國企經(jīng)濟責任審計案例
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國企經(jīng)濟責任審計案例范文第1篇
關鍵詞：內(nèi)部審計；價值增值；武鋼集團；經(jīng)濟責任
中圖分類號：F23
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.21.065
0引言
監(jiān)督職能作為內(nèi)部審計的最基本職能，要求內(nèi)部審計人員采用特定的程序和方法，對本單位的財務收支及經(jīng)營活動進行審核評價，以加強對本企業(yè)經(jīng)營管理。但是，隨著21世紀市場經(jīng)濟的高速發(fā)展與競爭環(huán)境的不斷變化，一個組織對內(nèi)部審計的要求也不僅僅只局限于監(jiān)督及評價的范圍內(nèi)，內(nèi)部審計職能也在進一步的拓展，內(nèi)部審計職能開始發(fā)生轉(zhuǎn)型。內(nèi)部審計不再只是把防止、檢查并糾正錯報放在首位，開始更多的關注如何改善企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理，通過對信息的分析和評價為管理當局提供咨詢服務，加強風險管理，實現(xiàn)價值增值的目的。本文擬用武漢鋼鐵集團為例，以其對經(jīng)濟責任的內(nèi)部審計實例來分析內(nèi)部審計如何使企業(yè)實現(xiàn)價值增值，為我國其他上市公司增值型內(nèi)部審計的發(fā)展提供借鑒作用。
1武鋼集團對價值增值型內(nèi)部審計案例分析
1.1案例背景
武漢鋼鐵公司簡稱“武鋼集團”，武鋼現(xiàn)有三大主業(yè)，即鋼鐵制造業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)和國際貿(mào)易。武鋼作為我國重要的優(yōu)質(zhì)板材生產(chǎn)基地，為我國國民經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設做出了巨大貢獻，與此同時武鋼的內(nèi)部審計也一直被行業(yè)內(nèi)部稱作是我國企業(yè)內(nèi)部審計的先鋒，其內(nèi)部審計職能為企業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展前景。武鋼集團的內(nèi)部審計包含多個方面，但我們只從經(jīng)濟責任審計這一方面來談內(nèi)部審計如何提升其企業(yè)價值。
1.2武鋼著重強調(diào)任期內(nèi)審計
武鋼全面開展績效審計，其動機是受托經(jīng)濟責任關系的形成。我們從公司數(shù)據(jù)可以看出，武鋼對全公司管理層和子公司經(jīng)營者的離任審計率均達到100%。公司還計劃將審計的范圍擴大到部門機構管理人員，審計范圍不斷擴大，將經(jīng)濟責任審計著力于任期內(nèi)審計，這種任期內(nèi)審計極大地提高了管理者履行其自身職責的自覺性，大大降低了管理者因個人私利或疏漏為企業(yè)帶來的不必要的風險。任期內(nèi)審計涉及到管理者的職位升降以及績效考評，內(nèi)部審計為企業(yè)員工的選拔、任用提供了依據(jù)，通過任期審計，及時的預防和控制了管理層侵害股東利益的行為。
1.3對武鋼任期內(nèi)審計的評價
我們不難發(fā)現(xiàn)內(nèi)部審計為武鋼的發(fā)展提供了很好的保證，并且很大程度上降低了企業(yè)的風險，并為企業(yè)帶來了價值的增值，增值型內(nèi)部審計的應用成為了武鋼立足于鋼鐵行業(yè)的一把利器。這一任期內(nèi)審計也降低了管理者離任后的風險，使得管理者能夠在內(nèi)審的監(jiān)督下不得不提高工作績效，降低犯錯誤的意識和機會。
將離任審計轉(zhuǎn)換為任期內(nèi)審計，使管理者在內(nèi)部審計的監(jiān)督作用下，不斷地提高工作績效，為提升企業(yè)經(jīng)營管理目標不斷地努力，有效的克服了管理者與股東之間的矛盾，使得管理者能夠更加盡職盡責的管理企業(yè)，避免了管理者為謀取其私人利益而損害公司所有者的利益，降低了因管理者操作不善等原因所造成的經(jīng)營風險，并且對管理者進行定期審查，有利于監(jiān)督和促進管理者的經(jīng)營活動，使企業(yè)更加穩(wěn)定的發(fā)展，為企業(yè)快速穩(wěn)健的發(fā)展提供了有力的保障，從而達到提升企業(yè)價值的目標。
2使內(nèi)部審計發(fā)揮價值增值功能的相關建議
2.1改善內(nèi)部審計工作環(huán)境
良好的工作環(huán)境是內(nèi)部審計工作順利開展的前提。企業(yè)設置內(nèi)部審計機構應與其他職能部門處于平行地位，平行的地位有助于內(nèi)部審計部門實施審計工作，主張內(nèi)部審計人員參加各部門的重要會議，切實了解各部門的迫切需求以及發(fā)展現(xiàn)狀，內(nèi)審人員可以從中幫助其他部門及時地解決或預防一些問題，使審計工作贏得其他部門的肯定與認同。
2.2明確內(nèi)部審計的角色定位
價值增值型審計這一理念在我國提出的比較晚，無論是理論還是實踐都存在著一定的局限性和不足，因此無論是企業(yè)管理者還是內(nèi)部審計人員，都應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的內(nèi)部審計觀念，對內(nèi)部審計重新定位，準確的角色定位能夠促使內(nèi)部審計有效地發(fā)揮其價值增值的職能。
2.3優(yōu)化內(nèi)部審計人員的知識水平
增值型內(nèi)部審計對內(nèi)部審計人員所具備的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能有了更高的要求，提升內(nèi)部審計人員的專業(yè)知識和技能成為企業(yè)實現(xiàn)價值增值型審計的關鍵。內(nèi)審部門應該不斷深化審計人員后續(xù)培訓和教育活動，增強內(nèi)審人員對增值型審計工作理解，使得審計人員對審計職能從思想意識上得到轉(zhuǎn)變
2.4提升內(nèi)部審計的效益
企業(yè)的一切經(jīng)營活動都以效益為中心，內(nèi)部審計所產(chǎn)生的效益包含直接效益和間接效益。內(nèi)部審計成本是保證內(nèi)部審計發(fā)揮作用的一些必要資源的投入。只有當內(nèi)部審計效益大于內(nèi)部審計成本時，內(nèi)部審計才有存在的必要。因此節(jié)約審計成本，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。
參考文獻
[1]鄒娟.增值型內(nèi)部審計在我國發(fā)展的現(xiàn)狀及對策[J].商業(yè)會計，2011，（31）：4344.
