中醫(yī)學基礎體質(zhì)

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中醫(yī)學基礎體質(zhì)范文第1篇

關鍵詞：教學現(xiàn)狀分析；教學內(nèi)容；“教、學、做一體化”模式教學

《基礎會計》由于專業(yè)術語的抽象、深W、枯燥，加上職高學生缺乏感性經(jīng)驗，因此學生在學習過程中往往參與性差，形成被動性學習，習慣于聽老師講，很少去自己閱讀教材，對知識進行梳理，更是缺乏實際的操作能力，因而形成教學效率低，實際操作能力差的結果。基于《基礎會計》的理論性與操作性并舉的特點，必須根據(jù)教材的內(nèi)容，充分根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用其操作性強的特點，將教學內(nèi)容變成直觀性強的具體情景，通過“教、學、做一體化”模式教學提高教學效果。筆者從這一觀念出發(fā)，在《基礎會計》教學中，運用“教、學、做一體化”模式探究教學，收到了良好的教學效果。

一、基礎會計在會計專業(yè)課程培養(yǎng)體系中的地位

基礎會計課是中職會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，是會計專業(yè)課程體系中的首要入門課程，主要介紹會計核算的基本理論、基本方法、基本程序和基本操作技能，使學生掌握會計核算基礎知識，學會記賬、算賬和報賬的技術和技能。在會計職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，它起到啟蒙的作用，為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定理論與實踐的基礎。因此，該課程的教學質(zhì)量直接影響著會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。

二、 基礎會計教學現(xiàn)狀

長期以來，中職學校的基礎會計教學以教師的“教”為中心，學生在教師的指導下完成相應的學習內(nèi)容，學生聽得多“做”得少，教師與學生互動交流少。同時由于強調(diào)學科理論體系的完整，教學順序上，先介紹會計概論，后介紹借貸記賬法，再介紹會計憑證、賬簿、報表，學生要先學習理論再進行實訓。這種教學對中職學校的學生來說，因其年齡小、基礎薄、抽象思維能力達不到要求，極易產(chǎn)生畏難情緒，十分不利于培養(yǎng)學生對課程學習的興趣，也不利于會計職業(yè)素養(yǎng)的形成。

三、怎樣進行“教、學、做一體化”教學

第一階段：認識、入門、掌握階段，教師主導，學生主角。其教學做環(huán)境：手工會計模擬實驗室+多媒體計算機連高清投影儀；教學方法和手段：任務驅(qū)動教學法，以技能為核心，以學生為中心，教學生怎樣做，怎樣做好。教師在教學中，以實務教學為主線，將工作環(huán)節(jié)轉化為教學任務，按實踐操作順序安排教學，學生先參觀往屆學生所做的賬本、賬簿、報表，從而有個初步的認識，接下來從經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生開始，首先邊做邊學如何填制各種原始憑證（包括增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、收據(jù)、收料單、領料單、限額領料單、差旅費報銷單、支票、進賬單、銀行匯票、銀行本票、委托收款業(yè)務辦理、商業(yè)承兌匯票、銀行承兌匯票、匯兌憑證、托收憑證等憑證的填制），如何審核原始憑證，增強學生的感性認識，隨后介紹企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務，如何將各種原始憑證分類，在學生有一些初步認識后，穿插講解會計核算的“鑰匙”――借貸記賬法，并讓學生運用借貸記賬法將經(jīng)濟業(yè)務（以某年的12月份業(yè)務為例，具體有籌資、提現(xiàn)、采購、出差借款、入庫、出庫、銷售、差費報銷、薪酬等日常簡單業(yè)務核算和期末計算利潤等期末會計核算）填制在記賬憑證上，接下來根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿核對無誤后，編制財務報表，最后整理和裝訂憑證。通過動手，提高學生學習會計知識的興趣，在操作中，簡要介紹用到的會計理論知識，讓學生在實務中掌握基本的理論知識。通過這一教學順序，避免一開始就學習抽象的會計專業(yè)名詞和理論，提高學生的學習興趣，增強學生的動手能力和自主學習能力。

