語文新概念
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文新概念范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。
語文新概念范文第1篇
新聞娛樂化與傳媒娛樂化
很多學者從不同角度就娛樂化在新聞傳播領域的原因、表現、影響等方面作了探討，其間使用了不同的術語，如“媒介娛樂化”②、“大眾傳媒的娛樂化”③、“媒介文化娛樂化”④、“傳媒娛樂化”⑤等等，其中“傳媒娛樂化”是出現頻率最高的一個詞匯。在國內，李良榮最早提出了“傳媒娛樂化”的概念，他認為：“傳媒娛樂化，不單單指報紙、電臺、電視臺娛樂性內容所占比重越來越大，新聞節(jié)目（版面）受到冷漠和擠壓，而且新聞節(jié)目本身的娛樂性內容越來越多，嚴肅新聞也竭力用娛樂性來包裝。美國新聞界稱之為‘娛樂信息’，用來形容傳媒提供的沒有實質的家長里短的消息。而新聞娛樂化主要指犯罪新聞、名人的風流軼事、兩性糾葛?！雹蘖謺熣J為，在消費邏輯引導下的傳媒娛樂化傾向表現為：“最初是純娛樂消閑的娛樂性節(jié)目和內容的大幅上升，最終則發(fā)展到把距離娛樂性最遠的那部分媒介內容――新聞，向娛樂強行拉近，使新聞與娛樂之間的界限變得日益模糊?！雹?/p>
其他學者在談到傳媒娛樂化風潮時也有同樣的論述，如李金梅認為，媒介娛樂化風潮，不僅僅表現為新聞資訊采用小說話語的敘述模式，《還珠格格》、《歡喜游龍》、《九歲縣太爺》等娛樂性的電視劇以及其他如《快樂大本營》、《相約星期六》、《玫瑰之約》等電視娛樂節(jié)目的推出也是傳媒娛樂化的重要表現；鄭根成則認為新聞娛樂化僅僅局限于新聞或新聞媒體。而事實上，在傳媒界，不僅僅是在新聞或新聞媒體中存在著普遍的娛樂化傾向，幾乎所有的傳播媒體都出現了娛樂化的趨勢。
上述研究所呈現的一個共同的觀點揭示了新聞娛樂化與傳媒娛樂化的關系：1.傳媒娛樂化包括整個大眾傳播領域中娛樂因子在內容與形式方面的滲透，包括報紙、廣播、電視等；2.嚴肅新聞的娛樂傾向是傳媒娛樂化最為顯著的一個標志。
新聞娛樂化與娛樂新聞
在新聞娛樂化現象的研究過程中，另外一個誤區(qū)就是混淆新聞娛樂化和娛樂新聞的概念，或者直接用娛樂新聞作為藍本來探討新聞娛樂化問題。兩個詞組雖然都由“新聞”和“娛樂”組成，但是它們是有著本質區(qū)別的。娛樂新聞是個偏正詞組，其中主體是新聞，娛樂是用來修飾新聞的，如同社會新聞、體育新聞、國際新聞等等，根據新聞“是新近發(fā)生的事實的報道”這一定義，我們是否可以這樣推斷：娛樂新聞是對新近或正在發(fā)生的娛樂事實的報道。
對于什么是娛樂新聞，很多人的認識還是比較模糊的，就連李幸2001年所著、號稱“國內第一部”的《文化娛樂新聞的采訪與寫作》中也沒有明確說出什么是娛樂新聞。從學術角度看，娛樂新聞肯定不同于我們過去習以為常的嚴肅新聞，甚至它與我們通常所說的社會新聞也有很大的區(qū)別。其實，從新聞到社會新聞再到娛樂新聞是有一種邏輯關系的。社會新聞與西方的軟新聞有某些相通之處，現如今，我們看到的社會新聞即那些政治性較弱、人情味較濃、趣味性較強的新聞，大部分成為奇聞軼事的代名詞，突出的是事件的反常性。如果說今天的社會新聞還符合傳統(tǒng)的新聞定義的話，那么今天的娛樂新聞已經很難用新聞定義來衡量了。
目前業(yè)內對娛樂新聞達成的共識是：娛樂新聞包括電影界、電視界、演藝界，包括流行音樂界等領域發(fā)生的新聞以及演藝明星的新聞。而新聞的娛樂化是當今新聞傳媒界的寵兒，它代表的是新聞逐漸走向娛樂化的動態(tài)趨勢或過程，其概念和解釋都要復雜得多，所涉及的社會各方面以及成因都有其獨特之處。新聞娛樂化主要指在內容上減少嚴肅新聞的比例，在表現形式上強調故事性、情節(jié)性，適度加入人情味的因素，強化事件的戲劇懸念或煽情、刺激的方面，走新聞故事化、新聞文學化道路。
新聞娛樂化與民生新聞
