小學(xué)音樂教學(xué)措施

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小學(xué)音樂教學(xué)措施范文第1篇

[關(guān)鍵詞]:小學(xué)生 音樂課 教學(xué)研究

一、前言

新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)，要求建立寬松、民主、和諧的課堂氣氛。新課標(biāo)下的音樂教學(xué)大綱指出：音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)要符合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)音樂教學(xué)的特殊規(guī)律。評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力。音樂教育是以音樂藝術(shù)的獨(dú)特形式對(duì)學(xué)生實(shí)施美育，它通過多種教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，音樂教育能夠激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。小學(xué)音樂課，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受、去體驗(yàn)音樂美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

音樂活動(dòng)是人類最自然、最原始的行為，音樂教育必須喚起這種人人生來具有的音樂本能。小學(xué)生入學(xué)后第一節(jié)音樂課，就要讓學(xué)生體會(huì)自然之聲，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)音樂。讓學(xué)生到大街上、到樹林、到小河邊去尋找生活中的聲音，把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙、有趣的聲音世界，為學(xué)生提供一個(gè)模仿、實(shí)踐、探索和創(chuàng)造聲音的空間，喚起小學(xué)生對(duì)音樂的欣賞和興趣。小學(xué)音樂課可以讓學(xué)生分組表演汽車、飛機(jī)、流水、小鳥等聲音，使課堂豐富多彩，喚起小學(xué)生對(duì)音樂的興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的音樂之美，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂。

2.教學(xué)過程中應(yīng)注意課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

興趣是最好的老師，只有通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。因此，音樂教學(xué)不能把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，在大自然中體味音樂的存在，情景課堂的開設(shè)能夠更好地提高小學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)小學(xué)生更好地理解音樂，更深地體驗(yàn)到音樂的魅力。小學(xué)音樂課堂的情景創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行，可以讓學(xué)生在利用教學(xué)器具模擬的場(chǎng)景內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以通過話劇表演的形式來設(shè)計(jì)，也可以采取野外教學(xué)等形式讓小學(xué)生深入到創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)部了解音樂。

3.教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生的課堂紀(jì)律問題

小學(xué)生具有天真活潑，愛動(dòng)的特點(diǎn)，有時(shí)在音樂課的教學(xué)過程中常常出現(xiàn)交頭接耳，不認(rèn)真聽講，隨意擾亂課堂秩序，甚至出現(xiàn)隨意走動(dòng)打鬧的現(xiàn)象。其原因主要是以下幾個(gè)方面：首先，由于音樂學(xué)科的特殊性，他能讓學(xué)生在演唱、演奏或音樂游戲的過程產(chǎn)生高度興奮，學(xué)生年齡小，自控能力差，就會(huì)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。其次，是學(xué)生缺乏音樂興趣，體驗(yàn)不到音樂課的成就，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，課堂紀(jì)律自然不好。再次，小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感等發(fā)育不成熟，不懂得自律，也會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。最后小學(xué)生的注意力不能夠長時(shí)間集中，容易收到外界事物的影響，也會(huì)常常出現(xiàn)破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。

三、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)精彩課程激發(fā)學(xué)生興趣

一堂課的成功與否，新課導(dǎo)入往往起著很重要的作用。所以，教師要采用多種導(dǎo)入新課的方式，去刺激和感染學(xué)生，讓他們自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)抓住小學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取游戲的方法，如誰在游戲中輸了，就要學(xué)一種動(dòng)物叫聲。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要全面分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住小學(xué)生階段性的興趣愛好，激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，來提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)過程中注意教學(xué)的趣味化和形象化

樂理知識(shí)和技能訓(xùn)練是枯燥、乏味的，然而，它們又是音樂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。面對(duì)十歲左右的小學(xué)生，教師只有把理論知識(shí)趣味化、形象化，才能讓學(xué)生樂于接受、易于接受。如在教樂理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí)，教師就要從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，將“拍子”的概念形象化。首先，讓學(xué)生們分辨出火車汽笛聲、貓叫聲音和狗叫聲音等聲音的長短；接著，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲感受二分音符、四分音符和八分音符；最后，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式模仿出來，完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。小學(xué)音樂教學(xué)中一定要注意教學(xué)的趣味化和形象化，尤其是較為枯燥和較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。例如，《兩只老虎》這首兒歌想必是人人皆知，將這首歌巧妙地改編成二部合唱，其第二個(gè)聲部的旋律為（3 4 5 3 4 5 1 23 11 2 31 251251 543 543）。學(xué)唱之后，許多學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，原來第二聲部的旋律完全來自主旋律，簡單易學(xué)，二聲部效果又好，一首簡單的兒歌居然可以這樣進(jìn)行合唱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子就提了上來，此時(shí)教師從實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論，自然地引導(dǎo)學(xué)生了解合唱，學(xué)習(xí)如何歌唱，進(jìn)一步提升學(xué)生的演唱水平，并使學(xué)生在其中享受到美。

3.教學(xué)過程中給學(xué)生自我表現(xiàn)和嘉獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)

小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛表現(xiàn)自己，處處想讓老師多注意他，多嘉獎(jiǎng)和表揚(yáng)他。教師應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得以實(shí)現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都在音樂課的教學(xué)過程中得到表現(xiàn)和表揚(yáng)，就能引起小學(xué)生對(duì)音樂課的重視和愛好。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，以滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的自我實(shí)踐活動(dòng)的軌道，給學(xué)生提供充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)乃是優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長的必要條件。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。

四、結(jié)論

在音樂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生在情感和意境中學(xué)會(huì)欣賞音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要抓住每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，做到激趣、善導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從聽、看、唱、想、說、演等幾個(gè)方面參與到音樂欣賞中，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，真正地會(huì)“聽”音樂，“懂”音樂，使自己成為真正欣賞的主人，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣。小學(xué)音樂教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，以進(jìn)一步推動(dòng)音樂課教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn):

[1]孟雅琴.構(gòu)建有效的音樂課堂教學(xué)[J].中小學(xué)音樂教育,2008，(1):16-17.

