憲法教案

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憲法教案范文第1篇

關鍵詞：案例教學法；憲法教學；運用

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0082-02

憲法是我國的基本法律，熟悉憲法是每個公民的基本義務，法律專業的學生，不僅僅要對憲法有一定的了解，還必須要完全掌握和學會運用憲法的法律法規。在當前的高校憲法教學中，學生的上課積極性不高，學習效率低下，這些問題嚴重阻礙了憲法教學的發展，還制約了學生綜合能力的提高。因此，必須改變傳統的教學觀念，樹立全新的素質教育理念，積極地運用案例教學法，讓學生在了解和分析案例的過程中，真正掌握憲法相關知識并學以致用。

一、憲法教學在素質教育中的地位

素質教育是依據國家的教育方針，著眼于學生長遠發展和社會的需求，以全面提高學生的綜合素養為根本宗旨，重視培養學生的各種能力，促進學生德智體全方面發展為特征的教育。大學生是國家未來建設的主力軍，提高大學生的法律意識，對我國社會主義事業的建設有著深遠的影響。法制教育是現代社會依法治國的內容之一，依法治國得以實現的前提就是提高全民的法律意識。憲法作為我國的基本法律，其在素質教育中的地位舉足輕重，為了提高憲法課的教學質量，我們必須改革教學模式，豐富教學內容，創新教學手段。

法律專業的學生，學習憲法不僅僅是為了提高自己的法律意識，更是為了將來發揮自己所長，勝任從事的工作。法律作為人們的行為規范，它指導著每一位公民的行為方式和價值取向。現代社會是法治的社會，法律已經滲透到了人們生活的方方面面，當然，也包括就業和從業方面，良好的法律意識和法律行為應該是學生素質教育的一項重要內容。

二、憲法教學存在問題

1.憲法教學的空洞早已引起學術界廣泛重視。當前，我國憲法學理論的功能并沒有得到充分的展開和實現，這就導致我們的教學逐漸和生活實踐相脫軌。在現在的憲法教學中，教師過分地注重法律條文的灌輸教育，而學生也只是將學習重點放在法律條文的記憶上，并沒有上升到理解的層面，學生對其的記憶只是停留在字面上，沒有深刻的認識，使得學生無法掌握憲法實踐的發展規律，從而不能在生活實際中靈活地運用憲法知識。

2.教學方式枯燥。現行的憲法教學大多還是沿用傳統的“填鴨式”教學模式，即“教師講，學生聽”的方式，在教學過程中，仍然是以理論講授為主，教師在教學課堂上占據著“統治”地位，教師講什么，學生就聽什么，學生完全沒有主動性，一切都要聽從于教師的安排。這樣的教學缺乏教師與學生的互動，學生的主動積極性不高。眾所周知，憲法教學的教材中有大量的抽象的法律條文，這些內容本身就比較枯燥，再加上學生的學習方式僅僅是對其的字面記憶而已，這種記憶的過程更是乏味，所以很多學生對憲法這門課程完全提不起興趣，久而久之，還會產生厭學心理，一旦學生沒有興趣去學習，那么其學習效率自然就難以提高了。

三、案例教學法在憲法教學中的運用

1.案例與講解相結合。在憲法課的教學中，我們應積極地運用案例教學的模式。案例教學法是一種培養運用知識能力的教學方法。憲法課的課程內容大多比較單調，也很抽象，而利用這案例教學法這一模式恰好能夠改變這種單調和抽象，通過具體真實的某個案例，讓學生體會，了解到這些法律法規的真正內涵。不僅如此，案例教學法還能夠讓學生開拓視野，通過分析案例，讓學生明白，憲法知識應該如何正確地運用。案例的選擇是實施案例教學的基礎和前提，是最為關鍵的一個環節，因此，我們一定要更加慎重。在憲法教學中，我們所選擇的案例，必須是和學生所學的具體內容相配套的，注重發揮案例的實用性。根據現行的教材和教學需要，充分結合學生的基礎水平和認知能力，選取與之相配套的案例進行教學，突出實用教學。此外，教師還應該鼓勵學生深入到社會之中，積極地進行社會調研，去汲取社會中有用的案例，教師可以安排學生組織一場辯論賽、演講賽等等，讓學生在討論的過程中習得憲法知識。

