初中地理教案教學(xué)反思

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初中地理教案教學(xué)反思范文第1篇

一、課前準(zhǔn)備

首先，新課程呼喚新型的教師，意味著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也提出了新的挑戰(zhàn)，地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的精華，更需要培養(yǎng)體現(xiàn)時(shí)代精神的教學(xué)方法。這就要求我們地理教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識(shí)體系中對(duì)社會(huì)發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識(shí)不斷深化，知識(shí)面更加廣泛，教育教學(xué)水平提升檔次。

其次，充分做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程的理念認(rèn)為，課堂教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機(jī)聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)是在對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行全面細(xì)致地研究上構(gòu)建出的教學(xué)實(shí)施規(guī)劃，以及部署規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的步驟，以追求最好的教學(xué)效益。新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們還要高度重視對(duì)“學(xué)法”的研究和設(shè)計(jì)。那么，怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？一是要深入研究教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求，明確哪些是結(jié)果性目標(biāo)，哪些是體驗(yàn)性目標(biāo)。二是要認(rèn)真進(jìn)行“學(xué)情”分析，這是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的前期工作，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定出合理的基于課程標(biāo)準(zhǔn)且有所拓展的教學(xué)目標(biāo)，選擇為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三是努力編寫出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學(xué)實(shí)施方案，是文稿形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上撰寫出來的，是教師教學(xué)活動(dòng)必須具備的“行動(dòng)綱領(lǐng)”。那么，優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，每一課的導(dǎo)入，是提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導(dǎo)入最好是選擇學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學(xué)生的注意力；⑵圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生“學(xué)情”，制定適合我們班學(xué)生的教學(xué)過程和教學(xué)方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對(duì)于地理教學(xué)來說，采用多媒體教學(xué)比較直觀，有利于提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生有效的掌握地圖，因此，精心進(jìn)行課件制作，使信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合并合理利用；⑶加強(qiáng)集體備課，教師間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質(zhì)量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學(xué)有效性的必備條件。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)又活潑，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，是有效地提高課堂效率的關(guān)鍵。利用身邊的地理事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，生動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)情境如增力劑一樣，使學(xué)生身心愉悅且較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)。進(jìn)行活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師先要給學(xué)生有一個(gè)知識(shí)的鋪墊，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織安排活動(dòng)，自己充當(dāng)活動(dòng)的各種角色。促使學(xué)生在地理活動(dòng)中運(yùn)用五官四肢、運(yùn)用大腦，從而使學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強(qiáng)。充滿樂趣游戲的活動(dòng)很容易吸引人的興趣，在課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)中國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)，通過拼板游戲，能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí)；由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國(guó)、全世界；擔(dān)任“環(huán)保局長(zhǎng)”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課堂中一方面表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)具有濃厚的活動(dòng)興趣和高昂的活動(dòng)熱情，自始至終體現(xiàn)出了參與的積極性，自覺地成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地掌握知識(shí)。

另一方面，從參與活動(dòng)的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與。變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，學(xué)生的“紋絲不動(dòng)”為 “自由活動(dòng)”。“師說生聽”為“自主探索”。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、有效參與，有效參與是涉及內(nèi)在思維和復(fù)雜活動(dòng)方式的一種深層次參與。有效參與是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、有效學(xué)習(xí)的保證，離開學(xué)生思維的有效參與，不可能有真正的學(xué)習(xí)結(jié)果。有效的活動(dòng)是學(xué)生積極參與有效參與的和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課后反思

初中地理教案教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 課堂導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 及時(shí)反思

高效課堂是新課改運(yùn)動(dòng)推廣以來逐漸流行的教育熱點(diǎn)名詞之一，在此背景下，諸多基層教育工作者紛紛投入了對(duì)高效課堂的研究、探討之中。筆者自然也不例外。以下，筆者僅以七年級(jí)第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的教學(xué)實(shí)踐為例，就如何有效構(gòu)建高效地理課堂發(fā)表一些認(rèn)識(shí)與看法。

一、初中地理高效課堂離不開高效的課堂導(dǎo)入

學(xué)生上課一開始的狀態(tài)往往在很大程度上直接影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育實(shí)踐更是表明，學(xué)生若是能很快集中注意力并持有較高的學(xué)習(xí)熱情，便能積極、主動(dòng)地投入到具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。相反，學(xué)生若是上課之初便萎靡不振，學(xué)習(xí)積極性不高，那么他們自然不會(huì)真正從學(xué)習(xí)活動(dòng)中汲取到有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然不甚理想。