[2]趙玲.音樂教學(xué)中教學(xué)策略探微[J].藝術(shù)教育,2008，(1):41-42.

小學(xué)音樂教學(xué)措施范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)手段 音樂教學(xué) 素質(zhì)教育

目前我國中小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在著不足，教學(xué)方式與教學(xué)手段上往往較為單一，不能夠提升其課堂教學(xué)的有效性。其實(shí)中小學(xué)的音樂教學(xué)對(duì)于中小學(xué)生而言是重要的音樂啟蒙，能夠在很大程度上影響到學(xué)生們的審美培養(yǎng)，幫助學(xué)生們展現(xiàn)自我的重要方式。所以中小學(xué)需要在明確其重要意義的基礎(chǔ)之上，針對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而為了進(jìn)一步提升中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果而進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。下文就將針對(duì)課題進(jìn)行相應(yīng)的探討。

一、目前中小學(xué)音樂教學(xué)所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀

目前中小學(xué)音樂教學(xué)過程之中較為普遍的問題就是不能正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的重要意義，素質(zhì)教育改革不斷深化與推廣的今天，國家及各大學(xué)校越來越注重對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而中小學(xué)音樂教學(xué)處于對(duì)于學(xué)生們而言重要的音樂啟蒙階段，卻往往被忽視，歸根到底還是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的體制之下，缺乏相應(yīng)的正確認(rèn)識(shí)[1]。

另外在實(shí)際教學(xué)過程之中，中小學(xué)音樂教學(xué)課堂普遍課堂參與度較低，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是教師過于單一的教學(xué)方式以及枯燥的教學(xué)內(nèi)容，所以目前的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容也是阻礙中小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的重大障礙。

其次在中小學(xué)音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上來看，學(xué)生們是具有個(gè)體差異性的，在學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的科目上，因?yàn)橐魳方虒W(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的不完善造成了對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣都是不能夠從根本上達(dá)到對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與啟蒙的效果的，我們需要正視目前中小學(xué)音樂教學(xué)中所存在的問題，并且針對(duì)這些問題進(jìn)行分析與探究，從而提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以此促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展與完善。

二、促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的具體措施

（一）樹立正確的音樂教學(xué)觀念

想要促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的改進(jìn)，就需要從根本上樹立正確的音樂教學(xué)觀念。在我國教育發(fā)展過程之中，越來越重視素質(zhì)教育的實(shí)際培養(yǎng)，而非傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。而中小學(xué)音樂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生們起到素質(zhì)教育的綜合作用，并且培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂的理解能力、鑒賞能力、審美能力，這對(duì)于完善學(xué)生們的人格，促進(jìn)學(xué)生們優(yōu)秀發(fā)展有重要意義[2]。

只有從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠?qū)@門學(xué)科進(jìn)行重視，加大對(duì)于音樂教學(xué)的改革力度，以思想轉(zhuǎn)變帶動(dòng)起音樂教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展。思想轉(zhuǎn)變不僅僅應(yīng)該局限于師生，同時(shí)也應(yīng)該普及到家長、教育階層以及全社會(huì)，多方共同努力，才能綜合促進(jìn)其音樂教學(xué)觀念的普及。

（二）優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

很多的中小學(xué)在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程之中，受應(yīng)試教育框架束縛嚴(yán)重，不能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要意義，在小學(xué)音樂教學(xué)之中過度注重理論知識(shí)的教學(xué)與分?jǐn)?shù)結(jié)果，不能夠明確中小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行的重要意義，所以針對(duì)這一問題，我們需要在優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。音樂理論與演唱技巧等固然重要，但是音樂教學(xué)所帶給學(xué)生們的內(nèi)在影響更為重要，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的基本氣質(zhì)，而不是僅僅為了應(yīng)付測(cè)試。所以在優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)的過程之中也需要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)相對(duì)清楚的認(rèn)知，比起基礎(chǔ)技能而言更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握[3]，以及對(duì)于音樂的感知能力的培養(yǎng)。

此外也要對(duì)其評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及其他因素，不能僅僅以測(cè)試的分?jǐn)?shù)成為判斷學(xué)生們的唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在盡可能尊重學(xué)生們個(gè)體差異性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展成長。

（三）豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段

在對(duì)于音樂進(jìn)行啟蒙階段的學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為簡單，但是整體而言還是較為抽象的，學(xué)生們?nèi)狈?duì)于音樂上一些抽象概念上的理解，所以中小學(xué)的音樂教師需要在豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于中小學(xué)音樂教學(xué)課堂的課堂參與度。增強(qiáng)整個(gè)基礎(chǔ)課堂的趣味程度[4]，使得教學(xué)內(nèi)容學(xué)生易于接受。所以音樂教師可以積極利用一切可利用資源，其中包括音樂器材設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源等，在大量的音樂資源的過程之中，加強(qiáng)學(xué)生們的感受與理解。