第二階段：強化、鞏固階段，以學生為主體，教師為輔導。其教學做環(huán)境包括：計算機局域網(wǎng)機房，教師機安裝網(wǎng)絡多媒體教室軟件（主要用于操作示范、教學互動提供教學資源等）+基礎會計實訓教學平臺（主要用于教師布置和安排任務，并讓學生通過瀏覽器訪問，進行無紙化實訓練習）；學生機要求安裝有互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器，如Windows IE（建議使用IE 6.0以上版本）。教學方法和手段：指導操作訓練法，課堂訓練巡回指導，有問即答，即答即練。

中醫(yī)學基礎體質(zhì)范文第2篇

關鍵詞：中職教育；機械基礎；一體化教學；教學模式

一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.課堂效率低下

傳統(tǒng)的教學模式是一種填鴨式教學，束縛了學生的思維，使學生的思路固化。教師只是單純地按照教材的內(nèi)容講解。此外，盡管大部分中職院校安裝了多媒體教學設備，但是，教學形式并沒有發(fā)生變化，教師只是將黑板上的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上，對于提高課堂教學效率沒有絲毫作用。

2.缺乏實踐

在進行理論教學的過程中缺乏與實踐教學的結合，教師沒有實施針對性的教學目標與教學要求。在上完一節(jié)理論課程之后，學生完全分不出哪些是重點，哪些是對自己專業(yè)有用的知識，更不明白哪些工作崗位需要哪些理論知識和實踐技能。

3.抑制了學生的學習興趣

中職機械基礎課程較為枯燥，與其他文化課相比，專業(yè)理論課對學生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，要求學生要具有較好的文化基礎和思維能力，而這些正是中職學生所不具備的。這也就導致了中職學生在學習的過程中學習興趣不高，甚至有部分學生對學習持有消極的態(tài)度。因此，在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生很難產(chǎn)生積極學習的興趣。

4.不利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成

中職院校主要是以專業(yè)課為主，學生要學會適應文化課向?qū)I(yè)課的轉變。對于中職學生來說，這無異于是一場巨大的挑戰(zhàn)。由于職業(yè)學院的特殊性，職業(yè)院校的學生大多需要養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是需要養(yǎng)成自主學習的習慣。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學生對學習失去了興趣，良好學習習慣的養(yǎng)成就會成為一句空話。

教師既是學生的引導者，也是課堂教學的實施者，只有改革教學模式、創(chuàng)新教學方法才能用新的教學模式使學生深刻地理解和運用理論，使學生產(chǎn)生學習的興趣。

二、一體化教學模式的內(nèi)涵

一體化教學模式就是將理論與實踐相結合，在實踐中學習理論知識，并通過理論知識的學習來支持實踐，也就是說一體化教學模式是理論與實踐緊密聯(lián)系的一種教學模式。一體化教學模式主要以職業(yè)活動為基礎，以技能學習為主導，應用專業(yè)知識支持技能的形成。通過實踐學習，學生可以更加深刻地掌握理論知識，在學習理論知識的過程中知其然，也知其所以然。

三、一體化教學模式在中職機械基礎教學中的應用

1.一體化教學模式的教學流程

首先，教師對理論知識進行講解，邊講解邊演示。教師通過多媒體課件、實物、模型等的演示，使抽象的理論知識更加直觀地展現(xiàn)在學生的面前。這樣，學生就更容易理解理論知識并且能夠加以掌握。其次，根據(jù)講解的內(nèi)容，設計實驗和實踐項目，對學習到的理論知識進行實踐運用。實驗中，教師可以采取小組合作的方式進行，使學生之間能夠相互學習、相互促進，并鼓勵學生積極地發(fā)表自己的看法。同時教師也要時刻觀察學生的操作，及時地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并指導和幫助學生解決問題。最后，教師要根據(jù)實驗和實踐情況進行評價，提高學生的學習積極性，進一步加深學生對基本知識的理解和鞏固。同時，教師要因材施教，對個別學生進行有針對性的指導。在教學過程中重視學生理論與實踐的結合，確保學生能夠快速、準確地掌握理論知識和實踐技能。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學資源

