健康教育存在的問題及對策
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健康教育存在的問題及對策范文第1篇
【關鍵詞】中學生 心理健康 存在問題 對策分析
毫無疑問，當前的中學生在激烈競爭的復雜環境條件下，心理上會有一些問題，這些問題可大可小，小的可以忽略不計，而大的就會嚴重的影響著中學生的生活及發展，對未來的生活產生諸多問題。為了讓中學生更加健康的發展成長，學校展開了各種各樣的關于心理健康教育的活動與措施，針對中學生的心理健康問題，展開了全面有效的對策研究與分析。
（一）心理健康教育內容形式單一
關于中學生的心理健康教育展開兩方面的行動，一方面是開設心理健康課程，對學生進行授課，了解中學生內心的心理問題并開導解決。另一方面是開設心理咨詢室，如果中學生們存在問題與困擾，可以去咨詢交談，教師會為學生排憂解難，但因為此種方法效果不是很明顯，所以只能從心理健康教育課程著手。從內容上看，心理教材落后，教師講課方法枯燥，純理論課的講授，讓許多中學生失去了學習的興趣，導致心理課程教學沒有達到預想的目標。從專業角度上看，大部分學校的心理課程老師都是由其他專業的老師代授的，都是以照本宣科的方式進行授課，沒有專業的心理知識基礎，更沒有結合實際情況進行具體分析，導致課堂上老師與學生的互動少甚至沒有交流，完全對中學生的心理健康教育沒有任何意義。
（二）學校與老師遠遠不夠重視
在中學生的教學過程中，許多學校只把心理健康教育作為一種任務，雖然開設了專門的課程進行教育，但卻不被學校及老師重視，淪為形式教育，隨時可以占用和取消這門學科，只是敷衍對待，這嚴重影響了中學生學習心理健康課程的心態。而大多數中學生的心態也不注重這方面，常常在心理健康教育的課堂做一些別門的功課或是看課外的書，完全不重視感覺可有可無，因此只在形式表面上做到教育，根本達不到心理健康教育理想的效果。
（三）缺乏專業心理健康教育教師
目前，中學學校心理健康教師是尤其少的甚至是沒有的，大多數學校的心理教師都是由其他專業的老師兼職的，做不到解決學生的根本問題。而往往老師的精力也是有極限的，在達到飽和的狀態就會自然而然的選擇較為重要的并且自己了解的專業進行著重講授，在對待心理健康教育課程時，經常會遇到專業性的理論知識總是難以應付和解決就置之不理，久而久之，不但沒有起到治療中學生心理健康問題的作用反而對中學生的心理健康教育質量起到了重要的消極影響。
二、關于中學心理健康教育的應對策略
（一）學校加強重視心理健康教育
心理健康教育對當前的中學生發展具有極大的影響作用，處于轉折期的中學生，心理健康方面總是存在著或多或少的問題，需要我們普遍引起這方面的重視，學校要加強對中學生心理健康教育的重視力度，加強宣傳力度。例如：可以通過學校網站、開設專門的主題班會、或是班主任就此問題與家長展開溝通，從這幾個角度展開重視，準確的讓學校、老師、家長與學生都明白心理健康教育的作用，并且按照國家規定的心理健康課程安排，正常有序的進行著心理健康教育，保證中學生們的身心健康，為以后中學生的良好發展奠定了基礎。
（二）加強教師的專業授課素質
因為心理健康教育在部分學校的不受重視，只是用其他專業的教師進行授課，導致在心理健康教育這一學科學習時缺乏基本的專業性，所以必須要重視其專業性，從根本上改變這一情況。要從教師的專業素質進行培訓學習，讓教授心理健康教育的老師掌握充足的專業知識，在進行心理健康課堂教育時，能夠用最專業的知識為中學生們解決疑難困惑，開解心中的煩躁，將中學生的心理健康教育完全正確的落實，將心理問題從根本扼殺。