比如在學(xué)習(xí)電聲樂器以及電子音樂的過程之中，可能只拿一樣或兩樣如電子琴、電子鼓，但是不可能將所有的電聲樂器拿來進(jìn)行展示如電聲貝斯、電子鼓等，所以教師就可以通過下載相應(yīng)的資源以及歌曲，來彌補(bǔ)這一問題，如《西班牙斗牛舞》、《絲綢之路》歌曲，從而進(jìn)一步分析其基本樂曲結(jié)構(gòu)，以及音色是以弦樂為主還是以管樂為主等。另外在教學(xué)方式上，也可以采用小組合作方式以及情境創(chuàng)設(shè)的方式，在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行打拍子，或是加上自編的肢體動(dòng)作等，這些都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情緒，勇于表達(dá)自我情感。

結(jié)語：

在中小學(xué)音樂實(shí)際發(fā)展過程之中，仍然存在著一些不足使得目前中小學(xué)音樂發(fā)展不能夠滿足學(xué)生自身能力培養(yǎng)的實(shí)際需要，我們需要在明確問題的同時(shí)，通過從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)處著手，通過改革和優(yōu)化，彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，完善教學(xué)體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，以多種方式進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們能夠提升其課堂參與度，以此促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，不僅僅能夠滿足素質(zhì)教育的實(shí)際發(fā)展需求同時(shí)也能夠真正提升學(xué)生們的綜合音樂素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡倩云. 湖北省荊州市荊州區(qū)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[D].長江大學(xué)，2015.

[2]王昕. 呼和浩特市錫林南路小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

小學(xué)音樂教學(xué)措施范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 音樂教育 現(xiàn)狀 解決措施

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)，也是人類文明和智慧的結(jié)晶。沒有音樂藝術(shù)的教育，是個(gè)殘缺不全的教育。農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，音樂教育資源嚴(yán)重匱乏，與現(xiàn)代教育的要求相差甚遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的音樂教育現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。

1.目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的現(xiàn)狀

我國學(xué)校教育的根本任務(wù)，是堅(jiān)持為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的方向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有理想，有道德的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。藝術(shù)教育，是全面發(fā)展教育的內(nèi)容之一，而音樂教育是實(shí)施藝術(shù)教育的重要內(nèi)容和手段，是藝術(shù)教育中不可替代的重要組成部分。目前，我國的音樂教育在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)還存在著嚴(yán)峻的問題。主要表現(xiàn)在：

1.1 音樂師資嚴(yán)重匱乏。

就目前而言，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)沒有專職的音樂教師。音樂課皆由語、數(shù)科的老師兼任，由于沒有接受過專業(yè)的音樂教育，也沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，再加上潛意識(shí)里對(duì)音樂教育的不重視，直接導(dǎo)致了音樂教學(xué)質(zhì)量跟不上新課標(biāo)的要求。

1.2 教師素質(zhì)低下。

音樂教育作為一門藝術(shù)教育，要求教師必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)，然而絕大多數(shù)音樂教師缺乏系統(tǒng)的音樂知識(shí)，對(duì)音樂教學(xué)大綱和音樂教材不理解，教學(xué)方法生硬，呆板且單調(diào)。比如說，多數(shù)老師墨守成規(guī)地堅(jiān)持著傳統(tǒng)的帶唱模式，一字一句的教唱，忽略了簡譜和五線譜教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生幾乎沒有識(shí)譜能力。

1.3 教學(xué)觀念落后。

教育部門重視文化課教育，重視升學(xué)率，從而忽視了音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育，占用或“砍掉”藝術(shù)學(xué)科的現(xiàn)象仍然存在。而且，在農(nóng)村中小學(xué)，基層領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長對(duì)音樂教育教學(xué)知之甚少，他們認(rèn)為音樂教師都是沒有文化功底的，因此音樂教師在其眼中就低人一等，他們不讓學(xué)生參加音樂活動(dòng)，怕影響主科成績。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好也日趨淡化，從而形成了“四人”不重視（四人即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長）的局面，音樂教育也因此受到了越來越多的局限。

1.4 辦學(xué)條件差，缺少音樂教學(xué)相關(guān)的設(shè)備設(shè)施。

在當(dāng)今的教育教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，然而絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)卻仍沿襲著傳統(tǒng)的教唱模式，或者簡單的拿錄音機(jī)放著讓學(xué)生跟唱。手風(fēng)琴、錄音機(jī)、與教材同步的磁帶是音樂教學(xué)必備的設(shè)施，而就這些必備的器材，在農(nóng)村中小學(xué)也少得可憐，甚至根本沒有。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”連音樂教學(xué)最基本的設(shè)備都沒有，談何提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)呢？

1.5 音樂教材內(nèi)容偏深。

現(xiàn)行音樂教材的部分內(nèi)容與偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)狀不相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁，教師教起來吃力，導(dǎo)致教師難以因材施教，不得不拋開教材。由于教育理念及教育現(xiàn)狀的差異，從而導(dǎo)致城市地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的音樂教育發(fā)展極不平衡。