根據(jù)理論聯(lián)系實際，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，根據(jù)學生實際和專業(yè)的需求優(yōu)化教學內(nèi)容，對課題進行分解和重組。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和目標，將教材上的各個知識點分解為一個一個小的模塊，使學生有秩序地對各個模塊進行理論學習和專業(yè)化訓練，在訓練的過程中要讓學生充分地了解理論。對于學生學習過程中存在的問題，教師要根據(jù)專業(yè)性的理論進行解答，從而實現(xiàn)理論與實踐的結合。在授課的過程中，教師可以通過視頻，展示理論在實際操作中的應用，然后讓學生進行總結。同時還可以通過圖片展示的形式強化學生的專業(yè)意識。

機械基礎教學是一門實踐性很強的課程。在教學過程中，教師必須符合實際，否則學生難以真正地理解理論知識，無法形成技能，也就逐漸會對學習失去興趣。因此，教師在教學前，必須準備豐富的教學資源，將重點和難點知識通過實踐和演示，使學生更加直觀地學習和了解。比如說，組建專業(yè)教室。顧名思義，專業(yè)教室就是給學生提供實踐環(huán)境的學習場所，使學生融入情景教學的氛圍中，在課題教學中學習技能，提高能力。

3.精心地制作模型，廣泛地收集實物

當然，教師還可以通過學校周邊的企業(yè)和實訓車間進行實踐，這樣，既能使理論知識更加直觀化，更可以讓學生在實踐過程中豐富經(jīng)驗，提高動手能力。

四、一體化教學模式應注意的問題

1.避免教學中的“兩張皮”現(xiàn)象

相對于理論知識的學習而言，實踐教學更有趣味性，更能引起學生的學習積極性，但是，教師也不能“輕理論，重實踐”而必須在適當?shù)臅r候?qū)W生進行引導，使知識上升為理論層面，否則，不僅會使學生產(chǎn)生惰性，更會對學生日后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

一體化教學模式的主旨是實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，教師在教學過程中要轉變教學方法，結合理論與實踐制訂出符合教學大綱以及教育目的的教學模式，不能脫離實踐談理論，以避免教學中的“兩張皮”現(xiàn)象。另外，教師在進行備課的過程中要明確每節(jié)課所要教授的技能目標以及理論認知目標，并將其以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，促進理論與實踐的融合。

2.避免訓練中的“高原現(xiàn)象”

在實踐初期，學生缺乏理論知識的指導，往往會出現(xiàn)先進步后停滯不前的現(xiàn)象，學生在遭受挫折后嚴重喪失了學習的積極性，最終無法實現(xiàn)技能的提高，這就需要教師對學生進行積極的理論知識指導，幫助學生度過“高原期”。

機械基礎課與其他的機械類專業(yè)課有著相同的特點，即理論性較強，采用傳統(tǒng)的教學模式只能使學生失去學習的興趣。因此，教師應當創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，使抽象的理論更加直觀化、形象化，使學生在實踐中學習理論知識，在理論知識的支持下進行實踐，以此來提高教學效率，提高學生的學習積極性。

中醫(yī)學基礎體質(zhì)范文第3篇

關鍵詞：國庫集中支付制 高中學校

一、普通高中學校的財務管理與國庫集中支付制

（一）普通高中學校的日常財務管理

如今，在社會主義市場經(jīng)濟體系的快速發(fā)展中，普通高中學校的內(nèi)部財務管理主要是根據(jù)相關法律法規(guī)而納入到國家的公共財政管理系統(tǒng)里的。在中國普通教育體系中，普通高中學校的工作重點不僅要管理好日常的教學管理和行政分配安排，而且也要處理好學校的日常財務管理。在配合國家的法律法規(guī)、財務統(tǒng)籌和相關政策等外界因素中，普通高中學校要建立好校園內(nèi)部的財政規(guī)則制定，保證資金的正常有效使用，從而定期統(tǒng)計好學校資金的收入、支出和結余等。

