護理暑期實踐報告
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護理暑期實踐報告范文第1篇
在這2個月暑期社會實踐時間里，我們的收獲很多很多，總結報告只能用書面的形式匯報出我們在醫院實習的具體方面，但是卻很難表達出我們在醫院實習那又激動又緊張又興奮的心情。至少不能很準確和清晰的表達我們受益匪淺。實習期間的收獲將為我們今后工作和學習打下良好的基礎。總之感謝醫院培養我們點點滴滴，也感謝江蘇大學給我們這次實習的寶貴機會。
回想剛來暑期社會實踐的時候，軍官老師給我們分配科室的時候，我和俞良，王琳娜，王佳音同學被分到了內科門診，于是開始了我們為期兩個月的實習生活，帶我們的老師是周家合老師，一位安徽醫科大畢業的醫生，他跟我們的年齡差不多大。所以比較談的來。我們在內科門診接觸了好多病人。房顫，腸炎，普通感冒，結合我們在書本上學到的知識，使我們對這個病更深一層的了解。在工作之余，周老師跟我們暢談世界杯，又為實習相對枯燥的工作增添了幾分趣味。
在暑期社會實踐期間我遵紀守法，遵守醫院及醫院各科室的各項規章制度。盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，努力培養自己全心全意為人民服務的崇高思想和良好的職業道德，經過一個月的實踐我熟練掌握了病程記錄、會診記錄、出院記錄等醫療文件的書寫。
在內科病房的實習經歷也是很有意義的。剛進入病房，總有一種茫然的感覺，對于護理的工作處于比較陌生的狀態，也對于自己在這樣的新環境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結構，介紹工作，帶教老師們的豐富經驗，讓我們可以較快地適應醫院的護理工作。能夠盡快地適應醫院環境，為在醫院實踐和工作打定了良好的基礎，這應該算的上是實習階段的第一個收獲：學會適應，學會在新的環境中成長和生存。在病房我們接觸了護士們的工作環境。
護理暑期實踐報告范文第2篇
1. 教材的選用。教材是教學的重要媒介，是教師教和學生學的重要憑借物。目前，國內尚無一套成熟通用的教材，最權威的是2005年由人民衛生出版社出版的一套雙語教材，包括《內外科護理學》《婦產科護理學》《兒科護理學》《精神科護理學》等。由于這套教材是本科教材，內容多、理論性強，不能用于三年制高職學生的教材，但卻是教師備課的寶貴資料。因此，筆者所在學院（以下簡稱“學院”）決定暫且用普通護理的三年制高職教材，教師采用雙語 PPT 授課。學院還自主研發了《醫學術語》教材，是涉外護理專業重要的專業核心課程之一。它在公共英語課程學習的基礎上結合醫學、護理專業知識，幫助學生獲得學習護理專業英語知識能力，滿足涉外護理崗位對專業英語應用的需求。課程主要內容包括：醫學英語詞匯構詞規律、詞的形態、構成方式和詞語理解技巧，護理常規、護理病歷書寫，常見的基礎護理操作，常見的各系統疾病的護理。采用原版英文教材，聘請外教進行教學，重點培養學生從事涉外護理工作時運用專業英語進行記錄和交流的能力。
2. 教學模式和考核方式。一般雙語教學可分為 3 個層次：①簡單滲透層次，如教師在上課時用英語講述重要定理和關鍵詞等，讓學生多一些機會接觸外語；②整合層次，教師講課時交替使用中英文，鼓勵學生應用英文表達中文內容；③雙語思維層次，讓學生用母語和外語來思考和解答問題。目前，根據本專業的師資配備情況，要求本專業雙語教學團隊老師盡量能夠達到第二個層次，經過不斷實踐和積累向第三層次過渡。為達到這一目標，初期措施為“專業教師外語化”。因此，承擔雙語教學的專業課老師要多聽英語課，聽出門道、磨耳朵，基本的上課連貫詞就會用英語表達。教學過程中針對不同的教學內容，改變傳統的單純“以課堂為中心”的教學方法，提倡以“教師為主導，學生為主體”的教學模式。