近年來，民生新聞的出現不僅在新聞傳播實踐領域中引起了新浪潮，而且也是學術界高度關注的問題。那么究竟什么是民生新聞，就目前的研究來看，這個問題仍沒有一個明確的答案，所謂“仁者見仁，智者見智”。有人認為民生新聞是一種“新聞類型”，如說民生新聞是經濟新聞、社會新聞兩大板塊中各劃出一塊來合并而成的“一類新聞”⑧；或認為民生新聞是一種“新聞體裁”，如說“民生新聞的主要形態(tài)是以城市居民為主要傳播對象，以頻道主要覆蓋城市為報道范圍，以市民日常經濟、社會生活息息相關的新聞事件為主要題材的一種電視新聞體裁”⑨；或認為是一種“節(jié)目形態(tài)”，如說“電視民生新聞是以民眾生活為主體的新型電視新聞節(jié)目”⑩；諸如此類，不一而足。
不難看出，雖然對民生新聞的定義莫衷一是，但都肯定了其報道內容主要是與市民、百姓日常生活密切相關的新聞事件、關注日常生活狀態(tài)下平民百姓的衣食住行及所想所感；從表達上看，民生新聞多采用一些符合普通百姓接受心理與接受能力的軟性表達；從宗旨和終極目標上看，民生新聞是以關切的目光關心民生疾苦，將硬新聞軟處理，同時賦予軟新聞以硬道理，在進行輿論監(jiān)督的時候也立足于問題的解決而不是簡單的批評了事。[11]
可見，民生新聞與新聞娛樂化有共同之處，那就是在內容上，都減少嚴肅新聞的比例，而是以瑣碎的日常事件和帶有趣味性的新聞為重點；在表現形式上，大都采用一些軟性表達，從以往的“播”新聞，改為“說”新聞，主持人用平民化的方式將發(fā)生在我們身邊的故事娓娓道來，強調新聞的故事性、情節(jié)性、趣味性和吸引力。
誠然，二者在內容和表現形式上有某些共通之處，我們可以認為民生新聞的出現是新聞出現娛樂化趨勢的一種表現，但是畢竟二者還是存在區(qū)別的：一、在概念意義上，民生新聞是指一種靜態(tài)的新聞傳播方式，是一種新的“新聞體裁”或者“節(jié)目形態(tài)”，就好比娛樂新聞一樣，都是一種獨立的新聞樣式。而新聞的娛樂化則是一個動態(tài)的過程。二、在內容上，民生新聞包括一切和百姓生活息息相關的生活瑣事，關注日常生活狀態(tài)下平民百姓的衣食住行及所想所感。而對于新聞娛樂化而言，它包括的范圍更為廣泛，只是減少了嚴肅新聞的比例，增加了更多的軟性新聞，如犯罪新聞、暴力事件、災害事件等。對于一些嚴肅的政治和經濟信息，也在報道方式上做了相應的處理，努力從中挖掘出娛樂價值，并且使報道更加故事化、情節(jié)化、娛樂化。三、從宗旨和目標上看，民生新聞是以關切的目光關心民生疾苦，將硬新聞軟處理的同時立足現實問題的解決。而新聞娛樂化僅僅是在消費主義的影響下，在觀眾審美需求改變的情況下，傳播方式的一種變革。
注 釋：
①⑦林暉：《市場經濟與新聞娛樂化》，《新聞與傳播研究》，2001（3）。
②李金梅：《關于當下媒介娛樂化風潮的思考》，《新聞知識》，2005（1）。
③梅瓊林：《談大眾傳媒的娛樂化現象》，《新東方新領導》，2005（4）。
④蔡騏、蔡雯：《娛樂化浪潮中的媒介文化》，《湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報》，2007（1）。
⑤鄭根成：《傳媒娛樂化的倫理反思》，《湖南師范大學學報》，2006（3）。
⑥李良榮：《娛樂化 本土化――美國新聞傳媒的兩大潮流》，《新聞記者》，2000（10）。
⑧韓澤：《民生新聞小札》，《視聽界》，2004（1）。
⑨孟建、劉華賓：《對“電視民生新聞”現象的理論闡釋》，《中國廣播電視學刊》，2004（7）。
[10]路璐：《解析電視民生新聞的資源優(yōu)勢》，《傳媒觀察》，2004（6）。
[11]董天策：《從范式角度審視民生新聞》，《新聞學與傳播學》，2006（4）。
語文新概念范文第2篇
關鍵詞：英語新詞；概念整合；輸入空間；類屬空間；合成空間
本論文為黑龍江省教育廳人文社會科學基金項目：《概念整合視角下的新聞媒體英語新詞研究》（項目編號12524087）。
一、 英語中新詞的界定
英語中的新詞（neologism）是指一個新發(fā)明的詞或短語，也包括被賦予新的含義的已經存在的詞語。即，新詞既包括有全新含義從未付諸應用的詞或短語，又包括“舊瓶裝新酒” 被賦予新含義的舊詞。Neologism 按照詞源學可分解為neo-， log-， ism?！癗eo-”的含義是“新，嶄新的”， “l(fā)og-”意思是“l(fā)exi-”的變體，意思為“詞語，詞匯”，而“ism”常用作此后綴，意思為“特征，主義或學說”。
