分子運動現象探究
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分子運動現象探究范文第1篇
“內能”教學目標
a.知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關
b.知道什么是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變
c.知道內能與機械能是兩種不同形式的能
教學建議
“內能”教材分析
分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規則運動，與動能概念相比，提出內能的概念，再進一步運用實驗揭示內能與溫度有關，最后將內能與機械能進行了區別．
分析二：本節知識可看作分子運動論的應用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析．
“內能”教學建議
建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導學生有意識的觀察，培養學生實驗觀察能力．
建議二：在將內能時要注意內能的普遍性，一切物體都有內能，要注意糾正低溫物體沒有內能的誤解．
建議三：機械能包括動能和勢能，內能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區分，可以從概念、組成、運動形式等方面進行對比區別，并舉實際例子加以說明．
建議四：溫度與內能的關系是一個要點，要教會學生從溫度變化去了解、理解內能的變化，為后面章節講解內能變化做鋪墊．另外，在講解溫度與內能的關系時，可先做實驗比較不同溫度下的擴散速度，得出實驗結果后，啟發學生用分子運動論的觀點猜測溫度與內能大小關系，激發學生學習興趣．
“內能”教學設計示例width=83>
課題
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內能
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教學目標
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1．知道分子無規則運動的劇烈程度與溫度有關
2．知道什么是內能，物體溫度改變時內能也要隨之改變
3．知道內能與機械能是兩種不同形式的能
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教學重點
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內能以及內能改變與溫度改變的關系
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教學難點
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內能與溫度變化的關系
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教學方法
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講授、實驗
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教具
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紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水
知識內容
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教師活動
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學生活動
一、復習分子運動論的基本觀點
由已學過的機械能知識類比得出內能的概念
二、內能