（三）教學內容生動有趣
在心理健康授課過程中，不要只是一味地照搬照抄書本的知識，缺乏溝通交流，讓其課堂變得枯燥乏味，而是要結合當代中學生的性格特點及愛好進行針對性的教導，可以在課堂教育時結合貼近生活的案例進行講授，讓中學生便于了解與分析。例如：可以就當前學生的早戀問題進行深入的探討，讓中學生能夠正確了解青春期的懵懂愛情，做到樹立正確的愛情觀與價值觀，同時也可以讓中學生毫無忌諱的展開發言，充分發揮到心理健康教育的作用，對不同心理狀態展開不同的治療方案，加強中學生與老師的交流與信任，讓中學生更加放開自己，達到真正為中學生解決心理問題的目的。
結束語：
綜上所述，關于中學生心理健康教育的開展，對中學生未來的發展是起到至關重要的作用的，現如今已經越來越被國家、教育部門、學校、老師、家長所重視，在中學生專業知識提高的同時更應注重心理的健康問題，一個健康的心理才是成功的前提。因此我們要做好心理健康教育工作的開展，對每一位中學生都展開心理健康的治療，全面的提高學生的心理健康程度，促進每一位中學生的未來健康發展。
【參考文獻】
[1]趙婷.中學心理健康教育存在的問題及對策探析[J].成才之路,2014(28):29.
健康教育存在的問題及對策范文第2篇
[關鍵詞] 精神科；家屬；健康教育
[中圖分類號]R473.74 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）06（c）-136-02
精神科患者在發病期間無自知力，離不開家屬的照顧和管理，家屬在精神科患者治療康復過程中，起著至關重要的作用。良好的家庭支持與關懷有利于患者的康復[1]。隨著整體護理和社區護理的深入開展，加強對精神科患者家屬的健康教育，提高對精神疾病的認識能力，減輕其心理負擔，有利于患者按療程完成治療。因此，對家屬的健康教育越來越引起人們的重視。近年來，有關對精神科患者及家屬進行健康教育的報道比較多，本文就對患者家屬進行健康教育時存在的幾個應注意的問題進行總結，現報道如下：
1 臨床資料
1.1 一般資料
選取2007年3~5月在我院接受健康教育的住院精神科患者家屬156例為研究對象。在健康教育時存在問題而導致患者家屬不滿意的有51例，占 32.69%。其中，入院時家屬的狀態不能接受護士講解內容的12人，占7.69%；護士不了解患者家屬健康教育需求的9人，占5.77%；健康教育不及時、不連貫的15人，占9.62%；因護理人員精神疾病知識掌握不精不能滿足家屬需求的8人，占5.13%；護士缺乏溝通技巧的5人，占3.21%。其他2人，占1.28%。
1.2方法
采用自制問卷調查的方法在患者出院時對家屬進行調查。
2存在的問題
2.1護士對家屬的心理狀態不了解，造成健康教育無效果
護士未能在患者入院時對家屬心理狀況進行評估，未能掌握家屬的心理狀態，導致在健康教育時，生硬地進行知識灌輸，使家屬無法接受，導致健康教育無效。在本次調查中出現這種情況的比例達到7.69%。有關報道說明[2]，精神科患者家屬存在不同程度的心理問題。由于對精神疾病知識的缺乏，而存在不同程度的抑郁、焦慮、強迫、神經過敏和敵對情緒等問題。再有近年來醫患關系不和諧，家屬對醫護人員缺乏信任，均導致健康教育不能達到預期效果。
2.2護士不了解家屬健康教育需求，造成家屬對健康教育不接受