從廣泛意義講，新詞并不拘泥于新的詞匯或短語構成形式。新詞是語言不斷發(fā)展變化、與時俱進的具體表現形式之一，它的產生受社會政治、經濟、文化、科教、衛(wèi)生等多種因素的影響。新詞在社會交際中傳達新思想，新觀念，描述新事物和新現象。對于新詞的產生過程，中外學者們普遍認同分為三個階段：新詞在小范圍內產生及應用；影響逐漸擴大，被更具規(guī)模的社會團體接受，但并未得到全社會的廣泛認可；獲得社會普遍認可，詞語應用得到普及。
新聞媒體作為向公眾傳播新信息的主要媒介，因此成為新詞傳播的主要途徑之一。新聞中的新詞新語不是憑空產生的，它具有一個認知的過程。科學技術日新月異的發(fā)展，社會的不斷進步促使一些領域的新詞、新語借助新聞報道得以在公眾中普及等等。
二、 概念整合理論
概念整合理論是認知語言學近年來對語言學的發(fā)展做出的重要貢獻之一。最早由美國學者Fauconnier在上個世紀九十年代提出的。該理論認為，概念整合是在包含多個心理空間的概念網絡中進行的。概念整合一般至少包含四個相互關聯的內心空間：兩個輸入空間，一個類屬空間，一個合成空間。人們對新事物的認識總是通過與熟悉的事物進行對比而產生的，人們比較不同事物之間的相似性。當新的事物，新的概念或新的詞語出現時，人們利用人腦認知活動的特點，通過頭腦映像進行心理加工，將新認識的概念與已知、熟悉的事物相聯系，找到關聯點，借助對已有事物來認識、思考和表達新概念，將一個認知領域投射到另一個認知領域。
學者們認為概念整合是一種普遍的認知過程，人們在交談和思考時根據預知和心理期待等因素建立起心理空間，然后在心理空間之間進行交互映射。概念整合對應的英語為integration ，可見其本質是關系的整合，關系和關系聯通形成了認知網絡。研究概念整合理論要先從與概念有關的定義談起，概念是人們通過對事物的感受進而得出的概括性總結。此外，概念具有可壓縮性和整合性，通過壓縮整合，不同的概念表達了新的含義。整合后的含義必將大于各部分的意義簡單相加即1+1>2。壓縮是實現整合的必經途徑，從而獲得一個整體視角強化關聯，來實現概念整合。
三、 從概念整合角度解讀英語新詞
本文選取了近年來一些英語新聞報道中出現的新詞新語，從詞語的修辭手法入手，從認知語言學中概念整合的角度加以解讀，分析詞語的構建。
英語新聞中，新詞的產生多需要一定的語境及背景。在這種條件下，隱喻是被較多應用的修辭手法之一。修辭手法的應用使新聞報道的語言更鮮活生動，更吸引讀者。而讀者要領會其中的含義，就要經過認知系統(tǒng)中的四個空間轉換。如Computer virus swept the world.為了理解這個句子中隱喻computer virus，讀者首先會在頭腦中建立兩個空間即輸入空間I和輸入空間II。輸入空間I中，讀者首先想到virus含義是病毒，通過血液或空氣等途徑傳播會對生物體構成傷害。輸入空間II中，讀者會想到computer virus會通過網絡或計算機程序進行傳播，從而對計算機系統(tǒng)造成傷害。輸入空間I中有以下元素：傳統(tǒng)意義上的病毒、肉眼不可見性、對生物體造成傷害使得生物體喪失某些機能，甚至癱瘓；輸入空間II有以下元素：計算機程序、操作時不可見、使計算機不能正常工作以致系統(tǒng)癱瘓；類屬空間包括：主體、形態(tài)、結果。輸入空間I中的virus對應輸入空間II中的計算機程序，輸入空間I中的病毒的不可見形態(tài)對應輸入空間II中的計算機程序使用時的不可見性。輸入空間I的virus對生物體造成的危害對應輸入空間II中計算機惡意程序帶來的危害。兩個輸入空間中的元素投射到合成空間，形成層創(chuàng)結構，新的意義在層床結構中合成。因此讀者會把普通病毒的特性結合到計算機惡意程序上，看到computer virus時就能將其與計算機惡意程序聯系在一起，從而構建出computer virus新得含義。
四、 總結
概念整合理論作為認知語言學的重要理論成果之一，為研究人類的認知過程提供了新的角度。在英語新聞的新詞的研究中，將概念整合理論加以應用具有非常重要的現實意義。
參考文獻：
[1] Fauconnier G. Turner. Conceptual Integration networks [J]. Cognitive Science， 1998，22（2）：133-187.