（二）普通高中學校在管理財務體系中的基本特點

普通高中學校共同的發(fā)展目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學校的辦學水平，從而在理論和實際的共同基礎上，綜合提升學校實際開支的資金預算、財務收支等管理水平。在管理校園物質(zhì)上的日常消費和精神中的培訓支出，都需要符合普通高中學校在開展財務管理過程中的基本特點：一是普通高中學校在預算途徑、預算設計和預算操作上的單一化；二是普通高中學校的財政補貼是由國家根據(jù)學校的實際運行和具體效果而統(tǒng)一分配的；三是“不以營利為經(jīng)營目標”是普通高中學校在主持和分配經(jīng)費流動時的重要宗旨。

（三）我國國庫集中支付制與普通高中學校財務管理的聯(lián)系

在國家的財政資金管理中，雖然政府內(nèi)部負責資金管理和流動的相關部門會安排特定的統(tǒng)計人員、核對人員和監(jiān)督人員，但客觀上，財務資金的實際支出往往會在不同角度、不同細節(jié)或不同方面等情況中出現(xiàn)信息的模糊性。如果管理體系在進行考核監(jiān)督中沒能針對資金發(fā)展目的、發(fā)展方向、發(fā)展情況等實際情況而運行，那么，就很容易造成管理內(nèi)部的貪財貪污事件。當類似情況出現(xiàn)時，就可能導致國家的財政資金流失，引發(fā)分配不公，造成管理漏洞。

因此，我國國庫集中支付制的執(zhí)行，不僅可以最大范圍地規(guī)范和統(tǒng)籌普通高中學校的資金流動，而且也可以淡化學校經(jīng)營時面臨的財務負擔，促進普通高中學校能繼續(xù)以教育指引為重點，安排行政管理為途徑，培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的國家棟梁。

二、學校國庫集中支付制實施中的隱患

（一）財務統(tǒng)計上報工作上的繁多

為了合理合法地配合國庫集中支付制度的財務分配，普通高中學校要及時、定期地匯總學校內(nèi)部的資金運行情況，如教科研支出、活動經(jīng)費和日常管理開支等。在處理相關問題時，相關工作人員要及時整理和核對相關資料，因此，在工作過程中往往會需要運用很多零碎的時間去統(tǒng)籌相關資金流動。同時，在與上級匯報情況的時候，學校都要分配合適的財政管理人員進行后期的跟進，并協(xié)調(diào)好學校內(nèi)部與校外相關合作單位的溝通。而普通高中學校如果要定時安排大量人手進行財務的統(tǒng)計、考核和監(jiān)督等，就會在不知覺中降低校園內(nèi)部的財力與物力，從而拖慢了校園的日常管理秩序。

（二）學校的電子信息平臺發(fā)展緩慢

如今，財政管理與電子信息平臺是相互聯(lián)系在一起的。為了配合普通高中學校和當?shù)刎斦⑾嚓P代辦銀行等部門之間的相互協(xié)商，學校在處理財政管理時，如果不能及時、主動地結合電子信息平臺，那么，很容易會造成管理過程中信息更新慢、資料繁雜混亂或者公示形式不恰當?shù)痊F(xiàn)狀。同時，學校在處理電子信息平臺時直接忽視計算機技術與網(wǎng)絡技巧的共同聯(lián)系，就會造成信息公告失去其時效性、推廣性和傳播性。

