小學(xué)教育學(xué)習(xí)

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小學(xué)教育學(xué)習(xí)范文第1篇

 

悉心指導(dǎo)，關(guān)注特殊學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)，每一份敏感和脆弱。找尋適合的方法誨人不倦，照顧他們天生的自卑感和孤獨。特殊教育學(xué)校的目的是滿足社會特殊人群的需要，幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)知識、收獲技能，增強特殊學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對特殊學(xué)生的意義不可替代。通過加強與特殊學(xué)生的交流，明確提高特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的措施。針對特殊兒童的認(rèn)知能力研究，引起學(xué)校和老師對特殊學(xué)生教育的重視。

 

一、特殊學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知能力的研究

 

(一)特殊學(xué)生心理發(fā)展和行動能力研究

 

特殊學(xué)生的心理發(fā)展不容小覷，大多數(shù)特殊兒童內(nèi)心都比較封閉，嚴(yán)重的會出現(xiàn)自閉情況。所以特殊教育學(xué)校要針對學(xué)生的心理情況進(jìn)行分析，小學(xué)語文老師不止是對學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該發(fā)揮出語文的溝通能力。通過與特殊學(xué)生談心，明確學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。研究學(xué)者表明，特殊學(xué)生的行動能力與正常學(xué)生行動能力相差不大[1]，所以學(xué)校要不斷提高特殊學(xué)生行動能力，激發(fā)特殊學(xué)生的思維，通過讓學(xué)生自主行動，提高特殊學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

 

(二)特殊學(xué)生語言發(fā)展和推理能力研究

 

聽力損傷的學(xué)生一般依靠自己的感覺和觸覺對事物進(jìn)行理解。根據(jù)手語的語境來理解語言含義，所以特殊兒童的自我推理能力非常重要。研究學(xué)者表明，特殊學(xué)生的推理能力往往比實際年齡要晚2～5歲[2]，所以在語言發(fā)展和推理能力方面應(yīng)該引起學(xué)校教育的重視。特殊學(xué)生受到聽覺、感覺、視覺或大腦的影響，產(chǎn)生不同障礙，造成性格產(chǎn)生質(zhì)的變化。目前特殊學(xué)生最常用的表達(dá)方式就是手語，而且相關(guān)研究表明，手語可以促進(jìn)特殊學(xué)生的視覺和感覺[3]，所以特殊學(xué)生的手語能夠幫助提高學(xué)生語言能力和推理能力。

 

(三)學(xué)校對特殊學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的建議

 

特殊教育學(xué)校首先要提高特殊學(xué)生的認(rèn)知能力和智力，強化特殊學(xué)生的思維能力;其次注重語文教學(xué)中書面語的情感交流，發(fā)展特殊學(xué)生主流語言能力;再次要讓特殊兒童走上社會，適應(yīng)社會，發(fā)展其社會適應(yīng)力;最后分析特殊學(xué)生和正常學(xué)生的差異。因為在成熟階段多理解和鼓勵特殊兒童尤其重要，所以在啟蒙階段要多關(guān)注和督促特殊兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣。

 

二、加強與特殊學(xué)生互動交流

 

(一)學(xué)校和教師要重視特殊兒童

 

學(xué)校在給特殊學(xué)生傳授知識前，首先要把與學(xué)生的感情基礎(chǔ)打好，因為多數(shù)特殊兒童都特別敏感，很在意細(xì)節(jié)。教師陪伴學(xué)生時間僅次于學(xué)生父母，給學(xué)生的教育又高于父母，每位教師應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)上幫助、照顧和溫暖他們。關(guān)注特殊學(xué)生的心理和行為習(xí)慣，在各時段對其悉心教導(dǎo)，矯正或引導(dǎo)學(xué)生的思想精神。

 

(二)激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

 

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成長過程的“陽光”，它可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力提高學(xué)習(xí)水平。科學(xué)發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用范圍廣泛，日益膨脹。語文教師可以充分利用信息技術(shù)作為教具，在多媒體上將教學(xué)中的重點和難點仔細(xì)剖析，鮮明直觀的進(jìn)行教學(xué)，同時還能制造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，放松特殊學(xué)生的心理壓力。

 

