后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第1篇

一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的內(nèi)容，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯急功近利的錯誤，

二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

1、對學(xué)生采取 “一幫一”的措施。“學(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。

2、教師利用課余時間對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師平時課堂多關(guān)注，課間及時輔導(dǎo)和利用晚自習(xí)時間專門輔導(dǎo)，并及時總結(jié)成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、取得家長與班主任的配合，及時溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見，與班主任洽談后進(jìn)生一階段表現(xiàn)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，切實提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生認(rèn)為這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自悟明理，感受學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)中去。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。教師只有自己做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能 生動有趣，這樣的課堂才能受到學(xué)生的喜歡，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，才可能談到提高學(xué)習(xí)成績。

2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí)，生活處處有數(shù)學(xué)，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對自己感興趣的知識有興趣。

3、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，運(yùn)用生動形象的多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第2篇

一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。

后進(jìn)生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。三年級上期，我班從東水門小學(xué)轉(zhuǎn)來一位學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進(jìn)行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。

一次捐資修建人民廣場，他捐資200元人民幣，我抓住他熱愛家鄉(xiāng)，積極參加教育活動這一良機(jī)，在班上表揚(yáng)了他，并在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學(xué)回家，告訴家長的第一件事就是在學(xué)校受表揚(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法，就有意識地讓他當(dāng)小組長，除了平時給組上的同學(xué)記分以外，還讓他收小組的作業(yè)本。他的嗓音好，就常常讓他在班上起音唱歌。他有了點滴進(jìn)步，除了在班上表揚(yáng)他，并在周末接送卡上寫上他的進(jìn)步，讓家長也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，這個學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績也有所提高，這學(xué)期期末語數(shù)考試成績都得了"A"，家長特地獎勵他和同學(xué)一起到廈門去旅游。從實踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】普通高中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略

后進(jìn)生問題是當(dāng)今世界學(xué)校教育中一個普遍存在的問題。不管是哪一所學(xué)校、哪一級學(xué)校，學(xué)生的學(xué)業(yè)和品質(zhì)差異都是客觀存在的。何謂后進(jìn)生，不同的人有不同的看法，我個人認(rèn)為后進(jìn)生是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學(xué)業(yè)成績、非智力因素等方面暫時落后的學(xué)生。后進(jìn)生不僅學(xué)業(yè)成績差，而且在心理品質(zhì)上也存在不少問題。由于長期失敗的經(jīng)歷，強(qiáng)烈的自尊心得不到應(yīng)有的尊重，因此，稍有“變形”的心態(tài)促使他們與老師、同學(xué)處于對立狀態(tài)，這種狀態(tài)嚴(yán)重影響著個人的健康成長和嚴(yán)重阻礙著班級優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的創(chuàng)設(shè)。所以，重視對“后進(jìn)生現(xiàn)象”的研究，加強(qiáng)對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，具有深遠(yuǎn)的意義，它是班主任德育工作內(nèi)容的重中之重。那么班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

1.了解

每個學(xué)生都有自己的個性和特點，而“問題學(xué)生”和“后進(jìn)生”特點和個性更突出，形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，因為學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非辨別能力不強(qiáng)，意志薄弱，沒有明確的目標(biāo)等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。因此班主任要詳細(xì)了解這些學(xué)生包括家庭環(huán)境、性格品德、興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況等情況，以便摸清底細(xì)，從而對癥下藥，保證療效。

2.感化

無數(shù)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待“后進(jìn)生”，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化“后進(jìn)生”。他們在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。

3.機(jī)智

“后進(jìn)生除”了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為“后進(jìn)生”，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概而論地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去查明問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。

“后進(jìn)生”形成原因錯綜復(fù)雜，可以說，轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求班主任既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。轉(zhuǎn)化教育是一個漸進(jìn)的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。因此，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”只可智取，不可強(qiáng)攻。對此，班主任在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，及時給予表揚(yáng)鼓勵；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭的抵抗力。

