初中化學重要的知識點
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學重要的知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中化學重要的知識點范文第1篇
關鍵詞：導學案 初中化學 轉變觀念 成效課堂
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0138-01
教改的實行，推進了初中化學的改革制度的加快進行，國家為了推進初中化學課堂的成效性，把重點落在了初中化學導學案的方面，要求充分發揮導學案的作用，利用導學案建立一個高效、自主、合作的成效化學課堂，但由于推行中存在一系列的問題，初中化學課堂的改革之路任重而道遠。
1 初中化學課堂現狀
對于初中化學課堂現狀，想必最了解的非任課教師莫屬了。初中化學本身作為學生以前不甚涉及的科目，就讓同學們望而卻步了，加之教師講課方式過于傳統，初中化學老師的講課方式只是使學生被動地去接受知識，老師講的僅僅局限于書本上的知識點，學生只要了解知識點，掌握考試的重點即可，其本質還是死記硬背的傳統教學方式。學生的思維得不到一定的指導和發掘，與我們新課改中提倡學生自主、獨立的學習方式恰恰背道而馳，導致學生課堂的效率低下。當然，學生自身的缺點不可忽視，上課時交頭接耳、玩手機、睡覺的現象層出不窮，使得學生化學成績不理想。在這樣的環境下，進行教改，也就沒有辦法促進化學領域教育的全新發展，導學案的作用也就凸顯不出來。
2 導學案推行過程中存在的問題
2.1 教師思想觀念傳統
傳統的教學方式使得化學教師不重視學生的自主性，初中化學教師認為考試的重點就是平時課上的重點，使得教師教學、學習學習都是為了考試而考試。教師的思想觀念傳統，認為導學案的作用在大，終究還是化學教師才知道重點，導致導學案推行取得的效果不顯著，導學案的作用得不到充分發揮。
2.2 學生的學習習慣差
學生在傳統教學體制下，沒能養成獨立學習的習慣，學生的思維方式還局限于課本知識，局限于教師的傳授方式，沒有養成良好的學習習慣和學習方式。再者，學生們接受這種傳統的教育體制改革十幾年，又怎能輕易改變，這都造成了導學案推行困難的直接原因。
2.3 課堂活躍度低
傳統的教學方式就是教師傳道受業解惑的過程，學生雖然是課堂的主體，但卻只是扮演一個聆聽著的責任，沒有發揮主體的作用，更不用說帶動課堂氣氛，形成活躍的高效課堂了。
3 導學案教學的實施策略
3.1 轉變師生觀念
要想推進導學案的加快實施，首先就要轉變傳統的教育教學觀念。這需要學校和師生方面的共同努力來達到。因此，轉變師生觀念是當前教育體制改革大背景下不可忽視的重中之重。
例如，學校可以組織一次辯論賽，正方為教師代表隊，辯題：新課改背景下，轉變師生觀念的優點；反方為學生代表隊，辯題：新課改背景下，轉變師生觀念的缺點。這樣通過辯論我們就能了解轉變師生觀念的重要性，以及導學案在課堂中發揮的重要作用，從而促進教育體制的發展。
3.2 充分重視導學案的作用
導學案在學生的學習中起著引領的作用，可是又不同于教師的引領作用，教師是在課堂上引領學生被動的接受新知識。而導學案的作用則是在課前、課中、課后以實踐的方式引領學生的自主學習能力。它是時時刻刻存在于學生的周圍，對學生的學習起到警醒的作用。教師可以讓學生充分利用導學案的優勢，在課前，讓學生按照導學案的思路，有意識地學習新知識，課上時，教師可提問關于導學案的相關知識點的問題，這樣會大大提高課堂教學的效率，讓導學案的優勢得以發揮，學生牢固的掌握知識點，促進成績的上升。
3.3 自主合作學習，創建高效課堂
教師可以讓學生充當講課的一方，在當節課給同學們相關的信息，同時化學老師也需要留給學生足夠的時間與空間，讓學生有精力去收集資料。學生自主掌握了知識點后，化學老師可以和學生進行交流與切磋，指出學生的優點與不足，深化課堂知識點。對于學生來說，合作式學習無疑是提高學習效率的捷徑。“眾人拾柴火焰高”，“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，合作的力量無限大這是亙古不變的真理。
