高校國防教育的重要性

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高校國防教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：國防教育 素質(zhì)教育 途徑

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）07-129-02

對大學(xué)生進(jìn)行國防教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在以知識創(chuàng)新為標(biāo)志的21世紀(jì)，探索高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實施中的途徑，對于認(rèn)識高校國防教育的重要作用，全面普及高校國防教育，推進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要的意義。

一、高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實施中的作用

學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，高校開展國防教育是一項長期的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校要不斷深化國防教育必要性和重要性的認(rèn)識，充分落實國防教育法律法規(guī)，把高校國防教育深入持久地開展下去。

1.高校國防教育是強化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育是依據(jù)個體和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進(jìn)一步加強素質(zhì)教育成為當(dāng)前高等教育改革面臨的重大問題。《中華人民共和國國防教育法》明確規(guī)定：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”據(jù)此，高校國防教育通過“軍事理論課――集中軍事訓(xùn)練――經(jīng)常性國防活動”三位一體化教育，將素質(zhì)教育內(nèi)容進(jìn)行了具體落實，特別是在道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面，更是集中進(jìn)行了強化。實踐也證明：在高校開展國防教育，增強大學(xué)生的國防安全意識，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保障。

2.高校國防教育是實施素質(zhì)教育的必然要求。當(dāng)今，由于社會人才需求質(zhì)量的不斷提高，高校素質(zhì)教育的作用也顯得尤為突出。素質(zhì)教育擺脫了應(yīng)試教育以少數(shù)升學(xué)有望的“尖子”生為培養(yǎng)對象，為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的狀態(tài)。它要求學(xué)生用更多時間來發(fā)展自己的技能和素質(zhì)，試圖通過對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，增強學(xué)生服務(wù)社會、適應(yīng)社會的能力。素質(zhì)教育充分體現(xiàn)出人才成長需要全面發(fā)展的時代特征，也鮮明反映出合格人才的培養(yǎng)是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。國防教育恰恰是一種在德、智、體等各方面兼顧的教育形式。高校國防教育不僅有利于增強大學(xué)生的國防觀念，更有利于提高大學(xué)生的身心素質(zhì)和文化修養(yǎng)。這使得高校國防教育的實施成為素質(zhì)教育的必然要求，它能進(jìn)一步補充和發(fā)展素質(zhì)教育，使高校素質(zhì)教育得以更加完善和諧地發(fā)展。

3.高校國防教育是落實素質(zhì)教育的有效手段。《中華人民共和國國防教育法》明確指出：高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置國防教育課程，并將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對全體學(xué)生進(jìn)行國防教育。通過國防知識的學(xué)習(xí)，不僅使大學(xué)生了解中國國情，激發(fā)他們的愛國情懷，也對提高大學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范起到滲透作用。同時，通過軍事技能訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、強化遵紀(jì)守法意識、鍛煉良好的心理素質(zhì)具有重要的實踐意義。通過國防教育的開展，使得高校可以更為有效地落實素質(zhì)教育內(nèi)容，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。可見，高校國防教育已越來越成為素質(zhì)教育的有效手段。

二、高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實施中存在的問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，國家對高校國防教育非常重視，從領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、教育模式、師資建設(shè)等方面進(jìn)行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面。然而，在當(dāng)今國際國內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的形勢下，高校國防教育也面臨著諸多問題，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生國防教育工作向更深入、更廣泛、更全面的方向發(fā)展。

1.認(rèn)識存在偏差，國防觀念淡薄。高校對國防教育認(rèn)識問題主要體現(xiàn)為國防教育目標(biāo)狹窄。大多數(shù)高校開展國防教育主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，在教育內(nèi)容上側(cè)重學(xué)生的軍事技能訓(xùn)練，沒有將高校國防教育目標(biāo)定位于更高層次的人才素質(zhì)培養(yǎng)，更沒有建立起系統(tǒng)的國防素質(zhì)教育體系。學(xué)校認(rèn)識的偏差使得高校國防教育在機構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費保障、編制配備等方面都不同程度地存有問題。同時也導(dǎo)致高校大學(xué)生對國防教育的重要性沒有清醒的認(rèn)識，參與軍事理論課和軍事技能訓(xùn)練的熱情不高，國防教育活動開展受阻，國防知識缺乏，國防觀念淡薄。

2.教育方式單一，教育效果不佳。高校大學(xué)生接受國防知識主要通過課堂教育、技能訓(xùn)練、國防活動等途徑，教育方式單一。同時，作為教育主陣地的課堂教育，也更多采用教師主動灌輸，學(xué)生被動接受的方式。這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，也不利于學(xué)生將國防知識升華為國防理念。軍事技能訓(xùn)練缺乏長效機制、考核機制、監(jiān)督機制，后續(xù)國防教育沒有及時跟上，導(dǎo)致軍事技能訓(xùn)練缺乏連貫性，不能把軍訓(xùn)教育成果進(jìn)一步鞏固深化，形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風(fēng)，訓(xùn)練完后又成空”的局面。