護士未能熟悉患者家屬的文化程度和健康教育需求，盲目進行健康教育，導致患者家屬對教育內容不感興趣，從而使健康教育起不到作用。有些護理人員，在進行健康教育時，運用醫學術語較多，且一次講述的內容過多，使一些從農村來的文化程度低的家屬不明白講的內容，又不好意思追問，從而使健康教育達不到理想的效果。
2.3健康教育不及時，無連貫性
在本次調查中發生的比例最大。有些護理人員未能抓住時機，及時對家屬進行健康教育。如：健康教育不主動、間隔時間過長等，使家屬不能全面了解患者的情況及有關精神疾病的知識。從而使家屬不能很好地配合醫生完成患者的治療。
2.4護理人員精神疾病知識缺乏，不能滿足家屬需求
護理人員精神疾病知識掌握不足，在家屬提出問題時不能給出合理的解釋，導致家屬對護理人員不信任，健康教育活動不能正常開展。
2.5缺乏溝通技巧
護理人員在開展健康教育時，不注意溝通技巧，在向家屬講解患者病情時，將患者病情及預后，說得太重或太輕，使家屬產生反感或不重視。
3 對策
3.1及時了解家屬的心理狀態，消除其不良情緒
由于精神病患者家屬普遍對精神衛生知識缺乏[3]，不能正確識別精神癥狀，對醫護人員不信任，造成家屬聽從患者的意見，從而不能按要求完成治療及治療的中斷；精神科患者家屬對精神疾病知識的了解程度可能直接影響他們對精神科患者的態度。精神科患者家屬在患者入院后，常表現出緊張、焦慮、痛苦，甚至不敢面對社會。因此，在患者入院時，護理人員要對患者家屬進行全面評估，了解家屬的心理狀態，在尊重和理解的基礎上，不斷進行溝通，使家屬了解疾病的性質、特點、注意事項，消除家屬的緊張情緒，減輕家屬的抑郁、焦慮、敵對、神經過敏等心理狀態。從而使家屬能夠積極地配合醫生對患者開展治療。
3.2及時了解家屬健康教育需求，有針對性地開展健康教育
由于精神科患者家屬的生活習慣和生活環境不同，他們對健康教育的接受能力也不同。我們在進行健康教育時，要盡量采用通俗的語言，有針對性地開展教育。在進行教育前，要先了解患者的病情及家屬的健康教育需求。由于患者家屬的文化程度不一樣，健康教育的需求也不一樣，因此在進行健康教育時要根據家屬不同的文化程度、不同的心理狀態進行不同言語、程度及水平的有針對性的教育。
3.3 加強護士責任心教育，及時有效地開展健康教育
由于精神科開展整體化護理比較晚，護理人員對健康教育存在敷衍的現象[4]。因此，應加強護士的責任心教育，建立健全質量控制體系，確保健康教育工作落到實處。在精神科開展健康教育要及時，要有連續性。護理人員要抓住時機，積極主動、不斷地向家屬進行健康教育，可利用家屬探視、短信、定期電話聯系、書信等方式進行。使家屬對患者的情況能夠全面了解，對治療產生信心，從而幫助患者完成治療。
3.4 加強護理人員精神疾病知識、溝通技巧培訓，提高自身素質
在本次調查中發現有些護理人員精神科知識掌握不足，不能滿足患者家屬需求，尤其是年輕的護理人員，由于從事精神科護理工作時間短，精神疾病護理知識學習的比較少，從而導致不能及時正確地回答患者及家屬的詢問。因此，應加強對精神科護士多形式、多層次開展健康教育理論與技能的培訓，積極鼓勵護理人員進行自學，提高自身素質，掌握溝通技巧，滿足患者及家屬的健康教育需求。
[參考文獻]
[1]沈漁.精神病學[M].第3版.北京：人民衛生出版社，1994.602.
[2]呂春梅，季蘭芳.精神病患者家屬健康教育前后心理狀態調查[J].臨床心身疾病雜志，2003，19（3）：191.
[3]李立華，李穗云，黃麗紅，等.精神病患者家屬精神衛生知識水平及結構調查[J].護理學報，2006，13（6）：19-21.
