幼兒德育的途徑和方法

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幼兒德育的途徑和方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；品德教育；幼兒品德教育；健全人格

0 引言

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，品德教育應(yīng)該從幼兒抓起。在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中就明確的對(duì)幼兒的品德教育提出了要求。幼兒教育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒教育的好壞關(guān)乎孩子一生的發(fā)展，尤其是幼兒品德教育。培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的人格，不僅是幼兒自身的需要，也是社會(huì)的需要，國(guó)家未來(lái)發(fā)展的需要。但是遺憾的事很多幼兒學(xué)校和家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的智力教育以及發(fā)展，忽視了孩子品德教育的重要性。

1 當(dāng)前幼兒品德教育面臨的危機(jī)

幼兒教育是培養(yǎng)孩子德智體美勞全面發(fā)展的前提，隨著社會(huì)的發(fā)展，智力的提高和身體素質(zhì)的發(fā)展越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。相對(duì)而言，健全的人格和良好品德素質(zhì)的形成反而被忽視，導(dǎo)致幼兒思想品德教育陷入危機(jī)。

1.1 幼兒教育簡(jiǎn)單化，忽視品德教育的重要性

現(xiàn)在很多幼兒園在品德教學(xué)的過(guò)程中，單純的認(rèn)為依靠一個(gè)故事或者一個(gè)游戲就可以完成對(duì)幼兒思想品德的教育，而事實(shí)上幼兒的思想品德教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不是一朝一夕就能形成的。雖然品德教育要借組一定的故事或歌曲，但是故事的講解和歌曲的學(xué)習(xí)并不能完成對(duì)孩子品德教育的工作。孩子僅僅是表面上理解了這個(gè)故事或者歌曲的內(nèi)容，但是并不能完全的運(yùn)用在日常生活中，將所學(xué)的只是運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。

1.2 單純的認(rèn)為幼兒品德教育就是對(duì)道德的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

在實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒老師對(duì)于幼兒品德教育問(wèn)題了解的不夠深入，單純的認(rèn)為幼兒品德教育就是單純的幫助孩子加強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)。認(rèn)為品德駕馭就是教導(dǎo)孩子乖乖聽(tīng)話，不做有損同學(xué)、朋友的事情。而事實(shí)上幼兒品德教育包括的內(nèi)容并不僅僅只有這些，責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)守信以及集體榮譽(yù)感都是幼兒品德教育的總要內(nèi)容。而實(shí)際上幼兒品德教育的過(guò)程中旺旺忽視了這些。

1.3 注重智力的提高，忽視品德教育

在幼兒教育的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)和老師只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和智力的開(kāi)發(fā)，往往忽視了孩子的品德教育以及心理以及人格的發(fā)展情況。幼兒佳偶是決定孩子一生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于孩子健全人格的形成具有重要的意義。家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子品德教育的忽視也是幼兒品德教育面臨的主要危機(jī)。

2 幼兒品德教育的意義

2.1 幼兒教育是國(guó)家教育的根本

幼兒時(shí)期是人的一生價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期。孩子只有在幼兒時(shí)期形成良好的思想品德，才能樹(shù)立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于孩子的一生而言，幼兒時(shí)期的品德教育是無(wú)可替代的。同樣，對(duì)于社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展而言，幼兒品德教育同樣也具有無(wú)可替代的作用。

2.2 良好的幼兒品德教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需求。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是未來(lái)社會(huì)的主人，未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在幼兒教育中，如果只是一味的關(guān)注孩子的智力和體力的發(fā)展，忽視對(duì)孩子的品德教育，必將會(huì)影響未來(lái)色會(huì)的發(fā)展，影響正確社會(huì)風(fēng)氣的形成和發(fā)展。

2.3 品德教育是孩子健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的需要。

人的本性都是自私的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程總我們也不難發(fā)現(xiàn)孩子自私的表現(xiàn)，比如不愿意與別人分享交流，對(duì)公共財(cái)務(wù)不重視等現(xiàn)象。如果對(duì)孩子的這些行為不加以正確的引導(dǎo)，必將會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。同時(shí)，品德教育是“德、智、體、美、勞”的重要組成部分，品德教育是一切教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的品德，再高的智力水平，再?gòu)?qiáng)壯的身體都是不完整的。

