初中物理考點總結
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初中物理考點總結范文第1篇
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-279-01
復習是教學中的一個重要環節，通過復習讓學生可以鞏固自己所學的學科基本知識，對基本的知識和技能加以總結，使之系統化。通過復習可以讓學生發現以前學習中存在的錯誤和缺陷，并且對其進行糾正和彌補，對所學知識的理解、認識更加的全面、深刻。到了初中物理復習的時候，也就是學生面臨中考的時候，這時候大家的主要任務就是復習，復習課占據著大部分的時間，所以能不能上好復習課，對學生和教師來說同樣重要。為了提高復習效果，研究一些有效的復習方法也是很有必要的。下面我們就先分析一下初中物理復習中存在的一些問題。
一、初中物理復習中存在的問題
1、初中物理復習課易形成兩個極端。有些教師認為，復習就是把知識從頭到尾再過一遍，所以復習課就完全依賴教材。復習課是應該以教材為主，特別是基礎知識的再次鞏固、梳理，但是如果每堂課教師都是引領學生只是把教材上的基礎知識復習一遍，那么課堂是非常枯燥的，而且對于一些基礎知識掌握比較扎實的學生來說，沒有新的知識的傳授，他們會感覺課堂枯燥乏味，學不到知識。還有些教師，在復習課中完全脫離教材，很多物理課堂都被試題填滿，學生的任務就是做題，教師的任務就是講解。題目的選取沒有針對性，沒有系統性，教師的講解也不能針對學生的實際情況，物理復習的模式就成了做題、講解，這樣會讓學生產生疲勞感、厭煩感，學生腦子里的知識沒有了系統性，囫圇一片，這樣的復習效果可想而知。
2、物理復習課只是在羅列知識，舊知識沒有新框架，知識之間的聯系、重鑄被教師忽略。教師沒有把握好重難點，沒有仔細研習考試大綱，就會導致物理復習課像無頭蒼蠅一樣，沒有目標、沒有系統、沒有重點。復習課并不是把已經學習過的知識重新梳理一遍就可以，正所謂“溫故而知新”，如果不能通過復習得到新的知識，那復習的效果可想而知。
3、教師忽視學生之間的差異，沒有針對性的教學。特別是在復習課的時候，學生之間的差異是很明顯的，有的學生基礎知識掌握的很好，有些學生反而基本上沒掌握什么知識。初中物理剛開始學習還是比較簡單的，但是隨著學習的深入，知識也越來越難，如果學生一開始的基礎就不是很牢固，難么越往后的知識基礎可能就越松垮。這時候的物理復習課教師就不能一概而論了，必須要因材施教，關注學生之間的差異，對不同的學生采取不同的辦法。
學生的學習能力不同，基礎掌握程度不同，教師采取的復習方法也存在很多缺陷，這些都導致物理復習的效果差，學生上課提不起精神，沒有興趣，有排斥感。
二、針對初中物理復習中存在的問題提出一些解決方法
1、教師要仔細研習考試大綱，把握住考點，抓住重難點，防止出現兩個極端，一是過分依賴教材，照本宣科。二是完全拋開教材，實行題海戰術。教師在抓住重難點，掌握好考點，把握好教學的目標和要求的前提下，要學會把物理復習的內容形成一個系統，教學才會有條不紊。首先不能脫離教材，對于教材的基礎的概念、基本的規律和基礎的公式不能忽略，一定要打好基礎，其實中考試題基礎知識的比重是最大的，所以把握好基礎靈活運用、舉一反三也就能把握好大部分的知識。
初中物理的力學和電學的知識是重點，光學中的凸透鏡的知識也是重點，在復習時這幾部分的知識教師要重點講解、重點練習，不能完全把面鋪開，把握不住重點。在習題練習的時候，也要對題目進行選擇，不能陷入題海，要有針對性、有選擇性，選題一定要能達到舉一反三、觸類旁通的效果，習題也能促進學生對基礎知識的掌握，還能練習對基礎知識的靈活運用。教師在講解習題的時候也不要逐題講解，要有針對性，教師要把握住考點、重難點，習題的選擇要篩選好。整個的復習要系統性，首先系統復習再鞏固練習，然后分模塊復習，最后自查自糾。
