社交媒體的應用
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社交媒體的應用范文第1篇
摘要:
“免疫學”課程是生物、醫學、藥學類專業的重要專業基礎課程，內容豐富，交叉性、實踐性強。我們將目前主流的移動社交媒體軟件———微信應用于“免疫學”理論課的教學，進行了初步的教學改革實踐。用微信引導學生學習“免疫學”課程、提供交互學習環境、評價學習效果，把更多的課堂教學時間用于講解課程的重點、難點和引導學生討論，初步實現微信輔助的“免疫學”混合教學模式，以提高學生的學習興趣和自主學習能力，改善教學效果。
關鍵詞:
免疫學；微信；混合教學
“免疫學”課程是國內外綜合性大學、醫學院校以及師范類高校生物、醫學和藥學類專業本科生、研究生的重要專業基礎課程。近年，我們在總結多年教學經驗的基礎上對“免疫學”課程教學的內容和形式進行了初步的改革探索，借助目前主流的移動社交媒體軟件———微信的力量，逐步構建一個便捷、輕量級的互動學習平臺，讓學生更有效地完成課前知識的獲取、課堂知識的學習和課后知識的內化，目的是提高學生的學習興趣和自主學習能力、改善教學效果。
1“免疫學”課程的特征和存在的問題
免疫學是一門多邊緣、多交叉的學科，在抗體生產、檢驗檢疫、醫學檢驗、農業研究、微生物研究、基因工程與分子生物學研究等方向中都有大量應用。我國政府近年來大力扶持人類和動物疫苗、生物制劑、免疫細胞等免疫產業發展。以廣東省為例，在廣州、深圳、東莞等地區已形成產學研結合的完整產業鏈，每年都有不少高校畢業生進入相關高新技術企事業單位從事技術工作。因此“免疫學”課程不僅要讓學生掌握基礎知識，還要為學生在后續多門課程和生產實踐中運用免疫學原理打下堅實基礎。“免疫學”課程涉及的概念和技術多而復雜，缺乏實踐基礎的學生很難充分理解和掌握理論知識。如何在有限的課堂教學時間里做到深入淺出、循序漸進，把復雜、枯燥的專業知識和研究思路生動有趣地呈現給學生，如何在課外引導學生積極完成知識內化，是“免疫學”課程教學的難點。廣州大學生命科學學院開設的相關課程包括“免疫學技術”和“免疫學基礎”，是生物技術專業和生物工程專業每年200余名本科生的專業基礎課，是兩個專業后續多門理論、實驗課程和專業實習必須具備的知識基礎。作為一門發展迅速、緊密結合生產實踐的大學專業基礎課程，“免疫學”應該在完成教學大綱規定的教學內容的基礎上，盡可能向學生提供學科的研究思路、應用實例和最新進展。我國“985工程”“211工程”高校“免疫學”課程的課時一般為36理論課學時+16實驗課學時(理學)或48～64理論課學時(醫學)。作為地方高校，在本科培養模式改革減少總學時、壓縮理論課學時的趨勢下，目前廣州大學兩個專業的“免疫學”課程各設32學時，未設置實驗課時。教學學時不足、缺乏實驗課設置引發了不少問題:“免疫學”的不少內容在課堂上只能一帶而過，教師沒有時間詳細講解、分析和拓展，學生很難深入理解多而分散的小知識點之間的聯系，容易遺忘和混淆;課堂外也缺乏教師的直接引導，學生的自主學習程度和知識內化水平低，很難在后續的學習和實踐中應用“免疫學”的知識和技術。
2移動社交媒體微信輔助“免疫學”課程教學的價值
2.1有助于提高學生的課程參與度
2015年1月，微信的使用人數已超過5億，與QQ并駕齊驅，成為移動互聯網上最主要的社交溝通工具。據《微信2015年數據研究報告》統計，微信的主要用戶群體是18～26歲的青年，20%的微信用戶是大學生，55.2%的用戶每天打開微信10次以上。高用戶黏性使微信成為用戶獲取資訊的主要渠道，而用戶在微信上獲取資訊的最主要方式是公眾號(41.1%)，80%的微信用戶關注了公眾號。根據我們在廣州大學城高等院校的小范圍調查，98%以上的本科二至四年級學生使用微信，每日多次的使用頻率讓微信成為大學生日常生活中不可分割的部分。作為輔助移動教學的平臺工具，微信特別適合免疫學這類知識點繁多的課程。我們建立了“免疫學課程”微信公眾號和微信群，以引導學生更多地參與課程學習。學生可以隨時隨地用一兩分鐘甚至幾秒鐘的時間在微信上瀏覽教師推送的學習資源，進行碎片化學習，使學習不再受時間和地點的限制，有助于提升課程的參與度。通過微信開展移動教學，學生和教師都無需安裝新軟件，學生通過查看微信公眾號和微信群參與學習，學習和社交可以無縫對接，無疑會提高學生對教學內容的接觸頻率;教師通過微信官方網站或微信手機版便捷地管理、控制移動教學的全過程。微信的手機版、PC版和網頁版界面簡潔易操作，有助于提升學習的體驗和樂趣。
2.2有助于改善課堂教學效果