國企經(jīng)濟責任審計案例范文第2篇
筆者在對下屬公司開展的一次財務收支審計過程中發(fā)現(xiàn)了一樁經(jīng)辦人假冒公司領導簽字，騙取報銷費用款的案件。筆者在抽查憑證時，發(fā)現(xiàn)費用報銷單上的公司分管領導和總經(jīng)理的簽字均為仿冒，而該公司已經(jīng)建成了較為完善的財務信息管理系統(tǒng)，根據(jù)該公司當時的費用報銷紙質(zhì)流程與電子流程同時審批的規(guī)定，這種事件似乎是不可能發(fā)生的，那么這個經(jīng)辦人是如何通過電子流程審批的呢？
進一步抽查該筆費用報銷的電子審批流程，發(fā)現(xiàn)經(jīng)辦人在本來應該說明經(jīng)濟用途的備注欄，備注了“紙質(zhì)流程已審批，請領導簽字！”字樣，騙得了領導電子流程審批。筆者認真對比該公司紙制審批流程與電子審批流程，發(fā)現(xiàn)二者之間存在差異，該公司紙制流程是經(jīng)辦人填寫費用報銷單、部門主任審核、會計審核、分管領導審批、總經(jīng)理審批、會計編制憑證、出納付款；電子流程則將會計審核調(diào)整到總經(jīng)理審批之后，會計審核是記賬前的最后一道環(huán)節(jié)。該經(jīng)辦人正是利用這點差異，采用欺騙性語言騙得電子流程審批后，再填制紙制費用報銷單，找費用審核會計審核，然后仿冒的部門主任、公司領導筆跡在費用報銷單上簽字，騙得報銷款。
通過該事件，至少說明：一是該公司電子流程審批流于形式。對不符合要求的“紙質(zhì)流程已審批，請領導簽字！”備注，各環(huán)節(jié)審批人及財務審核人，均未提出異議，電子流程審批僅僅為了應付會計編制而設置，信息管理系統(tǒng)沒有發(fā)揮應有的監(jiān)控作用。二是財務審核把關不嚴，財務部內(nèi)部管理各環(huán)節(jié)的監(jiān)督審核，形同虛設。一項支出的最終支付，必須經(jīng)過財務審核、會計制單、出納付款，而且在記賬前，憑證必須經(jīng)過審核。而根據(jù)相關法規(guī)及崗位職責，后向崗位的人員均負有對前向人員工作進行審核的職責，即憑證編制人員要對費用報銷單的簽字情況、電子流程審核情況、原始單據(jù)進行再審核，出納付款前，也應檢查紙制單據(jù)的簽字手續(xù)的真實性、完備性。記賬前的憑證審核，除檢查前面的內(nèi)容外，還應對會計科目運用的準確性進行檢查。而該憑證上，制證、審核、出納、記賬以及會計主管等各崗位人員簽章齊全，但半年多來，這一違規(guī)違紀問題一直沒有發(fā)現(xiàn)，可見財務管理內(nèi)部相互制約相互監(jiān)督的機制，并未有效發(fā)揮作用。
二、內(nèi)部審計在企業(yè)內(nèi)部控制建設中的作用
內(nèi)部審計作為企業(yè)自我約束機制的重要組成部分，在企業(yè)經(jīng)營管理中處于極其重要的地位，它既是內(nèi)部控制機制的重要分支系統(tǒng)，又是監(jiān)督與評價內(nèi)部控制主要手段。內(nèi)部審計通常站在公司高層管理者的角度，代表管理層對整個企業(yè)內(nèi)部控制制度的健全性、有效性及其遵循情況等進行評價，是對內(nèi)部控制的控制。內(nèi)部審計在企業(yè)內(nèi)部控制建設中的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）通過業(yè)務審計，促進企業(yè)內(nèi)部各層級，尤其是高層管理層理念轉(zhuǎn)變，變“要我控制”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙刂啤?/p>
所謂內(nèi)部控制，是組織為了實現(xiàn)其經(jīng)營目標，保護資產(chǎn)的安全完整，保證會計信息資料的正確可靠，確保經(jīng)營方針的貫徹執(zhí)行，保證經(jīng)營活動的經(jīng)濟性、效率性和效果性而在單位內(nèi)部采取的自我調(diào)整、約束、規(guī)劃、評價和控制的一系列方法、手續(xù)與措施的總稱。因此，內(nèi)部控制應該是企業(yè)自發(fā)的行為。但是，實際上，我國企業(yè)的內(nèi)部控制建設卻是來自外部的，由國家監(jiān)管部門同過制定一系列的企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范以及配套指引，給企業(yè)傳遞了一種內(nèi)部控制建設是外部監(jiān)管要求、上級規(guī)定的信號，以至企業(yè)內(nèi)控建設缺乏主動性，在制定內(nèi)部控制制度時，不與企業(yè)實際情況相結(jié)合，管理制度和業(yè)務流程不匹配，管理制度不支持流程系統(tǒng)，缺乏可操作性。而內(nèi)部審計通過關注內(nèi)部控制制度中的薄弱點和失控點，及時發(fā)現(xiàn)管理中存在的漏洞，提出改善的建議，促進管理者清楚認識到企業(yè)內(nèi)部控制狀況，認識到健全適當?shù)膬?nèi)部控制對防范風險、堵塞漏洞的重要性，從而轉(zhuǎn)變理念，從“要我控制”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙刂啤薄Ｉ厦娴陌咐ㄟ^后續(xù)跟蹤，該公司管理層已經(jīng)轉(zhuǎn)變認識，建立了自我約束的理念，抽調(diào)個業(yè)務領域的專家，對公司各項管理制度及流程進行了梳理，建立了簡潔、高效的對內(nèi)部控制流程。
（二）通過對內(nèi)部控制的定期評價，推動內(nèi)部控制體系的健全
根據(jù)財政部頒布的《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》及《企業(yè)內(nèi)部控制配套指引》要求，每年應當對內(nèi)部控制的有效性極其實施的效率、效果進行自我評價，以期更好地實現(xiàn)內(nèi)部控制的目標。內(nèi)部審計，在公司內(nèi)部具有相對獨立的地位，熟悉公司組織架構、業(yè)務和管理流程，可以全面獲取公司內(nèi)部各控制環(huán)節(jié)的相關制度，深入了解公司生產(chǎn)經(jīng)營的具體情況，因此內(nèi)部審計部門在內(nèi)部控制自我評價過程中，承擔了組織和協(xié)調(diào)的重要作用。在自我評估過程中，內(nèi)部審計人員利用自身內(nèi)部審計的專業(yè)背景優(yōu)勢，站在客觀的立場上，在對各項內(nèi)部流程進行實質(zhì)性測試的基礎上，對內(nèi)部控制制度中的薄弱點和失控點進行評估，并對評估過程中發(fā)現(xiàn)的管理漏洞提出整改建議，推動內(nèi)部控制體系的健全。