2、物理復習首先知識的系統性要呈現給學生，知識不能散。凸透鏡成像規律可以列一個表格，物態的變化可以總結好，包括液化、汽化、融化、凝固、升華、凝華的特點等知識可以列一個總表，就像這些知識一樣，首先把基礎知識列一個總的表格，發現知識之間的聯系。初中物理的知識肯定是遷移的，前一模塊的知識對后一模塊的有鋪墊作用，后一模塊的知識是前一模塊知識的深化，把握好知識之間的聯系，然后找找自己的疏漏點，可以重點學習、鞏固。這樣在學生的腦海中知識是成系統的，哪個地方有不足自己也清楚，哪些知識是重難點也一目了然。
3、教師要因材施教，關注學生之間的差異。教師統一授課，針對基礎差的學生可以個別輔導，習題的練習也要有針對性，對于基礎差的學生可以布置一些基礎性的題目，多多進行鼓勵，對于習題和作業盡量進行面批，有針對性的指導。對于基礎好的學生可以讓他們多做一些稍有難度的題。復習的進度要以中等學生為基點，優等生可以帶領大家進行復習，多讓大家進行交流、合作學習。在交流合作學習小組中學生的層次可以不同，有較大的差距，讓學生進行互幫互助，有什么復習的問題可以在組內解決，多讓基礎好的學生幫助基礎較差的。教師要及時理解小組的學習情況，總結問題，再進行統一講解或個別輔導。
初中物理考點總結范文第2篇
關鍵字：初中物理；總復習；效率
中圖分類號：G633.7
初中物理總復習是初中物理教學中一個重要環節，是對于初中物理知識系統全面的總結與整合，實現學生對初中物理知識的認識和能力提高。其任務是對初中物理知識查漏補缺、溫故知新，實現知識系統化。但是，初中物理知識內容多、復習時間短，初中物理總復習成為提高學生成績的關鍵。如何采用有效的策略，指導學生復習，提高初中物理總復習效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。
一、根據考綱與試卷，確定學習目標與復習重點
初中物理涉及知識面廣，教師要仔細研讀考綱，根據其中的具體指導，了解各個知識點的層次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基礎性環節。此外，教師還要根據考綱中的不同內容的不同要求，分清主次，抓住重點，進而做好初中物理總復習規劃，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的掌握要求、變化情況、考試新動向。初中物理中考試卷也對初中物理總復習提供了一些借鑒意義。通過了解試卷的結構、題型，知識點呈現方式和頻率，掌握必考、常考的知識點，實現知識拓展及綜合運用。
通過一些針對練習與典型例題，講解重點、難點，了解學生的薄弱點。并且，在復習中，要指導學生根據考點進行知識歸納與分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，進而制定明確的復習計劃，構建知識網，使知識系統化。
二、立足教材，堅實基礎
在中考試卷中，很多學生因為初中物理知識基礎不扎實、知識不清晰造成失分。因此，在初中物理總復習中，要注重基礎知識，立足教材，將教材研究透徹，而不是將精力過多的放在復習資料和模擬題上。學生在復習教材時，要明確每一個概念及其含義以及和其他知識的區別與聯系；準確理解每一條規律和公式，知道它們的使用條件及范圍；清楚每一個演示實驗的目的、原理、方法、過程及結論等。對于一些基礎知識要點，教師要指導學生在理解的基礎上記憶，不能死記硬背，對于難記的要點，要善于借助口訣，提高記憶效率。
三、因材施教，實施分層復習，提高復習質量
