對景觀設計的認識和理解

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對景觀設計的認識和理解范文第1篇

1、景觀設計的課程結構

景觀設計課程作為一門專業主干課，它包含了兩部分教學內容，一為景觀設計知識二為景觀制圖知識。這些都是學生必須掌握的。

2、景觀設計的課程的難點

據前所述由于學生的基礎知識比較薄弱甚至沒有的原因，所以課程中既需要教授學生制圖等基礎知識又需要教授學生設計實訓，短時間而為很困難。

二、課程內容組織和課程設計

1、景觀設計課程的教學單元（將課程內容分化為幾個部分）

如果用入門的標準來要求學生就必須要學會以下幾個部分：

（1）景觀設計概論；

（2）景觀設計要素；

（3）景觀設計的方法和程序；

（4）景觀的設計和表現。這些教學單元配合上課程實訓，如果按部就班的上課最少需要近百課時的緊張運作。

2、景觀設計課程中存在的問題

課程實訓作為高等職業教育首推的教學方法在不同專業不同課程中均已經形成模式。但在景觀設計課程中存在以下問題：

（1）課程之初學生對景觀設計的理性認識和感性認識均不足，導致無法迅速深入課程實訓從而延誤進一步學習；

（2）課程進度受到學生課程實訓進度的羈絆，通常會在中期遭遇進度緩慢計劃實施不通暢的情況；

（3）課程實訓需要首先學習規劃設計再學習設計制圖，但是時間卻不允許。

三、景觀設計課程教學方法探索

作為一門以景觀設計為學習內容的課程。學生入門的主要門坎是對景觀設計要有一個知識結構完整的理性認識，也要對它有整體景觀規劃兼細節設計的感性認識，唯有如此才能入門并繼續學習。在以往的教學中，我總結出要做到這一點必須要經過長時間，多資料的熏陶。讓學生首先在感性認識上感到熟悉，在后續的理論學習和課程實訓中才有可能做到“游刃有余”。在以前近十年的學習和教學的經歷中，我嘗試過大量的圖集講解甚至是帶領學生實地考察學習。雖然可以達到這種效果但是過程過于緩慢，時間過于長久。在漫長的探索過程中，發現學生有一定的學習疲勞程度，當剛開始學習的時候學生的學習積極性比較高，但隨著類似的內容逐漸增多，學生就會對知識出現抵觸甚至厭倦。那么如何才能做到快速而效果好呢！通過借鑒小學生背誦記憶的方法中通過“反復書寫”提高記憶的方法。聯想到了如果通過臨摹各類景觀設計圖紙是不是可以加深對景觀設計的認識并且加深對細節的觀察，同時還可以學習制圖的方法，所謂一舉多得。通過臨摹案例，就可以把前面提到的理論知識和各種設計手法結合成自己的經驗從而做到快速入門。因此通過多年教學的實踐總結，發現如果將課程分解為若干“課程單元”，這既方便相互調整有可以使各位同行的閱讀方便。課程單元的先后順序和相互關聯對課程的效果起到了很重要的改變作用。下面是作者在課程實踐中各個單元的課程內容和教學順序，供各位同行參考：

第一單元：俗話說“好的開始是成功的一半”，如果課程之初只有泛泛介紹性的圖文搭配使學生對景觀設計擁有初步的感性認識和理性認識，在作者看來是不可取的，教師的講解應該和現實中的職業發展和行業發展前景相結合來講才可以達到預期的目的。在此之后，隨即下達實訓任務書并和學生一起到實地考察。這個過程通常在一個半天內（4個課時）完成，通過這個過程學生可以把課上的理論知識和實地考察中獲得的感官印象相對應起來。經歷過這個過程學生會對本課程后續的學習充滿信心與興趣。

第二單元：實地考察返校布置實訓任務后，教師帶領學生一起對設計對象進行綜合分析，如：場地地形，現有構筑物和植物，周邊環境與交通等等。本學習過程的目的是使學生的學習漸入佳境，總結后要求學生書寫考察總結。

第三單元：在接下來的課程教授中不要急于去講解“景觀要素”、“景觀設計方法程序”等理論知識，而是安排學生臨摹一套和實訓任務同類型的景觀規劃設計方案內的總平圖和學習制作彩色平面圖。這個過程的重要性在于使學生擁有了把感性認識和理論知識有效結合的機會和過程。在這個過程中學生慢慢的感到了景觀設計的要素和方法并對他們的具體樣子有了深刻的印象。