國企經(jīng)濟責任審計案例范文第3篇
經(jīng)貿(mào)觀察
(1)制約中國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸探析——引入美國經(jīng)濟表現(xiàn)對比 夏曉雪
(4)全球價值鏈中我國稀土貿(mào)易被俘獲的問題研究——基于稀土國際市場需求的角度 楊夢佳
(5)建立中原經(jīng)濟區(qū)背景下河南經(jīng)濟發(fā)展方向概述 郭家煒
(6)歐債危機對中國對外貿(mào)易的影響及對策 杜德
(7)黃巖島對峙背后的國際政治經(jīng)濟博弈 陳天明 徐群 李君芳
(8)安徽紡織企業(yè)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的發(fā)展對策——基于swot分析 芮昊
(9)出口商品結(jié)構與優(yōu)化出口商品結(jié)構對策 趙星
(10)新疆旅游服務貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究 周小玲
(12)基于swot分析嘉興紡織服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級研究 李愛香 李春暖 王蕾
管理創(chuàng)新
(14)從企業(yè)經(jīng)營看環(huán)境信息披露 郭品 李勇勛
(15)eva的激勵機制及其在我國的應用研究 李樂童
(17)我國企業(yè)戰(zhàn)略成本管理應用初探 賴嬌嬌
(18)eva企業(yè)價值評估在兵工研究所的應用探討 王愛武
(19)從三鹿事件看食品加工企業(yè)采購環(huán)節(jié)內(nèi)部控制 趙肖瑞
(20)股權激勵與公司績效關系的研究綜述 周亭
(21)強化企業(yè)統(tǒng)計工作 促進企業(yè)經(jīng)營管理 楊錦宏
(22)加強住房公積金財務管理研究 孫其蘭
(23)合同能源管理項目過程風險控制研究 張翠霞
(24)后危機時代企業(yè)成本控制法寶——多維成本管理 劉彩霞 馬鑫 李冬悅
(25)加強科學管理提高倉庫管理水平 張防修
(26)企業(yè)內(nèi)部控制制度執(zhí)行力影響因素探析 巫毅
(27)路橋施工企業(yè)項目經(jīng)理部材料管理初探 陳迎春 韓瑞英 彭向陽
(28)mc公司內(nèi)部控制的調(diào)查研究 郭莉莉 鄭小鳳
(29)基于不對稱信息下我國中小企業(yè)加強自身融資管理策略探究 張宇丁
(30)基于dea方法的電網(wǎng)公司績效評價研究 劉凱 董萌萌
(31)提升全面成本管理，樹立成本文化意識——打造成本文化核心競爭力 張瑞
(32)淺析我國企業(yè)應收賬款管理 馬鑫 李冬悅 劉彩霞
(33)國企“內(nèi)部人控制”問題的解決思路 周勇
(34)會計電算化條件下的企業(yè)內(nèi)部控制 李寧
(35)erp系統(tǒng)實施與管理會計的互補性及業(yè)績影響文獻綜述 童素娟
(36)創(chuàng)新管理 破解瓶頸 努力實現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值——湖南省鳳凰縣總工會資產(chǎn)的保值增值工作紀實 裴曉鳳
經(jīng)營有道
(37)對當前國內(nèi)工業(yè)企業(yè)經(jīng)營困難的成因剖析 宋科進
(39)湖南低碳旅游發(fā)展研究 盧偉
(40)審計師獨立性、信譽以及業(yè)
務——以德勤（中國）為例 汪潔
(41)雇主品牌推廣策略 馮利敏
(42)小額貸款公司的發(fā)展問題分析 劉燕
(43)河南省現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展優(yōu)勢分析 周燕飛
(44)淺談品牌“回聲”作用與多品牌的“共振”作用——由寶潔公司多品牌戰(zhàn)略引發(fā)的思考 岳曉雯
(45)我國零售企業(yè)進入他國市場的模式選擇 史博
(46)汽車后市場保險服務的特點以及對策分析 鮑艷萍
(47)我國零售業(yè)態(tài)發(fā)展評價及對策分析 徐正虹 陳曉華 孫一聞 鄭莉莉 葛潔蓉 陸兆蕾
(49)企業(yè)并購目的：追求協(xié)同效應還是產(chǎn)生共謀——基于百勝收購小肥羊的案例研究 許世杰
(50)對鎮(zhèn)江宗教旅游開發(fā)的調(diào)研及建議 朱慶賢
(51)小議娃哈哈啟力的市場定位 曾艷
(52)基于價值鏈視角的浙江省電動自行車產(chǎn)業(yè)升級研究 方柯 柏海花 陳聰宵 顏佳杰
(53)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展新形式——以濱州沾化旅游觀光農(nóng)業(yè)為例 范慧敏
(54)美容設備生產(chǎn)企業(yè)供應商選擇 萬志軍
金融天地
(55)商業(yè)銀行貸款利率對新增住房價格影響的實證分析 張玉潔
(57)商業(yè)銀行資本結(jié)構影響因素的實證研究 魏亞丹
(58)跨期羊群行為實證分析——以我國公募基金為例 杜婷婷 陳媛媛 韓劍飛 陳久盈
(60)我國發(fā)展金融bpo的建議 劉一博 邱煥喜
(61)基于央行實行逆回購操作——分析我國貨幣政策的有效性 葛慧俠 吳非
(63)商業(yè)銀行信用風險管理現(xiàn)狀及防范對策 馮舒婷
(64)我國上市商業(yè)銀行中間業(yè)務比較分析及發(fā)展研究 王迪
(65)淺析我國小微企業(yè)融資難及解決途徑 郝陽
(66)基于信號傳遞的中小企業(yè)融資博弈分析 蔡再興
(67)黃金價格影響因素的定量分析 陳曉青
(68)探討農(nóng)村商業(yè)銀行金融創(chuàng)新的模式與途徑 蘇鴻龍
(69)經(jīng)濟人“趨利動機”與股權融資偏好 周云 汝瑩
(70)浙江外貿(mào)經(jīng)濟與人民幣升值的關系研究 翁星星 樊振華
(71)我國中小企業(yè)債券融資實施路徑探析 朱英 陳萬江 王小芳
(73)東京、香港、上海三地股市聯(lián)動效應的探究 張傳昌
(75)上市公司披露不實信息影響因素研究 李良
(76)歐債危機下我國匯市、股市的arch效應分析 袁嘯
(77)期貨套期保值理論研究進展 楊寶元
(78)基于因子分析的股票投資決策評價 徐哲
(79)擴大直接融資的渠道研究 劉暢
(81)我國上市公司股利政策分析 許艷陽
(82)基于因子分析的我國電力行業(yè)上市公司融資結(jié)構與績效的實證研究 彭中云 翟萬里
; (83)政治聯(lián)系與上市公司股利政策——來自深市a股上市公司經(jīng)驗數(shù)據(jù) 建蕾 梁娟
財會研究
(84)我國政府財務報告相關問題的思考 楊華華