盡可能充分利用實物、多媒體動畫、圖片、視頻、開發教學軟件等多種教學資源，將教學中不易表達、不易理解、無法呈現的難點和重點，通過現代化教學手段形象生動的展示出來，提高雙語課堂教學的直觀性、趣味性，激發學生主動學習的興趣，提高課堂教學效果和水平，為學生創造自主學習的環境和條件培養學生整體意識以及分析問題、解決問題的能力。靈活采用 “PBL 教學”“護患角色扮演”“案例教學”“情景教學”“課堂講授”“自主學習”等教學方法進行教學。學院正嘗試與涉外醫院或大型綜合醫院的涉外病房共建實習基地，為學生創造到涉外醫院見習和實習，在實踐中提高語言應用能力和護理實踐能力的機會。平時的過程性學了傳統的紙質測試外，增加了英文護患情景對話、英文名詞解釋和英文案例分析等。
二、學院雙語師資建設
學院非常重視雙語師資的培訓。每年暑期進行在校生問卷調查和暑期專業調研，撰寫《五年制涉外護理專業學生需求及學習效果調查報告》《涉外專業課程雙語教學實施方案》的調研報告和改進措施。安排英語老師組織編寫《雅思聽說讀寫》院本教材。進行雅思口語教學改革，邀請外教擔任雅思口語課程主講教師，加大師資投入，英語教研室 1 名老師擔任助教，負責課間和課后輔導檢測，共同提高雅思口語教學效果。并要求專業課老師積極參加雅思的學習，同英語老師一起探討專業課的學習，互相促進、共同成長。學院還成立涉外專業“雅思培優班”（20 人），購買新東方網絡課程和教輔資料，撰寫《雅思培優班實施方案》、制定具體的每日老師輔導安排，推進雅思教學團隊建設，探索“雅思培優班”管理模式，搭建師生雅思教學資源共享平臺，提高學生的英語應用交流能力，為護理專業課的學習打下基礎。學院鼓勵老師積極參與雙語教學建設，參加江蘇省鳳凰杯微課大賽、各級各類的雙語教學比賽。
學院還建立由專業建設團隊、課程聯合團隊、英語教學團隊、外教團隊聯合組成的教學團隊。師資規劃建設中計劃建立國際聯合課程組，聘請外籍護理專家任組長組成聯合課程組，開展聯合護理課程建設，聯合申報課題、開展合作科研。通過與“中外合作辦學”院校進行教師互派，護理教師雙語教學能力競賽促進“雙語”“雙師”“雙證”教師隊伍穩步增長。
三、學院努力營造雙語環境
護理暑期實踐報告范文第3篇
一、練就一套專業技能，以扎實的技術立足社會
一是調整、優化專業發展方向。從中原經濟區建設和區域經濟發展需求的結合點入手，學院秉持“立足信陽、服務地方經濟社會發展”的辦學方針，根據自身實際，把企業崗位、技能要求與學校的專業設置、課程體系、課程教學的組織實施有效結合起來，緊貼行業企業需求開設社會急需的新專業。截至目前，學院新增了航空服務、軟件技術、多媒體技術、新聞采編與制作、生化制藥技術等8個專業方向，專業總數達到44個。學院的專業發展緊跟地方產業調整升級而“走”，圍繞企業技能型人才需要而“轉”，緊隨市場需求變化而“變”。
二是加大實踐教學力度。學院堅持“三進三出”和“五合一”的教學模式，不斷完善“校企合作、工學結合”的人才培養方案。從實踐活動的規范性、持續性出發，力爭每個專業要有幾個與行業、企業保持良好合作關系的校外實訓基地，保證學生在校學習期間要有半年以上的頂崗實習時間。學院現有各類專業實驗實訓室130多個，有中國南方航空股份有限公司、河南省人民醫院、信陽市中心醫院等校外實習實訓基地150多個。學院注重與用人單位建立長期聯系，本著社會與學校共同建設、共同管理、服務社會的原則，建立一批社會實踐基地，確保基地作用持續發揮。近年，學院畢業生就業率平均在90%以上，辦學聲譽和社會效益顯著增強，被省人事廳、教育廳授予“河南省高校畢業生就業工作先進單位”榮譽稱號。
二、培育兩項基本素養，以全優的形象展示自我
