初中語文學科總結

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初中語文學科總結范文第1篇

關鍵詞：思路清晰；興趣；引導；鼓勵

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0061-01

教師是課堂的主導，是決定一堂課質量的關鍵。這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學實踐中不斷摸索和反思。根據我在教學中的實際情況，現談談以下幾點體會：

1.教師要精心地備課，有清晰的教學思路

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。但是，有些課文，如《背影》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《背影》的重點和難點是如何理解文中的四次流淚，要讓學生通過讀，理解每次流淚的意思，讓學生明白，從生活中的一件小事中懂得父愛的道理，培養了孩子尊敬孝順父母的人格。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清晰的教學思路。因為學生對教材的學習主要是遵循著教師的思路進行的，因此教學思路清晰，語文課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。

2.激發學生的學習興趣

孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"無數實踐證明：激發興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學生正處花季年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動，有銳氣不服輸，愿意表現自己，勇于接受挑戰和與人較量。語文教學，如讓學生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺。現實教學中要改變與消除學生的被動心態，激發出一爭高低的青春熱情，教師就要設計好課堂環節，為學生提供表演的舞臺。因此，教師在教授過程中要注意心理學理論的應用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段，創造一個良好的教學環境，使學生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學習，不然就沒有教學。所以，只有激發起學生的興趣，讓學生主動參與進語文教學，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。

3.教師的講授需把握分寸，注重引導

教師的講在課堂教學中是不可缺少的，但應把握分寸，恰當的講。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處于"休眠"狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處于"茫然"狀態。因此，教師要把握個度。

4.平等待生，鼓勵教學

新課程的核心是"為了每一位學生的發展"。每一個學生都有成才的權利，每一個教師都有幫助學生成才的義務。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意：無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的"。所以，教師要關注不同層次學生的發展，平等對待每一名學生，讓每一名學生都有成功的渴望，并且擁有自己只要努力就一定會成功的信念。教師平等對待學生體現在課堂細節之中。例如，課堂互動要注重全面性；面對不同程度的學生要提難度適中的問題，讓每個學生都能在答對問題的喜悅中肯定自己的價值；和學生談話，要做到公開公平，不能讓學生有種被忽視的感覺。

鼓勵教學能使學生自己勇于發現自身優點，使他們體驗成功的快樂，培養他們的自信心。調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而取得最佳的教學效果。我在講授《風箏》這課時，我提問："第三段，第四段一面寫'我'，一面寫'小兄弟'，對'小兄弟'的描寫流露出什么情感？"這個問題難度不大，很多學生的舉手要回答，只有坐在角落的鄭帥同學低頭若有所思，我就微笑著叫他起來，讓他嘗試回答這個問題，他極不情愿的站起來不說話，我就引導他先讀出有關句子，然后慢慢體味感情，之后我再次引導："我"看著弟弟心疼的看著風箏，心中最直接的感情是什么？可以聯想一下你就這個哥哥，你會怎么想呢？他聲音模糊的說了兩個字，其他學生都沒聽清，我說：老師希望你用一個男子漢的聲音大聲告訴我們，你的答案是什么？老師相信你一定能答對。在我的鼓勵之下，他大聲的說出："同情"。全班爆出熱烈的掌聲。從他的微笑中，我看到的他自信的表情。

5.注重對學困生的關注

初中語文學科總結范文第2篇

關鍵詞：綜合性學習；人文性特征；整合能力；成果展示

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0247-02

語文歷來就是一門綜合性學科，所以工具性和基礎性是其本質特性，新課標關于綜合性學習的提出，大大地刺激了當前各科的教學，它必將使很多教師改變教學理念和教學方法，從而更有利于教學活動的展開。那么，如何在初中語文教學中更好地進行綜合性學習呢？