[2] 劉宗開.概念整合理論應用于新聞英語語篇教學的切入點分析[J]. 長春理工大學學報.2011.（10）：24-10.
[3] 端木芳. 英語報刊標題的功能及語言特色[J]. 外語研究. 2001（2） .
[4] 王斌.映射及其認知運作[J].外語研究.2001（3）.
語文新概念范文第3篇
新《語文課程標準》體現了新的語文教學評價觀念，即：①注重綜合素質的考查；②強調評價指標的多元；③保護學生自尊和自信；④關注個體處境和需要；⑤激發(fā)積極主動的情感；⑥突出學生發(fā)展的過程；⑦貫穿日常的整個活動；⑧促進學生的全面發(fā)展。
形成性評價是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調查和咨詢等形式對學生的學習進展進行的持續(xù)評價。它是伴隨學習過程進行的評價，其目的是向師生提供學生學習狀態(tài)和學習進程的反饋信息，從而調節(jié)教與學的活動。
它有益于幫助學生樹立自信心，有益于培養(yǎng)學生的學習能力，有益于幫助學生確定并利用恰當的學習策略，有益于培養(yǎng)學生的合作學習精神，形成性評價也是新課程賦予教師的新任務。新課程重在學生學習方式的轉變，自主、合作、探究已成為主導。學習的主動性和自主性呼喚教師改變以往“一言堂”的教學方式，使學生能積極主動地去探索，去嘗試，充分體現學生自主的原則。
一、明確評價的內容
要評價學生，首先必須明確評價的內容。評價的內容是教育目標的具體體現。語文課程的總目標是致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。我認為，人的語文素養(yǎng)可以分為兩大類：語文學力(包括語文基礎知識和基本技能，也就是傳統(tǒng)教學所說的“雙基”)和語文修養(yǎng)(包括學生在學習過程中形成的情感、態(tài)度、價值觀等其他品質)。
1、語文學力的評價可分為三類：
閱讀類：背誦、查字典、詞語積累、句段賞析、課外閱讀等
寫作類：日記、記敘文、小論文、各類應用文等
綜合類：書寫(硬筆、毛筆)
另外：
口語：朗讀、朗誦、演講、討論、答辯等
表演：課本劇、小品、相聲等
資料收集：書報、網絡、影視、圖書館、日常觀察等
手抄報：參加語文學科競賽活動；語文課題研究活動等
2、語文修養(yǎng)的評價，可分為：
語文常規(guī)習慣，包括讀寫姿勢、用眼衛(wèi)生、朗讀默讀、思考發(fā)言、作業(yè)書寫、書報保護、信息處理等；人文教育效果，如學生的學習動機、興趣、情感、態(tài)度、合作意識、創(chuàng)新精神以及通過語文學習所形成的思想品德、價值觀、人生觀等。
二、制定評價的標準
無規(guī)矩不成方圓。學生學得怎樣才叫好，學得怎樣是差，要有個度。這就需要給各評價項目定指標，否則評價就難以進行。
例如對“情感、態(tài)度與價值觀”的評價就制定了12條標準：
(1)讀書、寫字姿勢端正(習慣)
(2)閱讀中能注意用眼的衛(wèi)生，預防近視(習慣)
(3)天天朗讀課文，并讀得正確、流利、有感情(習慣)
(4)積極參與課堂教學活動，敢于提出問題，能獨立思考并積極發(fā)言，參與討論(態(tài)度)
(5)作業(yè)的書寫正確、端正、行款整齊、卷面干凈(習慣)
(6)經常讀課外書，看報或收看少兒節(jié)目(習慣)
(7)能采用剪報、收集圖片、做卡片等方式收集信息(習慣、能力)
(8)能通過所學知識對個人和社會問題形成正確的認識，積極的人生態(tài)度，正確的價值觀(價值觀)
(9)有良好的學習動機，強烈的求知欲，學習熱情高漲(情感)
(10)有濃厚的學習興趣，能和同學一起分享學習的樂趣(情感)
(11)有積極向上的進取心，充滿自信，有克服困難的意志，學習的持久性(情感)
(12)具有團結協作的精神，能虛心聽取別人意見，態(tài)度誠懇大方(情感、態(tài)度)
三、設計評價的工具
評價的工具至關重要，就像我們日常教學中的教具，設計得好，運用得妙，就能激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性和參與熱情。目前看來，各地在評價工具的設計上均頗具匠心，種類豐富多彩形式靈活多樣。較常用的有：作業(yè)評價本、各類試卷、成長記錄袋、各類檢測單、調查表、記錄卡(寫字卡、聽寫卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達卡……)小論文、手抄報、作文集(日常作文、隨筆、讀后感、小論文)等等。
四、形成性評價的方式與方法