物體內大量分子無規則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內能
三、內能與溫度的關系
物體溫度越高，物體內分子運動速度越大，分子動能大，內能越多
分子的無規則運動劇烈程度與溫度有關，因此此種運動又叫熱運動．
四、比較內能與機械能的區別
內能是物體內部分子熱運動和相互作用決定的能，與物體微觀結構有關；機械能是宏觀物體機械運動有關的能量
例題：甲、乙兩塊冰的質量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較（）
A．機械能一樣大
B．乙的機械能大
C．內能一樣大
D．乙的內能大
答案：選項B、C
五、小結
內能與溫度有關
六、作業
P17—1、2
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教師引導
實驗比較在不同下擴散現象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）
引導
講評
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回憶分子運動論的三個基本觀點
觀察實驗現象
想一想造成這一實驗結果的原因，并自己得出結論：物體內能與溫度有關，溫度升高，內能增多
比較比較內能與機械能的區別
做題
分子運動現象探究范文第2篇
（1）知道什么是熱運動，知道分子熱運動劇烈程度與溫度有關．
（2）知道布朗運動和擴散現象，并能簡單解釋其原因
教學建議
教材分析
分析一：本節教材內容特點是先實驗（擴散現象和布朗運動兩個實驗現象），后得出結論（分子的無規則運動），并根據現象說明熱運動與溫度有關，因此做好演示實驗是關鍵．
分析二：由于液體或空氣分子在熱運動過程中對懸浮于其中的顆粒的碰撞的不平衡性，使這些顆粒受力不平衡而開始運動，這就是布朗運動．由于分子運動的無規則性，造成布朗運動的不規則性．另外，溫度越高，分子熱運動越快，對顆粒的撞擊更強，布朗運動更顯著．
分析三：溫度越高，分子無規則運動平均速度越快，這是一個宏觀統計結果，而對于具體某個分子，溫度與其運動速度并不一定存在這一關系，也許溫度升高，這個分子的運動速度相反可能在降低．
教法建議
建議一：做好演示實驗是關鍵，擴散現象實驗和布朗運動實驗都需要認真做．在做觀察布朗運動的實驗過程中，用稀釋的墨汁做懸濁液，過稀時液體中的微粒太少，過濃時亮度變暗，而且微粒連在一起，不便觀察，可以多試幾次．墨汁也可以不放在載片玻璃的凹槽中而只簡單地滴一滴在載片玻璃上，蓋上蓋玻璃就可以．顯微鏡的放大率在40倍左右最合適．
建議二：在實驗的基礎上，推出分子在不停地熱運動后，要注意再用熱運動的觀點解釋造成該實驗現象的原因，以便鞏固、加深學生的認識．
建議三：有關布朗運動和擴散運動的實驗除做好演示實驗外，若有條件，最好能用計算機模擬一下該運動的微觀機制，這樣有利于學生對該實驗現象的理解．
教學設計方案
教學重點：知道分子不停地無規則熱運動，知道布朗運動和擴散運動
教學難點：布朗運動和擴散運動的微觀解釋
一、擴散運動
1、演示實驗
空氣與二氧化氮氣體間的擴散現象
2、概念：擴散現象
3、擴散現象的微觀解釋：分子的無規則熱運動
4、計算機演示擴散過程
5、對比實驗：紅墨水在熱水和冷水中的擴散快慢．
結論：溫度越高，分子運動越劇烈，擴散越快
6、列舉日常生活中的擴散現象：如香水味等
二、布朗運動
1、學生觀察布朗運動現象
2、微觀解釋布朗運動：分子撞擊不平衡
3、觀察布朗運動與溫度高低、顆粒大小關系：溫度越高，布朗運動越顯著；顆粒越小，布朗運動越顯著．
4、計算機演示布朗運動現象以及產生原理
例：關于布朗運動，下列說法正確的是
A、布朗運動是指懸浮在液體中的固體分子的運動
B、布朗運動是指液體分子的運動
C、布朗運動是液體分子無規則運動的反映
D、布朗運動是指懸浮在液體中的顆粒的無規則運動
答案：CD
評析：熟知布朗運動的實質是解決本題的關鍵．
三、熱運動
由布朗運動和擴散運動說明分子的無規則運動與溫度的關系．
四、作業
探究活動
題目：研究不同物質形態間擴散速度快慢
組織：個人或分組
分子運動現象探究范文第3篇