健康教育存在的問題及對策范文第3篇
[中圖分類號]R193 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-8517(2011)09-0126-01
隨著醫學模式的改變和人民生活水平及文化素質的提高，人們要求維護健康，尋求衛生和自我保健知識日趨迫切。健康教育作為衛生保健不可缺少的內容而受到廣泛、高度的重視，在醫院各種形式的健康教育如：病區衛生宣教墻、慢性病人出院前指導、護理保健康復知識咨詢等早已成為臨床護理的基本內容，但在其教育內容、教育方式、護理人員的教育素質及教育職能作用的發揮等方面還存在一些問題，影響了教與學的質量，有待于進一步改進和提高。
1、存在的問題
1.1病人及家屬對疾病的認識不足。自我保健意識淺薄，長期的不良習慣如：吸煙、飲酒、偏食等影響了人體健康。加之經濟條件受限，致使多數病人的需求僅限于求醫生治病，解除痛苦，對護理人員的宣教漠不關心，影響了健康教育的效果。
1.2教育內容單一，缺乏針對性。在健康教育之前對病人的教育情況缺乏了解，不知道病人缺乏哪些健康知識及程度如何，沒有明確的教育方向，只是盲目地給病人講授健康保健知識，所以對老病號來說，這些知識早已掌握，而是想了解一些有關疾病的新知識，但對于初次患病的病人又感到教育內容理解不了。
1.3護理人員的教育職能作用發揮不夠。部分護士對健康教育的重要性認識不足，常因工作忙而把健康教育視為軟指標而被忽視，只強調客觀原因，不積極想辦法完成教育工作，導致健康教育的形式主義。
1.4護理人員業務、文化素質偏低，知識結構老化。護士缺乏有關心理學、倫理學，社會公共關系學等方面的知識，難以與病人溝通，不能及時解決病人的心理問題；其次，護理人員的教學素質不高，一方面護理人員缺乏教學技巧，講授的內容病人難以理解，另一方面護理人員的理論水平不高，影響了教學質量。
1.5出院指導內容簡單、抽象，病人不易接受。少數護理人員對出院指導的意義缺乏認識，只重視書寫病歷，出院指導卡內容較籠統，如注意休息，加強營養，定期復查等，病人不易接受。
2、對策
2.1根據病人的需求選擇學習的內容。了解病人的情況，掌握病人對學習必要性的認識，以及了解病人掌握知識的程度，這是至關重要的。從病人入院至出院，護士應收集與病人有關的所有信息，全面地對病人進行評估，明確病人在健康知識和護理技巧上缺乏應用知識的現狀，如病人缺乏哪些知識、哪些技能、病人的文化程度、學習能力等，然后根據病人的需求確定學習目標，選擇學習內容。
2.2開展多種形式的健康教育，根據病人的文化水平，采取易于接受、簡單易懂的形式，如圖片、板報、散發小冊子等，主動對病人進行宣教，使病人在治療的同時，獲得防病、治病的知識，變被動地接受治療為主動地參與醫療與護理的過程。護士注意收集衛生保健知識、健康教育方面的資料，有針對性進行衛生宣教。通過宣教提高病人及家屬對疾病的認識，自覺糾正不良習慣，排除不良因素。
2.3開展計劃式教育。計劃式教育是對有共同護理問題的病人進行有計劃的，循序漸進的群體教育，把疾病的有關知識教給病人，使其了解疾病的發生、發展、預防以及不同階段的注重點，使之處于最佳心理狀態，配合醫護治療。
2.4創造輕松自如的學習氛圍和良好的學習環境。病人在住院期間，護士應尊重病人，主動熱情，以誠摯溫和的態度與病人及家屬接觸，使病人產生信任感，從而進行雙向交流，共同建立一種指導――合作或參與型的護患關系，使病人樂于接受護士傳遞的信息，并深信不疑，這樣將有利于病人的學習。因為只有當病人與護士關系融洽時，才能給病人一個溫暖、安逸和輕松自如的學習氛圍，健康教育才可能成功。同時，在學習環境方面，護士應選擇一個光線良好，安靜、整潔的場所。同時要掌握教學技巧，在教學過程中注意自身的語調、措詞與病人的交流，使用病人能夠理解的術語，利用圖表、音像提高病人的興趣，始終保持學習環境的輕松愉快，以提高教與學的質量。
