淺談高中地理趣味教學
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淺談高中地理趣味教學范文第1篇
關鍵詞：高中地理；有效性教學；應用
《普通高中地理課程標準》指出：高中地理的教學需體現其課程理念，深入落實課程目標以達到課程標準，地理教師應根據高中階段學生的心理發展規律、不同的學習要求，利用合作學習、自主式學習、探究性學習等，提高學生的分析問題能力。在課堂上，教師要充分發揮創造性，合理安排教學進度，與學生進行有效溝通，提高地理課堂的教學質量。
一、當前高中地理教學中出現的問題
雖然新課標教學標準對如今的地理教學作出了規定，但是在實際的教學中，還是存在許多的問題，這些問題嚴重束縛了高中地理的教學水平。主要有以下幾個方面的問題：（1）教師的觀念還沒有完全轉變，仍然使用傳統的教學方法進行教學；（2）師生之間缺乏信任，處于相互對抗狀態，嚴重影響了地理教學的質量；（3）教師在教學過程中，只喜歡同成績優秀的學生交流，而對學習成績較差的學生存有偏見。這些實際存在的問題，使得當前高中地理的教學工作并不樂觀。
二、怎樣提升新課標下高中地理教學的有效性
1.轉變傳統觀念，創新教學方法
教學方式不可能是一成不變的，教師要根據不同的情況、不同的課程標準，不斷改進教學方法。在新課標要求下，課堂教學比以往更靈活、更適合學生的個性發展。作為地理教師，需要改變傳統的教學理念和教學方式，給學生留出自主學習的時間，讓其通過自己的思考，對知識進行理解吸收，形成自己的疑問，再由教師講解，引導學生進一步學習。
2.教師應與學生建立良好的師生關系
作為教師，要理解、關心和幫助學生，充分尊重不同性格的學生，多與學生交流，避免學生對教師的畏懼。地理教師在課堂上，可以調動學生的積極性，活躍一下課堂氣氛，讓學生喜歡上教師的課，樂于同教師多做交流。只有實現教師與學生的相互理解、信任，教學效果才能顯著提高。
3.提高教師的語言技巧，使課堂多姿多彩
高中地理課知識豐富，涉及面廣，同實際生活聯系較為緊密。教師可以用帶有技巧性、趣味性的語言，使課堂上所教授的知識變得鮮活、有魅力。在豐富多彩的課堂教學中，學生從教師生動的語言里了解地理知識，產生學習興趣，既提高了趣味性，又增強了教學效果。
新課標所闡述的教學方法、教育理念、教育目標同傳統的教育觀念有了很大變化。在高中地理教學中，教師不應墨守成規，要及時轉變自己的教育理念，將地理學科的特點同自身條件相結合，創新課堂教學方法，培養學生自主學習能力，將課堂教學變得豐富多彩，讓學生體驗學習地理課程的價值，在歡樂中實現地理課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]李文婷.淺談新課標下如何營造高中地理高效課堂[J].試題與研究，2012（71）.
[2]沈國明.新課標下中學地理有效教學的策略探究[J].新課程，2011（64）.
