初中語文整合教學研究

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初中語文整合教學研究范文第1篇

【關鍵詞】多媒體；初中生物；整合

目前，隨著教育現代化的意識在教育領域不斷深入，電教手段的全面展開和多媒體計算機技術的迅猛發展，使得現代多媒體技術在教育領域的各個學科中的應用越來越廣泛，越來越深入。而初中生物教學是學生接觸自然科學的新起點，對幫助學生了解自然科學，培養學生學習自然科學的熱情至關重要，其中所涉及的微觀、宏觀概念較多，抽象知識貫穿教材的始終，所以多媒體技術應用于生物教學領域顯得尤為重要。

一、多媒體與初中生物教學整合

在傳統的初中生物教學中，教師主要采用講授法，教師講，學生聽，主要是以教師為主導，采用“填鴨式”的教學方式，這樣課堂教學結構簡單，學生學習興趣不濃厚，課堂氣氛不夠活躍，師生互動少。作為初中生物老師，我清楚地認識到初中生物學研究的是生物的形態特征、生理特點、生態環境，單靠語言的描述有一定的局限性，而多媒體技術可以充分利用計算機和互聯網以及投影、錄像、自制課件等功能演示，將課本上的微觀知識宏觀化，抽象知識可視化，有效吸引學生的注意力，從而豐富學生的視野，充分調動學生學習的積極性，使得學生在學習中采用多種分析器協同工作，這樣學習效率會明顯增強。

二、多媒體與初中生物教學整合的問題

多媒體技術應用在初中生物教學中，提高了學生學習的積極性，改變了傳統的教學模式，大大提高了生物教學的效果，但同時如果應用不當，也會隨之帶來一些問題。

1.認識上的誤區

很多教師認為在課堂教學中，使用的技術越先進越好，媒體使用的越多越好，所以在公開課的講課中，我們可以看到很多老師手忙腳亂，因為課堂中涉及到了多方面的媒體，而這種認識是一種誤區，依據教育研究表明，媒體的使用要以最優化為原則，這樣要求我們在課堂中要認真的分析教學內容適合使用哪些方面的媒體，應該如何使用才能達到最優化，而不是盲目的選擇多種媒體，而且也不是媒體技術越先進，教學效果就越好，有些傳統的教學媒體也有其適用性，所以要依據具體情況而定。

2.過分依賴多媒體技術

很多教師認識到多媒體技術對于生物教學起到重要的作用，所以在課堂教學中就一味的依賴多媒體技術，比如下載一些演示實驗在屏幕上播放，而忽略讓學生實際參與實驗過程，這也是教學中使用多媒體技術的一大誤區，這樣教學中缺少了學生的互動，而生物教學應該說離不開實驗，只有通過實驗才能培養學生的觀察能力、動手能力，也才能激發學生的創造思維，只有讓學生親自動手實踐，才能加深學生的理解記憶。

3.信息冗雜、忽略重點

多媒體應用于教學中，往往呈現的信息量多而雜，甚至超越學生的接收能力，從而影響學生對知識的吸收。周圍任何環境的變化都可能影響學生的注意力，而在課堂上則要求學生把有限的注意力盡可能地傾注并參與到有效教學活動中來，如果課件上可有可無的信息總出現在學生的視野里，學生就會分心，找不到重點，失去多媒體應用的意義。

三、多媒體與初中生物教學整合的策略

針對以上多媒體技術與初中生物教學整合中存在的問題，我結合自己所學教育技術學有關知識，以及自己在生物教學中的經驗，提出以下幾條解決策略：

1.加強有關教育技術學理論知識的學習

教育技術學的相關理論研究了如何在教學中更好的使用媒體，以及一些教學設計理論，對我們的教學起到了理論指導作用，只有很好的利用這些理論，教師在研讀課程標準以及教材時，才能準確把握生物教學的目的和要求，合理的設計教學程序，做到針對性強，有的放矢。