健康教育存在的問題及對策范文第4篇
【關鍵詞】高校大學生;心理健康教育;問題;對策
高校大學生作為當今社會發展中的高端人才群體，承載著家庭和社會的多重期望，隨著我國經濟的快速發展，大學生所生活的家庭、學校和社會環境越來越復雜，學生面臨的各方面壓力也逐漸增大，導致我國高校大學生成為心理疾病的高發群體，因此，如何提高高校大學生的心理健康教育，是目前各大高校必須重點研究和解決的問題。
一、心理健康的概念
目前，心理健康在國內外學術界尚無一致的看法。所謂心理健康是指人的內心世界與客觀環境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好的人際關系的維持，即不僅能獲得和確保自我安定感和安心感，還能自我實現，具有為他人的健康貢獻、服務的能力。
我國學者把“心理健康”的定義作了幾方面的概括：1、有幸福感和安定感;2、身心的各種機能健康;3、符合社會生活的規范，自我的行為和情緒適應;4、具有自我實現的理想和能力;5、人格統一與協調;6、對環境能夠積極適應，具有現實志向;7、有處理、調節人際關系的能力;8、具有應變、應急及從疾病和危機中恢復的能力。
二、高校大學生心理健康教育中存在的問題
1、缺乏專業人員，師資力量薄弱
目前，我國的大多數高校在心理健康教育方面都遠遠達不到社會的要求。按照國際標準，學校的心理咨詢師與學生的比例應為1：500。然而現實中，許多高校對學生的心理健康并不重視，造成學高校心理健康教師的匱乏，有專業資質教師的學校更是寥寥無幾。據了解，在我國各高校現有的心理健康教師中，有專業資質的教師不足30%，大多為班主任、輔導員和思想政治教師等兼任。其中一些教師對心理健康教育和與心理健康咨詢的理解也不透徹，沒有進行深入的分析和學習，導致對學生的心理輔導起不到實質性作用。其中不少教師對心理健康教育和心理咨詢的理解與心理學原則背道而馳，已經開展的心理咨詢偏重于教育和指導，心理活動課偏重于形式和書本化，缺乏整體構建，缺少預防性指導，師生關系很難做到相互尊重與平等。
2、學校的重視程度不夠
經費投入不足是影響學校心理健康教師質量的主要原因，一些學校為了節省教育經費，往往把心理健康教育和其它課程相合并，并由一個教師代課。同時，對現有從事心理咨詢、教育的教師在課程安排、硬件配備和待遇保障等方面的經費安排不足。高校認識不到心理教育的作用和后果，對學生心理方面存在的問題不能及時發現和引導，導致有心理疾病的學生在校期間發生錯誤行為時不能及時采取有效措施。
3、心理健康教育的方式單一
目前高校大學生的心理健康教育方式主要由課堂授課、學校講座和設立心理咨詢室等幾方面來完成。雖然這些方法能在一定范圍和程度上發揮心理健康教育的作用，但是卻不能完全覆蓋和影響到學校的每一位學生。而且，單一的心理健康教育方式并不能調動學生的積極性和興趣，反而會讓學生產生一種逆反心理。不利于高校心理健康教育的推廣和發展。
三、高校有效開展大學生心理健康教育的對策
1、必須明確目標和提高認識
當今社會人才必備的素質包括思想政治素質、能力素質和心理素質等。作為高等院校，必須站在培養社會主義合格建設者和可靠接班人的高度，充分認識到當前高校心理健康教育工作的重要性和意義，協調并處理好心理健康教育工作與日常管理工作兩者間的關系，把高校大學生的心理健康教育貫穿于工作實踐和日常工作中去，并給予人力、財力、物力的支持和保障。堅持科學發展觀，做到以人為本，把高校大學生心理健康教育從以前的輔助教育深化為現在的基本教育。提高大學生對心理健康教育的理解和認識，并做一些積極地引導，促使全體大學生積極主動的參與到學校的心理健康教育活動中來，充分發揮心理健康教育功能，有效提升學生的心理素質和品質。