教師可以隨機將課堂分為三組，就導學案中“生活中隨處可見的酸堿鹽”為主題，根據導學案的課程步驟，讓學生進行信息的收集。然后，在課堂上比較三組的收集成果，評價出最優秀的一組，再讓學生講講自己收集和學習的過程，與大家一起分享。這樣既有利于自主學習習慣的養成，更促進了學生的合作意識。
4 化學課堂教學中推行導學案的意義
針對當前社會教育體制的弊端，在教育改革的要求下，國家、學校將導學案提到了舉足輕重的地位。利用導學案打造初中化學成效課堂也成為了初中化學領域的重中之重。
化學課堂推行導學案，首先是提高課堂效率的保證，利用導學案學生可以做到課前預習，課上有重點的聽課，課后復習的一整套科學的學習計劃，合理規劃學習任務。并且，可以提高學生自主學習的能力，讓學生通過實踐來掌握知識，自主學習，使知識點更牢固。因此，推行導學案有利于學生學生成績的提高，有利于創建高效課堂，更有利于推進初中化學教育領域的制度改革的全面實行。
5 結語
初中化學利用導學案教學的方法是教育體制改革的必經途徑，因為這是實踐和經驗的總結。證明了導學案在初中化學課堂的實用性和廣泛性。同時，國家將導學案提到如此重要的地位，就要保證其順利實施。國家要完善相關的教育教學體制，注重導學案的積極作用。可以在各個初中針對化學課堂應用導學案的優點，進行名師講座，促進學生對導學案的重視，充分發揮導學案的作用。在國家建設和未來教育體制進程中，導學案將發揮越來越重要的作用。
參考文獻：
[1] 丁召芳.利用導學案打造初中化學高效課堂[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.
[2] 張建祖.利用導學案打造初中化學高效課堂[J].甘肅教育，
初中化學重要的知識點范文第2篇
筆者根據幾年來在教學上的實踐，就以上兩方面談談自己的一些做法。
作為高一新生的教師，第一節課的意義異乎尋常，它是教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學按大綱要求就是連續九課時的初中化學知識復習，從學生方面來看，開學后第一節課開始，都希望學習不久前剛發下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復習初中化學，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學，對初中化學不夠熟，部分老師也就產生了“何苦呢”的思想，有的教師認為花九節課復習，太浪費時間，到具體章節用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間“炒舊飯”不值。
其實初、高中銜接復習是非常必要的。理由是：①初中化學強調定性分析，只要求學生記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，缺乏獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學，則會事倍功半。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機。④新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔、而“稍輕視”不斷地多次復習。利用學前復習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關系。
以上問題的順利解決，我認為這樣做收效較高：
（一）摸準學生實際，制訂復習目標
首先根據學生的入學檔案，了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等。結合高中化學的總體要求，建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃，復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。