我們采用混合教學模式，通過微信推送的形式向學生提供豐富、智能化的互動學習體驗，讓學生對課程內容更感興趣。教師課前用微信推送免疫學的基本概念和思考題，引導學生利用零散時間自主學習基礎內容。在課堂上由課前思考題引出課堂講授內容，有針對性地解決師生在微信群中討論時提出的問題，將更多的課堂時間用來引導學生思考“免疫學”課程的重點、難點，將課堂灌輸式教學逐漸轉變為啟發式教學;用微信進行快速的實名制投票和小測驗，可以代替傳統的課堂點名，提高課堂效率;在課外，通過微信公眾號課堂總結、布置作業、答疑解惑，促進知識的融會貫通，可以充分調動學生主動分析、解決問題的積極性，有助于增加課程的吸引力和課堂的凝聚力，改善課堂教學效果。
3微信輔助“免疫學”課程教學的方法
3.1使用微信的功能，讓所有學生加入“免疫學”課程移動學習平臺
移動教學開展的前提是讓全體學生加入課程學習，并保證在微信平臺中能有效地識別用戶(學生)的身份信息。我們設置了“免疫學”課程的“微信教學班”和“傳統教學班”。對于“微信教學班”，教師在第一次課的課堂上通過多媒體向學生介紹“免疫學”課程的微信公眾號、微信群及其使用方法，讓學生通過掃二維碼“搖一搖”“附近的人”或者搜索的方式加入微信移動學習平臺。同時要求學生向微信公眾號發送姓名、班級、學號，在微信群中修改昵稱，便于教師在微信管理后臺中建立起身份識別信息。
3.2用微信公眾號的推送功能，引導學生課外自主學習、課內啟發性學習
我們選擇緊扣“免疫學”課程特色的教學內容，用學生感興趣的方式設計課堂內外的學習內容。在本科生專業課課堂教學時間不足的情況下，我們根據課程進度，通過微信平臺按時間點推送學習資源，引導學生在課外形成主動利用微信平臺自主學習的習慣，將課堂時間更多地留給重點、難點和交流討論，使學生從被動接受轉變為主動思考理解課程內容。比如，我們將“疫苗接種”內容按知識體系的先后和難易程度分為相互關聯的4個模塊:疫苗接種原理、抗體和細胞介導的保護作用、免疫接種和疫苗制備。教師使用微信公眾號的群發功能，在課前推送課程進度、資源列表、思考題和學習任務表，以問題的形式讓學生在課前預習“疫苗接種”4個模塊的基礎知識，明白需要在什么時間學習什么資源。有了課外自主學習的基礎，就可以將更多的課堂時間用于啟發學生思考，讓學生更多地通過重溫科學發現的過程、接觸學科前沿來深入理解課程內容。課堂上教師用EdwardJenner發明牛痘接種的故事和現代多種疫苗的特征引入重要概念，用感染后抗體和細胞介導免疫的時間軸動畫形象地介紹抗體和細胞與感染作斗爭的過程，讓學生簡單地討論、總結，再用脊髓灰質炎疫苗的發展歷程將4個模塊的基礎知識聯系起來，此時通過微信推送小測驗，引導學生總結、思考疫苗的特征。最后以當前廣泛使用的Salk株脊髓灰質炎滅活疫苗為例講解疫苗制備，盡可能以生動有趣的形式將教學內容展示給學生。在課堂講授的最后，通過PPT和微信推送的形式，針對4個模塊的內容給出拓展閱讀的鏈接，要求學生在課外利用本校圖書館資源，通過中國知網、萬方、PubMed、Elsevier等文獻數據庫查閱相關文獻，以拓展學生的知識面，查閱的效果在下一節課上通過提問或課堂小測驗的方式檢查。對“疫苗接種”感興趣的同學以調查報告、小論文的形式提交課程大作業，作業評分計入課程期末成績。
3.3通過微信群提供交互學習環境，激發學生學習“免疫學”課程的主觀能動性
在“免疫學”課程微信群中，師生、生生之間可以隨時交流與討論，將學習與日常的交流整合在一起，改變傳統教學中單一的知識傳授模式，從單向傳授變為多向交流，有助于拉近師生之間的心理距離，培養學生之間相互協作的精神，營造良好的學習氛圍，提高學生學習本課程的興趣。希望私下提問的學生也可以隨時在微信公眾號平臺上留言，教師通過查詢留言進行一對一的解答。比如，課堂教授和微信推送使不少學生對“疫苗接種”產生了濃厚興趣，超過60%的學生在微信平臺、微信群中參與了討論，近20%的學生就親友的疫苗接種史、疫苗的生產流程撰寫了課程小論文。
3.4按需推送圖文、視頻、語音等免疫學資源，解決學生個性化的學習需求
我們借助微信初步實現了“免疫學”課程教學的個性化、定制化。“免疫學”課程涉及的概念和技術多而復雜。根據教學目的，教師選擇合適的學習資源，其形式包括微課視頻、動畫、圖片、語音、文字等，其內容除了免疫學基礎知識，還包括理論課堂上因學時不足難以兼顧的拓展內容。考慮到學生在學習進度、學習要求上的差異，“免疫學”課程的教師在微信公眾號中提供了不同深度、廣度的學習資源，供學生自由使用。“免疫學”課程微信公眾號的功能菜單有“作業”“課程資料”“拓展資料”3個欄目，每一個欄目下有若干子菜單，例如“課程資料”欄目下有“參考書”“課程課件”“課下思考”“技術方法”子菜單，學生點擊后會收到推送的圖文、視頻、音頻等消息，再根據學習需要選擇閱覽或參與互動。“課程課件”“課下思考”欄目承載了課程的基本內容，是學生必修的學習資源。由于課堂教學時間和教學條件不足無法在課堂上講授的課程內容，如實驗操作視頻、前沿技術、學科進展等，可以作為拓展學習內容放在“拓展資料”和“課程資料”中的“技術方法”里，供學有余力的學生點擊學習。
3.5用微信跟蹤、控制和評價學習過程，提升教學效果用微信輔助