1、評價的主體(自己、同學、老師、家長)
實施評價，首先一個問題是由誰來評價，誰來收集資料。這就涉及評價的主體問題。建立教師、學生、家長，學校、家庭、社會多元參與的評價制度是本次課改的大方向。由此可見，學生、家長也應該是評價的主體。
2、評價的時間安排，可以有即時評價(隨時進行)、階段評價、期終評價等。
3、評價的途徑，學校里無處不是，課堂、課外、活動中均可進行評價。家庭里則交由家長實施。
4、評價的方式
要根據不同目的采用靈活多樣的評價方法對學生進行評價，如筆答、口試(包括朗讀、朗誦、背誦、演講、答辯、討論)、網上答題、表演(小品、相聲、課本劇……)情景測驗、行為觀察、談話評價、問卷評價、成長記錄袋評價等等。
五、如何實施語文教學形成性評價
在實施評價前，教師應該首先把評價的要求告訴學生，讓學生有一定的心理準備，使他們從一開始就意識到自己既是評價者又是被評價者，從而注意到自己各個方面的表現。具體可以按照如下幾方面進行操作。
(1)做好課堂教學記錄。
在形成性評價中，要求教師認真記錄好學生在語文學習中的各種表現。例如，學生對學習語文的回答課堂教學問題的積極性，參與表演的能力以及示范的能力，都是需要記錄的內容。在實際教學中引入“任務型學習”的教學理念，即以學生“能做某事”的描述方式設定各級教學目標，這就要求教師在課堂教學中，還要對學生完成既定教學目標的情況做好記錄，并且根據不同層次的學生設計不同水平的教學目標。
(2)建立學生成長檔案袋。
檔案袋評價(portfolio assesment)又稱為“文件夾評價”或“另類評量”，它是由學生將自己有代表性的作品進行分類歸檔，以展示自己學習進步的狀況，并據此對學生進行評價的方法。學生成長檔案袋的內容主要包括學生在課內外學習的狀況。其中，在課堂學習中的表現包括：參與回答問題的積極性、準確性，課堂表演的能力，學生的語文作品、測驗試卷等。在課外語文活動中的表現情況主要包括：學生在學校的書法大賽、短劇表演、作文競賽、藝術節(jié)、演講會等的表現。每個學生因其情況不一，檔案袋的內容并不完全一致。但有一點是共同的：學生應該把自己認為最有價值的、最有代表性的作品放進檔案袋，以便建立自信，促進對自己學習過程的反思。教師只對檔案袋里應該包括哪些方面的內容做出規(guī)定。
(3)進行問卷調查。
進行問卷調查，主要是搜集學生在學習過程中的進步、遇到的困難、學習心得等，以便不斷改進教師的教學工作。問卷的編制應盡量簡潔、明了，重在解決實際問題?，F就我校03級和04級學生“口語形成性評價和終結性評價的調查報告”做些簡要分析。該表主要是從學生的演說單元作業(yè)情況和參與課堂教學活動的情況進行自評、他評和教師評價。從這些評價表來看，學生對形成性評價表現出了積極的態(tài)度，大部分學生能在課內外開口演講。自評結果顯示，小組長對本組同學的要求較高，可能他們更多地是以自己的水準來評價其他學生。教師的評價則相對比較寬容，大部分教師認為學生在原有的基礎上能夠取得進步就是好的，說明教師已經開始從發(fā)展性的評價觀來評價學生。縱觀這一調查表，基本上反映了學生自己、同伴之間以及教師的形成性評價觀，很值得我們深思。
(4)對形成性評價資料的統(tǒng)計與分析。
以往的語文教學評價，只是通過一兩次考試對學生掌握詞匯、語段、作家作品及閱讀等方面的情況進行評價，屬于終結性的、量化評價，主要是用分數的高低來評判學生學習的好壞。形成性評價倡導一種新型的、以質性評價為主的評價方式，借鑒了多元智力理論的成果，對學生的評價主要是以描述性為主。下面談談語文教學形成性評價的統(tǒng)計分析。
語文新概念范文第4篇
人類進入21世紀后,知識門類激增,大量的邊緣學科涌現,信息化特征明顯。這是一個終身學習的時代,一個更加注重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價值的時代。21世紀對中學生素質提出了更高更新的要求。
終身學習既是個人可持續(xù)發(fā)展的要求,也是對社會發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學生發(fā)展為本,結合學科教學特點,力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育,為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。
學生是教育產業(yè)的“產品”,也是祖國的未來,民族的希望。普通高中教育是與九年義務教育相銜接的高一層次基礎教育 ,肩負著為高等學校和社會各行各業(yè)輸送素質良好的高中畢業(yè)生的重任。語文教學也要適應新課程的要求,為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