淺談高中地理趣味教學范文第2篇
關鍵詞：多媒體 高中地理 教學作用
一、多媒體教學的涵義
多媒體是利用計算機或其他電子設備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻的組合。多媒體技術具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的能力。[1]由于多媒體具有以上多種信息美體的能力，它能夠通過加工處理的方式展現人們在生活中難以觀察到的東西，化抽象為形象，而正是這一點對于教學工作具有很大的輔助作用，它可以讓老師在教學過程遇到無法用言語或圖片解釋的事物或現象時借助多媒體來展現這些事物或現象，從而化抽象為具體便于學生的理解和記憶。所以說多媒體對于教學具有很大的輔助作用。
二、高中地理的特點
高中地理課本主要分為四個必修內容，概況起來說主要就是研究自然環境、經濟環境和社會環境，高中地理涵蓋自然、經濟、社會三個部分，是一門綜合性學科。它涉及的內容多、范圍廣，課本中所包含的很多地理事物及現象是大家沒有見過或者是根本看不到的，如何理解這些事物成為高中地理教學過程中的一大難題。為了讓學生真正理解這些事物和現象光靠教師的描述以及圖片的展示是遠遠不夠的，需要更直觀的將這些事物和現象展現到學生面前，才能幫助學生進一步的理解。而多媒體就是具有這樣獨特的作用，教師可以利用多媒體課件把一些地理事物化虛為實、化繁為簡，便于學生理解和觀察這些抽象的事物，對地理事物有一個正確的認識，從而便于學生對于地理知識的理解。
三、多媒體教學的優勢
1、激發學生的學習興趣
興趣和愛好是最好的老師，讓學生自己體會到學習的趣味性就等于是讓學生樂于學習，將被動化為主動，讓學生自己愛上學習。傳統教學過程中教師課堂教學方式單調、呆板，這種課堂氛圍猶如催眠，讓學生很容易感到疲勞和枯燥。也就是說以往的教學模式忽視了課堂趣味性，以往不是學生學不好，而是教學模式害的學生不好學。為了增強教學的趣味性，應當在教學過程中增加一些生動形象的環節。比如在教學過程中適當的運用多媒體電教手段，創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，讓學生在快樂中學習，以此激發學生的學習興趣，調動學習積極性。[2]為什么在生活中學生們很愛看電視不愛學習，就是因為電視所展現的比老師嘴巴展現的事物更加豐富多彩，抓住這一關鍵要素通過文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段來的輔助來讓教師嘴巴說出來的事物更加豐富多彩，從而讓學生感覺聽老師上課就像看電視一樣的精彩，讓學生感覺上課就像看電視一樣的輕松愉悅，從而引發學生的學習興趣，造成愉快接受知識的心態。例如在學習《旅游景觀欣賞》這兩節時，世界上如此眾多的旅游景點學生都去游玩過，同時由于各種原因的限制教師也不可能帶著學生去實地觀察，這時候僅僅依靠語言來描述景觀在那一觀察點欣賞最好、那一季節觀賞最佳，就顯得蒼白無力，學生容易疲勞。[3]相反使用多媒體課件，讓學生觀賞景觀圖片，發表自己的評價，通過這種觀看的方式與學生自己的想象一比較，顯然直接觀看的方式的效果更加明顯，猶如帶著學生到實地進行考察，更具有吸引力。
2、化抽象為形象
由于地理學科的內容多、范圍廣，很多地理事物的發展和變化是大家看不到的，例如地球的自轉和公轉，僅僅憑借人的肉眼是無法觀察到的，這些現象教師在講解過程中就比較困難，難以講清楚講透徹，導致學生理解起來也比較困難。這些抽象的知識是教師在教學過程中一大障礙物，也是影響學生學習質量的一個重要的因素，教師講不透，學生也就更無法理解。為了克服這一大難點最為關鍵的就是要化抽象為具體，將具體的事例展現在學生面前，再配合教師的語言講解，即可突破難點，讓學生理解這些事物。例如在講述地球運動可使，如果把地球的公轉運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內容用動畫的形式播放出來，讓學生通過自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長短變化的原因、為什么會出現極晝極夜現象，則更便于學生理解。[4]