在教學(xué)過程中多與特殊學(xué)生互動，通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，增強自信心。無論回答對錯都給予表揚和鼓勵支持他們，這樣可以幫助特殊學(xué)生產(chǎn)生成就感，讓他們更加勇敢跟自信，久而久之，讓特殊學(xué)生愛上語文課。

 

(三)大力發(fā)展特殊兒童的閱讀

 

閱讀是獲取知識的主要來源、是精神寶庫。小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的敏感時期，閱讀是獲取足夠知識的門徑。閱讀可以提高特殊學(xué)生的理解能力和寫作能力，在經(jīng)典文化里潛移默化的成長。為了特殊學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，語文教師要多了解特殊學(xué)生在閱讀中遇到的解讀困難，并督促他們提高寫作水平和學(xué)習(xí)能力。

 

三、提高特殊學(xué)生的語文教學(xué)措施

 

(一)針對性對特殊學(xué)生進(jìn)行語言教育

 

特殊學(xué)生實際年齡與學(xué)習(xí)年齡有一定的偏差，相關(guān)研究表明，包括記憶、想象、分析等形象思維都與實際年齡不符[4]。但年齡越小偏差越少，因此開發(fā)特殊學(xué)生言語的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要;通過“看”、“聽”、“摸”等觸覺方法對特殊學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是對特殊學(xué)生的診斷和矯正的重要措施，有助于特殊學(xué)生的康復(fù);對障礙學(xué)生最常用的語言教學(xué)模式是手語和書面語，手語作為障礙學(xué)生的第一語言，是語文教學(xué)的首選方式;由于很多正常的表達(dá)方式無法用手語進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致特殊學(xué)生在9～12年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中依然不能準(zhǔn)確掌握寫作語法，寫作文時仍有大量病句，甚至語句不通順。

 

(二)障礙學(xué)生社會適應(yīng)性差

 

特殊學(xué)生的社會適應(yīng)能力差，主要表現(xiàn)為運動、交流、自我管理能力等。所以要針對不同的障礙學(xué)生給予不同的訓(xùn)練措施，提高障礙學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，語文老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生能夠感受語文的魅力，通過觸覺、感覺、聽覺加深學(xué)生對語文知識的理解。這樣的方式即可以提高特殊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

 

(三)提高語文特殊教育老師的綜合素質(zhì)

 

例如一個經(jīng)典的案例：1964年，江蘇省南通縣聾啞學(xué)校的教師孫文祥在面對一群有耳聽不見，有嘴不能說的聾啞學(xué)生時，猛然驚愕，他發(fā)現(xiàn)自己無法與這些特殊孩子進(jìn)行溝通。作為一位語文老師，孫文祥為了能夠讓這些渴望知識的孩子體驗語文的魅力，他每天花大量的時間學(xué)習(xí)手語，與這些特殊孩子進(jìn)行簡單交流，拉進(jìn)自己與特殊學(xué)生的距離，建立相互信任的師生關(guān)系。孫文祥在特殊學(xué)校教學(xué)語文時，以開發(fā)特殊學(xué)生的智力為教學(xué)目標(biāo)，觀察特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以此來調(diào)整教學(xué)方法。

 

在當(dāng)前社會，特殊學(xué)校的語文老師應(yīng)該學(xué)習(xí)孫文祥的精神，建立與學(xué)生之間融洽的關(guān)系，為特殊兒童提供溫暖和關(guān)心。老師在對特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時可以觀察學(xué)生的習(xí)慣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。盡量把抽象的語文知識形象化，讓特殊學(xué)生可以通過聽覺、感覺進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生的動手實踐能力，用愛和支持作為教學(xué)方法教育學(xué)生，以此獲得豐富的經(jīng)驗和成果。

 

小學(xué)語文作為特殊學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠有效促進(jìn)特殊兒童的各方面發(fā)展。在特殊學(xué)校的教育中，老師要明確教學(xué)目的，針對特殊學(xué)生制定教學(xué)方案，提高特殊兒童表達(dá)能力的同時，加強他們的生活能力。通過轉(zhuǎn)變價值觀念，提高特殊學(xué)校的師資水平，以特殊學(xué)生的發(fā)展為重點，有效進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)。

 

結(jié)束語

 