（三）處理辦公經(jīng)費面臨的多種困境

在國庫集中支付制度的統(tǒng)一實行和管理的體系中，普通高中學校要考慮教研活動經(jīng)費的流動。除了教育結構以外，還需要考慮行政管理中與辦公經(jīng)費流動的合作與經(jīng)營。為了更全面、客觀、綜合地對學校體系中各個附屬部門的經(jīng)費進行分配，那么普通高中學校在整理平常學校行政、教學或其余活動時，就不得不面臨相關收入、支出和資金變動等現(xiàn)象。同時，在處理辦公經(jīng)費統(tǒng)計時，學校一方面要考慮到相關統(tǒng)計工作人員的職業(yè)道德，另一方面也面臨相關人員數(shù)量過多或過少等情況。總之，在執(zhí)行管理活動中的辦公資金核對方面，可能會通過不同的途徑產(chǎn)生很多安全隱患。

三、學校國庫集中支付制實施中的建議

（一）控制學校資金流動，完善考核監(jiān)督制度

在管理和控制學校的財務資金分配時，大部分普通高中學校都需要配合國庫集中支付制度改革后的新的管理模式。在處理相關問題時，就不得不考慮各個部門之間的等級，通過一層層的資金撥款，從而促進普通高中學校與財務征收機關之間相互溝通，相互監(jiān)督。

雖然普通高中學校會在建立財務體系時要配合征收機關，但在實際操作中，國家統(tǒng)一管理的財政部門通常都是運用事后監(jiān)督的考核形式去進行統(tǒng)計。如果要追究學校在用款時的時間、地點和事件等，往往會造成很麻煩的連帶關系，并且得出的結果有待考核。

因此，為了防止腐敗貪污現(xiàn)象的滋生，學校在處理資金分配時，一方面要注意資金的詳細預算和落實，另一方面要結合校園內(nèi)部活動的實際問題進行考核和監(jiān)督制度的補充和完善，做到有法可依、有章可循、執(zhí)法必嚴、違法必究，從而促進學校能提高管理體系的科學性、客觀性和全面性。

（二）改變傳統(tǒng)經(jīng)營模式，開拓資金合作途徑

在傳統(tǒng)的國庫集中支付制行使體系下，普通高中學校在處理財務分配時，一般會直接依附于國家統(tǒng)一管理的政策協(xié)商或資金補貼等。雖然這樣能夠很大程度地降低學校對教學經(jīng)費的顧慮，但在實際管理中，大部分學校都不得不與銀行進行合作。同時，學校也會考慮校園的客觀條件，如學校的發(fā)展重心、進步方向和挖掘潛能等，然后合理地、有針對性地定期檢查行政、教育和業(yè)余活動等各個方面的實際經(jīng)營開支，并開展相關銀行貸款。

因此，如果要最大程度地減弱普通高中學校教育體系與社會主義市場經(jīng)濟之間的矛盾與分歧，學校就應該嘗試打破對傳統(tǒng)經(jīng)營模式的盲從，學會聯(lián)合社會中合適的投資者，通過增強對社會閑散流動資金的充分利用，從而提升學校內(nèi)部的硬件或軟件相關建設，增強學校、政府和銀行三者的相互合作。

（三）提升員工的職業(yè)道德，增加業(yè)余素質(zhì)培養(yǎng)

國家在統(tǒng)籌安排國庫集中支付制時，學校內(nèi)部通常是在一定的經(jīng)費支付的基礎下，同時兼顧校內(nèi)的多種活動。在一般的條件下，大部分普通高中學校都不得不面臨這樣一個困境：就是在有限的時間內(nèi)，財務管理工作人員數(shù)量不足。及面對數(shù)量龐大卻異常繁瑣的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，財務人員難免會產(chǎn)生被動性想法，導致工作效率下降，管理程序隨意，阻礙了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的合理性和客觀性。

因此，為了指引財務管理工作人員打破被動的工作狀態(tài)，普通高中學校可以結合校內(nèi)工作人員的實際情況和校園資金分配的余額比例等適當安排業(yè)余培訓。一方面是使員工增強職業(yè)道德，堅持以“誠”為貴，學會以人為本等基本理論；另一方面也淡化部門工作分配的詳細工作安排，使員工學會靈活、高效地統(tǒng)計好相關數(shù)據(jù)，促進學校能在教育和管理中做到教研合一的良好管理模式。