筆者認(rèn)為初中地理教師要想打造高效地理課堂，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂導(dǎo)入，以便在最短的時(shí)間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力。如“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容是初中地理的開篇課，對(duì)于幫助學(xué)生正確建立地理空間概念有著極為重要的意義，可以說是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理尤其是區(qū)域地理的基礎(chǔ)。鑒于其必要性及重要意義，筆者在具體教學(xué)中并沒有急于向?qū)W生傳授具體的知識(shí)點(diǎn)，而是首先利用現(xiàn)代教育設(shè)備為其展示了3分鐘短片。短片的內(nèi)容主要包括：地球在太陽系中的位置、太陽系和臨近恒星的相對(duì)位置、太陽系和臨近恒星在銀行系中的位置、銀河系在本星系群中的位置、銀河星系群在室女座超星系團(tuán)中的位置，等等。通過觀看短片，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感沖擊：原來我們賴以生存的地球是那么大，又是那么小。實(shí)踐證明，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中具有了高度的學(xué)習(xí)熱情及姿態(tài)，因?yàn)樗麄兤惹邢胫栏嚓P(guān)于地球、地球儀的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果很理想。由此不難看出高效的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。

二、初中地理高效課堂離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育背景下，課堂教學(xué)活動(dòng)幾乎全都由教師牢牢把控，學(xué)生則只能被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。此種“灌輸式”教學(xué)模式很難取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，究其原因在于其未能充分尊重學(xué)生的主體地位，僅僅把學(xué)生視做“儲(chǔ)存知識(shí)的容器”，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，對(duì)接觸到的知識(shí)點(diǎn)并不能形成足夠深刻的認(rèn)知與理解，更談不上靈活運(yùn)用。

鑒于上述“低效”甚至是“無效”的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體”這一先進(jìn)理念，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)放手，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程。相信，這對(duì)于初中地理高效課堂的構(gòu)建將起到積極的推動(dòng)作用。

對(duì)此，筆者感受頗深。同樣以“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，筆者首先借助GoogleEarth（谷歌地球）給學(xué)生展示目前人們對(duì)地球形狀的認(rèn)知。再讓學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料明確古人在直覺感官下對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)；隨著望遠(yuǎn)鏡等工具的出現(xiàn)，人們眼中的地球形狀又發(fā)生了什么變化？

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情高漲，很快便找到了證明地球是球形的證據(jù)。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生小組之間進(jìn)行充分的溝通與交流：“在對(duì)地球是球體這一結(jié)論的探尋中，我們可以得出哪些啟示？”孩子們各抒己見，快樂分享自己的思想。這一互通有無的交流互動(dòng)使得學(xué)生在鞏固已有學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，又生成了許多新的學(xué)習(xí)思路及智慧，學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化。這充分證明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效地理課堂的積極意義。

三、初中地理高效課堂離不開有效的課堂小結(jié)

初中學(xué)生地理知識(shí)建構(gòu)差，需要教師幫助進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)整理，這當(dāng)中非常實(shí)用且有效的方式就是繪制思維導(dǎo)圖。

實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)總結(jié)，并逐漸建構(gòu)完善的知識(shí)框架。因此，初中地理教師可在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引入恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖。如在“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的課堂小結(jié)中，筆者精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下思維導(dǎo)圖：

在上述思維導(dǎo)圖中，“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)就層次分明地顯示了出來，學(xué)生只需要記住“地球的形狀和大小”“地球的模型―地球儀”“經(jīng)緯度”等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)便可以有效串聯(lián)起其中蘊(yùn)含的一些小細(xì)節(jié)，從而很好地起到課堂小結(jié)的效果。

四、初中地理高效課堂離不開教師的及時(shí)反思

在教學(xué)“地球儀的繪制”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于缺乏立體感，所繪制的作品并不甚理想。因此，在課后反思中，筆者認(rèn)為鑒于七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中可以提前手繪“南瓜”經(jīng)緯網(wǎng)作為示范，讓學(xué)生明確具體的繪制技巧，這樣學(xué)生再動(dòng)手的效果就會(huì)強(qiáng)化。

因此，初中地理教師要想更好地打造高效率、高質(zhì)量的高效地理課堂，就必須在結(jié)束教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)反省與深思，同時(shí)堅(jiān)持做反思筆記（包括反思每堂課的教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況、反思教案設(shè)計(jì)中的不足，等等）。如此，方能明確教學(xué)過程中存在的錯(cuò)誤與不足，才能在接下來的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有的放矢的改進(jìn)與優(yōu)化。可以說，初中地理教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)手段及方法等的及時(shí)反思是構(gòu)建高效地理課堂的重要補(bǔ)充。