2.加強師生、人機之間的交互性

多媒體應用于生物教學中，交互性體現在兩個方面：一是師生之間的交互，另一個是人機之間的交互。對于師生之間的交互，可以通過網絡比如Blog、微博、QQ、MSN等方式實現在線討論或離線討論以及答疑，這樣的交互方法大家可以各抒己見，針對某一問題發表各自的觀點，形成一個全面、深入的討論結果，同時在這種交互中，教師作為引導者、促進者的角色，要引導學生進行討論，以免學生討論偏離正確的方向。

3.注重反饋

反饋在教學中起著非常重要的作用，通過反饋可以及時調節課堂教學內容，有利于提高教學效果。教師在課件設計過程中，要努力利用現代教育媒體反饋及時、準確的特點，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，有利于調動學生的積極性，使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調整教學程序。

4.要注重知識，也要注重能力的培養

多媒體應用于生物教學中，可以幫助學生對知識的理解和記憶，但作為教師，還要重視學生能力的培養。多媒體畢竟不是萬能的，不能代替教學中的所有環節，尤其是初中生物教學中的實驗環節，實驗活動還是需要學生親自來做，這樣能夠培養學生觀察能力、思維能力和動手能力。

四、結語

多媒體應用于初中生物教學中，無疑給教學帶來了一場革命，打破了傳統教學中刻板、劃一的教學模式，提高了教學效率，同時也隨之帶來了一些問題，我們在實際教學中，應該真正的理解和認識其內涵，揚長避短，用其來更好地為我們的教學服務。

【參考文獻】

[1]韓順利.淺議初中生物教學中多媒體的運用[J]. 教育教學論壇. 2011,25

[2]李學明.多媒體在初中生物教學中的利與弊[J].中國現代教育裝備. 2001,8

初中語文整合教學研究范文第2篇

關于教學工作計劃范文一

本學期九年級語文教研組工作，將認真貫徹落實學校教育教學工作計劃，落實學校的校本教研方案，進一步加強課堂教學研究，切實提高語文教師的素質，提升教育教學的質量，確保我組語文教師教學水平、學生語文成績上新臺階，在20xx年中考中爭創佳績，九年級語文教研組工作計劃。根據我校有關計劃，并結合本組的實際，特制定本學期的教研組工作計劃。具體如下：

一、指導思想：以義務教育《語文課程標準》為指導，學校的新一輪校本教研方案為基點，進一步推進初中語文新課程改革。加強畢業班語文復習教學的研究，認真研讀安徽省12年中考考綱，關注我省中考語文命題走向;加強語文課題研究，以促進我組教師的專業化發展;立足課堂教學改革，旨在全面提高學生的語文素養，在改革以傳授為主要模式的課堂教學同時，進一步開展有效性教學的探索，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。

二、具體工作及主要措施：

(一)打造學習型團體。在一中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導終身學習的思想，勇于開拓學習空間，拓展學習的領域。

1、學習內容：

(1)借助新一輪校本培訓，學習新的教育教學理論，樹立新的備課理念，科學制定教學目標和要求，合理整合教學內容，探討新教法，進一步提高備課水平和教學質量。

(2)借助學校網絡平臺，相互交流和學習，資源互補。

(3)培養自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養，樹立大語文觀。

2、學習方式：(1)網絡學習。(2)學校圖書室閱讀。(3)組織觀摩。(4)集體備課。

(二)加大教學研究力度，淡化教研形式，注重研究實效。本期的教研活動時間仍為周一下午進行。

1、改變教研課研討方式，主張教研課一課多上，一課多評。創設自由、和諧、寬松的討論氛圍，提高研究實效。

2、大力開展互相聽課，互相評課的活動。

3、組織案例學習。選取有特點的錄象課或課堂實錄供大家學習，然后組織自由討論或寫出觀后感。

4、備課活動以備課、學習、交流、研討為主要形式。備課將采取集體備課，討論并確定每單元的學習與教學目標、重難點、教法、學法、作業與訓練等相關內容。要求做到：①有固定的集體備課時間、地點;②確定主講人(每單元一人);③主講人要準備充分，提前備課;④每次備課主講人要有記錄。

