石油化工職業分析
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石油化工職業分析范文第1篇
關鍵詞：自動化控制 石油化工行業
在我國，雖然石油資源總量較大，石油消費增長速度很快，但是就目前的石油產量并不能使人們對石油的需求得到滿足，需要進口的石油數量越來越多。在這種形勢下，石油化工產業需要在不斷研究和引進新技術的同時，提高企業管理水平，采用自動化控制系統。自動化控制不僅能避免人工操作的危險，而且為提高產品質量、優化企業分布、節能降耗、延長運轉周期、增加資產利用率、安全生產發揮了更大作用，同時推進了石油化工行業的發展轉型。
一、石油化工企業人工操作的危險性
1.現場人工操作用人多，一旦發生事故件直接造成人員傷亡。
2.人工手動控制中很難嚴格控制工藝參數，稍有不慎即會出現投料比控制不當和超溫、超壓等異常現象，引發溢料、火災甚至爆炸事故。
3.作業環境對人體健康的影響不容忽視，很容易造成職業危害。
4.設備和環境的不安全狀態及管理缺陷，增加了現場人員機械傷害、觸電、灼傷、高處墜落及中毒等事故的發生，直接威脅現場人員安危。
二、石油化工企業自動化控制運用歷程
石油化工自動化系統的技術發展關系到這一支柱產業的發展水平，因此，十分引人關注。多年的經驗證明，自動化已成為企業提高效率的有效手段之一，特別是隨著信息技術的應用和發展，現代企業自動化的概念已不單是生產過程的自動化，還包括企業信息管理和實驗室災難性等的綜合自動化，具體包括生產過程控制與管理、計劃、倉庫、設備、安全、財務、人事、市場和經營等的信息系統，是企業的綜合信息管理系統。中國石油化工自動化經過50多年的發展，通過技術引進，消化吸收和不斷創新，自動化水平取得了長足進步。主要體現在：現場已從手工操作發展到自動化控制，從低級的單回路控制發展到高級復雜系統控制，直到煉化一管控一體化。中國的大中型石油化工企業主要乍產過程在不同水平上均已實現了自動化控制，并取得顯著的經濟效益小型骨干石油化工企業的主流程也已具有比較成熟的控制系統和低成本自動化成套技術，并實現了生產信息在車間的集成常規儀表性能大大提高，已成為石油化工企業生產過程的主要檢測手段，電子儀表、數字儀表、智能變送器與執行器的使用數量逐年增加現場總線控制系統的應用取得進展，近年來已成為石油化工自動化領域發展的熱點之先進控制與優化技術、安全性控制、生產調度和管理中的開發與應崩進一步提高，并取得了良好的經濟效益。
三、自動化控制的幾種方法
1.自適應控制
自適應控制可以看作是一個能根據環境變化智能調節自身特性的反饋控制系統以使系統能按照一些設定的標準工作在最優狀態。一般地說，自適應控制在航空、導彈和空間飛行器的控制中很成功。可以得出結論，傳統的自適應控制適合沒有大時間延遲的機械系統；對設計的系統動態特性很清楚。但在工業過程控制應用中，傳統的自適應控制并不如意。PID自整定方案可能是最可靠的，廣泛應用于商業產品，但用戶并不怎么喜歡和接受。傳統的自適應控制方法，要么采用模型參考要么采用自整定，一般需要辨識過程的動態特性。它存在許多基本問題：需要復雜的離線訓練；辨識所需的充分激勵信號和系統平穩運行的矛盾；對系統結構假設；實際應用中，模型的收斂性和系統穩定性無法保證。另外，傳統自適應控制方法中假設系統結構的信息，在處理非線性、變結構或大時間延遲時很難。
2.最優控制
最優控制是現代控制理論的一個重要組成部分。成功應用于航天航空和軍事領域，在許多方面改變了人們的生活。一個典型的最優控制問題描述如下：被控系統的狀態方程和初始條件給定，同時給定目標函數。然后尋找一個可行的控制方法使系統從輸出狀態過渡到目標狀態，并達到最優的性能指標。動態規劃、最大值原理和變分法是最優控制理論的基本內容和常用方法。龐特里亞金極大值原理和貝爾曼動態規劃是在約束條件下獲得最優解的兩個強有力的工具，應用于大部分最優控制問題。在實際應用中，最優控制很適用于航天航空和軍事等領域，例如空間飛行器的登月、火箭的飛行控制和防御導彈的導彈封鎖。工業系統中也有一些最優控制的應用，例如生物工程系統中細菌數量的控制等。然而，絕大多數過程控制問題都和流量、壓力、溫度和液位的控制有關，用傳統的最優控制技術來控制它們并不合適。
四、自動化控制在石油化工企業的發展趨
石油化工自動化系統的發展新趨勢將必然和智能控制在石油化工領域里面的應用研究相關。大型石油化工裝置的一些控制難點與解決對策石油化工自動化的主要研究對象是過程控制系統的設計、分析和維護，其內容較為主富，涉及控制系統中的各個環節，如石油化：亡對象的特性分析、建模方法、控制器原理與相關計算，以及自動化儀表工具(如變送器、控制閥等)。其研究對象既包括簡單控制系統，又包括復雜控制系統及先進控制算法，還涉及控制方案的設計，以及對控制器參數進行整定。大型石油化工裝置的過程控制系統則是其重點各種過程及設備，如儲罐、儲槽、流體管道、換熱器、加熱爐、精餾塔、反應器、泵和壓縮機都足被控制對象。這些對象有簡單的，也有復雜的。應當說，煉油和乙烯領域里面的過程自動化控制系統(甚至于石油化工領域里面的大多數過程自動化控制系統，其控制難點都是和系統中的強耦合、大滯后、多慣性及慢時變等非線性系統環節相關。