四、結束語

在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的如今，普通高中學校在配合國庫集中支付制度開展相關實施時，不僅要考慮到實踐過程中存在的客觀問題，而且也要挖掘財務管理中的安全隱患。當學校能夠結合當?shù)卣叻ㄒ?guī)、市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢、學校開發(fā)空間等因素時，就能增強學校的競爭力，促進普通高中學校向更美好的發(fā)展目標前進。

參考文獻：

中醫(yī)學基礎體質(zhì)范文第4篇

關鍵詞 信其道 興趣 信心 效率 終身學習 發(fā)展

一、建立和諧的師生關系, 使其“尊其師，信其道”

學生剛入初中時，由于環(huán)境和教學的對象變了，往往對老師采取一種琢磨的態(tài)度，因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學生的心田，消除學生的心理障礙；加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內(nèi)容中，就能激起了學生的學習情感，學生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學學科。達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，感受到教師對學生深切的愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。每一節(jié)課，教師都要滿腔熱情，讓學生從教師的 “熱情”中受到激勵，感到振奮。總之，要熱愛關心每一個學生，尊重每一個學生，使每個學生都感到“老師在期待我”。要善用自己的眼神、語調(diào)、表達對學生的愛，創(chuàng)設一種輕松愉悅的學習氣氛。

二、挖掘教學內(nèi)容的 “娛樂性” ,提高其學習興趣。

初中數(shù)學教材在提高學生的學習興趣方面已有體現(xiàn)，教材中的 “讀一讀”，“想一想”，“做一做”，實習作業(yè)等正是試圖增強數(shù)學娛樂性，使枯燥的數(shù)學變得更有趣，變得學生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，但其所占比例極小。教師可在不沖擊教學內(nèi)容的前提下，充分挖掘教學內(nèi)容的娛樂性。選取學生感興趣的具有娛樂性的素材。初中學生已有較大的活動空間和思維空間，他們感興趣的問題已拓展到許多方面。教師在教學素材的選取、數(shù)學情景的假設和數(shù)學模式的建立上要多花功夫，使其更具有娛樂性。

三、適時鼓勵賞識他們，增強其自信心

進入中學以后，隨著數(shù)學學習的不斷深入，解題的難度加大， 再加上幾次考試的不理想，頓令有的學生一下子悲觀起來，缺乏學習信心。針對同學的這種狀況，要讓哪些缺乏學習信心學生隨時可聽到“你真行！”“你講得真棒！”“大膽些，老師相信你一定能行！”等鼓勵賞識的教學評價語。再適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學生就會逐漸消除自悲心理，增強學好數(shù)學的信心，煥發(fā)斗志，最終實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。特別是在教學的過程中要不斷培育學生的成就感，從簡單處入手，從細微處入手，平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，分層要求，把握好難度、梯度，要敢于讓學生取得好成績，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)信心。另外，對考試，作業(yè)中的失誤，不能責怪、諷刺，而要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，然后用類似問題對他們重新測試，從而增強自信心。

四、處理好中小學教學內(nèi)容的銜接，提高其學習效率

小學生主要是學習具體的數(shù)及其運算，而進入有理數(shù)的學習后，由于數(shù)的擴充引入了負數(shù)、有理數(shù)、相反數(shù)、絕對值等新的概念，會使那些認為“數(shù)學就是解題算得數(shù)”的學生望而生畏。因此應先復習小學學過的有關內(nèi)容，盡可能用已有的知識引出新知識。例如負數(shù)概念的引入，這是一個關鍵問題，要耐心地讓學生表示物體的長度、重量……但溫度的表示僅用自然數(shù)、零和分數(shù)是不夠的，在感性認識的基礎上獲得理性認識。

到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學生在認知上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學生適應？在具體的教學中，一方面要注意引導學生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關系的方法；另一方面又要注意挖掘中、小學數(shù)學教學內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系。如對整數(shù)與整式、分數(shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等，引導學生進行比較，并找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡,提高其學習效率。