(三)積極開展有意義的語文活動，增強學生文化底蘊，豐富校園文化生活。

1、本學期語文組擬進行諸如作文比賽，閱讀比賽，誦詩賽等一系列有意義的活動，激發學生學習語文的興趣。

2、著手實施初中語文組課題的經驗探索、收集材料、撰寫論論文、整理歸檔等工作。

(四)督促本組教師抓好臨界生的輔導工作和后進生的轉化工作，配合班主任做好優等生拔尖工作。

(五)創新常規教學工作，做好五項流程的督導。

1、以隨堂聽課為主，減少統一要求。倡導老師個體突破傳統，改革教學常規管理方式，大膽嘗試，創新。

2、落實教學常規工作。

(1)備課。在備課過程中，可以對現行教材予以整合和取舍。加強集體備課，重視課前討論、課后交流。主張上網查找相關資料，豐富課堂信息含量、文化含量。將收集下載或自創的課件素材、教學設計實施共享。重反思，倡導寫案例，形成重案例，常反思的好風氣。

(2)上課。認真做好課前準備，抓好課堂紀律，扎實上好每一節課，讓學生在課堂40分鐘內生命得以增值;加強隨堂聽課，以聽課促教學;提倡師徒相互聽課，幫助年輕教師成長;鼓勵以閱讀和寫作為突破口進行的中考復習教學嘗試與探索，鼓勵其他有創意的復習課型。

(3)作業設計。作業設計既突出學科特點，又注意學科綜合，注重學生差異。重視學生課外閱讀的指導。注重學生閱讀興趣的激發、閱讀好書的引導閱讀能力的培養。老師向學生推薦好書，列出初中生必看書目和必背古詩的名稱，早讀課選讀文章或同步閱讀，開展'讀書會、誦讀唱吟比賽'等豐富閱讀生活。

(4)批改和輔導。認真做好作業的批改，作業統一要求，及時批改，提倡面批。每學期作文不能少于7篇，允許師生共批作文。

(5)檢測與評價。重語文知識的檢測，更重語文能力的檢測。各教師應根據中考要求，注重試題研究，提倡自主命卷，嚴禁"拿來考試"，杜絕無針對性和計劃性的低效測試和作業。要實行與中考的弧線接軌。

(6)為有效地提高畢業班的語文教學和復習工作效率，本學期教研組中將開展兩次復習工作研討：針對命題意圖、中考考綱作分析;針對中考模擬試卷作分析。我組老師要注意資料信息的收集、篩選，共同研討復習工作。爭取中考語文取得好成績。

關于教學工作計劃范文二

本學期九年級語文教研組工作，將認真貫徹落實學校教育教學工作計劃，落實學校的新一輪校本教研方案，進一步加強課堂教學研究，切實提高語文教師的素質，提升教育教學的質量，確保我組語文教師教學水平、學生語文成績上新臺階，在xx年中考中爭創佳績。根據我校有關計劃，并結合本組的實際，特制定本學期的教研組工作計劃。具體如下：

一、指導思想：以義務教育《語文課程標準》為指導，學校的新一輪校本教研方案為基點，進一步推進初中語文新課程改革。加強畢業班語文復習教學的研究，認真研讀安徽省09年中考考綱，關注我省中考語文命題走向;加強語文課題研究，以促進我組教師的專業化發展;立足課堂教學改革，旨在全面提高學生的語文素養，在改革以傳授為主要模式的課堂教學同時，進一步開展有效性教學的探索，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。