初中階段學習物理時，學生對初中物理知識點掌握程度不同，造成在初中物理總復習階段，學生的差異很大。針對不同學生對知識的掌握狀況，有效地提高復習效率，在初中物理總復習時，應進行“面向全體，分類指導”的方法。根據學生的基礎水平、物理學習能力等狀況，將學生分為幾個層次，制定相應的教學計劃與目標，施行分類指導，使初中物理總復習按預定的目標和學生的實際進行。
分層次復習教學方法對教師提出了較高的要求。教師根據確定不同層次的教學復習目標進行分層備課，設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業等，達到學生成績全面提升的目標。在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關系，既有面向全體，又有兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為，有所得、有所樂。在課堂上，布置不同的作業，基礎題、強化題、提高題，對不同階段的學生提出相應的要求。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每個學生，讓學生獲得成功的喜悅與成就感。
四、注重復習方法，糾正不良習慣
根據平時考試分析，不良的考試習慣和方法也是學生失分的主要原因，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規范等。因此，在初中物理總復習中，采取合適的措施與指導方法，在平時，就養成良好的應試習慣，進而避免會做的題做錯、運算錯誤、書寫不規范等狀況發生，挖掘學生的最大潛能，把失誤降低到最小限度。
五、初中物理總復習課堂要多樣化
初中物理總復習擁有長達四個多月的時間。學生長期重復單調、乏味的復習，就會產生厭惡、疲倦等負面狀態。因此初中物理課堂總復習采用多樣化教學，激發學生的學習興趣，提高總復習效率。在初中物理總復習過程中，通過有效組織教學內容，實現課堂多樣化教學。初中物理每個知識點都有其獨特的內涵與外延，存在一定的聯系，通過組織一些相近、對立和衍生的知識點，加強對這些知識點的比較和辨析，通過多樣化的教學，提高總復習課的有效性。
在初中物理總復習教學中，采用多樣的教學手段，提高學生的積極性。①運用演示實驗進行復習。通過設計演示實驗，清晰的講解各個知識點之間的聯系，實現系統性總結。②通過探究性實驗，增強學生對知識點的把握。近幾年，探究性實驗成為考試的熱點，其考察了學生對實驗設計、操作方法、數據分析與處理、歸納結論的的能力。所以，復習中，要加強學生對探究性實驗的操作，讓學生徹底理解，強化知識要點。③利用多媒體教學資源，加快學生掌握知識的進度。初中課程中，一些知識比較抽象、繁瑣，僅僅通過教師在黑板上的講解，學生掌握程度較差。教師可借助于多媒體技術，幫助學生攻克思維的壁壘，通過物理模擬實驗環境，增強學生解決問題的能力。
六、把握動態，關注社會熱點問題
近幾年的中考物理試題中，出現許多與學生現實直接相關的實際事例。例如，一些情景信息題，要求學生，根據條件提供的情景信息，從中選出有用的相關信息進行解題；一些圖像題，要求學生根據題中所給的圖像，挖掘信息，進行解題；現學現用題，要求學生根據文字材料，包含一些學生沒學過的信息，用已知的方法和提示解題。所以，在復習課上，通過補充現實應用實例，既符合當前考綱要求，又能提高學生的學習興趣，提高了復習效率。
參考文獻：
[1]肖晨.合理利用多媒體課件，提高初中物理總復習課效率[J].課件與教材，2012.
[2]賴貞.初中物理總復習有效教學策略研究[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2009.