五、重視自主探究和合作交流學習，為其終身學習和發(fā)展奠基

中醫(yī)學基礎體質(zhì)范文第5篇

為了提高中職院校的教學質(zhì)量，加強基礎教學的改革是其中一個很重要的方面，加強中職教學中實踐教學的質(zhì)量，將課堂中的理論知識與實習、實訓以及實驗等多個環(huán)節(jié)進行結合，提高中職機械基礎在教學具體項目中的應用價值，提高理論與實踐互相結合的程度，這樣在整個機械基礎教學的過程中，加強一體化教學在教學中的應用，將一體化的先進的課堂教學方法應用到實踐中，對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)，這樣能夠取得了較為良好的教學效果。

1 教學一體化的概念及優(yōu)勢

利用一體化教學模式的主要目的在于提高職業(yè)學校的教學效率，教學一體化的主要含義即是：理論、知識與實踐的一體化；教與學學與做的一體化；地點、時間、內(nèi)容以及教師教學的一體化。在中職機械基礎課程學習的過程中進行一體化教學具有諸多優(yōu)勢，主要包括以下幾個方面。

1.1 能將基礎課程的特點中分展現(xiàn)出來

機械基礎課程的主要特點在于知識的理論性和實踐性都很強，這一課程的教學目標在于讓學生掌握必備的機械技術的基本知識以及技能，進而形成解決問題的能力，幫助學生全面學習專業(yè)知識以及專業(yè)的技能，從而提高整體素質(zhì)，增加學生繼續(xù)學習以及應對職業(yè)問題的能力，一體化教學是將理論知識的學習與實際實踐結合，充分突出了該課程的特色，能顯著提高教學效果，

1.2 與中職教育的特點及要求相符合

一體化教學，尤其是課堂教學，是立足中職學生的發(fā)展特點，突出相關專業(yè)的能力的有效途徑。將機械的基本知識與實際的項目進行結合，突破實訓課、實踐課間固有的界限，有效地將教學實踐與理論知識進行結合，整個教學環(huán)節(jié)相對緊湊和集中：由相同的老師來進行知識的傳授，將教學的課堂直接放置在了實踐的及地質(zhì)中，實地完成教學目標和任務，這樣學生邊學邊做、學做結合，能全面提升學生分析問題、解決問題的能力。

2 一體化教學的科學應用

2.1 一體化教學方法的基本框架

一體化教學就是將教學內(nèi)容進行整合，制定出適合一體化教學的主要課程標準，從而完成教學教材的編寫，另外，中職學校加強和企業(yè)交流合作，根據(jù)機械基礎課程的目標，建立理論、時間一體化的標準來，將每一個教學單元的設計完成，由此，體現(xiàn)出學生教學中的主體地位，提高學生的能力，以具體的任務或者項目為載體調(diào)動學生學習積極性，全面提高學生的學習效率以及創(chuàng)新能力。

2.2 將理論知識的學習與實訓進行結合

首先，將實訓課程與理論課程的教學地點合二為一。在完成中職機械基礎的課程之后，教師可帶領學生進入教學實訓的環(huán)節(jié)，將上課的地點安排在理論學生與實訓一體化的教室中，這樣教師在同一教室內(nèi)帶領學生進行活動，這樣可以保證學生具有更多的學習和活動的空間，這里教師在教學過程中的“主體地位”被打破，學生與教師間可以建立一種更為融洽的師生關系、伙伴關系，在最大程度上調(diào)動學生的學習積極性。

其次，在一體化教學中將多種教學方式方法進行統(tǒng)一，如可將實踐、實訓、多媒體、社會調(diào)查等多種學習模式進行結合，教師在教授基礎知識時，根據(jù)具體情況靈活采用教學方法，并適時地利用現(xiàn)場參觀、實例教學或者實體模型等教學方式來增加學生的感性認識，在教學中也能起到事半功倍的效果。如，在學習機器和結構的知識點的時候，學生常常會對知識點進行死記硬背，雖然記住了理論知識，但無法靈活應用，很多學生甚至無法理解摩托車、電動車是機器，其能夠進行能量的轉換，而自行車只是一種機構，其只能將電能向機械能轉換。