二、具體工作及主要措施：

(一)打造學習型團體。在十二中濃厚的教研氛圍中，我組教師要倡導終身學習的思想，勇于開拓學習空間，拓展學習的領域。

1、學習內容：

(1)借助新一輪校本培訓，學習新的教育教學理論，樹立新的備課理念，科學制定教學目標和要求，合理整合教學內容，探討新教法，進一步提高備課水平和教學質量。

(2)借助學校網絡平臺，相互交流和學習，資源互補。

(3)借助學校電子期刊，培養自身廣博的閱讀興趣，豐富自身的知識儲備，增強個人的魅力與修養，樹立大語文'觀。

2、學習方式：

(1)網絡學習。

(2)學校圖書室閱讀。

(3)組織觀摩。

(4)集體備課。

(二)加大教學研究力度，淡化教研形式，注重研究實效。本期的教研活動時間仍為周一下午進行。

初中語文整合教學研究范文第3篇

關鍵詞：初中語文教學；多元化；教學方法

就目前的發展趨勢來看，我國部分教師還是一如既往地采用傳統的教學方式，遵循傳統的教學理念，使得學生的學習興趣逐漸降低，嚴重影響了課堂教學效率，給教學活動的開展工作帶來了困難。因此，為了改善初中語文教學現狀，教師應該合理地應用多元化的教學方法，以便激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，促使學生更好地發展下去。

一、多元化教學的特征

多元化教學的主要特征就在于思維的多元化及教學性質的多元化。初中語文知識相較于小學語文知識更豐富、知識點更復雜，如果教師還是采用傳統的教學方法，不與時俱進，勢必就會降低課堂教學效率，難以實現教學目標。為了提高教學效率，教師應該從多個角度開展教學，并根據學生的實際發展情況和實際的教學內容采取合適有效的教學方法，只有符合學生發展的教學方法，才能激發學生的學習興趣，點燃學生學習的求知欲，進而保證教學質量。所以，在初中語文教學中實行多元化教學方法已經成為教學發展的必然趨勢，理應得到相關教育工作者的支持與重視。

二、實施多元化教學方法的途徑

（一）轉變教學角色，突出學生的主體性。傳統教學中，部分教師并沒有認識到學生才是教學的主體，學生都是在教師有計劃、有目的的背景下進行學習的，完全弱化了學生的主觀能動性，使雙向教學活動逐漸變成單向教學活動，從而導致教學效率逐漸降低。為了更好地在教學中實施多元化的教學方法，教師的首要教學任務就是轉變教學角色，突出學生的主體性，堅持以人為本的教學理念，強化學生的主觀能動性，使學生成為學習的主人，進而為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。（二）采用多元化的教學方法。在創建完以學生為主體、以教師為主導的教學環境之后，教師應該根據學生的實際需要采用多種多樣的教學方法。教師可以利用小組合作學習法、多媒體教學法開展教學，以便打造出具有民族特色的語文課堂。1.小組合作學習法。小組合作學習法即將全班學生分成4-6人一小組，以小組的形式進行討論與研究，其不僅能提高學生的團結協作能力，而且能點燃學生學習的熱情，營造出良好的教學氣氛，有利于教學效率的提高。譬如：教學《羚羊木雕》這篇課文的過程時，教師可以先讓學生預習課文，要求學生把自己喜歡的句子和感動疑惑的句子勾畫出來，然后讓學生以小組為單位進行討論：說出下列句子的表現手法，那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了，并要求學生回答以下問題：為什么“我”覺得我是這個世界上最傷心的人？分析文章人物的性格特點，以及揣摩作者所要表達的思想感情，最后要求每組派出一個代表進行回答，待學生回答完畢之后，教師應該及時地對學生的答案進行分析與整合，做到查漏補缺，確保答案的完整性。值得注意的是，以學生為主體，并不是放任自流，任學生發展，而是在一旁指導，發揮主導作用。這樣既可以強化學生的主觀能動性，又可以加強教師與學生、學生與學生之間的交流，更可以在一定程度上增強課堂教學的有效性。2.合理地應用多媒體技術，豐富教學內容。隨著經濟的不斷發展，多媒體技術不僅走進了人們的生活中，還走進了教學中，得到了廣泛應用。該技術的優點在于不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更為生動形象的方式表現出來，而且可以豐富教學內容，達到拓寬學生視野的教學目的。所以，在語文教學過程中，教師一定要合理地利用多媒體技術，以便于增強課堂教學的實效性。譬如：在教學《秋天的懷念》的過程中，教師可以先利用多媒體技術的圖像功能，播放有關秋天的圖片和視頻，并給學生范讀課文。然后，教師讓學生閱讀課文，把文章中的優美辭藻和句子勾畫出來。最后，教師引入正文，與學生探討文章的中心思想及作者所要表達的思想感情。通過這樣的方式，能夠集中學生的注意力，使學生快速地進入學習狀態，點燃學生的求知欲，保證教學質量。