筆者認為，可以從以下幾方面入手：

一、初中語文教師要充分發揮語文學科的人文性特征

語文學科是一門與時事密切相關的學科，作為初中語文教師在語文教學過程中，要注意緊密結合時事，充分利用信息報道來訓練學生的辨別和總結歸納能力，提高學生的綜合性學習能力。如神州五號飛船上天，教師就可以充分利用學生強烈的好奇心，組織學生積極搜集材料，進行熱點問題討論會，讓學生積極發言，在輕松的氛圍中培養他們綜合性學習的能力。另外，教師還要讓學生及時了解當地民俗風情，經常組織學生開展熱愛祖國、熱愛家鄉的討論會，培養學生的愛國主義精神，全面提升學生的綜合素養。

二、初中教師要以點帶面地提升學生的整合能力

想要提升學生的綜合學習能力，首先一定要提升學生的整合能力。語文學科和其他學科都具有密切的聯系，作為初中語文教師要注意運用各種教學方法來促進語文學科和其他學科之間的結合，提高學生的整合能力。語文和歷史學科的結合可以通過經典的成語故事和深厚的歷史積淀來進行；語文學科和地理學科的結合可以通過對于某個地方的人文歷史和方言宗教等進行深入的研究；語文和政治的結合可以通過關于道德倫理的規范性來結合；語文和英語的教學可以通過不同文化的比較來進行。總之，要提高學生的綜合性學習能力，教師一定要以點帶面地與其他學科相融合，從而提高綜合性學習的效率。

三、初中教師要嘗試運用多種多樣的學習方式來實行綜合性學習

教學無一定之規，要想提高學生的綜合性學習能力，教師可以通過多種方法來進行。

1.教師可以通過組織學習舉辦討論會的方式來提高學生的綜合性實踐能力。如筆者講到三峽的時候，為了讓學生更深刻地理解這一“功在當代，利在千秋”的偉業時，我們就開展了一次激烈的辯論會。學生先是大量地搜集關于三峽的材料，并撰寫了充分的文字材料。為了更好地提高學生的綜合學習能力，筆者還特地邀請了歷史教師、地理教師和政治教師參加本場議論賽，并請他們分別從自己學科的角度對三峽工程進行了專業性評價，最后筆者做總結。

2.教師可以通過讓學生寫調研報告和科技小論文來提升綜合學習能力。當代的學生要有一點兒研究者的鉆勁兒，筆者就讓學生學寫調研報告。如筆者參考物理、化學、歷史和生物各科教材，讓學生針對某一問題寫成調研報告，并要求其用語要準確、實驗過程要清楚，養成良好的學語文用語文的好習慣。另外，針對某一次實驗，筆者還讓學生就本次活動練習寫作文。如《綠色植物的生活需要水》一節，讓學生通過水是綠色植物的生命之源加以拓展，從而了解到人類也需要水，所以我們要珍惜現有水源，節約用水，有感而發，學生寫出了一大批文質兼美的小議論文。

3.初中語文教師還可以通過展示自我風采、再現歷史等方法來提高學生的綜合性學習能力。語文教師在講述的語文人物傳記類課文或名家名作的過程中，要學會充分運用各種方式方法對學生滲透一些相關的歷史知識，從而幫助學生更好地理解和掌握課文，比如魯迅先生的生平事跡，以及其所處的歷史時期、社會現狀等，這種方式進行教學一方面加深了學生對課文的理解，另一方面也拓展了學生的知識面。對于一些特殊體裁的文章，如歷史故事或話劇等，筆者還會把學生組織起來，排成小話劇來一個歷史再現，不僅活躍了課堂教學的氣氛，還鍛煉了學生的表演能力，提高了學生學習語文的積極性，起到了很好的教學效果。

初中語文學科總結范文第3篇

關鍵詞:信息技術;初中語文教學;優勢;作用

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0210-01

近年來,隨著信息技術在中小學教學中的普及運用,現代教學技術對傳統的語文教學手段提出了新的挑戰,如何應對挑戰,積極促進信息技術與語文學科的優化整合,促進初中語文教學改革,提高語文學科教學質量,這是擺在語文教師面前的一項重要任務。筆者從事初中語文教學多年,親歷了新一輪的課程改革,在多年的教學實踐中深切體會到信息技術為初中語文教學提供了良好的學習環境,特別是我們語文教師在信息化的教學環境中,要提高教學效率,優化語文教學改革,培養學生的整體素質,就必須將信息技術與初中語文新課程改革有機結合,發揮信息技術在語文教學中的重要性。

