對學校管理的意見或建議

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對學校管理的意見或建議范文第1篇

[關鍵詞]大學生 參與管理 困境 出路

[中圖分類號]G645.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0065-02

一、高校學生參與管理的含義及內容

（一）高校學生參與管理的含義

高校學生參與管理，是指在高校的管理中，視學生為能動主體，依據法律法規和學校規章制度，通過多種方式參與高校的管理（制度制定、決策、監督等），并能實質性影響高校管理的一種現代學校管理活動。目前學界對此界定主要分為“全面參與說”和“部分參與說”兩類。學校在管理過程中學生參與自身利益相關事務的制定、實施和監督，既是學校依法治校的重要體現，也是學校培育學生主體性，實施德育實踐的重要載體和造就創新人才的重要路徑。隨著國家的進步和社會的發展，基于民主管理、學生消費者、學生發展等立場，高校管理的學生參與也定將逐漸成為現代學校制度構建的重要組成。高校學生參與學校管理體現了政治民主化與教育科學化，是實現高校與學生雙贏的有效途徑。

（二）大學生參與高校管理的主要內容

學校從多方面保障學生參與高校管理，可以促進學校改革發展，是提高管理理念和發展方式的一個途徑。高校學生參與管理主要內容分為學習權物質保障、高校教學管理、學校宏觀管理等方面，一是在學生學習生活的管理方面主要是參與學業保障、安全保障以及各種后勤服務的管理工作。二是參與高校教學管理。如教學質量評估：包括學生對教師的教學質量評價、提出對學校管理部門方面的意見和建議等。此外還有科研與學術交流等。三是宏觀方面參與學校發展目標規劃的制訂，并提出自己的建議和意見等。不過，如果根據大學生參與高校管理的層次來看，高校學生參與學校管理可以分為：第一是對自身的管理。包括自主學習，遵守學校規章制度，積極參加學校實踐活動；第二是對班級事務的管理；第三是對學校事務的管理。包括參與學校教研、科學、后勤、保衛等方面的管理。此外還有學者提出從參與管理時大學生的身份來看，可分為參與決策的管理和直接決策的管理。前者是指大學生僅以參與者的身份介入管理決策，后者是指大學生本身就是決策者的管理活動。

二、高校學生參與管理的困境

按照美國學者馬丁·特羅提出的三個不同性質階段的劃分標準，我國的高等教育已經進入了大眾化的發展階段。在高等教育自身進入到一個新的歷史發展階段的同時，高等教育發展的外在環境條件也在發生著根本性的改變。不可否認，隨著民主政治建設的推進和教育改革的不斷深化，很多高校都開展各種活動以鼓勵學生參與民主管理，并多渠道多形式地收集學生對學校管理的意見和建議，讓學生參與監督學校的教學和管理過程。但是由于很少從以學生為主體的角度去考慮如何發揮學生的自主性，目前我國大學生在參與學校管理的過程中仍然存在許多問題。

（一）學生參與意識缺乏，參與積極性不高

從學校管理者方面來看，大部分的管理者將學生作為被管理者，并沒有將學生看做是一個主體，只是依據一些政策法規、規章制度來規范、引導學生的行為，學生的參與僅僅停留在象征意義層面，其主動性、積極性以及創造性都得不到有效發揮。從學生方面來看，長期以來的基礎教育培育了學生善于依賴學校、教師和家長的傾向，普遍缺乏獨立意識觀念和自我管理、自我服務觀念，對維護自身權益意識不強，參與積極性不高。

（二）管理范圍狹窄、層次較低、途徑形式化

當前，雖然學生權利在許多高校得到逐漸重視，但學生主體地位并未得到實質性改善，我國高校管理普遍不重視學生參與高校管理，一是出于管理成本和效率的思考，二是擔心學生參與管理影響自身地位，威脅自身權力。從目前來看，我國大學生參與學校民主管理的權利仍然只是在有限的范圍和層次內得到了實現，普遍存在深度不足、內容有限、層次較淺的問題。不過，已有研究表明，高校學生在教學評價、宿舍管理、園區服務等方面具有直接參與或者監督的相關制度并得到了實施，但涉及學校整體管理、學校辦學定位、學校發展規劃等學校建設發展核心問題，學生參與被極度排斥。由于參與管理得不到實現，部分學生通過其他不當途徑維權，實際上對學校聲譽也造成了不小損害。