3、提高教學效率
在傳統的教學過程中，教師不僅要通過語言傳授知識，還要在課堂完成大量的板書以及制圖，這些往往會占據課堂上很多寶貴的時間，同時這些時間的使用還不一定對于提高課堂效果有多大的幫助。一般說來，我們中學課是每節課45分鐘，課堂上時間是有限的，教師應當想方設法的充分利用這些時間，將這些時間充分的用于講清本節課的重難點，提高課堂效率。教師可以從板書入手，借助多媒體課件減少板書時間，這樣就可以將這些節省下來的時間用于教學，從而提高課堂效率。同時多媒體課件還可以讓教師講解的內容既生動、形象，使學生真正的參與到教學中去，理解起來也更透徹。
參考文獻：
[1]戴仁俊，網絡教學有效性的內涵分析[J]中國遠程教育，2009，（02）
[2]王林，信息技術在高中地理教學中的應用研究[J]曲阜師范大學，2012，（04）
淺談高中地理趣味教學范文第3篇
一、編寫順口溜，巧妙運用記憶法
在高中地理教材的學習過程中，學生經常會遇到很多知識，一時難以記憶，久而久之，他們就會逐步失去對學習地理的興趣。針對此種情況，筆者認為可以自行編制一些關于地理知識的順口溜來幫助學生記憶。比如，筆者在執教“大氣的受熱過程”這一知識點的時候，就編制了“太陽照大地，大地給大氣，大氣還大地”這樣的順口溜，可以有效地將大氣的受熱過程表現出來，也便于學生記憶。在執教“地球表面水平運動物體的偏移”的時候，筆者就編制了“中國人算命是男左女右，這里是南左北右”的順口溜。這些順口溜都采用了生動形象的記憶方法，對學生學習興趣的激發作用也是不可小覷的。
二、運用生活常識，聯系身邊實際
筆者認為，地理教學應該是與我們的生活實際不可分割的。在我們的實際生活當中，有很多常識是與地理知識密切相關的，因此，教師在進行高中地理教學的時候，可以有效地結合生活常識進行教學，從而充分調動學生學習的積極性，容易讓學生產生一種親切感，也有利于學生地理學習興趣的激發。
三、運用趣聞軼事，關注時事新聞
如果細心留意就不難發現，關于地理知識的趣聞軼事是不勝枚舉的。為了更好地激發學生的地理學習興趣，地理教師在課堂教學中還可以適當地引用一些趣聞軼事來活躍我們的課堂。例如，據說在印度尼西亞爪哇島上土隆加貢地區，每天下午的5時30分左右和下午3時左右都會下雨。基于此種情況，當地學校大多不用時鐘進行報時，而是根據兩次下雨的時間來作為上課和放學的時間。根據土隆加貢地區這種特殊的天氣狀況，教師可以讓學生集體探究熱帶雨林氣候形成的原因和特點，這樣更有利于激發學生的學習興趣。
除此之外，地理教師還應該時刻關注媒體上的新聞時事，其原因是新聞時事更具有時效性以及新穎性的特征，也更容易激發學生的地理學習熱情。比如，幾年前筆者在組織學生復習世界地理時，恰巧是我國第26次南極科考隊出發的時刻，北京時間為2009年10月12日。于是筆者引導學生思考“為什么會在這個時間出發呢？”經過學生的探究和教師的引導，學生會自然地聯想到南極的氣候，探究的興趣也會得到最大限度的激發。
四、設置趣味問題，激發學習興趣
筆者認為，在高中地理課堂教學中如果適時、科學地設置一些趣味問題，同樣可以激發學生的地理學習興趣。比如，筆者在講“國際日期變更線”這一知識點的時候，就拋給學生這樣一個問題：“雙胞胎弟弟的生日為什么會比哥哥大呢？”此問題一拋出，在學生中間立刻展開了激烈的討論，但結果卻是無疾而終。看到此種情況，筆者適時給出了問題的答案，原來這個雙胞胎兄弟是出生在日界線的兩側，在生他們的時候母親正在一艘輪船上。這艘輪船是由西向東航行的，哥哥出生在日界線以西、弟弟是出生在日界線以東，這樣就巧妙地告訴了學生“日界線西要加一天，日界線東要減一天”這個道理。
五、結語
最后，教師還需要注意的是：在運用上述教學方法進行教學的時候，還應該配以生動的語言和豐富的表情，這樣才能更好地吸引學生的注意力，激發學生的地理學習興趣。不過從嚴格意義上來說，激發學生的學習興趣不是一個獨立的環節，而是應該貫穿于高中地理課堂教學的始終，只有這樣才能真正提高我們的課堂教學質量。
參考文獻
[1] 范敦泉. 淺談地理教學中學習興趣的培養[J]. 成功（教育）， 2008（5）.