（二） 改變模式，舊中見新
復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結，相信半數同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生“總有一天” 明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入，高產出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或?quot;難解答“的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據學生第一節課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選 的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統的“三部曲”復習模式。
初中化學重要的知識點范文第3篇
隨著現代教育和教學理念的不斷創新和發展，對比實驗教學在初中化學教學中的應用越來越廣泛，引起了教育界的廣泛關注．本文從激發學生對化學實驗的學習興趣、創造更多對比化學實驗教學機會以及突出對比化學實驗教學的探究性進行分析探究．
關鍵詞:
初中化學教學；對比實驗
初中化學教學是初中階段非常關鍵的學科教育，對學生的綜合素質的提高有重要影響．在初中化學教學中運用對比實驗，能夠培養學生的化學實踐操作能力，提高學生的化學學習質量．因此，教師應利用對比實驗來輔助初中化學教學．下面結合自己的教學實踐談點體會．
一、激發學生對化學實驗的學習興趣
在初中化學教學中運用對比實驗，能夠激發學生對于化學實驗的學習興趣，提高學生的學習熱情．興趣愛好對于學生的化學學習效率和質量的提高有著重要的影響．因此，教師要想提高初中化學實驗教學的質量和水平，培養學生的化學實踐操作能力，就要從學生的化學實驗學習興趣入手，通過對比實驗學習方法的融入，提高學生對化學實驗的學習熱情和興趣，從而讓學生愿意主動參與初中化學探究活動，在愉悅、輕松的化學實驗學習環境中，不斷提高自身的化學實踐操作能力和化學成績．對比實驗教學方法，能夠為初中化學課堂教學創造活躍、優質的化學實驗教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情．例如，在講“鐵的氧化反應”時，這一知識點的化學實驗教學，學生如果僅僅通過書面文字的學習是無法真正了解鐵的氧化反應的過程是什么樣的、生成物是什么等重要知識點，而對比實驗教學方法可以有效地解決這一問題．教師可以通過將學生分成兩組的形式，一組為對照組，進行常規的鐵的氧化反應實驗操作步驟操作，另一組為實驗組，通過改變鐵的氧化反應中的水、氧氣等反應比例來對比對照組進行探究鐵的氧化反應受哪些因素的影響，從而激發學生的化學實驗學習興趣，提高學生的學習質量．
二、創造更多對比化學實驗教學機會
對比實驗教學方法在初中化學教學中應用的前提是，要有足夠的化學實驗時間和機會．初中化學是一門實踐性非常強的自然學科，它來源于實際的生活．因此，初中化學實驗教學非常重要．然而，由于受到傳統教育模式的影響，初中化學課堂教學中對于化學理論知識的教學非常重視，但是在化學實驗教學這一方面有所欠缺．在初中化學教學中，教師應當重視初中化學實驗教學，為學生創造更多的化學實驗學習機會，并且積極采用對比實驗教學方法，提高初中化學實驗教學質量．在初中化學教學中，教師應該合理安排理論教學和實驗教學的時間分配，為學生創造更多的對比實驗學習機會，保證學生能夠有足夠的時間完成化學對比實驗的操作．對比化學實驗大多都需要一定的時間來進行反應和完成，如果教師不能給予學生足夠的時間來完成化學對比實驗，那么初中化學對比實驗教學的質量就會大打折扣，學生的化學實驗知識和實驗操作能力也無法得到提高．例如，在講“硫酸銅與氫氧化鋁的中和反應”時，這一知識點的化學實驗教學，完成化學反應需要的時間很長，教師一定要合理分配安排時間，為學生爭取足夠的化學實驗操作時間，讓學生的實驗操作能力真正得到提高．