第四單元：在第三單元的基礎上要求學生進行實訓任務的景觀規劃，同時講解課程中“景觀要素”、“景觀設計方法程序”等理論知識。這樣學生便可以借鑒第三單元臨摹中獲取的感性認識完成設計創新，從而完成景觀規劃設計的入門。在以后的教學單元中繼續沿用以上四個單元的方法。在臨摹的同時學習理論，在形成的感性認識中完成設計創新和設計制圖。這種方法既學會了設計制圖又融會貫通了理論知識，形成了深刻的感性認識和理性認識，還從課程實訓中收獲了鍛煉與成長。以上是這種教學方法的益處，也是在本課程中如何做到“短時間高效率入門”的方法。

四、結語

對景觀設計的認識和理解范文第2篇

關鍵詞：景觀藝術設計；現代藝術；設計語言；設計材料；設計空間觀念

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0202-01

現代藝術與景觀藝術設計雖然處于兩個不同的領域，但是實際上兩者卻是屬于同一個層面上的行為。現代景觀藝術設計從工藝美術運動開始，就與現代藝術之間產生了各種各樣的滲透和關聯，現代藝術對景觀藝術設計的影響是顯而易見的，其不但給景觀藝術設計帶來了設計語言上的諸多啟發，還能夠有效的拓展和深化景觀藝術設計的創作思想。鑒于此，本文就針對現代藝術背景下的景觀藝術設計問題進行了系統的探索與分析，希望對我國景觀藝術設計能夠有所啟發或借鑒。

一、現代藝術背景下景觀藝術設計的設計語言更加多樣化

現代藝術背景下，景觀藝術設計受現代藝術語言的啟發，設計語言也更加的多樣化，這一點受現代繪畫的影響最為明顯。之所以會出現這種情況是因為，由于現代繪畫中的線條、塊面以及色彩等等很容易轉化為景觀設計中的構成要素，因此，在現代主義發展的初期，其就對景觀藝術設計的發展產生一系列的影響作用，而其影響也最為突出，這一點可從如下幾個方面得以窺見。

首先，景觀藝術設計中的平面布局理念深受現代藝術的影響。點、線、面是景觀藝術設計中平面的基本構成元素。點、線、面之間的科學結合，是一個優秀的景觀藝術設計作品必備的條件之一。而在景觀藝術設計中，很多點、線、面的結合方式都曾受到過現代藝術的影響。例如：在美國設計師斯蒂里所設計的瑪瑙科吉莊園中的平臺花園，就受現代藝術的啟發，采用了規則曲線的排列方式。見圖1。

其次，在景觀藝術設計中，很多現代繪畫中的抽象形態均被直接轉化運用到了景觀藝術設計作品之中，從而使得景觀藝術設計的表現語言得到了極大的豐富。例如：立體主義以及超現實主義繪畫中的諸多形式語言就已經在景觀藝術設計中得到了廣泛的應用。如鋸齒線、腎形以及阿米巴曲線等等均已經在景觀藝術設計中得到了廣泛的運用，對于景觀藝術設計表現語言的豐富化產生了積極的促進意義。

最后，景觀藝術設計受現代繪畫藝術色彩表現方面的影響也非常深遠。自從現代藝術在繪畫的色彩表現方面得到了長遠的發展，并取得了相應的成效之后，很多設計師就討論過色彩的象征意義、構成原理、構成方法、構成技巧等問題，而且這些內容也對景觀藝術設計中的色彩組織及應用思想產生了一系列的影響。例如：杜斯伯格，就曾經在設計德拉赫特的住宅時，吸取了現代繪畫藝術色彩表現方面的理念，將種植池設計成為了黑色，而且又在黑色的種植池中設計種植了紅色、黃色、藍色以及白色的花卉植物，使得整個設計作品看起來的印象就如同一幅風格派的繪畫。由此可見，現代繪畫藝術對景觀藝術設計的深遠影響。

二、現代藝術背景下景觀藝術設計的設計材料更加豐富

現代藝術背景下，景觀藝術設計材料的豐富化和多樣化，實際上早有所表現。例如：早在1938年，唐納德就曾在其著作《現代景觀中的園林》中，提出過，景觀設計師在景觀設計材料的選擇和運用方面應該主動的向現代雕塑家學習，通過學習其對于雕塑材料、質感以及體積等的理解，來豐富現代景觀藝術設計的設計材料。