[2] 陳耀珍. 地理教學中培養學生學習興趣[J]. 新教育， 2011（1）.
[3] 王芳. 地理教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 新課程學習（上）， 2011（1） .
淺談高中地理趣味教學范文第4篇
關鍵詞：初高中地理，教學銜接
初高中分別屬于中學教育中的兩個不同層次的教育規律和特點的階段，學生的生理、心理特征均發生了變化，存在較大的差異。當前，許多地方初高中教育分離的辦學體制，使得初高中地理教師難以直接進行教學交流，再加之許多初中沒有專業的地理教師，學校、學生又認為地理是副科，教材又呈現為一種純粹的人文漫畫形式，初中學生對地理知識學習不完善。高中地理教材起步高，學生不適應教材的改變，其次，由于心智方面的原因，初高中學生在課堂參與方式上和學習策略的調整上存在差異。當他們結束初中學習步入高中大門，面對全新的高中學習環境時，在心理上客觀存在一個“過渡期”。為此，根據自己從事高中地理教學的體會，對初高中地理的銜接進行簡要的探討。
一、影響高中地理教學的因素
（一）環境、心理的變化：對于高一新生來講，面對新環境、新老師、新同學、新教材、新集體......，學生有一個由生疏到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考，考取了自己理想的高中（延安市第一中學），必然使一些學生產生了“松口氣”的想法，入學后無緊迫感；也有些學生認為地理是副科，對高中地理不重視；還有些學生對自然地理學習有畏懼心理。
（二）從課程的三維目標（知識教學、基本技能和能力培養、情感道德要求）來看。
1、初高中地理在知識教學上存在差異：初高中地理教學都是從人地關系的主線出發，強調人類活動與自然環境、自然資源的關系，但兩者的側重點不同，初中地理強調知識的基礎性，主要從區域角度出發用世界地理、中國地理等事實材料，使學生認識世界上（包括中國）不同國家和地區的居民怎樣利用當地的自然條件、自然資源發展生產，及其所出現的人口、資源、環境問題。高中地理強調知識的系統性，按地理學科系統的形式，使學生獲得有關人類賴以生存的地理環境，及其有關人類與地理環境關系的基礎知識、基本原理和基本規律，了解不同地區怎樣合理利用自然和保護環境，協調好人地關系。
2、初高中地理在基本技能訓練和能力培養上不同：初中階段把地圖和地理圖表方面的技能訓練放在首位，主要是圍繞運用地圖能力（讀圖、填圖、繪制簡單地圖和圖表、讀圖分析能力）進行，基本訓練要求為“初步學會”和“學會”兩個層次，側重于地理觀察、記憶、想象能力的培養；高中階段更側重運用地圖、圖表去分析問題和解決問題，側重于地理思維能力的培養。
3、初高中地理在情感道德要求的深度和側重點不同：初高中地理情感道德教育的內容基本一致，但初高中兩個學段的學生和心理特征有很大差異，情感教育的深度和側重點有所不同。初中階段突出愛國主義和國情教育及道德品質的養成教育；高中階段重視科學世界觀教育及思想道德觀的基本形成教育。
二、初高中地理教學銜接的對策
1、掌握初高中地理特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法。
初中階段的地理教學，主要側重知識的記憶和積累，一般注重簡單的觀察、記憶、想像能力的訓練和培養；而高中地理不是初中地理的簡單延續，而是深化，高中地理更側重運用地理基本規律、基本原理去分析問題、解決問題，一般注重培養學生的地理思維能力和對知識的遷移運用能力；因此幫助學生轉變觀念，調整學習方法尤為重要。