（三）缺乏明確的機制和程序、管理機構交錯繁雜、秩序較差

相比發達國家高校的學生參與，可以得知我國大學生參與學校民主管理的實現機制仍然很不完善，我國高校管理機構在學生管理工作中缺乏統一的管理制度。大學生參與學校管理的主要機構為學生會及學生社團等學生組織，但學生組織大多是隸屬于校團委，并接受學校的領導和監督，學生組織作為學生根本利益維護者的作用發揮很不理想，大學生參與學校管理的體制不完善、保障較弱。我國關于大學生參與高校管理的法律條文幾乎為空白，2005年出臺的《高等學校管理規定》中提出學生具有“參加學校教育教學計劃安排的各項活動，使用學校提供的教育教學資源；參加社會服務、勤工助學，在校內組織、參加學生團體及文娛體育等活動……”的權利，并不具備可操作性，只是一個指導性意見。因此，關于大學生參與高校管理沒有完整的體系，規范性很差。就高校制度而言，大部分都不具備完善的大學生參與高校管理的體制和制度，沒有制定統一的制度，制度建設存在缺陷，學生的管理權得不到保障。因此，學生在參與高校管理的具體實施過程中缺乏有組織、有目的、有秩序、高質量、高效率的管理方法，致使大學生不能很好地參與到高校管理的過程中去。

（四）大學生參與高校管理的效用不高、作用十分有限

學生對參與學校民主管理的愿望十分強烈，并認為應該參與學校的重要決策過程，但實際中發現學生參與學校管理的經歷較少，且在訪談中發現當前學生仍普遍很少有機會參與學校的重要管理決策，愿望和理想相差懸殊。此外，學校的學生管理活動沒有起到實質性的開展，學生參與學校民主管理呈現象征性的傾向，學校管理者對學生參與能力不認可，學生提出的建議或意見對學校管理者影響十分有限，大多很難被采納。另外，學校對學生的意見或建議沒有任何反饋，直接導致學生對民主管理的實際情況的滿意度很低。

三、高校學生參與管理的可行性對策和建議

（一）轉變傳統教育理念，提高學生參與管理的意識

傳統的教育理念根深蒂固，直接影響著大學生參與高校民主管理的進程，因此，為了推進大學生參與高校民主管理，教育理念的轉變就成了首要之舉。學校管理應該堅持“以人為本”的科學教育理念，以服務學生的全面發展為教學工作的重點，全面進行學生素質交易，培養全面發展的人才。另外，教師也應該改變傳統的觀念，應該大力支持幫助廣大學生參與到高校民主管理的過程中，肯定學生參與學校民主管理的重要性，充分聽取學生的建議，改進自身教學方法，提高教學水平，充分調動學生參與學校民主管理的積極性，為其參與民主管理提供更多的機會和平臺。僅僅有學校和教師的支持肯定仍然不能取得很好的效果，大學生作為學校民主管理的主體，也應該全面增強主動參與高校民主管理的意識，提高自己各方面的能力，增強自身素質，提高自主意識。除了認真學好學校專業知識外，還需要積極主動參與民主管理，爭取更多的實踐機會，進一步提升自己各方面的能力。

（二）高校應該拓寬大學生參與學校管理的途徑，進一步豐富管理內容

大學生參與高校民主管理要改變象征性的參與方式，應鼓勵學生全方位、全過程地參與學校民主管理。學校方針政策、發展規劃和與學生緊密相關的其他政策都應在學生全方位直接參與下制定，應鼓勵學生全方位積極主動地參與管理。結合學校特點，充分征求學生意見，體現學生的意愿，在學生全面參與的過程中不斷完善高校相關制度。除此之外，在學校的日常管理中，鼓勵學生全面參與，學校在面臨問題時，充分征求學生意見，在學生的參與下共同解決問題，提高高校管理的效率。

