語文教學中存在的問題及對策
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語文教學中存在的問題及對策范文第1篇
關鍵詞：中職教育； 語文教學； 教學問題； 應對措施
中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-130-001
在大多數中等職業學校中，語文課程是必修的基礎文化課。但隨著“基礎課為專業課服務、理論課為實踐課服務”的課改理念的逐步推行，語文課的開設由興而衰，因其既非德育、體育能受政策保護，又非外語是天生的座上賓，故一直是“強化專業技能”的首選刪削對象，這樣的矛盾造就了中職語文教學的種種問題。
1.從教育環境來看，國家對中職語文教學督導不夠
近年來，國家大力提倡職業教育，相對于專業課組織熱火朝天的技能大賽，安排骨干教師培訓，對于基礎課，特別是語文教學缺少實際意義的教學督導，既缺少對各職業學校所開設專業的課程調研與嚴格規范，也缺少對學校的教學效果的一定標準的檢測，這就使各職業學校對“強調技能，注重實踐”有所誤解，從而造就學校對語文課不夠重視，學生對語文學習有偏見。
2.從教學主體來看，部分師生對語文教學定位有偏差性
中職學校在倡導“強技能，重實踐”的同時，使部分中職學校的一些領導和老師認為，中職教育重點是教導學生學專業技能，只要專業技能達標，即為合格型人才。這樣普遍的認知錯誤，導致學生片面認為語文課對以后從事的工作沒有多大幫助，學不學無關緊要。問題是社會雖然需要一些專業性強的人才，但在日常工作中，也需要人與人之間的交流溝通，而語文學習正是為溝通交流做基礎準備。試想一位技術員，如果他連自己的意思都表達不清楚，即使專業能力再強，也不適應現代社會的需要。
3.從教學內容上來看，語文教學目標定位有偏差
由于中職學校的專業特點和不受升學和統考制約的事實，導致中職語文教學沒有一個統一的規范標準，造成其教學思路、教學體系不完善。中職語文學習的目的是能夠將所學的知識應用到具體生活實踐中。因此在中職語文教學中，教學目標亦應“重實踐”，注重于培養學生的語言交流和實用寫作。重點教學任務是提高學生語言交流、思維、感知等能力。
4.從課堂主體來看，部分老師“以生為本”做的不夠
學校雖然提倡“以生為本”，在教學過程中，由于自身知識經驗豐富，老師往往會在課堂中傳授給學生自己認為好的、有用的知識，這種教學觀念具有一定的矛盾性，因為老師所傳授的，不一定是學生想學的。如果教學過程中，老師了解學生的需求，從需求找到教學切入點，從而幫助學生正確樹立人生觀、價值觀，這樣的課堂才是學生喜聞樂見的。
二、改進中職語文教學問題措施
1.從改變觀念入手，營造積極氛圍
職業教育首先是就業教育，但就業教育不僅僅是技能教育，用人單位是需要技能型人才，但大量的實踐表明：一個具有長遠發展目標的單位，對員工的綜合素質，特別是理解、分析、表達、應變、交際等語文能力要求更高，這就意味著學校不僅要注意對學生專業技能的培養，還應加強基礎課，特別是語文課的建設。這就要求學校在重專業的同時，摒棄輕基礎的思想，為中職語文教學營造積極氛圍。
2.抓教學主體，強調語文教學的重要性
首先要把語文教學提升到愛國的高度。讓學生從傳統文化中學到愛國愛民、積極上進的精神，學到淡泊寧靜、知足恬退的風骨……讓語文課真正擔負中華傳統文化精髓傳承之要義。其次要重視語文課的“基礎”作用。學生對文字的閱讀、理解、分析和運用能力的低下會直接影響專業課的學習；語文教學對于完善學生的知識結構、發掘學生的思維潛能，提高學生的專業技能素質有著不可估量的作用。當然語文學習還能滿足個人自身心靈世界需要，適應人的終身發展的需要。