2、提高專業化水平，加強隊伍建設
大學生心理健康教育是一項專業性強、技術程度高的工作，從事大學生心理健康教育工作的教師必須具備良好的品德、較強的專業基礎和一定的工作經驗，因此，要想做好高校大學生心理健康教育工作，必須從提高心理健康教師的專業水平出發。
（1）人員配備方面。高校專職的心理健康教師配備應不低于1：3000，兼職的教師不低于1：2000，條件好的高校應適當增加專職教師人員，實現以專職為主，專兼結合的工作隊伍，同時，每個教學班也需配備一名兼職學生心理輔導員。
（2）加大培訓力度。各高校應加強對在校心理健康教師的培訓與學習，建立科學、完善的培訓體系。積極支持心理健康教師參加各類國內外舉辦的學術研究和交流活動，并鼓勵其在校內開展關于心理教育方面的知識講座。加強學生工作輔導員和兼職學生心理輔導員的培訓。定期組織專兼職教師和兼職學生參加心理咨詢師職業資格考試。
（3）提高從業資格的準入程度。高校對于心理健康教師的聘用應符合國家心理健康教育錄用標準的要求，特別是在專職教師的聘用上，必須通過國家心理咨詢師職業資格考試，只有取得職業資格證書人員的才能準入，確保持證上崗。同時，在輔導員的選拔錄用中優先考慮獲得心理咨詢師職業資格人員，從而奠定堅實的工作基礎。
四、結束語
新世紀的高素質人才應具有良好的思想道德素質和健康的身心素質。我們應該反思以往的教育，摒棄陳舊觀念，在注重大學生知識培養的同時，加強對學生的思想道德和心理素質的教育和培養，努力培養出具有新時代思想與心理、知識與能力的高校大學生。要不斷加強高校大學生適應能力、承受能力、調控能力和創造能力的培養，使他們在步入社會的同時，能夠很快的接受和適應社會，并發揮自己的作用。
參考文獻：
[1]陳學雷.高校思想政治教育中要加強心理教育[J].教育探索，2005（4）
健康教育存在的問題及對策范文第5篇
[關鍵詞]大學生 心理健康教育 現狀 對策
[作者簡介]佘少華（1973- ），男，湖南邵陽人，柳州師范高等專科學校教育與心理科學系，副教授，碩士，研究方向為心理咨詢、心理健康教育。（廣西 柳州 545006）
[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0096-02
在高職高專教育中，要重視學生心理健康教育，加強素質教育的落實，培養學生的綜合素質，實現學生的健康成長，進而為社會與經濟的發展提供可靠的人才供應。當前我國高職高專院校心理健康教育中存在諸多突出問題，已成為阻礙學生健康成長和順利完成學業的重要因素。因此，正確認識和分析當前我國高職高專院校心理健康教育中所存在的問題，深入探討相應的優化對策，對于有效開展高職高專學生心理健康教育工作具有重要的理論及現實意義。
一、高職高專學生心理健康教育中存在的問題
（一）教育形式化，管理不科學
教育部不斷出臺強化大學生心理健康教育的文件，相關專家一直呼吁響應，各高職高專院校也建立了相應的教育機構，但實際開展的心理健康教育工作卻只停留在表面，沒有真正付諸實踐。在一些高職高專院校中，心理健康教育機構只是一種擺設，在日常工作中，只是進行一些形式化的心理測試，或者建設相應的心理檔案，單純為了應付檢查，缺乏實質性。同時，現階段從事心理健康教育的教師很多缺少專業經驗，思想觀念也比較落后，單純地認為只要進行心理咨詢就可以有效解決學生的心理問題。高職高專院校沒有進行科學管理，導致心理健康教育工作無法全面、有效地開展。