3 提高幼兒品德教育的方法

品德教育史幼兒教育的關(guān)鍵，因此在幼兒品德教育的過(guò)程中要注意幼兒品德教育的方法。總的來(lái)說(shuō)，提高幼兒品德教育的方法主要包括以下方面：

3.1 家庭教育，父母以身作則

在幼兒教育中，家庭教育體著至關(guān)重要的作用。家庭式幼兒教育的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境的好壞以及父母的行為都會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生重要的影響。加強(qiáng)幼兒的品德教育，應(yīng)該從家庭入手，父母以身作則。建立良好的家庭氛圍，良好的家庭成員關(guān)系，都有利于幼兒品德教育，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。有些家長(zhǎng)學(xué)習(xí)西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。這些孩子多數(shù)在爺爺奶奶或者電視機(jī)旁邊長(zhǎng)大。這樣的孩子缺少與父母間的溝通和交流，很難形成健全的人格和良好的品德。

3.2 學(xué)校教育，教師合理引導(dǎo)

幼兒園是孩子接受正規(guī)教育的第一所學(xué)校，在幼兒園，孩子不僅能學(xué)到基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的知識(shí)、智力水平得到提高和發(fā)展，而且對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的品德也具有重要的作用。教師是幼兒園教育環(huán)境的核心，教師的言談舉止都會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生重要的影響。幼兒時(shí)期是人身觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此學(xué)校和老師都要樹(shù)立良好的形象，正確的引導(dǎo)孩子樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀價(jià)值觀。對(duì)于孩子的不來(lái)那個(gè)行為要及時(shí)的制止糾正。教師只有自身具有良好的素質(zhì)，才能激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的道德情感，也只有正確、全面的教育才能激發(fā)幼兒的潛質(zhì)，幫助幼兒樹(shù)立良好的品德。

3.3 社會(huì)教育，樹(shù)立良好的社會(huì)環(huán)境。

人的生存離不開(kāi)社會(huì)，幼兒雖然不會(huì)直接單獨(dú)的接觸社會(huì)，但是社會(huì)風(fēng)氣的形成以及社會(huì)環(huán)境的好壞同樣對(duì)幼兒的品德形成產(chǎn)生重要的影響。因此，社會(huì)、國(guó)家和個(gè)人要共同努力，積極的為孩子的頰囊發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。只有這樣，才能確保下一代良好品德形成。

4 結(jié)語(yǔ)

品德是一個(gè)人立足社會(huì)的通行證。因此，要及早重視孩子的品德教育問(wèn)題。自由這樣才會(huì)幫助孩子形成健全的人格和良好的此能力素質(zhì)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)輝煌燦爛的明天。世界史我們的，也是孩子的。孩子作為未來(lái)世界的主人，培養(yǎng)孩子良好的思想品德，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。幼兒品德教育是家長(zhǎng)和學(xué)校的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。讓我們共同努力，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境；以身作則，為孩子品德形成做好楷模。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園指導(dǎo)規(guī)程》試行

幼兒德育的途徑和方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育家庭教育 家園共建 對(duì)策

新《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母長(zhǎng)輩的言行身教將影響孩子的一生，新《綱要》將幼兒園與家庭教育緊密聯(lián)系，提出了家長(zhǎng)參與幼兒園教育，同時(shí)幫助提高家長(zhǎng)的教育能力，也就是加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的早期教育意識(shí)，讓幼兒在滲透教育的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)，為促進(jìn)孩子身心健康和諧發(fā)展，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的學(xué)習(xí)共同體。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

幼兒園是對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的、以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的、注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出“幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”，可見(jiàn)，幼兒園教育體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）幼兒家庭教育

在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級(jí)的升高，必須遵守的規(guī)則越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)等，這些都需要幼兒去適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育過(guò)程不會(huì)中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要特殊的適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣，可見(jiàn)幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

幼兒園教育和幼兒家庭教育是相互補(bǔ)充、相互制約的，幼兒園教育要想要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系，同樣，幼兒家庭教育要從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