以上所列的現(xiàn)狀都是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹Ｇ靶┠辏瑖医涛沙鲞^六個(gè)調(diào)查組對(duì)我國音樂師資不足的情況進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果卻十分令人擔(dān)憂。絕大多數(shù)學(xué)生連音階也唱不準(zhǔn)，甚至有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生連音階是什么也不知道，老師在黑板上寫下音階竟有同學(xué)念成阿拉伯?dāng)?shù)字。能夠較準(zhǔn)確地唱出《中華人民共和國國歌》的學(xué)生屈指可數(shù)，盡管中小學(xué)音樂課本的扉頁就是《國歌》。識(shí)譜視唱和基本樂理就更無須談了，學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、時(shí)值等沒有一點(diǎn)感覺。從課外活動(dòng)和排練文藝節(jié)目中不難看出，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生音樂素質(zhì)非常差。學(xué)生來自邊遠(yuǎn)山區(qū)，由于很少接觸音樂，任憑老師怎么講解與示范，他們還是“啟而不發(fā)”，追其原因還是音樂基礎(chǔ)太差。問其以前的音樂課，多數(shù)學(xué)生回答說：沒有開設(shè)！極少數(shù)人回答，他們過去偶爾教幾首流行歌曲，至今自己還唱不準(zhǔn)音。這是一個(gè)發(fā)人深思的問題，面對(duì)這樣的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。放眼世界教育，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性和迫切性，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，強(qiáng)化課外活動(dòng)和技能訓(xùn)練。

2.改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策

音樂家冼星海說過：“音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”法國作家雨果也曾指出：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是字母，一把是音符。”這些無不說明音樂教育的重要性和必要性。中小學(xué)音樂教育是整個(gè)音樂教育的基礎(chǔ)階段，是實(shí)施美育教育的重要手段和途徑，是必修課程之一。音樂教育對(duì)于中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村中小學(xué)，音樂教育現(xiàn)狀與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)目前我國中小學(xué)音樂教育所存在的一系列問題，必須采取以下措施：

2.1 領(lǐng)導(dǎo)要重視，觀念要更新。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一是要懂得藝術(shù)教育，重視音樂教育，常抓不懈，以身作則，要成為藝術(shù)教育的“內(nèi)行”，不當(dāng)門外漢；二是要關(guān)心音樂教師的工作與生活，支持他們開展工作，為他們創(chuàng)造條件，購置一些力所能及的樂器和教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)音樂教師的積極性，支持他們的業(yè)務(wù)進(jìn)修，合理利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，為音樂教學(xué)及活動(dòng)服務(wù)；三是要有長遠(yuǎn)的藝術(shù)教育規(guī)劃，又有短期的活動(dòng)安排。把學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)制度化、經(jīng)濟(jì)化，既要扎扎實(shí)實(shí)，又要生機(jī)勃勃。

2.2 加大音樂教育投入，增加音樂教學(xué)設(shè)備。

2.2.1 課堂教學(xué)。中小學(xué)音樂課教學(xué)，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標(biāo)，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。中小學(xué)音樂教育要以課本為核心，緊抓唱歌、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練和欣賞三個(gè)部分的教學(xué)。同時(shí)，器樂教學(xué)也是今后音樂教學(xué)中的逐漸充實(shí)和完善的內(nèi)容。

中小學(xué)音樂教學(xué)中，形象化的直觀教學(xué)是必要的，他可以提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的音樂知識(shí)。常用的直觀教具有：卡片、掛圖、多媒體（如錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、影碟機(jī)、教學(xué)光盤、寬帶網(wǎng)）等，可以幫助學(xué)生直接感知，提高感性認(rèn)識(shí)。

2.2.2 課外活動(dòng)。我國中小學(xué)的音樂教育，尤其是農(nóng)村，在課外活動(dòng)方面，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，它需要我們音樂教師的共同努力，密切配合課堂教學(xué)，使中小學(xué)音樂教學(xué)成為一個(gè)整體，美育教育才不至于成為一句空話。課外活動(dòng)的主要形式有：合唱隊(duì)、器樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、學(xué)校中的大型音樂活動(dòng)等，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中得以鍛煉和提高。

2.2.3 合理利用遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)資源等音樂教學(xué)設(shè)備。優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來風(fēng)，吹來了教育改革的新鮮氣息，吹來了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其在音樂課上，現(xiàn)行教材中的部分內(nèi)容離農(nóng)村實(shí)際較遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，這時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)下載資源為學(xué)生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學(xué)生耳聞目睹教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與音樂活動(dòng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生事半功倍的效果。同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，還可起到省時(shí)、省力、高效的作用。

2.3 抓好音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高師資水平。

音樂教師的師資水平是影響音樂教育質(zhì)量的直接因素。學(xué)校要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，應(yīng)給予優(yōu)厚的待遇，鼓勵(lì)他們忠誠于音樂教育，才有激情去為音樂教育事業(yè)埋頭苦干，以此提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)多派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高音樂教師自身的素質(zhì)，為音樂教育奠定基礎(chǔ)。其次，根據(jù)我國農(nóng)村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，各級(jí)示范學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要，體現(xiàn)靈活而有針對(duì)性的辦學(xué)原則。利用假期或業(yè)余時(shí)間辦班進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有組織的挑選鄉(xiāng)村學(xué)校骨干的音樂教師，輪流訓(xùn)練或組織巡回教學(xué)，并定期舉行音樂欣賞會(huì)，增加知識(shí)面，提高專業(yè)水平。

作為音樂教師，一是要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行業(yè)務(wù)自修，力爭專業(yè)進(jìn)修和短期培訓(xùn)，保證理論知識(shí)、教學(xué)方法不斷更新；二是要提高課堂教學(xué)水平；三是要針對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改變以往的教學(xué)模式。秉除呆板、單一的教學(xué)模式，盡可能結(jié)合器樂和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

作為學(xué)生，要積極配合教師工作。首先要主動(dòng)學(xué)習(xí)，音樂課并非聽聽即可，需要開口練習(xí)，從發(fā)音、吐字入手；其次就是要把握音準(zhǔn)、時(shí)值等，再加上感情以豐富音樂所要表現(xiàn)的效果。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)改革。