一、信息技術與語文教學結合的優勢地位

將信息技術應用于語文課程教學之中,就是以語文學科知識的學習作為載體,把信息技術作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去,從而培養學生解決語文學科問題的綜合能力。因此,教師在具體教學過程中,一方面,要注意從語文學科或者現實生活中的問題引入,借助這些有實際背景的問題,激發學生學習信息技術的興趣,加深對信息技術的理解和認識;另一方面,還應安排一些實踐性強的的教學活動,讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息,學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息,并且在活動中學會與人交流、合作完成任務,以培養他們的創新意識和創新能力。

新一輪語文課程改革的要求每一位老師有較強的信息技術運用能力。教師可以利用PowerPoint、Flash、方正奧思等軟件,結合教材實際和學生情況制作多媒體課件,并能生動、形象、逼真地運用到日常課堂教學中。這些課件是教師講解的一個展示平臺,可以借此激發學生學習興趣,開發學生智力,引導學生主性地學習。

二、 信息技術與語文課程教學的主要作用

第一,營造氛圍,豐富閱讀感受。信息技術在語文課堂中的應用,有利于營造良好的教學氛圍,讓學生在全神貫注中愉悅身心,激發靈感,求得最佳創新狀態,淋漓盡致地發揮學生的創新能力。在這樣的教學情境中學習,往往會收到事半功倍的教學效果。在教學《黔之驢》一課中,我靈活運用多媒體技術,取得了理想的效果。其做法如下:運用多媒體出示幻燈片――猛虎下山;就是這百獸之王也有懼怕驢的時候,繼而引出“懼驢” “識驢” “戲驢” “吃驢”一系列畫面,看著這一幅幅畫面,學生完全沉浸在課文情境之中,接著,教師拋出點撥式質疑:如果你是導演,你將如何改變驢子的命運?學生馬上被這一有創意的設計吸引過來,展開大膽而有創造性的想象,有的說驢子應保守一些,不要露出它的可憐的技能;有的說驢子應該知趣,早一點逃之夭夭;還有的說驢子應發揮自己的聰明才智以智取勝。這些富有創見性的見解,無疑得益于教師充分利用多媒體教學營造的良好教學氛圍。由此可見,利用信息技術,不僅可以增大課堂容量,讓學生綜合適應多種感官接收信息,還有助于培養學生勤于思考、勇于發現、善于總結、敢于創造的閱讀習慣。

第二,創設情境,激發學習興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果,可以增強教學直觀性和生動性。一些優美的畫面能讓學生仿佛身臨其境,極易喚醒學生的情感,激發學習的興趣。如在用課件執教朱自清先生的《春》時,既設計了配樂配畫課文朗讀,又有從網上下載的作者資料、圖片,還有用FLASH動畫制成的春景圖,再加上實景拍攝的春色圖,讓學生陶醉于課文所描寫的情境之中。上課時,學生眼睛看著,耳朵聽著,心靈感受著,多感官的刺激,聲形并茂的形式,把學生帶入了生機勃勃的春天,學生在生動、形象的直觀感受中,加深了理解和記憶,同時還會培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。

第三、充實課堂,加強思想教育。在課堂中,恰到好處地使用現代教育技術,能適時地對學生進行德育滲透,使學生受到良好的思想品德教育。筆者上的《斑羚飛渡》這篇課文時,充分利用農村遠程教育資源中的視頻內容用Authoeware制作成多媒體教學課件。課中,讓學生觀看斑羚飛渡的悲壯場面,然后讓學生談感想,美丑善惡他們自然明了,還有的學生在課后寫了建議書。呼吁人們保護動物。在語文教學中恰當地運用多媒體教學課件,會使學生得到深深的教育。