“免疫學”課程教學的效果最終需要量化。我們設置了問卷、測驗、作業、討論參與度等評價指標，借助微信的投票、鏈接外部網頁、自動統計的功能，每學期收集1～2次問卷、4～6次隨堂小測驗結果，通過微信群的消息記錄和混合教學過程中的課堂表現評價學生的討論參與度，結合1～2次大測驗和1次大作業的成績，綜合評價微信輔助“免疫學”課程的教學效果。用微信平臺收集反饋評價不受時間、地點、學習進度的限制，能降低學生參與的門檻和教師的工作量。學生可以在“免疫學”課程微信公眾平臺內提交問卷、測驗、作業，主動獲取學習資料，在微信群中就學習過程中遇到的問題與老師同學們交流，形成自主學習的習慣。學生還可以通過微信，對教師授課的方式方法等提出建議或意見，使教師能夠根據學生的學習動態調整教學策略，保證師生的教學活動是一個有效的“環路”。第一堂課建立起的實名信息保證了所有學生在課程微信平臺上進行的操作都是實名制的，教師可以方便地在管理后臺上查到統計信息，獲取學生參與交流協作、提交作業測評的數據，了解學生使用課程微信平臺的頻率和參與討論、測驗的結果，評價學習效果和學習深度并納入平時成績的考核中。這樣，教師可以方便、及時地了解學生的知識掌握程度和學習需求，對知識內化過程中出現的問題給予幫助，這種反饋對提高教學效果有十分積極的作用。初步實踐的結果顯示，“免疫學”課程“微信教學班”的大多數評價指標優于“傳統教學班”。
4總結
用微信輔助“免疫學”課程教學是利用信息技術促進傳統教學方式變革和實現教育教學創新的一次初步嘗試。我們在多年教學的經驗基礎上，針對“免疫學”課程的特殊性，用目前主流的移動社交媒體軟件微信設計構建相應的免疫學課堂支撐系統，并結合實際課程研究該支撐系統對課程課堂教學的影響。廣州大學生命科學學院用微信輔助“免疫學”課程教學的初步實踐顯示，微信能提高學生的課程參與度，幫助教師了解學生的學習情況和興趣點，解決學生個性化的學習需求，使教師能夠及時調整教學策略、激發學生的學習興趣和主動性，最終有效地提高了“微信教學班”的課堂參與度和學習成績。微信也特別適合翻轉課堂的教學，可以將教學內容和課程要求通過微信推送給學生，要求學生在課前完成教學內容的學習，將課堂時間全用于引導學生參與討論。雖然我們將微信初步應用于“免疫學”課程的教學，取得了部分結果，但還需要優化實踐中遇到的一些問題，比如，部分學生自主學習時間不足，如何促進他們在課外自主學習;極少部分學生不習慣用微信輔助學習，如何激發他們的興趣、讓他們參與到微信學習的群體中來。今后我們將繼續深化課程改革，進一步研究如何更好地借助微信的力量提高“免疫學”混合教學模式的教學效果，逐步實施“免疫學”翻轉課堂教學模式改革。
參考文獻：
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社交媒體的應用范文第2篇
【關鍵詞】網絡社會 社交媒體 政治傳播
社交媒體是指在互聯網時代興起的與大眾媒體相對的新興媒體，其與大眾媒體的區別在于接觸門檻低，每個社會用戶都能夠通過它進行信息傳播與互動。作為互聯網的發源地，美國的信息技術水平一直居于世界領先地位，因而也擁有龐大的社交媒體力量，twitter、facebook、youtube、維基百科等都是發起于美國繼而在世界范圍內推廣通行的社交媒體。
在信息社會的背景下，美國政府早在克林頓執政時期就開始重視利用互聯網等新興媒體國內政治信息、營造國際輿論、傳播本國的外交政策以及開展外交活動。早在2000年，美國國務院情報局就開始應用互聯網傳遞重要情報信息。小布什執政時期，美國設立了隸屬于國務院信息資源管理局的“網絡外交辦公室”，以改善美國國務院內部及其與外部溝通協調的方式。①隨著互聯網技術的快速發展，新興的社交媒體不斷涌現，這些社交媒體的使用主體不再局限于政府部門，各政治黨派及政治精英也開始將之用作與民眾溝通及為自己進行政治造勢的工具。2009年新上任的奧巴馬政府班子更加重視利用各種新興的社交媒體來探尋新的政治信息傳播模式，并提出“E外交”的新概念，由此各種社交媒體逐漸成為美國政治傳播中的重要戰略手段。
一、社交媒體成為美國總統競選中的重要工具
社交媒體在美國出現已有不少時日，但直到2008年美國總統大選才真正展現出其重要作用，而當年成功當選美國總統的奧巴馬成為利用社交媒體取得大選勝利的第一人。奧巴馬競選團體對于社交媒體的應用主要體現在三個方面：建立官方網站、“奧巴馬無處不在”和網絡廣告營銷。②奧巴馬官方網站最成功之處在于建立了一個注冊成員超過百萬的在線社區“我的奧巴馬”。任何對奧巴馬感興趣的普通民眾都可以在線注冊成為社區成員，并可以根據自己的興趣愛好選擇所要加入的社區小組與持有相近政見或者不同政見的選民進行即時溝通與交流。奧巴馬競選團隊在“無處不在的奧巴馬”的競選理念指導下，不僅在在twitter、facebook、youtube、myspace等熱門的大眾web2.0網站站點上建立了奧巴馬的專有賬號，更在一系列小眾細分的少數族裔SNS網站上建立了專屬頻道。奧巴馬競選團隊的網絡廣告營銷主要投放在Google Adwords上，通過設置搜索關鍵詞和相關鏈接的方式將選民引向奧巴馬所在的社交媒體中去。通過這一系列方式，奧巴馬成功利用各類社交媒體建立了屬于自己的社交媒體網絡，這一網絡不僅囊括了其核心支持者，而且覆蓋了少數族裔及邊際群體，奧巴馬競選團體可以通過這一網絡高效率、低成本地將奧巴馬的政見傳達給各類普通民眾，并為奧巴馬塑造了一個“我就在你身邊”的親民形象。無疑，對社交媒體的成功應用，收獲了良好的政治營銷效果，為奧巴馬競選成功做了很大貢獻。