從教學方法來看,新課程倡導“自主、合作、探究”的方式,倡導教師的“教”是為了學生的“學”。 老師從課堂的主講成為教學的促進者、參與者和引導者,給學生更多的自由時空,更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。通過課堂教學方式和學生學習方式的變革,幫助學生自主地完成學科研究性課題和開展研究性學習。
教學評價標準也以關注學生的學習狀況為主,更加注意與學生情感的交流,更加注意學生在學習中的主體地位。教師只有讓學生合作、探究,自主地去發(fā)現、感悟,以實現情感態(tài)度、價值觀的升華,才能把學生與學科知識結合起來,營造出和諧、融洽的課堂氛圍,讓學生在積極的心態(tài)中進行學習,使學生的學習成為主動、富有個性的過程。
二、從課堂活動入手,增強學生自主學習的意識
教學活動是新課程實施的主渠道,學生學習過程中,要使教學的內容更易于學生掌握,最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調著眼于學生全面素質的提高,為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。
強調加強對學生各種學習活動的組織,大量增加觀察、實驗、操作、調查、討論等課堂學習活動,并把綜合實踐活動列為必修課,通過活動培養(yǎng)學生的人格和能力。
因此,高中語文教學,必須優(yōu)化教學過程,從課堂活動入手,加強學生自主參與課堂教學的意識,把課堂變成學生探索知識,提高認識事物能力,發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺。使學生獲得知識與技能的過程,同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中,要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學生已有的生活經驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應能力。
當然,課堂活動過程中,由于學生素質、紀律觀念、教學條件等原因,活動操作會出現這樣那樣的問題,如:課堂混亂,冷場,答非所問,時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,在教學各個環(huán)節(jié)中精心準備，合理組織,研究教材,研究學情,充分發(fā)揮主導作用,探索適合本學科特點的教學方式。
三、從改善師生關系入手,創(chuàng)造寬松的教學氣氛
語文新概念范文第5篇
隨著時代的發(fā)展,這些優(yōu)秀的藝術家高超的演奏技術能否得到普及與傳承,就取決于銅管樂的教育理論的研究與教學方法的研究,小提琴大師‘帕格尼尼’非凡的演奏技巧至今無人超越,為了避免這種現象,就必須把這些優(yōu)秀演奏家的演奏技術破解,才能. 提高.發(fā)展。
大自然給予人類的功能是很微妙的,很多生理現象是不受大腦思維控制的,人類的“呼吸”也是如此。學習銅管樂演奏技術最根本技術就是解決對“呼吸”的控制,決不能把“呼吸”的表面現象作為控制“呼吸”的教學理論。
銅管樂演奏藝術新概念是從人體解剖學.神經內科學.流體力學的學術觀點出發(fā),從人體“呼吸”的物理現象來研究人體內氣壓的形成與控制,分析氣流.氣壓.流速.流量以及氣流作用在受力點的狀態(tài)為研究課題,從而達到直觀的教學目地,使學生能夠準確的.有地放矢的煉習,使我們的教學效果達到事半功倍的效果。
氣流的控制與運用是我們學習和演奏銅管樂的主要課題,而且在進入高級別的練習時,要更加謹慎的練習氣流的控制與運用,一旦這個問題解決了,其他的技術練習就比較容易進行下去了。因此,我們必須要把呼吸時人體內的物理現象搞清楚,才能準確的控制與運用氣流。
從物理學的角度講,氣態(tài)和液態(tài)的物質要比固態(tài)的物質難與控制,而它們的變化來源于壓力和震動,控制它們的變化則是各類容器,人體的胸腔和肺部就是一個完美的氣體控制器,它通過呼吸肌的運動來完成人體的生理需要和日常的社會活動。
為了能達到準確控制氣流的目的,就必須了解人體胸腔的結構和呼吸過程中的物理原理,達到在學習銅管樂的過程中不走彎路,起到事半功倍的效果。
胸腔的組織結構