初中物理考點總結范文第3篇
一、初中物理實驗創新應當突出實驗內容的趣味性
傳統初中物理實驗教學模式統一、內容固定，教師多照搬照抄教材上的實驗應付了事，并未真正思考該實驗是否能充分調動學生對新知識、新內容的學習熱情與積極性，又是否能真正發揮實驗教學的本質作用，來幫助學生以此實驗為契機實現對所學物理知識的更好認識、理解與深刻掌握。
我個人認為，初中物理教育工作者要想創新實驗教學，首先要做的就是拋棄以往傳統而落后的實驗教學形式，改為在結合學生實際認知水平以及具體教學內容的基礎之上重點突出物理實驗內容的趣味性。
以我自身為例，我在日常教學過程中就格外注重物理實驗趣味性的增加與豐富。例如，在教學“聲音的產生與傳播”這節內容時，我就帶領學生進行了如下的趣味小實驗：用細棉線將兩個較大的空果凍殼連接起來，一位學生將細棉線一端的空果凍殼固定在自己嘴巴上并發出聲音，細棉線另一端的學生則可以借助另一個空果凍殼清晰地聽到同伴發出的聲音。該實驗材料簡便，頗具趣味性，因此，便輕而易舉地集中了學生的注意力，調動了他們親自體驗、主動探究奧妙的興趣與熱情；與此同時，雖然操作簡單但卻充分驗證了“聲音的傳播需要依靠一定的介質”這一物理學原理，真正發揮了該實驗教學的作用與功能。
二、初中物理實驗創新應當突出實驗內容的實用性
傳統教學模式下，初中物理教師進行實驗的主要目的在于帶領學生驗證教材中所涉及原理、規律等的正確性與科學性，卻忽視了對該實驗進行實用性、有用性的考查與探索。這就導致相當一部分初中生產生“實驗僅僅是輔助初中物理學習的一種手段，與自身的現實生活并無甚密切聯系，因此只要將考點中所涉及的實驗過程、操作步驟、實驗結果等逐一背下來，應付考試就可以”的極端認識與錯誤理解。這不能不說是傳統畸形實驗教學的一種悲哀。
鑒于此情況，為了創新初中物理實驗教學，我非常注重實驗內容、實驗結果的實用性與有效性，力求以此為突破口，讓學生在深切感受到物理實驗、物理科學真實性與實用性的同時，領略到物理科學與社會、科學和日常生活的緊密聯系。
如，在教學“光的折射”這節內容時，我帶領學生利用身邊隨手可得的物品進行了如下實驗：
1.將一些色彩艷麗的小圓珠放入空碗中，用塑料保鮮膜封住碗口；
2.用手將碗口上的保鮮膜輕輕向下摁少許，使得碗口的保鮮膜大致呈倒錐形形狀；
3.取一些水倒在碗口的保鮮膜上，仔細觀察彩色小圓珠形狀大小的變化。
通過對比，學生能覺察到彩色小圓珠看起來要比之前更大一些，其背后的物理學原理：凝聚在碗口保鮮膜上的水實質上起到了一個凸透鏡的作用，而透過凸透鏡看物體，也往往要比實際物體顯得更大。
這一實驗中所用到的材料、器材等都是學生日常現實生活中經常接觸到的，因此并不會像專業物理實驗器械一樣帶給學生“高高在上”、遙遠、疏離的錯誤感覺，有利于他們感受到現實生活中物理學知識的無所不在、廣泛運用；除此之外，該實驗的另一重要作用在于得以讓學生清楚、明白地懂得正在進行的物理實驗、正在學習的物理學知識有什么用、能做什么，有利于其真正探究到物理實驗教學的內在本質以及物理學習的最大價值。
三、初中物理實驗創新應當側重學生實驗操作能力的培養與
發展
除了上述提到的兩點之外，我認為初中物理實驗還應當側重學生實驗操作能力的培養與發展，這才是創新實驗教學的關鍵之所在。如，在“探究串、并聯電路電壓的規律”實驗教學中，我首先引導學生歸納、總結該實驗具體注意事項，隨后便有效“放手”，鼓勵學生以小組為單位大膽進行該實驗的操作，要求他們認真觀察、正確記錄實驗數據。如此，便給了學生自主探究、自主實驗、自主學習的機遇，促使他們掌握了基本的實驗技能，為其日后獨立自主進行其他物理實驗的操作奠定了良好的基礎。