五、結語
石油化工行業從未放棄對新技術的開拓和追求，這促進了石油化工自動化控制技術的不斷發展，另一方面，自動化控制技術的不斷創新也同時推進了石油化工行業的發展轉型。石油化工自動化控制技術需要在自主創新的基礎上，為提高產品質量、優化企業分布、節能降耗、延長運轉周期、增加資產利用率、安全生產發揮更大作用，使得中國的石油化工行業躍升為世界范圍內的強者之一。
參考文獻
石油化工職業分析范文第2篇
關鍵詞：基層；思想政治；困境；對策
一、當前石油石化企業基層思想政治工作所面臨的新問題
（一）職工思想觀念和價值取向多元化
目前，經濟全球化趨勢日益明顯，國內外市場和區域發展競爭日益激烈，石油石化企業發展的條件和環境正在發生著深刻變化。石油石化企業為了求生存、謀發展，在不斷適應市場瞬息萬變的情況下，還要加強內部機制與管理的改革。隨著國外思潮和理念的滲入，隨著企業改革步伐的推進，基層職工的思想意識思維方式和心理狀態受到猛烈沖擊和影響。“個人主義”、享樂主義”、“金錢至上”等思想觀念和價值取向開始在廣大職工中滋生、蔓延，不利于職工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（二）職工個人訴求多樣化
當前，石油石化企業職工素質不斷得到提升，他們針對企業、集體以及個人的訴求發生著天翻地覆的變化。隨著企業與職工之間的雙向選擇、相互依存關系確立，以及職工個人修養和民主法制意識的增強，人性化、民主化、個性化的需求逐漸增多，職工開始更多關注企業制度的合理性和公平性，關注企業的前景命運和發展方向，關注個人的發展空間、生存環境，關注團隊的凝聚力、向心力，關注企業難點和熱點問題等，呈現出多樣化的態勢。
二、做好石油石化企業基層員工思想政治管理工作的策略
（一）建立健全基層政治思想管理制度
保證企業基層員工思想政治管理工作的有效性，就要建立健全基誘治思想管理制度，要根據時代的發展，為基層政治思想管理制度注入新的內涵。制度是保證工作有效落實的前提，政治思想管理制度是面向于石油企業基層員工的制度，因此，制度的建立必須要符合石油石化企業基層員工的特點，要滿足于基層員工的切實需要，要以提升企業基層員工的素質為根本目的，采用科學的工作方法，貫徹和落實黨和國家的制度要求。另外，在實際的石油石化企業基層員工思想政治管理工作中，要注重調動基層員工的工作積極性，充分發揮員工的創造性思維，要重視基層員工的思想政治觀念上差異性。在企業內部設立思想政治管理部門，對企業基層員工思想政治工作進行統一的管理，提高管理工作的效率，保證管理工作質量。
（二）加強企業基層員工的思想政治理論學習
由于企業基層員工的思想政治水平存在差異，且石油石化企業基層工作較為復雜，難以統一開展思想政治學習，因此，在實際的基層員工思想政治管理工作中，要以加強基層員工思想政治理論學習為重點，通過掌握理論知識，使基層員工通過實際的工作實踐，為思想政治理論注入實踐內涵。所以，在開展思想工作學習時，要從、思想的學習入手，結合當前社會主義核心價值觀，構建員工的思想政治學習體系，從而提高企業基層員工的思想政治素質以及良好的工作作風，不僅可以提升員工自身的修養，同時還可以促進石油企業的現代化發展，為我國經濟的發展提供源源不竭的動力。
（三）改善石油企業基層員工思想政治管理工作的方法
傳統的石油石化企業基層員工思想政治管理方法過于陳舊，無法適應當前社會的發展模式，同時也忽略了思想政治管理工作對于企業發展的重要意義，改善管理方法首先就要重視管理工作，石油石化企業是我國國民經濟的重要支柱，因此很多企業將工作重心放在了生產建設環節上，對于企業基層員工的思想政治工作不重視導致了管理人員素質不高，管理方法過于陳舊，落實石油企業基層員工的思想政治工作，除了要加強對于思想政治工作的重視程度，還要改善管理工作方法，對于基層員工要以鼓勵和幫助的態度，工作的根本目的是加強企業員工的思想政治素質，工作方法也要與時俱進，除了傳統的工作談話以及工作會議開展形式外，還要重視擴大宣傳的力度，可以采用文化板報和宣傳手冊等形式，使思想政治工作走入到基層員工的實際生活中，另外要建立獎懲機制與考核制度，充分調動基層員工學習的積極性，實現自身能力素質的提高，助力于企業的發展。
（四）企業基層員工的思想政治工作要密切聯系實際
傳統的思想政治工作以發現問題為主，但是隨著基層工作人員思想的多元化發展，工作與生活的聯系越來越緊密，思想政治工作除了要提高員工的工作熱情，幫助基層員工理解工作的本質，還要解決基層員工生活上的煩惱，擴大思想政治工作的工作范圍，不僅能夠有效的提高基層員工的學習意識，同時也可以加大資源的利用率，不僅能夠及時的發現員工的思想政治傾向以及工作情緒的變化，還可以起到監管的作用，從而促進思想政治工作格局的建立。