3.教育隊伍匱乏，教育保障不力。在多數(shù)高校，從事國防教育活動的專職人員配備不齊，通常是以一支“雜牌軍”形式出現(xiàn)，主要是學(xué)生工作輔導(dǎo)員、部隊專業(yè)干部、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)兼而代之，教育隊伍保障不到位。部分高校由于沒有專職軍事教師，學(xué)校的國防教育工作只能應(yīng)付了事，教育成效不明顯。就專職軍事教師隊伍而言，也存很多問題，年齡結(jié)構(gòu)偏年輕化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，職稱問題更是突出，軍事教育教師隊伍難以穩(wěn)定，使得教師科研水平普遍不高，國防教育工作難以向縱深發(fā)展。

4.學(xué)科建設(shè)緩慢，教育后勁不足。從1985年高校開展國防教育試點到今天，我國高校國防教育成果顯著，但仍然存在許多問題，其中國防教育學(xué)科建設(shè)問題尤為突出。由于高校國防教育的發(fā)展擠占了高校部分教學(xué)資源，部分高校主張將軍事理論課與“兩課”合并；高校軍事教師的職稱評定、科研方向、學(xué)歷提高等問題因沒自己的學(xué)科依托而面臨困境；高校國防教育的深入發(fā)展也客觀要求必須尋求國防教育學(xué)科的建立。

三、高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育實施中的途徑創(chuàng)新

高校大學(xué)生國防教育工作，必須要在認(rèn)真貫徹國防教育法律法規(guī)和相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，爭取各方面支持，分析教育對象特點，探索創(chuàng)新教育手段，抓關(guān)鍵、促實效，不斷提升高校國防教育水平。

第一，提高國防教育重要性認(rèn)識，完善高校的教育功能。普通高校對國防教育的重視程度，直接影響著全民素質(zhì)教育的成效，因此，高校必須重視國防教育工作。首先，強化國防教育是高校重要職責(zé)的理念。明確國防教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，把國防教育的成效作為評定高校工作得失的重要依據(jù)，并建立國防教育的考核評價機制，促進(jìn)高校對國防教育工作的關(guān)注與重視。其次，要積極探索和創(chuàng)新高校國防教育的實現(xiàn)途徑，在充分發(fā)揮好傳統(tǒng)教育模式作用的基礎(chǔ)上，不斷加大宣傳力度，提高影響范圍，并系統(tǒng)性地開展各種國防教育活動，為大學(xué)生國防教育營造一個良好的環(huán)境氛圍。

第二，創(chuàng)新國防教育開展形式，促進(jìn)高校國防教育成效。軍事理論課是高校國防教育的主渠道。高校要緊跟時展的新要求，豐富軍事理論課的授課內(nèi)容；結(jié)合大學(xué)生的思維特點，創(chuàng)新軍事理論課的授課形式；并通過規(guī)章制度完善、教師素質(zhì)培養(yǎng)、考評機制實施等途徑不斷提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。同時，要積極利用新生軍訓(xùn)、大學(xué)生征兵、軍事技能競賽等環(huán)節(jié)作為高校開展國防教育的切入點，深入開展多種形式的國防教育實踐活動，把國防教育同校園文化活動結(jié)合起來，通過開展國防知識講座，舉辦主題教育參觀等等一系列活動，把國防教育滲透到大學(xué)生校園生活、娛樂文化生活的各方面，實現(xiàn)高校國防教育的經(jīng)常化、系統(tǒng)化。

第三，加強專職國防教育隊伍建設(shè)，保障高校國防教育良性發(fā)展。具有較好素質(zhì)的國防教育專職人員是推進(jìn)高校國防教育工作深入開展的重要因素。高校要不斷健全國防教育機構(gòu)，配備專職國防教育人員。在人才引進(jìn)問題上，要充分考慮國防教育工作的特殊性，高校國防教育專職人員既要有學(xué)歷要求，又要具備一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗。同時，不斷提高專職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過開展軍地聯(lián)誼、調(diào)研學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、理論研討等途徑實現(xiàn)國防知識的共享，尤其要充分發(fā)揮部隊單位、軍事院校的專業(yè)優(yōu)勢為普通高校培養(yǎng)高層次軍事教師，進(jìn)而逐漸建立起一支符合時代要求、政治過硬、專業(yè)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的國防教育隊伍。并從政策上、職稱上、資金上給予扶持，為其創(chuàng)造良好、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)國防教育隊伍健康發(fā)展。

第四，推進(jìn)國防教育學(xué)科建設(shè)，夯實高校國防教育基礎(chǔ)。在學(xué)科建設(shè)過程中，首先要明確學(xué)科定位，清楚高校國防教育與“兩課”的關(guān)系；規(guī)范學(xué)科規(guī)劃，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)確定學(xué)科建設(shè)的宏觀策略和微觀細(xì)則，使其既能指導(dǎo)全局又能關(guān)照重點；加強課程建設(shè)，在課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)手段的規(guī)范，教學(xué)條件的優(yōu)化等方面不斷探索，為學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造條件；重視科研團隊培養(yǎng)，加大科研項目的申報，通過科研水平提高來推進(jìn)學(xué)科建設(shè)速度和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，在高校開展國防教育是一項長期的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校必須充分認(rèn)識到國防教育對國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要意義，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善國防教育新機制，構(gòu)筑國防教育新體系，為實現(xiàn)國家富強和民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