二、社交媒體成為美國政府國內信息的重要平臺
2009年5月，奧巴馬政府頒布《政府開放令》，大力推行“開放式政府行動”，要求提高政府信息的透明度，提高公眾對政府事務的參與度以及提高政府各部門的協作度。③美國行政管理和預算局鼓勵聯邦政府及地方各級政府采用Twitter和其他社交媒體來實際推行這項行動綱領。在這一倡導下，美國眾多政府部門包括白宮在內都紛紛開通了twitter官方賬號，并加入了facebook、myspace等社交網站，一些官方機構還在youtube上建立了自己的視頻頻道，甚至軍隊也在facebook和myspace上擁有了網頁。這些新建立起來的社交媒體平臺很快成為了美國政府部門國內信息的重要平臺。以官方twitter為例，除了日常的政府信息以外，twitter還被政府部門作為緊急信息的重要平臺，比如聯邦緊急事務管理局就通過其官方twitter賬號過有關“卡特里娜颶風”的災難性信息，美國食品及藥物管理局也通過其官方twitter向超過3200名消費者過有關召回問題花生和阿月渾子樹產品的通知。美國政府社交媒體平臺的構建，不僅保留了以往通過廣播和電視政府信息“一對多”（現在也可通過個人網頁和電子會議來實現）的傳統方式，而且開創了政府信息傳播“一對一”（通過短信和電子郵件）和“多對多”（通過內容社區和網絡聊天）的新方式。這一方面在一定程度上推進了政府信息公開，保證了公眾的知情權；另一方面也提升了公眾對政府事務的關注度，并為公眾參與政府事務提供了便利的介入途徑。
三、社交媒體成為美國政府參與國際事務的新手段
美國政府利用社交媒體參與國際事務主要表現在以下三個方面：第一，美國政府通過社交媒體公開政府的外交信息，將政府官員出席會議及出訪的文字信息、圖片、視頻等上傳到政府網站，并在twitter、facebook、youtube等社交媒體上向全球公開。通過這種社交媒體平臺，美國政府將本國的政治信息盡可能全面地傳達給了國際受眾。此外，美國政府還可利用社交媒體的快速反饋與強互動性監控國際社會對于某一事件的態度和看法，并可將此作為其下一步外交決策的參考依據。第二，美國政府積極利用國內外的社交媒體平臺“為己服務”。以中國內地為例，2009年美國駐華使館就在騰訊網開設了博客，2010年美國使領館、美中交流機構、文化教育基金會以及部分外交官等都在新浪微博平臺上開通了官方賬戶，除相關工作信息外，美國的外交人員還積極與中國民眾展開互動，宣傳美國的外交政策和政治觀念。第三，美國政府利用twitter等社交媒體平臺影響干涉他國內政。2009年伊朗總統大選，保守派總統內賈德獲勝，但改革派穆薩維的支持者認為選舉作弊，發起了一場政治動亂。在動亂期間，伊朗政府對外國媒體和互聯網實施了管制，但政府對于網絡站點的傳統封殺方式并不能影響網民通過其他的平臺來登錄使用社交媒體，因此伊朗反對派網民轉而利用twitter、youtube、facebook等社交媒體相互串聯，在伊朗國內和國際社會散播消息，制造輿論向政府施壓。在這些社交媒體中，總部位于美國的twitter發揮了最為重要的作用，為了保證伊朗反對派能夠順利收集和發送抗議信息并與國際社會保持聯系，美國國務院官員杰瑞德.科恩用電子郵件向twitter網站提出暫時中斷twitter網站的全球維護工作，美國政府通過向twitter網站施壓的方式間接插手了伊朗國內事務。此外，美國著名媒體CNN也從twitter、youtube上獲取信息，與伊朗反對派互為支持，制造國際輿論，支持伊朗國內的游行示威活動。