(85)淺談監(jiān)獄企業(yè)內(nèi)管領導干部內(nèi)部經(jīng)濟責任審計 雷新民
(87)基于直聯(lián)模式的代收學費業(yè)務系統(tǒng)建設的探討 趙敏剛
(88)高職院校財會專業(yè)文化建設探索與實踐 甘泉
(89)對國內(nèi)移動支付產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考 王娜
(90)山東省地方公路建投資情況研究與對策 韓沖
(91)高校科研經(jīng)費審計淺議 鄭國芳 張勇
(92)會計師事務所審計收費與審計質(zhì)量相關性分析 談榮霞
(93)會計教學中的“做”與“學” 楊如梅
(94)論如何促進公益類科研單位科研經(jīng)費的有效使用 陳芳
(95)關于強化會計監(jiān)督的思考 徐媛媛
(96)我國高等農(nóng)業(yè)院校卓越會計師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究 陳思蓉 王積田
(97)實施動態(tài)會計監(jiān)管的方法研究 賀美玲
(98)層次分析法在資產(chǎn)評估風險防范中的運用 周婧璇
(99)會計監(jiān)督弱化的成因及對策 張麗敏
(101)企業(yè)組織結(jié)構復雜性對分析師盈余預測影響 辛薇
(102)我國城鎮(zhèn)居民收入差距的測算與實證分析 張虎成 孫艷霞 陳文浩
(103)我國大企業(yè)和集團公司內(nèi)部審計問題與對策研究——以通用電氣為例 王緒
(104)我國養(yǎng)老保障財政支出存在的問題及對策研究——從包容性增長看農(nóng)村養(yǎng)老保障基金 劉彥君
(105)注冊會計師行業(yè)商業(yè)賄賂行為分析 宋麗 王曉娜
(106)食品、飲料零售業(yè)上市公司會計信息與股價的相關性研究 李潔
(107)新疆上市公司財務質(zhì)量評價分析 朱希斐
(108)新疆財政教育支出分析 唐梁鳳 賈亞男
(109)多角度探討我國宏觀稅負水平 張菊華 朱勝
(110)c2c電子商務稅收征管問題研究 韓瀟
(112)我國稅負影響因素的主成分分析 張菊華 朱勝
(113)淺析山西省稅收收入結(jié)構變化 耿變?nèi)A
(114)淺議對變動成本法與全部成本法的評價 胡成江
人力資源
(116)創(chuàng)辦教師養(yǎng)老年金，實現(xiàn)最優(yōu)薪酬分配 宋莉芳
(118)人力資本對經(jīng)濟增長的貢獻分析 程蔚
(119)淺議如何提高基層審計人員綜合素質(zhì) 何靜
(120)eva業(yè)績評價方法對經(jīng)理人激勵的影響 馬珂艷
(121)我國包容性增長戰(zhàn)略下社會保障稅實踐的現(xiàn)實性探析 馬冉冉
(122)北京市農(nóng)民工醫(yī)療保險政策分析——基于社會福利政策的選擇維度視角 杜蔚
(123)文化比較視角下構建“以人為本”的人力資源管
理新模式 宗娜
(124)區(qū)域經(jīng)濟與人才培養(yǎng)的相關性研究 張麗英 李華
(125)淺議新形勢下如何加強會計人員職業(yè)道德 周靜婭
(127)基于托達羅人口流動模型的農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移路徑探究 周鵬飛
(128)淺析商場營銷員的勝任力構成要素 趙海濤
(129)四川省各市州人口素質(zhì)綜合評價研究 曾佩琴 熊健益 梁冠立
(130)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的影響因素及對策研究 許學珍
(131)利用微博資源加強大學生職業(yè)規(guī)劃課的信息共享和互動性 江靜 邱道欣
學術交流
(133)淺談學好《基礎會計學》的技巧 史可
(135)談中職學校會計教學中存在的不足和改進辦法 林鳳平
(136)獨立學院國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革的研究和實踐——以東南大學成賢學院為例 包小妹 孫昊 戴竹青
(137)應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考評方式探析 李迪
理論探討
(138)商務英語函電教學中存在的問題及對策 張翠波 張琳琳
(140)“五型”班組創(chuàng)建初探 谷榮寬
(141)青島市保障性住房發(fā)展中的問題與對策建議 高璐 于虓
(144)臺灣產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中政府的作用 周英英
(145)應用支持向量機模型（svm）研究電網(wǎng)物資需求預測問題 宋斌
(146)發(fā)展工業(yè)旅游促進河南“兩型社會”建設探析 馮小偉
(147)淺析管樂教育在當代中國主要城市的普及發(fā)展狀況 朱光
(148)如何發(fā)揮工會組織在“三集五大”體系建設中的積極作用淺談 方小英
(149)新時期高校輔導員工作探討 蔣萍
(150)樂山融入成都經(jīng)濟區(qū)中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析 何瑞
(151)從文化差異看國際廣告在中國的本土化 曾俊秀
(152)我國創(chuàng)業(yè)投資退出機制研究 張克 楊悅
(153)大學教師如何重視一線課堂教學的研究 朱偉偉
(154)基于科技帶動與支撐的咸陽食品工業(yè)發(fā)展研究 薛漢莉 朱文莉
(155)企業(yè)并購績效文獻綜述 姚香
(156)強化基礎創(chuàng)新機制推動發(fā)展——阿爾山市黨的建設工作調(diào)研 徐東華
(157)河南省政治中心東移對鄭州經(jīng)濟的影響 張霞
(158)中專體育教學中游戲的運用探討 朱良 趙建峰
(159)高職物流管理專業(yè)教學改革探析——從教學模式、教學手段、考核方式入手 王翠敏 劉毅 李煒
(160)高職院校文秘專業(yè)學生畢業(yè)論文指導的幾點思考 葉柳鳳
(161)獨立學院如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 李小想
(162)基本公共服務均等化——影響因素與實現(xiàn)機制 李波
(163)城鎮(zhèn)化與農(nóng)民工進城若干問題研究 王松江
; (165)貴州省城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)民工市民化問題研究 杜葉婷
(167)青島市利用fdi技術溢出效應的對策分析 于曉燕
(168)“合蕪蚌”試驗區(qū)協(xié)同創(chuàng)新能力評價研究 袁建明 郭思煒 王大偉