[基金項目：黑龍江科技學(xué)院2010年教學(xué)改革研究項目，項目名稱為《高校國防教育在大學(xué)生素質(zhì)教育過程中的創(chuàng)新與實踐研究》，項目號：JY10-101]

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3.陳寶華.高校國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報，1999年（4）

高校國防教育的重要性范文第2篇

本文作者：陳文彬陳艷波工作單位：廣西工學(xué)院

類比其他專業(yè)教師高學(xué)歷、高職稱而無所適從學(xué)歷和職稱對一個教師而言，占有極其重要的位置。雖然說高的學(xué)歷和職稱不能代表能力，但時下對高校引進(jìn)教師問題上非博士或教授不議的現(xiàn)狀下，在文憑和學(xué)歷的壓力下，相較于起步晚的國防教育學(xué)科，在這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它學(xué)科。加上一些所謂的“人才學(xué)歷職稱化”的評價標(biāo)準(zhǔn)，在其他專業(yè)老師的高文憑、高職稱的光環(huán)下，國防教育教師顯得無所適從，挫傷了這些從事國防教育的教師的積極性，影響了國防教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。發(fā)展前景的擔(dān)憂我國高校國防教育師資隊伍建設(shè)起步晚、基礎(chǔ)差，師資力量緊缺，除客觀原因外，與一些高校沒有固定編制，沒有單獨系列職稱，機構(gòu)不穩(wěn)、經(jīng)費不足等有密切聯(lián)系。由于軍事學(xué)科在地方高校尚未得到全面發(fā)展，大多高校把它納入思想政治教育系列范疇評審。這不失為過渡的好辦法，它一定程度上增加國防教育教師隊伍的吸引力，但這只是權(quán)宜之計，真正要讓國防教育教師有歸屬感，實現(xiàn)國防教育的專業(yè)化建設(shè)，提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，必須爭取設(shè)立有軍事學(xué)科自身的職稱評審系列，以促進(jìn)國防教育學(xué)科的發(fā)展，實現(xiàn)國防教育教師的個人發(fā)展。繼續(xù)教育匱乏繼續(xù)教育是對專業(yè)技術(shù)人員的終身教育，它通過更新觀念，更新知識，提高技術(shù)水平和管理水平，更好地為科技、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。近年來，全國一些省份和高校尚未把國防教師的繼續(xù)教育作為一項重要工作來抓，缺少繼續(xù)教育機制，同時，部分國防教師自身對繼續(xù)教育的重要性、必要性、緊迫性認(rèn)識不足，國防教育的繼續(xù)教育尚未變成國防教師的自覺行動，國防教師參與繼續(xù)教育的積極性不高。專業(yè)成長環(huán)境的氛圍不濃厚教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)，專業(yè)成長環(huán)境決定了教師的成長。從機構(gòu)的設(shè)置到人員的配備，國防教育在高校學(xué)科里面算得上是被邊緣化的“必修課”，大部分普通高校目前還沒有建立起一支真正意義上的軍事理論教學(xué)師資隊伍，更不用說擁有本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人，專業(yè)成長環(huán)境氛圍不濃。