在實訓課程中，利用在對齒輪的傳動進行設計的項目中，可先讓學生觀察減速器，再適時再現(xiàn)齒輪的加工過程以其范成原理，將課本的知識與實際生產(chǎn)生活進行結合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及活躍學生的思維。將理論與實踐進行一體化教學，能將學生所學的知識與實際的技能結合起來進行學習，改變了傳統(tǒng)的“老師一味講、學生盲目聽”的教學方法，將理論與實訓結為一體，能快速提高中職學校教學質(zhì)量。

2.3 提高教材的實用性以及實踐性

中職機械化基礎實現(xiàn)一體化教學的過程中，完善教材是十分關鍵的步驟，完善教材也是教學的基礎所在。在機械基礎教學內(nèi)容的編排過程中，可分為三個部分，包括基礎板塊、綜合實踐板塊以及選修板塊。基礎板塊是機械相關專業(yè)學生必修的內(nèi)容以及應達到的基本學習要求，在部分占整個基礎課程教學的百分之七十以上。綜合實踐部分這主要是以拆裝、調(diào)試以及對機械知識的分析為重點的、具有綜合事件性質(zhì)的教學，通過對這些知識的學習，須掌握機械組成的基本方法熟悉機械各個部分作用、培養(yǎng)學生對機械進行分析的能力，學生應在學習過程中國，給出實訓報告。另外就是選修的部分，根據(jù)學校專業(yè)知識掌握程度的實際要求，可自主進行這部分知識內(nèi)容的學習。以上三個模塊使互相獨立的，也能進行多重的組合，形式較為靈活，教學在確定的教材的過程中，可根據(jù)不同的專業(yè)以及教學要求，及時將機械行業(yè)中出現(xiàn)的新設備、新技術收錄到知識模塊中去。

在基礎課程教學的過程中，教師還可以充分利用多樣的教學資源來對機械課程的學習進行補充完善，為學生的學習創(chuàng)設個性化的學習環(huán)境，并利用教學環(huán)境來強化學生實踐能力的培養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量。

2.4 建立合理科學的一體化教學評價制度

怎樣才能對中職機械基礎課程教學的效果做出公正合理的評價，這對提升整個教學質(zhì)量至關重要。考核中職教育學校學生的教學效果時，學生實際運用知識的能力以及學生的創(chuàng)新能力具有重要的參考價值，也是衡量教學效果的重要標準。在傳統(tǒng)的教學考核標準中，理論方面的內(nèi)容較多，與生產(chǎn)實際脫軌，在此情況下，學生往往不能很好地理解知識，只能死記硬背，被動機械地吸收知識，無法形成良好技能，“高分低能”的學生時有存在。中職學生要適應現(xiàn)代化企業(yè)對技術工人的要求，就應該摒棄傳統(tǒng)的考核評價標準。在制定新的標準過程中，應重視評價內(nèi)容的一體性和整體性，情調(diào)對薛恒綜合素質(zhì)、綜合能力的評價，要讓學生形成節(jié)約能源、愛護工具以及規(guī)范性操作的意識，這一過程中進行定性的描述與定量的評價結合，堅持讓學生互評、師生先自評再互評。另外從不同專業(yè)學生的特點出發(fā)，對機械基礎課程的教學任務、目標以及要求進一步細化，確保教學目標與評價考核的標準對應，在實踐和實訓階段堅持獨立考核。

3 結語

相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，一體化教學不但形式活潑，其還堅持以學生為主體，教學效果十分顯著。其主要就是在保證理論知識與實踐認識全面結合的基礎上深入教學，提高教學的針對性，既讓教師能“教好”，學生也能“學好”，實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提高。

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