而實際上，景觀藝術設計與雕塑之間一直以來都存在著密切的關系，但是，在傳統的設計過程中，雕塑往往是作為景觀藝術設計中的一個元素或者是某種裝飾物而存在的，即使在現代藝術設計中，雕塑與景觀藝術設計的這種關系仍然是非常常見的，但是卻很少存在雕塑元素對景觀藝術設計產生影響的情況。而之所以會出現這種問題，與雕塑自身的元素相較來說比較不容易轉化為景觀藝術設計中的元素有著一定的關系，但是自從現代雕塑的某些派別開始發展之后，其對于景觀藝術設計的影響就開始得到了凸顯。例如：自從現代雕塑開始研究和利用各種新技術新材料之后，其就對景觀藝術設計產生了相應的影響。例如：唐納德就曾經從現代雕塑新技術新材料中吸取經驗，在《現代住宅的現代》藝術中，提出在園林設計過程中，可以合理的使用一些新材料，如：玻璃、混凝土以及乃侵蝕的膠合板等等，而且在其后來的設計中也這一想法也同樣有所體現。

三、現代藝術背景下景觀藝術設計的設計空間觀念更加深化

現代藝術背景下，景觀藝術設計空間觀念的深化，主要是受到的是現代建筑的思想的影響。現代建筑的思想作為現代藝術思想體系中不可或缺的一部分，其對景觀藝術設計的發展也產生了積極的促進作用。例如：1929年，由密斯設計的巴塞羅那世博會德國館的建筑，其在設計中所采用的空間處理方式，就不但是建筑史上里程碑式的標志，同樣也對眾多的景觀設計師的設計行為和設計作品產生了一系列的影響。如：景觀設計師埃克博以及景觀設計師克雷，就均在后來的設計中運用過類似的空間模式，很明顯是受到了密斯所設計的巴塞羅那世博會德國館建筑中空間處理方式的影響。由此可知，作為追求空間多樣性和空間豐富性的現代建筑藝術，對現代景觀設計中空間設計思想的影響是顯而易見的，也是不容置疑的。

而概括來說，因現代建筑思想的影響而帶給景觀藝術設計的變化和發展，主要表現在如下幾個方面：

首先，現代建筑語言開始逐漸的轉化到景觀設計之中，并得以良好的呈現。現代建筑語言開始逐漸的轉化到景觀藝術設計的現象在現代藝術和現代景觀藝術設計中非常常見。如：新藝術運動時期的建筑師貝倫斯，就曾經利用建筑的語言來設計園林的風格。他曾經在園林設計的過程中，利用各種各樣的園墻、花架以及各種形狀的種植池等等來進行空間的組織，而這一點很明顯的就是借鑒了現代建筑語言的方式。

其次，景觀藝術設計受到了現代建筑延伸空間的啟發，認為是建筑延伸空間的一部分。在新藝術運動中，很多景觀設計師和建筑師都認為園林或是景觀實際上與建筑之間是聯系在一起的，而很多設計師也將這種理念切實的落實到了景觀藝術設計作品之中。例如：建筑師杜斯伯格，在設計花園的過程中，就曾經運用過這種理念。他在進行花園設計時，根據室內和外部門窗的顏色：原色、藍色窗；紅色們、黃色的墻，在花園中的幾何種植池中合理的設計種植了郁金香、罌粟以及矢車菊等植物，從而使得花園呈現出于建筑風格一致的色彩，顯示了其景觀藝術設計是現代建筑延伸空間的理念。

參考文獻：

[1]劉芊.基于現代藝術的園林景觀雕塑的反叛[J].北京林業大學學報（社會科學版）.2009（03）.

[2]王茂林，沈守云.大地藝術在景觀設計中的再認識[J].中南林業科技大學學報（社會科學版）.2011（01）.

對景觀設計的認識和理解范文第3篇

景觀設計類課程教學有其特殊性，理論內容知識面廣，實踐能力培養較重要，筆者提出按“理論+專題”教學，理論為基礎，結合專題實訓，并結合就業市場，確定由理論講解和設計訓練兩個主要模塊。每一部分都有其目標性、啟發性，讓學生逐步理解此學科在專業中的教學特色與程序，緊貼現在景觀設計課程的現實意義，掌握專業設計方法。