（二）教育課程化，實用性不足
心理健康是一門具有較強針對性、實效性、實踐性和現代性的課程，也是落實心理健康教育的有效途徑之一。相關調查表明，高校心理健康課程的內容太過陳舊、枯燥，與實踐之間存在嚴重脫節的現象。教育部極力主張設置心理健康課程，并且在高校教育中逐漸普及，將其納入教學規劃，授予一定的課時與學分，但師生對心理健康教育的認識還比較滯后，教育課程化在一定程度上反而降低了效果，導致實用性不足。
（三）教育孤立化，機構設置不合理
在開展心理健康教育時，需要具備良好的教育環境，并且需要各個部門之間的配合，加強各學科之間的協調，在教育系統中逐漸滲透心理健康教育知識。但是，現階段，在高職高專心理健康教育中，普遍存在教育孤立化的情況。首先，心理咨詢中心沒有與學生進行良好的交流和溝通，缺乏其職能的發揮；其次，一些高職高專院校將心理健康教育納入學校教育規劃，由心理咨詢中心具體完成，但相關人員缺乏一定的育人意識，無法和相關機構與教師進行有效的配合，導致心理健康教育孤立無援；最后，在開展心理健康教育時，沒有與思想政治教育相融合，各自為陣，降低了教育效果。
（四）教育人員素質有待提高
高質量、高素質的師資隊伍是確保心理健康教育工作全面落實的主要條件之一，教育人員素質的優劣將會直接影響心理健康教育工作開展的效果。盡管各高職高專院校在開展心理健康教育時，已經注意到這個問題，但是相關人員的整體素質還是不高。這主要表現在以下兩個方面：一方面，心理健康教育人員的整體數量不足。根據相關規定，每2000～3000名大學生，就需要至少1名專業心理健康教育人員。然而，目前我國一所高校一般最多擁有3名專業心理健康教育人員，部分高校甚至沒有專業心理健康教育人員，而是由德育教師或行政人員等兼任。另一方面，心理健康教育人員的專業素質普遍不高。現階段，我國高職高專院校心理健康教育人員大部分由后期培訓或者再教育人員擔當，部分由相關學科教師兼任，甚至還有些由優秀學生干部兼職。這些人員的工作經驗相對豐富，但是心理健康教育理論知識不夠專業和系統，在開展工作時往往無法取得預期的教學效果。
二、影響學生心理健康的因素
（一）學校因素
受傳統的應試教育的影響，我國的學校教育尤其是中小學階段一直比較忽視學生人際交往能力、自我管理能力等方面的鍛煉。進入大學階段后，一方面，由于高校擴招，師生比例失衡，教學多是采用大班授課的方式，教師和學生之間的交流比較少，對學生的情況不甚了解，導致在學生出現心理問題時，教師無法及時地排解。另一方面，心理咨詢教師與專職輔導人員較少，無法有效開展相應的咨詢輔導工作，阻礙了學生的健康發展。
（二）家庭因素
由于家庭教育方式、父母人格特征等的不同，來自不同家庭的學生在心理健康方面存在一定的差異。如果家庭教育方式較為民主，家庭關系比較和睦，家庭成員之間可以進行很好的交流與溝通，大學生就會具有良好的人際交往能力，有助于形成健康的心理；如果家庭教育方式比較專制，家庭成員之間的關系比較緊張，父母經常責罵孩子，孩子就會為了躲避責罵而撒謊，并且形成比較反抗、叛逆的情緒；如果家庭教育方式比較溺愛，學生在這樣的環境下成長，就會經常以自我為中心，不利于健康人格的培養。由此可以看出，學生的心理健康狀況在一定程度上與家庭有著緊密的聯系，只有處理好家庭關系，才能保證學生的健康成長。
（三）學生自身因素