3.在教學內容上下工夫，要切合學生實際
首先職業學校的語文老師應及時更新觀念，不但要積極認識學生對語文課不在意的教育現狀，樂于接受現有的教育對象，更要認真探索新的教學模式，選擇學生需要的教學內容。要充分認識中職學生的知識層次和學習實際，降難度，抓基礎，強閱讀，倡實用，讓學生多感悟積累，少灌輸傳播；又要切合學生專業，注重語文知識的專業實用性。如：財會專業可側重經濟合同、協議書、商品說明、勞務廣告等經濟文書教學；幼教類專業應側重于思維想象活躍性的訓練和文字描述能力的培養等；其次教材應重視陶冶情操、激發靈感、解決疑惑等方面的作用。教師可選擇生活故事、職場案例等，注重對學生語感的培養，通過感悟語言所傳達的各類信息和情感，促進學生更好的鍛煉其理解、分析、表達等能力，盡力實現語文課在職業學校的最大功能。
4.改善教學方法，提高學生學習語文的興趣
中職學校具有科目多、專業性強等特點，因此在進行語文教學時，應以提高學生能力為目標，針對學生的需求，對傳統的教學方式進行改良，最大限度地激發學生的內在學習欲望和需求，與專業和未來的職業接軌，讓學生參與教學的內在機制，挖掘潛能，發揮長處，提高能力。老師在教學過程中通過模擬情境、開展演講、討論故事等活躍課堂氣氛的方式，來激發學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中學習語文，并在過程中享受自我理解、分析、表述、創新等能力提高的快意。
對中職語文教學中存在的問題進行改進，是提高中職語文教學質量的關鍵環節，通過各方面的不懈努力，改善中職語文教學中的各類問題，對我國現代化人才培養起到促進作用。
參考文獻：
[1]楊帆.中職語文教學過程中存在的問題及對策[J].內蒙古煤炭經濟,2011,(03)
語文教學中存在的問題及對策范文第2篇
關鍵詞：小學語文教學、教學模式、師生互動、教學觀念
【中國分類法】：G633.3
語文與我們生活息息相關，生活中處處都有語文，是人類文化的重要組成部分，推動了人們生活水平的提高。隨著社會的不斷進步，基礎教育備受人們的關注，教育部對小學語文課堂要求將進一步提高。近幾年來隨著基礎教育改革的不斷深入，我國教育部已經頒布了以改變學生學習方式，發展學生自主學習的能力和合作精神及倡導探究性學習為主要內容的小學課程標準。雖然新課堂頒布以來小學語文課堂教學得到了一定的改善,但據調查顯示;大部分的語文課堂教學中仍存在這樣那樣的問題。下面筆者對目前小學語文教學中存在的問題做出了詳細的分析研究并提出幾點對策。
一．小學語文教學中存在的問題
1.1課堂教學缺乏新型教學模式
一直以來傳統的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出現老師在臺上唱獨角戲學生在臺下被動的聽。而且部分教師仍然本著考什么就教什么的思想，不注重教學過程只注重最后的分數，可結果卻事與愿違，學生分數不但沒提上來，反而使學生思想僵化，缺乏靈活的創新思維。教師身為教育的主導者并沒有清楚的意識到學生才是課堂主人的實質，更沒有體會到自身職責的重要性。21世紀的小學生活潑好動，這種枯燥的課堂教學模式使他們對課堂及對知識學習失去了興趣，注入式的教學模式將他們豐富的內心世界、對知識的獨特見解完全掩蓋很大程度上制約著學生的個性發展。
1.2課堂教學缺乏師生互動及生活化教學