2.案例與多媒體教學相結合。憲法課的課程內容豐富，各知識點都比較抽象，但是我們的教學時間是十分有限的，如何在有限的時間內將這些內容都悉數教給學生，對教師而言是個難題。多媒體教學容量大，可以幫助教師順利完成教學任務，還能夠幫助教師拓展教學內容，豐富學生的知識面。多媒體通過文字、圖像、動畫、聲音等信息載體為學生提供了更為豐富的感性材料，帶給學生更直觀、更震撼的沖擊力，很容易吸引學生的注意力，激發學生的興趣。而且通過多媒體的使用，讓教材中那些單調的法律條文變得生動有趣了，大大地提高了學生的積極性。在實際教學中，將案例教學法和多媒體教學充分結合起來，能夠有效地提高教學質量。比如說，在教學《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法（草案）》的出臺以及《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的廢止這兩條法律條例時，我們就可以利用多媒體進行案例教學，首先向學生播放一段“孫志剛被害案”的視頻，然后讓學生總結出視頻中所提到的法律條文，學生再根據視頻的內容聯系教材中的相關內容，很容易就歸納出了其中包含的憲法知識，然后教師就可以提出那兩條法律條文的出臺背景，讓學生對其有個更為深刻的認識和理解。在運用這一方法時，教師要配合著多媒體手段，精心設計一些問題，適時地創設問題情境，讓學生帶著問題進入學習，仔細觀看整個案件的發展過程，最后讓學生總結出本課的核心內容，鼓勵學生積極表達自己的觀點。這樣就將案例教學法和多媒體教學有機地結合起來了，能夠使二者發揮最大的作用，有利于學生更深入地學習和理解，使學生真正掌握這些憲法知識。

3.自學與案例相結合。教師要注重培養學生的自學能力，根據學生的認知水平，為學生選取一些適合自學的內容，讓學生自主學習。當代的學生，不僅要具備豐富的理論知識，還要掌握一定的自學能力，在自主探究中不斷地提高創新能力。高校學生都已經具備了很強的獨立性和自學能力，我們可以選取一些比較簡單、容易理解的教學內容，讓學生試著去自學，自己去搜集資料，消化這些憲法知識。學生在自學的基礎上，教師要舉一些相關的案例，幫助學生去理解、去接受、去消化這些新知識，讓這些新知識變得“為我所用”。

4.教師要提高自身的教學能力。案例教學法實施的一個必要前提，就是要配備專業的教師。實施案例教學法，需要教師具備一定的專業理論知識和教育教學能力，同時，還需要教師擁有豐富的案例教學經驗和勇于嘗試的精神。特別是針對那些基礎知識比較薄弱、學習能力較低的學生，教師更需要細心、耐心地進行教導，認真地傾聽學生的需要，耐心地為學生解決其在學習中出現的各種問題。因此，學習要注重調動教師的教學積極性，如果教師自己都沒有充分的熱情和激情去進行教學，那么又何談教學質量的提高呢？學校要制定科學完善的教師考核體系，這也是實施憲法實用性教學的重要標準。因為教師的自身定位直接關系到憲法案例教學的成敗，當教師在運用案例教學法進行憲法教學時，首先就要認清自己在教學中的角色和地位，教師要注重全面提升自己的綜合素質，在教學中推陳出新，運用適合的案例，發揮創新意識，確保案例教學法的順利進行。

在憲法教學中運用案例教學法，是憲法教學一次全新的嘗試。案例教學法有利于憲法教學的有序進行，滿足學生多元化的需求，更是素質教育的要求。我們要積極運用案例教學法，提高學生的憲法運用能力，推動憲法教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]陳玉山.憲法教學中的迷與思[J].河南司法警官職業學院學報，2012，（12）.