音樂教師要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，還需要經(jīng)常組織一些音樂課評(píng)優(yōu)的活動(dòng)，多聽有關(guān)教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動(dòng)音樂教學(xué)的改革，有效地提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)音樂教學(xué)和其它學(xué)科的平等進(jìn)行。其次，要保證理論知識(shí)和教學(xué)方法的不斷更新，改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)教材適當(dāng)調(diào)整，改變以往的教學(xué)模式，多采用互動(dòng)式教學(xué)，盡可能的結(jié)合器樂教學(xué)和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

2.5 大力推廣五線譜教學(xué)。

五線譜是世界各國廣泛通用地、比較準(zhǔn)確、科學(xué)的記譜法。我建議在編寫中小學(xué)音樂教材及音樂課程中都用五線譜。從初級(jí)教育中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜和視譜能力，并加入初級(jí)的視唱練耳練習(xí)，從整體上提高中小學(xué)音樂文化水平。

總而言之，音樂教育是素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生的思維、道德、智能、情感以及身心健康的素質(zhì)提高，有著不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口之一，我們要打破應(yīng)試教育傳統(tǒng)思想，把音樂教育列入我國中小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，使我國的中小學(xué)音樂教育水平躍上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 廖乃雄. 音樂教材法［M］. 北京：中央音樂學(xué)院出版社，2005.

小學(xué)音樂教學(xué)措施范文第4篇

關(guān)鍵詞: 音樂學(xué)教育專業(yè) 試點(diǎn)意見 教改措施

南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院是全國普通高校音樂學(xué)(教育)專業(yè)試點(diǎn)學(xué)校之一,2007級(jí)音樂學(xué)專業(yè)是試點(diǎn)專業(yè)。三年以來,老師們摸索探求,提出了試點(diǎn)意見,改變了教育理念,總結(jié)了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教改措施。

一、試點(diǎn)意見

1.大學(xué)教育沒有接軌中小學(xué)課堂,在校生和外面嚴(yán)重脫節(jié)。除了實(shí)習(xí)外,在校生很少了解外面的音樂教學(xué)情況,很少進(jìn)入中小學(xué)課堂聽課、上課,了解即將面對(duì)的中小學(xué)生的個(gè)性、情緒、興趣、人格培養(yǎng)等情況。

2.目前,部分實(shí)習(xí)生教學(xué)能力不夠。高師音樂教育改革必須與社會(huì)發(fā)展的需求相結(jié)合,通過對(duì)校內(nèi)、外各年級(jí)課程安排的總結(jié)、歸納,來改變部分實(shí)習(xí)生教學(xué)能力不夠的尷尬局面。

3.部分實(shí)習(xí)生舞臺(tái)實(shí)踐能力不夠。新大綱出臺(tái)后,制定政策要在清楚大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所有的實(shí)踐課在大綱上都要有一定課時(shí)的確保,指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的老師要認(rèn)真負(fù)責(zé),通過教學(xué)法的課程設(shè)置,不斷調(diào)整、提高,改善薄弱環(huán)節(jié)。建議每年以班級(jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐。

4.專業(yè)小課課時(shí)安排不合理。公共課的安排與小課安排次序要更加合理,尤其是注意聲樂、器樂、鋼伴、和聲作曲、視唱練耳、音樂史等課程的作業(yè)量分配的科學(xué)性,教學(xué)法與中小學(xué)教材要相互滲透。

5.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱應(yīng)保持同軌,切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。教師的多風(fēng)格的教學(xué)成果既可以體現(xiàn)在一位學(xué)生身上,也可以體現(xiàn)在多位同學(xué)身上。建議可以新、老教師相互多聽課、多交流、多學(xué)習(xí)。

6.師范類的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與制定的大綱、計(jì)劃相一致,提煉共性與個(gè)性,進(jìn)行分類教學(xué)。建議針對(duì)二年級(jí)選修聲樂落榜的學(xué)生,后兩年可以安排一些大課,以適應(yīng)實(shí)習(xí)等需求。

7.區(qū)別講臺(tái)和舞臺(tái)的培養(yǎng)方向、目標(biāo),因材施教。適應(yīng)將來崗位的需要,給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),可將部分社會(huì)實(shí)踐課時(shí)更換成藝術(shù)實(shí)踐部分。

8.音樂學(xué)專業(yè)最實(shí)用的課程應(yīng)該是:聲樂(合唱)、鋼琴(即興伴奏)和舞蹈(創(chuàng)編)。提倡多種唱法,聲樂與合唱相結(jié)合;即興伴奏盡早融入鋼琴教學(xué),使學(xué)生自彈自唱;舞蹈課上要會(huì)跳會(huì)編會(huì)教。

二、教育理念

1.音樂教育是塑造人的工程。如今的“音樂高考”不再的是簡單地選拔人才,而是帶有功利色彩。選擇參加音樂高考已成為部分文化課較差而想進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生的“捷徑”音樂高考本身也成為部分官員和音樂教師發(fā)財(cái)?shù)墓ぞ摺６魳返慕逃δ芤呀?jīng)退到了角落。

音樂教育從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造人的工程,它通過對(duì)人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng),通過構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人心靈的凈化和人格的塑造。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量,音樂教育的目的更是充分發(fā)揮音樂教育獨(dú)特的情感教育功能,培養(yǎng)全面發(fā)展完善的人。俗話說,教育的起點(diǎn)是人,教育的歸宿還是人。