隨著基礎教育改革的不斷深入，高效率課堂是廣大教師追求的共同目標，更是課堂教學的生命線，而師生互動環節就是影響高效率課堂教學的關鍵因素，通過師生互動可充分的培養及激發學生對學習的積極主動性自主的參與到學習中來。師生互動的實質目的是為了學生在課堂學習中能更快的理解及吸收老師在課堂中普及的知識。然而現實生活中的部分教師對學生的興趣愛好沒有全面的去了解，在課堂教學時也沒有采取師生互動及生活化教學的方式去激發學生對語文學習的興趣。我們知道大部分小學語文課堂知識都來源于生活并服務于生活，語文與我們的生活息息相關，而小學生卻不明白這個道理，他們只知道學習語文是為了考試，為了將來升學。語文教師不進行生活化教學導致語文學習成了小學生的生活負擔，失去對語文學習的興趣。
1.3課堂教學缺乏新型的教學觀念
新型的教學觀念要求教師改革高高在上的傳統教育觀，建立和諧、民主的教學氣氛與新型師生關系。以學生出發，處處為學生發展著想，虛心聽取學生意見及點評，積極改進教學評價，將封閉式教育改革使學生開放式學習，開放式發展提高學生創新思維及意識。然而據調查顯示大部分小學生普遍存在這樣一個現象：他們認為，語文課堂學習只是他們升學的重要工具，與他們平時的生活無關，更不要說個人素質、創新意識及個性方面了，這與新型教學理念嚴重脫節。導致這種現象的根本原因就是教師觀念過于傳統缺乏新型的教育觀念。教師總是高高在上的姿態并沒有樹立正確的學生觀、教育觀，使學生沒有“開放性”發展。
二．解決小學教學中問題的對策
2.1改革教學模式及教育觀念
隨著社會的不斷進步，人們對教育要求越來越高，小學語文教師身為教育的主導者要清楚的意識到未來的小學語文課堂教學是自主、合作、探究三者共存的教學模式，教師應從各方面進行努力，改革教學模式及教育觀念，在保證高效課堂的前提下以正確的思想觀念及全新的精神面貌投入到小學語文教學的工作中來，建立正確的學生觀、教育觀及質量觀。教師應深刻認識到學生才是學習的主人，時刻以學生出發，處處為學生發展著想，充分調動學生對學習的積極性，在以提高學生學習成績和培養優秀心理素質的前提下，遵循科學性和導向性原則探索自主學習及合作學習方式營造團結互助學習氣氛，培養學生自主合作精神。用“開放式”的教學方式使學生全面個性化發展。多利用創新的思維來提高課堂效率，打造高效課堂及增加學生的創新空間。
2.2改革師生學習方式生活化教學
新形勢下的課堂教學要求小學語文教師必須從自身出發改革師生學習方式,進行生活化教學使語文教學生活化。教師應通過課堂及課外對每個學生實際情況全面了解后，根據每個學生的興趣取向與所學課堂內容相結合，創新的思維設置課堂及課后拓展作業，積極鼓勵學生主動實踐動腦動手，建立生活化師生關系。另外，教師可指導學生學會觀察，發現生活；情景再現，體驗生活；辯論演講，表現生活等方式使課堂教學生活化。其次，建立師生、生生之間的相互評價，共同進步。這樣不僅縮小了老師與學生之間的心理距離，增加了親切度更利于老師全面的了解學生對知識的理解情況及對自己教學的認可度。同時學生在不損其自尊及自信心的情況下改正自己的缺點與不足，相互學習有效的提高了對自己及他人的認識水平。再次，學生參與到課堂的管理中來。讓學生意識到課堂管理不僅是老師的重要工作同時也與他們息息相關。
三． 結語
綜上所述，隨著基礎教育改革的不斷深入，小學語文教師身為教育的主導者要清楚的意識到以學生發展為本的真正含義，并深刻體會到自身職責所在。從自身出發全方位提升自己并以正確的思想觀、教育觀、學生觀及全新的精神面貌投入到小學語文教學的工作中，打造高效課堂與學生共同進步。
參考文獻
[1] 錢莉.如何轉變提升小學教師教育教學觀念[J]. 中國科教創新導刊. 2011(21)
[2]葉子,龐麗鵑.師生互動的本質與特征[J].教育研究, 2001, (4).