〈1〉胸膜是一層薄的漿膜,可分為臟胸模(肺胸膜)和壁胸膜,臟胸膜緊貼于肺的表面,并深入肺的葉間裂隙內,壁胸膜貼于胸壁內面,膈上面和縱隔表面。臟胸膜與壁胸膜在肺根部連接移行,臟.壁胸膜之間是一個封閉的漿膜囊既胸膜腔。壁胸膜根據其附著的部位相互移行的四部分︰
1 .肋胸膜 附著于肋與肋間隙內面。
2.膈胸膜 附著于膈的胸腔面上。
3縱隔胸膜 襯貼于縱膈兩側,前份隨心包凸度向后直達肺根,后份覆蓋胸椎椎體,胸主動脈和食管中分包繞組成肺根部的諸結構,在肺根下方形成肺韌帶。
4.胸膜頂(頸胸膜) 包著肺尖上方突出胸廓上口平面,伸向頸根部。(摘自﹕臨床解剖學實物圖譜叢書之二.36頁。主編﹕紀榮明。)人民衛(wèi)生出版社。
〈2〉膈位于胸腹腔之間,成為胸腔的底和腹腔的頂,膈是一薄片狀肌‐腱性節(jié)構,上面覆有胸膜,下面襯有腹膜。膈中央腱性部稱中心腱,中心腱的周圍是呈放射性排列的肌性部分。膈呈穹窿狀突向胸腔,右半膈要比左半膈頂高1cm,從腹側面觀膈頂高達第五肋間平面,從背側面觀膈高相當于第十肋平面。(摘自﹕臨床解剖學實物圖譜叢書之三第十章。主編﹕紀榮明.丁光輝)人民衛(wèi)生出版社。
呼吸過程中的物理現象
從解剖學中我們了解到胸腔是一個密閉的腔體內層為臟層,緊貼在肺的表面,外層為壁層 …胸內壓較大氣壓低,習慣上稱胸內負壓。平靜呼氣末為-3~-5cm水柱,吸氣末為~cm水柱。 摘自(內科護理學)姚景鵬 主編。由于肺部是在胸膜腔內,通過支氣管與大氣相連,肺部的壓力是和大氣壓相等。吸氣時,由于呼吸肌的擴張使胸腔擴大,負壓值升高,且高于大氣的壓力,氣流被吸入肺部。呼氣時,由于呼吸肌的收縮使胸腔縮小,負壓值降低,低于大氣壓,氣流被排出肺部。
由于生理的需要,胸腔的擴張可分為﹕縱向.橫向.縱橫向三種形式,縱向擴張是腹側肌控制,橫向擴張是胸肌控制,縱橫向是腹側肌與肋間肌共同控制。
銅管樂演奏中的氣息運用
在學習演奏銅管樂氣息是至關重要的,它需要持續(xù)高壓穩(wěn)定的氣流。我們從呼吸的三種形式上分析﹕縱向擴張時,由于腹側肌的收縮,膈肌下移呈v型,氣流不易控制,橫向擴張時,由于胸肌的收縮,膈肌凸向部被拉直,氣流也無法控制,只有縱橫向的擴張可以使膈肌整體下移,腹肌收縮使腹腔內的臟器形成緊固的整體,此時,腹肌和膈肌共同發(fā)力。它的發(fā)力過程就像護士在打針時手持注射器,拇指抵著注射器的內管,食指和中指控制著注射器的外管,拇指發(fā)力向外,食指和中指發(fā)力向內。此時,腹側肌和肋間肌保持著擴張的狀態(tài),腹腔就有了持續(xù)的高負壓,膈肌整體作用在緊固臟器上,膈的中心腱向下移動,拉緊并擠壓胸膜腔,這時呼出的氣流就是高壓氣流了。
重點︰腹側肌和肋間肌的舒張和腹肌的收縮形成的是使膈中心腱發(fā)力的對應面,也可以說是支點。在進入高級練習時尤為重要。
發(fā)聲體(振動體)與風口
發(fā)聲體是銅管樂演奏的重要環(huán)節(jié),它關系到音色與技巧的好與壞,我們不能一味的去模仿某些演奏家的表面狀態(tài),如果一味的模仿也可能事得其反弄巧成拙,發(fā)聲體因樂器不同(長號.圓號.小號…)而不同,但有一點是共同的,都是使用外唇震動。因為人的外唇是一組肌肉(輪砸肌)可控制,內唇是軟組織不可控制,論砸肌周圍是上拉肌與下拉肌和左拉肌與右拉肌…。為了使嘴唇像小提琴弦那樣可以控制的產生振動,先使嘴唇扣緊牙齒,把內唇收進牙齦,兩嘴角收緊于犬齒并保持固定,就像小提琴的掛弦板與緊弦軸,將外唇固定在牙齒的外面,超過牙齒少部分的嘴唇就是可以控制的振動體。風口則是上下門齒,如果以唇縫作為風口,將有一部分氣流成 為無用功被浪費掉了,所以,上下門齒的距離才是真正意義上的風口。
控制與放松︰正確區(qū)別來自體內的信號
以上所講的只是理論上的概念,在實際學習運用的過程中還還遠遠不夠的,會遇到很多問題。從理論上講人體是一個變數,有N組肌肉和N數個神經節(jié)點,從神經內科學上講,除主干神經外還有植物神經,迷走神經,三叉神經等,人在日常活動中
起到不同的作用,每個神經節(jié)點都有一組神經,一個是信號輸入,一個是信號輸出,而每一組肌肉都由一個神經節(jié)點的控制。人在日常的活動中遇到的各種情況神經組織都會有反應,有的是可控的,有的是不可控的,而這些不可控的神經組織又可以通過我們的訓練變化成可控的。因此,我們在學習銅管樂的過程中要正確的分析來自體內的各種信號,找出那些因條件反射出現的干擾信號,加以訓練,使那些不可控的神經組織變?yōu)榭煽匦袨?這樣我們的學習和演奏就可以起到事半功倍的效果。
實際運用中的方法 呼吸是我們在學習演奏銅管樂的過程中最重要的環(huán)節(jié),根據上述理論運用到實際的學習演奏過程中 。?