[2]寧金強.談回應型憲法教學――以公民素質培養為中心[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2013，（12）.

[3]鄧聯繁.論憲法教學的育人目標及其實現[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2008，（11）.

[4]謝姝瑋.高職專憲法教學改革之思考[J].遼寧高職學報，2009，（06）.

憲法教案范文第2篇

關鍵詞 茭白；現狀；對策；浙江磐安

中圖分類號 S645.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）08-0322-02

Abstract This paper analyzed the present situation and the bottleneck of water bamboo industry development in Pan'an County of Zhejiang Province，and put forward relevant countermeasures for future development，including raising the quality of water bamboo，extension of water bamboo industry chain，strengthen the construction of marketing system and decoding the labor shortage，etc.

Key words water bamboo；present situation；countermeasures；Pan'an Zhejiang

憑借“地域、氣候、生態”的獨特優勢，磐安出產了一批深受消費者青睞的高山蔬菜，其中高山茭白更是遠近聞名。茭白種植業的發展有力促進了磐安山區農業種植結構調整，成為當地農民脫貧致富的重要途徑，也使磐安成為名副其實的“中國高山茭白之鄉”。

1 磐安縣茭白產業發展現狀

1.1 農戶收益增加促成茭白種植規模化發展

沒有引種茭白前，磐安縣玉山臺地一帶農戶以種植單季雜交水稻制種為主，當時在省內有一定知名度，但收入僅 1.50萬～2.25萬元/hm2。1995年前后，玉山鎮幾戶農民率先從外地引進茭白種植，當年收入就達4.5萬元/hm2，遠高于種植雜交水稻制種收益，由此玉山一帶種植茭白的農戶越來越多。目前已遍布臺地的玉山、尖山、尚湖、萬蒼4個鄉鎮，種植面積1 400 hm2，規模33 hm2以上的專業村40多個，總產量4萬多t，產值1.1億元，從業1.08萬人，茭白種植形成了規模化發展格局。“碧波千層春雨足，清幽十里茭白香”，玉山臺地現已成為國內最大連片高山反季節茭白基地及省內山地蔬菜優勢產區。

1.2 獨特氣候孕育特色優質產品

磐安地處錢塘江、甌江、曹娥江、靈江“四江源頭”，是“九山半水半分田”的山區縣，素有“群山之祖、諸水之源”的美譽。境內海拔高低相差懸殊，氣候垂直差異明顯，具有良好的小氣候環境條件，是生產反季節、無公害、綠色蔬菜的理想地域。尤其玉山臺地，夏秋氣候涼爽，晝夜溫差大，空氣清新，山泉清冽，土地肥沃，水、氣、土無污染，所產茭白果肉潔白、口感脆嫩、味道鮮美、營養豐富，具有獨特的產品優勢。在上海、杭州、蘇州、寧波等地都有較高知名度，翠都牌茭白被評為第七屆金華華東農交會金獎農產品。如今已有省內外8家大型農副產品采購企業與磐安茭白種植戶簽約，種苗也相繼引至麗水縉云等地。2014年，中國蔬菜流通協會授予磐安縣“中國高山茭白之鄉”榮譽稱號。

1.3 無公害生產確保舌尖上安全

為保障茭白安全生產，有效控制茭白病蟲草害同時降低農藥殘留，磐安縣在全面執行《無公害高山茭白生產技術地方標準》，實施《山區無公害茭白生產技術研究與推廣》等茭白無公害生產基礎上，積極實施茭白病蟲害綠色防控和機械化統防統治。通過光控頻振式殺蟲燈、太陽能殺蟲燈殺滅金龜子、熒葉甲、天娥、天牛、飛虱、蚊類等害蟲，利用性誘捕器開展性誘劑誘殺二化螟，引進植物源農藥代替化學農藥，取得了明顯成效，降低農藥用量同時也節約了防治成本。同時，由于統防統治技術采取統一農藥配方，完全排除了使用劇毒農藥、盲目用藥現象，使安全隱患降到最低。現全縣茭白基地無害化治理率達96%，有效保障了舌尖上的安全，萬畝高山茭白也通過了農業部門無公害農產品基地和無公害農產品認證。

