初一地理教材分析
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初一地理教材分析范文第1篇
本學期我任教七年級二個班的地理教育教學工作。在學校的教學常規指導下，兢兢業業，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。現歸納兩個方面：
一、學生基本情況
經過前期的學習，學生已經了解一部分地理知識，但馬上要完整、系統地學習地理知識，同學們顯得力不從心、無從下手。因此，在本學期地理教學過程中，我注意充分發揮地理趣味性的功能，從學生的年齡出發，尊重他們的語言習慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業術語，摒棄板著面孔說教的教風，盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。一學期下來，同學們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，對地理有一個全新的認識，認識到了學習地理的重要性。學生們開始重視地理學科這位新朋友。
二、教學工作情況
1、積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，本學期，我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期學校搞了教師公開課，我也積極的參加。在整個公開課的活動中，我學會了許多，在以后工作和學習中去我將會更加積極、主動。
2、學以致用，課程整合，探索教育教學的新模式。本學期，我大膽嘗試，積極進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法，有效的提高教學實效。課件教學相結合，充分發揮各個模式的優長，達到最好的教學效果。
3、地理教學讓學生樹立了可持續發展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步;利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現了教育要面向現代化、面向全世界、面向未來的宗旨。在教學過程中，我用事實做材料，使學生認識不同地區和國家的居民，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
4、通過地理教學更能啟迪學生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動的意識。每位同學都懷著對世界的渴望，對自然的依戀。渴望認識這個世界，除了自身的社會生活體驗之外，通過地理提高著自己的認知。地理教學也要求我們貫徹讓學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神，要求我們去培養有理想、有抱負、有責任感的人。
5、在教學時，我注意學生智能的發展，注意地理知識聯系生活實際，聯系時事地理事件，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。
總之，在以后的教學中，我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態去迎接新學年的到來。
初一地理教師期末工作總結【2】
本學期我擔任了初一年級六個班的地理教學工作。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課，努力上好每堂課。
1、認真鉆研課標，吃透教材，把握全冊教材的知識目標、教學要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。為此,我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和知識材料等等。
2、以課堂教學為主陣地，緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發同學們的學習興趣，調動他們的學習積極性。盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。
3、強化讀圖、用圖、分析圖的訓練。學生地理學習能力的培養，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的培養。在這學期的教學中，我在上課的時候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學生強調地圖的重要性，也在不斷的教學中培養他們讀圖分析能力，就是讓學生明白，地理教學尤其是世界地理教學必須學會識圖。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，逐步建立地理事物和地理現象的相互聯系，完成對地理事物的準確定位，對重要大洲和重要國家的準確位置的掌握。
4、重視對學生進行愛國主義情感、環境保護意識、科學態度和科學精神，以及人文精神的培養。
二、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。
三、積極參加教研活動，不斷提高教育教學的水平。
積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發展，只有融入這時代的步伐，才能適應教育的發展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。