三、結語
綜上所述，建立健全基層政治思想管理制度、加強石油石油企業基層員工的思想政治理論學習、改善基層員工思想政治管理工作的方法，同時密切聯系實際，是做好石油石化企業基層員工思想政治管理工作的有效策略。
參考文獻：
石油化工職業分析范文第3篇
【摘要】構建適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求的現代職業教育體系，必須探討“中高本銜接”高級技術型人才培養模式。本文以高分子專業（廣東省中高銜接的試點專業）為例，探討 “3+2”中高職教育“寬口徑銜接”的人才培養模式，及高職本科“對口銜接”的人才培養模式，為滿足區域產業需求，促進產業升級培養高級技術型專業人才。
【關鍵詞】 中高職“寬口徑銜接”模式、高職本科“對口銜接”模式、高分子專業
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】
[作者簡介]吳麗旋（1965- ），女，廣東人惠州人，廣東輕工職業技術學院，副教授，碩士，研究方向為高分子材料加工技術和職業教育；王玫瑰（1965- ），女，廣東省汕頭人，廣東輕工職業技術學院副院長，教授，碩士，研究方向為高分子材料加工技術和職業教育
[課題項目]本文系廣東省高等教育教學改革工程項目“高職教育高分子材料加工技術專業標準與課程標準的建設與實踐研究”的階段性研究成果。（課題編號：gzzd2011016，課題主持人：王玫瑰）
中圖分類號： G712， 文獻標識碼： A
一、 中高職、本科教育銜接的現狀分析
（一）廣東省中高職招生方面銜接現狀
到2009 年底，廣東省中職畢業生升學的途徑主要有兩條：一是3+X 考試，與高考相似，為中職畢業生專門設置。1995年由廣東省統一組織單獨命題考試， 實行“3+1” 考試模式，“3” 為語文、數學、英語三科， “1” 為專業技能課程。從1998開始，普通高等院校高職班面向中等職業學校的招生考試由原來的“3+1” 改為“3+證書”[1] “證書” 為廣東省職業技能證書。 二是成人高考，這是中職畢業生主要選擇的升學方式。
從2010年開始廣東省實施“3+2”中高職教育，到2012年，有32所高職院校與149所中職學校對接， 開展對口自主招生三二分段中高職銜接培養技能型人才招生試點工作[2]。廣東輕工職業技術學院高分子專業作為2012年試點專業，面向廣東省石油化工職業技術學校化工大類專業的中職畢業生，實行自主招生三二分段“寬口徑”專業銜接。
（二）中高職專業設置方面的銜接現狀
廣東省中等職業學校專業設置多為文科、計算機、汽車等辦學要求沒那么高的專業，沒有圍繞產業結構和人才需求的變化設置專業，已不能滿足廣東省經濟建設和社會發展對各級各類人才的需求，實現職業教育更好地服務地區經濟社會發展。廣東省是塑料大省，產值位居全國第一，從業人員超過50萬主要以農民工為主體。由于高分子專業涉及面廣，專業知識有一定的深度，本科院校開設較多；廣東地區有四所高職院校開設了高分子材料加工相關專業；而廣東省中職學校沒有高分子專業，不能適應塑料產業升級的需要。
（三）高職、本科專業設置方面的銜接現狀
雖然廣東省有27 所高職和100 所中職的10個專業大類參與中高銜接三二分段一體化人才培養模式改革試點，但是目前還沒有進行高職、本科一體化人才培養模式；雖然本科院校有設置高分子專業，但是以“學術目的為主”的學科型的本科。2011年第二次修訂的《國際教育標準分類法》將高等教育分為兩個階段，第一階段序數為5，相當于專科、本科和碩士生教育；第二階段序數為6，相當于博士生教育。第一階段又分為理論型5A和實用型、技術型5B。其中5A又分為5A1和5A2，前者按學科分設專業，后者按行業分設專業[3]，見圖1。
第三級教育（中學后教育）
圖1 國際教育標準分類法
參照該分類框架，我國大部分研究者將5A和5B分別對應普通高等教育和高等職業教育。一般而言，5A1系列的高校在我國被認為包括“985”大學、部分“211”大學， 5A2則包括一部分“211”大學以及大量地方本科大學，人才規格由高到低有碩士、本科和專科；5B則是指高職高專院校，也包括碩士、本科、專科層次院校，但目前我國只有專科層次院校。在我國，研究者和普通大眾通常以人才培養目標和課程內容為標準來區分三類高校：5A1高校培養學術型人才，教學內容一般以純理論知識為主；5A2高校培養技術型人才，教學內容包括理論知識和實踐知識，教學注重理論與實踐的相互轉化；5B高校則培養技能型人才，教學內容包括理論知識和實踐知識，但偏重實踐性技能。毫無疑問，5A1與5B的人才類型界限比較明確，5A2與5B的界限則不太明顯，但基于我國地方大學培養的主要是本科層次人才，而高職高專院校培養的主要是專科層次人才。在普通高等教育系統，很多高校都是按學術型人才模式進行培養，即便是本應定位培養技術型人才的5A2類高校也都有意無意地按學術型人才方向去辦學，導致學術型人才過剩而技術型人才匱乏，高校人才培養與市場需求間極不匹配。