（一）幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用。幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽(tīng)話的舉措中常常束手無(wú)策，這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒(méi)有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其保證做到科學(xué)、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向。幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

（三）幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲得高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開(kāi)展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持其完整性、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼兒園教育，這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開(kāi)展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。

三、家園合作共育對(duì)策

（一）幼兒園多開(kāi)展親子活動(dòng)

通過(guò)參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所接受的教育與幼兒園教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)、連貫。親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，使家長(zhǎng)從各方面對(duì)幼兒有所理解，要參與親子活動(dòng)就必須對(duì)幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長(zhǎng)相互配合提供了重要的交流平臺(tái)。

（二）幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

家園合作成功與否，往往取決于家長(zhǎng)的參與態(tài)度。家長(zhǎng)的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育順利開(kāi)展的前提條件，兩者在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具有針對(duì)性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該站在主動(dòng)的位置上，不能只是單方面的被動(dòng)接受教師的意見(jiàn)，家長(zhǎng)可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長(zhǎng)的合理建議，家長(zhǎng)與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大效用。

（三）創(chuàng)造完美的家庭教育環(huán)境。

幼教專家陳鶴琴認(rèn)為父母親應(yīng)該為孩子提供這樣的家庭教育環(huán)境，一是游戲的環(huán)境。游戲可以給孩子快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想和健康。孩子不僅可以在游戲中發(fā)展各種感覺(jué)能力，可以鍛煉體質(zhì)，學(xué)習(xí)社會(huì)風(fēng)俗和習(xí)慣。二是勞動(dòng)的環(huán)境。父母應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和提高其獨(dú)立自理的能力。三是科學(xué)的環(huán)境。父母要根據(jù)孩子不同的年齡特點(diǎn)為他提供各種機(jī)會(huì)和設(shè)備，以發(fā)展其關(guān)于科學(xué)的技能和興趣。四是藝術(shù)的環(huán)境。包括音樂(lè)的環(huán)境、圖畫(huà)的環(huán)境和審美的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

幼兒德育的途徑和方法范文第3篇

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對(duì)與錯(cuò)，說(shuō)話有禮貌，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，知道正確地處理問(wèn)題的方法，懂得謙讓和尊重勞動(dòng)者等等。這一切，都?xì)w功于我們班安排的系列活動(dòng)和我們平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨機(jī)的品德行為的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為。

我們?cè)O(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合運(yùn)用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩樂(lè)中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過(guò)程的最優(yōu)化。

(1) 節(jié)日活動(dòng)：

一年四季，有不少節(jié)日，我國(guó)在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日，開(kāi)展系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)進(jìn)行愛(ài)媽媽教育；“五·一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)教育；“十·一”節(jié)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育等等。

(2) 參觀活動(dòng)

組織幼兒參觀小區(qū)風(fēng)光，認(rèn)識(shí)各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的情感。

(3)娛樂(lè)活動(dòng)

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，也是一種有效的途徑， (4)體育活動(dòng)

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德；

(5)“大帶小”活動(dòng)

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)和神圣。通過(guò)這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。

二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去。

幼兒德育的途徑和方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園；實(shí)施；道德教育；有效途徑

和諧、豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是舉辦德育工作的基礎(chǔ)方法，小朋友一天的生活及每項(xiàng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是舉辦德育工作的重要途徑，結(jié)合多項(xiàng)教育資源是舉辦德育工作的基本方法。經(jīng)由幼兒園、家庭與社區(qū)的一起努力，不僅小朋友們會(huì)有可喜的變化，在他們的督促和提醒下，家長(zhǎng)們也會(huì)受到有力的成長(zhǎng)，時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，以此來(lái)提高各個(gè)家庭的文明程度，從而提高幼兒園德育工作的成效。