（三）完善高校管理機制，建立健全參與管理有效的制度保障機制

高校大學生參與學校民主管理問題一直存在并得不到有效解決，這和不健全且不成體系的制度保障機制是緊密相關的。真正實現學生參與高校民主管理，須從組織制度上落實保障，建立健全法律保障機制，規范相應規章制度，真正支持并保障學生參與權的有效落實。目前在各高校普遍存在管理機制不健全的情況。盡管許多高校已經有學生參與管理，但是學校有關學生參與管理方面的規章制度還不明確，因此高校需要建立一個適合學生參與高校管理的可操作的規章制度。同時，科學有效的監督機制也是推進大學生參與高校民主管理進程所必不可少的元素，學生積極有效的監督能促進學校管理制度和機制更加有效的運行。推進大學生參與高校民主管理是一項長期、持久的系統工程。要真正實現學生參與高校民主管理，除以上工作外，確定管理原則、完善組織機構、強化校園文化建設、借鑒西方成功經驗也不容忽視。

（四）改進大學生參與高校管理的方式和途徑

根據一些學者的調研，目前，在我國高校管理中，大學生參與管理的形式主要九類：一是通過學生會組織參與學校管理。這是學生參與學校管理最為普遍的一種形式；二是以學生社團為中介參與學校管理；三是通過學生申訴處理委員會干預學校的管理決定；四是學生出任學校管理委員會（或校務委員會）代表的制度；五是學生出任校長助理制度；六是通過建立校長接待IEI拓寬學生對學校管理的參與；七是成立大學生居民委員會等學生自我管理機構參與學校管理；八是利用電子通訊工具進行管理溝通工作。一些學校通過開通“校長熱線”“校長在線”、電子郵箱以及電子期刊等形式，定期和學生進行交流；九是通過選聘優秀高年級學生、學生黨員和優秀學生干部協助學校與學生事務部門做好管理和服務工作，行使學生民主管理、民主監督的職能。

結合當前社會實際，我們建議采取以下兩種途徑作為重要補充，一方面是發揮網絡平臺在學生參與管理方面的作用。這種參與機制的優點在于學生參與的范圍更寬、更便捷，從而增加學生參與的廣度和深度。另一方面是重視學生團體、學生自治組織在學校管理中的作用來管理學校相關事務。例如，學生會是學校中設置的最為基本、最為普遍的學生組織和學生參與學校管理的重要機構。不僅是學生會，根據相關法律，高校學生參與管理應該健全制度，同時大學生社團也在高校中普遍存在，廣大學生可以通過學生會和學生社團實現參與學校管理的權利，同時也有效地進行自我管理。

【參考文獻】

對學校管理的意見或建議范文第2篇

沒有競爭就沒有進步,沒有激勵就沒有動力。班級是學校的基本單位，班級管理是學校管理中的一項重要工作。建立健全的競爭激勵機制,充分調動學生參與班級管理的積極性，對于促進班級管理，提高學校的管理水平起著十分重要的作用。下面,我就結合自己的工作實踐，對在班級管理中建立健全競爭激勵機制作如下探討。

一、充分發揚民主，為競爭激勵機制的建立健全積極建言獻策

建章立制是班級管理的前提條件。班上的每個同學都有為管理好班級應盡的義務和責任。在班級管理的競爭激勵的建章立制上，要充分發揮學生的主人翁精神，充分發揚民主，通過開展“我為班級管理獻一策”等活動，調動學生建言獻策的主動性、積極性。要關注大部分同學的建議，對于好的建議應及時評價，并予以采用，對于不合理的建議，要做好解釋引導。具體的做法是先召開班委會，讓班委們就如何建立健全競爭激勵機制仁者見仁，智者見智，充分發表意見，在此基礎上形成競爭激勵機制草案，下發班上各小組進行廣泛民主討論，并收集好各小組的意見或建議，根據各小組收集整理好的意見或建議，健全完善競爭激勵機制，最后召開班會，進行討論、表決。這種民主的建章立制方式，能夠調動學生參與班級管理的積極性，贏得學生的支持和信任，執行起來就可以減少很多的阻力。