一是明確辦學理念，強化人文關懷。學院秉承“厚德礪志、博學篤行”的校訓精神，結合地方特色和歷史文脈，將人文精神和科學精神體現在辦學思想和辦學理念上，加強辦學思想中科學精神和人文精神的融合，繼承和發揚中國傳統文化中的人文精神，創造性地汲取符合時代特色的養分，依此促進科學教育的人文化，使學生不僅掌握科學本身，而且還理解科學與社會的關系，懂得怎樣合理地運用科學造福人類。
二是改革教育體制，優化課程設置。學院積極探索和建立集素質培養、技能訓練、職業培訓、技能鑒定為一體，理論和實踐緊密結合的課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，把崗位職業能力標準作為教學核心內容。通過全院師生的共同努力，藝術裝潢設計專業和護理專業成為中央財政支持的重點建設專業；醫學檢驗技術和護理2個專業成為省級教改專業；醫學檢驗技術、護理、汽車檢測與維修技術和學前教育4個專業成為河南省高等學校特色專業建設點。根據新設置、調整、整合的課程，學院對教學內容進行大幅度改革，突出“科學性”和“人文性”。此外，學院還通過開設豐富多彩的公共選修課將人文精神滲透在課程的教學過程之中，不斷提高學生的人文素養和科學素養。
三是營造育人環境，提倡實踐精神。學院努力完善各種實驗設施，增加學生動手的機會，在實踐中充分體現百年老校的文化底蘊，積極營造濃厚的校園人文科技文化氛圍，培養學生的實踐能力、創新能力和奉獻精神，真正把培養學生的科學精神納入素質教育和學院的整體規劃中。學院還鼓勵學生在全面發展的基礎上，學會做人、學會做事、學會求知、學會審美，成為素質高、能力強、具有較強適應性和創造性的人才。學院暑期社會實踐活動曾多次被省委宣傳部、省文明辦、省教育廳、團省委、省學生聯合會評為河南省“三下鄉”和“四個一”暑期社會實踐活動先進單位。
兩項基本素養的培育，對學院畢業生出國深造和就業起到了關鍵性的作用。至今已有上百人出國就業，他們品學兼優，贏得了用人單位的一致好評，為樹立國人形象增光添彩。
三、提升三種職業精神，以卓越的操守贏得認可
一是重視素質培養，提升愛崗敬業精神。對入校后的新生，針對專業特點，結合學生將來從事的職業，讓學生明白愛崗敬業是從業者生存的需要，是社會對從業者的要求，是從業者事業成功的關鍵。學院時常組織優秀畢業生代表為新生作報告，利用學校活動、主題班會等形式深入開展專業教育，使學生在活動中加深對本專業的熱愛，在學習生活中養成嚴謹的工作作風，在實踐中切身體會愛崗敬業精神是出色完成工作任務的思想基礎；使學生擁有強烈的崗位責任意識，并能在以后的工作中最大限度地把理論和技能結合起來、把規范和要求體現出來，做到人和工作合二為一、技能和情感合二為一、個人和集體合二為一。學院先后為新縣旅游文化發展有限公司和信陽雞公山文化發展有限公司等知名旅游企業輸送優秀專業人才50多名。
護理暑期實踐報告范文第4篇
關鍵詞：護理學生;職業能力;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0106-02
護理實驗課是護理學生把理論知識運用到臨床實踐的橋梁課程。我校醫學教育改革與發展的調研報告明確醫學生具備的能力，即臨床操作能力，醫學生在教學醫院完成;學習和創新能力，更好的吸收新知識，內化已有知識，加以創新應用于實踐是醫學生需要具備的;社會適應能力，醫學生能夠參與到社區或門診等場所，盡早適應社會的需要。也就是要注重學生職業道德、專業能力、可持續發展能力的協調發展。
一、以職業能力為本位的護理實驗課程教學目標定位