一、幼兒園實(shí)施德育教育的重要性

德育是教育中最古老的話題之一，歷來(lái)被人們關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育成為主旋律的今天，德育更應(yīng)該引起人們的高度重視。作為禮儀之邦的中國(guó)，作為“孩子越來(lái)越難教”的境況下，德育教育更是迫在眉睫。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。但是從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，道德熏陶和教育不容樂(lè)觀，眾星捧月的地位，家長(zhǎng)重智輕德的教育觀，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心”的任性、驕傲等道德意識(shí)和行為。大部分獨(dú)生子女在一定程度上都具有不良個(gè)性和品質(zhì)，如：脾氣大、人性固執(zhí)、聽(tīng)不得批評(píng)、打人、不懂禮貌、遇到困難愛(ài)哭等等。因此，在幼兒園的教育中加強(qiáng)德育教育更顯的十分重要。要讓幼兒懷有一顆感恩的心，培養(yǎng)幼兒從小尊敬老人、回報(bào)父母的感恩之心。由于獨(dú)生子女所處的環(huán)境不同，好多孩子只知道接受愛(ài)，不知道還需要回報(bào)愛(ài)自己的人，我們幼兒園要通過(guò)講故事、學(xué)兒歌等方式讓幼兒明白，愛(ài)是相互的在得到別人的關(guān)愛(ài)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)回報(bào)。

二、幼兒園實(shí)施道德教育的有效途徑

1、每時(shí)每刻進(jìn)行教育，寓道德教育于生活各個(gè)環(huán)節(jié)中

（1）晨間活動(dòng)：讓值日生提前來(lái)園，為小朋友們整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。

（2）課問(wèn)活動(dòng)：教育孩子要相互關(guān)心、照顧小一點(diǎn)的孩子，幫助他們復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容；要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

（3）進(jìn)餐時(shí)間：進(jìn)餐時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，不亂扔殘?jiān)瑢?duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育，吃完后能自覺(jué)地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手” 的不良習(xí)慣。

（4）午睡時(shí)間：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊放在固定的位置，能保持正確的睡覺(jué)姿勢(shì)，并迅速入睡。

（5）離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來(lái)接。同時(shí)，利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解幼兒在家表現(xiàn)情況，同時(shí)把幼兒在同情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)共商對(duì)策，促進(jìn)鞏固幼兒道德觀的形成。

2、強(qiáng)化家園溝通與交流

家庭是幼兒道德觀念獲得的重要場(chǎng)所，傳統(tǒng)道德文化教育更多地存在于家庭之中。因此，幼兒園首先要建立家園溝通互動(dòng)機(jī)制，積極與家長(zhǎng)做好交流與溝通工作，利用面談、電話、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座和家長(zhǎng)委員會(huì)等多種途徑與形式，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的道德發(fā)展情況，并了解幼兒在家的道德表現(xiàn)。教師還可以利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)介紹正確的家教方法，避免傳統(tǒng)道德文化中的不科學(xué)成分在幼兒家庭產(chǎn)生不利的影響。

3、積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則

實(shí)踐表明幼兒身上表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，其根源可能在家長(zhǎng)。如有的家長(zhǎng)平時(shí)很注意教育自己的孩子不浪費(fèi)糧食、不隨地亂扔果皮、紙屑、不隨地吐痰等，可自己卻做不到，經(jīng)常被孩子看到并指出，這樣就會(huì)對(duì)孩子造成一種大人不誠(chéng)信、要求自己和別人不統(tǒng)一的壞印象，孩子們也就會(huì)懷疑道德本身是否擁有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這是道德教育最大的偏差。所以，要求孩子做到的事情，家長(zhǎng)首先要做到、做好，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。為提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)與水平，幼兒園可以舉辦專門(mén)的家長(zhǎng)學(xué)校，定期請(qǐng)幼教專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)辦講座，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用正確的家教方法。

4、隨機(jī)舉行教育實(shí)踐活動(dòng)

舉行“五小好公民”道德教育活動(dòng)，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，不能只是停留在口頭上。我們根據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)，決定從小朋友身邊的小事情做起。比如在班級(jí)活動(dòng)時(shí)，愛(ài)惜桌子凳子、玩具、書(shū)畫(huà)等，啟發(fā)小朋友與玩具、書(shū)畫(huà)成為朋友，比賽誰(shuí)做得最好；在戶外實(shí)踐時(shí)，引導(dǎo)小朋友看見(jiàn)地上有紙屑和果皮能夠自動(dòng)自發(fā)地揀起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶里，看見(jiàn)花園里的花要澆水了，就能給花澆水。每次實(shí)踐后，我們都著重于討論活動(dòng)的意義和成果，鼓勵(lì)小朋友分享自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)激勵(lì)與贊賞，增加了孩子們愛(ài)惜公物、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。