三、突出對比化學實驗教學的探究性
對比實驗教學方法的核心設計理念就是利用對比的探究性質來培養學生的化學探究能力，提高學生的創新能力．因此，在初中化學實驗教學中運用對比實驗教學方法時，教師一定要突出強調對比實驗教學方法的探究性，充分發揮對比化學實驗教學方法的作用，從而培養學生的化學探究能力．在初中化學教學中，教師可以從以下幾個方面來突出對比化學實驗教學方法的探究性:第一，在初中化學教學中，教師可以根據化學課本中的知識點設置化學實驗對比討論題，讓學生通過自主組成小組的形式進行化學對比實驗學習，自主探究化學實驗討論題的答案，從而培養學生的化學探究能力．例如，在講“碳酸鈣與氧化鈉的化學反應”時，教師可以設計一個對比化學實驗討論題“水對碳酸鈣與氧化鈉的化學反應是否產生影響”，通過這種設問的方式，讓學生在自主進行對比化學實驗的過程中不斷培養自身的化學對比探究能力，突出對比實驗教學的探究性．第二，在初中化學教學中，教師可以建立教師與學生之間的對比實驗教學的方式來輔助初中化學實驗教學，通過師生之間的實驗對比來突出對比實驗教學的探究性．
四、結語
初中化學重要的知識點范文第4篇
關鍵詞：體驗式教學 初中化學 應用實踐
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0178-02
“體驗式”化學教學改變了傳統教學模式中化學教師的“一言堂”行為，而是通過對講解、實驗過程中學生所發現的難題進行解釋，以這種對話式、動手式教學來提供給學生一個公平、輕松的成長環境，并以此來增強日后對化學的實踐能力。而在新課改的實施過程中，更是強調初中化學學習中的體驗實踐，通過對學生的學習經驗總結，關注學生在生活與社會實踐中的重要應用，以一種教學互動實踐來成就學生對化學知識的認知和感悟。另一方面，體驗式教學還是以尊重學生的學習感受和創造能力為出發點，通過重復的實驗來將書本上原本枯燥、乏味的知識進行再次展現，以此來加強學生的理解能力。由此可以看出，體驗式教學在初中化學中的應用具有十分重要的作用。
1 體驗式教學在化學課程中的應用
第一，體驗式教學在化學課程中的概念界定。“體驗”指的是我們對某個化學現象通過用心去感受、用手去實踐來得到結果的體驗過程。只有經過這種體驗，我們才能夠對一些陌生的化學變化轉變為能夠交流的體現。而這種體驗式教學在化學學習過程中，更是要求學生通過自身對知識的理解和想法，來構建完整的化學知識體系。可以說，這種體驗式教學是初中生對化學概念認知的本質飛躍。
第二，體驗式教學在化學教學中的流程。在中學階段的化學體驗式教學一般分為5個部分，分別是：體驗階段、分享階段、討論階段、總結階段和最終的應用階段。與之相對應，教師的工作是為學生提供：對應的化學體驗情景、新知識點引入、組織話題進行研討及點撥啟發、總結反饋。只有化學教師能夠將這些客觀的主導作用發揮完善，才能夠引導著學生通過對整個學習過程中的領悟，以體驗實踐的方式進行證實，最終實現學生創新能力和實踐精神的提升。
第三，由于初中階段的體驗式化學教育主要是通過幫助學生親自經歷、動手實踐、主動接受化學知識信息來產生對化學知識的向往和興趣。使學生真正地從感性到思維上發生轉變，在認知初中化學知識的同時，對日常的生活和學習產生觸發式思考探索。
2 體驗式教學在初中化學實驗中的實踐
作為一門以實驗過程和結果為基礎的學科，在進行化學實驗的過程中教師更加注重學生對化學知識與產生過程的實操和體驗，通過對實驗研究的體驗來調動初中生的主觀能動性和實操性。所以，在初中化學教學中，教師必須抓住對書本上各類實驗的開展和實施，幫助學生以一種直觀的感受來獲取化學知識。同時在培養化學實操技能的同時，還應當做到邊思考邊操作，通過身臨其境的化學實驗研究過程來感知科學奧秘的偉大。比如，在化學實驗中針對二氧化碳與氫氧化碳相互反應的知識點授課過程，書本上僅僅是對固態燒堿在空氣中會吸收二氧化碳和解潮進行講解，并將與其相關的化學反應方程式進行板書羅列。由于沒有具體的課后要求，傳統初中化學課堂教師是不會有太多時間將這種生成物實驗展示給學生，通常都是以一種對知識點的記憶來對該部分知識點進行學習。