（一）基礎理論專題

景觀設計屬于實用類藝術，研究與表現的是三維空間設計，在教學中規劃設計原則、設計方法、設計程序是必須掌握的知識。課程可以分為幾個專題：

1.古典園林景觀專題，對于古典園林景觀的的認識，主要結合不同的時期的景觀形式介紹。搜集資料，讓學生對所選的特定時期的景觀進行分析，以論文的形式提交作業。加強其對理論知識的理解，改變傳統的教學模式，對學科的歷史發展做簡介的教學方法。

2.景觀設計程序與表現專題。了解景觀設計的流程，從草圖到方案體現出理論知識的細節，在設計表現中如何應用。逐漸使學生對課程形成完整的認識體系。

3.景觀設計的具體內容專題。授課教師應在廣泛收集資料的基礎上進行提煉分析，選出有重點、難點知識，并按照多數學生的學習習慣及思維方式，系統性地對知識點歸納，結合景觀實際案例，進行理論知識的講授。了解世界景觀教育發展的趨向，以及國內景觀設計的現狀，根據目前發表的景觀類教材及資料，總結出課程學習中較合適的理論框架：

（1）導論（國內外景觀的歷史發展現代景觀的形成）；

（2）設計元素（山石、植物、水體、建筑等）；

（3）結構及功能分析（空間劃分、景觀流線、景觀節點、中心景觀區）；

（4）景觀設計表達（通過美學原則，應用藝術表現手法進行方案呈現）；

（5）單項實訓（庭院、公園、住宅區、廣場等）。

（二）景觀設計實踐專題

課程內容堅持以增強學生的實踐和動手能力為導向，按照由淺到深，由易到難的規律調整各部分前后程序，使之更加符合學生認知規律，盡可能多結合景觀設計新思維、新觀念進行設計體現，將理論知識與實際案例相結合，并結合作品展示，同時增加案例分析的比重，其中設計實踐的內容以單項設計、公園景觀、居住區景觀等在實際工作中可能更貼近的內容為主。整套的設計方案包括總體設計圖和詳細設計圖。總體設計圖包括設計說明、總平面圖、景觀分布圖、功能分析圖、交通分析圖、主入口設計圖（平面、剖面、透視圖）、效果圖。詳細設計圖包括地形標高設計圖、地面鋪裝設計圖、照明設計圖及植物的配置圖、鳥瞰圖及材料的列表。總平面圖展示了方案的總體布局，包括山、水體、植物、建筑物的布局。設計說明完整地闡述設計者的設計理念，說明構思，深化設計主題。功能分析圖清楚地將整個區域劃分為幾個區域，結合設計構思分析各區域的合理性。如何運用植物、建筑、山石、水體等園林物質要素，以一定的科學、技術和藝術規律為指導，充分發揮其綜合功能，因地、因時制宜地進行合理規劃布局，形成有機的景觀，以便創造衛生、舒適、又沒的生產、生活環境。因此，既需要學習景觀設計的構成要素、風景構圖等等基本原理和基礎知識，又需要學習景觀規劃的專業知識。教學中結合教學和實踐，讓學生全面了解現代景觀的發展趨勢，了解景觀有哪些要素，并通過設計創意景觀，從而把握景觀設計的設計要領，為將來從事景觀設計打下牢固基礎。

二、景觀設計實訓內容

在現階段景觀設計教學存有的問題中，怎樣通過實訓或者專業訓練使得教學方法更加合理，教學內容更加符合實際需求，教學效果更加明顯顯得尤為重要。在景觀設計教學中，結合小區規劃課程教學進行了“專題式”教學實踐。通過側重點不同的四個專題進行了教學實踐。從局部到整體，從小尺度設計到大尺度空間設計，循序漸進，讓學生感受景觀設計的各部分表現。

（一）單項設計

針對道路鋪裝、植物景觀、山石造景、水景、建筑形體設計分別進行練習，主要鍛煉學生對景觀設計的意識，形成對基礎理論的緊密結合，同時對于學生的手繪能力提高有很大的幫助。例如進行某庭院設計，繪制平面圖，在繪制中理解景觀元素的應用，空間劃分方法等設計理論，結合平、立面圖設計，體會景觀立體空間的變化，繪制效果圖。

（二）居住區公園設計

居住區公園相對綜合性公園面積較小，由于公園這一景觀分支，既類似中國古典園林和西方古典園林源頭的樣態，也是現代景觀由19世紀工業革命后，美國發起保護自然景觀的城市公園運動的主旨，可為藝術類景觀專業著手訓練的、有關綠地規劃和生態發展層面的設計類別。公園設計中要求的尺度不是太大，但在公園景觀設計中會把前面的單項設計加以應用。嘗試運用景觀設計原則和方法，由被動到主動思考。逐漸練習其對于場地空間的宏觀把握和設計能力。