高等醫學教育培養目標的基本出發點和歸宿是具有明確的方向性。實踐教學是本科教學中很重要的一個教學環節，是培養學生創新精神、創新能力和實踐能力的一個重要階段，實踐教學質量直接影響學校的人才培養質量及學生的從業能力、適應崗位的能力。在教改模式下，護理基礎實驗課教學分階段對學生進行培養，護理專業二年級學生技能競賽設計與評價或根據“江蘇省護理三基訓練”評分表的標準進行評價;觀察學生在現實的臨床環境中知識掌握的廣度和深度對學生能力評價;臨床實習結束返校同學們采用“本科生護理畢業生應達到的基本要求（技能目標）”等調研，對學生具備的綜合能力進行評價。根據綜合性大學醫學教育辦學定位，其教學目標可以概括為全人發展、精英教育（即頂層醫學人才培養）和能力儲備（潛能發展）三個關鍵要素。
在綜合大學里的醫學院發展迅速，學生們活躍高學歷、多學位氛圍里，教師的教學質量監控難度大，就業時出現學生高學歷但是職業能力低的現象，還要依賴畢業后的教育提高技能，造成教育資源浪費。醫教協同是培養臨床醫學人才的教學目標的關鍵。
二、職業能力本位的護理實驗課教學中存在的問題
1.積極拓展護理專業實訓基地。提高實踐教學水平加強專業實訓基地建設。學院領導在護理實驗室建設上增加必要經費的投入，鼓勵并推動學生實訓活動，充分利用好無錫區域資源搭建平臺。醫學院現有直屬附屬醫院1家，非直屬附屬醫院4家，教學醫院10家。在校學生（包括學生自行聯系的實習基地）通過到社區、到醫院等參加課外活動，培養職業能力和科技方面能力。學校應根據護理職業學習計劃和教學大綱，對存在的問題和需要改進的環節認真做好總結，恰當處理實踐教學和理論教學的關系，及時修訂專業培養方案。
2.提高護理學生的自我保護能力。學生大部分時間在校內學習，臨床實踐時間短，學校所學的知識和運用到實際工作中存在一定的轉換困難，不能完整對知識進行橫向、縱向的聯系;臨床經驗不豐富，操作技術不熟練，是發生護理缺陷的高危人群，給病人帶來了痛苦可能錯過最佳的搶救時機;缺乏防范臨床已經潛在或可能出現的護理問題能力;缺乏證據保全意識等相關法律知識。在案例模擬教學過程中觀察到，如各種記錄單、實物的保管等在實驗室模擬教學中很難真實體現，常常被同學忽略，職責范圍模糊;在醫患矛盾沖突下護理學生存在法律、法規知識和護理倫理道德知識方面的缺失。應著重培養學生嚴格執行查對制度的習慣，控制或降低護理缺陷和差錯。1993年衛生部頒布的《護士管理辦法》和2002年4月國務院頒布的《醫療事故處理條例》得到護理專業人員高度認可。護理專業教師應協助護理學生在臨床實際中理解其內涵，彌補職業能力的缺陷，確保護理安全。
3.護理專業學生壓力源及壓力管理。在護士的早期職業生涯中缺乏壓力預防的培訓，將意味著護士缺少一項很重要的護理經驗，會對他們職業生涯產生潛在的影響。研究指出，壓力會動搖她們從事護理工作的決定，過高的壓力會影響學生的學習和身心健康、以后工作能力及降低護理服務的質量。高校、用人單位以及畢業生本人要準確地了解當前的就業狀況和存在的問題。就業市場競爭劇烈，也給高校教學工作提出了更高的要求，教學模式改革勢在必行。
三、學生職業能力本位的護理教育培養觀
1.護理教學教育培養體系的構建。我校積極推進課程體系改革，構建人文社會科學知識、自然科學知識與醫學知識相結合，基礎醫學與臨床醫學相結合的知識、能力、素質協調發展的新型課程體系。辦學理念方面，國際化、研究型、復合型、高水平成為這一時期高等醫學教育的目標追求，也成為主要特色。如何建立和完善與創新型人才培養標準相適宜的評價體系，在對學生理論知識和臨床技能考核評價的同時，注重對學生綜合素質、創新能力的培養，是完善創新型護理人才培養體系的重要內容。
2.院校聯建臨床實踐能力培養體系。教育改革模式整合高校、醫院和社會的力量，推進了醫學基礎課程與臨床課程整合，拉近了學生與被服務對象的距離。新的培養體系能夠有效地培養學生應用專業知識解決疑難問題以及提高臨床觀察能力、病情判斷處置能力、溝通交流能力等綜合素養，推進以學生自主學習為導向的教學方法改革，完善以護理能力為導向的形成性與終結性相結合的評定培養體系.