而“體驗式”教學課堂則是會通過對這個反應過程的具體展示來讓學生參與其中，通過調動學生對這個反應的濃厚興趣來引發深入討論。在這個教學環節中，教師首先不要告訴學生二者之間會產生碳酸鈉，而是通過一個“貪吃蛇吃雞蛋”的實驗演示，來給學生最為直觀的體驗。通過實驗教師還可以邀請學生走上講臺參與體驗，相信當學生們看到老師和參與實驗的同學將氫氧化鈉注入錐形瓶的同時，熟雞蛋瞬間掉入瓶中一定會大吃一驚。這時候化學教師便可以趁熱打鐵，在全班同學的學習熱情被激發的時候，讓學生們通過小組討論形式來分析“為什么貪吃蛇會把雞蛋一口吃掉”通過參與實驗操作同學的描述，以及各組討論的觀點進行總結。首先，氫氧化碳與氫氧化鈉反應的時候，能夠生成一種新的化學物質，而這種化學物質是什么呢？也許有的同學說利用酚酞進行檢驗、有的同學會提議利用鹽酸進行觀看是否有氣泡生成的實驗。這時候，教師可以引發學生進行這樣的檢測方式。通過試驗方式，不僅能夠幫助初中生在枯燥的化學中得到對相關知識的學習，更能學會如何在面對復雜的實際問題時通過抓住內在矛盾來解決難題。這種引導對初中生的造能力和邏輯思維能力進行培養和提升。
通過這個案例可以得出這樣的結論，那就是教師在整個的體驗式教學過程中已經不再是單純的專業教師，更多的是以一種“導師”身份來引導學生發現問題、提出問題、解決問題。這種體驗式教學帶給學生的不僅是知識點上的全新體驗，同時學生在掌握相關知識的同時還會學會在復雜的現象中提煉關鍵知識點，并通過對問題的思考來提出解決方式。這不僅會為學生學好日后的化學課程打下堅實基礎，還會讓學生的創造力和獨立思考能力得到最大提升。
3 在體驗式教學過程中領會化學專業的魅力
新課改主張將學生從繁重的應試負擔中解救出來，讓他們回歸屬于孩子們的學生生活。這種情況下，廣大初中化學教師要在實際的教學中強調學生學習必須做到理論與實踐相結合，通過聯系生活與化學的關系、化學與其他學科之間的關系，來拓展學生的眼界和感知，最終做到以此來解決日常生活可能會遇到的問題。可以說，體驗式教學不僅為學生帶來了一種全新的學習體驗，更多的這種教學方式為學生日后的全面發展奠定了堅實基礎，真正做到了“授人以魚不如授之以漁”。教師可以通過體驗式教學來豐富學生在化學專業中的體驗，還能夠卓有針對性地為學生全方面地滲透專業知識。甚至在實踐教學中，教師還可以將歷史與化學進行有機融合，通過重做化學歷史發展中的幾個關鍵性實驗來豐富學生情感，體驗化學的魅力。將原本抽象的化學專業知識變成一種直觀而又立體的視覺沖擊，保證學生在良好的化學學習環境中得到有效提升，這對培養學生產生對化學學習的積極性有著十分重要的指導作用，而且這也是新時期教育改革環境下化學專業教學的魅力所在。
4 結語
綜上所述，初中化學的體驗式教學實施過程必須以教師日常開展的教學活動為指引，通過對引導學生發現、總結化學專業的本質入手來尋求新的教學手段，以一種體驗式教學的視覺來為初中化學教學既定目標保駕護航，這些都對提升初中化學教育的授課質量有著十分重要的意義。
參考文獻
初中化學重要的知識點范文第5篇
關鍵詞： 初中化學教學 情感教育 實施策略
通過調查與多年的工作，筆者發現，情感教育十分重要。情感教育在教學過程中是一個十分重要的過程，它是指在充分利用學生的認知能力的基礎上，最大限度地調動學生的非智力因素，即情感因素，從而不斷增強教學效果的一種提高學生學習效率的途徑。在情感教育中，學生可以愉快地進行學習。本文主要從情感教育的重要性著手，對我國初中情感教育實施現狀及存在的問題進行論述，并基于這一現狀提出相應改進措施。
1.初中教學中情感教育的必要性
筆者通過查閱相關資料與實地調查，發現初中生在學習過程中對于情感的需求極為迫切，因此，筆者認為初中化學老師在教學過程中進行情感教育十分必要。
1.1改善課堂教學氛圍，提高學生學習化學的積極性。