新興的社交媒體融合了網絡媒體和手機媒體，構成了一個立體即時的傳播網絡，聚合了大量個人網民的力量。在網絡社會，社交媒體在信息傳播和社會輿論的營造上發揮著越來越大的作用，美國政府適時將之用作政治傳播的新陣地。在美國國內，社交媒體的即時性、互動性和低成本的傳播優勢使其成為美國政府推動政府信息透明化、公開化并吸引普通民眾參政的重要工具；同時也使其成為美國的政治黨派和政治精英推行政治營銷的新手段。在國際社會，社交媒體的無地點、無邊界和強聚合力的傳播優勢使其成為了美國政府傳遞本國的政治思想和價值觀，制造國際輿論干涉他國事務的重要手段。由此可見，社交媒體逐漸成為美國等大國傳播本國的政治理念、謀取政治利益、推行霸權主義的新手段，社交媒體在美國的外交政策和國家戰略中占據了越來越重要的地位。反觀我國，以微博、人人網、開心網、天涯社區等為代表的社交媒體在政治傳播中發揮的作用與美國相比尚處于起步階段。但是近年來，我國政府對通過社交媒體傳播政治信息的意識也逐漸提高，眾多政府部門都開設了專門的政府網站、論壇及政務微博等，中國普通民眾對于政治生活的參與意識也在提升。社交媒體越來越成為我國網絡社會輿論的重要組成部分，并影響著傳統媒體所代表的社會輿論。因“事件”而引發的反日示威游行就充分印證了社交媒體在組織和動員社會力量，影響社會輿論方面的強大作用。鑒于社交媒體在未來國家事務以及外交事務中能夠發揮的重要作用，我國政府應更多借鑒美國在政治傳播方面對社交媒體的應用。
參考文獻
①趙洪凱，《淺析奧巴馬政府的“E外交”》，《現代國際關系》，2010（7）：22
②何威，《“互聯網總統”的迷思 ――2008美國總統大選中的互聯網應用分析》，《國際新聞界》，2009（1）：78
③http：//whitehouse.gov/si-
tes/default/files/omb/assets/memoranda_2010/m10-06.pdf.
社交媒體的應用范文第3篇
【關鍵詞】 微博；社會化媒體；大學教育；應用探討
一、引言
學生的學習效果如何，來源于其智力水平與學習動機兩個主要方面。然而單憑高智力而自身缺乏自主的學習動機或動機強度不高都無法取得最佳的學習效果，因此，學習動機對學習效果具有不可忽視的推動作用。
就近年《網絡營銷》課程的教學現狀來看，教師多采用較傳統的教學方式，即多媒體加教材為主，少量的課程實驗為輔。但在激發學生的主動學習動機和活躍學生的自我思維等方面很不理想；另一方面，該課程開設在大三第一學期，雖然之前有《市場營銷》、《電子商務概論》等前導課程，但無論是學生的知識結構還是學生的社會閱歷等，導致相當多的學生對《網絡營銷》的重視度不高，積極性、主動性不夠，直接影響了教學效果。因此，作者改變了教學思路與方法，嘗試利用微博、博客等社會化媒體工具去激發學生的學習動機，以提高《網絡營銷》的教學效果。
二、社會化媒體
1、社會化媒體簡介
社會化媒體（social media）是一種給與用戶極大參與空間的新型在線媒體，它具有參與、公開、交流、對話、社區化和連通性等特征。微博、博客、維基、播客、論壇、社交網絡、內容社區是具體的實例。社會化媒體中用戶具有主動參與性，用戶不但可以被動接收信息，還可以主動創造并傳播信息。更為重要的是，社會化媒體工具還能使用戶發現信息并進行交流。社會化媒體的價值不僅源自品牌內容的傳播，還體現在交互方面，如用戶之間的共享、話題的參與以及對廣告內容的傳播。另外，社會化媒體的價值還體現在它能夠吸引用戶并擴大傳播范圍。
2、社會化媒體的典型代表工具
社會化媒體的典型代表是微博、博客、社交網絡、維基、播客、論壇、和內容社區等。
微博［1］，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播及獲取的平臺，用戶可通過WEB、WAP等客戶端組件個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。這種超簡單的應用，現已升級為朋友間互動交流、分享信息的平臺。Twitter是最早也是最著名的微博，國內有新浪微博、騰訊微博、飯否、嘰歪等。
博客，或稱為“網絡日志”，是Web Log的縮寫。簡單地講，博客是在線的刊物，具有“人人可以用來傳播自己的觀點與聲音”的屬性，最新的內容將顯示在最前面。每個博客因為內容和目的不同，其中蘊藏了大量的各種豐富的信息，同時也產生了一種新的“網絡社會關系”。需要說明的是博客作為廣大普通網民言論傳播的有效載體和平臺，代表著草根文化潛在的巨大價值和影響力。
社交網絡，即社會性網絡（Social Networking）是指個人之間的關系網絡，這種基于社會網絡關系系統思想的網站就是社會性網絡網站(SNS網站)。人們可以在這類站點上建立個人的主頁，在朋友之間分享內容并進行交流。最著名的社交網絡是Facebook，其用戶數量近6億。Friendfeed、國內的人人、海內、開心網等也是知名的社交網站。
三、社會化媒體在教學中的應用
課堂本應該是全體師生施展才華、共同互動的地方，而現如今的大學課程成了教師演繹“個人秀”的場所，即便教師絞盡腦汁地啟發、設疑，但學生多數都是無動于衷，無法取得期待的教學效果。通過深入學生訪談后得知主要是學生害羞、怕錯等原因，而Web2.0的分享文化可以給學習者提供豐富的資源，作者引入社會化媒體工具，通過組建微博課堂、開設教學博客、在人人網互動作為提高學生學習積極性的手段，可以克服傳統教學中經常受到時間、地點、學生心理因素等限制，突破討論進行得不深入、不徹底的問題，也能達到激勵學生課下自主學習熱情的目的。具體做法如下：