語文教學中存在的問題及對策范文第3篇
關鍵詞：高中 語文教學 問題 對策
一、語文教學在高中教學中重要性
（一）有利于學生學習方法的掌握
語文學習與數學、以及學科的學習有很大的不同，高中語文教學可以說是一門母語教學，其沒有像數學一樣繁雜的公式，也沒有像物理、化學一樣的反應式、實驗，高中語文的學習是一種以理解和記憶為主的學習方式。這種學習模式下，學生要想能夠學好語文就必須要掌握準確的語文學習方法，在學習過程中注重積累、理解以及分析。而這種分析、積累的能力對任何學科都是通用的，如此，學生們便可以通過教師上課教授的語文學習方法，諸如分析、理解以及記憶法等應用到其他學科，做到舉一反三、觸類旁通。
（二）有利于提升學生的德育素質
語文與其他高中學科有很大的不同一點還在于，它不僅是一門影視學科，更是一門文化，高中語文學科中所包含的課文有許多都滲透著我國優秀的傳統文化、傳統美德，在高中語文教學中不僅要對學生進行基本知識的學習教育，還要求教師能夠通過這些經典教學案例在課堂中引入相應的德育教育，通過德育來不斷提高學生們的思想道德素質，使他們能夠以一種更加自信的姿態面對生活和學習。
（三）高中語文教學是學生全面發展的必然要求
語文教學是一門基于母語文化的教學，在高中語文教學中，學生的語文學習素材不僅限于教材，還包括相應的課外讀本，這些語文教材和課外讀本中包含著大量的與語文教學相關的中外文化知識，通過對這些知識內容的教學講解，可以幫助學生們深刻的理解文學作品誕生的背景、以及對當時時展的意義，對學生今后的自主閱讀以及審美、情感的提升與發展都具有重要意義。
二、當前高中語文教學在存在的問題
（一）在語文教學中未能落實“以學生為本”的教育觀念
當前高中語文教學領域存在的重要的問題就是教師在語文教學中并未落實“以學生為本”的教育理念，在語文課堂中我們還可以常常看到傳統的教師教授、學生聽講的授課模式，教師在課堂教學內容設計上并沒有將與學生的互動包含在內，整堂課程還是以教師為中心，這就極大的削弱了學生的語文學習積極性。
（二）在語文教學中過分偏重應試教育
高考是擺在每一位高中學生面前的難題。為了能夠幫助學生們考取一個理想的高校，高中語文教師在授課時多從應試教育的角度出發進行與教學，忽視了對于語文內涵以及語文學習方法的教學。在高中語文教學中，教師常常將應試教育的考查內容以及范圍當做語文課堂授課的重點；此外，教師凡事以高考為出發點進行教學也給學生的語文學習造成了不小的壓力，使原本應該開心、簡單的知識學習變成了一場緊張、枯燥的競爭。
（三）語文教學手段、教學模式單一
當前網絡科技的產生與發展，使得教學領域的設備以及教學方法也都發生了很大改變。多媒體逐漸在高中語文教學課堂中引入，但就當前的使用情況而言，許多教師都只是為了多媒體教學而使用多媒體，將原本需要板書的教材內容生搬到PPT中，并沒有真正做到對教學設備的創新應用。此外在高中語文教學中教學模式單一也是一個重要的表現，教師的教學方法多以沿用傳統的教―學的學習模式，壓抑了學生們的創造以及學習的天性。
三、當前高中語文教學路徑研究
（一）語文教學方案的創新設計
高中語文教學方案的創新設計是解決高中語文教學面臨的問題的首要途徑。教學方案是語文教學的出發點，因此，在進行教學方案設計時不能只是以教師為中心，要在其中加入相應的與學生互動的環節，將高中語文課堂“還給”學生。
（二）在語文教學中采用多樣化的教學手段以及教學模式
語文教學中存在的問題及對策范文第4篇
關鍵詞：初中語文；課程教學；問題對策
在初中語文教學中，教師既要注重培養學生良好的學習態度，充分展示人類文化的無窮魅力，豐富學生的情感體驗，也引導學生掌握語文的基本知識，探究語文學習的方法，不斷提升學生語文能力，由此全面提高學生的語文素養。
一、初中語文教學中存在的問題分析
（一）對語文學科的性質缺乏基本的把握
語文教師不能處理好教學的三維目標中的三個維度之間的關系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認為強調基礎知識，基本技能就是走老路；注重人文精神的培養就是新課程。如對課標要求的一些只學不考的知識，因為不考就不學，少講成了不講。教學中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點水，一筆帶過。
（二）教學方式依然陳舊