（三）居住區設計

在景觀元素和小尺度的公園設計基礎上，更進一步的景觀要求是有關人與景、人與人這兩對密不可分關系相協調的實訓內容，尺度保持偏中等一些，環境設計專業學生在設計中居住區設計是應該掌握的實訓內容，所以，可虛擬或者選擇一些附近樓盤進行訓練，也可以選擇有特色的居住區景觀進行設計練習。從對方案的構思，到分析已有的方案，把設計過程遇到的問題，聯系實際提出解決方案。在居住區設計的作業中，要求學生尊重設計原則，發揮設計靈感，從自然環境中找出設計雛形，講求藝術，但也注重使用功能，創造適宜的居住環境，將主題與風格相結合，合理處理自然環境與人文環境。

（四）綜合性設計的要求

公園、居住區是環境藝術類專業景觀設計練習的內容。總結公園、居住區及其他類似空間的特征，設計元素與空間如何更好地處理。從形態處理、主題創意及生態理念，培養學生設計思維與景觀實用性相結合，營造更加宜人的環境。教學實訓中分成若干小組，模擬設計公司的流程，了解景觀設計程序。在景觀設計中，有借鑒有創新。在景觀設計表現環節，要求學生采用手繪表現，鍛煉其手繪表現能力，后期結合軟件進行修改和排版。實訓成績綜合以下進行考核:設計創意、設計表現、設計說明、版式及打印效果，團隊合作等，考核內容和方式以全面對學生綜合素質的考核為目的，不局限于教材的內容，更注重對學生的創新思維和能力的考核，對圖紙繪制的考核，也不局限于考核學生應用某一種工具，綜合各個方面對學生進行評價，對景觀設計課程的教學改革措施，提高了學生的學習積極性，收到較好的效果。以上的方式能培養學生對理論知識的掌握和實踐能力，但學生設計能力創新能力不夠，需要在實際項目中完善，在實習和畢業設計中采用多種方式鼓勵，引導學生參與實際項目，培養學生的設計和團體交流，在實踐項目中注重設計內容，設計程度上要提高方案設計能力。

三、結語

對景觀設計的認識和理解范文第4篇

關鍵詞：住區景觀；設計管控；景觀視覺效果；功能

1住區景觀發展概況

1.1模仿公園式綠地階段。20世紀80年代前，住宅的主要目的是滿足居住需求，對綠化關注對不高，居住舒適度較低。改革開放以來，隨著國內經濟的不斷發展，人們的生活水平有了顯著提升，開始注意生活品質。一些單位開始為普通職工配建職工家屬院式住宅，優化服務需求，增加活動設施及綠化配置。加之以人為本思想的提出，人們對社區內涵有了新的認識。此外，居住區綠地的概念也逐漸被人們所認可，綠地的形式類似于城市開放公園，道路將居住區和綠地分而劃之，形成公共綠地，這也是小區居民的主要活動場所。1.2景觀多元化發展階段。有了前期的積累和國外住房模式的引進，房地產公司加大了對住宅景觀的投入力度，各種設計風格蓬勃發展，涌現出一批高品質的居住小區。這一階段，景觀設計追求平面的圖案感，著重關注平面構圖關系，高容積率的土地鮮有出現，大型多集群社區減少，景觀營造手法發生改變，住區景觀設計日益關注小區內業主的體驗。在此期間，一些房地產公司制定了住宅景觀管理和控制體系，以創建具有特色的景觀風格，同時，注重提高住宅景觀質量，大大增加了產品的附加值。1.3景觀設計標準化發展階段。此階段開始時，住宅景觀風格不再受景觀專業人士規劃景觀的約束，多種樣式的整合及元素的穿插使用備受推崇，對大型景觀設計的熱度降低了，也不再追求平面圖案化視覺效果，更加關注景觀的空間關系和功能體驗，也就是植物造景。景觀設計師的研究重點從硬場景的表現轉向軟硬場景的研究及整合，甚至許多設計機構都配備了專職的綠植配置人員和設計部門[1]。1.4強調住區景觀功能階段。2016年，綠地集團提出了名為“理想家”的產品概念，從社區景觀環境于客戶日常生活出發，深度挖掘客戶的真實需求，從景觀功能設計著手，進一步提升產品力。在設計住宅景觀空間時，針對不同年齡人群的生活方式，配置專門性的活動設施，不斷滿足人們對戶外活動的需求。踐行以人為本的理念，深入研發景觀功能，增加更多人性化服務內容，引入現代科技，營造智能家居新典范。至此，房地產行業各大房企開始加強景觀功能探索，不斷研究和改進住宅景觀設計和控制，并在景觀類別中闡明社區的功能要求。