2、做好學生思想工作，幫助學生樹立正確的心態。
高一學生剛入校，師生間很陌生，地理教師應首先與學生多接觸、常溝通，加強師生間的相互了解，及時了解教學信息發聵，調整教學計劃和教法，同時讓學生認識到地理學習不僅僅是為了考試，更是增加自己的知識面、修養以及魅力，除了地理知識以外，還涉及文學、歷史、數學、物理、化學等方面的知識，是一門綜合性很強的學科，學好這門課，不僅在地理常識方面有收獲，還對提高學生的分析、探究、綜合能力有很大的幫助，還能應用地理知識解決生活中的問題，從而使學生的地理素養提高，幫助學生樹立正確的心態去學習研究地理知識。
3、教學中查漏補缺，夯實基礎。
在高一學年尤其上半年，應從實際出發，先解決好初中地理教學所遺留下來的“尾巴”問題，使高中學生盡早擺脫被動的局面，防止惡性循環發生，為彌補學生地理基礎知識的缺漏，結合高一新課教學的需要，將初高中地理知識有機的結合起來，復習舊知進入新課，如學習高中地理必修一“地球自轉和公轉”時，先回顧初中地理所學的內容，然后再進一步學習新知；學習“地球自轉的地理意義”時，先加一節課復習關于地球儀經緯網的基礎知識（地軸、經緯線、經緯度、高中低緯的劃分）等內容后，再學習本節知識就相對輕松；再次為“全球性大氣性環流”學習涉及到的高中低緯環流時，學生就會明白。
4、上聯下掛，二者有機結合。
在教學中一方面要注意高中系統地理知識與初中區域地理知識的聯系和結合，系統地理是建立在區域地理基礎上的，而區域性是地理學科的基本特征之一，任何系統地理知識都需要落實到一定的地理區域才能得到分析和解決，沒有區域地理，系統地理只能是海市蜃樓；那么在教學時要注意高中系統地理知識與初中區域地理知識的聯系和結合，學習系統地理知識時需要下掛區域地理；滲透初中區域地理知識要適時上聯高中系統知識，實現教學中區域地理和系統地理的有機結合，如高中地理必修一“鋒面系統與天氣”中對“江淮準靜止鋒”、“昆明準靜止鋒”的理解，就要把系統地理與區域地理相結合，學生才能充分理解和掌握此項知識。
5、創設情境，形成愉悅的學習氛圍。
高一學生正處在智商、心理和生理成長發育的多變時期，學生的這一心理特點和認知水平決定了教育者要采取知識性與趣味性融合為一體的教學策略，因勢導利。如：趣味導課（在學習“熱力環流”時，用《三國演義》中諸葛亮“火燒葫蘆嶼”的故事引入，這樣不由自主的會引起學生地注意，激發學生學習的興趣；還有像編順口溜（順口溜記憶自然帶的分布：熱雨雨林是濕熱，赤道南北十度分；熱季熱草分兩季，西岸熱沙荒漠在；東岸又是亞熱帶，闊葉年年為常綠；溫季溫海類型同，溫帶大陸荒草林；高緯亞寒針葉林，北半球內才分布；苔原冰原屬寒帶，冰雪世界居民少。）這樣以期達到“余音繞梁三日未絕”的境地；再次通過其它學科知識滲透與交流（以語文學科為例：王冕的“三月東風吹雪消，湖南山色翠如澆”，反映了我國南方地區因受來自太平洋暖濕氣流的影響春暖雪消，山色翠美的情景。岑參《歌送武判官歸京》的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，描寫的是塞北冬天寒風凜冽的時節，內涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力。柳宗元的“梅實迎時雨，蒼茫值晚春”，宋人趙師秀題為《約客》的“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”的詩句，都反映了我國江淮地區在準靜止鋒的影響下，出現的梅雨天氣，學生在辨讀的過程中下意識的表達，激發學生學習的興趣，教學中這樣采取的方法效果會更好些。