1.4 種植模式創新助推茭農增產增效

一是引種雙季品種。高山單季茭白結茭期為8―9月，恰遇高溫干旱，需臺風降雨才能滿足孕茭條件。夏秋如持續高溫干旱，往往不能結茭，或雖結茭但產量低，且影響品質。為此，磐安縣于2012年將平原地區種植的雙季茭白移到山區種植，成功開展高山雙季茭白種植新模式，產量達75 t/hm2以上，較單季大幅提高。同時雙季茭白的夏、秋茭分別于6月中下旬和10月下旬至11月上旬上市，結茭期避開了8 月、9月高溫，上市又恰逢市場茭白供應空檔，緩解了單季茭白大量上市的銷售壓力，也豐富了淡季市場蔬菜品種。而且雙季茭白上下熟種植時天氣均偏冷，蟲子很少，一般不需使用農藥，可以生吃。二是改變茭白育苗方式和扦插時間。改年后3―4月春季小苗移植為上年10―11月秋冬苔管大田扦插或苔管育苗，既減輕了勞動強度，又促進茭白苗年前早發根及來年早發苗、早分蘗，生長健壯并增強抗病性，為高山茭白早熟高產創造有利條件。三是實施茭鱉共生，實行生態種植和生態養殖一舉兩得，其中尚湖鎮上溪灘村茭田養殖甲魚循環模式已現實效[1-2]。

1.5 政策扶持強化產地基礎設施建設

磐安縣高度重視茭白產業發展，對高山茭白為重點的蔬菜產業發展進行了規劃。2012年，縣財政投入800多萬元用于茭白基地基礎設施建設。2013年，出臺《關于扶持現代農業發展的意見》，與茭白相關的政策有：新建連片2 000 m2以上標準鋼架大棚、內外鋼架大棚，分別補助15元/m2和30元/m2；新建連棟大棚1 000 m2以上，補助50元/m2；新建可控溫鋼架大棚1 000 m2以上，補助60元/m2；連片3.3 hm2以上規模基地當年新添防蟲網、殺蟲燈等，及購置單價1萬元/臺?套以上國家補助目錄外的先進適用農業機械，憑正式發票補助30%；新建通基地生產道路，補助5萬元/km；田間操作道路硬化厚度在15 cm以上、寬度3 m以內，補助40元/m2；新建蓄微灌設施，補助1.5萬元/hm2；建標準蓄水池30 m3以上，補助2萬元；規劃范圍內的電力設施，按電力部門正式工程結算發票補助30%，最高額10萬元。

2 發展瓶頸

2.1 缺乏輪作使茭白品質下降

同一塊田中連續種植茭白不僅導致病源菌的種類和數量累積，且由于茭白生長季節都在淹水條件下，極有利于外來入侵生物福壽螺等的生長和繁殖，加重茭白病害發生。同時連作茭田，因長期淹水導致土壤理化性質變差，造成某些營養素缺乏，從而進一步影響茭白品質。目前雖然有部分茭農開展了茭田水旱輪作，但大部分茭田處于連作狀態，致使茭白品質下降。