高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能輕松實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者付之持續(xù)的耐心及熱情，并想方設(shè)法以先進(jìn)的教育理念武裝課堂教學(xué)，如此，才能顯著提高初中地理課堂的實(shí)際教學(xué)效率及質(zhì)量，才能使地理學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生智力與思維發(fā)展的助推器。

初中地理教案教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：異步教學(xué)法；初中地理；教學(xué)應(yīng)用

20世紀(jì)80年代，黎世法教授提出了異步教學(xué)理論，這種教學(xué)方法主要是針對(duì)過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，主張摒棄效率低且適用性不強(qiáng)的教學(xué)理論，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是為提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效率而衍生出來的全新理念與實(shí)踐。以下探討了異步教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、以打造學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

過去傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)課堂，教師往往會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗鶕?jù)具體教案，單向性地傳授教材中的地理知識(shí)，主導(dǎo)課堂教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的提升。在異步教學(xué)法理論的指導(dǎo)下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，真正尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上的主體地位，從知識(shí)的灌輸者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者角色，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)及輔助，同時(shí)加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的溝通與交流，維持師生間良好的教與學(xué)關(guān)系，最終營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓身處其中的學(xué)生能夠在輕松的氛圍下快速投入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。有研究結(jié)果證實(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變角色，針對(duì)學(xué)生個(gè)體能力的不同，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，更能讓學(xué)生接受并熱愛新型教學(xué)模式。在輕松愉悅的環(huán)境下，人體的大腦皮層更容易產(chǎn)生興奮的感覺，并且高效吸收信息，教師以此積極在教學(xué)課堂上打造學(xué)習(xí)共同體，成為異步教學(xué)開展的重要前提。

二、以地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造異步教學(xué)機(jī)制

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中地理教學(xué)不但要轉(zhuǎn)變形式，還要建立課堂教學(xué)的新型機(jī)制。異步教學(xué)法的落實(shí)，一方面需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師在平時(shí)課堂上要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生課后對(duì)地理內(nèi)容的復(fù)習(xí)與相關(guān)知識(shí)的整合。另一方面，教師要保證地理設(shè)計(jì)教案的合理化，包括知識(shí)系統(tǒng)綱要、問題題型等方面都要體現(xiàn)在講義上，以問題的巧妙設(shè)置來激發(fā)學(xué)生思考興趣，確定教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)地球”的內(nèi)容時(shí)，教師首先要明確初中生生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷的局限性，可以采取異步教學(xué)方式進(jìn)行連續(xù)性問題的引導(dǎo)：①以故事形式激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)古代有天圓之說，教師可以利用古代天文學(xué)家張衡的天圓說，并聯(lián)系西方麥哲倫環(huán)球航行后得出的結(jié)論為學(xué)生講述故事，引發(fā)課堂的辯論。②以問題形式誘導(dǎo)學(xué)生思考。教師再回到故事中反問學(xué)生：大家認(rèn)為麥哲倫的環(huán)球航行能使自己回到原來的位置嗎？回到出發(fā)地以后又能證明地球是圓形的嗎？同時(shí)以球體與圓形的異同來反駁學(xué)生得出的觀點(diǎn)。③緊密聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活旅游等實(shí)際情況對(duì)地球球體展開交流討論，采用教材內(nèi)容與實(shí)際生活情況結(jié)合的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維。④根據(jù)得出的答案回到提問并進(jìn)行啟發(fā)性總結(jié)。在得到“地球是球體”的結(jié)論后，教師再反問學(xué)生：為何古人認(rèn)為地球是方形的？產(chǎn)生這種錯(cuò)覺的原因是什么？這些步驟與問題要保證環(huán)環(huán)相扣，緊緊相連，讓學(xué)生在思考學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)斷層都能及時(shí)填補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、以實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)為主線，注重學(xué)生個(gè)體差異