四、取得了較好的成績。
本學期期中、期末考試所任教班級平均分,及格率，優秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。
五、幾點體會
1、要創造性地使用教材。
在教學中一定要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免教教材。對教材知識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。
2、要創設學生自主學習的空間。
在教學的各個環節，注意分層教學，重視中等以下學生的學習，充分調動每位學生學習的積極性，在地理教學中要求教師做到精、細，教師備課要精，知識點要抓細。為此，精導是實現自主學習的關鍵，實學是實現自主學習的根本。所以，在課堂教學中要多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解。
初一地理教材分析范文第2篇
引導學生，成功激發學生興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在每一學期，特別是初一的第一學期的第一節課，如何成功的引入新課，激發出學生的興趣就尤其顯得重要。
1.精心設計新課的導入，激發學生興趣。
在每一節地理課上，教師如何設計導入新課對興趣的激發尤為關鍵。如果老師能從教材內容出發，創設誘人的情境來引入新知識，不僅能集中學生的注意力，而且能夠引人入勝，激發起學生學習的興趣，它可以在較短的時間內，使學生思維充分調動起來。如：“新能源的開發和利用”一節，我曾這樣設計課的導入：先利用多媒體播放了自己錄制的中央電視臺的一則新聞：在中國南海，中國的海上勘察隊挖出了一種無色透明的固體，類似我們日常生活中見到的“冰”，但它能夠燃燒，且幾乎不留殘渣，被科學家稱為“可燃冰”，這時，先中斷一下錄像，讓學生猜測：這種冰晶可能是什么？它可以用來干什么？能替代我們日常中的哪些物質？在討論這些問題后，接著提出：如果煤、石油等燃料物質用完了，日常生活中的取暖、烹調、內燃機工廠等等怎么辦？從而引出新課題：新能源的開發和利用，并在黑板上板書課題。這節課，針對初中生的好奇心理，而且大多數住校生無機會接觸電視、網絡這一實際設計導入，不僅介紹了中國海底新發現的礦藏，而且為學習新能源做了鋪墊，使學生在上課之初就興趣盎然，情緒高漲，從而達到主動探索新知識的目的。
2.創設課堂意境，培養學生興趣。
中學地理教材，整體上看具有同一模式：初一為世界地理知識，初二為中國地理知識。在初一地理中，先是地理知識的概述，如地球知識、地圖、陸海、氣候、資源、居民和政區等，然后按照若干地域進行地理分區學習，這里面，又按照先自然地理后人文地理的模式進行編寫。 初二的中國地理，基本上依舊是按照先總后分，先自然地理后人文地理的模式編寫的。掌握這一規律后，為避免學生入味，應針對不對的教學內容，采取不同的教學方法。任一節課，都要精心創設課堂意境，引導學生發揮主觀能動性，培養學生興趣，如：初二地理中學習青藏地區流傳著一首民歌：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長。翻過三座高山，趟過三條大江。走了三十三天喲，才走進新郎的帳戶。”教學時，可先放一遍民歌，再利用分析該民歌的內容，讓學生思考：為什么走了三十三天大，才進入新郎的帳房？引導學生分析青藏地區的交通及依其自然條件和民俗，該發展哪一種交通方式，最后再回到課本，看中國政府的交通設計是否與學生的設計相吻合，并引導學生找出異同，回答出為什么。這種利用民俗、民歌的形式創設課堂意境，既培養了學生興趣，又加強了地理同其它各科知識的聯系，提高了學生的分析、解決問題的能力，達到素質教育的目的。
3.緊密聯系生活實際，設計地理探究活動。
密切聯系學生的生活實際與經驗，闡述地理現象、地理概念、地理特征等知識，使學生感受到地理就在身邊，它是鮮活而有趣的，一點也不抽象，不難學。
比如，在講同學們都深有體會的農村人口向城市遷移的原因，特別是農村學生向城市中流動的原因時，從學生日常生活經驗出發：甲：“家里人多地少，生活困難”；乙：“城里有好學校，我將來要去城里讀書。”丙：“城里有更多更好的發展機會，我要去城里打工。”丁：“城里的生活水平高，我要搬到城里去”，甚至有的學生說：“城里才是素質教育，農村教師教的不好”……
學校所在地尚集，因為農村城鎮化建設的大力發展，土地很大一部分改成了非農用地，在學習土地資源時，學生深有體會，我讓學生寫一土地的調查報告，學生們基本沒怎么為難，都有理有據的拿出來了。
講中東，利用了正在戰爭的利比亞；講災害，日本的地震、海嘯、核泄漏……這利知識，既能讓學生感興趣，又能讓學生了解了社會現狀，對地理教學有很大益處。
初一地理教材分析范文第3篇
關鍵詞：中學地理；地圖教學；地圖技能
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-363-01
打開中學地理教材可以發現幾乎每一頁都穿插了一定數量的地圖。地圖是地理學的第二語言。地圖和地理教學始終相伴是地理教學的一大特點，是培養學生眾多能力不可缺少的素材。
但在實際教學中，學生的識圖能力往往表現得較差，在地圖分析、歸納地理事物方面則顯得力不從心。也許，很多地理教師都會發現一個事實：地理成績好的同學對地圖的應用能力較強；而那些對地理學習感到困惑的學生都會有一個共同的問題，那就是對地圖感到茫然，從而不知道怎樣來學習地理。通過我這幾年的教學感受，我更加覺得對學生地圖技能的培養在地理教學中有著舉足輕重的地位。
一、我們應該認識到地圖在地理教學中的重要性