2.對(duì)音樂教學(xué)的反思。我國音樂教育存在誤區(qū):極端的“急功近利”。表現(xiàn)在:“西方主義”,以西方音樂文化為中心;“測(cè)試主義”,以考試為目的;“精英主義”,以各種比賽獲獎(jiǎng)為目的,而忽略了音樂教育的根本目的是培養(yǎng)完整的人。我國中小學(xué)音樂教育應(yīng)該加以改革:(1)中小學(xué)音樂課很“窄”,要“打通”和其它學(xué)科的“聯(lián)系”,向“橫向”發(fā)展,如綜合美術(shù)、體育、音樂劇等;(2)音樂課程要上升到“人文、社科”的高度,向“縱向”發(fā)展,如綜合歷史、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等;(3)改革現(xiàn)有的中小學(xué)音樂教材,改變和課程互相制約的狀態(tài);(4)加強(qiáng)中小學(xué)音樂教師的理論和現(xiàn)代技能培訓(xùn),最重要的是改變教師的“教育理念”,敢于創(chuàng)新;(5)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“音樂通識(shí)教育”;(6)學(xué)校音樂教育應(yīng)該和社會(huì)“接軌”,使學(xué)生在“社會(huì)學(xué)校”中“愉快學(xué)習(xí)”。

我國的中小學(xué)音樂教育和社會(huì)嚴(yán)重“脫軌”,音樂教師在“教學(xué)大綱”的束縛下顯得呆板、僵硬,不自由。學(xué)生們雖然從小學(xué)開始上音樂課一直學(xué)到大學(xué),但還是產(chǎn)生了許多“樂盲”。學(xué)習(xí)音樂不能脫離社會(huì),不能脫離人。學(xué)習(xí)音樂要像學(xué)習(xí)語言一樣,在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)、在社會(huì)中學(xué)習(xí)、在集體中學(xué)習(xí),還要向父母學(xué)習(xí)、向朋友學(xué)習(xí)、向同學(xué)學(xué)習(xí)等。例如有些新疆人舞跳得非常好、節(jié)奏感也非常好,他們并沒有向名師學(xué)習(xí),只是在自己的民族中長大,看得多、跳得多而已。因此,讓孩子在“社會(huì)學(xué)校”中“愉快學(xué)習(xí)”應(yīng)該成為時(shí)尚。老師和家長應(yīng)鼓勵(lì)和支持孩子多參加集體活動(dòng),如樂隊(duì)、合唱隊(duì)、夏令營等。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新人才。“準(zhǔn)音樂教師”的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而任重道遠(yuǎn)的工作,要將“準(zhǔn)音樂教師”培養(yǎng)成合格的音樂教師,必須進(jìn)過嚴(yán)格系統(tǒng)的理論與實(shí)踐等全方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使其掌握成為一名合格的音樂教師所必須具備的知識(shí)和技能。同時(shí),還要培養(yǎng)“準(zhǔn)音樂教師”具有自主、創(chuàng)新、反思的能力。

高師音樂教育是為中小學(xué)輸送具有專業(yè)音樂理論知識(shí)和專業(yè)技能師資的教育,如果培養(yǎng)出來的老師沒有創(chuàng)新意識(shí)、探究精神、自主學(xué)習(xí)的能力、常反思的習(xí)慣等,這樣的音樂教師是不可能把中小學(xué)的音樂課上好的,更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的中小學(xué)生。因此,在四年的學(xué)習(xí)、見習(xí)、實(shí)踐過程中,音樂學(xué)院應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程及貫穿于各學(xué)期分階段的教育教學(xué),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和問題所在,正所謂“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。學(xué)生只有在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題,才能不斷探究解決問題的方法,才能培養(yǎng)出不斷探索未知世界的能力,才能激發(fā)探索精神和解決問題的主觀能動(dòng)性。本科生在這種教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中可以從教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容等多方面獲益。

三、教改措施

1.“雙導(dǎo)師”制。校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制是校內(nèi)教師與校外教育基地的教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)踐等活動(dòng),而傳統(tǒng)的音樂教育則主要由校內(nèi)教師單方培養(yǎng)學(xué)生。“雙導(dǎo)師”制在實(shí)際實(shí)行中指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作,又有一定的分工,學(xué)生在校期間根據(jù)自己的專業(yè)選擇一名指導(dǎo)教師,指導(dǎo)老師側(cè)重對(duì)學(xué)生在校期間的專業(yè)技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo),這項(xiàng)工作從大一延續(xù)至大四。同時(shí),將學(xué)生分成多個(gè)小組派往多所中小學(xué)中,在那選擇一些校外指導(dǎo)教師,他們將對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐方法、理論與實(shí)際接規(guī)的指導(dǎo),主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì),包括課堂駕馭能力,課程的設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等。在這全過程中導(dǎo)師的人生觀、價(jià)值觀和良好的業(yè)務(wù)技能、工作態(tài)度、對(duì)音樂的熱愛對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,使學(xué)生能盡早地進(jìn)入角色,把新的教育理念、理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中成長。

通過“雙導(dǎo)師”制可以使學(xué)生感受到:“僅有理論上的準(zhǔn)備是不夠的,還必須盡早親臨音樂基礎(chǔ)教育的一線,跟從校外導(dǎo)師學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),了解本行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì),使自己在校期間學(xué)習(xí)更加有的放矢,為就業(yè)積聚能量。而參與基層一線導(dǎo)師的實(shí)踐研究,有助于畢業(yè)論文的選題時(shí)開闊眼界和思路。”這就是理論到實(shí)踐再到理論良性循環(huán)的“產(chǎn)物”,它強(qiáng)化了高校音樂教師教育與地方音樂教育的聯(lián)系,形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、交叉互動(dòng)的局面,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,也應(yīng)對(duì)了社會(huì)人才的需要。