特殊教育學(xué)校要以學(xué)生為本，在素質(zhì)教育的發(fā)展中提高特殊學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力，關(guān)注特殊學(xué)生的成長發(fā)育。通過加強學(xué)校、老師與學(xué)生的互動，建立能夠提高學(xué)生的語文教學(xué)的措施，根據(jù)學(xué)生相關(guān)認(rèn)知能力的有效研究，全面提高特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的有效性和價值。

小學(xué)教育學(xué)習(xí)范文第2篇

 

悉心指導(dǎo)，關(guān)注特殊學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)，每一份敏感和脆弱。找尋適合的方法誨人不倦，照顧他們天生的自卑感和孤獨。特殊教育學(xué)校的目的是滿足社會特殊人群的需要，幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)知識、收獲技能，增強特殊學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對特殊學(xué)生的意義不可替代。通過加強與特殊學(xué)生的交流，明確提高特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的措施。針對特殊兒童的認(rèn)知能力研究，引起學(xué)校和老師對特殊學(xué)生教育的重視。

 

一、特殊學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知能力的研究

 

(一)特殊學(xué)生心理發(fā)展和行動能力研究

 

特殊學(xué)生的心理發(fā)展不容小覷，大多數(shù)特殊兒童內(nèi)心都比較封閉，嚴(yán)重的會出現(xiàn)自閉情況。所以特殊教育學(xué)校要針對學(xué)生的心理情況進(jìn)行分析，小學(xué)語文老師不止是對學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該發(fā)揮出語文的溝通能力。通過與特殊學(xué)生談心，明確學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。研究學(xué)者表明，特殊學(xué)生的行動能力與正常學(xué)生行動能力相差不大[1]，所以學(xué)校要不斷提高特殊學(xué)生行動能力，激發(fā)特殊學(xué)生的思維，通過讓學(xué)生自主行動，提高特殊學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

 

(二)特殊學(xué)生語言發(fā)展和推理能力研究

 

聽力損傷的學(xué)生一般依靠自己的感覺和觸覺對事物進(jìn)行理解。根據(jù)手語的語境來理解語言含義，所以特殊兒童的自我推理能力非常重要。研究學(xué)者表明，特殊學(xué)生的推理能力往往比實際年齡要晚2～5歲[2]，所以在語言發(fā)展和推理能力方面應(yīng)該引起學(xué)校教育的重視。特殊學(xué)生受到聽覺、感覺、視覺或大腦的影響，產(chǎn)生不同障礙，造成性格產(chǎn)生質(zhì)的變化。目前特殊學(xué)生最常用的表達(dá)方式就是手語，而且相關(guān)研究表明，手語可以促進(jìn)特殊學(xué)生的視覺和感覺[3]，所以特殊學(xué)生的手語能夠幫助提高學(xué)生語言能力和推理能力。

 

(三)學(xué)校對特殊學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的建議

 

特殊教育學(xué)校首先要提高特殊學(xué)生的認(rèn)知能力和智力，強化特殊學(xué)生的思維能力;其次注重語文教學(xué)中書面語的情感交流，發(fā)展特殊學(xué)生主流語言能力;再次要讓特殊兒童走上社會，適應(yīng)社會，發(fā)展其社會適應(yīng)力;最后分析特殊學(xué)生和正常學(xué)生的差異。因為在成熟階段多理解和鼓勵特殊兒童尤其重要，所以在啟蒙階段要多關(guān)注和督促特殊兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣。

 

二、加強與特殊學(xué)生互動交流

 

(一)學(xué)校和教師要重視特殊兒童

 

學(xué)校在給特殊學(xué)生傳授知識前，首先要把與學(xué)生的感情基礎(chǔ)打好，因為多數(shù)特殊兒童都特別敏感，很在意細(xì)節(jié)。教師陪伴學(xué)生時間僅次于學(xué)生父母，給學(xué)生的教育又高于父母，每位教師應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)上幫助、照顧和溫暖他們。關(guān)注特殊學(xué)生的心理和行為習(xí)慣，在各時段對其悉心教導(dǎo)，矯正或引導(dǎo)學(xué)生的思想精神。

 

(二)激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

 