教學中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語文學習是母語學習，而母語學習主要是靠習得；又由于語文課程是有豐富人文內涵的課程，因而，語文課程標準十分強調對語言材料的感悟和體驗，而一些教師卻違背了母語學習的規律，淡化了學生學習中十分重要的體驗、探究的過程，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗的結果轉變成概念化的知識硬灌給學生，其結果只能導致學生“死記硬背”。
（三）作文教學不合理
作文教學存在一些問題：一是隨意性大，體現為作文命題的隨意，指導的隨意，評改的隨意；二是生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導學生對生活的感悟和引導學生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；三是漠視學生基本的思維訓練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養。
二、初中語文教學問題的解決對策
首先，中學語文教師須切實轉變教學觀念。教學觀念的轉變不是一蹴而就的，需要一個相當長的時間過程。因此，我們要繼續深入學習教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實施素質教育的需要，要切實轉變教育觀念，樹立并踐行新的教育理念。
轉變教學觀念首先必須樹立課程意識，這對新課程改革的語文教學具有特別重要的意義。樹立課程意識，就是要在教學改革中用新的課程理念來統率自己的教學活動，用課程理論的語言來解釋和指導自己的教學行為（所謂課程理論的語言主要指課程綱要、課程標準、課程目標、課程結構、課程評價、課程實施、課程資源等），這樣，我們就會有一個全新的視野，才能突破原來固有的教學體系。光轉變教學觀念不行，教師還要圍繞培養學生的創新精神和實踐能力，切實轉變教學方式。這次課改的目標之一，是要轉變教師的教學方式和學生的學習方式。語文課程標準要求教師根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。課標還倡導討論式、啟發式教學；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語文教學中的作用。我們的語文教師一定要根據課標的要求，轉變自己的教學方式。要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學習方式，讓學生的學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。
語文教師應增強課標意識。《全日制義務教育語文課程標準》體現了國家對全日制義務教育語文課程的基本規范和要求，是語文教材編寫、語文教學、評估和考試的依據，是國家管理和評價語文課程的基礎。我們一定要認真研讀語文課標，準確領會其精神實質，并用課標指導自己的教學。教學中，一定要有強烈的課標意識，要改變過去那種一本教材搞教學的局面。
課程標準說，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這與新課程的“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”的三維目標是完全一致的。片面的強調基礎知識、基本技能，或片面的強調人文性，都不符合語文學科的客觀實際。語文教學要整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的綜合，要明確：學習的基礎是知識與能力，貫穿整個學習的是過程與方法，融會于其中的是情感態度與價值觀。盡管課標規定一些知識只學不考，但這些知識對幫助學生理解文本的語言難點，對形成學生的能力，對學生的后續學習等有著舉足輕重的作用，應當教好學好。教學中如果不教不學，就是應試教育，不是新課程。
總之，對于廣大初中教育而言，首先是我們教師應認真學習體會新課改精神，結合校情、學情正確理解和處理可能存在的各種矛盾和問題，有針對性、科學地展開高效的工作，從而促進新課改的真正實施，有利于學生的發展。
參考文獻：
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[2]鐘家寶.新課程下初中語文課堂教學管理存在的問題及對策[J].當代教育論壇（學科教育研究），2008（07）：56-57.