2現階段住區景觀存在的問題

2.1成本與景觀品質的平衡問題。住區景觀直接反映了產品的溢價，與此同時，產品的價值不能很好地在景觀設計中反應，房地產公司想利用景觀設計反映產品質量，但投資少，擔心影響整體收益。然而對景觀設計的低投入，又會降低景觀總體質量。根據產品、客戶、經濟等方面的需求，景觀專業人士正努力在成本和美化環境之間找到平衡，在景觀造價限定的條件下，慎重思考景觀品質如何滿足產品定位。2.2消防場地對景觀空間的影響。當前，消防規范日益嚴格，對設計及驗收又提出了新的要求和標準，室外消防系統的增設加劇了對景觀設計的影響。這會對景觀產生負面影響，壓縮景觀空間，并影響景觀的完整性和連續性，影響綠地組成和布局，一些房地產公司通常在首次驗收后采用改造的方法[2]。也就是在消防部門完成一系列消防驗收工作后，再改造原始的消防場所，在此期間引入景觀設計，滿足符合人們審美需要的綠化設計效果。為后期的改造埋下了較高的安全風險與隱患，增加了后續消防工作難度，因而近年來，消防場地景觀化設計已成為景觀設計中的一項重要內容。2.3景觀空間活動功能的不合理性。現階段，居住區居民對景觀空間活動的要求越來越高，房地產企業未對居住者活動功能空間真實需求進行研究和考慮，其產品并不能夠滿足居民需求。在某些居住區中，車道一側設置兒童活動空間，存在安全隱患，而鮮有人使用。住宅區內活動廣場的缺失或是面積少，導致人員活動占用球場等其他運動場地，原設計活動場所失去了價值，出現混亂使用的現象。

3住區景觀設計管控要點

首先，住區景觀設計的過程控制。在景觀設計的全過程中，房地產公司應與各類與工作相匹配的公司、團隊建立相互協同共進的合作模式。設計管控流程分為設計預控階段、設計中控階段、設計后控階段，分別與設計成果出圖、施工過程效果把控、項目后評估一一匹配。通過評估，對項目設計管理流程、要點、管理動作進行沉淀，從而更好地為未來項目服務。其次，住宅景觀設計的質量控制。是指在住宅景觀設計的管理和控制中，使用標準化設計技術和標準化模塊，以達到理想化的把控住宅景觀設計質量的目標。最后，住宅景觀設計的成本管理。在住宅景觀設計管理中，意味著要建立標準化的成本模塊，以更合理地管理和控制景觀成本[3]。