1、創建師生微博團隊
創建師生微博團隊是一個由教師和學生共同組成的活動虛擬空間。教師在其中扮演著師長的角色，同時也扮演著團員的角色。作為師長，教師的活動主要是在微博中與教學相關的通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答等。學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動。具體操作如下：
首先創建微博群組：老師就某課程創建一個微群。在這個微群中，教師通過微博自由提問、表達，包括對討論主題的闡述、經驗的交流、教學的交流、感情的抒發等。群組內的全體成員都可以發表意見，大家可以及時發表自己看法、提出解決問題的方案等。
其次指定學生管理員：教師可以指定班級中某一位或者幾位同學擔當管理員的角色。學生管理員的任務主要是將版務微博納入自己的關注對象，自動接收到所有版務信息，根據教師的要求整理版務微博的信息，并且把自己微博帖子的地址的鏈接在微博上，以方便其他學生團員鏈接。
第三，邀請學生加入微群并關注微群：管理員可以邀請班級中的所有學生作為這個微群中的成員加入微群，也可以由學生自己主動關注此微群。微群成員的主要任務是：將版務微博納入自己的關注對象，將自己最感興趣最關注的微博主的微博納入自己的關注對象，自動接收這些微博主最新微博信息并發表自己對相關問題的評論。
在《網絡營銷》課程的教學過程中，作者通過新浪微博，組建了該門課程的“網絡營銷嘰歪地”微群，每個同學都到新浪微博上申請了自己的微博，要求所授班級學生必須通過“關注”的方式加入“網絡營銷嘰歪地”微群，其他對該門課程感興趣的人也可以加入。但是如果加入的人長期不發表言論，將被取消“關注”。如果是本班學生長期不發言，將會影響其期末成績。選擇一個細心且有責任感的同學作為微博管理員，通過添加“粉絲”的方式與“網絡營銷嘰歪地”微群產生鏈接，主要負責整理微博上的信息，過濾掉無關信息，分門別類地整理好后提交給教師，便于教師及時了解課程動態，促進師生之間的了解。其他同學通過添加“關注”的形式鏈接到該微群，通過發表評論的方式參與問題的討論。這樣就形成了教師―微群管理員―學習者的信息和回收的信息鏈。
2、開設教學博客，建立校內“人人網”，實現與學生的深度互動
鑒于微博文的短小精悍，過于復雜的問題不易于展開深入討論，開設教學博客、建立校內“人人網”主頁的方法可與學生深度互動，有助于師生間進行充分交流。博客能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。教師主要通過博客向學生提出學習任務或有待深層次解決的問題，了解每個學生的學習情況，隨時對學生進行引導，使學生的注意力集中在與解決問題最直接的相關問題上。在這種教學模式中，學生與學生之間也能進行直接的交流，學生可以發表個人的不同觀點，分析評價他人的看法，通過對問題的探討最終取得一致的意見。同學們為了驗證自己的觀點，通過查找資料，繼續在微博中發言，大家的學習熱情空前高漲，相關知識得到了豐富和加深。
社交媒體的應用范文第4篇
數個世紀以來，書籍作為線性信息系統，以規定的開端、和結局來呈現連續的內容。相反，互動環境則以分支的非連續性結構來組織信息，通過材料以“走出很多不同的道路”。因此，用戶的角色從被動的觀眾變成了主動的參與者。當出現互動時，我們可以根據行為來思考動態圖形。受用戶驅動的刺激，比如鼠標選擇、敲鍵盤、語音指令、使用控制器或者網絡攝像機前的一個手勢，都會引發給定系統中元素的行為，影響內容呈現的方式。
網站
今天，網站已經成為展現動態交互內容的主要媒介。高的連接速度和帶寬的視頻流，已經讓在網站上展示動態圖形的前景變得更有吸引力，同時讓設計師可以設計出在電影銀幕和電視屏幕之外的媒介上展示的動態圖形作品，從而塑造出日新月異的視覺語言。
Nessim Higson的名為IAAH在線作品集，包含了很多不同的風格，從清新的現代風格，到看似疲倦痛苦的很厚圖層的紋理元素。圖像從每個邊緣平穩地滑動，背景的顏色和內容隨意改變，提供了一種組合多樣性。
很多B2B網站上的最新趨勢已經轉變成了一種更簡單、精妙的圖像處理方式。如：平面設計師格雷曼為Ro To Architects建筑公司創作的網站。這個協作完成的設計項目，研究了如何將自然條件和社會條件結合起來形成日常生活的空間條件，為那些利用建筑分享工作和思想的人提供了機會。這個網站的外觀被設計成一個空間媒介，就像一件建筑作品，通過分層圖像和動畫，反映了藝術設計流程中的協作性。排版和圖像的巧妙平衡，提供了一種視覺景色，觀眾可以從中看到大量的素描、筆記和快照。可以說，這個網站展現了設計理念化的過程。