大學生心理問題的產生與其所處時期有一定的聯系。大學生的生理特征基本上已經成熟，但是其相應的心理特征還不夠成熟。隨著大學生活的逐漸豐富，大學生視野的逐漸擴展，其相應的心理活動也越來越活躍。然而，由于社會閱歷相對較少，大學生缺乏對社會現實的認知，人格發展還不夠完善，對情感的控制力相對較弱，容易受到外界環境的干擾，進而產生各種心理問題。因此，高職高專院校必須重視開展相關的心理健康教育，保證學生的健康成長。
（四）社會因素
雖然大學生是一個較為特殊的社會群體，但他們并不是孤立的，非常容易受到社會環境的影響。一方面，社會轉型時期的價值觀念、文化水平會對大學生心理健康產生一定的沖擊。隨著我國經濟體制改革的不斷深入，思想觀念逐漸多元化，在大學生心理方面也形成了多元化的發展趨勢。大學生在判斷與選擇不同價值觀念與文化時，必然會出現一定程度的混亂、迷茫。另一方面，科學技術水平的快速發展，在一定程度上也沖擊著大學生的心理健康狀況。隨著傳播手段的逐漸增加，網絡技術的快速發展，網絡成為大學生的主要信息來源。網絡在傳播積極信息的同時，也傳播了一些負面的、不健康的信息，并且極大地降低了大學生在現實世界的交往能力，甚至導致一些大學生產生厭世的情緒。
三、優化高職高專學生心理健康教育的對策
（一）轉變觀念，樹立教育意識
大學生心理健康教育作為一種新的教育領域，要想得到有效發展，必須強化思想觀念的轉變。對于教師而言，要深刻領悟“教書育人”的本質，在傳授學生文化知識的同時，重視學生德、智、體、美、心理健康等方面的教育。在高職高專教育中，教師不僅要傳道、授業、解惑，還要啟發學生的思維與智慧，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，促進學生的健康成長。
（二）強化專業師資隊伍的建設
高職高專院校心理健康教育的成果在一定程度上取決于師資隊伍的素質。因此，必須加強專業師資隊伍建設，提高心理健康教育教師的專業素質。一方面，加快心理健康教育專業的建設步伐，擴大心理輔導、心理咨詢等相關專業的辦學規模，增強心理健康教育的專業隊伍；另一方面，利用相關的講座、業務培訓、定期考核等，提高專業師資隊伍的理論知識與技能水平，實現心理健康教育工作的全面開展。
（三）強化教育宣傳，幫助學生樹立心理健康意識
隨著社會的不斷發展，人們對健康的概念有了新的理解，不僅包括身體健康，還包括心理健康、道德健康等。但是，現在大部分大學生的健康觀念還比較傳統，缺乏一定的心理健康意識，將心理咨詢與心理測試當作一種檢查是否有病的過程，把內心的壓抑、緊張、自卑等當作一種病態心理，即使有需要也不敢進行心理咨詢，導致一些心理咨詢中心形同虛設。因此，要加大心理健康教育的宣傳力度，幫助大學生明確健康的定義，擺脫不科學的健康觀，提高心理健康意識，積極參加相關活動，有效實現健康成長。
（四）建設和諧校園環境，營造心理健康教育氛圍
大學生心理健康教育氛圍，即可以影響大學生心理健康教育的校園環境。良好的校園環境，可以保障大學生心理健康教育的全面落實。營造和諧的校園環境，是促進高職高專院校快速發展的必要前提，也是培養與提高大學生綜合素質的重要途徑。高職高專院校要充分發揮自身的作用與優勢，挖掘自身的環境潛力，建設和諧的校園環境，營造心理健康教育的良好氛圍。
（五）創建優良的校園文化氛圍
在高職高專院校中，優良的校園文化的作用是其他形式無法替代的，尤其是在大學生個人修養與品德的培養與提高方面。大學生置身于優良的校園文化中，可以釋放心中的不良情緒，得到心靈的凈化，提升個人修養與品德，同時也有利于提高學習的質量與效率，實現身心的健康成長。校園是大學生學習與生活的主要場所，所以要創建良好的文化氛圍，強化人性化設計，讓大學生可以自我發揮，進而實現全面發展。
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