二、 中高職教育“寬口徑”銜接及高職本科“對口銜接”的必要性（一）能夠滿足區域產業需求，促進產業升級
隨著廣東省“三促進一保持以及產業和勞動力雙轉移戰略的實施，對人才結構和素質也產生了新的需求。與社會經濟發展聯系密切的廣東職業教育迎來前所未有的機遇和考驗，實現中高本教育的有效銜接成為一個亟待解決的問題。國家推進中高等職業教育管理體制改革的國家的利好政策推動了中高職的銜接，在政策支持下，廣東省職業教育得到快速發展，中高職銜接也幾經波折并逐漸優化。廣東省是塑料大省，從業人員超過50萬主要以農民工為主體，初、中級層次人員嚴重缺失，亟需進一步提升從業人員技能水平，由于高分子專業涉及面廣，專業知識有一定的深度，本科院校開設較多；廣東地區有四所高職院校開設了高分子材料加工相關專業；而廣東省中職學校沒有高分子專業，所以，與廣東省石油化工職業技術學校化工類專業“3+2”合作，通過中職學校招生，實行“寬口徑”專業銜接。
高分子材料加工技術相關產業是廣東省支柱產業，廣東省“十二五”優先發展產業LED、新材料技術、航空航天、新能源汽車、生物制藥等產業與高分子材料加工相關，又由于高分子加工專業涵蓋了化工、機電、控制及高分子材料等相關專業知識，具有一定的寬泛性和專精要求，培養目標的定位要隨著相關產業的發展不斷更新。從廣東省的人才培養來看，開設有高分子相關專業的本科院校偏重于科研，實訓時間及條件嚴重不足，對加工生產線缺乏總體認識；而高職院校由于學制短了一年，在基礎理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足，工作中自主創新能力和自我提升空間不足。因此，目前的教育培養的人才出現了“本科的學生深入不下去，高職學生提升不上來”的尷尬局面，使技術型人才匱乏；教育發展的規律及生產力發展都要求雙方改革目前的人才培養模式，實施資源互補，專業“對口銜接”協同培養新型高級技術型人才。
（二）發揮中高本教育資源效益，構建廣東特色現代職業教育體系
廣東省2012 年度教育工作會議提出，今年廣東將進一步構建適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，中高等職業教育縱向銜接、職業學歷教育和職業培訓橫向貫通的現代職業教育體系。中高打通以后，從職業教育整體發展的角度出發，以國家職業標準為依據，構建專業課程新體系，實現專業課程內容和職業標準對接。面向廣東省石油化工職業技術學校等中職學校化工大類的中職畢業生，實行自主招生三二分段試點，打通中職學生繼續深造的通道，探索中高銜接培養應用型人才新路子，構建廣東特色現代職業教育體系，增強職業教育吸引力和實現職業教育優秀人才梯隊建設。
本科院校具有雄厚的學科優勢及師資等資源，高職院院校具有豐富的校企合作等資源。根據國家、省教育規劃改革文件精神，選擇石油化工特色院校廣東石油化工學院的高分子材料與工程專業合作，協同培養高分子材料與工程專業高級技術型人才，既符合教育改革的大方向要求，在獲得政策支持的基礎上也充分發揮了兩種類型院校的資源優勢，實現資源共享，為打造新型辦學模式、最終實現培養高質量的高級技術型人才的目標提供有效途徑與措施。探索高職、應用本科對口銜接，培養高級技術型人才新路子，構建廣東特色現代職業教育體系，增強職業教育吸引力和實現職業教育優秀人才梯隊建設。
三、 中高職教育“寬口徑”銜接及高職本科“對口銜接”的可行性
1.國家推進中高等職業教育管理體制改革為“中高本”銜接提供了契機
2011年教育部出臺了《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》政策推動了中高職的銜接，廣東省教育廳以“通知”或者“意見”的形式，也出臺了一系列中高銜接執行條例；2012年廣東省出臺《廣東省人民政府辦公廳轉發省教育廳關于以協同創新為引領全面提高我省高等教育質量若干意見的通知》（粵府辦[2012]103號）文件，要求優化高等教育結構，大力發展應用型本科教育和高職高專教育。在政策支持下，廣東省職業教育得到快速發展，廣東中高職銜接漸成體系；高職院校也開始與應用型本科合作，專業對口銜接，協同培養高級技術型人才，充分發揮了兩種類型院校的資源優勢，實現資源共享，打造新型辦學模式。
2.產業結構和人才需求的變化對“中高本銜接”提出了要求
廣東省是塑料大省， 截止2009年，廣東省規模以上企業3796家，中小企業星羅棋布，從業人員超過50萬，年產值2372億元，產值位居全國第一；廣東同時也是高分子材料加工新技術發源地。塑料企業行業調研表明，高分子行業的從業人員涵蓋了初級、中級、高級等幾個層次，初、中級層次人員嚴重缺失，主要以農民工為主體，亟需進一步提升從業人員技能水平。另外，另外，教育部的數據顯示，1997年～2005年，小學一年級新生入學人數持續九年走低，已從2574萬人降低到1694萬人，此后四年，該數據保持在1700萬人左右。高中畢業生的生源逐漸減少，未來高職的主要生源是中職生，中高職如何銜接，研究相應的人才培養方案日顯迫切。