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成長過程的“陽光”，它可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力提高學(xué)習(xí)水平。科學(xué)發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用范圍廣泛，日益膨脹。語文教師可以充分利用信息技術(shù)作為教具，在多媒體上將教學(xué)中的重點和難點仔細(xì)剖析，鮮明直觀的進(jìn)行教學(xué)，同時還能制造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，放松特殊學(xué)生的心理壓力。

 

在教學(xué)過程中多與特殊學(xué)生互動，通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，增強自信心。無論回答對錯都給予表揚和鼓勵支持他們，這樣可以幫助特殊學(xué)生產(chǎn)生成就感，讓他們更加勇敢跟自信，久而久之，讓特殊學(xué)生愛上語文課。

 

(三)大力發(fā)展特殊兒童的閱讀

 

閱讀是獲取知識的主要來源、是精神寶庫。小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的敏感時期，閱讀是獲取足夠知識的門徑。閱讀可以提高特殊學(xué)生的理解能力和寫作能力，在經(jīng)典文化里潛移默化的成長。為了特殊學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，語文教師要多了解特殊學(xué)生在閱讀中遇到的解讀困難，并督促他們提高寫作水平和學(xué)習(xí)能力。

 

三、提高特殊學(xué)生的語文教學(xué)措施

 

(一)針對性對特殊學(xué)生進(jìn)行語言教育

 

特殊學(xué)生實際年齡與學(xué)習(xí)年齡有一定的偏差，相關(guān)研究表明，包括記憶、想象、分析等形象思維都與實際年齡不符[4]。但年齡越小偏差越少，因此開發(fā)特殊學(xué)生言語的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要;通過“看”、“聽”、“摸”等觸覺方法對特殊學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是對特殊學(xué)生的診斷和矯正的重要措施，有助于特殊學(xué)生的康復(fù);對障礙學(xué)生最常用的語言教學(xué)模式是手語和書面語，手語作為障礙學(xué)生的第一語言，是語文教學(xué)的首選方式;由于很多正常的表達(dá)方式無法用手語進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致特殊學(xué)生在9～12年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中依然不能準(zhǔn)確掌握寫作語法，寫作文時仍有大量病句，甚至語句不通順。

 

(二)障礙學(xué)生社會適應(yīng)性差

 

特殊學(xué)生的社會適應(yīng)能力差，主要表現(xiàn)為運動、交流、自我管理能力等。所以要針對不同的障礙學(xué)生給予不同的訓(xùn)練措施，提高障礙學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，語文老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生能夠感受語文的魅力，通過觸覺、感覺、聽覺加深學(xué)生對語文知識的理解。這樣的方式即可以提高特殊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

 

(三)提高語文特殊教育老師的綜合素質(zhì)

 

例如一個經(jīng)典的案例：1964年，江蘇省南通縣聾啞學(xué)校的教師孫文祥在面對一群有耳聽不見，有嘴不能說的聾啞學(xué)生時，猛然驚愕，他發(fā)現(xiàn)自己無法與這些特殊孩子進(jìn)行溝通。作為一位語文老師，孫文祥為了能夠讓這些渴望知識的孩子體驗語文的魅力，他每天花大量的時間學(xué)習(xí)手語，與這些特殊孩子進(jìn)行簡單交流，拉進(jìn)自己與特殊學(xué)生的距離，建立相互信任的師生關(guān)系。孫文祥在特殊學(xué)校教學(xué)語文時，以開發(fā)特殊學(xué)生的智力為教學(xué)目標(biāo)，觀察特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以此來調(diào)整教學(xué)方法。

 

在當(dāng)前社會，特殊學(xué)校的語文老師應(yīng)該學(xué)習(xí)孫文祥的精神，建立與學(xué)生之間融洽的關(guān)系，為特殊兒童提供溫暖和關(guān)心。老師在對特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時可以觀察學(xué)生的習(xí)慣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。盡量把抽象的語文知識形象化，讓特殊學(xué)生可以通過聽覺、感覺進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生的動手實踐能力，用愛和支持作為教學(xué)方法教育學(xué)生，以此獲得豐富的經(jīng)驗和成果。

 

小學(xué)語文作為特殊學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠有效促進(jìn)特殊兒童的各方面發(fā)展。在特殊學(xué)校的教育中，老師要明確教學(xué)目的，針對特殊學(xué)生制定教學(xué)方案，提高特殊兒童表達(dá)能力的同時，加強他們的生活能力。通過轉(zhuǎn)變價值觀念，提高特殊學(xué)校的師資水平，以特殊學(xué)生的發(fā)展為重點，有效進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)。