初中物理教學是學生進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，而物理實驗教學則對啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。學生會因物理實驗的有趣而產生濃厚的學習興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長基本技能，提高解決問題的能力，從中獲得物理基本知識。讓學生能夠真正走近實驗，快樂地探究，我有以下幾點思考：
一、設計新穎、有趣的實驗，扣住學生好奇心
實驗教學能否達到最佳效果，關鍵在于學生能否在實驗中找到興趣點。教師對每一個實驗都應深入研究，哪怕是改動一小點，使實驗產生新穎感，具有趣味性和懸念，都會扣住學生的好奇心，事半功倍之效即可立竿見影。例如，在做有關大氣壓作用實驗時，我用一個礦泉水瓶裝滿水且擰緊，提出用注射針向瓶下側壁穿入，水能否從針頭管中流出。大多數學生都肯定地說“能”，有個別的在疑視著。我請一位學生將針頭一插，實驗結果顯示是“不”。學生認為“針頭管堵塞了”等原因。作為老師在此時此刻，必須肯定學生的正向思維的存在性，要保持學生的思維激情。然后我再叫一位學生打開瓶蓋，水不停地從針頭管向外流出，學生的好奇心自然而然地被誘發出來，觀察力隨之集中起來。整個思維都圍繞在這個實驗現象中，分析問題的激情頃刻高漲，老師只要因勢利導、畫龍點睛，學生的疑惑就會迎刃而解。
二、自制小實驗、小作品，讓學生品嘗成功
根據學生的學習需要，教師可以鼓勵學生大膽設計實驗，在實驗的設計中獲得知識，體會成功。學習“浮力的利用”一節，探究物體的浮沉條件，課本上實驗現象不明顯，成功率較低。我便引導學生，鼓勵他們利用身邊的廢舊物品，動腦想，動手做。同學們將報廢的日光燈管一端開口注滿水，把塑料小瓶內裝適量的細沙，擰緊瓶蓋放入裝水的燈管，用橡皮塞封住管口，將燈管豎直放置，通過調節瓶中的沙量，便可清楚觀察到小瓶在水中上浮，下沉，漂浮，懸浮。利用彈簧測力計、量筒、水，測出小瓶每次的重力和平均密度，總結出物體的浮沉條件。在探究學習的過程中，通過實驗質疑，實驗求索，實驗驗證等方法的運用，培養了學生探究、推理、歸納的能力。讓學生自我設計實驗，不但沒有加重學生負擔，而且有利于調動學生學習物理的積極性，讓學生能在參與的過程中快樂的學習。
自制小的實驗器材，也會讓學生體會到學習的快樂。講“電流和電路”時，當完成探究“同種電荷互相排斥”之后，出示實驗室中的驗電器，讓學生說出它的工作原理后，借機提出，讓學生自制驗電器。我給每組學生都準備了一塊方形的泡沫塑料，一根細鐵絲和兩塊長條形的鋁箔片。利用這些器材，學生很順利的制作出驗電器。在檢驗自己的“作品”時，許多學生因手持“泡沫塑料”而品嘗到成功的滋味。
三、實驗游戲化，挖掘玩具的實驗功能
“寓教于樂”是教育學的一條基本原則，每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。如果想讓實驗來吸引學生的眼球使學生在實驗操作中獲得知識、提高技能，我認為，可將部分實驗精心包裝游戲化。例如，在講“流體壓強與流速的關系”時，可以讓同學們一起做“硬幣跳高”的游戲，比一比誰的硬幣跳得更高？課前讓學生準備一枚一角硬幣，一把刻度尺，讓課時告訴他們做游戲的方法，然后學生則會大口大口地吹氣，努力讓自己的硬幣跳得更高。從游戲中引出問題，“硬幣為什么能跳高”“什么力使硬幣升高”一系列的問題提出后，學生則會帶著愉快的心情走進這堂課。
許多玩具是由物理原理設計而成，能呈現物理現象，顯現物理規律。其鮮艷的色彩、神奇的現象能牢牢抓住學生的目光，活躍課堂氣氛，使學生在好奇中愉快地學習物理。例如，用“發條小車”來研究能量之間的轉化；用“不倒翁”做穩度實驗；用“氣球”演示反沖運動；用“激光槍”演示一些光現象等等。這樣不僅使玩具搖身一變成為實驗器材，而且可教學生用學過的知識自己制造和改裝玩具，使學生在玩中懂理、學中找樂，激發學習興趣。
四、利用多媒體，使實驗現象變明了
分子運動現象探究范文第4篇
一、改進了分子運動的實驗