2.自我教育模式。本科生應(yīng)該在校內(nèi)教育、校外教育、教育實(shí)踐這三點(diǎn)一面的基礎(chǔ)上支撐起一個(gè)中心――自我教育。這個(gè)模式是圍繞學(xué)生自我教育、自我實(shí)現(xiàn)、自我成長來設(shè)計(jì)和展開的。音樂學(xué)院音樂教育培養(yǎng)模式不僅僅是為了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際而鋪路架橋,更重要的是應(yīng)該為“準(zhǔn)音樂教師”的成長提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹ⅰ鞍踩钡摹⑦厡W(xué)邊驗(yàn)證、積累經(jīng)驗(yàn)的綠色“生態(tài)園”,使學(xué)生通過實(shí)踐達(dá)到“自我教育”,明白自己哪兒不足、缺什么、還需要學(xué)什么、本行業(yè)需要什么樣的人才等,他們可依據(jù)國家、社會(huì)發(fā)展的需求回校汲取自身所需的知識(shí),加速“準(zhǔn)音樂教師”向音樂教師角色的快速過渡。

葉圣陶先生說:“教是為了不教。”課堂上適量的教,是為了不教的目的。實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)是為了不教的教。也就是人們常說的,通過“不教”的手段,讓學(xué)生在實(shí)踐中“自我教育”,不斷提高“會(huì)學(xué)”的能力,從而達(dá)到“教”的目的。通過這個(gè)過程形成探索精神、批判性思維、創(chuàng)造性意識(shí)、學(xué)以致用的能力以及發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)力解決問題的能力,并且培養(yǎng)自我尋找方向、自我駕馭、自我指導(dǎo)的能力。

3.注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)不能停留在口頭上或在花架子上,應(yīng)貫穿于教學(xué)工作的始終。通過一系列的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的能力和與社會(huì)接軌的能力。這就需要改變教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)方式手段等。例如,我院現(xiàn)代音樂專業(yè)的同學(xué)舞臺(tái)上表演的優(yōu)勢(shì)就得益于平時(shí)課堂上眼神、手勢(shì)、一招一式有針對(duì)的訓(xùn)練,通過這一過程,學(xué)生改變了惰性,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣成自然,才能更好地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。

小學(xué)音樂教學(xué)措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；提高；質(zhì)量

音樂雖是初中教學(xué)內(nèi)容之一，但是初中學(xué)校由于升學(xué)壓力等，并沒有將音樂課程放在核心教學(xué)地位。音樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提高有重要影響，但是初中學(xué)校的音樂教學(xué)質(zhì)量一直不如人意，本文將從分析音樂教學(xué)存在問題出發(fā)，探討如何提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂教學(xué)存在的問題

（一）缺乏正確的音樂教學(xué)理念

盡管新課程改革政策下，全國初中學(xué)校都注重培養(yǎng)全面人才，音樂教學(xué)相比以往得到重視，但是音樂教學(xué)理念還是較為陳舊。音樂教學(xué)不同于其他文化課程，不僅是音樂知識(shí)的傳輸，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、鑒賞、創(chuàng)作等多方面能力。但是大多數(shù)的初中學(xué)校的音樂教學(xué)還是停留在音樂教材書本上的知識(shí)傳播，教學(xué)目標(biāo)不是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而是為了學(xué)生相關(guān)的素質(zhì)考試達(dá)標(biāo)。這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致音樂教學(xué)死板，沒有達(dá)到新課程改革要求，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的終身音樂學(xué)習(xí)沒有任何幫助。

（二）學(xué)校在音樂教學(xué)上投入較少

國內(nèi)大多數(shù)初中學(xué)校的音樂教學(xué)課堂就是平時(shí)學(xué)生教室，并沒有專門的音樂教室或者較少。教學(xué)的音樂作品，大多是由不同樂器演奏出來的，但是很多學(xué)校沒有相應(yīng)的樂器，學(xué)生很難聽到由實(shí)物樂器進(jìn)行演奏的音樂作品，所以學(xué)生們無法辨別不同樂器發(fā)出的聲音，這嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)水平。更不要說樂器教學(xué)課程了，學(xué)生們沒有機(jī)會(huì)自己演奏樂器或者每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限。

（三）音樂課程安排與教材選擇不合理

學(xué)校在音樂教學(xué)課程安排上存在很大的問題，音樂課程時(shí)間較少，為了確保學(xué)校的升學(xué)率，會(huì)安排大量的文化課程，相應(yīng)的音樂課程時(shí)間就會(huì)減少，學(xué)生音樂時(shí)間較少，教學(xué)質(zhì)量自然不高。

音樂教材選擇，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成、教學(xué)效率等都有著重要影響。目前，初中音樂教材內(nèi)容大多是比較嚴(yán)肅經(jīng)典的音樂，像是民族音樂、世界名曲、合唱曲目、歌劇等等，缺少歡快通俗的流行音樂，當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)達(dá)，信息傳播速度較快，學(xué)生日常接觸到的流行音樂較多。相比較音樂教材，他們更愿意接觸通俗音樂，也當(dāng)下傳統(tǒng)的音樂教材并不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不符合學(xué)生的興趣愛好，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>