組織學生早期接觸臨床，密切理論與實踐的結合;加強臨床病例分析討論課程、醫患溝通技巧訓練課程及現代智能醫療設備模擬操作課程建設，為醫學生從理論向臨床實踐過渡奠定基礎。實施對護理學生按年級階段劃分，形成對不同年級護理學生以職業需求為導向的教學內容設置，結合護理等技能大賽培養職業能力，實施以形成性評價和終結性評價相結合的評價體系。由護理專業服務對象和范圍特殊性，決定了隨經濟、社會和科學文化的發展，醫學教育將是終身教育。加強醫教結合，實行早臨床、多臨床、反復臨床，強化臨床實踐教學環節，培養學生尊重生命的職業操守和解決臨床實際問題的能力。
3.護理專業基礎實驗課程實行“走出去、請進來”教改的創新培養體系。高校是人才培養的重要的場所。我院在護理專業課程改革培養中推行“走出去”、“請進來”方案，即學生走出校園進入醫院，走出國門，強調能力培養;同時注重國內外的人才引進和成熟、先進的教學理念的引入，把無錫的特色的醫療資源融入到教學改革中。在2013年，我校的醫學院與香港理工大學護理學院合作舉辦了國際護理理論與實踐學術研討會;學院為學生搭建了交流平臺，每年暑期派送學生參加由香港理工大學護理學院、臺灣中山醫科大學組織的學生夏令營。從2014年8月起，醫學院將每年選派學生參加瑞士洛桑聯邦理工大學護理學院舉辦的游學活動;每年接收瑞士和香港的游學團隊來學院和附屬醫院進行專業學習。學院專門設立學生國際交流獎學金鼓勵學生參與國際交流。目前，醫學院正與香港理工大學和瑞士洛桑理工大學在學生互訪交流、攻讀學位等方面進行進一步合作。
四、能力本位的護理實踐教學改革成效
1.建立高水平的虛實結合的護理實驗教學中心。實踐是高等醫學教育的重要的教育過程，在基本理論教育和基本知識傳授的基礎上，實驗教學和實踐教學占有重要的分量。為深化教育教學改革，提高實踐教學質量，結合學校實際，我校充分利用現代信息技術推進教學改革，大力推進“醫學基礎實驗中心、專業實踐訓練、專業技能提高”三位一體虛實結合的醫學實驗教學體系建設。
2.學校、醫院與社會合作模式共建護理實訓基地。教學模式的改進，教學條件實現了整體化。將基礎和臨床的界限打通，保持與學生的及時溝通，方便教與學的信息反饋，能夠保證學生臨床學習的過程，有利于培養學生護理能力評價體系的探索;從源頭上解決了多年護理教育和臨床教育分開教學的特殊情況，實現對學生能力評價過程的整體性，提高了教學質量和人才培養質量。拓展學生的知識和興趣范圍，開展形式和內容的多樣性教學活動。如“醫戰到底”、學生志愿服務參與到萬科社區雪浪社區等活動，其貫穿在醫學生職業素養培養過程中。實施中外合作辦學創新型護理人才培養的培養模式，是護理實驗教學改革的亮點，在校、學院領導的支持下實現了與香港、瑞士等高校的教學合作。
3.以就業為導向，突出職業能力的培養。培養護理學生的職業能力和綜合素質過程，是以技能訓練室模擬訓練和臨床實訓基地結合的教學模式的實施過程，不僅需要緊密結合護理人員現有的知識結構，而且要緊密結合職業需要。實踐教學是高等醫學院校引導學生將理論應用于實踐、培養創新思維、提高學生綜合素質的必備環節，是高等醫學院校教育教學改革的重點和難點所在。教學改進是我們所期待的，也是需要長期持續進行的艱巨任務，需要相關人員共同努力。
參考文獻：
[1]劉元林，孟慶強，潘莉，等.實踐教學質量監控與評價指標體系的構建研究[J].驗技術與管理，2011，28（1）：19.