明確標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向高校如何使國防教師致力于國防教育事業(yè)，堅守國防教育崗位是一個重點。軍事教師職稱評聘，要納入學(xué)校教師的管理渠道，實施制度化、規(guī)范化管理。加強各項綜合配套措施，加快實現(xiàn)國防教育均衡發(fā)展，切實改善國防教育教師與其他學(xué)科教師的經(jīng)濟待遇、工作條件，營造全校濃厚的國防教育氛圍，創(chuàng)造有利于國防教師發(fā)展的環(huán)境。讓國防教師既安心從教，又能有足夠的空間發(fā)揮個人所學(xué)，把國防教育當(dāng)成事業(yè)來做，在高校國防教育土壤里“生根發(fā)芽”，推動國防教育事業(yè)的整體進(jìn)步。完善培訓(xùn)制度，適應(yīng)發(fā)展通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高國防教師隊伍素質(zhì)，以適應(yīng)國防教育對國防后備力量建設(shè)和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求。立足現(xiàn)實需要，著眼未來發(fā)展，制定切實可行的教師培訓(xùn)計劃，努力拓展軍事教師的培養(yǎng)渠道。國防教育實效性和教育目標(biāo)的實現(xiàn)，跟國防教育教師的知識、能力、教學(xué)技能、工作態(tài)度等整體素質(zhì)息息相關(guān)。通過有目的、有計劃地組織教師培訓(xùn)，有針對性的學(xué)習(xí)才能使國防教育工作者的各項素質(zhì)得到不斷提高，以適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的新要求，并形成一種制度。通過培訓(xùn)，教師們將有更多提升自我價值的機會，有效減少不安定因素，使國防教師擁有正確的心態(tài)和良好的敬業(yè)精神，不會輕易地離開現(xiàn)在的教育崗位。努力實現(xiàn)國防教育工作和個人的協(xié)調(diào)發(fā)展良好的工作環(huán)境才是吸引和留住國防教師的關(guān)鍵。要實現(xiàn)學(xué)校國防教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，首要一點就是必須創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，關(guān)心國防教育教師的物質(zhì)和精神需求，充分發(fā)揮其主動性和積極性，提高教學(xué)水平，使他們在實現(xiàn)國防教育工作目標(biāo)的同時也能實現(xiàn)個人的發(fā)展。忽視了國防教育工作者個人的利益和發(fā)展，必將挫傷其工作積極性，甚至轉(zhuǎn)行，放棄原來的教學(xué)工作，從而也影響了國防教育目標(biāo)的達(dá)成。必須充分注意國防教育工作與教師個人之間的平衡與協(xié)調(diào)，在達(dá)成國防教育目標(biāo)的同時，使教師自身的發(fā)展和需求得到實現(xiàn)。做好教師隊伍的梯隊建設(shè)要解決目前高校國防教育教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，首先一點就是加大教師隊伍建設(shè)的投入力度，制定相應(yīng)措施，建立國防教師成長的保障體系。根據(jù)教學(xué)要求，逐年擴大國防師資隊伍，盡可能從碩士及以上畢業(yè)生中有計劃地從軍、地院校招聘有國防專長的人員作為專兼職國防教師，引入高學(xué)歷高職稱的國防專業(yè)帶頭人；在學(xué)校內(nèi)凡有教師任職資格、有教學(xué)能力的老師都可以兼職任教，充分發(fā)揮他們雙肩挑作用。在專職國防教師上，鼓勵原有的中青年教師通過在職教育等方式提高學(xué)歷和教學(xué)水平，完善師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)，在隊伍相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，允許其合理流動（如晉升），提高教師的積極性。提高待遇，引入激勵機制有效的激勵措施，可以使我們的國防教育教師安心、樂于耕耘在國防教育這片土地上，降低教師的流失率，提高教師們對國防教育工作的認(rèn)同感和歸屬感。要改革職稱評定及收入分配方法，盡快建立國防教育學(xué)科的技術(shù)職務(wù)評聘制度，使工資、獎金與崗位職責(zé)、工作業(yè)績和貢獻(xiàn)大小直接掛鉤，建立起充滿激勵機制的高校校內(nèi)分配制度。做好學(xué)科規(guī)劃和教師個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有為才有位，想要在國防教育事業(yè)上干出一番天地，首先要自己重視，一些高校在這方面的做法是非常值得我們效仿的。首要一點就是自己重視自己，一開始就做好國防教育學(xué)科的教學(xué)規(guī)劃，按計劃、要求施教，據(jù)理力爭，摸爬滾打，在干好教育工作的基礎(chǔ)上爭取各方面更大的支持，從而形成全校都來支持國防教育工作的良好局面，營造濃厚的國防教育專業(yè)的成長氛圍，助推國防教育學(xué)科發(fā)展。在個人方面，高國防教育教師對自己的職業(yè)生涯也要做好計劃安排，明確自己的發(fā)展前景和努力方向，積極地發(fā)揮自己的工作潛能并努力爭取，將國防教育發(fā)展和目標(biāo)與自己的發(fā)展和需要互相匹配，增強對國防教育工作的熱情、認(rèn)同和歸屬感，不斷地調(diào)動工作積極性。要讓教師安心在國防教育教學(xué)，首要一點就是要靠教師道德自律，做到志存高遠(yuǎn)、淡泊名利，“靜下心來教書，潛下心來育人”，下決心從事國防教育教學(xué)，改變目前國防教育在高校的現(xiàn)狀，提升國防教育在高校教學(xué)中的地位。

高校國防教育的重要性范文第3篇

雖然當(dāng)今國際社會處于和平安定時期，動蕩不安的戰(zhàn)爭時期已經(jīng)過去，但從近些年發(fā)生的國際事件，可見國際局勢并不十分安穩(wěn)，一些經(jīng)濟戰(zhàn)爭、政治戰(zhàn)爭依然存在，這些問題演化到一定程度勢必會引起軍事戰(zhàn)爭，也就是各國之間的軍事實力較量。我國自古就追尋和平，但始終都沒有輕視國國防工作，特別在美國、日本、菲律賓等國家頻頻向我國施壓，導(dǎo)致我國國防安全受到了嚴(yán)重威脅，我國對國防人才的需求也越來越高，可見國防教育的重要性。 

1中外國防教育目的比較 

1.1我國國防教育目的 

加強學(xué)生的國防意識，提高學(xué)生的愛國主義情懷。由于我國地域遼闊、海域遼闊，周邊國際環(huán)境非常復(fù)雜，從而導(dǎo)致我國百年來屢次受到列強壓迫。追究到歷史根源，其中一個重要的問題就是國防教育不到位，我國居民缺乏相應(yīng)的國防知識與意識。近些年來，隨著我國周邊的國際環(huán)境動蕩不安，例如“薩德事件”、“南海事件”等，我國也逐漸加強了國防教育，但在經(jīng)濟發(fā)展為中心的背景下，使得很多學(xué)生依然對國防教育視而不見，認(rèn)為國防問題就是軍隊問題，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)好知識，推動祖國經(jīng)濟發(fā)展。這種認(rèn)知非常片面，國防不僅是軍隊的事情，更是中國人的事情。國防教育需要結(jié)合國內(nèi)形勢和國際形勢，通過開展政策教育，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識到我國在國際環(huán)境中生存狀態(tài)，樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的國防理念。只有有了正確的國家利益觀念與國防責(zé)任觀念，才能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。 

