，不能一味追求新、奇，追求教學視頻的唯美。
（2）德育微課是開展德育教學的一個補充
微課不是傳統意義上的課或課程，只是一種數字化教學資源。教師可以在課堂上選擇播放優質的德育微課資源，以代替教師講解，教師則扮演穿針引線、補充說明、組織管理的輔助角色。但是，這并不意味著現階段用德育微課來取代傳統的課堂教學。課堂教學之于視頻教學具有先天的現場感、良好的交流互動氛圍等諸多優勢，德育微課應該定位為開展德育教學的一個有益補充。
（3）德育微課是實現德育目標的一種手段
德育教育是一個長期的、復雜的、逐步提高的過程，學生的思想品德形成與發展也是長期的、反復的。因此，德育微課作為實現德育目標的一種手段，可圍繞相同的主題，以變化的形式、不同的內容進行鞏固，讓教育思想在學生的心靈深處烙下深深地印跡，以循序的“內化”去實現穩定的“外化”。
五、德育微課的應用成效
1.德育微課設計，提升教師的育德能力
圍繞德育微課的設計，教師要從德育微課主題確定、教學計劃編寫、教學環境構思、角色模擬、微課腳本撰寫、教學語言的推敲等一系列方面進行精心準備和反復的模擬演練，這個過程其實是教師對于德育主題的精心備課的過程，也是對平時德育工作的提煉和總結的過程，無形中提升了教師的育德能力，課題組成員朱慧群老師被評為上海市中小學班主任工作室帶頭人就是一個很好的見證。
2.德育微課開發，提升教師的信息化素養
德育微課的開發，在精心設計的基礎上，需要經歷微課拍攝、視頻編輯、后期制作等過程，在此過程中，要熟悉德育微課的表現形式、視頻信號源、音頻信號源、視頻壓縮、音頻壓縮等的格式及技術參數等方面的要求，同時需要掌握常見微課制作軟件的操作，涉及很多信息化領域的學科知識，這對提升教師的信息化素養起到了極大的推進作用。
3.德育微課應用，提升學生的綜合素養
通過德育課程教學、主題班會專題教育、校園網資源庫和滴滴課堂網絡平臺的自主學習、各樓宇各樓層校園網視窗系統的集中展播等媒介的應用，讓主題豐富的德育微課潤物細無聲，以循序的“內化”去實現穩定的“外化”，不斷提升學生的綜合素養。
4.德育微課成果，豐富德育數字化資源
德育微課導學片、德育微課、項目電子書等數字化資源，不斷充實和豐富德育數字化資源，為積極構筑德育微課教育平臺夯實基礎，為學生自主學習提供了有利條件。
5.德育微課展示，營造和諧校園文化
德育微課的主題緊扣德育大綱，弘揚社會主義核心價值觀，德育微課在校園宣傳欄、主題教育活動、校園網資源庫和各樓宇各樓層視窗系統中的展示和展播，倡導了積極向上的正能量氛圍，營造了和諧的校園文化。
六、德育微課的前景展望
在互聯網高速發展和通信設備普及應用的今天，為了適應不斷加快的社會節奏、愈來愈旺盛的個性化學習需求以及逐漸開放和多元化的教育資源發展趨勢，德育微課的開發與應用將成為德育創新改革的利器，是提升學生綜合素養和師資隊伍信息化能力、豐富數字化資源庫、積極構筑德育微課教育平臺的有效途徑。
從微課對德育教學模式的改革來看，微課從教學的設計、形式、主客體關系等諸多方面都對現有的德育教學和德育活動產生了巨大的影響，可以預測，隨著信息時代的發展，以微課為代表的現代信息技術必將真正從教育理念和基礎上改變德育的教學模式，進而從根本上使德育工作更具時代性、創新性和有效性，這也對促進教師教學素養水平的提高，加強德育微課設計開發、應用模式和策略的實踐研究提出了更高的要求。
參考文獻：
[1]國家中長期教育發展規劃綱要.