護理暑期實踐報告范文第5篇
醫學生社會實踐活動作為專業理論學習的補充為醫學專業理論教育提供了必要的支撐，但是目前的高職醫學院校在社會實踐活動中由于經費、時間、考核等多種原因，使社會實踐活動在發揮作用方面還存在一些問題，受到一些限制。想要改變當前這一大學生社會實踐的現狀，勢必要積極探索大學生社會實踐機制、實踐內容、形式、考評機制等諸多方面。
關鍵詞:
社會實踐;高職醫學生;實踐考評
一、高職醫學生社會實踐的現狀
(一)組織層面牽頭組織部門較多，管理交叉目前高職院校大學生社會實踐活動在學校黨委的領導下，分別由學生處、團委、系部、班級等牽頭組織開展形式多樣，內容豐富的大學生社會實踐活動。除此之外，有些班級也會在輔導員的組織帶領下開展一些實踐活動。一般有暑期帶薪實習、三下鄉、義診、志愿者服務、關愛老人兒童等傳統的社會實踐活動形式。
(二)實踐時間成縱貫線分布，橫貫全年在高職醫學生社會實踐的時間方面，一般寒暑假有帶薪實習，暑期三下鄉與義診，護士節、國醫節等相關節點的專門義診活動，以及平時院系學生會和班級組織的日常性社會實踐活動。以上實踐項目基本上涵蓋了兩學期的大多數時間，相對來說實踐的時間安排較為充分。一般涉及到社區醫院、鄉鎮衛生院、街道辦事處、衛生局、制藥廠、敬老院、社區等企事業單位。
(三)實踐內容停留在傳統層面，鮮少創新目前醫學生的社會實踐主要有送醫送藥、醫學科普常識宣傳展覽、與留守兒童交流、關愛敬老院孤寡老人、測量血壓等。像中醫類專業技術性較強的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內容。因此當前的醫學生社會實踐項目由于諸多限制因素，故而實踐項目還停留在傳統層面，實踐內容還缺乏突破與創新。
(四)考核評價體系尚不健全，考核較難在對大學生社會實踐的考核監督中，目前還缺乏完善的制度體系對大學生社會實踐內容、實踐方式、實踐時間、實踐收效等具體內容進行量化考評。一般如寒暑假帶薪實習會由學生實習單位出具相關說明，描述和評論學生的實習情況;但是諸如三下鄉、義診、關愛留守兒童、關愛孤寡老人等實踐內容則暫無完善的考評體系，僅是由學習發放社會實踐表格填寫，表明某某同學在何時何地參加了什么社會實踐活動，此外，撰寫社會實踐報告也多是陳述性文章，對實踐成效、實踐收獲等考評尚無明確體現。
二、當前高職院校醫學生社會實踐存在的主要問題
(一)組織部門雖多，但缺乏協調統籌與模式創新學生處、團委、院系三家分別牽頭的大學生社會實踐活動雖各有側重，時間上也縱貫全年，但是基本上除了學生處與團委各自負責的專項社會實踐活動外，其他社會實踐活動基本依托院系、班級自行開展。在這其中三家缺乏對大學生社會實踐活動有效的協調與部署，沒有形成形式內容較為豐富，并能體現醫學生專業特色與時代特色的大學生社會實踐體系，各自唱著“獨角戲”。在內容形式上也多放在傳統項目上，創新之處較少。
(二)時間布控戰線較長，但有效社會實踐時間較短由學生處負責組織的寒暑假帶薪實習相對時間較為集中，但寒假帶薪實習由于剛好在過年前，各企事業單位也在年終總結計劃的工作中，因而雖有半個月左右的時間，但基本除了社區醫院、鄉鎮衛生院等專業對口的實習單位，其他單位能提供的有效實踐時間較為短暫，而且由于時間較短，業務不熟的原因也基本上不能有效參與實踐單位的工作，因而收效甚微。由團委負責組織的暑期三下鄉一般為期一周，除去來回路上的兩天時間外，活動時間一般僅有五天，按照“三下鄉”慣例，基本每天都有活動安排，但是其中涉及專業的時間也僅限于義診活動中。除此之外的日常社會實踐活動一般單次活動時間都在三到五小時之內，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會實踐活動時間較少。由系部或班級組織開展的社會實踐活動大多只能利用周末和課余實踐進行，一般周末的實踐時間在2－3個小時左右，課余時間的實踐活動一般在1個小時左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計算，一次一個小時，一學年也僅為32小時，實踐時間相對較短。在各系部及班級開展的義診活動中一般有測量血壓、送醫送藥等內容，與其他專業相比中醫類學生由于專業技術性強的原因還可進行操作性較強的針灸、推拿、按摩等服務項目。相比而言西醫臨床類專業的實踐內容就較為局限，一方面因為在校學生不具備行醫資格，不能看病開方;另一方面西醫類疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫學院校還不具備攜帶精密大型檢查設備進行外出實踐活動的條件，因而實踐成果也不明顯。