教材中演示實驗是用大燒杯罩住兩個小燒杯，一個放氨水一個放酚酞，酚酞變紅證明分子運動。這個實驗學生總是把哪個燒杯裝什么藥品弄混，并且變紅的速度較慢，這樣會使氨氣散發到空氣中，嚴重污染教室內的空氣使學生聞到刺鼻的氣味。我的改進方法是演示“鐵樹開花”，即將鐵絲做成樹狀，把酚酞浸泡過的棉花團做成花放在樹上，樹下澆灌一點氨水，棉花團很快變紅，污染少，現象明顯，又增強了實驗的趣味性，學生急于想解開鐵樹開花的謎底，便會積極進行探究。
二、優化了電解水的實驗
教材中電解水的演示實驗，用十二伏的電壓，5%～15%的氫氧化鈉溶液做電解液，但實際實驗時產生氣體速度較慢，檢驗氣體時現象不明顯。經過反復實驗探索發現，溶液太濃氣體中混入大量泡沫不易點燃，太稀反應速度又慢，而在電解液濃度為10%電壓為14伏時反應速度特別快，大約過1～2分鐘就產生大量氣體，檢驗時兩極氣體現象都非常明顯。
三、改進了驗證質量守恒定律的實驗
分子運動現象探究范文第5篇
〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0087—01
演示實驗是初中物理教學的重要組成部分，演示實驗具有形象、生動、有趣的特點，能為學生創設生動的物理情境，提供直觀形象的物理現象，有助于學生在觀察和實驗中掌握概念，理解規律，進而培養學生的思維能力、實驗操作能力。教師應有效開展物理演示實驗教學，充分發揮演示實驗的作用，培養學生的實驗操作技能。
一、有效開展初中物理演示實驗教學的重要性
傳統演示實驗教學的實驗設計、實驗儀器都由教師安排，教師是主角，學生是觀眾。學生往往不能積極參與，教學效果不佳，很多實驗現象學生看不清楚，實驗教學難以激發學生的學習興趣，不能發揮物理實驗應有的作用。而且很多教師受中考等因素的影響，對實驗教學不夠重視，注重書本知識的講授，忽視了學生實驗能力的培養，導致物理實驗教學成為物理教學的薄弱環節。新課程改革強調知識與技能并重發展，應用探究式、合作式的學習方法使學生真正成為學習的主人。所以，物理教師要轉變教學觀念，充分重視實驗教學，在演示實驗的設計和實施過程中大膽進行改進與創新，充分發揮演示實驗的作用，培養學生的實驗能力。
二、如何有效開展物理演示實驗教學
1.認真做好演示實驗。教師應認真做好一些基本的演示實驗，例如，天平的使用，串、并聯電路的連接等實驗。教師在課前要充分準備，在演示過程中做好演示和示范，力求操作正確、規范、熟練，演示的同時還要引導學生觀察。教師熟練規范的操作，對學生有很強的引導作用，有助于學生學會基本儀器的使用方法，養成嚴謹的實驗習慣，提高實驗操作技能。
2.改進與創新演示實驗。物理教師可根據實驗內容和學生實際，對教材中的一些演示實驗進行改進和創新，通過改進、創新，實驗現象、實驗效果會更為直觀，還可以提高學生的參與程度，激發學生的學習興趣。
（1）改進和創新教師演示實驗。如學習《物體的浮沉》一課時，教材實驗為拿一塑料瓶放入水中，用手向下按，觀察浮力的大小和方向。教師可以改為把三個外形完全相同的乒乓球（其中有兩個用注射器注入適量的鹽水）同時浸在水中，在全班同學注意力高度集中的時候，教師突然放手，結果一個上浮，一個懸浮，另一個下沉。通過改進實驗，讓學生看到新奇的實驗現象，引發他們的好奇心。
（2）變演示實驗為探究實驗。新課程標準指出：“科學探究是一種重要的有效學習方式。”教師要注重科學探究，變一些教師演示實驗為學生探究實驗，讓學生進行科學探究。例如，在學習《音調的高低與頻率的關系》時，教師讓每一個學生都拿出直尺進行探究，觀察分析頻率的高低與音調的關系，在對比中總結規律。學生在這樣的探究活動中不僅輕松地掌握了課本知識，還能提高探究能力。
（3）變驗證性實驗為探究性實驗。物理教材中有一些驗證性實驗，但實踐證明驗證性實驗不容易激發學生的學習興趣，因此，教師應將一些驗證性實驗改為探究性實驗。例如，在《電磁感應》的教學中，教師可讓學生自己動手操作，觀察線圈運動的方向與電流的關系，電流方向與磁場方向的關系，最后自己總結規律。這樣不僅能提高學生的實驗能力，還能激發他們的學習興趣。
3.讓學生參與演示實驗。在演示實驗教學的過程中，教師可讓學生積極參與共同完成實驗或教師指導學生進行演示實驗。學生通過參與實驗，由被動接受知識變成主動學習，能激發學生的學習興趣。