4.“五多五少”策略

班主任在愛施全體過程中還需講究“五多五少”策略。（1）多用情、少用氣。就是要具備師愛，以情感人，而不應(yīng)是怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或冷淡疏遠(yuǎn)。（2）多尊重、少羅嗦。要求班主任尊重、信任學(xué)生，不要動輒羅嗦。（3）多賞識、少抱怨。就是要求班主任樹立賞識教育理念，克服抱怨教育傾。（4）多引導(dǎo)、少強(qiáng)制。即重視引導(dǎo)而非“鞭策”。（5）多激勵、少批評。激勵性評價就是一種以鼓勵為住要方式，以個體發(fā)展為客觀參照，旨在促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展，著重考察教育過程的形成性評價。

5.加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，要充分發(fā)揮班集體的作用，通過建立良好的班風(fēng)，形成積極向上的班集體。“良好的班風(fēng)是鞏固學(xué)生在班集體的精神力量，創(chuàng)立良好的班風(fēng)是教育班集體成員的重要手段。”

作為班主任要建設(shè)良好的班風(fēng)，必須從細(xì)處入手，規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。利用主題班會時間加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，關(guān)注學(xué)生品德的發(fā)展，教育學(xué)生增強(qiáng)交通安全意識，遵守交通規(guī)則，珍愛生命；教育學(xué)生提高環(huán)保意識，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生；教育學(xué)生愛護(hù)公物，不隨意踐踏草坪。班主任對于班上每個學(xué)生的情況，尤其是后進(jìn)生的情況，做到“三勤”，勤問、勤看、勤分析。并對他們心中有數(shù)，對癥下藥，因材施教，對于行為習(xí)慣差的，不要排斥，要多關(guān)心，要耐心教育，循循善誘，善于發(fā)現(xiàn)差生優(yōu)點，并及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使差生從心靈深處體會到老師的關(guān)心，從而改掉不良習(xí)慣。樹立同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助、文明友愛之風(fēng)，讓后進(jìn)生感覺到班集體的溫暖，勤動腦、多動手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)后進(jìn)生的責(zé)任感。

與此同時，重視班干部的培養(yǎng)，讓班干部學(xué)會思考，能正確處理班級中的一些小的突發(fā)事件，能對后進(jìn)生有一定的督促作用，讓他們協(xié)助老師管理好班級，提升班干部的組織管理能力，并給后進(jìn)生樹立先鋒模范作用。

6.協(xié)調(diào)家校聯(lián)系，形成轉(zhuǎn)化合力

教師聯(lián)系學(xué)生家長，共同協(xié)調(diào)密切配合，是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中十分重要的一環(huán)。教師要通過家訪、電話聯(lián)系、開家長會等多種途徑與家長聯(lián)系，使家長配合學(xué)校共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。但有些家長看到、聽到學(xué)生的情況，可能對他們采取粗暴的手段，甚至打罵相向，而不是加以引導(dǎo)。如果學(xué)校教育是一套，社會和家庭教育又是一套，它們就會互相矛盾，互相抵消，轉(zhuǎn)化工作很有可能就會功虧一簣。一旦出現(xiàn)這種情況，教師就要及時與家長加強(qiáng)溝通，誠懇地與家長共同尋找解決問題的合理辦法，從而完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。因為家庭應(yīng)該是溫暖的，是后進(jìn)生的避風(fēng)港，是他們心靈的寄托。只有學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，轉(zhuǎn)化工作才能走向成功。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一項復(fù)雜的教育活動，班主任不應(yīng)受現(xiàn)有方法，措施的局限，要開拓進(jìn)取，勇于探索多途徑、多層次、多方位的整體轉(zhuǎn)化方法。特別是當(dāng)前正值社會經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時期，社會各方面變化迅速，人們的價值觀、生活方式、行為模式都在轉(zhuǎn)變，這對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作提出了更高更難的要求，我們有責(zé)任面對這種不斷變化的形勢創(chuàng)造和總結(jié)出新的轉(zhuǎn)化方法，促使更多的后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，豐富中國社會主義教育學(xué)理論。