（四）音樂教學(xué)手段陳舊

初中音樂老師在進(jìn)行音樂教學(xué)是采用的方式較為陳舊，與文化課程教學(xué)模式一致。老師在教學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，通過音樂知識(shí)點(diǎn)講解、音樂節(jié)奏分析，自身演繹的方式來讓學(xué)生了解音樂作品，然后再由老師帶領(lǐng)，學(xué)生學(xué)唱，最后由學(xué)生獨(dú)立完成演唱，就算教學(xué)任務(wù)完成。單一老套的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)音樂課堂較為厭倦，老師在教學(xué)過程中，并沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、音樂作品特點(diǎn)作出教學(xué)調(diào)整，尤其是音樂作品中蘊(yùn)含了豐富的情感，老師機(jī)械式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生演繹出來的音樂作品比較生硬，沒有感彩，毫無音樂美感可言。

（五）缺乏綜合實(shí)力較強(qiáng)的音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)

音樂老師作為初中音樂教學(xué)的重要資源，其綜合素質(zhì)往往決定了初中音樂教學(xué)質(zhì)量。但是目前初中學(xué)校的音樂老師較為稀缺，有些學(xué)校只有一個(gè)專業(yè)音樂老師，這給學(xué)校的音樂教學(xué)安排帶來了很大的困難，同時(shí)，相同教學(xué)內(nèi)容的不斷重復(fù)也會(huì)影響老師教學(xué)水準(zhǔn)的維持。其次，學(xué)校音樂老師大多數(shù)是音樂專業(yè)畢業(yè)生，音樂教學(xué)中涉及到的內(nèi)容較多，有些樂器或是音樂作品，老師自身也不是很精通，教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到一定影響。

二、提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）樹立正確的音樂教學(xué)理念

當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才需求越來越高，學(xué)校應(yīng)該提高音樂教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)不僅是為了應(yīng)付新課程改革的相應(yīng)檢查考核，音樂教學(xué)還能提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，全面素質(zhì)，以及調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏與氛圍。面對(duì)壓力較大的文化課程學(xué)習(xí)，音樂課程學(xué)習(xí)可以為學(xué)生陶冶情操，消除學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)積極向上的精神，為社會(huì)培養(yǎng)大量身心健康的人才。學(xué)校應(yīng)該明確音樂教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)任務(wù)分割到各學(xué)期、每節(jié)課，從而明確初中音樂教學(xué)方向。

（二）加大音樂教學(xué)相關(guān)投資

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該為學(xué)生配備成套的音樂學(xué)習(xí)設(shè)備與器材，讓學(xué)生能夠通過自身體驗(yàn)來記住不同樂器演奏特點(diǎn)，與音樂作品結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂器演奏技巧，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)樂器的興趣與習(xí)慣。

（三）科學(xué)合理安排音樂教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校的音樂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該合理安排音樂課程時(shí)間，確保教學(xué)時(shí)間足夠完成初中教學(xué)目標(biāo)。另外，以往學(xué)校在音樂教學(xué)安排的時(shí)間都不好，是學(xué)生學(xué)習(xí)低峰期，學(xué)生很難集中注意力。所以學(xué)校應(yīng)該合理安排教學(xué)課程時(shí)間，確保教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建綜合實(shí)力較強(qiáng)的音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)該配備足量、高素質(zhì)的音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，老師自身應(yīng)該具備全面的音樂素養(yǎng)，熟知音樂知識(shí)、相關(guān)音樂歷史，音樂鑒賞能力優(yōu)秀，樂器演奏可以達(dá)到專業(yè)水平等等。配備的老師應(yīng)該具有互補(bǔ)作用，根據(jù)不同課程安排不同音樂專業(yè)老師。

（五）采用多種音樂教學(xué)方式

采用多種教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)不同教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及到全國各校，采用多媒體教學(xué)，可以刺激學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生全面體驗(yàn)音樂，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能吸引學(xué)生注意力。構(gòu)建音樂教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂，更容易讓學(xué)生掌握音樂感情基調(diào)，進(jìn)而掌握音樂中的情感，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)方式對(duì)于音樂教學(xué)也很重要，可以加強(qiáng)師生間的音樂、情感交流溝通，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，進(jìn)而做出調(diào)整，有利于構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，為教學(xué)質(zhì)量提高帶來幫助。

（六）加強(qiáng)音樂考核力度

考核是我國教育體制下，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效措施。以往由于學(xué)校對(duì)于音樂教學(xué)不重視，在音樂考核上也比較寬松，這也造成了學(xué)生不重視音樂學(xué)習(xí)，不注重課堂紀(jì)律，經(jīng)常在音樂課堂上看到學(xué)生睡覺、講話、玩手機(jī)，甚至是做別的學(xué)科作業(yè)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)音樂考核力度。將考核成績納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核項(xiàng)目，音樂考核應(yīng)該包括音樂歷史知識(shí)、音樂鑒賞能力、音樂表演、音樂創(chuàng)作等多方面的考核。只有這樣才能確保學(xué)生在音樂課堂上集中注意，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

初中音樂教學(xué)應(yīng)該得到學(xué)校以及社會(huì)各界的重視，初中生作為國家未來的建設(shè)者，不僅要具備豐富的文化知識(shí)，還應(yīng)該具備多方面才能，確保在未來日益激烈的社會(huì)人才競(jìng)爭中獲取優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]向文；對(duì)目前學(xué)校音樂教育教學(xué)幾點(diǎn)問題的思考[A]；高等學(xué)校藝術(shù)教育研究[C]；2003年