 

結(jié)束語

 

特殊教育學(xué)校要以學(xué)生為本，在素質(zhì)教育的發(fā)展中提高特殊學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力，關(guān)注特殊學(xué)生的成長發(fā)育。通過加強學(xué)校、老師與學(xué)生的互動，建立能夠提高學(xué)生的語文教學(xué)的措施，根據(jù)學(xué)生相關(guān)認(rèn)知能力的有效研究，全面提高特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的有效性和價值。

小學(xué)教育學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;支教;農(nóng)村小學(xué)教育;貴安新區(qū)

為縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動農(nóng)村教育發(fā)展[1]。我國出臺了“青年志愿者支教扶貧接力計劃”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等文件，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行教育支援。貴陽市花溪大學(xué)城部分學(xué)校學(xué)生響應(yīng)號召，利用課余時間，到大學(xué)城附近的貴安新區(qū)黨武鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行支教。隨著支教活動開展的次數(shù)增多，在支教過程中的問題也隨之凸顯[2]，本文試以貴安新區(qū)黨武鄉(xiāng)為例研究大學(xué)生支教對農(nóng)村小學(xué)教育的影響，探討支教活動中存在的問題，以期能為大學(xué)生支教進(jìn)一步的發(fā)展建言獻(xiàn)策[3,4]，使其更好的服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)教育。

1貴安新區(qū)黨武鄉(xiāng)支教現(xiàn)狀

1.1貴安新區(qū)黨武鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀

目前黨武鄉(xiāng)共五所小學(xué)，合1066名學(xué)生，每個小學(xué)均有18個教師，平均師生比8.4%。在教學(xué)方面，黨武鄉(xiāng)的小學(xué)主要是以抓主科為主，但是由于缺乏專業(yè)的英語老師，黨武鄉(xiāng)部分小學(xué)存在英語課程少，英語成績落后等現(xiàn)象。對于音樂、體育和美術(shù)等這些“副科”，由于教學(xué)資源有限，沒有相關(guān)專業(yè)教師，這些科目在學(xué)校實際開展效果十分不理想。

1.2花溪大學(xué)城支教現(xiàn)狀

花溪大學(xué)城位于貴陽市西南部，由貴州師范大學(xué)等12所高校組成，目前約有數(shù)萬余名師生。在貴安新區(qū)黨武鄉(xiāng)內(nèi)開展支教活動的有貴州師范大學(xué)“黔愛行”支教團(tuán)和貴州師范大學(xué)“三農(nóng)學(xué)社”這兩支隊伍，據(jù)統(tǒng)計共有176名支教志愿者，在黨武鄉(xiāng)中心完小、黨武鄉(xiāng)民族小學(xué)和翁崗小學(xué)開展支教活動，支教課程多為音樂、舞蹈、美術(shù)和體育等興趣愛好類課程。由于勵志小學(xué)和圣泉小學(xué)位置偏遠(yuǎn)，并且尚未和花溪大學(xué)城通車，因此沒有支教隊伍來到這里。

2存在的問題

2.1學(xué)生個體方面

學(xué)生自律性差，上課不遵守課堂紀(jì)律。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多學(xué)生認(rèn)為音樂、美術(shù)等支教科目不重要，在課堂上集中不了精神，學(xué)習(xí)效果較差。

2.2小學(xué)方面

小學(xué)教師和支教大學(xué)生的聯(lián)系較少；小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和教環(huán)境比較落后。對于習(xí)慣多媒體教學(xué)的大學(xué)生，有限的教學(xué)資源也是一個重要的問題。

2.3支教大學(xué)生方面

支教大學(xué)生普遍缺少教學(xué)經(jīng)驗，因此教學(xué)能力和對課堂的掌控能力不足。大學(xué)生在支教之后會發(fā)現(xiàn)支教和他們期望中有很大的差別，因此部分支教大學(xué)生的工作熱情銳減，工作積極性下降。