“十二五”時期是廣東省全面建設更高水平小康社會，向基本實現社會主義現代化目標邁進的關鍵時期，是深入實施《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008-2020年）》，加快轉變經濟發展方式的攻堅時期。高分子材料加工技術相關產業是廣東省支柱產業，廣東省“十二五”優先發展產業LED、新材料技術、航空航天、新能源汽車、生物制藥等產業與高分子材料加工相關，又由于高分子加工專業涵蓋了化工、機電、控制及高分子材料等相關專業知識，具有一定的寬泛性和專精要求，培養目標的定位要隨著相關產業的發展不斷更新，這要求高校提供大批本科層次的高級技術型人才，因此，通過開展應用型本科院校和高職院校協同培養的改革，形成四年的高級技術型人才培養，滿足廣東省產業結構和人才需求的變化。
3.國家示范性重點專業為“中高本銜接”提供了保障
高分子材料加工技術專業始創于1960年，辦學歷史長，基礎扎實，是國家示范性建設重點專業，通過幾年的努力，形成了一支結構合理、業務水平高、勤奮務實，勇于創新的專兼并舉的教師隊伍；建立了以小型生產為依托，融教學、生產、研究、技能培訓和職業技能鑒定功能“五位一體”的綜合化實訓基地，這些教育資源為“中高本銜接”提供有力保障。
4.職業資格標準實施為“中高本”課程銜接提供了依據
中高本教育銜接模式的核心是課程體系一體化，而中高本一體化課程設計的關鍵是根據產業行業的需求，認真分析職業崗位的要求，按照企業職業分類和職業標準研究技術型人才由初級到高級的職業能力標準和層次結構，構建中職、高職、本科院校整體育人的職業教育人才培養體系，明確區分中、高職、本科培養技術人才的目標差異。[4]由中國輕工業聯合會牽頭，聯合多家高職院校、相關企業，制訂的《塑料制品配料工》、《塑料成型制作工》國家職業標準，已上報勞動部審批，每個工種均分為初級、中級、高級、技師4個等級，為合理構建中高本專業課程標準提供了依據。
四、 中高職教育“寬口徑”銜接人才培養模式的實踐
（一）中高職“寬口徑”專業銜接
根據“3+2”中高職教育銜接模式的一體原則，無論中職教育，還是高職教育，都是為區域經濟或者行業培養高素質高技能型人才，兩所院校的培養目標、課程改革與設置要一體化。專業是中高職銜接的必要條件，只有中高職專業建設規范化，才能促進中高職課程的有效銜接[5]。本案例，選擇廣東輕工職業技術學院高分子專業與廣東省石油化工學校化學工藝專業、石油化工專業進行三二分段“寬口徑”銜接，以期達到優化中職學校布局和專業結構，為經濟發展加力。
（二）“3+2”分段人才培養模式的銜接
人才培養模式的有效合理銜接，是中高等職業教育銜接的源頭，也是確定課程內容的基礎。根據高分子專業教學指導委員會、相關院校的代表到我校參加《材料類專業中高銜接專業標準與課程標準研討會》的研討意見，再結合與中職學校化工大類專業寬口徑銜接的特點，高分子專業三二分段五年制的人才培養模式按2+0.5+0.5+1.5+0.5形式進行，具體見圖1：
圖1高分子專業三二分段五年制的人才培養模式
中職學校公共基礎課、職業基礎課一般安排在第一至第三學期完成，職業技術課與專業綜合實踐課一般安排在第三至第四學期完成，銜接課程安排在第五學期，第六學期頂崗實習。高職學校公共基礎課、職業基礎課一般安排在第七學期完成，職業技術課與專業綜合實踐課一般安排在第八至第期完成，頂崗實習與畢業設計安排在第十學期進行。
五、 高職、本科教育“對口”專業銜接人才培養模式的實踐
圍繞廣東經濟發展方式轉變、產業結構調整、社會發展需求以及雙方辦學現狀等方面，廣東石油化工學院和廣東輕工職業技術學院開展了一系列的調研和論證。廣東石油化工學院現有的“高分子材料與工程”和廣東輕工職業技術學院現有的“高分子材料加工技術專業”具有較強的辦學實力和良好的發展前景，其專業群建設基礎扎實，并可依托雙方的校外實訓基地、廣東輕工職業技術學院現有的省級工程中心（廣東高校高分子材料加工工程技術開發中心）開展高級技術技能型人才培養采用“2+1+1”的“對口銜接”協同培養模式，即：第1～4學期在廣東石油化工學院就讀，主要由廣東石油化工學院教師承擔教學任務；第5～6學期在廣東輕工職業技術學院就讀，主要由廣東輕工職業技術學院教師承擔教學任務；第7～8學期在企業進行頂崗學習，由廣東石油化工學院教師、廣東輕工職業技術學院教師以及企業兼職教師共同承擔教學任務。
參考文獻
（1）謝文靜. 廣東省高職院校達標性考試加開放式招生模式的思考. 高教探索，2008 （4）
（2）賴紅英， 廣東中高職銜接試點再擴大， 中國教育報， 2012-5-15.