(三)實踐內容較為簡單，與專業相關度較低當前醫學生社會實踐活動還局限于傳統的服務項目，加之在校醫學生還沒能考取執業醫師相關資格證書，不具備行醫看病資格，更加局限了醫學生社會實踐活動內容和形式。以中醫、臨床、藥學、護理、醫學技術五類專業為例基本每次社會實踐活動內容大體一致，測量血壓、送醫送藥等傳統項目必不可少。由于中醫針推、康復等專業實踐操作性較強，可以增加針灸、推拿、按摩等實踐內容外，其他專業的學生實踐活動內容基本比較簡單，而且與專業聯系較少，不能發揮社會實踐活動對專業的提升與推動作用。比如像臨床醫學專業在實踐過程中，由于參與實踐學生大多為大一、大二學生，自身專業理論知識還不夠全面，大型醫療器械無法攜帶外出，加之群眾對在校學生的專業不能完全信任等原因，無法開展專業性較強的實踐活動。其他專業基于此原因也給實踐活動帶來諸多限制。
(四)參與人數少，覆蓋面較窄現行由團委和系部學生會組織牽頭的“三下鄉”和“帶薪實習”基本上要經過學生報名、輔導員推薦、系部審核、團委學生會綜合考評等步驟才能確定最終參加人選。一方面實習單位提供的名額有限，另一方面學校對報名人員進行綜合遴選后，一個系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉”以系部為單位分派到各處的支隊，一般也要經過報名篩選才能確定。由于經費、時間等條件的限制，以中醫系為例，最終能參加“三下鄉”隊伍的也不超過四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實習。而由班級自行組織開展的社會實踐活動，以中醫針推康復班為例，每周開展一次由五名左右的同學進行的義務按摩，一年以九個月的教學時間來算，共計180人次每年，相當于班上每名同學一年能參加3次左右的社會實踐活動。這個數量相當少，而且并不是每位同學都能參與進來。
(五)資金保障不足，許多項目無法開展在現行的幾項大學生社會實踐活動中，一般“三下鄉”社會實踐活動由學生部門或者系部自行做預算，每年有固定的活動經費。以五十人左右的實踐隊伍為例，一般不超過一萬元。幾十人的隊伍交通費、食宿費就占去很大一部分，剩下的錢想覆蓋眾多項目，就只有采取壓縮時間、合并進行等方式了。寒暑假“帶薪實習”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學生的負擔，而且學校對帶薪實習也沒有額外的資金預算。此外由系部或班級組織的社會實踐活動一般列入學生活動經費中，并沒有專門的大學生社會實踐活動經費預算，因此在開展社會實踐活動時，同學們就會尋找那些不需要太多物質投入的項目，或者盡量避免自行購買，通常采取向某些部門或者系部班級借用的方式。因此在開展和實施大學生社會實踐活動項目時，由于經費不足的原因，很多項目和活動無法開展。創新實踐活動方式的創新也受到極大限制。
(六)考評機制不健全，考核結果運用受限現行對大學生社會實踐的考核一般都通過填寫《大學生社會實踐考核表》，一般包括學生的基本信息、實踐內容、實踐單位鑒定意見、指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見。其中指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見大多采取及格與不及格來考核，這種考核雖然簡單易評，但是不能科學全面的對每個同學參與社會實踐的情況進行評價。