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強人才培養(yǎng)。由于當(dāng)今我國的教育制度并未完善，教育改革仍處于高速發(fā)展階段。傳統(tǒng)的教育理念仍然影響著當(dāng)今學(xué)生思想。開展國防教育，履行兵役義務(wù)，接收國防教育，是每個學(xué)校、學(xué)生、教師都應(yīng)該落實的責(zé)任。在實際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在入學(xué)學(xué)時，都要參加軍訓(xùn)活動，通過軍訓(xùn)活動培養(yǎng)學(xué)生的意志和集體主義精神，提高學(xué)生的承受能力與適應(yīng)能力，這在一定程度能夠培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也更好地為實施國防教育而打下了堅實基礎(chǔ)。但是從本質(zhì)上分析，我國雖然一些軍訓(xùn)活動、教育活動能夠提高學(xué)生的意志力，卻與國防層面相差甚遠(yuǎn)。我國教育依然是以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)，無論是學(xué)生升學(xué)還是學(xué)生就業(yè)，學(xué)校幾乎都不會涉及較多的國防知識。國防教育也僅僅局限于一些公開課，甚至只是一些講座等，無法徹底貫徹國防教育。 

1.2國外國防教育目的 

培養(yǎng)國防后備軍力量。誠然，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，我國國防教育與發(fā)達(dá)國家有著一定差異性。以美國國防教育為例，美國地方高校的都會設(shè)置“后備軍官訓(xùn)練團”，每年的美國高校畢業(yè)生成為軍官的人數(shù)高達(dá)1.5萬人次，有三分之二的美國大學(xué)生都會服役軍隊，其余的學(xué)生以預(yù)備服役的形式參與到軍隊中，其中儲備后備役軍官多達(dá)80萬人次。這樣能夠極大縮減軍隊人數(shù)，從而降低國家財政開支。而韓國服役模式大家有目共睹，凡是年滿18周歲以上的青年（男性），都必須要到部隊服役之后才能考大學(xué)，甚至連明星也不例外。這樣的做法一是能夠提高人們的身體素質(zhì)；二是能夠鍛煉人們的軍事能力，以防不時之需。 

培養(yǎng)高專業(yè)能力素質(zhì)的軍事人才。相比全職現(xiàn)役軍人，學(xué)生的素質(zhì)要更高，理論知識更強。為了能夠順應(yīng)新時期的高科技戰(zhàn)爭需求，軍隊需要更多的高素質(zhì)軍事人才，通過采用高校教育與國防教育相融合的方式，從而為部隊提供更多的軍事人才，包括通訊、網(wǎng)絡(luò)、電氣、核物理等專業(yè)軍事人才。再者，根據(jù)當(dāng)今國際情況來說，每個國家都不能掉以輕心，無論是美國，還是朝、韓，都在著重關(guān)注國防的問題。由此可見，加強國防教育的重要性。 

1.3小結(jié)與啟示 

綜上所述，通過對比我國與外國國防教育可以看出，我國國防教育還比較表面，我國更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將國防教育作為一種教育媒介，也就是教育為主、練兵為輔等理念，旨在提高學(xué)生的國家安全責(zé)任感與學(xué)生愛國主義精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但從國外國防教育模式分析，國外國防教育主要是以培養(yǎng)后備軍事人才為主，落實更加實際的國防教育，如果發(fā)生戰(zhàn)爭，后備軍同樣會奔赴戰(zhàn)場，但我國的學(xué)生只能看新聞。因此，我國國防教育必須要不斷提高自身的實用性，也就是能夠切實為軍隊提供武裝力量，加強國防教育的積極作用，不僅要實施意識教育，同時也要實施實踐教育，樹立正確的國防教育目標(biāo)，讓大學(xué)生也能夠成為國防的重要力量。 

2國防教育內(nèi)容與形式對比 

2.1我國國防教育內(nèi)容與形式 

我國地方高校國防教育主要分為兩種形式，一是軍訓(xùn)；二是軍事理論課。通常情況下，如今的高中、大學(xué)普遍形成軍訓(xùn)活動人，主要內(nèi)容包括基本軍訓(xùn)、射擊、隊列、軍體拳等內(nèi)容。待到軍訓(xùn)項目結(jié)束之后，還需要進(jìn)行幾個課時的軍事理論課，主要包括：國防、世界軍事、信息化戰(zhàn)爭等。從而開展對學(xué)生的愛國主義教育，這種傳統(tǒng)國防教育手段無法發(fā)揮國防教育的積極作用，也無法了解近些年的國際關(guān)系復(fù)雜性，實踐內(nèi)容幾乎沒有。 

2.2國外國防教育形式與內(nèi)容 

國外非常注重國防教育的實踐性，通過將文化知識與國防教育相互交叉，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，從而達(dá)到國防教育目的。以美國為例，美國國防教育都是寓于各種教育之中，強調(diào)知識的相互滲透，并不是將國防教育當(dāng)作一種簡單課程，而是一種課程習(xí)慣。美國國防教育將國防知識滲透到日常學(xué)習(xí)中去，向?qū)W生灌輸國防意識，強化學(xué)生的國防思想。并且，美國還有一套國防體系，將國防教育貫穿到學(xué)生日常生活中，例如參加紀(jì)念館、博物館等，從而實現(xiàn)國防教育與生活的結(jié)合。 