以上僅是我個人關于初中物理創新實驗教學的粗淺認識與看法，望各位教學同仁能不吝賜教，以促進我物理教育事業的更好發展與顯著進步。
初中物理考點總結范文第4篇
關鍵詞： 初三物理總復習 三輪復習 非智力因素
物理總復習是物理教學中十分重要的一個環節，對于實現學生知識系統化，提高學生對知識點的理解和應用能力至關重要。初中物理內容相對多而散，有的知識離實際應用有一段距離，不便于學生記憶和掌握，而總復習的時間緊、任務重，應用有效的復習方法對增強總復習的整體效果尤為重要。怎樣利用好這段寶貴的時間，讓學生把握住這一次再認識、再鞏固和再提高的機會，強化復習效果呢？我認為可以從下面幾方面著手。
一、端正態度，確立目標，提高自信
“態度決定一切”，學生學習更是如此。若在平時的學習中態度不嚴謹，那么復習的效率肯定會大打折扣；學生考試的成敗，除了受基礎知識、基本技能等因素的影響之外，個體態度也是一個關鍵因素，如學生在認知水平相當的情況下，能否認真細致地審題，能否完整嚴格地答題，這些都對考試成績有著很大的影響。因此，把嚴謹的學習態度的樹立貫穿于整個復習過程之中就顯得十分重要。
二、采用“三輪復習”法復習
第一輪：抓住課本，夯實基礎。
本輪復習以課本為線索，把教材中的知識點、實驗、思維方法、基本應用等逐章逐節和學生一起回顧一遍。目的是讓學生經歷一次再認識，再記憶的過程，鞏固基礎。這樣復習，既照顧到基礎薄弱的學生，便于他們整體提高，又考慮到基礎好的學生，使他們真正做到溫故知新，有新的收獲。在此過程中注重教給學生整理、歸類等復習方法。復習中一般性的考點通過練習再現，對于考點中的重點、難點要以例題形式出現。這一輪習題要精心篩選，做到精練精講，提高復習效率。
第二輪：把握重點，專題復習。
這一輪所要達到的目標是：通過練習講評、概括、歸納和總結，掌握知識間的橫向和縱向聯系，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉化成能力，從而提高學生的綜合素質和應試能力。我覺得主要從下面兩個方面著手。
（1）“板塊式”專題復習。打破教材的章節順序，把所有內容分為聲、光、力、熱學、電磁學、作圖、實驗、信息和能源等板塊，重點加強每塊知識的聯系，提高復習難度，培養學生的綜合能力。
（2）“熱點知識”專題復習：把近幾年來中考中的熱點、重點問題編成若干個專題進行復習。此復習以練為主，以講為輔。采用題組的形式從不同角度反復練習，學生通過觀察、比較、分析此題與彼題的異同，既順利解決了問題，又熟練掌握了方法，還在頭腦中留下了深刻的印象。
第三輪：針對考點，強化訓練。
經過前兩輪的復習，學生無論是學習知識的能力，還是解題能力都會有所提高，但在臨考前心理上很不穩定，因此要進行必要的適應性訓練或模擬訓練，提高學生的解題速度和正確率。一般采用成套的綜合題，在規定時間內進行嚴格考試和分類講評。此輪復習從目標的確定、審題、答題、自我檢查和草稿紙的分配都要對學生進行認真的輔導，樹立自信心和嚴肅科學的應考態度，提高自我控制和調節能力，使學生進入考場時就有一種熟悉感、適應感。
考前幾天，留一些課堂時間給學生，讓學生回歸書本，自主復習提問，教師認真做好答疑工作。
三、研究非智力因素的影響，提高學生的學習效率