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生之間個(gè)體差異較為明顯，這與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力、經(jīng)驗(yàn)閱歷等方面相關(guān)。具體到異步教學(xué)法的實(shí)施中，教師開展教學(xué)的前提必須是充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)個(gè)體學(xué)生不同的特征給予不同的教學(xué)指導(dǎo)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在相關(guān)知識(shí)的廣度與難度上；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，教師則應(yīng)該以合格與進(jìn)步的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一章節(jié)地理知識(shí)都能從中有所收獲，取得進(jìn)步，增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“中國(guó)自然環(huán)境”內(nèi)容時(shí)，成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)分界線、特點(diǎn)、山脈以及各種地形剖面圖等全方位掌握，而成績(jī)稍差的學(xué)生則著重強(qiáng)調(diào)我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)或是氣候特征知識(shí)內(nèi)容。無論是哪種學(xué)生，教師都要堅(jiān)持公平的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，對(duì)地理知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與掌握，從而形成自身能力范圍內(nèi)的地理知識(shí)構(gòu)架。

初中地理教案教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 教師 學(xué)生 改進(jìn)措施

優(yōu)質(zhì)課堂就是最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。低效課堂指滿堂灌、低效能的“學(xué)生不愿聽、教師講得累”的傳統(tǒng)課堂，筆者從教師和學(xué)生兩方面對(duì)目前初中地理存在的低效課堂教學(xué)的原因進(jìn)行分析，并提出改善建議。

一、教師方面

（一）備課不充分。充分備課是上好課的前提，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。具體表現(xiàn)：一是頻繁出現(xiàn)口誤。大腦中所想的與口中所說的脫節(jié)，想與說不同步，造成學(xué)生在課堂上聽不懂、茫然、不知所措和不回應(yīng)。二是語言與課件不匹配。一節(jié)好課應(yīng)該是老師語言在前，課件呈現(xiàn)在后，如果語言與課件不匹配，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)非常生硬，讓人一聽就厭。三是對(duì)學(xué)生的關(guān)注提問少。由于準(zhǔn)備不足，教師全部精力都放在知識(shí)講述上，沒有對(duì)自己提出的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的關(guān)注和提問很少，只顧一個(gè)人講，導(dǎo)致課堂效率低下。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不精心。教師備課只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬層面，沒能根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法；沒能超越教材；沒能做到在課堂上遇到突發(fā)事件保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)，沒有克服困難需要的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著精神。

（三）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失。課堂教學(xué)中，一般是教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，自主學(xué)習(xí)少，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）課后反思與總結(jié)缺少。新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，已成為課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。

二、學(xué)生方面

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心、若無其事，不肯動(dòng)腦筋。課后不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸地理的機(jī)會(huì)就少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來還是錯(cuò)，甚至更收效甚微、事倍功半。

（二）厭學(xué)情緒嚴(yán)重。許多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅體驗(yàn)。隨著知識(shí)獲取和能力發(fā)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信發(fā)展跟不上。通過地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成功感，是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極需實(shí)現(xiàn)的方面，然而這一點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。

三、改進(jìn)措施

（一）“不打無準(zhǔn)備之仗”。一堂課上得成功與否，與課前準(zhǔn)備工作的好與壞有直接關(guān)系。首先，教師應(yīng)做充分準(zhǔn)備。主要包括查閱各類信息資料，儲(chǔ)備豐厚的相關(guān)知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握一定的地理技能，準(zhǔn)備合適的教學(xué)手段和用具，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)應(yīng)變能力，積聚處理學(xué)生生成問題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力等。其次，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以像兗州一中那樣，在前一節(jié)課上完成，也可以在上課前一天晚上進(jìn)行。預(yù)的任務(wù)是初步熟悉新課基本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)；查找重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方；把課本后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做的可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來，等待老師講解或提問。總要求是低頭看書，抬頭思考，手在查圖，腦在思考。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上盡量多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但是多數(shù)初中生自立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參與”是自主學(xué)習(xí)中學(xué)生主體的要求，也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

（三）課后反思與課堂教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)反思是教師自我完善、自我提高的重要手段，是教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑，勤反思是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)不可缺少的重要一環(huán)。教師應(yīng)在課后對(duì)自己的教學(xué)行為過程進(jìn)行反思性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)成功與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。

（四）創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探索。通過精心導(dǎo)入、激情授課引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

（五）積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然有效參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，還是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。

課堂教學(xué)是開展地理教學(xué)的主要形式，地理課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。如今地理課堂上，低效甚至無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象依然存在。初中地理教師要清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今地理課堂中的一些低效教學(xué)現(xiàn)象，積極貫徹新課程理念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，逐漸擺脫低效課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的課堂，從而更好地推動(dòng)地理學(xué)科朝著素質(zhì)教育目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)社會(huì)第一冊(cè)及參考.

[2]小學(xué)教師之友――地理卷.