地圖是地理學習的重要輔助工具。地理學研究的對象就是各種地理事物的分布規律，而要了解其分布情況，就需要把所研究的各項要素落實到地圖上，在這一點上，地圖是其他任何工具無法取代的。地圖不僅具有表述、顯現地理事物和現象，幫助學生突破教學重點、難點，進行知識遷移的功能，還具有幫助學生建立地理空間概念、強化空間思維模式的作用。地圖教學在地理教學過程中是貫穿始終的，在中學地理教學過程中， 地理教學中要不失時機地利用地圖向學生傳授知識，提高學生的學習能力，培養學生的良好情感和審美情趣。充分利用地圖來學習地理知識，不僅是中學地理教學的客觀需要，也是對學生進行素質教育的現實要求。
二、教師在課堂教學時應重視地圖教學
教師上課時要有意識的強化地圖的使用。教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，板圖板畫、地理教具模型等去分析問題、解決問題，養成學生使用地圖的習慣。從地圖中找出規律得出結論，用地圖進行歸納、概括、濃縮，使每一個知識點都在圖上落實，圖文融合。這樣學生就能可以以圖記文，養成地圖意識。這樣，通過教師的積極引導，讓學生具備良好的地圖意識。
三、注重地圖技能的培養的訓練活動
1、鼓勵學生經常閱讀地圖
在課后地理復習、看書過程中，要讓學生有意識地去使用地圖，多讀地圖。在初一地理的地理學習時就已經介紹了地圖的基本要素，學生就應該具備已閱讀地圖的能力。所以到了高中，學生就能有能力閱讀教材和地圖冊以及相應練習題的地圖。
2、注重填圖訓練，充分利用好與教材配套的地理圖冊
我們在教學時除了教材以外，地理圖冊是一本很好的工具書。課堂教學時可引導學生預讀相應章節內容的圖片之外，還應將填圖練習相結合。由讀懂地圖到能準確地在填圖冊上，填出地理事物分布是學生在掌握地圖技能上的一大跨越。在地理教學中，一定要加強學生的填圖能力的培養，注重填圖冊的使用。通過填圖可以達到兩個目的。一方面能強化學生對一般地理事象分布知識的掌握，如在空白地圖上填出我國相關的地形名稱，主要高原、平原、盆地的空間位置、區域范圍海拔高度等，然后在圖中找出規律，得出我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點。進而了解地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。又如填找我國各種重要礦產的位置、鐵路的走向、工業區的分布等等，通過填圖才能使學生準確的掌握相關知識。另一方面通過填圖又可考查、了解學生對知識的把握程度、以及地圖的使用能力，進而更好的去加強針對性的訓練，更好的促進地圖技能的培養。
3、強化學生動手繪圖能力
具體做法是：一方面可先輔導學生繪制簡單的地理圖示，由易到難。簡單的輪廓圖、示意圖、分布圖等反應地理特征的地圖可讓學生親手繪制。復雜的地圖可讓學生用白紙描下來，然后再把主要城市、地形、河流、工業區等要素繪制在圖上。例如地球上的水循環這一部分知識比較繁雜，通過講解就可指導學生簡化濃縮；另一方面培養學生根據資料繪制地理圖表的基本技能。
我在高一的教學時，每節內容涉及的重要圖我都要求學生畫在本子上，要求體現出重點的信息。盡管在一開始交上來的圖畫得不是很規范，但漸漸我發現我的學生在進步，圖畫得越來越規范，而且也幫助他們掌握了重要的知識點。
4、強化應用地圖的能力：
初一地理教材分析范文第4篇
一、理解小結拓思路
課堂小結是課堂教學環節的重要一環，是在較短時間內對所授內容作簡短的系統性、概括性總結，是每節課即將結束時教師用3～5分鐘，對本節所學內容進行梳理歸納、理清知識脈絡、構建框架結構、點拔學法指導和升華情感態度與價值觀的過程。良好的課堂小結設計，將會產生畫龍點睛、余味無窮之效。因此，作為一線教師進行教學設計應精心準備課堂小結，在新課程理念指導下，以初中地理課程標準為依據，注意學生鞏固掌握地理知識，培養地理思維和分析解決問題能力，引導把握地理學習基本方法以及分析運用圖表能力。課堂小結不可能面面俱到，但只要教師認真鉆研教材，依據教學內容并結合學生實際，能夠對課程標準某一方面要求鞏固、強化、升華、落實，這樣的課堂小結即是成功的。
例如，講授初一地理上冊第一章第一節地球和地球儀中經線和緯線內容時，最后小結如表1所示。
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二、妙用小結擷碩果
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明學習與思考之間的辯證關系。課堂小結不僅由教師進行，更應有學生積極參與，會取得事半功倍之效。例如，講授初一地理上冊第二章第一節大洲和大洋，對于“美麗的星球”是地球還是水球？有的學生難以理解。從地球儀上確實是海洋面積大，但從北半球看確實是陸地面積大，小結時可分別叫上10位學生，用不透明布蒙上眼睛，然后由一位學生轉動地球儀，這10位學生用手隨機觸摸地球儀，最后結果是9位學生都觸摸到海洋，只有1位學生觸摸到陸地，這一小實驗不僅驗證地球上七分海洋、三分陸地的結論，還可加深地理知識印象，改變枯燥講授形式，激發學習地理興趣。又如，初一地理上冊講解地形圖判讀，由于初一學生對地形圖理解困難，判斷山體不同部位時經常把山谷、山脊混淆，小結時可用七字詞語描述：“高值低凸謂山脊”、“低值高凸謂山谷”、“兩峰中間謂鞍部”、“高線重疊謂陡崖”，語言簡潔、朗朗上口，學生很容易記住掌握。還可分小組以競賽形式看哪組記得牢、用得準，學生熱情高漲，直到下課鈴響還要繼續競賽，在這樣的氛圍下學習，學生經常意猶未盡，課后反饋效果好。表格式小結，由師生共同完成學習任務，也能收到較好的效果。例如，初中地理八年級上冊第二章第三節河流和湖泊部分的“黃河的治理”內容，用表格式進行小結（見表2）。這樣將本課內容經過歸納整理，形成完整、系統而富于邏輯結構的知識脈絡，便于學生記憶、理解和把握重點地理知識。