對于三下鄉，一般會采取撰寫社會實踐報告或者課題調研報告的形式來反映大學生社會實踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對社會實踐報告或者調研報告撰寫好壞的評價，并不能反映大學生社會實踐效果的優劣。大學生開展的日常社會實踐活動除了填寫《大學生社會實踐活動考核表》外，一般通過撰寫簡報、拍攝圖片的方式來反映實踐成果，考核基本融合到團委對系部、系部對班級、班級對學生的實踐活動考核中，一般以開展次數、參與人數來考評，僅僅是量化考核，不能充分展現大學生社會實踐活動的質量成果。此外，以上這些考評一般用于年終或期末學校對團委工作、團委對系部學生會工作、系部對班級、班級對學生參與實踐活動的量化評分，最終表現形式基本通過評優評先的方式來呈現。但是對其進一步的運用，比如大學生社會實踐活動的考評結果對專業課程培養的啟示、對人才培養機制的啟示、對專業課程設計的啟示、對大學生綜合素質提升的啟示等等還沒有發揮出應有的作用。
三、改善當前醫學生社會實踐活動現狀的幾點思考
(一)建立健全大學生社會實踐常態化機制一方面建立健全大學生社會實踐相關配套實施制度，將組織管理部門、經費支出、實踐時間、實踐內容、考核機制、監督機制、成果認定等通過制度固化，規范大學生社會實踐活動項目。避免多頭組織、交叉管理、監管缺乏、考核不規范等問題。另一方面可以借鑒如香港、西方國家的義工制，將大學生社會實踐項目逐漸發展為常態化的全民日常志愿服務活動，而不是偶爾為之的考評性利益活動。
(二)深化認識，建立健全大學生社會實踐活動經費支持保障體系一方面加強相關管理和組織大學生社會實踐活動部門加大對大學生社會實踐活動項目的資金支持，并確立參與支付大學生社會實踐活動的經費的各主體的比重，比如社會、學校、各單位對大學生社會實踐活動的支付比重。另一方面加大對社會相關教育組織機構的宣傳和影響，利用社會組織的優勢，籌集更多的專門支持大學生社會實踐或實踐創業的資金。第三加強各學校對大學生社會實踐活動的經費支持，可以通過校企合作、吸引贊助等方式為大學生社會實踐活動提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實踐活動與企業聯合較為緊密的專業即可通過此方式吸引更多的實踐資金。
(三)加強對醫學生社會實踐活動內容、形式的創新，最大范圍擴大學生參與面一方面積極探索與醫學專業結合更為緊密，更能有助于醫學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐內容，切實發揮實踐反作用于認識并推動認識進一步發展的作用，從而最終實現促進醫學生提升基本理論素養和實踐能力的目的。另一方面將社會實踐活動與日常志愿者服務緊密結合，并利用大學生社會實踐基地的優勢，創新實踐活動形式。例如將簡單的送醫送藥拓展為醫學生與社區居民定點聯系、建立醫學生定點聯系家庭的方式，既能建立長期穩定的實踐關系，又能拓寬實踐服務內容。第三盡可能吸引和允許更多的學生參與到社會實踐活動中來。現行大學生社會實踐活動機制由于諸多條件限制致使許多同學不能參與到社會實踐活動中來。通過擴充大學生社會實踐基地、拓展帶薪實習單位、創新實踐形式等方式，同時放寬對學生參與社會實踐的準入條件，將精英式社會實踐活動轉變為大眾式學生社會實踐活動，充分發揮大學生社會實踐活動的作用。
(四)建立健全科學合理的實踐考核認定機制，強化對考核結果的運用一是建立健全大學生社會實踐活動考核制度，確定對實踐活動內容、形式、時間、次數等的具體要求，設立考核等級，確定相應等級對應相應的分數等內容。確保實事求是、公平、公開、公正的對大學生社會實踐活動進行考核評價。二是對考核結果有效運用。將大學生社會實踐活動考核結果與升學、就業等事項聯系起來，可以借鑒例如美國對申請大學生對社會服務的相關加分政策，擴大社會實踐活動在學生升學、就業中的分值比重，推動大學生對社會實踐活動重要性的認識，從而不斷促進大學生社會實踐活動的發展。
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