2.4支教組織方面

支教組織頻繁更換支教大學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。其次，支教組織培訓(xùn)的次數(shù)較少，培訓(xùn)的效果不理想。在管理上缺乏對支教大學(xué)生的激勵機制，缺少對大學(xué)生支教的跟蹤評估，無法及時解決支教中存在的問題。支教組織所屬學(xué)校對支教活動沒有足夠的資金支持，宣傳力度不夠。

3大學(xué)生支教對貴安新區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的影響

通過問卷調(diào)查和深度訪談，數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提升的占70.2%，有提升的占19.2%，無提升的占10.5%；愛好特長有明顯提升的占74.8%，有提升的占16%，無提升的占9.1%；心理健康方面有明顯提升的占51%，有提升的占40.1%，無提升的占8.9%；表達(dá)交流能力有明顯提升的占52.3%，有提升的占38.5%，無提升的占9.2%；但在學(xué)習(xí)成績方面，無提升的占76.5%，由此可見，大學(xué)生支教對貴安新區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育的影響總體是成好的態(tài)勢的，尤其在學(xué)生興趣培養(yǎng)、心理健康教育、緩解學(xué)校教師資源短缺等方面起到積極貢獻(xiàn)作用。

3.1提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)興趣愛好

小學(xué)生是支教最直接的受益者，經(jīng)過篩選和培訓(xùn)的大學(xué)生有較先進(jìn)的教育理念和豐富的文化知識，這有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。支教大學(xué)生充分利用有限的教學(xué)資源傳授音樂、舞蹈、美術(shù)、書法、電腦操作等技能，培養(yǎng)了他們的興趣愛好和特長。

3.2積極干預(yù)輔導(dǎo)，關(guān)注心理健康

支教大學(xué)生對部分留守兒童和農(nóng)民工子女的家庭狀況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況對其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助他們解決其生活和學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并定期開展有益于小學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的活動，增強了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和表達(dá)交流能力。

3.3緩解師資短缺，提升教學(xué)技能

大學(xué)生支教大大緩解了當(dāng)?shù)匦W(xué)師資緊缺的現(xiàn)狀，使得農(nóng)村小學(xué)音樂、舞蹈、美術(shù)等課程充分開設(shè)起來。除此之外，支教大學(xué)生還在課余幫助小學(xué)教師培訓(xùn)多媒體教學(xué)，提高了小學(xué)教師的教學(xué)技能。

3.4改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源

支教大學(xué)依托大學(xué)城平臺，組織募捐和義賣，籌集資金，給小學(xué)捐贈了大量圖書資源和體育器材，充實了小學(xué)生們的課余生活，豐富了教學(xué)資源。另外，支教大學(xué)生還定期更新學(xué)校展板，既改善了學(xué)校環(huán)境，又能使學(xué)生學(xué)到知識。

3.5改善教育理念，推動教育發(fā)展

支教大學(xué)生通過宣講和走訪，向小學(xué)生家長傳播了現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育方法，使小學(xué)生家長的教育觀念發(fā)生了改變.為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的家庭環(huán)境。大學(xué)生支教活動起到了一個聯(lián)系紐帶的作用，使得地方教育部門和高校之間的聯(lián)系增強，充分發(fā)揮了高校為地方謀發(fā)展的作用，推動了當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展。

3.6經(jīng)驗?zāi)芰Σ蛔悖绊懡虒W(xué)效果

由于支教大學(xué)生教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗不足，使他們在支教時無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至有一些支教大學(xué)生掌控不住課堂紀(jì)律。其次，支教大學(xué)生的流動性和不固定性，有時會對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

4解決措施

4.1支教大學(xué)生方面

支教大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，用學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識、大局意識、服務(wù)意識來武裝自己的基礎(chǔ)知識，用細(xì)心、信心、耐心、恒心看來對待學(xué)生成長成才，用實際教學(xué)效果來證實自己綜合素質(zhì)，不斷完善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生和自己不斷成長。

4.2支教組織方面

一是支教組織單位應(yīng)對支教大學(xué)生有基本的了解，建立包括支教學(xué)生的專業(yè)、特長、興趣等方面的數(shù)據(jù)庫，然后根據(jù)支教大學(xué)生的具體情況制定出合理的支教安排，以確保支教大學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展；二是定期開展包括教學(xué)技巧、課堂管理、備課和學(xué)生管理在內(nèi)的教學(xué)技能培訓(xùn)。三是通過激勵機制，激勵更多的人參與支教活動，提高支教積極性。