(171)河南省職業(yè)教育資源的整合與利用 李海云
(172)山區(qū)、半山區(qū)集體建設用地流轉(zhuǎn)障礙性因素分析——以曲靖市麒麟?yún)^(qū)為例 彭琳 張洪
(174)貴州省工業(yè)園區(qū)發(fā)展中失地農(nóng)民的統(tǒng)籌發(fā)展 王楚 王苗
(175)貴州產(chǎn)業(yè)承接對工業(yè)化進程影響實證分析 潘飛 李錦宏
(177)企業(yè)文化dna遺傳機制分析 袁建明 鄒曉雪 潘偉偉
(179)社區(qū)經(jīng)濟理論模型研究 楊朝繼 馬海英
(181)淺談樁基檢測方法與發(fā)展 梁瀟文
(182)淺析洛克白板說哲學思想 林蓉
(184)我國中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的政策選擇 李婧 王菁華
(185)sop范式下r＆d投入與產(chǎn)業(yè)集中度關系研究——基于我國37個行業(yè)分析 韋巍
(186)意識形態(tài)一元與社會價值多元下高校德育解構 陳佳
(188)基于共生視角的“產(chǎn)品質(zhì)量年”文化建設研究 張娟
(189)中美物價對比分析及思考 齊飛
(190)北京市生產(chǎn)業(yè)對服裝產(chǎn)業(yè)的影響 常宏 吳思影 鮑麗珠 陳桂玲
(192)加快花垣縣域經(jīng)濟發(fā)展的對策建議 滕飛
(193)上海市生產(chǎn)業(yè)對服裝產(chǎn)業(yè)的影響 杜鵑 辛馨 王竹寧 陳桂玲
(194)灰色模型在青海省經(jīng)濟預測中的應用 俞新昀 吳艷
(196)我國經(jīng)濟增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和就業(yè)關系研究 曾佩琴 熊健益 梁冠立
(197)江蘇省城市現(xiàn)代服務業(yè)集聚類型研究 汪敏 孟小會 黃挺
(199)在高中新課標下高職高專數(shù)學的教學改革教學實踐與策略 毛大會
(200)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的路徑研究——基于技術進步分析 趙靜靜
(202)中國與美國民主基礎研究——《論美國的民主》讀后感 竇誠松
(203)基于消費價值觀的市場細分實證研究——以北京地區(qū)在校大學生為例 侯蓓
(205)全面貫徹落實十精神——努力實現(xiàn)科學跨越后發(fā)趕超 李靜
國企經(jīng)濟責任審計案例范文第4篇
【關鍵詞】研究性教學《審計學》課程有機契合
【中圖分類號】G847；F239
一、引言
隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展、企業(yè)規(guī)模的日益擴大、資本市場的逐漸完善，社會對高層次審計人才的需求數(shù)量倍增及需求標準不斷提高。而現(xiàn)有以知識灌輸為主的審計學教學模式，忽視了對學生主動學習的激發(fā)，越來越不適應當今社會對審計學創(chuàng)新性人才的需求，促使我們進行《審計學》課程教學方式改革。教育部（2005）在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中提出“積極推動研究性教學，提高大學生創(chuàng)新能力。”2010年7月，教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010～2020）》明確提出建設創(chuàng)新性國家，需要培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的創(chuàng)新性人才。黨的十進一步明確提出，“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。”可見，培養(yǎng)社會主義創(chuàng)新性人才成為高校改革的目標取向，而研究性教學成為高校課程教學改革的發(fā)展方向。所謂研究性教學是以建構主義和人文主義理論為基礎，由教師創(chuàng)設一種類似科學研究的情境，引導學生以類似科學研究的方式獲取和應用知識，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種教學方式。研究性教學強調(diào)學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，致力于學生自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的提高（李冰等，2014），以具備更好的研究創(chuàng)新能力來適應社會對創(chuàng)新性審計人才的需求。目前，研究性教學模式在理工類課程中應用得較為廣泛，而在人文社科類課程中尚缺乏足夠的研究和應用。為滿足國家對創(chuàng)新型審計人才的需求，在《審計學》課程的教學實踐中，積極探索和應用研究性教學方式成為審計學教師在推動教學改革時亟待研究的一項現(xiàn)實課題。
二、研究性教學的發(fā)展歷程
研究性教學思想，在中國最早可追溯至兩千年前孔子倡導的“啟發(fā)式教學”，在西方最早可追溯至雅典蘇格拉底推行的‘助產(chǎn)術’式教學。在19世紀初期，德國教育家亞歷山大？洪堡（Alexander vonHumboldt）就提出“教、學與研究三者相統(tǒng)一”的觀點，認為大學教師的任務不是原來意義上的“教”，而是將科學融入其中，指導學生從事研究。美國教育學家梅滋（1965）指出，大學不僅傳授知識，而且還教授研究。要求教師以教學引導科研，以科研促進教學，實現(xiàn)教學與科研的協(xié)同發(fā)展。美國教育家Ernerst Boyer（2000）提出研究性教學，在博耶委員會（Boyer）的推動下得以快速發(fā)展。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法相比，研究性教學具有問題性、探究性、過程性、創(chuàng)新性、自主性、開放性特點，強調(diào)學生的主體地位，重在引導和啟發(fā)學生，通過讓學生參與到教學過程，實踐教師和學生的交互式探討。這種模式不僅有利于教師教育觀念的更新和學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而且有利于高校審計人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新性教學目標的實現(xiàn)。隨著研究性教學理念的逐漸引入，為高校《審計學》課程教學方式改革提供了一個嶄新的視角，也為提高《審計學》課程的教學效果開辟了重要路徑。