? ? ? ?1 在練習呼吸時首先要放松身體各部位的肌肉,尤其是胸部,在吸氣時,胸部和肩部不能有任何動作,用腹側肌和肋間肌發(fā)力,使胸腔縱向擴張,同時在保持這個狀態(tài) 下收緊腹肌,使腹部形成緊固的整體并成為發(fā)力的支點。?
? ? ? ?2 在保持上述狀態(tài)下呼氣,此時橫膈肌的中心腱下移向腹部緊固的支點發(fā)力,此時的氣體就是高壓氣流了。
用最直觀的話說(吸氣的力量,就是演奏時的氣壓)?
? ? ? ?3發(fā)聲體的準備,我們可以根據小提琴弦的震動形式準備我們的振動體,把両個嘴角向兩顆犬牙收緊,把上下唇內的紅肉向牙齦收縮,使外唇貼緊門齒,同時要把上下門齒對齊,使上下唇在一個平面上,上下門齒之間有一邊舌的距離。(風口)
這樣就把振動體準備好了,這也是我們常說的(口型)。再練習的過程中遇到高音,我們把輪匝肌收緊,遇到低音我們把輪匝肌放松,圖示
4氣流通道的準備。氣流通道的好壞直接影響到演奏的能力,好多學生再練習的過程中因氣流通道不好而造成上高音困難,低音下不去,其原因就是:喉結與舌根緊張,舌面抬高,氣流不暢通,而口腔內又因舌面的抬高形成渦流,此時的口腔壓力升高,面部因壓力升高而脹的通紅,使有效的氣壓氣流不能有效地作用在唇尖上而造成的。未了避免上述的情況發(fā)生,我們在練習開始的時候要做到放松,口腔做發(fā)的狀態(tài),把注意力放在做好的發(fā)力點上,同時去感覺頸部肌肉和舌根肌肉的放松,與此同時做哈氣的動作,反復練習,直到控制了頸部肌肉和舌根肌肉的放松狀態(tài)為止。在上述幾項練習完成后,我們就可以開始練習發(fā)聲了。
5 發(fā)聲練習。銅管樂的發(fā)聲是靠氣流摩擦嘴唇產生振動而發(fā)出聲音的,所以我們要先做嘴唇震動的練習。首先按上述(口型)的要求做好口型,然后用哈氣的方法 將氣流送到唇尖,發(fā)出pu 的嗡嗡聲,這個練習要經常做,它可以使練習者避免在練習的過程中因錯誤的感覺使嘴唇向錯誤的方向運動。
6舌的運用
舌頭在銅管樂演奏中的技巧占有很大的比重,舌頭的運動主要靠感覺器官的支配,大腦的思維只能起到宏觀的指揮,所以看似簡單實則難。舌的基本組織結構主要是由︰舌肌.舌系帶.舌下線小管開口.舌下阜…等,舌肌 可分為舌內肌和舌外肌,舌內肌構成舌的主體其肌纖維排列呈縱.橫.垂直三個方向,收縮時刻改變舌的外形。舌外肌是起于舌外止于舌內的一組肌肉,其作用是改變舌的位置。(摘自︰解剖學及組織胚胎學。) 陳咨夔 主編 人民衛(wèi)生出版社 舌的運動有些類似蛇的運動,如果用整個舌的運動,那么舌根的肌肉就要收緊,依靠收緊的舌根部的反作用力把大部分舌向前彈射,這樣舌的動作大而笨拙,不適宜演奏。如何使舌完成快速.準確.干凈的切斷氣流,這個問題是一個綜合性的問題,大致可分為三個部分﹕1口腔壓力。2口腔狀態(tài)。3舌的狀態(tài)。
1口腔壓力大,不僅影響舌的運功,而且因口腔壓力大影響到作用在唇部氣流的壓力下降而改變音色和音準。
2口腔狀態(tài)不能是o型,因o型上顎與舌的距離大,舌的運行距離長,而且舌向上運行時舌面會收縮不能干凈的切斷氣流。
3舌的狀態(tài)最為關鍵,直接影響到舌能快速.準確.干凈的切斷氣流。
解決的方法是︰腹側肌與肋間肌的舒張力作用在收緊的腹腔面上,不能有絲毫的上移。使口腔在正常的壓力下?？谇灰园l(fā)YU的狀態(tài),使口腔成為扁漏斗狀,縮短舌面與上牙齦的距離。做好上述準備后就可以練習舌的吐音動作了,舌輕動,發(fā)du嘟(單吐) .發(fā)du.du.gu嘟嘟咕(三吐) .發(fā)du.gu嘟咕(雙吐)