總之，高一階段的地理學習有著承上啟下的作用，為順利完成高二、高三的地理教學奠定了基礎。因此，教師要認真鉆研教材，精心設計教學，注重培養學生學習地理的興趣，提高學生學習地理的積極性，建立融洽的師生關系，使他們順利完成初高中地理學習的銜接。
參考文獻
【1】王樹聲，中學地理教材教法，高等教育出版社。1996
淺談高中地理趣味教學范文第5篇
關鍵詞 高中地理；多媒體；教學模式
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0147-02
隨著社會信息化的發展，學生所需要的知識也越來越多，多媒體在地理教學中逐漸起到不可替代的作用。而隨著社會對人才的需求愈發全面，為了給學生的地理學習提供更廣泛的空間，多媒體教學也不要滿足于現狀，其教學模式要隨著社會的發展不斷調整和創新。
1 在實踐中創新高中地理多媒體教學實踐模式
高中地理是一個傳授學生豐富的地理知識，指導學生學會基本的分析、觀測等地理運用能力的學科，并在學習中形成客觀嚴謹的科學態度和對自然、祖國的熱愛之情。可見，高中地理教學所面臨的教學任務是多樣的，而多媒體恰恰是承擔起這項任務的關鍵所在。
借助多媒體進行趣味教學 地理本身就是一門生動有趣的自然學科，美麗的大自然，奇妙的宇宙，還有物產豐富的祖國，等等。學生在成長中會接觸到的許多有趣的現象，這些現象常常與地理有關。因此，發揮地理豐富多彩、生動有趣的特征進行教學，可以有效激發學生的好奇心和學習興趣[1]。但是，在傳統教學中，枯燥的板書和簡單的圖片往往會限制地理的趣味性，對此就需要借助多媒體把課堂上的地理知識“活”起來。
比如在“洋流及其地理意義”一課的講解中，傳統的定義和圖片很難讓學生對洋流知識有十足的興趣。可是如果通過對傳統的漂流瓶的案例重新演繹，運用多媒體將漂流瓶的漂流方向進行動態模擬，并將漂流瓶的運動貫穿于各大洋流的演示中，讓學生進行想象和推導，則可以把學生的學習思緒集中在整個教學過程中，大大提高學生的課堂注意力。
運用多媒體創設立體地理情境 地理所涉及的自然現象并不是簡單的平面圖形，而是一個復雜的、運動中的三維立體空間，而在傳統教學中，師生對于平面枯燥的地理講解和學習都感到吃力。然而，隨著信息技術的發展，地理教學模式可以為學生創設形象生動的立體情境，便于學生融入地理學習。教師可以運用豐富的網絡資源來將書本有限的講解文字和圖片進行補充，為學生營造全面的教學情境[2]。學生則通過觀看多媒體課件，可以在腦海中形成直觀的圖像，不但可以更準確地理解書本內容，也能加深對書本定義和概念的記憶。
說到立體的地理知識，則不得不提地表變化。因此，在“內外力作用于地表形態變化”一章節中，高山、平地、沙丘等千姿百態的地表形態的成因復雜多樣，通過多媒體就可以很好地將這些地表形態呈現出來。教師則可以通過視頻講解，將地表內在變化和外部風力、流水等影響通過視頻直接表現出來，讓學生在觀察動態的變化中思考并掌握各種地表形態形成的原因。