第四、擴展視野,提升語文素養。每個學生都可以而且應該發展創造力,并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性的學習、創造性的活動,這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要能在將來擠身于社會,現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。在實際教學中,多媒體教學手段能激發學生大腦處于興奮狀態,活躍了學生的思維活動,有利于學生語文素養的提升。

在語文教學中,運用信息技術為學生提供大量的資料,不僅幫助學生理解課內知識,而且擴大學生的知識面,增大閱讀量,提高語文能力,提升語文素養。如教學《中國石拱橋》,可以補充石拱橋的各種文章、圖片,補充說明方法、說明順序等說明文的文體知識。運用多媒體課件將大量與課文教學相關的資料集中存放于其中,不僅課堂教學中可以滿足不同層次同學的需要,而且也為學生課后自主學習提供大量的知識。

初中語文學科總結范文第4篇

【關鍵詞】初中教育；語文學科；分層教學

前言：

世界上沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有兩個完全相同的人，所以每個人都是相對獨特的存在，站在個人角度上我們可以稱之為特點，站在群體角度上我們將其稱之為差異性。由于每個學生的生活環境、學習能力、智力發育水平以及對語文學科興趣都有所不同，所以在班級式授課模式下，面對同一位教師和同一種教學模式，學生在學習方面的差異性就自然而然的表現出來。教師作為學生學習過程中的引導者，想要實現對學生的知識培養，就必須要正確認識這種差異性，對不同學習水平學生進行不同難度的教學，這種教學模式就是“分層教學”。

一、充分調研，做好學習主體的有效分層

想要在初中語文教學環節中有效應用分層教學模式，教師必須要先做好對學習主體（學生）的分層，因為學生作為學習過程的接收者與知識的汲養者，教師必須要了解學生需要什么知識和什么樣的教學方式學生能夠接受，才能夠保證分層教學的有效性，因此做好對學習主體的分層對于實現分層教學模式至關重要。

厚積薄發層：基礎知識水平差，學習能力較差，語文學習興趣低，學習主動性較差；

中流砥柱層：基礎知識水平較好，學習能力一般，語文學習興趣一般，學習主動性一般；

激流勇進層：基礎知識水扎實，學習能力較好，語文學習興趣濃厚，學習主動性較高；

經過對學生的科學分層后，筆者對學生的了解更為深入，為分層教學的有效實施提供了良好的基礎條件。

二、科學分析，做好學習目標的有效分層

完成對學習主體的分層后，教師就開始要根據不同層級學生的實際學習狀態為他們設計合理的教學目標，在分層教學模式當中此環節叫做“學習目標分層”。

厚積薄發層：培養語文學習興趣，調動學習主動性，著重做好基礎知識教學，開始著手對學習能力的培養；

中流砥柱層：進一步提升學習興趣，并以此逐步提升學習主動性，進一步夯實基礎知識水平，以有效的教學方式大力培養學生的學習能力；

激流勇進層：保持學生的濃厚的學習興趣和學習主動性，對基礎知識進行階段性復習，適當安排課外內容，加強對學生學習能力的進一步提升。

在這一環節當中，教師要保證目標設置的有效性，因此必須要保證目標與學的實際學習需求與學習水平相結合，保證教學目標既能夠讓學生接受，還能夠對他們有一定的培養，切不可將目標設置的過于簡單或過難，因為過于簡單無法達到培養學生的目的，過難則有可能造成學生的畏難心理，容易影響學生的學習自信。

三、統籌實施，做好學習方法的有效分層

在完成教學目標設置后，就進入到了教學環節，教學環節作為分層教學模式的直接實施環節，如果教師能夠良好把握此環節，那么分層教學模式目標即將完成，當時如果教師把握不好此環節，那么不僅無法達到分層教學模式的教學目標，還有可能讓教師之前的教學努力都白費力氣。在進行此環節過程中，應嚴格按照分層教學目標的設計來進行教學，例如在進行《桃花源記》（第五單元21課，八年級上，人教版）教學時，筆者的分層教學法就是這樣實施的：