二、制定切實可行的奮斗目標，增強同學們的競爭意識

目標是不斷向前的動力。制定好奮斗目標，才能更好地激勵學生不斷爭取進步。目標分為個人目標、小組目標、班級目標三個層次，目標的內容可細化為學習目標、紀律目標、衛生目標等。制定個人目標要因人而異，不能搞一刀切，要本著“優生拔高,中等生適中，后進生略低”的原則來定。小組目標要在個人目標的基礎上制定，每個小組的目標內容要統一標準。制定的目標要公開，以紙質的方式粘貼在教室的顯眼位置，用以提醒學生、激勵學生。通過目標的制定，讓學生明確努力的方向，不斷增強競爭的意識。

三、開展創先爭優活動與班級管理的競爭激勵機制有機結合起來

創先爭優活動對于促進班級管理、增強學生的競爭意識有著重要的作用。在平時的班級管理工作中，要把開展創先爭優活動與班級管理的競爭激勵機制有機地結合起來，做到相輔相成，相得益彰。每天要收集好開展創先爭優活動與班級管理的各種數據，每周利用主題班會的契機做一次公開、公正、公平的評比，讓每一個學生都清楚自己一周來取得的成績、存在的問題、與別人的差距。表現好的學生要提醒他們戒驕戒躁，再接再厲；表現差的學生要鼓勵他們爭取進步，努力趕上。

四、嘗試輪當班主任制度，調動學生參與班級管理的積極性

嘗試實行輪當班主任制度不失為一種激勵的良策，輪到的同學，首先就要從紀律、學習、衛生等各個方面嚴格地要求自己，樹立好榜樣才能有效地去管理好其他同學。另外要管理好班上的同學，當值的同學就要在組織管理上想辦法，這是一個自律和他律的過程，這個過程是可以促進學生的自我省視、自我管理、自我提高。有了這個過程，學生就能清醒地認識到搞好班級管理需要老師、班委的辛勤付出和同學們的共同努力和配合，他就能自覺地服從和服務于班級的管理。不過，在班級管理過程中,班主任也不能當“甩手掌柜”，應時刻關注學生對班級的自主管理，及時發現學生考慮問題不周、處理問題不當之處，予以引導、指正。要重視班委會的管理，不斷培養班委的管理能力,每周班主任至少要召開一次班委會，引導班委們對一周來班上的工作進行全面的分析總結，這個分析總結的過程可以調動他們參與班級管理的積極性，培養學生的管理能力。

五、調動家長參與班級管理的積極性，形成齊抓共管的教育合力

家庭教育對于班級管理的作用不容忽視。要建立家校聯系的暢通渠道，利用家長會、家訪、教學開放周等加強與家長的聯系，轉變家長的觀念，增強“教育好孩子我是第一責任人”的意識，全面深入地交換學生的情況，探討教育對策，形成教育合力。要制定評選優秀家長的制度，每個學期進行一次評比，并進行適當的獎勵，以此調動家長參與管理的積極性，并讓優秀家長傳授教育經驗，讓家長們相互取長補短。對于家教失當的家長也不能批評訓斥了事，而是要幫助家長分析原因，探討有效的家教方法。

六、定期表彰獎勵，樹立先進，鞭策、鼓勵后進

對學校管理的意見或建議范文第3篇

關鍵詞：農村小學 教學管理 依法治校

一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想

1.堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發揮教代會參與民主管理的權利，凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規章制度，教職工獎懲辦法等，都經教代會審議并通過。發揚民主，激發教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。

2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。

抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網絡，層層帶教，使青年教師干有方向、學有榜樣。特別對一些持續發展有望的青年骨干教師推行“導師帶教”制。加大中、青年教師培養力度，要有切實培養計劃，詳細記載培養過程。二是舞臺出英雄。千方百計創造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優質課評比等教學活動。三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養分，讓青年教師在優化的環境里迅速成長。

二、深入落實教學的中心地位

學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好，不能只拿零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。

如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：一、學生上課聚精會神，氣氛活躍；二、課外活動龍騰虎躍；三、學校管理井井有條。

校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。

要經常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然的自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。

三、抓好基礎教育，創學校特色

基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大，學生浮躁等情況，當今，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