三、《審計學》課程的學科屬性及與研究性教學的有機契合
由于《審計學》學科起步比較晚，發(fā)展還不完善，加上課程教學內(nèi)容多、知識更新快，尤其是在執(zhí)業(yè)過程中需要大量的審計職業(yè)判斷。這些特點使其與研究性教學存在諸多契合點。因此，將研究性教學法運用于《審計學》課程，可為《審計學》課程的建設和審計實務搭建良好的平臺。
（一）《審計學》課程的學科屬性
審計學是一門專業(yè)性、實踐性、綜合性、邏輯性都較強的學科，是會計專業(yè)學的核心課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。它以基礎會計、財務會計、管理會計、財務管理、成本會計等多學科知識為基礎，以培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)的現(xiàn)代創(chuàng)新型審計人才為目標。《審計學》課程的理論知識比較抽象，學生不易理解和掌握，導致學生學習積極性不高，甚至有些學生會產(chǎn)生厭學情緒。現(xiàn)行的以教師為中心的灌輸式的教學方式，既忽略了教師與學生的互動交流，又擠壓了學生的創(chuàng)新空間，導致無法滿足社會對創(chuàng)新性審計人才培養(yǎng)的需要。要提高學生學習《審計學》課程的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要改革現(xiàn)行的課堂灌輸式的教學方式，做到理論教學和研究性教學高度整合。其次，審計學課程的內(nèi)容涉及自然科學、社會科學和思維科學三大領域，諸如環(huán)境審計、經(jīng)理責任審計、績效審計等都是綜合性的審計，而且審計學理論和實踐仍處于發(fā)展變化之中，從性質(zhì)上來看，審計學課程與其他相關課程諸如會計學相比存在較大的區(qū)別，主要采用逆向思維、質(zhì)疑思維，它要解決的不僅是“是什么”的問題，還要解決“為什么”的問題。開展《審計學》課程研究性教學，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生分析與解決審計問題的能力，使其與社會需求相適應。
（二）《審計學》課程與研究性教學的有機契合
隨著社會公眾民主意識、權利意識的日益增強，審計在當今社會的政治治理、組織治理以及社會治理中發(fā)揮的作用日益突出。審計學的不斷發(fā)展更是要求審計師主動學習、隨機應變。由于研究性教學體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位和主動性。與《審計學》課程存在諸多契合點。《審計學》課程研究性教學，不是把學生都培養(yǎng)成開展審計學術研究的人才，而是培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣和學習《審計學》課程的興趣，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究以及解決問題的能力，增強研究能力和創(chuàng)新能力，推動學生從知識的被動接受者向知識的主動學習者轉(zhuǎn)變。特別是對于審計學專業(yè)的學生來說，在后大學時代的工作崗位上會遇到各種各樣的審計問題，而不是所有解決問題的方法在教材上都能找到，這就要求學生擁有自主學習審計的能力。
1.審計學課程的隱性特征要求研究性審計教學
知識根據(jù)其可視程度分為顯性知識和隱性知識。顯性知識通過教師講授，課堂課件的演示等方式傳授給學生，而隱性知識存在于人的大腦中，難以用其他載體予以記載。《審計學》課程中充滿了大量的職業(yè)判斷、體會、經(jīng)驗等隱性知識，這些隱性特征決定了《審計學》課程既不像數(shù)學課程那樣要求計算結(jié)果絕對的正確，也不像思想政治課程那樣背背了事，例如審計意見類型中帶強調(diào)事項的無保留意見與保留意見、保留意見和否定意見、保留意見和拒絕表示意見之間并沒有絕對的劃分界限，需要審計人員運用職業(yè)判斷，而且審計實務工作要求審計師能夠針對不同的行業(yè)、不同的企業(yè)、不同的經(jīng)濟業(yè)務，判斷收集哪些審計證據(jù)、如何收集這些審計證據(jù)以及如何運用審計證據(jù)，以形成獨立、客觀、公允的審計意見。因此，在審計學教學中培養(yǎng)學生的審計專業(yè)技能和審計職業(yè)判斷能力就顯得尤為重要，而這種能力僅僅依靠教師對審計學知識的教授是無法實現(xiàn)的，通過開展《審計學》課程研究性教學，激發(fā)學生探究審計學知識的積極性，提高學生未來從事審計工作的職業(yè)判斷能力，適應市場經(jīng)濟的應變能力，收到較好的教學效果，從而使學生終生受益。而且對于將來想繼續(xù)深造的學生，這種創(chuàng)新能力的訓練與培養(yǎng)可以使其快速適應研究生階段的學習生活（李莉，2014），隨著信息技術的廣泛應用以及審計方式因網(wǎng)絡信息技術的運用而產(chǎn)生的變化，隱性知識將會逐漸增加。面對著稍縱即逝但又頗具價值的隱性知識（石愛中，2005），需要教師進行研究性教學和學生進行研究性學習，研究性教學和研究性學習所營造的共同研究，共同學習的方式是共享隱性知識的良好途徑（韓潔、齊愛榮，2013）。
2.現(xiàn)代審計的深入發(fā)展要求研究性審計教學
隨著社會的發(fā)展變化，現(xiàn)代審計的受托責任、本質(zhì)、使命、邊界、方法以及內(nèi)容在不斷的演進，審計的受托責任已從最初的受托財務責任、受托管理責任發(fā)展到現(xiàn)在的受托社會責任；審計本質(zhì)從最初的經(jīng)濟監(jiān)督、經(jīng)濟控制發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)濟社會健康運行的“免疫系統(tǒng)”；審計的使命從嚴肅財經(jīng)秩序（黨的十三大）到健全宏觀管理體制（黨的十四大），到權力制約（黨的十六大），到服務于建設和諧社會（黨的十七大）以及當前的完善國家治理體系（黨的十）演進；審計邊界從公共財政拓展至公共產(chǎn)品（靳思昌、張立民，2012）；審計方法從最初的詳細審計發(fā)展到以評價內(nèi)部控制制度為基礎的抽樣審計，進而發(fā)展到現(xiàn)代的風險導向?qū)徲嫞粚徲媰?nèi)容從傳統(tǒng)的財務審計擴展至預算審計、績效審計、環(huán)境審計、經(jīng)濟責任審計等諸多方面，內(nèi)容不斷豐富。這些演講要求開展研究性教學，讓學生在教師的帶領下，不僅掌握審計學的基本理論和分析方法，還要了解最新發(fā)展狀態(tài)；不僅向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而為他們將來走向社會奠定堅實的基礎。