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語文教學中存在的問題及對策范文第5篇
關鍵詞：多媒體技術；小學語文教學；存在問題；對策
中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0258-02
《語文課程標準》（2011年版）指出，要注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。多媒體技術（Multi media Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術[1]。
一、多媒體技術在農村小學語文教學應用中的作用
農村小學生因受其生活地域影響，接受信息現代化成果的條件受到客觀限制，而在學校的教學中利用多媒體網絡技術，開展開放式小學語文教學，能夠讓小學生的觀察、思維和想象能力在課堂教學中充分得到鍛煉，把語文素養的提高訓練向課外延伸，為農村小學生提供廣闊的學習空間，享受到現代化帶來的高科技成果。
（一）激發小學生學習興趣，營造濃厚的學習氛圍
大教育家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。農村小學生接觸高科技終端設備機會比較少，并且年齡小，對新鮮事物好奇，愿意接近，小學生學習過程中的思維特點正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，在開發右腦功能中，尤其要重視形象思維的培養，人的抽象思維的發展要借助于形象思維。傳統教學以課本為主，老師一言堂，授課方式較單一，學生在課堂上容易產生疲倦感，學生的學習興趣受到影響。而多媒體技術應用于小學語文教學中，通過圖文聲像的綜合展示，能向學生提供豐富的感性材料，便于小學生理解難懂的知識點，讓學生在輕松愉悅的環境中接受新知識，也為老師課堂的教學營造一種濃厚的學習氛圍。
（二）拓展學生的知識面，為學生注入更多新鮮內容
按照傳統的教學方式，課堂上老師講授為主，即使老師為了讓學生更易于理解，會制作一些模型，但效果也不是很理想，畢竟只有一本課本，內容有限。而運用多媒體技術，它能把網絡中有效的信息帶到課堂，教師根據授課內容和學生水平創設各種生活情景，制作動態的模型，使學生在一種虛擬而又真實的空間中得到生活情景的體驗，對課堂內容能夠全面的把握，對課堂的重點難點也有助于消化和領悟，從而很好地達到教學目的，也能在課堂了解更多的相關知識，學生不但學到了教學計劃內的內容，還吸收了其他方面的知識，擴展了學生知識面。
（三）促使教師努力學習，不斷提高教學水平
語文教學水平的提升是一個過程，是持續積累的結果，作為語文教師需要廣泛涉獵，長期積累。傳統教學中，素材是困擾教師的一個重要問題。教師想通過圖像聲音向學生展示難以理解的情境，曾經學校配備投影機，但要教師將內容手寫到紙上，再投到墻上，較難的繪圖不能展示給學生。教師想將與課文有關最新案例搜集到講給學生，讓學生對文章更容易理解，但不能及時獲取最新的案例。而通過網絡多媒體技術，教師能夠隨時學習，搜集網絡共享資源，為學生準備精彩的課堂內容，教師為了適應時代教學要求，也要努力學習，掌握相關技術，同時教師在備課過程中也能增長知識，增強處理信息的能力。
二、多媒體技術在農村小學語文教學應用中存在的問題
多媒體技術應用于農村小學的課堂，對于老師、學生及整個教育水平的提高都是有所幫助的，對激發學生學習興趣、擴展學生知識面、提高教師教學水平等方面都起到了一定的作用，但也存在一些問題。
（一）教師本末倒置，忽視書寫教案，竭力制作課件
一個完美的課件是教師電腦操作水平、搜集素材能力、用去大量時間精力等方面的結合體。因為制作一個完美的課件，要搜集大量的素材，包括文字、音頻、視頻、圖片、動畫等各種文件，并要在網上瀏覽諸多相似的課件，然后根據教材內容，進行制作，為了使課件更能顯示教師水平，在確保電腦操作技術過關前提下還要花費大量時間和精力。為了制造課件而制作課件，不鉆研教材內容，忽視了教材內容的整體性，尤其內容的重點、難點被削弱，即使課件再完美，也很難應對所有學生的水平。多媒體技術在農村小學教學中尚處于嘗試階段，傳統的教學方式仍是主體，如果每節課都盡全力制作課件，教師就很難去鉆研教材，書寫教案，長時間會影響學生課堂的學習效率。