高校國防教育的重要性范文第4篇

微博、微信、微網(wǎng)站、微APP等新媒體如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，一系列以“微”字開頭事物的出現(xiàn)開啟了“微時代”。當(dāng)前，大學(xué)生群體已經(jīng)成為微時代的生力軍，其行為習(xí)慣、生活方式、思想發(fā)展等時刻受到這些新媒體的影響，甚至于一些知識的傳播也要寄托于這一新生事物。在高校中開展國防教育，增強大學(xué)生的國防意識，不僅僅是建設(shè)強大國防的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要。目前，高校設(shè)置的國防教育內(nèi)容脫離實際，教師上課的方式始終是以學(xué)生無條件服從講授為主，而且其教學(xué)手段不夠新穎，形式過于單一，師生之間缺少互動。新課改提倡構(gòu)建教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的統(tǒng)一整體，使教育成為師生共同參與的教育活動。“微時代”恰恰為人們提供了這一便捷、廣闊的交流平臺，高校國防教育工作者應(yīng)把握時代特征，充分利用微信公眾平臺、QQ群等新媒體開展知識傳播，熱點問題討論等活動，使國防理論課教學(xué)更加靈活、有效和充滿活力。

一、“微時代”的概念與特點

現(xiàn)代戰(zhàn)爭是信息化的戰(zhàn)爭。信息的不對稱是造成戰(zhàn)場上一方強于另一方的重要因素，由此可見信息的重要性。而“微時代”便是信息傳播媒介發(fā)展的新時代。隨著3G技術(shù)的發(fā)展與普及，如今的大學(xué)生大多使用手機這一便攜性的媒介進(jìn)行信息的交流與互動，他們?nèi)諠u成為微博、微信等社交APP（以下簡稱“微”媒體）的主要踐行者與體驗者。而以上“微”媒體所提供信息的海量性與共享性及其交流的及時性也是“微時代”所具有的特征，正是由于這些特征造就了學(xué)生團體在網(wǎng)絡(luò)終端的個性化與群體化，這也為高校國防教育在“微”時代下的踐行提供了前提條件。

二、高校國防教育的困境

當(dāng)代大學(xué)生國防意識淡薄，究其原因是其國防知識的匱乏。面對這樣的現(xiàn)狀，國防教育課程作為高校必修課程其負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（一）教育理念落后

目前高校國防教育仍是以教師講授，學(xué)生無條件服從的傳統(tǒng)教育形式為主，在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)生的自我發(fā)展，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。新課程認(rèn)為教育必須是師生互動的活動，它倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者。因此，作為高校國防教育工作者，在做好課堂教學(xué)同時，更要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨立探究，為學(xué)生營造自我鍛煉與創(chuàng)新的平臺。

（二）教育內(nèi)容淺顯

眾所周知，高校國防教育的內(nèi)容是非常寬泛的，其涉及政治、歷史、法制、軍事、體育等多方面的知識。而目前高校國防教育內(nèi)容大都為一般性了解，學(xué)生只知其一，不知其二，對軍事課程的了解比較淺顯。因此對于國防教育知識的講授，教師要教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，更要運用各種傳播平臺，讓學(xué)生在潛移默化中理解并掌握碎片化的知識。

（三）教育手段單一

教學(xué)手段是指教師將教育內(nèi)容作用于學(xué)生所借助的各種方式與條件的總和。目前高校國防教育仍以教師的教為主，教學(xué)過程中借助PPT、音頻、視頻等手段，以講授基本國防理論知識為主要內(nèi)容。然而，由于課時有限，國防教育沒有做好課堂內(nèi)外的銜接，也沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳等手段，更是忽視了現(xiàn)有書本教學(xué)內(nèi)容與時事熱點問題的結(jié)合。

（四）教育方式封閉

讓學(xué)生在封閉環(huán)境下學(xué)習(xí)不是理論聯(lián)系實際的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程理應(yīng)是開放式的，理論知識應(yīng)該與實踐相聯(lián)系，并在實踐中檢驗。國防教育也是如此，僅僅依賴課堂教育勢必會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對新事物的喜愛由來已久，而開放式的教育方式能夠加強學(xué)生與外界新事物的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然，對開放式教育一味的接納也不是教育的科學(xué)態(tài)度，封閉式教育也有其可取之處。目前的重點是如何在封閉式教育中融入開放式教育，如何將國防教育理論知識與社會實際聯(lián)系起來。

從以上分析可以看出我國高校國防教育的現(xiàn)狀堪憂，教育目標(biāo)實現(xiàn)的途徑單一。如何在現(xiàn)有客觀條件下提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的國防意識與精神，是我們高校國防教育工作者必須思考的問題。“微時代”帶來的新媒體以其多樣化的傳播方式及高頻信息的更新速度，能夠拓寬國防教育的渠道，為高校國防教育提供及時、便捷的知識傳播以及師生互動交流的平臺。