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（4）呂江毅，劉敏杰，“3+2”中高職教育銜接模式研究，教育與職業，2012（11）
石油化工職業分析范文第4篇
安全管理模式的應用逐步拓寬了石油化工企業在效益和形象雙方面的思路，安全生產水平的提高和保證，一方面能夠直接減少企業生產安全事故的發生，避免造成企業減、停產、運營中斷和人員傷亡等生命財產損失，另一方面加強滿足從業人員及社會對物質和經濟兩方面的需求，企業形象大大提高。
1.石油化工企業生產管理的問題及重要性
雖然在近幾年我國石油化工企業在生產管理方面先進性有所提高，但部分企業的安全管理模式仍然停滯在傳統模式的階段，由于安全生產管理系統的外部環境是對生產過程的管理，傳統的管理落后陳舊必然存在局限性，其在安全生產標準及法規的教育和安全檢查與考核等制度方面的缺陷非常明顯，起到的作用已然發揮到了極致，但重要性依然不可忽略。安全生產對石油化工企業發展的重要作用主要體現在以下幾點：
（1）安全生產具有保障企業運營物資與設備基礎的作用，同時也是石化企業正常生產運營的前提。如發生安全事故，造成的生命及財產損失將對石化企業賴以生存及發展的物資與設備基礎給予極大的挫傷。由此可見，安全生產隱患是石油化工企業發展過程中的一個相對重要的不穩定因素，不能將這一因素完全消除，企業的生存與發展就不能說具有良好的基礎。
（2）保證安全生產是保證石化企業生產運營順利和創造經濟效益的前提。安全事故發生率控制的好，生產過程順暢，從業人員在物質和精神兩方面都能得到滿足，企業形象樹立良好，市場競爭力加強，經濟效益的提高不在話下。
（3）安全生產的保證能夠創造一個較為良好的工作環境，從而吸引大批專業人才和激發技術員工工作能力，工作效益廣泛提高。而企業良好的形象代表著市場信譽，關系到被消費單位認可的程度和速度，保證企業安全生產換來的還有在社會市場中的良好形象和經濟效益，間而之在市場競爭中就具備了更多的有效競爭籌碼。
2.安全管理模式在石化企業生產中的應用我國石油化工企業的安全管理模式主要包括以下幾個方面的內容：
2.1安全預警體系
科學建立一種具有針對性的安全事故隱患預防與控制的制度體系是對企業安全生產和降低事故發生率的必需保障措施。從安全預警體系建設中，我們發現其主要的預警控制范圍包括：生產過程中的不安全因素、可能導致安全事故或擴大事故的隱患和引致員工職業病或中毒等危及健康的作業環境等。應用安全預警體系使石化生產的危險性得以控制或解決必需要做到正確認識石油化工生產作業過程中留置的危險源，通過對生產工藝及流程中的危險要素按照國家規定的相關標準規范進行通徹分析和研究并評價，尤其是要針對其中潛在的一些工藝缺陷問題作重點預控，有必要的可建立起一種近期或長期的預防與控制計劃，有效實施現場動態監控，如發現有事故前的征兆，應立即停止生產，并及時報警和整改。同時，在石油化工生產過程中，需要按照規范要求制定針對重要環節的風險評估和預警應急處理方案，在制度上有實施性地抑制突發事件的發生或擴大，從而避免或減少企業的經濟損失。另外，石油化工企業相關的安全主管部門應以常備狀態做好安全隱患治理的預備工作，加大對安全生產的檢察與管控力度，并以“安全第一，預防為主”為基本原則貫徹實施石化企業安全管理體系，積極應用新興的工藝技術和新型的設施設備，最大化的提高檢察與管控水平。
2.2安全生產與防范治理
石化生產存在事故隱患就需要及時查找和整改，并進一步做好安全生產與防范治理的措施。一方面要制定一種計劃長期性的檢查規定，主要對隱患部位的名稱和治理期限做詳細記錄，二方面是可以落實單位項目的責任承包制度，對控制關鍵工序部位和設施設備的運行情況應有所掌控，從而真正意義上起到保證安全生產與防范治理的作用。
2.3突發事件的應變處理
石化生產作業中會有突發事件的情況發生，而應變處理的能力就顯得極為重要。通常我們認為，在石化生產中提高突發事件的應變處理能力需要包括對易燃易爆物料和有毒物料的泄漏問題的處理、爆炸事故的緊急處理以及突發火災的現場急救等。
2.4安全意識
石油化工企業在保證安全生產管理方面還需做好建立并完善各項安全生產作業規章制度的工作，積極響應社會發展大勢，極力應用并推廣如杜邦安全管理模式和以“健康、安全、環境”為核心的管理體系等。同時，實施必要的安全生產責任承包制度，圍繞生產工藝為核心內容，嚴抓崗位責任制度的落實工作，以形成全方位的管理結構形式。另外，加強安全意識的宣傳與學習活動，提高從業人員隊伍的整體作業技能和安全意識。
石油化工職業分析范文第5篇