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角色扮演方式完成小結，也不失為一種有效方式。地理八年級上冊第四章第一節“逐步完善的交通運輸網”，課后反饋練習中有一題“為我國西南地區五嶺縣的發展獻言獻策”，借此契機可在小結時假設學生扮演五嶺縣縣長，思考怎么解決五嶺縣經濟發展問題？接著“王縣長、李縣長……”爭先恐后發言，開動腦筋思索，發揮各自聰明才智，帶領協作團隊樂此不疲，也強化知識、學會合作，分享成功喜悅。
三、反思小結續華章
初一地理教材分析范文第5篇
關鍵詞：初中 地理 教學
我國基礎教育要求改變“應試教育”的偏向，強調著眼于提高公民素質，為基礎地理教育提供了大好的發展前景。地理作為一門邊緣學科，要實施素質教育，就必須根據地理學科自身的特點和學生身心發展的規律，融感情、知識、能力于一體，調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。
一、“情感”因素在地理教學中不可忽視
初中地理教學意識的更新和教學技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前，在地理課堂教學中，地理教師往往拘泥于教材，強調地理事實的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于初中生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學習的一種驅動器，甚至對地理老師的好感也會成學習的驅動力。
二、“電化教學”、“互動教學”應用于課堂
電化教學是利用幻燈機、錄像、電影等各種電教手段來幫助學生認識復雜的地理事物。地理內容廣泛復雜，時間的長久性、空間的無限性及現象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學的綜合性、復雜性、困難性。而電化教學正好能解決這些教學上的問題。
1、化虛為實。比如，在講“中國的商業和旅游業”這一章節時，筆者曾在兩個班采用不同的嘗試。甲班按步就班細講課本中的每一個知識點。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業發展史及當今商業形式和商業發展成就，另一段是關于中國主要旅游景觀的介紹。結果兩個班的反響截然不同：甲班學生覺得枯燥乏味。而乙班學生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會，所以，除能掌握本節內容外，還對地理這門學科大感興趣。
2、互動教學“更應在地理教學中得到體現。時代進步了，學生的學習環境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持”以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后“的原則。由于初中生心理的特點，他們很樂于參與教學過程。可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動，地理角色扮演、課堂討論等活動既活躍又深入。
三、改革教學方法，注意理論聯系實際，提高教學質量
把漫畫形式或者游戲課的設置溶入教學。現在中學地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插圖：地圖、統計圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致的特點在教材中倍受學生的青睞，當然，對于一個初中學生來說，對漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現象。老師必須利用學生這種對漫畫的好奇，正確地引導學生分析畫面，剖析出漫畫所表現的實質問題，真正把這種吸引力轉化為學習的動力。如在講授初一地理第六章第二節關于“人口增長所帶來的問題”時，首先，讓學生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學生閱讀圖中內容，提示學生既要注意圖中的每一個細微內容，又要回顧前面所學習過的關于世界人口的發展問題。然后，讓學生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時地對一些同學認識上存在的問題進行糾正。最后，由老師作總結，在肯定同學們認識的同時，還補充一些相關的內容。經過這樣的嘗試，學生大多數能很好地掌握知識，反響也很好。可見，這種教學，重在強調學生在接受感性認識之后，再對知識進行理性化的教學，這樣做有利于學生對新知的認識和積累。游戲課就是把課外活動與課堂教學有機地結合，寓地理知識的教學于游戲之中，通過生動活潑的方式激發學生興趣并獲得知識。
要促進教與學的雙方“互動”面，在實踐中促進地理課堂教學水平的大面積提高。總之，以科學發展觀，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”走向“會學地理”的海闊天空。
參考文獻：
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〔2〕張振國.連榮地《新形勢下中學地理教學現狀及對策》福建教育學院學報，2009，（3）.
〔3〕王占琦.《中學地理教學的點滴體會》河南教育，2008，（7）.