三、結語

實施多元化教學方法，既是學生發展的需要，又是新課程理念的要求。多元化教學方法不僅可以激發學生學習興趣，強化學生的主觀能動性，而且可以加深學生對語文知識的認知程度，啟發學生的創新思維，有利于學生的發展，也有利于教學效率的提高。因此，在教學中，教師應該尊重學生的個性發展，轉變教學觀念，從而使教學方法向多元化、靈活性的方向發展。

參考文獻：

［1］馬秀麗.信息技術環境下初中作文多元化教學研究［D］.山東師范大學，2015.

［2］曾雅雪.多元化教學方法在初中語文教學中的應用研究［A］.新教育時代（2015年11月總第6輯）［C］.2015：1.

初中語文整合教學研究范文第4篇

一、針對課前預習不足現狀開展改革，充分前延教學關口

在初中語文教學中，許多學生將學習活動完全局限于課堂之上，課前缺乏充分的預習，導致在課堂上無法與教師的啟發引導形成良性互動。筆者針對學生的這種學習狀況，充分強化學生預習要求，并進行指導，效果較為明顯。首先，筆者要求學生在語文學習中養成堅持預習的習慣，將預習活動當做學習必不可少的環節，做到學習必先預習。其次，要求學生提高預習技巧，組織學生開展學習經驗交流活動，分享成功的預習經驗，并將教學改革中與預習技巧有關的內容整理出來，提供給學生參考，以此來提高學生的預習效率。另外，筆者在教學活動中還搜集整理學生的預習難點，與教學設計的優化組合聯系起來，作為教學中點撥引導的重點，提高教學活動的指向性。通過這樣的方式，筆者有效克服了學生課堂學習準備不足的缺陷。

二、針對課堂教學手段匱乏開展改革，充分優化教學過程

在初中語文課堂教學中，許多教師在教學手段的運用方面極度匱乏，教學主要依靠口頭講授，很少運用生動的教學手段進行輔助，導致教學活動枯燥乏味，難以促進教學成效的提高。筆者在教學中使信息化教學手段的作用充分體現出來，尤其是以多媒體教學手段作為輔助工具，對教學過程的優化產生了明顯效果。首先，筆者以多媒體教學手段激發學生的語文學習興趣，尤其是在教學中的新課導入環節，學生的學習興趣會隨著多媒體教學手段的有效運用得到激發，與教學內容相關的影音資料能夠將學生的注意力集中到將要開展的學習活動之中。其次，筆者在教學中運用多媒體教學手段，使多媒體教學設備在信息搜集方面的作用充分發揮出來，如教學有關建筑類說明文的過程中，筆者經常運用多媒體開展信息補充，讓學生直觀形象地了解課文中描寫的景物，有助于加深對教學內容的理解。

三、針對師生互動不足開展改革，充分提高學生學習能力

師生在初中語文教學活動中的互動，是促進教學活動有效開展以及提高學生學習能力的重要途徑，在以往的教學活動中，許多教師并沒有重視這一點，以教師的單向教學活動為主，學生在教學中缺乏參與熱情，被動接受知識，與新課程改革中全面提升學生綜合素質的要求不相適應。筆者在教學中將學生的參與性作為重要的著力點，教學設計上改變以教師為主的理念，將學生作為學習活動的主體，要求學生在課堂上開展合作探究活動。為了提高這一教學模式的成效，筆者將學生分為多個合作學習小組，考慮到學生學習水平的均衡性，設計出一組探究題，體現教學要求與重點難點。教學活動中引導學生以小組為單位開展合作研究，對難點開展點撥，最后還要引導學生梳理學習成果，實現學習目標。通過這樣的方式，筆者在教學中以師生互動的方式，將學生的學習自主性發揮出來，激發學生學習的積極性，在掌握知識點的同時，提高了學生的學習能力。