2.2 產業鏈較短致茭白附加值不高

一是冷鏈保鮮設施與茭白產量不匹配。茭白生產季節性特征明顯，應用冷庫保鮮貯藏可有效緩解茭白集中上市銷售壓力，延長茭白供應期并實現反季節銷售，保障茭農利益。但現茭白產區冷庫容量與產量極不匹配，從而不同程度地制約茭白產業的健康發展。二是全縣茭白基本上停留在種植、銷售鮮茭產業層面上，立體種養模式未普及，缺乏產品深加工，單位面積效益有限。三是茭白殘草未得到有效利用并造成環境污染。雙季茭白常年產生的鮮茭白草約27 t/hm2，單位面積茭白草的生物量巨大，但常規還田治理效果差，茭農通常將茭白草堆棄在路旁、河道或田頭，或留在田間任其腐爛，或采用焚燒處理，造成不同程度的環境污染和資源浪費。

2.3 土壤肥力面臨衰退威脅

土壤有機質含量是衡量土壤肥力的主要指標，它能提供作物生長所必需的各種營養元素，對土壤團粒結構的形成及調節土壤水、肥、氣、溫具有重要作用。現在茭農連作茭白使土壤理化性質變差，同時茭田使用有機肥的越來越少，終致茭田土壤肥力逐年衰退[2]。

2.4 農村青壯年勞動力減少制約茭白產業持續發展

現代農業、新型農業的發展，對農村實用人才需求量增大，素質要求提高。但近年來，隨著城市化進程的加快，農村青壯年勞動力不斷外流，老齡勞動者成為全縣茭白生產主力。留守勞動力年齡老化、文化程度偏低的現狀極不利于普及農業科學技術和農業產業結構調整，導致農業發展后勁不足，不同程度地影響農業可持續發展，茭白產業也不例外[3]。

3 發展對策

3.1 精準施策，不斷提高茭白品質

隨著生活水平的提高，消費者對蔬菜的需求由數量增長型轉為質量增長型，磐安茭白只有不斷提高品質才能在市場競爭中立于不敗之地。為此，要強化茭白新品種選育，積極研究推廣操作簡單、茭農易學的良種繁育技術，并支持建設種苗繁育基地，實現統一供苗，確保茭白優良種性。要分片強制執行茭田水旱輪作，克服茭田連作障礙，提高茭白品質。要實施測土配方施肥技術，推廣使用茭白專用有機肥。要建立質量管控體系，加強質量監管。

3.2 多措并施，提高茭農經濟效益

一是促進茭白保鮮和精深加工。目前許多茭白產地均已采用冷庫貯藏技術，磐安也必須重視冷庫建設，從土地和財政等多方面支持有意愿的單位和個人投資建設冷藏保鮮庫，以調節茭白供求關系，切實抵御集中上市的價格風險。應借助玉山臺地的磐安工業園區平臺，通過政策資金扶持鼓勵茭白精深加工，通過茭白冷凍脫水、凈茭包裝、茭白干制、鹽漬茭白和加工茭白汁粉、茭白飲料、茭白調味品等方式增加產品附加值，提高茭農效益，真正把高山茭白做成一個富民產業。二是強化茭田立體經營。茭田大半年時間處于閑置狀態，應充分利用這一季節空間，通過蔬菜套種、水旱輪作等提高茭田立體經營效益。要因地制宜推廣茭田養魚、鱉、鴨、蟹、泥鰍等生態立體種養模式。三是變廢為寶，加強茭白草殘體生態循環利用。可通過茭白草堆制快速發酵后機械造粒生產有機肥、曬干后作為食用菌培養基質、粉碎作為家畜飼料、加工生物碳棒、氣化能源利用、編織工藝品、造紙、烘干磨粉制作花盆等對茭白草殘體進行生態循環利用，延伸茭白產業鏈，并徹底解決茭白草殘體對環境的污染。四是以“農業是旅游資源、旅游促進農業發展”理念，充分利用“山水磐安、休閑養生好地方”的優勢，緊抓休閑養生、大眾旅游發展契機，發展生態農業觀光游，融茭白產業發展與生態觀光、休閑體驗為一體，推動特色旅游、生態旅游發展和農業產業轉型升級，實現農業與旅游相互促進，互利共贏[4]。