厚積薄發層：仔細朗讀課文，要求他們能夠正確斷句、通順的朗讀下來，在朗讀課文環節，選擇次層次學生進行課文接力朗讀；

中流砥柱層：；仔細朗讀課文，要求他們嘗試進行文章的翻譯，在翻譯課文環節，選擇此層次學生進行文章的翻譯；

激流勇進層：仔細朗讀課文，要求他們找出文中的通假字、異體字和古今異義字，并嘗試對這些字進行解釋，除此之外還要求他們嘗試對文章進行分析；

此種教學實施模式可以有效的將學生在教學過程中進行分層，讓他們能夠在學習過程中根據自己的學習水平來進行知識學習，以保證他們能夠更好的接受和吸收知識內容，如果學生能夠超越自己所在的基本層次學習到更多的內容，那是教師最希望看見的教學效果，屬于學生在學習能力上的突破。

四、全面把控，做好作業布置的有效分層

課后作業作為學生強化課堂知識記憶的關鍵，其必須要做到有的放矢才能夠保證分層教學效果能夠得到鞏固。為此在進行作業布置時，教師也必須要遵守分層教學的基本要求。例如在進行《愛蓮說》（第五單元22課，八年級上，人教版）作業的布置時，筆者是這樣安排的：

厚積薄發層：

選詞填空：予謂菊，花之（ ）者也；牡丹，花之（ ）者也；蓮，花之（ ）者也。

A：君子 B：高貴 C：富貴 D：隱逸

中流砥柱層：

完形填空：予謂菊，（ ）；牡丹，（ ）；蓮，（ ）。

激流勇進層：

課文默寫：請默寫《愛蓮說》第二段，并對其進行分析。

此種課后作業的布置方法，不僅緊緊圍繞課堂教學內容，能夠幫助學生做好對課堂內容的鞏固，還充分符合了學生的實際學習水平，讓他們在進行課后作業時，能夠依靠自己獨立的完成作業內容，從而達到分層教學的目的。在教學過程中，教師要注意每一個層次的學生都不是固定的，有些學生可能會進步，有些學生則可能會退步，教師需要根據學生在學習過程中的實際表現狀態來對他們所在層次進行調整，保證學生能夠始終處于一個正確的分層狀態下去進行初中語文教學內容的學習，幫助他們實現知識水平的增長，學習能力的提升，為更好、更快的實現分層教學目標及初中語文教學目標做出努力。

總結：

綜上所述，在初中語文學科教學中，學生所表現出的差異性會對他們最終的學習成果產生直接影響，想要讓每一個學生都能夠在語文學科學習中都實現進步，就必須要根據他們的實際學習水平開展針對性的“分層教學模式”。為了保證分層教學效果的有效性，教師必須要在開展分層教學之前，做好對學生實際學習水平的調研，實現對學生在語文學科學習能力、基礎水平、學習興趣等方面的全面信息掌握，才能夠實現因材施教、有的放矢的教學目標，為學生語文學習水平的提升提供支持。

參考文獻：

[1]張建安.對如何組織好初中語文分層教學的幾點研究[J].考試周刊，2011，87：46.

初中語文學科總結范文第5篇

一、初中語文學科的地位與現狀

語文是一門綜合性極強的人文學科，而初中語文教學又是銜接小學語文教學和高中語文教學的重要一環。它既是對小學期間所學的基礎知識的提升，又是對高中要掌握的眾多知識的準備。學生在小學期間主要學習的是基礎知識，例如音、字、詞、造句以及理解短小的文章、書寫簡短的作文，這是語文基礎知識量的積累的過程；而高中主要是針對較為復雜的句子與文章的理解、書寫800字的作文，這是語文知識質的飛越的過程。怎樣從量的積累達到質的飛越，作為中間環節的初中語文教學就顯得尤為重要了。可以看出，初中語文教學對整個語文教學起著非常重要的作用。