4.3小學(xué)方面

組織教師經(jīng)常和支教大學(xué)生開展交流，一方面，支教大學(xué)生可以帶給小學(xué)教師一些新的“教學(xué)理念”和教學(xué)方法。另一方面小學(xué)教師可以給支教大學(xué)生傳授豐富的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生管理經(jīng)驗，彌補大學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗不足的問題；小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)方面應(yīng)當(dāng)增強對支教的重視，組織有經(jīng)驗的一線教師對支教大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。支教大學(xué)生作為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展過程中一支不可忽視的力量，對農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展產(chǎn)生了許多積極的影響。因此，探討大學(xué)生支教對農(nóng)村小學(xué)教育的影響具有十分重要現(xiàn)實意義和社會意義，但是在支教過程中也出現(xiàn)很多問題，這些問題的解決需要支教大學(xué)生、支教組織者和小學(xué)師生三方面相互配合，共同努力，才能達(dá)到大學(xué)生支教活動的最佳效果。

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小學(xué)教育學(xué)習(xí)范文第4篇

一、語文教育的內(nèi)涵

聽、說、寫都要靠語言，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強務(wù)實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國語言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。

（一）語文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程

1.語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。

2.語文教育為人們認(rèn)識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

3.語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

二、小學(xué)語文教學(xué)要落實素質(zhì)教育

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

要充分認(rèn)識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。

（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)

1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ)。

（三）實行開放性教學(xué)開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征

1.語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其它學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。

2.實行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語文課由四個塊構(gòu)成：語文的課堂教學(xué)；語文興趣小組活動和興趣課；語文的社會實踐應(yīng)用；環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。

3.以訓(xùn)練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”，高年級增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報告――討論深化――總結(jié)納――課外擴展“，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