4璞樾門第項目景觀設計管控

4.1總體設計管控。該項目獲得批準后，設計部立即啟動項目的景觀設計招標，根據項目的新中式設計風格、新城TOP級的產品定位，從主流市場中選擇4家合適的單位進行邀標。通過公司成本部及設計部對商務標和技術標（設計服務建議書）的評標，最終確定奧雅成為該項目景觀設計單位，并明確主創設計團隊成員。在方案設計階段，設計部景觀負責人運用景觀設計任務書，為設計師明確項目定位、限額指標、設計內容、設計深度、設計界面、設計成果提交時間的要求，減少了設計過程中非技術性、非必要的重復修改。方案設計過程中，設計師與設計部積極互動，保障景觀設計成果與建筑、室內等分專業的匹配性，設計造價是否滿足限額指標，設計調性是否與項目整體定位與調性匹配。施工圖設計過程中，設計部景觀負責人與設計院針對新中式風格景觀材料進行反復篩選，確定了最終應用的景觀材料。在項目施工招采過程中，對投標單位宣講設計意圖、設計材料、主要節點，保障投標單位在充分理解圖紙的情況下，合理報價、合理中標。在施工過程中，協同景觀設計師對景觀施工單位進行圖紙交底，實時跟進項目現場施工進度，及時糾偏施工中存在的錯誤，對現場施工難點進行技術指導及優化。在項目景觀全周期管理過程中，充分發揮設計優勢，推動施工單位共同完成項目的完美呈現。4.2功能標準模塊的應用設計管控。在璞樾門第項目中，景觀設計應用新城體系內部分標準化設計模塊，重點強調對居住區入通組織功能的設置。值得一提的是，在入口采用標準化模塊時，通過標準化的管理和控制，合理設定人車分流的基本功能，活動場地采用標準化模塊，劃分不同的年齡段人群，以滿足這2個年齡段的場地使用需求。4.3成本設計管控。在住區景觀成本管理和控制上，很好地利用了不同植物配置方式，打造不同的景觀節點。結合項目主次節點、名貴樹種與景觀材料做好等級分配，并合理地隱藏低成本的投資區域。減少遠距離景觀和背景景觀成本，提高景觀體驗的整體效果。節省成本和保持效率是指使用合理的模塊化景觀設計，減少美化成本。4.4景觀設計專項管控。住區景觀成本是房地產公司在景觀建設中考慮的第一個因素，成本管理貫穿從景觀設計到景觀建設完成的整個景觀建設過程，景觀設計階段的成本控制決定了整個景觀建設的成本控制結果。本項目被定位為集團的重點項目，要求展現新城的產品力，項目完成后獲得多個獎項，新城在上海地區的品牌形象、產品力都得到了良好的展現。4.5景觀設計落地還原度管控。使用標準化的設計管理和控制，結合項目資料，嚴格把控還原度的管理，有效解決住宅景觀開發過程中所面臨的問題。針對設計階段的審圖要點、風控點，招采過程中的材料選型定樣評審表，施工過程中的現場巡檢還原度評審表，現場景觀實體樣板段評審表，層層把關，從而保障設計方案到現場極高的還原度，滿足了景觀的實際展示效果需求。

5結語

璞樾門第項目在整個景觀建設過程中，采用合理的標準化設計管理和嚴謹的管控方案，在景觀示范區首開階段就實現了預期的景觀效果。實景景觀的展示促進了銷售，并助力營銷，交付區鞏固了企業在青浦城區的行業標桿形象。與此同時，在新城璞樾門第項目的實際應用中，對景觀設計采取的一些具有創新性的優化措施，將會在后續的實際應用中得到引入和提升，從而形成用于構建后續優質項目景觀的新模塊。

參考文獻

[1]羅麗君.居住區園林景觀設計施工管控要點———以上海城開?瓏庭為例[J].現代園藝，2018（10）：171-172.

[2]代玲麗.居住區園林景觀示范區淺析———以唐山中建府示范區設計實踐[J].中國房地產業，2020（11）：266-267.

[3]嚴璟.景觀施工設計與住區成本管控[J].建筑工程技術與設計，2019（22）：1135.

對景觀設計的認識和理解范文第5篇

關鍵詞：景觀設計初步實驗教學方法教學改革

中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)03-0096-01

隨著生態環境建設的快速發展，城市規劃專業教學在師范類高校也得以廣泛普及，作為城市規劃專業中的核心課程，景觀設計課程實驗教學也隨之發生了較大變化。以古典園林為核心的傳統園林設計手法，正在被以現代景觀為核心的現代景觀規劃設計所取代。近年來興起的街頭小游園景觀設計、居住區景觀設計、濱水景觀設計、道路街景景觀設計、城市廣場景觀設計以及新型的居住區景觀規劃設計、森林養生度假區景觀設計等，與傳統的園林設計具有較為顯著的差異。師范類院校的景觀設計課程教育要主動適應社會發展的需要，深化教育教學改革。培養社會真正需要的現代景觀規劃設計專門人才[1]。

《景觀設計初步》是城市規劃專業的一門應用性較強的專業課，理論教學較為空泛，同時涉及到的知識面比較廣泛。盡管一些設計原則和規律可以用相關實例加以理解，但有些抽象的感性認知的理論知識使學生感到較難理解。這些理論知識只能讓學生不斷在實踐中摸索，通過理論聯系實踐，讓理論知識得到更一步升華[2]。因此，實驗教學非常重要，在實驗教學中讓學生作到融會貫通，學生設計的創新能力是體現《景觀設計初步》課程實驗教學的主要目的，然而，在實際實驗教學中，還存在著諸如教學設備匱乏、教學方式落后、實驗項目實踐形式單一、教學方法欠缺靈活性等一系列問題和不足[3]。本文針對這種情況，結合在教學中摸索出的一些實踐經驗，提出了一些具體的改革措施與方法，具體如下。