參考文獻(xiàn)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第4篇

目前在校對后進(jìn)生進(jìn)行教育，轉(zhuǎn)化他們的思想品德，人格，提高學(xué)習(xí)興趣是一個重要且艱難的問題之一。

所謂后進(jìn)生：我認(rèn)為就是那些智力發(fā)展正常，在目前學(xué)校教育活動中，由于受到諸多環(huán)境中消極因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等方面的落后。但只要對其實施特殊得當(dāng)?shù)慕逃匀荒軌蜻M(jìn)步，能夠轉(zhuǎn)化的學(xué)生。 多年來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題一直困擾著每一所學(xué)校，每一個教師。學(xué)生的流失，青少年的違法犯罪，新文盲的產(chǎn)生，多多少少都與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有著直接聯(lián)系，他們給學(xué)校、家庭、社會帶來了一系列不良反應(yīng)。所以說教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是擺在我們每一位教育工作者面前的一項持久的迫切要解決的問題。如何面對后進(jìn)生這個現(xiàn)實，切實促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，對我這樣一個年輕教師而言，既是一種考驗，也是一種學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。幾年的教育經(jīng)歷，我對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行學(xué)習(xí)、摸索、實踐、總結(jié)，有了不少的體會和感受。總的來說，教師只要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做一個有心人，不斷探索工作方法，不斷總結(jié)工作中的得與失，就會在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中有較好的收獲。

一、以愛為本，營造友愛氛圍

師愛是促進(jìn)學(xué)生成功的動力，只有當(dāng)他們真正依賴教師、愛戴教師時，才會聽從教師的教育指導(dǎo)。而友愛的班級氛圍，真誠的同學(xué)之情，能夠溫暖后進(jìn)生們的心，促進(jìn)他們向好的方向轉(zhuǎn)化。因此，作為教師首先自己要打心眼里關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，特別是后進(jìn)生。“教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚”。教師只有熱愛學(xué)生，才能使教育最大限度的發(fā)揮作用。教師也只有愛學(xué)生，通過“愛”搭起與學(xué)生感情溝通的橋梁，才能贏得學(xué)生的愛與尊重。愛學(xué)生是教育好學(xué)生的首要條件，后進(jìn)生更需要愛。沒有真誠的愛，學(xué)生就不會給教師說心里話，老師也不可能真正了解他們的內(nèi)心世界。

由此可見，作為教師，只要用心來溫暖、關(guān)心孩子，哪怕只是一個溫和的笑容，一句暖人的話語，都可能給學(xué)生帶來希望。他們都會感到自己受到老師關(guān)注的愛護(hù)，也就會對你敞開心胸，也就會盡力展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面來回報老師。相信沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的教師。

二、區(qū)別對待，運(yùn)用正確的方式、方法對于不同類型的后進(jìn)生，教師要采用不同的教育手段和方法。后進(jìn)生由于性別不同，年齡大小不同，落后的方面不同，個性特征不同，這就要求我們要了解教育對象的特點，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固執(zhí)，容易沖動，對立情緒較明顯，那么就采取多表揚(yáng)，鼓勵或通過啟發(fā)、暗示，使其看到自身的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)其自信心；在批評時，要抓住事實，使其認(rèn)識到自身的缺點和不足，逐漸幫他養(yǎng)成自制。另外懲罰要慎用，懲罰如果使用得當(dāng)，時機(jī)把握到位，就會讓學(xué)生信服并及時改正錯誤；若懲罰不當(dāng)，就會導(dǎo)致后進(jìn)生自暴自棄，破罐子破摔，產(chǎn)生極大的負(fù)作用，也會降低老師在學(xué)生中尤其是在后進(jìn)生中的威信。“身教重于言教”，教師只有不斷地學(xué)習(xí)鉆研，勇于探索，才能在學(xué)生中樹立自己的威信，教育效果才會明顯。