三、“微時代”下高校國防教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇

1.“微”媒體在高校學(xué)生中的廣泛使用是其成為高校國防教育載體的前提條件

《中國新媒體發(fā)展報告（2013）》（社科院）統(tǒng)計顯示：2012年，我國微博用戶從年齡統(tǒng)計來看，20-29歲用戶最多，為9050.8萬人，占總比例達(dá)到29.24%；10-19歲用戶為8216.3萬，占比26.54%；30-39歲用戶為7780.2萬，占比為25.14%。[2]從以上數(shù)據(jù)可以看出，新媒體已經(jīng)成為了高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集散地。

2.移動通訊技術(shù)的成熟為高校國防教育“微”平臺的搭建提供了必備條件

移動通訊技術(shù)的特性使其具備了成為國防教育載體的條件。一方面，移動互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲性能使得“微”媒體具備成為一個巨大的信息資源庫，其本身就能夠承載國防教育的目標(biāo)與任務(wù)，能夠展示國防教育的內(nèi)容與要求。另一方面，“微”媒體作為一種媒介工具，能夠有效實現(xiàn)使用雙方的互動交流，在國防教育工作者與大學(xué)生之間搭建溝通與交流的橋梁。

（二）挑戰(zhàn)

移動通訊技術(shù)的進(jìn)步與大屏手機的出現(xiàn)，使得人們能夠隨時隨地獲取信息，信息的閱讀也變得更舒適與便捷。互聯(lián)網(wǎng)海量信息存儲特性的背后是其雜亂無章、魚龍混雜，學(xué)生容易被虛假的信息蒙蔽、誤導(dǎo)。對于國防教育來說，更是如此，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到的國防信息相對以往而言更多更雜，面對片面或者虛假的信息，學(xué)生極易產(chǎn)生偏激、迷惑的心理。在此背景下，國防教育工作者理應(yīng)運用“微”媒體等手段及時梳理、區(qū)分虛假網(wǎng)絡(luò)信息，主動疏導(dǎo)學(xué)生的國防知識與國防觀念。

四、“微時代”下國防教育的創(chuàng)新策略

（一）加強課堂內(nèi)外聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生束縛于學(xué)校、教室、課堂，認(rèn)為教師是知識的絕對傳播者，而書本知識是唯一真理。其實不然，任何真理都應(yīng)該在實踐中檢驗。我國明朝著名哲學(xué)家王守仁堅持“知行合一”，他認(rèn)為知中有行，行中有知，絕不能將知與行分為兩截。高校國防教育更應(yīng)如此，理論知識的學(xué)習(xí)與社會實踐必須相統(tǒng)一，堅持做到“知行并進(jìn)”（張謇職教思想），學(xué)做合一。高校國防教育，不論是軍事訓(xùn)練還是軍事理論課，都應(yīng)構(gòu)建多元化的方式。我們可以邀請軍事專家做講座，開展各類軍事訓(xùn)練及小競賽；也可以借助相關(guān)紀(jì)念日，組織學(xué)生參觀軍事教育基地，參觀軍營，體驗軍隊生活。這些活動都可以充分調(diào)動學(xué)生對國防知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助其增強國防意識，樹立正確的國防觀念。

（二）構(gòu)建以手機為載體的國防知識傳播媒介

“微時代”下的手機媒體具有信息多樣性與豐富性的特點，移動互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲性能使其具備成為一個巨大的信息資源庫，并且隨著3G技術(shù)的成熟，信息資源的獲取變得簡單、快捷。因此，手機作為載體足以承擔(dān)國防教育的目的與任務(wù)，展示國防的內(nèi)容與要求。手機媒體的及時通訊功能讓教育工作者能夠通過電話、短信、QQ、微信等形式與學(xué)生進(jìn)行交流與互動。教育工作者可以根據(jù)教育目標(biāo)有目的進(jìn)行相關(guān)信息的傳播，還可開展有關(guān)國防教育時事熱點問題的討論。以手機為載體的國防知識傳播媒介為國防教育課堂內(nèi)外的聯(lián)系提供了便利條件。

（三）構(gòu)建國防教育微信公眾平臺

微信深受當(dāng)今大學(xué)生的喜愛，任何個人或企業(yè)都可以通過這一新媒體平臺建立一個公眾號，稱作微信公眾平臺。微信公眾平臺同時具有信息的信息形式多樣、覆蓋面廣、傳播速度快等特點，完全可以為國防教育所用。國防教育工作者可以依據(jù)教育目標(biāo)將相關(guān)國防教育內(nèi)容編輯成文字、圖片、語音、視頻與圖文信息等形式群發(fā)至學(xué)生手機，讓學(xué)生在簡短文字與視頻中潛移默化的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。高校國防教育工作者更要隨時關(guān)注社會熱點問題，將書本知識與社會時事相結(jié)合，及時更新微信內(nèi)容并組織引導(dǎo)相關(guān)討論，讓學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行問題探討，讓知識的獲取達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦冰馥.“微時代”對“90后”大學(xué)生的影響及應(yīng)對研究[J].現(xiàn)代交際，2013，01：256+255.