3.《審計學》課程的經(jīng)驗性、邊緣性和綜合性特征要求研究性審計教學
由于《審計學》課程的經(jīng)驗性特征，審計實務界很難為各種各樣的審計行為制定出詳細的、具有普適性的、亙古不變的審計準則，而且已有的會計審計準則也僅是適應于一定業(yè)務、比較抽象，在運用時還需要審計師的經(jīng)驗去輔助，在確定是否符合準則時，還需要審計師的職業(yè)判斷。《審計學》課程的邊緣性特征，抽樣審計是審計學和統(tǒng)計學相互滲透而形成的一門邊緣性審計學分支；環(huán)境審計是審計學與環(huán)境科學交叉而形成的邊緣性學科；計算機審計是審計學與計算機科學交叉而形成的邊緣性學科（石愛中，2005）；《審計學》課程的綜合性特征，經(jīng)濟責任審計是經(jīng)濟學、管理學、社會學、政治學等多學科相互滲透而成的綜合性審計類型。審計學的這些特性，加上審計學的內(nèi)容從概念和結(jié)構到理論和方法體系時刻處于變化之中，要求我們不斷地探索與研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、不斷地完善審計學教學內(nèi)容，提升審計職業(yè)判斷能力，因而需要研究性教學。通過對《審計學》課程實施研究性教學，激發(fā)學生學習《審計學》課程的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，促進學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對即將畢業(yè)學生的畢業(yè)論文撰寫有著非常重要的作用。
4.審計準則的易變性要求研究性審計教學
《審計學》課程與我國企業(yè)會計準則、審計準則聯(lián)系緊密，一旦頒布新的準則或修訂完善現(xiàn)有準則，《審計學》課程的教學內(nèi)容就要發(fā)生相應的變化。現(xiàn)行的“準則+解釋”審計學教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，迫切要求《審計學》課程進行相應的教學改革，以培養(yǎng)能適應不斷變化的外部環(huán)境的審計人才。因此，開展《審計學》課程研究性教學，促進教師掌握最新的準則變動信息，站在審計學理論研究的最前沿，及時將其轉(zhuǎn)換為教學內(nèi)容，將自己的科研成果融合到教學內(nèi)容中去，將創(chuàng)新性思維傳授給學生，以使《審計學》學術研究與《審計學》研究性教學相互促進、協(xié)同發(fā)展、相得益彰。
四、《審計學》課程實施研究性教學的路徑選擇
傳統(tǒng)教學方式下，教師教授的審計知識畢竟有限，只有讓學生掌握自主學習《審計學》課程的能力、獲取審計學知識的方法，學生在大學時代甚至后大學時代才可以受益。美國教育思想家吉爾曼指出，最高的教學質(zhì)量只有在濃厚的研究環(huán)境中才能進行，最佳的訓練只有在積極從事研究的教授們的指導下才有可能。因此，將研究性教學方式融入《審計學》課程教學，使得教學活動不僅僅講授審計基本理論與審計技術方法、審計專業(yè)技能、審計實務操作，而是針對《審計學》課程教學內(nèi)容的特點，將教師的“研究性教”和學生的“研究性學”有機地結(jié)合起來，改變學生的學習方法，幫助學生引入科研思維，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生從科研的視角去學習審計，進行研究性學習，培養(yǎng)學生學會獨立學習和獨立研究，提高分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)《審計學》人才培養(yǎng)模式由“繼承型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變（姚瑞馬，2014），有效應對未來社會審計工作崗位上層出不窮、千變?nèi)f化的審計問題，達到“教是為了不教”的效果，從而培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要的創(chuàng)新型審計人才。
（一）將研究性教學理念融入《審計學》課程的日常教學活動中
為了激發(fā)學生學習《審計學》課程的興趣，在每節(jié)審計學課之前向?qū)W生設置一些社會關注的審計熱點問題，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息資源進行分析，在課堂教學中對其進行隨堂討論，在每節(jié)課結(jié)束之后布置相應的審計問題讓學生思考（程羅根，2015），激發(fā)學生探索審計學問題的欲望與興趣，引導學生用質(zhì)疑的“審計思維方式”，讓學生領會如何在錯綜復雜的現(xiàn)象中用審計職業(yè)判斷發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題，從而把課堂交給學生，使課堂煥發(fā)生機，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維的優(yōu)秀審計人才。《審計學》教師應將最前沿成果融入審計學課堂教學中，尤其是解決實際問題的審計實務知識，在一般的文獻資料中不易查到的內(nèi)容，結(jié)合審計教學傳授給學生，啟發(fā)學生進行深入探究，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的研究性思維（魏火艷，2009）。例如，對于“因拒絕政治交易，山西省一位優(yōu)秀審計局長遭遇落選”這一案例，誘導學生對審計體制改革的探討與研究。
（二）動態(tài)更新審計學教學內(nèi)容
研究性教學要求教師從事科學研究，并將教學和科研相結(jié)合，不斷更新知識結(jié)構、能力結(jié)構以及教育思想，主動掌握學科的發(fā)展動態(tài)，在授課過程中結(jié)合授課內(nèi)容，將學科前沿融入《審計學》教學內(nèi)容中，開闊學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，引導學生用科學的態(tài)度和方法認識問題、分析問題、解決問題。雅斯貝爾斯（1991）認為：“最好的研究者才是最優(yōu)秀的教師，只有這樣的研究者才能帶領學生接觸真正的求知過程乃至科學的精神。”在教學實踐中，審計學教師除了講授課本知識，還應加強與國家審計機關、會計師事務所、大中型企業(yè)內(nèi)部審計部門的聯(lián)系，積極開展審計研究工作，嘗試將自己的學術研究成果、學科的最新發(fā)展以及審計學學術界相關的前沿成果梳理歸納后，以深入淺出、通俗易懂的方式傳授給學生，讓他們從中捕捉到最新的學術信息，以使教學內(nèi)容跟上時代的步伐（孫偉龍，2004）。這樣可以豐富《審計學》教學內(nèi)容，激發(fā)學生對《審計學》課程研宄的熱情，讓學生在學習中更有主動參與的積極性。