5、多利用游戲的形式開(kāi)展品德教育

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。在游戲中進(jìn)行品德教育，更符合幼兒特點(diǎn)，幼兒更易接受。如通過(guò)在“交通公園”游戲中，扮演交警、司機(jī)、行人等角色，幼兒可以很快學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則；在“超市樂(lè)樂(lè)購(gòu)”游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)等待、謙讓與分享；在體育游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)合作、互助，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

6、鼓勵(lì)家長(zhǎng)為小朋友創(chuàng)造接觸社會(huì)的各種機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)小朋友成為合格的小公民

從身邊的小事做起，并不是我們每時(shí)每刻都能做得到的，好比在社區(qū)、在公共場(chǎng)所就力所不能及了，此時(shí)家長(zhǎng)的作用就變得非常重要了。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶小朋友們走出家門(mén)，到社區(qū)、到公共場(chǎng)所，去關(guān)心老人、照顧幫助需要幫助的人，為他們做些自己能力范圍內(nèi)的事情；在馬路上教育小朋友遵守交通規(guī)則，成為一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”。

總之，作為幼兒教師應(yīng)該從多方面著手，注重幼兒的德育教育。只有這樣，在孩子將來(lái)的成長(zhǎng)路上，才能少一些遺憾，讓我們與家長(zhǎng)攜起手來(lái)，為孩子鋪就一條健康的成長(zhǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.多元文化背景下的幼兒道德教育研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（8）

幼兒德育的途徑和方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：陶行知德育思想方法指導(dǎo)幼兒園德育

中圖分類號(hào)： G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0213-01

《陶行知文集》提到：人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。可見(jiàn)，陶行知先生強(qiáng)調(diào)了德育是做人的根本，也是教育之根本。在陶行知看來(lái)，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法。借用他的德育思想和方法，我們主要采用了以下方法在幼兒園開(kāi)展了扎實(shí)有效的德育活動(dòng)。

1 以營(yíng)造氛圍為前提，做中學(xué)“德”

營(yíng)造全園的德育活動(dòng)的氛圍很重要，因?yàn)橛變菏窃谌粘Ｉ钆c游戲中，在與同伴及成人交往的過(guò)程中，了解人、事、物之間的關(guān)系以及一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成各種良好的行為品質(zhì)的。

如：我們幼兒園開(kāi)展的“小熒星”德育活動(dòng)，分為“禮貌星、智慧星、自信星、健康星、愛(ài)園星”五顆星星，每周一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，每學(xué)期開(kāi)展兩次評(píng)選“小熒星”的活動(dòng)，它所營(yíng)造的氛圍是相當(dāng)濃厚的，它激勵(lì)著每個(gè)幼兒爭(zhēng)當(dāng)“小熒星”，鼓勵(lì)幼兒從禮貌、自信、智慧等方面進(jìn)行努力，使幼兒在這一活動(dòng)中很自然地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。其中的“禮貌星”、“自信星”等是從簡(jiǎn)單的對(duì)人打招呼開(kāi)始，逐步形成講禮貌的習(xí)慣，從認(rèn)識(shí)自己和周?chē)耐殚_(kāi)始，逐步建立起自信，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的，這些都具體地涉及到人格教育。還有“愛(ài)園星”，它要求幼兒堅(jiān)持上幼兒園體驗(yàn)集體生活，從認(rèn)識(shí)和了解自己的班級(jí)、幼兒園，升華到熱愛(ài)自己的班級(jí)、幼兒園，是集體主義教育的具體體現(xiàn)。這里就運(yùn)用了“知情意合一”的德育方法。

2 以“教學(xué)活動(dòng)”為基礎(chǔ)，做中學(xué)“德”