初中地理教案教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：地理；有效教學(xué)；研究

課堂上教學(xué)效果好，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率高，知識(shí)掌握透徹，能力提高快就算是有效教學(xué)。所以說，有效教學(xué)不僅是一種觀念，更需要我們把它轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際行動(dòng)。那么，有效教學(xué)應(yīng)該怎樣實(shí)施呢？筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，就初中地理課堂的有效教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

俗話說：“不打無準(zhǔn)備之仗。”只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，教學(xué)相長(zhǎng)。教師要想在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最理想的教學(xué)效果，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。

1.認(rèn)真了解學(xué)生情況

初教一個(gè)班級(jí)教師可能還不是很熟悉學(xué)生，但經(jīng)過一段時(shí)間的磨合之后，教師要根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及理解力來要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)好課堂中的講解和探究題，為學(xué)生的思考和練習(xí)留夠充足的時(shí)間和活動(dòng)空間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2.認(rèn)真鉆研教材

與上課相關(guān)的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教參等等，教師都要認(rèn)真鉆研，明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，全方位的、多方面的占有資料。總之，教材內(nèi)容的講解要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展作為主線，使學(xué)生容易掌握知識(shí)為前提，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

3.認(rèn)真設(shè)計(jì)教法

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好各種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)的需要，教法設(shè)計(jì)活躍，而又充分地貫穿在整個(gè)教學(xué)過程，保證教學(xué)任務(wù)高效完成。

二、掌控教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

我們一直提倡課堂中要確立學(xué)生的主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這就要求教師掌控教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間、生生之間適度的、深刻地交流討論，這樣才能提高課堂效率。

1.注重學(xué)生地理的興趣培養(yǎng)

地理在學(xué)生眼中是“副課”，大多數(shù)學(xué)生都不重視，所以提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要。教師要利用各種方法、手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生有一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

（1）善用地圖，引發(fā)興趣。學(xué)習(xí)地理讓學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很容易地掌握地理知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要充分利用課本中的插圖、地圖，地圖填充圖冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和記憶，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。

（2）聯(lián)系實(shí)際，提高能力。地理知識(shí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是有用的。而學(xué)生經(jīng)歷過的、身邊的地理知識(shí)更容易引起學(xué)生的共鳴。例如，在教學(xué)氣候資源的開發(fā)和利用時(shí)，可以分析學(xué)生家鄉(xiāng)所在地作物熟制和作物搭配是否充分利用了氣候資源，分析家鄉(xiāng)所在地太陽能利用的現(xiàn)狀和前景；分析所在城鎮(zhèn)中大氣污染物的排放與當(dāng)?shù)仫L(fēng)向的關(guān)系及是否對(duì)居民造成污染；分析家鄉(xiāng)所在地的交通運(yùn)輸建設(shè)是否做到趨利避害等等。教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾脤W(xué)生身邊的地理，這樣不但會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，而且也有利于實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

2.注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師不僅僅是傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，不要去整理、歸納、總結(jié)地理問題，而是要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體。教師要把自己的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。

（1）用心設(shè)計(jì)問題情境，追求探究活動(dòng)的有效性。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。如，關(guān)于如何治理黃土高原水土流失的問題，可以從地形、土壤、氣候、人類流動(dòng)的影響、標(biāo)本兼治的措施諸方面提出問題，誘發(fā)學(xué)生積極思考，最終求得全新形式的思維成果。

（2）注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)地理學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，初中地理知識(shí)分為感性地理知識(shí)和理性地理知識(shí)。這些知識(shí)又包含在地球、地圖知識(shí)、世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)之中。所以，教師要根據(jù)這些知識(shí)綜合性及區(qū)域性的特點(diǎn)。在地理的學(xué)習(xí)中教給學(xué)生地理圖表、知識(shí)記憶等方法。所以說，要提高課堂的有效性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。

三、鞏固練習(xí)，保證有效教學(xué)的效果

做練習(xí)是為了鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，但練習(xí)一定要做到難易適度，確保大多數(shù)學(xué)生能順利完成。不能過于簡(jiǎn)單，也不能過難，作業(yè)要有針對(duì)性，難易程度適合不同等級(jí)的學(xué)生，這樣才有利于學(xué)生繼續(xù)提高。

四、注重課后反思，保證有效教學(xué)進(jìn)一步提高

葉瀾教授曾說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。也就是說課后反思是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同事探討、交流教學(xué)中的問題。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的使用，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)方法等等情況進(jìn)行反思，這樣才能使教學(xué)與研究的能力得到提高。