關鍵詞：“煉化一體化”項目 人才培養 探索
煉化一體化項目是中石化在湘最大的建設項目，按照湖南省“十二五”規劃綱要和湖南省石化行業“十二五”規劃要求，“煉化一體化”項目將作為湖南省石油化工龍頭產業發展。根據“煉化一體化”項目建設人才需求，中石化巴陵分公司與湖南化工職業技術學院本著“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的工作思路，按照“對接產業、融入項目、服務煉化一體化及其中下游產業鏈”的建設思路，探索校企合作新途徑，共建“煉化一體化”項目高技能人才訂單培養基地。通過合作共建基地，深入開展專業共建共管、訂單培養與員工培訓、人員互聘、教學工廠、校外實訓基地共建共享等合作項目[1-3]，為“煉化一體化”項目的實施與推進提供生產一線高技能人才需求保障。合作過程秉承平等互利的原則，實現人才培養方案共定、培養過程共管、優質資源和教學科研成果共享。
一、合作專業及招生對象
按照項目建設人才需要，湖南化工職業技術學院每年向中石化巴陵分公司定向培養應用化工技術、化工裝備技術、生產過程自動化技術（化工儀表）、工業分析與檢驗、有機化工生產技術、高聚物生產技術、石油化工生產技術等專業高技能人才。擬招合作專業三年制大專生，采取在校學習與企業頂崗實習“2+1或2．5+0．5”的工學結合模式。
二、“訂單式”人才培養的具體實施
1、對接項目動態調整專業
根據“煉化一體化”及其中下游產業鏈開發或建設項目，建立專業動態調整機制，加強專業人才需求預測、預警系統建設，不斷優化專業結構。建立健全專業的進入和退出機制，將企業人才需求情況、招生計劃、錄取率、報到率、就業率、生均撥款標準、教育質量、社會評價等作為調整專業結構的量化指標。
2、簽訂合作培養協議書
為使合作教育順利開展，維護合作雙方的合法權益，本著培養人才，促進企業發展和建立長期緊密的產、學、研合作關系的宗旨，經學院與合作企業協商，雙方就合作培養相關專業領域的專業人才達成框架協議，共同簽訂合作培養協議書。在合作培養協議書中對人才培養模式、專業人才培養方案、學生的選拔與考核、學生的實習實訓與就業、獎助學金的實施細則以及其它約定等做出詳細的規定。
3、完善“四個三結合”人才培養模式
學院與企業實施訂單式人才培養，創新“四個三結合”人才培養模式，即在培養目標上實現化工生產技術應用能力、化工生產崗位就業能力和可持續發展能力三結合；在培養計劃上實現基礎理論教育、化工專業技術教育和石化行業從業素質教育三結合；在培養途徑上實現煉化一體化產業、合作企業和學校三結合；在培養規格上實現畢業證書、石化行業職業資格證書和素質教育拓展證書三結合，專業文化建設對接石化企業HSE（健康、安全與環境）文化。
采用“2+1”或“2.5+0.5”訂單培養，從就讀的二年級學生中選拔符合企業要求的學生，第三年或最后一學期，根據企業的需要設置專業課程和實踐性教學環節進行合作培養。
4、合作制定專業人才培養方案
圍繞高職人才培養目標，校企共同參與對“訂單”企業相應崗位所需知識、能力、素質的系統分析，將企業文化的了解、職業素質的養成及崗位技能的訓練等直接列入人才培養方案。根據石化行業特點和企業對人才的技術需求，校企雙方共同協商制定專業人才培養方案，確定人才培養專業方向，制定教學考核標準和教學實施計劃。結合學生面向煉化一體化企業的就業崗位特點，有針對性地安排相應的專業課和素質拓展課模塊。
學院負責完成實施按照教學大綱規定的課堂教學和實踐性教學環節，合作企業主要負責提供學生實踐性教學環節的場地、必要的實習條件和技術指導人員。課程設計、生產實習和畢業設計等實踐性教學環節盡量安排在企業進行，畢業設計的課題緊密結合企業的生產實際，并由學校老師和企業專業技術人員共同指導完成。
5、合作參與課程建設
企業需求是校企合作課程的依據，根據石化行業的發展趨勢和煉化一體化項目的人才需求，校企合作課程開發首先要了解煉化一體化及其中下游產業鏈企業的需要。實行“訂單式”培養，把握培養意向和目標，深入用人單位對具體的工作崗位調查研究，進行職業崗位分析，由此歸納出培養對象所應具備的理論知識、技術技能、職業素養等各種職業技術能力和職業關鍵能力，制定課程目標和教學內容。將該行業有關的新知識、新技術、新工藝和新方法加以選擇提煉，在此基礎上開發課程，使課程更具針對性、實用性和前瞻性，更具企業個性和職業特色。