作為教育工作者，必須講究科學，要按照規律辦學，掌握和遵循教育與社會發展相適應，教育與青少年身心發展相適應的基本規律。從本校實際出發，實事求是，不人云亦云，不趕時髦，扎扎實實做好基礎，為學校特色提供強有力的支撐。

參考文獻：

[1]付鵬飛.《農村素質教育教學探索》，2011年6月

[2]張懷遠.《小學教育教學之我見》，2009年12月

[3]蔣德志.《如何抓好農村小學學校管理》，2007年5月

對學校管理的意見或建議范文第4篇

[關鍵詞]農村小學 學校管理

1　堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想。

1.1 堅持依法治校。對全校師生定期開展法制宣傳和教育。尤其是本行業法律法規的宣傳教育。讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為。另外，學校領導要牢固樹立服務意識，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當作學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策，充分發揮教代會參與民主管理的權利。依法行使審議建設權、審議通過權、審議決定權和對領導干部的評議監督權，凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案、規章制度、教職工獎懲辦法等，都經教代會審議并通過。發揚民主，激發教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協同力。

1.2 堅持以教師為本，師資是學校教育工作的脊梁。師資隊伍建設是辦學永恒的主題。關系到教學工作的成敗。學校應該成為師資隊伍成長的搖籃，專業技能提高的第一平臺。校長最大的貢獻就是能帶出一支思想素質過硬、教學業務精湛的教師隊伍。對此，針對教師不同年齡、不同層次，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫。對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。在對教師的全面培養中重點要抓住青年教師的培養，抓好青年教師的培養實際上就是抓住了學校的未來。抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，學校必須通過三條渠道，落實青年教師的培養工作。一是專家引領。通過建立全方位的帶教網絡，層層帶教，使青年教師干有方向、學有榜樣。特別要對一些持續發展有望的青年骨干教師推行“導師帶教”制。加大中、青年教師培養力度，要有切實培養計劃，詳細記載培養過程。二是舞臺出英雄。千方百計創造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會和平臺，組織全體教師進行教學大比武、技能大演練，舉行公開課、優質課評比等教學活動。三是氛圍影響出人才。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養分，讓青年教師在優化的環境里迅速成長。

2　深入落實教學的中心地位。學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、占用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的主體地位，課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性、形式化，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評。要有指導性意見，經常翻閱教師的備課和學生的作業，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經驗以及學生實際相結合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經常召開不同形式的師生座談會。利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求，要經常參加學校里的教研活動。一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉變是根本的轉變，思想觀念的轉變不是自然、自發的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現。我認為校長要善于在課堂教學中發現帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。提高課堂教學效率，突出課堂教學的中心地位。

對學校管理的意見或建議范文第5篇

問題一：“師愛”措施如何尊重學生的意愿，體現學生的自主性、能動性？

在實施素質教育的今天，學校仍然有教師認為只要是為學生著想，只要能讓更多的學生升學，即使出現超常規的教育管理行為也是可以的，這是對學生負責，對學生的愛。殊不知這種“愛”的行為已禁錮了學生的正常需求，影響了學生的健康成長。

問題二：管理者如何改進工作方式與學生進行有效的溝通交流，方能實現教育的愿望？

【案例】書，從五樓飛下

伴隨“不讀就給老子滾蛋……”的聲音，一大堆書從教學樓五樓窗口飛出落到地上，空中還有零星的書本在飄落，這是一名高中學生與班主任發生激烈沖突時的情況。

歸因是班主任與學生缺乏平等交流，未及時把握學生的真實情況，教育手段簡單粗暴，缺乏耐心與尊重。深層原因是師道尊嚴的觀念突出，“生本”觀念淡薄。

問題三：如何開發學生資源，拓展實踐空間，為健康成長搭建平臺？

【案例】夜半哭聲驚醒人

某天晚上零時左右，女生宿舍內一陣刺耳的慟哭聲驚醒了值班教師，催起了學校領導，事情是一名女生多次參選學生干部均因學習成績不好而落榜，學生極度失望、傷心引發的。

目前，在諸多的學校都把學習成績作為選拔任用學生干部的主要條件，這種做法折射出了精英教育理念，有違教育的公平性，挫傷了學生參與管理的積極性，影響了學生的個性發展。

綜上所述，在中學教育管理工作中，存在著管理者忽視學生作為一個真實存在的人在發展過程中的多種需要、未能創造出適合學生發展的教育等問題。筆者認為，學校管理者在教育中應該堅持以人為本的理念，遵循學生發展的規律，尊重學生成長的需要，以提升學生生命價值，促進學生健康發展。