（三）鼓勵學生參與審計學科研課題研究，培養(yǎng)科研能力
《審計學》教師在從事科研課題時，有計劃地安排學生搜集資料、實地調(diào)研，甚至將學生納入課題組，承擔具體的研究任務。具體來講，學生參與審計學科研課題研究：（1）能夠較早地感受到科研氣氛，調(diào)動學習《審計學》課程的積極性，鍛煉學生運用學到的審計學知識分析審計實務的能力，提升學生勇于探索的創(chuàng)新精神和解決問題的實踐能力；（2）能夠提高學生的文獻檢索、查找資料、分析討論和論文撰寫等基本科研素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；（3）能夠帶來新的思想火花，獲得在傳統(tǒng)教學方式中得不到的學習效果，幫助教師順利完成科研課題研究。
（四）指導學生從事審計學研究性學習課題研究
研究性學習課題是培養(yǎng)大學生研究能力的有效形式，也是實現(xiàn)師生良好性互動的有效方式。因此，教師應鼓勵學生申報研究性學習課題，并且在選題申報、資料收集、課題設計、社會調(diào)查、研究方法、申請書撰寫等方面予以指導（譚正航，2012）。其次，鼓勵學生對課題獨立思考和自由探索，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生的研究能力。研究性學習課題不僅使學生了解知識表象，獲得感性認識，而且融會貫通《審計學》知識中內(nèi)含的本質(zhì)和規(guī)律，形成研究性學習，滿足社會對創(chuàng)新型審計人才的需求。
（五）創(chuàng)建與《審計學》課程研究性教學相適應的教學評價
實施研究性教學必須建立與之適應的研究性教學評價。科學的研究性教學評價對教師的研究性教學和學生的研究性學習都具有十分重要的引導和約束作用。《審計學》課程研究性教學的教學目標和教學方式?jīng)Q定了《審計學》課程考核評價體系應從一元評價主體向多元評價主體轉(zhuǎn)變、從知識導向為主向能力導向為主轉(zhuǎn)變、從“結(jié)果評價為主”向“過程評價為主”轉(zhuǎn)變，從而推動學生探索學習《審計學》課程的積極性、主動性，促進創(chuàng)新型審計人才的培養(yǎng)。
1.從一元評價主體向多元評價主體轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的《審計學》課程教學評價主體是一元的，教師擁有教學評價的絕對主動權，也是教學評價中唯一具有評價學生能力的主體。而作為被評價對象的學生只能被動的接受評價結(jié)果。為滿足《審計學》課程研究性教學的需要，應構建教師評價、學生互評、學生自評相結(jié)合的評價機制，使各個評價主體都從自己的視角來評價學生，客觀的反映學生《審計學》課程的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能培訓的質(zhì)量，從而全面、客觀、公正的評價學生。
2.從知識導向為主向能力導向為主轉(zhuǎn)變
目前的《審計學》課程教學評價重知識傳授輕能力培養(yǎng)，而研究性教學以能力導向評價為主。因此，從知識導向為主向能力導向為主轉(zhuǎn)變，重視學生的創(chuàng)新能力考核，實現(xiàn)學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，避免高分低能的現(xiàn)象。能力導向的《審計學》課程考核評價內(nèi)容具體包括：審計學理論知識的掌握與運用情況、審計發(fā)現(xiàn)問題能力、審計職業(yè)判斷能力、審計團隊協(xié)作能力、審計工作底稿的分析歸納能力、審計報告的撰寫能力、審計創(chuàng)新能力等。在評價內(nèi)容上既評價課堂知識與技能的掌握，又評價學生在探究過程中的表現(xiàn)。通過從知識導向為主向能力導向為主轉(zhuǎn)變，將枯燥乏味的“審計數(shù)字人”變?yōu)橥〞怨沤瘢v覽內(nèi)外的“審計文化人”，使培養(yǎng)出來的學生審計實務能力強、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒕蜆I(yè)范圍廣。
3.從“結(jié)果評價為主”向“過程評價為主”轉(zhuǎn)變
目前《審計學》課程考核評價主要是結(jié)果評價，通常以學生期末書面考試成績作為評價的主要依據(jù)甚至是唯一依據(jù)。即往往是“一卷定優(yōu)劣”。這種評定方法將學生的注意力集中在書本知識和課堂筆記的掌握上，嚴重束縛了學生的想象力和操作能力，不利于全面評價學生的成績。從教師的視角看，《審計學》教學過程是動態(tài)的，只有進行動態(tài)的過程評價，才能客觀評價學生的學習行為，從學生視角看，審計學認知和能力的提高也是一個動態(tài)過程，相對應的評價也應是一個過程性的評價。因此，在《審計學》課程研究性教學中，構建從“結(jié)果評價為主”向“過程評價為主”轉(zhuǎn)變（黃文艷，2015）。過程性評價主要評價學生的研究態(tài)度、研究能力等，具體來講，將學生的平時課堂發(fā)言、課程論文、審計創(chuàng)新能力等給予評價、期末考試試卷以審計分析、審計實務與創(chuàng)新題為主的方式，讓學生摒棄死記硬背的學習模式，來反映學生的綜合能力，激勵學生樹立學習《審計學》課程的信心。在評價結(jié)果上，既對學生的學習情況做出明確結(jié)論，又給學生指明發(fā)展方向。
五、研究結(jié)論
《審計學》課程研究性教學的成功實施是一項復雜的系統(tǒng)工程，是師生共同探索《審計學》課程的求知過程。在《審計學》課程教學中教師要以培養(yǎng)學生的審計創(chuàng)新能力為核心，讓學生進行研究性學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、協(xié)同發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，形成良好的《審計學》課程研究性學習氛圍和良性互動，實現(xiàn)學生由學會向會學轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)新性審計人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
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