通過聘請石化行業企業技術人員和具有豐富實踐經驗的能工巧匠共同參與課程開發，以解決企業面臨的問題為目標，為合作企業量身定制校企合作課程。學院通過對簽約企業、學生的需求進行科學的評估，依據自身的性質、特點和條件，充分利用企業和學院的課程資源確定合作課程的目標，選擇組織課程內容，確定課程實施方案，進行課程評價這一持續和動態的課程改進的過程，旨在以學生的就業能力為出發點滿足企業的需求。各專業課程體系做到“四明確”：即明確職業崗位，明確人才規格要求，明確課程鏈路，明確職業資格證書要求。在此基礎上開發校本課程和教材，增強課程的針對性和實效性。
6、合作建設教師流動工作站
校企雙方共同制訂《專業教師流動工作站管理暫行規定》，并選聘品德高尚、技能突出的現場專家擔任指導老師，明確專業課教師在站、出站的目標、工作內容和考核細則。雙方商定計劃安排相關專業教師到流動工作站學習、實踐。制定有關激勵措施和管理辦法，將“走出去，請進來”策略落到實處。委派專任教師到“煉化一體化”項目工程一線調研、頂崗實習，了解和掌握新技術、新工藝、新材料，并及時將其融入到課程教學中，積極開展教育教學研究。采取與企業共建專業教師流動工作站、落實“一年一月一線”實踐鍛煉制度等具體措施，提升專業教師實踐能力，與企業共同解決生產和管理中的實際問題。聘請“訂單”企業技術骨干來校培訓教師的實踐教學技能，提高其執教能力。同時，充分利用“訂單”企業的技術優勢，建立起一支由企業能工巧匠組成的實踐教學指導教師隊伍。在統一制定的課程標準、實訓（作業）指導書等教學文件的指導下，圍繞人才培養目標和具體的課程教學目標開展教學活動，將實踐教學任務落到實處。在師資整合方面，基礎課和專業基礎課的課堂教學主要由學校教師承擔，聘請企業高級工程師講授部分專業課，定期邀請行業專家、企業高管等為學生開設專題講座。
7、積極參與訂單企業的行業技能競賽，提高學生職業技能水平
利用訂單企業的資源優勢，積極融入企業技能比武活動，參加各類職業技能競賽活動，讓學生與企業員工同臺競技、相互切磋，深刻體驗企業對員工職業素養要求，提高學生職業技能考證通過率和職業能力。
8、雙元質量考核與評價
學院與企業共同對訂單班學生學業成績進行質量考核與評價，經校企雙方評價合格的學生方準予畢業。校企雙方共同制定人才培養質量評價體系和評價標準，并將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量人才培養質量的核心指標。聘請企業技術骨干參與“訂單”教學質量的考核與評價，企業積極跟蹤實習生、畢業生的業績表現，配合學院開展的企業滿意度調查并及時對人才培養質量進行反饋。學院指定專人參與學生管理，企業派專人指導和管理學生頂崗實習的全過程，實習成績由企業指導教師根據學生的實習表現及任務完成情況綜合評定，并直接納入學院的學籍成績管理。
三、 學生的選拔與考核
學院負責召集應用化工技術、化工裝備技術、生產過程自動化技術、工業分析與檢驗、石油化工生產技術等專業二年級學生的報名工作，并配合企業做好報名前的宣傳動員工作，邀請合作企業的負責人向學生介紹企業的生產經營狀況，企業的發展前景及學生將來在企業中所能從事的技術崗位，負責向學生介紹與企業進行合作培養的目的，合作培養協議書中雙方約定的內容，特別是讓學生了解作為訂單培養的學生所擁有的權利與義務。學生報名之后，企業將對學生進行選拔，選拔的依據一方面是根據學生前兩年的學業成績，另一方面是企業有關負責人對報名的學生進行面試。學生和企業通過“雙向選擇”，最終由企業確定訂單培養的學生名單。
四、人才培養質量的保證
成立“校企合作訂單班管理領導小組”，設立校企負責人擔任主任的雙主任制，領導和指導訂單班的教學實踐活動。為訂單班配備輔導員和兼職班主任，安排教學經驗豐富的任課老師，加強合作辦學專業的師資隊伍建設，采用多種方式引進優秀教師，邀請企業專家到學院開設專題講座和學術報告，讓學生更多地了解實際生產中可能遇到的問題和解決辦法，拓寬學生的專業知識面、增強解決實際問題的能力。為鼓勵學生積極進取，企業為訂單培養的學生設立專項獎、助學金，獎勵學習成績優異和資助家庭困難的學生，讓學生感受到企業對他們的關懷，使他們對企業有歸屬感。學生的實踐性環節盡可能利用企業資源，讓學生到企業頂崗實習或以準員工的身份參與生產活動來完成畢業設計（或畢業論文）。學院高度重視對學生綜合素質的培養，設立專項活動經費對學生進行素質拓展訓練。
對于訂單培養學生的就業，企業嚴格按照合作培養協議執行。只要滿足合作培養協議書中規定的條件，企業即保障訂單培養的學生畢業后進入企業就業。
參考文獻：
[1]張永良，張學琴．高職“訂單式”人才培養模式的有效機制探索[J]．中國高教研究，2007，（6）．
[2]朱懷忠．對高職教育建立“訂單式”培養長效機制的思考[J]．中國職業技術教育，2007，（19）．