四、針對教學活動要求單一開展改革，充分兼顧學生發展

初中生在語文學習活動中表現出來的差異性應當引起教師的高度關注，部分教師在教學中忽視學生的差異性，采取一刀切的教學模式，對學生整體發展具有一定的制約性。筆者在教學中采取分層教學的方式，較好地體現了兼顧性。在教學目標的設計上，筆者分別設計了ABC三類教學目標，分別對優秀生、中等生以及后進生三個不同群體提出不同的要求，在目標難度上面體現差異。在課堂提問與作業設計上，也將中等以下學生的學習基礎與能力作為重要參考依據，和教學目標相對應，主要是針對后進生降低難度；課堂提問中專門設計一些基礎性提問，讓后進生也積極參與互動；作業方面也在難度和數量方面適當降低標準。另外，在教學考核環節，筆者也對后進生單獨開展考試，采用難度較低的試卷，保護學生的學習積極性。

五、針對教學空間過于狹隘開展改革，充分構建立體模式

許多初中語文教師將教學活動的設計局限于課堂之上，立體化教學模式研究不足，導致許多優質資源沒有得到整合與運用。筆者在教學中主要通過拓展教學空間的方式來克服這一缺陷，在課外活動的組織方面，筆者主要采取課外興趣小組方式滿足學生的學習欲望，先后結合教學需求建立了文學、古詩詞等多個興趣小組進行活動，成效較為明顯。另外，筆者還將社會實踐活動作為積累寫作素材的重要途徑，對提升學生作文的寫作能力起到了積極作用。

初中語文整合教學研究范文第5篇

初中語文動態生成研究學情開放教材優化教學著名教育家布盧姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”這指的就是課堂教學中生成的精彩。新課程改革也明確提出：要造就課堂生成的精彩。在教學中要擺脫機械執行教案、嚴格照搬教材的教學思路，要在充分預設的基礎上，根據課堂教學中所出現的隨機情況，對預定的教案進行靈活的調整，使所生成的教學超出預定的教案，使課堂教學處于不斷生成的動態過程中，以滿足學生學習的需要。因此在教學中我們要以動態的眼光來看待我們的課堂教學，要從學情的研究、教材的開放、教學的優化這三個方面來著手進行藝術性的設計，構建開放、富有活力的語文課堂教學，使學生在教學中的智慧得以發揮，思維得以展現，個性得以張揚，促進學生能力的全面提高。

一、研究學情，預設教學的動態生成

學生是教學的主要對象，我們的教學是為了一切學生，為了學生一切，要實現課堂教學動態生成的精彩就要深入研究學情，對學生的情況全面了解，只有對學生的情況了如指掌，才能更好地進行課堂預設，才能根據學生在課堂上的隨機表現對教學作出最科學合理的調整，真正實現課堂教學的動態生成。

1.了解學生的智力因素

這主要包括學生的知識基礎、認知規律、接受水平等。我們都知道學生的學習是一個由淺入深，由易到難，由已知到未知的循序漸進的過程。只有以學生的實際的學習情況為基礎進行教學設計，制定符合學情的教學目標，才能激起學生對學習濃厚的學習興趣與強烈的求知欲，提高學生參與學習的積極性與主動性，才能使學生充分運用所學知識，發揮學習的主觀能動性，通過自身的主動思考與積極思維來完成知識的構建過程，這樣的教學才是成功的教學。因此我們要深入研究學生的學情，以讓教學更加切合學生的實際。但我們同時也認識到學生的語文能力存在一定的差異，有的學生有著較強的閱讀能力，有的學生作文寫得好等。我們要想實現學習本位的回歸，就要深入了解學生的不同學習情況，針對學生的不同情況制定不同的教學目標，采用不同的教學方法，這正是素質教育所提倡的因材施教、因人而異。這樣在課堂教學中針對學生的課堂表現我們可以依托學生的具體情況采用不同的方法指導，進行相應的評價等。