小學(xué)教育學(xué)習(xí)范文第5篇

目前教育界眾多學(xué)者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果能夠在數(shù)學(xué)課堂之上合理運用教育游戲，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣將會得到顯著提高。而教育游戲之所以能夠把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點所在，是因為其特性中的游戲性與教育性并行，能夠在引入游戲內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提之下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率教育游戲一、前言所謂的教育游戲，目前學(xué)術(shù)界還沒有得出一個普遍認(rèn)同的定義，但是總的來說，多數(shù)人所認(rèn)為的教育游戲，即是指：能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。就我國教育改革來看，目前對學(xué)生實施教育的過程中所強調(diào)的則是同時培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)識，而小學(xué)教育亦是如此，其重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中各方面素質(zhì)都能得到提高。而就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法推動素質(zhì)教育改革，從根本上提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在此發(fā)展背景之下，如何有效合理地將教育游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就成為了目前教育學(xué)家的關(guān)注點所在。二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義著名的希臘學(xué)者柏拉圖曾明確指出：游戲可以引導(dǎo)出孩子的學(xué)習(xí)天性。因此在科技游戲如此發(fā)達(dá)的今天，我們就應(yīng)該合理發(fā)揮其優(yōu)勢所在，主張以游戲方式來進(jìn)行下一代的基礎(chǔ)教育。而從根本上來說，教育游戲這一新興教育方式的基本思想就在于要順應(yīng)人類文明發(fā)展的歷史潮流，承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價值。而教育游戲基本目標(biāo)以及實現(xiàn)方法則在于要使學(xué)習(xí)者在生活之中體驗到樂趣，在學(xué)習(xí)之中體驗到生活。只有保證學(xué)習(xí)者是在一種快樂自主的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才能夠最大化，而這也是目前將教育游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主要原因。具體來說，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率最大化理論、小學(xué)數(shù)學(xué)的具體學(xué)科特點及教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式這三個方面，我們就能夠很好地理解教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際意義。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有一章節(jié)是介紹基本的整數(shù)加法運算，而在這一章節(jié)授課過程中，數(shù)學(xué)老師則能夠運用一款獨特的教育游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即《攻城魔法陣》小游戲。在這款游戲中，整數(shù)的加法運算很好地被融入了刺激有趣的攻城故事之中。在游戲中，有兩支軍隊，分別為A軍與匈奴B軍，這兩支軍隊的作戰(zhàn)目的在于奪下對方的城池，而在前往對方城池的道路上，雙方則要展開一場計算較量，之后充分發(fā)揮智慧，能夠較于對方之前完成加法運算的軍隊才能夠更快地進(jìn)入到對方的城池，并順利奪下城池。而當(dāng)小學(xué)生參加這款游戲時，他們將首先被奇妙的城池游戲所吸引，而后為了能夠在游戲中奪取勝利也將不斷開發(fā)智力，快速進(jìn)行加法演算。而在此過程中，小學(xué)生將不僅能夠體會到掌握知識所帶來的一種喜悅和成功，也將意識到知識本身所創(chuàng)造的價值和其所發(fā)揮的作用。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的要點1.選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛉蝿?wù)為了能夠有效地發(fā)揮教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推動作用，我們就必須要選取恰當(dāng)合適的游戲任務(wù)。有效合理的教育游戲任務(wù)往往能夠在授予學(xué)生知識要點的同時拓寬小學(xué)生的視野，從而使學(xué)生在游戲的過程中掌握一些基本技能，并能豐富去自身情感體驗。當(dāng)然，所謂恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容所強調(diào)的另一點即是要保證游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之間的相關(guān)度，要確保其能夠幫助教師完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2.游戲時間需合理安排由于小學(xué)生自身好玩的天性，因而在教育游戲的應(yīng)用中，就一定要合理安排其游戲的時間，而這則需要教師與家長一起配合努力。首先，教師與家長一方需要保持及時的聯(lián)系，努力促使小學(xué)生自己能夠在教育游戲的開展中做到有目的、有節(jié)制地使用。一般來說，小學(xué)生每次游戲的時間都不應(yīng)當(dāng)超過二十分鐘，否則教育游戲?qū)⑦m得其反，其游戲目的將遠(yuǎn)超教育目的而耽誤小學(xué)生正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3.恰當(dāng)?shù)卣莆沼螒虺叨缺M管目前將教育游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中之后，我們發(fā)現(xiàn)該種方式在學(xué)生群體中取得了顯著的反響，其對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也得到了明顯的提升。但是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在開放式接受此種新型教育理念的同時，絕不能夠完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是需要把握住兩者之間的平衡，準(zhǔn)確地說，就是要恰當(dāng)?shù)陌盐兆〗逃螒蛑杏螒虻某叨取Ａ硗猓逃螒虿⒉灰欢ㄒ獞?yīng)用于每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂之中，而是需要數(shù)學(xué)教師本人結(jié)合實際課堂需要而進(jìn)行安排，而并非要為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，否則教育游戲?qū)⒘饔谛问交舱劜簧蠌母旧咸岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。4.教師自身能力與素養(yǎng)需要提高在教育游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的這一過程之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所扮演的則是模式的直接實施者與介紹者。因而，教師本人首先就必須要明確教育游戲這一教學(xué)法的關(guān)鍵，要能夠在教學(xué)的過程中把握住滲透德育的契機，準(zhǔn)確的說就是要找到教育游戲的教育契合點和精華。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師本人要想能夠在數(shù)學(xué)課堂之上靈活地運用教育游戲這一模式，就必須要提高自身的水平技能，并需增強自身的綜合素養(yǎng)。四、結(jié)語就我國現(xiàn)階段對于基礎(chǔ)教育課程的重視度以及相關(guān)改革措施的力度來看，教育游戲必然在教學(xué)改革的道路上占據(jù)著重要的地位，因而教育游戲中所提出的這種快樂學(xué)習(xí)以及游戲化學(xué)習(xí)的理念是深受學(xué)生喜愛，并且符合基礎(chǔ)教育的客戶層改革要求的。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教育游戲的教學(xué)模式能夠極大地激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的同時學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時享受快樂，這種寓教于樂的方式必將得到更大范圍的普及與推廣。與此同時，目前教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也受到了一定的限制，而這些主要是因為部分地區(qū)小學(xué)條件落后，無法提供滿足教育游戲教學(xué)要求的各種設(shè)備，總體教學(xué)硬件還比較落后。因而，為了能夠進(jìn)一步推廣教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，教育界的有識之士就應(yīng)該加入研究行列，為促進(jìn)小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、身心健康成長而不懈努力。

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