隨著對于動態圖形需求的增加，為網站設計動畫的進程也在不斷完善。Java格式的應用程序已經用于制作在不同操作系統中運行方式類似的交互式動畫。動畫GIF一直是非常流行的低技術動畫制作選擇，因為所有瀏覽器都支持GIF格式，而且不需要編程技術。在HTML4.0之后，動態HTML（DHTML）通過CSS提供了一種處理文本的更好方式。盡管大多數瀏覽器都能識別動態HTML，而且不需要額外的組件，但是它的動畫功能具有局限性。Flash格式已經被證明了是一種非常有效的網格動畫工具，因為它具有改變矢量圖像比例的功能，且無需犧牲分辨率。但是，Flash格式的內容很難升級，也難以被搜索引@識別，在今天的移動觸屏設備上無法閱讀。現代CSS和HTML5等新技術已成為網格動畫的標準。JavaScript的基于對象的編程語言對于設計師也很有吸引力，因為大多數瀏覽器支持，而且無需插件或軟件。JQuery等JavaScript庫能夠簡化設計處理和動畫制作。
游戲
動態圖形是影像家族的成員之一，伴隨著電影產業而發展起來的一種視覺藝術，它作為一種新興的視覺呈現形態， 在國內仍處于起步發展階段。而西方發達國家早已獲得了廣泛的認知，產業鏈發展也較成熟。
過去十年中，交互式體驗在游戲行業已經變得越來越具有電影風格了。很多隨身帶的視頻游戲主機，比如：日本游戲公司世嘉株式會社的“Dreamcast游戲主機“、日本電子游戲公司任天堂的”游戲盒子（GameCube）、微軟公司的（Xbox）、索尼公司的C，已經發展到對家庭娛樂產生了革新性變化。1999年，索尼娛樂公司開發出了“PlayStation2”，即“PlayStation（1994）”的繼承版。PS2包含一個處理器（叫“情感引@），可以進行復雜運算，以支持由預先記錄的數據的播放來決定。例如，在游戲“NBA ShootOut”（2003）中，運動員栩栩如生的動作是拍攝了數十位NBA球星的運球、傳球、投籃和標志性灌籃而制作出的效果。
游戲設計專業領域要求在美學、理念性和想象力思維、編程、動態設計經歷、游戲動態的理解有著堅實的基礎，以及在團隊環境中工作的能力。越來多的大學開設了游戲設計項目課程，而且大多數都強調了設計技巧的重要性。
觸屏手機
今天，絕大多數與日常生活、娛樂、教育、社交、音樂和旅行等有關的移動設備應用程序，已經引領了數碼技術和藝術的更包容性和生成性結合。根據移動分析公司Flurry數據顯示，蘋果手機與平板電腦支持的應用程序超過50萬個，而IOS、Android、Blackberry、Windows phone、Java ME和HTML5等移動平臺支持的應用程序更多。此外，使用移動應用程序的消費者的數量，已經遠遠超過了觀看黃金時段電視節目的人群數量。
小屏幕界面的動畫的潛力已經在音樂領域逐漸發揮。作為一種合作式媒介，音樂已經從其與電影的整合，演變到音樂視頻，以及近年來引入到交互式媒介中。在接受“全球交互設計指南”的采訪時，著名媒體藝術家兼電影制片人斯尼比指出，音樂家的目標不是創作“一維的音符流”，而是“創作一種情感的感性體驗，其中往往包含著表演。”
2011年7月，位于紐約的Trollback+Company設計工作室了視頻應用程序“+loop”。這個程序讓您可以將iphone或ipad的屏幕分成視頻播放器的一個自定義網格，用于記錄和連續循環播放并置的動態或靜態小圖像。視頻內容可以全屏記錄和播放，或者逐個記錄，組成單獨的方塊。這個作為固定網格的應用程序的構思形成之后，創意總監貝克認識到，把網格設計成可自定義將會非常有趣，因為用戶可以接受一種新的方式的動態圖形的直觀性。通過修改網格尺寸、畫面偏移量和播放速度等因素，創作出一系列作品。
結語
成功的導航設計，將支持和引導用戶瀏覽復雜的界面。在界面的導航結構中加入動畫，能夠重點突出一些用戶可能會忽視的菜單項，從而提升交互水平。動畫過渡的認知好處，在于可以在靜態的圖像環境中提升設計的含義。
社交媒體的應用范文第5篇
關鍵詞 多媒體；教育技術設備；教育改革
中圖分類號：G482 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0021-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，立足于我國教育發展現狀，提出了教育改革和發展的新一階段的目標和任務：“到2020年，我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國。”在這一戰略目標的引導下，我國的教育改革積極開展，各種先進的科學技術不斷地應用于教育教學當中。豐富多樣的多媒體技術更是在教學當中得到了廣泛的應用。
1 當前學校多媒體設備使用過程中存在的問題
目前，我國的大部學校都已實現了多媒體教學。條件相對較好的地區的現代教育技術設備更是日益完善、頗具規模。但是我們了解到部分學校的多媒體設備的使用率不高，而且使用壽命較短，部分地區還存在配置不合理、使用不當等的情況。對于多媒體設備在學校使用過程中存在的問題，總結來說可以分為以下幾個方面。