2.了解學生的非智力因素

主要包括興趣、愛好、性格等。學生的非智力因素在學生的學習中起著非常重要的作用。興趣是學生學習的強大動力，只有深入了解學生的非智力因素，才能準確地預測教學中可能會出現的情況，根據不同學生的不同情況作出不同的調整，以使教學更加符合學生的個性特點，更能夠激起學生內心深入強烈的求知欲與濃厚的學習興趣，才能將課堂教學推向。

二、開放教材，促使教學的動態生成

教材是最重要的教學資源。我們要用動態生成的眼光看待教材，要摒棄那種視教材為權威、為經典，教學時嚴格地照搬教材，不敢越雷池半步的教材觀。我們要實現教教材轉為用教材教，要對教材進行適當地調整，既要立足教材，又要創造性地運用教材。

1.創設新角色，讓學生融入教材

角色扮演是我們經常運用的教學手段，讓學生扮演文中的角色，通過語言、動作、表情等幫助學生理解人物的性格特征，體會文章語言描繪的精妙。但其不足在于學生無法擺脫教材的束縛。通過創設一個全新的角色，引導學生從全新的角度來客觀看待，更利于學生個性與想像能力的發展。如在學習《桃花源記》一課時，我讓學生當導游，帶領游人來參觀桃花源，讓學生當記者，進行采訪。這樣通過讓學生體驗新角色，更能讓學生從新的角度來欣賞文章，展開積極地對話，更容易使學生產生全新的體驗。

2.設計新練習，提升學生認知

學生有著豐富的想像力，通過設計開放式的練習形式，可以激活學生的思維，發展學生人的個性，激起學生的興奮點。因此在教學中我們要超越教材，設計新的練習，使學生的學習潛能得以挖掘。如在教學新課時，我們可以針對學生感興趣的某一點設計交流討論，或讓學生進行寫作，調動學生的參與意識，實現學生認知的內化與提升。

3.加強學科整合，創造性地運用教材

現代社會所需要的人才是具有綜合能力的人才，因此在教學中我們要樹立大的語文教學觀，要打破學科限制，加強學科間的整合，向學生展開內容豐富的跨學科的語文知識，從而使學生建立開放的學習觀。語文是一門包羅萬象的學科，在學科整合教學中具有一定的優勢條件。在教學中我們要立足語文知識，加強學科滲透，將天文、地理、歷史、音樂、美術等融入語文教學中，引發學生積極的思考，促進課堂教學的動態生成。

三、優化教學，造就動態生成的精彩

動態生成的課堂教學是開放的，而不是封閉的。我們在備課時要充分預設教學的精彩，但在具體的教學中我們不能嚴格地按照教案進行教學，而要根據學生的隨堂反映作出合理的調整，使教學擺脫程式化與機械化，走向開放化，從而造成課堂教學的精彩。

1.開展個性化閱讀

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代學生的閱讀實踐，應該學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學生的獨特體驗，要珍視學生獨特的感受和理解。在教學中還學生以閱讀的權利，讓學生展開充分地個性閱讀，獲得獨特的體驗與感受，這是促進課堂教學動態生成的核心所在。因此，在教學中我們要充分發揚學生的個性，鼓勵學生勇于提出個性化的見解，讓學生的思緒飛揚，展現生成的精彩。

2.根據教學實際調整教學程序

在傳統教學中教師嚴格地執行教材、照搬教案，片面追求教學的流暢性與完整性，不允許課堂上出現“不和諧”的聲音。而這些所謂的不和諧的聲音正是動態生成的寶貴資源。如我們將教學分成生字的認讀、課文的分析等模塊，在具體的教學中要根據學生具體的反饋情況對各模塊的教學時間與教學順序等進行合理的調整，使教學更符合學情與教情，使學生的興趣更濃，注意力更集中。

在具體的教學中我們要執著于教材與文本的挖掘，為學生營造開放的教學環境，使課堂教學展現動態生成的魅力與精彩，讓學生在教學中能力得到全面提高。

參考文獻：

[1]繆琴.初中語文“動態生成”教學的有益思考.現代語文（教學研究），2009，（11）.

[2]陳靈芝.初中語文態生成教學的課堂引領策略.語文教學與研究，2009，（6）.