1 實驗教學方法的改革

1.1讀圖、識圖--典型案例

在該環節，要求學生對整套景觀設計圖紙的內容加以認識，掌握景觀設計圖種類型（總平面圖、功能分區圖、景觀分析圖、道路系統分析圖、植物種植設計圖、效果圖、鳥瞰圖等）；還應了解每張圖紙應包含的主要內容，如總平面圖上應包括主要設計圖、主要技術指標、指北針、比例尺、設計說明等。

1.2臨摹為主——廣場設計

根據教學要求，首先臨摹廣場平面圖，在繪制中理解廣場類型、鋪裝形式、景觀構成元素、設計內容表達方法、空間界定方法等，再根據平面圖設計立面圖、效果圖，通過對廣場景觀設計的解讀，為下一步廣場設計作鋪墊。

1.3自主設計——分類設計

根據理論教學，這部分內容主要是基本理論應用環節，也是個人操作實踐過程中由被動變主動的一個環節，由臨摹階段上升到自主設計，初步嘗試運用景觀設計原則和方法，對景觀各要素的一種構思和整合，結合各理論的小場地設計進行實際操作。

1.4討論分析——場地設計

針對任務書給定的場地類型，分析場地的周邊環境、區位條件、交通條件、高程等，從而對自己的方案進行初步構思，再到多方案比較，最終到方案設計。學會發現問題，思考問題，進而提出解決方案。

1.5分組合作——居住區景觀設計

打破原來以個人為主的實驗模式，同學分成項目小組，模擬設計公司運作方式，達到自主創新。在綜合知識的同時，為學生間進行交流、討論，同時培養他們的團隊合作精神提供很好的途徑。同時，順應景觀設計表現的特點，在景觀表現環節，要求學生多采用手繪草圖的形式進行表現，后期結合電腦軟件進行修改并排版制作。

2 實驗教學模式改革

《景觀設計初步》實驗課的教學模式應多樣化。改變分析案例、構思案例單一的實驗教學模式。應結合方案手繪草圖表達、電腦和手繪相結合、模型展示、調研實習等形式，還應結合學生學習的實際情況，采取分組合作形式，設計成果要以套圖形式表達，并進行排版，制作打印方案文本。還應充分密切結合相關具體案例，結合景觀設計專業發展要求和市場，讓學生了解景觀設計的市場動態，并將景觀設計的新型設計理念融入到自己的設計當中。這樣可以提高學生學習的積極性。

3 實驗考核內容和方式改革

考核內容和方式以全面進行學生綜合素質的考核為目的，而不以一次考試定出最終成績。在考核內容上，不僅僅局限于教材的內容，而應注重對學生的手繪表達能力、方案構思能力、設計表達能力的考核。對方案構思能力的考核，也不應僅僅局限于考核學生對方案形式美的表達，還應從經濟技術指標和實用性綜合考慮。讓學生了解到一個優秀的景觀設計作品應做到“實用、經濟、美觀”。在考核方式上，實行“三個相結合”的考核方式，即理論考核和實驗考核相結合，方案構思和設計表達相結合，期末考試和技能培養相結合的考核方式[4-5]。以《景觀設計初步》課程的實驗教學改革措施，調動了學生的學習的自覺積極性，收到較好的效果。

4 結語

通過對《景觀設計初步》課程實驗教學改革的探索，筆者把它們付諸于理論教學實踐，通過實驗教學的技能訓練檢驗得出這些方法是行之有效的，學生的理論知識通過實驗教學環節掌握的更加牢固，實驗教學環節又能促進和指導理論教學。通過實驗教學改革，筆者發現，學生的專業技能有所提高。由于課程內容更接近實際，教學方法學生更易于接受；實驗內容結合多媒體教學，并有針對性地進行案例分析，緊跟市場的發展，提高了學生學習的積極性。當然，這些措施也需要不斷改進，需要我們進一步探討。

參考文獻：

[1]王冀豫．對景觀設計專業教學改革的思考[J]．重慶科技學院學報，2010(7)．

[2]黃麗霞．《園林景觀設計》課程實驗教學改革探討[J]．重慶文理學院學報(自然科學版)，2008．

[3]劉嵐．《景觀設計》課程教學改革的研究與實踐[J]．湖北廣播電視大學學報，2009(6)．

[4]姚準，顧燕．《景觀與文化》教學大綱的思考[J]．北京大學第五屆景觀設計學教育大會論文集 2007．

[5]劉濱誼．現代景觀規劃設計[M]第2版．南京：東南大學出版社，2005．