初中生雖已經歷了多次考試，但面對中考這樣的大型考試還是第一次。中考決定了人生前途和命運，再加上家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，自尊心強的學生不愿意辜負家長和老師的殷切希望，造成考前的焦慮心理，甚至出現頭暈、頭痛、失眠等現象。研究表明：適當的緊張，使大腦皮層處于興奮狀態，會促進學生學習，如果過度緊張，則會抑制學習情緒，影響學習效率。因此教師要做好學生的心理調控工作，及時對學生進行臨考前的心理教育，幫助學生端正學習動機，樂觀對待人生，正確對待成功和挫折，徹底消除焦慮的根源。對一些心理脆弱的同學進行單獨談話，告訴他們緊張是很正常的，每個人遇到重要的事情都會緊張，因此不要因為自己有了緊張的情緒而倍感焦慮。還要教給他們一些放松方法：心情緊張時做深呼吸，課余時間到校園內散步，在心中默念“我一定能成功”。
初中物理考點總結范文第5篇
一、基本儀器的使用仍是實驗的基礎
對常用的物理儀器要做到熟練運用，初中物理實驗中常用到的儀器有刻度尺、量筒、天平、秒表、彈簧測力計、溫度計、電流表、電壓表、滑動變阻器等，在復習中首先要花精力掌握這些基本儀器的工作原理、測量范圍、最小刻度、刻度特點和分度方法，例如：天平是利用杠桿的原理；學生用電壓表的測量范圍是0至3V或0至15V，分度值為0.1V或0.5V；量杯的刻度是自下往上依次增大；而彈簧測力計的示數是從上往下依次增大；以及秒表上大小表盤之間的數量關系等。只有熟悉儀器，在實驗中才能做到正確選擇儀器、選擇量程、正確讀數，根據實驗目的選擇恰當的儀器。
二、學會自學儀器使用說明書
在儀器使用方面，以往實驗考查的范圍是大綱規定的儀器，但隨著課改的變化，考查范圍也在發生變化。自學能力是目前素質教育的目標之一，所以在實驗復習中應積極創設類似的問題，使學生的自學能力得到培養和發展。例如在測電阻的實驗中，教師可以提供歐姆表的使用說明書，讓學生通過閱讀說明書利用歐姆表來測電阻。
三、敢于將課本上的實驗進行拓展
在以往復習階段多數教師只是把課本上的實驗再重復一遍，美其名曰：鞏固基礎知識，其實，學生對已經掌握的知識再重復都有一種抵觸情緒，這樣不僅浪費時間，而且也達不到復習的目的。筆者認為，學生基礎知識已經掌握，復習的目的就是讓學生會運用知識，故在實驗復習中要避免重復課本上學生已經掌握的實驗，應該將課本上的實驗進行拓展，培養他們的思維能力和操作能力。通過學生自己動手操作，不僅培養了學生的思考能力、分析能力和自學能力，而且也培養了他們科學探究能力和實驗能力，真正做到了以“一變應萬變”。
四、強化實驗探究七環節的專項訓練，教給學生答題技巧
考點一：根據探究課題，提出猜想
應考策略：針對具體的科學問題或現象，通過質疑、猜想提出解決問題的方案是科學探究最常見的形式。猜想不是胡猜亂想，猜想是應用現有的經驗和知識對問題中的事實尋求可能解釋的過程。盡管所提出的猜想不一定是最終的科學結論，但對問題成因的猜想仍需要有一定的依據，這依據有兩點：一是已有的經驗和知識；二是科學事實，即所遇到的“問題”。
考點二：根據探究課題和猜想，設計實驗方案和記錄表格
應考策略：解答這類實驗探究題，要明確猜想的內容，進而確定實驗操作步驟，注意設計的方案要具有科學性。在實驗過程中還要掌握科學的方法，教會學生寫實驗步驟。
考點三：根據圖表或圖象信息，分析總結結論
應考策略：在解決這類圖表或圖象實驗探究題時要做到從粗到細，由淺入深。先分析定性關系，再分析定量關系，最后要處理好各數據段的細微差別得出特殊性的規律。這類題一般都要應用控制變量法進行比較分析論證，從而得出正確的結論。
考點四：根據實驗探究，對實驗探究方案進行評價
應考策略：評估也是科學探究中重要的一個環節，對于這類對實驗探究方案進行評價的探究題，應注重于平時進行科學探究的積累，勤于動腦、動手。且在平時的實驗探究過程中要有評估探究過程和探究結果的意識；能注意探究活動中未解決的矛盾，發現新的問題；嘗試改進探究方案；有從評估中吸取經驗教訓的意識。
五、利用多媒體手段提高實驗復習效率