專門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段。專門(mén)的德育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與各年齡班德育的內(nèi)容與要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃組織的德育活動(dòng)，也就是為實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)德育內(nèi)容而組織的教育活動(dòng)，例如：談話、討論、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)（如參觀、春游、勞動(dòng)、節(jié)日慶祝活動(dòng)）等。幼兒的道德認(rèn)知、情感以及行為，通過(guò)每一次活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng)的積累而逐漸得到發(fā)展。我們幼兒園側(cè)重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，開(kāi)展了學(xué)古詩(shī)的德育活動(dòng)，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，更深入實(shí)施了德育活動(dòng)。

比如，唐代王翰的古詩(shī)《涼州詞》，葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中幼兒除了體驗(yàn)此中的風(fēng)景，感受語(yǔ)句的韻味，同時(shí)也得到了一次愛(ài)國(guó)主義的教育。我們還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)，在每個(gè)班級(jí)實(shí)施不同的、系統(tǒng)的專門(mén)的德育活動(dòng)，

3 以“個(gè)案追蹤”為手段，做中學(xué)“德”

幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展存在個(gè)別差異性和反復(fù)性的特點(diǎn)。德育中常用的方法和手段在不同性格的幼兒身上所產(chǎn)生的效應(yīng)是不一樣的，如表?yè)P(yáng)手段對(duì)幼兒的發(fā)展能起到積極作用，但針對(duì)幼兒的年齡、家庭背景等的不同，表?yè)P(yáng)的方式也應(yīng)當(dāng)不同。如有的幼兒需要教師的口頭表?yè)P(yáng)勝過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而有的幼兒則相反。同時(shí)，幼兒約束自己行為的能力差，知道不能做的事，卻常常在行動(dòng)上一再犯錯(cuò)。教師應(yīng)在了解幼兒的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，嘗試尋找最佳的適合每個(gè)幼兒的教育方案。我們?cè)诘掠顒?dòng)的開(kāi)展中，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)案追蹤，使德育活動(dòng)深入到每一位幼兒。

如：在進(jìn)行“小班幼兒愛(ài)惜物品的培養(yǎng)研究中”，我們的一位幼兒就表現(xiàn)得尤為特殊，他每次拿到一個(gè)玩具就會(huì)將之前手中的玩具隨意拋丟，玩具壞了他只有一個(gè)反應(yīng)“叫我爸爸買(mǎi)！”我們對(duì)他進(jìn)行個(gè)案追蹤，調(diào)查分析他形成這一不良習(xí)慣的原因，提出糾正的方案，并且積極實(shí)施，最終取得了很好的效果。

4 以“家園合作”為主旨，做中學(xué)“德”

提高家長(zhǎng)的參與性，就是在幼兒德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，改變過(guò)去工作中存在的誤區(qū)。即單純強(qiáng)調(diào)讓家長(zhǎng)配合幫助幼兒園矯正幼兒的不良行為，把有缺點(diǎn)、毛病多的孩子推給家長(zhǎng)的做法。從一定意義上說(shuō)，這是忽視了家長(zhǎng)在教育中的作用。

現(xiàn)在，我們把過(guò)去的單向交流改為雙向交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與感，如：針對(duì)孩子打架的問(wèn)題，老師可以在家長(zhǎng)園地“家教”專欄中，寫(xiě)出“寶寶打人了，怎么辦？”的小文章，家長(zhǎng)會(huì)在看文章的過(guò)程中，對(duì)于怎樣教育自己的孩子引起深深地思考。我們還可以請(qǐng)培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣方面做得較好的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上談體會(huì)，寫(xiě)自己培養(yǎng)孩子的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。這樣，家長(zhǎng)成為主動(dòng)的教育者，家長(zhǎng)們自己的經(jīng)驗(yàn)、方法也更容易在家長(zhǎng)間溝通，從心理上也樂(lè)于接受。可見(jiàn)，家長(zhǎng)的參與，是一種生活活潑的教育形式，是促使家長(zhǎng)自覺(jué)地與幼兒園的教育保持一致的有效途徑。所以，我們要利用多種形式，提高家長(zhǎng)的參與意識(shí)，以便更好地實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的同向同步。

5 以“多樣德育活動(dòng)”活動(dòng)為突破口，做中學(xué)“德”