學校多媒體設備管理不到位 如今，學校的多媒體設備不斷地豐富和完善，種類日益齊全。從最初的網絡電視，到如今的計算機、投影儀，以及電子白板、音響設備等。在豐富了學校教學模式的同時，也存在很多管理方面的問題。部分學校存在對多媒體設備管理不到位的現象，責任不明確，對于設備的維護也不及時，從而導致設備使用壽命縮短。
設備使用率低 雖然多數學校都已根據實際情況配置了不同的多媒體設備，但是在部分學校多媒體設備的使用率并不高。一是因為設備出現問題時不能及時的得到維修；二是很多老師因為害怕設備損壞而不愿意多用。歸根結底，就是對多媒體設備的管理不到位，從而嚴重影響了這些先進的科學設備在教學當中的使用。
2 加強學校多媒體設備管理，發揮現代技術設備在教學中的作用
針對多媒體設備在學校教學使用過程中出現的問題，跟大家分享幾點關于設備管理的看法，希望可以與大家共同探討，共同進步，提升多媒體設備在教育教學當中的功效。
多媒體設備合理配置，資源得以有效利用 在學校多媒體設備的配置方面，一定要根據學校的具體情況合理進行配置，嚴格按照當地的政府教育標準進行。從實際情況出發，堅持“適度夠用、預留發展”的原則，切忌盲目的跟風行為。以實用性為基礎，從教學需求、設備成本等多個方面入手，為學校配置多媒體設備。同時要提高設備的使用率，降低閑置的可能，從而使得學校的多媒體設備得以有效利用，更好地服務于我國的教育教學工作。
健全設備管理機制，保障多媒體設備的正常運行 針對學校多媒體設備管理不到位、責任不明確的問題。學校應該建立起相關的管理和維護機制，并且建立起相關的管理制度。由專業人員來負責學校多媒體設備的管理和維護，發現問題及時解決，出現故障及時排解。切實地保障學校科技設備的安全性和實用性。并且通過定期的檢查和維護，使學校的多媒體設備始終處于一種良好的備用狀態，保障多媒體設備教學的正常開展。
充分發揮現代教育技術設備的作用和功效 在合理配置資源、加強管理的基礎之上，要從多個方面來提升多媒體設備在教育教學當中的作用和功效。學校還應該加強對設備的推廣與應用方面工作的重視，將設備的功效發揮到最大化。這就要求教師不斷地掌握新的技術和新的教學方法，將授課內容與多媒體設備更好地結合，為學生帶來更為豐富、生動的課堂。建議在每學期的開學之初，學校為全體教師展開定向培訓，輔助教師更好地利用學校提供的多媒體設備，來豐富課堂教學內容，提升教師的積極性和創造性。讓多媒體設備在學校教育工作當中發揮出最大的功效。
3 關于多媒體設備在學校教學中的應用分析
多媒體設備進入學校，不僅彰顯了我國科技的發展，更是為學校教學工作帶來技術手段方面的變化。多媒體設備在學校教育教學過程當中的有效應用，會受到多個方面的影響。因此，研究多媒體設備在教學當中的應用具有非常重大的意義，可以進一步改善我國教學管理的信息化以及網絡化，提升教學的水平和質量。與我國當前的教育改革目標緊密相連。
多媒體設備在教學管理中的應用 多媒體技術設備在課堂教學當中的合理利用，可以為學校的課堂教學提供更多的保障。通過教室當中配置的多媒體設備，可以實現真實的教學質量評價。學校管理人員可以不定期到監控室了解教室的教學情況、學生的學習狀態。從而根據出現的問題，做好下一步的工作。而且通過多媒體設備，還可以實現專家、領導的遠程聽課，收集有效信息，更好地了解教師和學生的情況。分析課堂問題，提出解決策略。
多媒體在教學應用中的優勢
1）方式新穎，表現力強。現在的學生習慣了單一的課堂授課模式，而將多媒體設備引入課堂，可以有效提升學生的課堂積極性。相對于傳統的黑板粉筆教學，學生對聲音、圖像、影視等十分感興趣。教師將課本知識，通過多媒體設備而展現出來，將影音與學習內容有效結合，可以有效提高學生的學習效率。
2）超強的信息共享性。通過多媒體設備，將需要講述的課本內容通過聲音、文字、圖片、甚至影音等多種方式展現出來，更加利于學生的理解。而且如今信息、資源等的共享也是越來越普遍和多樣化，通過教室的技術設備，突破常規授課模式，將網絡上更多的資源進行及時的共享，幫助學生更好地掌握相關知識，擴大知識層面。
除此之外，關于多媒體設備在教學應用當中也存在許多注意事項。多媒體設備的在課堂教學當中的應用，可能出現改變教師主導地位、忽略師生互動關系以及分散學生注意力等方面的問題。這就需要教師及時、適當地進行調控，根據課堂情況進行妥善的處理。
4 結語
對教學過程進行系統、全面的管理一直都是我國教育改革當中的重點問題。如今多媒體技術的發展不僅為學校的網絡化教學管理提供了強大的支持，也將我國的現代化教育引入一個新的發展階段。隨著學校信息化建設的不斷完善，多媒體設備也將會發揮更大的作用。因此，保障學校多媒體設備的有效管理和合理應用，才能讓科學技術更好地服務于科研教學，為我國教育事業的發展貢獻出更多的力量。
參考文獻
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