2 建構生本管理的工作機制

2.1平等互動，尊重生命之需

尊重被認為是人的一種基本需求，人的這種渴望尊重的需求是否得到滿足，直接影響到一個人的健康發展。作為學校如何滿足學生的需求呢？主要取決于對學生的認知程度，弄清楚學生在想什么，學生需要什么。筆者認為，學校教育應該始終堅持尊重生命之需，尊重學生的基本權利（參與權、話語權等），踐行“廣泛了解學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的原則，暢通師生平等交流的渠道。

2.1.1真誠交流促和諧

（1）尊重主體，讓學生有話想說

如何讓學生樂于講出他們的所思所想呢？我認為，一是轉變態度，以誠相待。教師以朋友的身份主動融入班級，縮短師生間的距離；教師臉帶笑容，給學生以親切感，眼露贊許目光，給學生以鼓勵；心擁寬容之情，給學生期待……親密接觸定會促進師生真心交流。二是講究細節，找準時機。精心設計談話內容，選擇合適的談話時間和地點，以鼓勵、贊許為主，交流就會收到事半功倍的效果。三是真情流露，言行一致。教師要走下教壇、蹲下身子與學生交心，消除師生之間可能存在的鴻溝，學生在感受關愛中就會產生想說的欲望，將內心的話兒對教師講。

【案例】溝通從心開始

一張紙巾的溫暖

張老師在教室內巡視，只聽見沙沙的寫字聲，但在教室角落里的王某卻睡得正酣，張教師輕輕敲醒了他。汗水直流，嘴角還有涎水的王某醒來時滿臉通紅，不知所措。張老師沒有責備，而是遞給他一張紙巾：“擦擦！”王某愣住了，好久都不敢去接，張老師微笑著又將紙巾送了過去，王某才遲疑而感激地接過紙巾。課后他對張老師說：“請老師放心，我以后不會睡覺了。”從此以后，王某變了。

通知書變優點單

轉眼就到期末了，張老師開始著手撰寫學生的評語。如何給學生王某下評語呢？張老師與科任教師之間產生了分歧意見，但經過慎重考慮，張老師決定深入挖掘學生王某的優點。放假時王某拿著與以前完全不一樣的通知書，高興得手舞足蹈，心中充滿無比感激。

此時無聲勝有聲

新學期又開學了，由于優點單對王某觸動很大，他在學習上更主動了，這令所有的班科教師都很高興，但不久王某離開學校不讀書了。這讓長期關注王某的班主任張老師心急如焚，擔心他會發生意外，她不顧同事們的勸阻：冒著大雨在泥濘的鄉間小路上艱難地行走了幾個小時趕到了王某的家。看著全身濕透、一身泥垢的張老師，王某驚呆了，再也控制不住自己的情感，一頭扎進張老師懷里放聲大哭起來。并迫不及待地將事情全盤告知了張老師。原來是父母因打工掙錢不多，生活拮據正鬧離婚。王某認為是自己上學連累了父母，產生了棄學打工的念頭……張老師對王某的孝舉進行了充分的肯定，并決定支持他繼續學習。張老師的勸學行動激勵了學生，打動了家長，他們決定支持兒子繼續上學。王某回校后學習更加刻苦努力，畢業時順利考入了理想的大學。

（2）“一箱一話”，讓學生有話能說

如何讓學生能夠順利地將自己的所思所想表達出來呢？加強溝通渠道有形化建設，構筑互動交流平臺――“一箱一話”。“一箱”即設置意見箱，這種方式既經濟又方便，為書面交流提供條件保障。“一話”即開通咨詢服務電話，通過在校園和寢室內安裝公用電話，為師生利用電話交流提供保障。學生可以非常方便地利用書信或電話的方式反映情況、提出建議、質詢管理、訴說困惑、請求幫助等。