高校國防教育的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：普通高校學(xué)生；國防教育現(xiàn)狀；對策和措施

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1812—2485（2012）09—010—03

1 普通高校國防教育的目的和意義

國防教育在整個高等學(xué)校的教育體系中，屬于基本素質(zhì)教育的范疇，不僅具有“增強全民國防觀念，提高全民國防意識”的功能，而且對于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，具有很強的綜合育人功能。《國防教育法》指出：“學(xué)校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”同志在十七大報告中談到開創(chuàng)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)新局面時也說：“必須站在國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，統(tǒng)籌經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)，在全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中實現(xiàn)富國和強軍的統(tǒng)一。”“各級黨委、政府要高度重視和加強國防教育，大力弘揚愛國主義精神，增強民族自尊心、自豪感，形成全黨全國關(guān)心國防、支持國防的濃厚氛圍。”中華人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設(shè)的一個重要組成部分，其根本目的在于提高大學(xué)生的國家安全意識，增強國防觀念。《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》在闡述“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人”時要求：“規(guī)范國防教育，提高學(xué)生的國家安全意識，繼續(xù)搞好軍訓(xùn)工作并使之制度化。”《決定》不僅明確提出要“規(guī)范國防教育”，而且明確規(guī)定了“提高學(xué)生的國家安全意識”這個教育目標(biāo)。國家安全與國家、國家利益是國家權(quán)益的統(tǒng)一體。要提高學(xué)生的國家安全意識，就要注重培育和提高學(xué)生的國家意識和國家利益意識。可見，注重培育和提高大學(xué)生的這三種意識，既是國防教育的必然要求，也是國家賦予新時期高等教育的任務(wù)。

普通高校的軍事課，自1985年教育部在部分高校進(jìn)行大學(xué)生軍事訓(xùn)練試點以來，不少高校將軍事理論課教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練（統(tǒng)稱軍事課）相結(jié)合的國防教育，作為必修課納入教學(xué)計劃，隨著教育改革的深化和社會主義市場經(jīng)濟對人才需求的變化，國防教育在普通高校中的地位和作用越來越重要。20年來，各高校軍事課的開展逐步得到了完善，已經(jīng)走上了法制化軌道。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國防建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量預(yù)備役技術(shù)人才起到了重要作用。軍事課在普通高校的開展，體現(xiàn)了我國國防教育不只是國防安全觀念意識教育，更重要的是提高青年學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，使其覆蓋社會各個領(lǐng)域，形成良好的社會道德風(fēng)尚。通過軍事課使他們掌握一定的軍事基礎(chǔ)知識和技能，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，為改善后備兵員知識結(jié)構(gòu)，為未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭輸送高素質(zhì)后備兵員打下良好的基礎(chǔ)。《2004年中國的國防》白皮書中說：“中國政府多年來開展多種形式的國防教育，提高國防觀念。國防教育工作已初步形成政府重視、社會支持、全民參與的良好局面。”由此看出普通高校的國防教育有它素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義，是不可多得的實施人才興國戰(zhàn)略、培養(yǎng)“四有”新人的重要基地。

2 高校學(xué)生的國防意識現(xiàn)狀

根據(jù)近期的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生對于國防建設(shè)的重要性已經(jīng)有了比較高的認(rèn)識程度，從一定程度上反映了我國國防教育的顯著成績。但另一方面，也可以看到的是，在新的歷史條件下，國防教育的針對性還不夠強，渠道還比較單一，教育的效果還有待提高，存在著許多令人擔(dān)憂的隱患。

首先，在對地方大學(xué)生和國防生的調(diào)查中，認(rèn)為和平時期國防建設(shè)“非常重要”的分別達(dá)到77%、85%和87%，“比較重要”的分別達(dá)到18%、12.6%和12%，二者相加，這一比例均超過95%。但是，從其他有關(guān)項目的回答可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生雖然認(rèn)為國防建設(shè)重要，但這些都是別人的事，與自己無關(guān)，特別是那些認(rèn)為國防建設(shè)很重要或比較重要的一些學(xué)生，也只是籠統(tǒng)說說，自己并沒有準(zhǔn)備要為國防建設(shè)做些什么，甚至表現(xiàn)為對國防建設(shè)的冷漠或抵制。大學(xué)生在回答如果部隊從大學(xué)生中征集新兵（戰(zhàn)士）您的態(tài)度時，表示“肯定不報名”達(dá)37%，而表示“非常愿意”報名的只有13%，其余為“比較愿意”（28%）或“無所謂”（22%）；在回答如果招收畢業(yè)大學(xué)生補充部隊干部隊伍時，有27%的同學(xué)明確表示“不愿意”，只有17%表示“非常愿意”，其余的“比較愿意”（38%）或“無所謂”（18%）。此外，還有少數(shù)學(xué)生對和平時期國防建設(shè)的必要性存在模糊的認(rèn)識，這些也不能不引起高度重視：一是認(rèn)為和平時期沒有戰(zhàn)事，國防建設(shè)不重要或不太重要；二是把國防建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)對立起來，認(rèn)為加強國防建設(shè)必然影響經(jīng)濟建設(shè)中心地位。總之，這些情況說明，近年來我國的國防教育并沒有真正深入人心。