（二）課件缺乏真情實感，轉移學生學習注意力
課堂最重要的就是時間，要在有限的時間內完成預設的教學內容。而使用過多多媒體，操作和學生收聽收看多媒體都要花費大量的時間。在課堂上，看似使用多媒體的課比傳統教學方式更能吸引學生的注意力，但很多時候吸引學生的并非教學內容，而是多媒體本身。多媒體在課堂教學中只是一種輔助手段，若多媒體教學密度過大，繁多的資料使學生眼花繚亂，卻缺乏老師和學生之間的真情互動，老師成了機器的操作者，學生成了收看器，教學的重點、難點未得到解決。久而久之，培養學生書寫、朗讀能力都會削弱。
（三）多媒體技術對部分教師的專業素質具有挑戰性
要想制作出既使教師自己滿意又符合學生意愿的多媒體課件，對于部分教師來說是一個很大的挑戰。制作形式靈活、內容豐富的多媒體課件對教師的專業素質要求很高，教師必須熟練掌握電腦課件制作相關操作以及擁有充足的藝術創作審美能力。尤其是對于農村小學中年齡稍大的教師，他們已經習慣運用傳統的教學方式授課，對這些新生科技產品的應用能力是有限的，并且多媒體的制作軟件更新周期不斷縮短，就要求教師不斷學習新技術，培養新能力，這對于部分教師來講是一個很大的挑戰。
三、解決多媒體技術在農村小學語文教學應用中存在問題的對策
（一）教師備課方式應以準備教案為主，制作課件為輔
多媒體技術應用于農村小學課堂尚處于探索階段，還沒有完全普及應用。根據小學生的好動、集中注意力時間短等生理特點，教師備課還應以傳統的方式為主，可以適當借助多媒體課件，起到畫龍點睛的效果。在實際工作過程中，不能為了迎合現代教育形式，強拉硬扯，全然不顧教學需要，應避免為了片面追求教學形式而濫用多媒體技術，應根據教學需要、媒體特性和教學條件選擇合適的多媒體技術，避免多媒體的使用流于形式。課本內容的重點、難點應該通過黑板粉筆的作用向學生反復強調，不能因學生集中于眼花繚亂的多媒體視頻、圖像，就認為學生掌握了知識點。教師要通過課前認真鉆研教材，梳理教案，掌握課堂的主動。
（二）多媒體教學與傳統教學有機結合
多媒體技術的確給課堂教學帶來了新的學習方式，并提供了一個豐富多彩的教學環境，但不能忽視傳統教學，一支粉筆、一塊黑板仍是小學生課堂重要的教具，教師的講解及板書的合理運用是多媒體無法替代的。教師應該發揮多媒體教學的優勢，適時適量應用多媒體，恰當選取素材，以現代的教育理念指導與傳統教學方式相結合，使多媒體在課堂中起到錦上添花的效果，而不是以此取締傳統教學方式，若學生長時間處于被動刺激狀態，會造成學習疲勞，降低學習效率，從而失去了多媒體應有的價值，應時刻警惕因過多使用多媒體而忽視了教師的主導作用、學生的主體作用，加強師生之間的互動和交流，才能將多媒體較好地應用于課堂教學中，達到預期的教學效果。
（三）教師應加強自身專業素質的培養
社會的進步、時代的發展，高科技產品普及到社會的各個領域是一種趨勢，小學生是國家的棟梁之才，他們必須接受現代社會文明的熏陶。作為他們的教師，理應首先掌握小學生需要的知識和技術，要不斷學習、不斷提高，加強自身專業素質的培養，使自己將來更能適應工作的需要，也更能為學生傳授最新的知識。在農村，接受高科技產品的速度慢于其他地區，但不能沒有學習的意識，不能因為沒有壓力而放棄學習的機會，要通過老師的積極學習，帶動農村小學生學習更多的新知識新技術，使其更能適應將來的學習和社會需要。
總的來講，多媒體技術應用于農村小學語文教學中是一種趨勢，所起的作用是積極的、有意義的，它是教師更好地實現教學的輔助工具，對于學生來說也是學習的助手和開闊視野的窗口。但多媒體技術在使用上存在的弊端也是不容忽視的，教師在使用多媒體時應該恰到好處，發揮其應有的價值，使課堂更活躍，教學效率更高。
參考文獻：
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