與此同時，雖然初中語文學科有著如此重要的作用，但是在學生心中并未給予應有的重視，更多是的漠視與忽視。在初中學習期間，中學生可能是受到家長的影響，也可能是受到初中老師的影響，再也有可能受到社會的影響，總之，在他們心中已經有了“學好數理化，走遍全天下”的意識，他們會把大量的精力投入理科的學習中，當然還有外語的學習。反之，他們認為語文學不學成績差不多，聽不聽效果也差不多，也就產生了學不學都可以的態度。

二、對初中語文教學的心得

1.在語文教學中加大情感因素的投入

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程標準將情感態度與價值觀等人文性因素放在教學目標的重要地位，可以看出新課標對“情感”在語文教學中所起作用的重新認識以及所給予的重視。語文學科有著自己本身的獨特性，它作為一種交際的工具，決定了它內在蘊含著豐富的情感因素，要透過語言、穿過文字去理解其背后的情感世界。

根據語文學科的現狀，我們首先思考的是如何讓學生喜歡上語文課，而不是可有可無的一節課。我們能做的就是用飽含深情的語言去感染學生，從而引起學生心靈深處的共鳴。我們這時的身份不完全是教師，還有演員的成分。例如：《理想》可以激昂的語言作導語，給學生以震撼，引學生之共鳴，讓學生產生要樹立人生理想的意識；《出師表》可以飽含感情地朗讀，讓學生對課文有個初步的印象；《我的叔叔于勒》可以指導學生反復分角色朗讀人物語言，充分體會人物的思想性格，使學生對菲利普夫婦冷酷自私思想性格的理解不是簡單的、概念化的；《背影》可以讓學生設身處地細品父母“潤物細無聲”的愛，從而理解文中“我”的心理及反復描寫父親背影的作用。

2.語文教學過程中對學生閱讀能力的培養

閱讀是語文教學中一個非常重要的部分，我們應該鼓勵學生對課文中自己比較喜歡的、有所感觸的某一方面或角度進行品讀、分析、發表見解。這樣的方式，才能發揮每個學生的優勢，讓每個學生都有事情做、都有動力做。培養學生一種個性化的閱讀意識，這也是《新課標》所倡導的閱讀方式。通過這種方式的閱讀能把學生對課文的理解展現出來，同時也能深刻感悟到祖國語言文字的奧妙，培養學生的語文閱讀能力。

在激起學生閱讀興趣之后，我們所做的就是給予學生指導，指導他們從閱讀中吸取有益的營養，其實就是注重學生的主體實踐范圍、生活直接經驗的有限積累和儲藏，讓學生帶著“學以致用”的心理需求去閱讀。看到文章中對人物的刻畫，就想到自己如何刻畫生活中自己身邊的人物；看到文章中對風景的描述，就想到自己如何描繪美麗的風景；看到文章中生動感人的情感流露，就想到自己如何準確地把握自己想表達的情感……在加深對文本理解的同時也對自己的寫作能力有所幫助。要讓學生從閱讀中發現對自己有幫助的東西，閱讀的興趣提高了，學生對整個語文學科的興趣也就大大提高了。

3.語文教學過程中對學生表達能力的培養

學生無論是口頭說還是書面寫，都是訓練語言表達。要想把意思表達得清楚明白，要想提升學生的寫作能力，我們必須在語言表達上下工夫。語言中蘊含著思想，錘煉語言就是錘煉思想，語言的流暢就是思想的舒展，語言的準確精練就是思想的精致深邃。所以，教師一定要有重視學生在實踐中積累和運用語言的意識。教師應該有意識地引導學生不斷豐富充盈自己的語言庫存，形成一個取之不盡的寶藏；同時，也應該有意識地指導學生隨時從寶庫中提取，將學過的詞匯和句子在練習表達時能不時顯于筆下或口語之中。教師應及時了解學生的語言發展水平和表達的欲望與困惑，并及時給予學生以鼓勵與必要的點撥，使他們對語言的理解和運用由不準確到準確、由不熟練到熟練，逐步到達理想的境界。

三、總結