興趣是最好的老師，筆者認為要想學生提高化學學習效率，首先，我們要做的就是提高學生學習化學的興趣，通過情感教育就可以實現這一目標。初中化學的學習難點就是知識點較為復雜與零散、兼具文科與理科的雙重性質，既要學生記住又要學生理解相關知識點，這就導致學生在學習過程中很容易喪失興趣，從而失去學好化學的信心。但是，通過情感教學，就可以讓初中生在一種愉快、歡樂的環境中接受化學的相關知識點，從而讓學生在輕松的氛圍中學習，從而不斷提高學生對初中化學相關知識點的興趣，從而提高學生學習化學的效率。
1.2改善師生之間的關系，滿足后進生的情感需求。
初中化學學習的難點多，同時由于學生學習化學的時間較短，大部分初中生只是在初三這一年進行化學課目的學習，這讓一些后進生很容易就產生自己無法學好化學的想法，進而產生自卑感。筆者認為通過情感教育，可以改善師生之間的關系，滿足后進生的情感需求，從而幫助后進生樹立學習化學的信心。例如，在開學初，化學老師就要告訴學生，化學是一門新的學科，與學生的基礎無關，所有學生都是站在同一起跑線上的，所以，只要學生努力學習，就可以獲得好的成績。或是在課堂上提問時，如果后進生回答不出來，則老師也不要對其進行嘲諷，而應該予以幫助，這樣，才能不斷改善師生之間的關系，滿足后進生的情感需求，幫助后進生建立學習信心，提高學習效率。
2.初中化學教學中情感教育的實施的現狀
通過實地調查與多年工作，筆者發現初中化學教學中情感教育的實施的現狀總體情況還是較好的，大部分化學老師都能注意到學生的情感需求，但是，還是存在一些問題，主要問題如下：
2.1忽視后進生的情感需求。
部分化學教師在進行教學時，雖然進行了情感教學，但是并沒有重視后進生的情感需求。在老師的印象中，一些后進生常常不學無術，這就導致一部分老師忽視后進生的情感需求，導致這些后進生很快對化學這一學科失去興趣，打擊其自尊心，從而進一步降低他們的學習自信心。
2.2忽視師生關系的建立與維護。
在調查過程中，筆者發現有一部分化學老師忽視師生關系的建立與維護。在教學過程中，他們注意到了學生的情感需求，也進行了情感教學，但是，他們并沒有將自己放置于情感教學中，導致學生與老師之間的關系越來越冷淡，這些化學老師認為只要他們完成教學內容就好，但是，這就會讓學生感到這位化學老師對工作不熱愛，從而致使師生關系進一步惡化。
3.初中化學教學中情感教育的實施的建議
通過對以上問題的分析，同時結合初中化學教學中情感教育的實施現狀，筆者提出以下建議，希望能解決存在的問題。
3.1以學生為本進行情感教學。
在化學老師進行相關教學的過程中，要以學生為本進行情感教學。例如，在進行濃硫酸稀釋實驗時，每個班級里總會有一些膽子較小的學生，當他們聽到濃硫酸時，就會覺得十分恐怖，更不要說讓他們進行試驗了，針對這一現象，化學老師就要消除這些學生的恐懼心理，不要一味地責備他們，要不斷增強他們的安全感。教師首先要向學生講解一些有關硫酸的奇聞趣事，講解硫酸在工業生產和生活中的作用，并著重對硫酸安全使用和化學實驗操作知識進行講解，這樣就能降低學生對實驗操作的抵觸心理，調動學生學習積極性。
3.2關愛后進生，滿足其情感需求。
通過大量分析我們可以發現，后進生對所處的學習環境缺乏一種歸屬感，因此，化學老師在進行相關化學內容教學時，應將注意力放在后進生身上，不能因為后進生學習成績不好或是在課堂上不活躍就對其態度冷漠或是直接忽視。課堂上，老師應該注意后進生的學習進度，一旦發現這些學生在某方面不甚理解，就應該及時幫助這些學生，可以直接在課堂上對他們所疑惑的問題進行重新講解，或是對其進行課后輔導，不斷關注后進生的化學學習進度，從而提高后進生化學學習的質量。除此之外，筆者認為，老師還應該積極關注后進生的生活狀況，例如，積極與后進生進行談話，一旦發現學生有生活上的問題，應該向學校進行反映，以幫助這些學生。
4.結語
通過以上分析，我們可以看到情感教學的重要性。因此，化學教師要重視學生的情感需求，滿足學生在學習過程中的情感需求，讓學生在一種輕松的環境與氛圍中進行化學知識的學習，不斷提高學生學習化學的積極性。
參考文獻：
[1]劉英琦.論高中化學教學中情感教育的實施[J].新課程研究（教育研究與實驗），2005，06：17-19.
[2]秦勤.淺析初中英語教學中情感教育的實施[J].英語廣場（學術研究），2012，08：151.