三、給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會

有相當(dāng)一部分后進(jìn)生，盡管學(xué)習(xí)成績差，可是有其它方面的才能，而且希望引起老師和同學(xué)們的注意，也希望通過表現(xiàn)自己，引起老師和同學(xué)們的重視或某方面才能的認(rèn)可，以彌補(bǔ)成績差的心理缺陷，達(dá)到心理上某種平衡。因此，我們教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的才能、長處、閃光點，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給他們展示自己才華的空間，以便喚起他們的自尊、自信，拋棄自卑感，抹去心里壓抑的陰影，揚(yáng)起前進(jìn)、力爭上游的風(fēng)帆。比如：體育成績好的讓其擔(dān)任體育委員，能歌善舞者讓其擔(dān)任文藝委員等。這樣一來既發(fā)揮了他們的長處，同時又能抓住促使后進(jìn)生上進(jìn)的契機(jī)。

總之，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，僅憑一腔熱情、一顆愛心是不夠的。還必須注意運(yùn)用正確的方式、方法和給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，將三者有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得良好的效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第5篇

1.學(xué)會尊重每一位學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生

現(xiàn)代的教育心理學(xué)認(rèn)為，改善人際關(guān)系的基本原則就是要學(xué)會相互尊重。面對后進(jìn)生問題，教師應(yīng)該本著教書育人的理念和職業(yè)道德，尊重后進(jìn)生的人格，科學(xué)地認(rèn)識和評價每一位學(xué)生，并且平等地對待每一位學(xué)生。運(yùn)用創(chuàng)新教育的理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理念和教育法規(guī)，通過提高自己的認(rèn)識和樹立創(chuàng)新教育理念，建立一種平等、和諧而穩(wěn)定的師生關(guān)系。教師在平時認(rèn)真對待每一位后進(jìn)生的一言一行，多多鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

2.與學(xué)生亦師亦友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

傳統(tǒng)授業(yè)模式只是師生之間的一種單向的知識和信息的傳遞，在教學(xué)過程中教師為了讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握和理解前人的知識，進(jìn)而形成穩(wěn)定的知識框架，教師在教學(xué)過程中始終扮演著主導(dǎo)者的角色。但是這種模式實際上阻礙了師生之間的交流。學(xué)生作為教學(xué)的主體，自身對教學(xué)內(nèi)容的接受程度和主體發(fā)展情況對其行為產(chǎn)生重大的影響。而教師對每一位學(xué)生并不能做到面面俱到，這時師生之間的交流就顯得十分的重要。學(xué)生不會主動地與教師交談，教師在教學(xué)之余，應(yīng)該主動地接觸學(xué)生，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生解決困難和心理障礙，促使學(xué)生形成健全的人格與創(chuàng)作性的思維模式。

3.及時地總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的階段性成果，引導(dǎo)后進(jìn)生努力和進(jìn)步

由于后進(jìn)生長期受到各方面的壓力和負(fù)擔(dān)，缺乏自信心，在轉(zhuǎn)化的過程中需要對其不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。比如當(dāng)經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，教師要及時地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的一些變化，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵，滿足后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化階段的心理需求和自我價值實現(xiàn)的欲望。在隨后階段的轉(zhuǎn)化過程中再接再厲，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步和發(fā)展。教師在充分地肯定了后進(jìn)生取得的進(jìn)步的同時，針對其他的一些不良習(xí)慣及時地進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，感受到自身的變化，更加自覺的去改正。

4.積極地支持和鼓勵學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與合理競爭

鼓勵學(xué)生之間的合理競爭也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，學(xué)生之間相互的探討遇到的一些問題的方法和解決途徑，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決個體問題的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。將后進(jìn)生與優(yōu)秀的學(xué)生分成一個小組，組織一些需要團(tuán)隊合作的項目，通過不同階段的學(xué)生之間的影響，推動后進(jìn)生主動地前進(jìn)和進(jìn)步。

二、結(jié)語