多媒體教學是連接生活地理與課堂地理的橋梁 在高中地理中，很多教育理論都支持“教育即生活”的教學理念，把課堂和生活緊密聯系到一起，用所學知識指導生活，用生活經驗來輔助學習。在課堂中營造生活化的教學環境，不但能提高學生的學習興趣，還能讓學生在生活中靈活地運用所學知識分析問題，學以致用，并在生活中不斷思考自然現象、發散思維，運用地理知識解決實際問題。
在高中地理中，“城市發展與城市化”一課與生活息息相關，城市建設一直與大自然相互影響。教師在制作多媒體課件時，可以圍繞教材，根據生活現狀進行教學。比如通過組織觀看環保題材的宣傳片，引導學生思考城市發展帶來的環境難題，以及在生活中應該注意什么。這樣借助多媒體在教學中引入社會熱點和實際生活，在講解城市化進程的相關知識時，培養學生的生態保護和環境保護意識，可以真正做到地理知識學有所用。
2 遵守多媒體教學模式的使用原則和注意事項
多媒體教學內容廣泛而不離主旨 雖然檢驗學生學習能力的標準有很多，但是從目前社會的主流情況來看，高考依然是高中學生面臨的首要依據。因此，無論多媒體所能收集到的內容多么有趣和廣泛，其主要內容都要緊扣大綱展開，避免過于追求多媒體的表現形式而偏離教學目標。教師在制作多媒體的過程中要注意，多媒體課件的主線要圍繞教材的思路展開，課件中所使用的范例要嚴格按照教學內容進行擴展。
以“人口增長與人口問題”一課為例，由于世界人口相關知識很多，有的教師會在課堂中融入人口增長造成的環境問題等拓展知識，但是課堂時間有限，教學大綱又要求學生牢記書本知識點，因此，教師在課堂教學中要圍繞教材中世界人口增長軌跡、人口增長階段及模式轉變、不同國家的人口問題三點展開進行教學，控制課外知識的融入量，以保證教學內容的完整。
多媒體教學速度有伸縮性 雖然多媒體操作便捷，可以節省教師課堂閱讀、板書書寫和模型展示的時間，但是也正是由于這種便捷的講解方式，容易造成教師過度依賴多媒體演示而忽視學生的學習進度，對教學節奏把握不準，降低學生的學習效率。對此，教師要在地理課堂的多媒體運用中注意教學速度是否符合學生的需求。
由于高中地理知識復雜多變，有難有易，教師在多媒體課件的創作和課堂操作中，應根據知識點的難易程度和學生的反饋情況調節教學進度。比如在各大洲地貌、名稱背誦部分可適當壓縮時間，將背誦時間留在課后，而在地球自轉、日期變更等略微抽象的環節，可適當放慢講解速度，讓學生在課堂就直接吸收相關知識。
多媒體與傳統教學取長補短 由于很多地理知識講解復雜，不利于展示，多媒體憑借其形象靈活的講解方式為教師節省了很多精力，也幫助學生在立體的展示中加深理解。因此，多媒體教學模式備受地理教師的青睞，在高中地理課堂的使用頻率越來越高。但是在教學中必須要認識到，多媒體只是教師教學的助手，師生之間的人性化交流是不可替代的，多媒體要與傳統教學進行完美的融合而不是取代。
比如在地球的自轉教學中，教師需要運用多媒體來立體展示地球和太陽的旋轉和角度變化關系，但是在學生觀看課件時，教師也不能完全依賴課件演示，而是要隨時進行講解和溝通，根據學生的回答、提問等反饋來進行講解，并通過對學生的眼神、表情和動作來判斷學生是否真正了解所學知識。
3 結語
地理知識的豐富多彩需要多媒體的靈活性和廣泛性作為載體，教師也需要多媒體來輔助教學，幫助學生更好地掌握地理知識并能通過學習指導生活。但是多媒體的方便快捷會讓教師產生依賴。為了更好地使用多媒體，將多媒體的優勢發揮到最大，就要求教師在多媒體的使用過程中不斷優化教學模式，把握好多媒體使用的限度和使用方式，揚長避短，幫助學生充分掌握地理知識和運用能力，面對高考的同時也能有效地運用地理知識指導生活。
參考文獻