3.3 市場引領，加強營銷體系建設

茭白上市集中，販銷大戶收購量大，主導市場能力強，茭農的利益很大程度上依托于活躍在流通市場的經紀人，政府要加大對流通企業、經紀人的支持，在主動尋找市場、品牌宣傳等方面給予扶持。應立足現有經營大戶，以攜手協作、聯合拓市、利益共享、風險共擔形式組建茭白聯銷合作社，切實改變現行購銷隊伍組織化程度不高、各自為戰甚至相互競爭、缺乏協作局面。要統一磐安茭白公共品牌，按一定的標準分級包裝出售茭白。要積極舉辦推介會、展銷會等為生產流通企業與城市市民之間搭建平臺，為企業搞促銷、打品牌創造機會。要加快發展電子商務流通技術，充分利用互聯網，建立茭白信息網絡體系，實現基地、企業、市場聯網銜接，提供生產、加工、流通等信息服務。

3.4 盡快部署，破解農村勞動力不足

轉變農業模式，實現農業現代化是破解農村勞動力不足的有效方法。政府要建立長效農職教育機制，結合留守勞動力和農業用工需求，有針對性地開展農技培訓，實現留守勞動力由體力型向技能型、知識型轉變，增強對現代農業發展適應性。要積極引導土地合理流轉，使土地向茭白種植大戶

集中并大力推廣農業機械化，實現茭白規模化、集約化種植，讓農民變成產業工人，促進農業往產業化、科學化方向發展，提高農業生產效益。要盡快完善農村養老、醫療、教育等保障體系，結合新農村建設搞好農村道路、治水、能源、通訊等基礎設施建設，改善農村生產生活條件，加速美麗鄉村建設，吸引外出青壯年勞動力返鄉創業。

4 參考文獻

[1] 周惠興.關于青浦茭白生產的思考[J].上海蔬菜，2002（6）：7-8.

[2] 俞曉平，李建榮，施建苗，等.水生蔬菜茭白及其無害化生產技術[J].浙江農業學報，2003（3）：109-117.

憲法教案范文第3篇

關鍵詞：案例教學；現代物流；應用

2010年，我國社會物流總額和物流業增加值分別達到125萬億元和2.7萬億元，新增社會經濟效益近2000億元，物流業在我國作為一種新興的行業，正在成為我國一個新的經濟增長點。現代物流業正以驚人的速度在迅速發展，培養大批既有真才實學又符合物流行業發展要求的專業化人才成為當務之急。但目前我國高等院校物流管理專業人才的培養卻難以適應客觀形勢的要求，有諸多亟待改進之處。在課堂教學中更多地引入案例教學法不失為有效的途徑。本文試就高校現代物流教學中開展案例教學的有效方法進行探討。

一、案例教學法的定義

案例教學法始于1918年美國哈佛商學院，目前在國外商學院教學中已成為一種主流方法，所用的課時一般占總課時的1/3以上，有的甚至達到90%。案例教學自20世紀80年代作為一種新的教學方式被引進我國以來，被越來越多的人接受。

案例教學法是指在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，基于一定的教學目標和教學內容，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考與集體協作，對案例進行討論、評價，探討解決問題的各種可能方案，并作出相應的決策，以提高學生發現、分析、解決問題能力和協作精神的教學方法。案例教學法以其獨特的理論聯系實際、啟發式的特點，在培養學生的實踐能力方面發揮著重要作用。因此，研究案例教學法在現代物流教學中的應用，對培養高質量的物流專門人才大有益處。

二、案例教學法在現代物流教學應用中存在的問題

案例教學法目前在我國高校現代物流教學中的應用仍然存在著一定的局限性:

1.案例選擇不能滿足教學需要

一是典型案例少。與管理學、市場營銷等其他經管類課程相比，物流類課程教學案例相當有限。雖然關于物流案例介紹方面的書籍文獻很多，但是典型的案例卻嚴重雷同，并且國外案例多于國內企業物流案例介紹，陳舊案例多于近期案例介紹。比如在供應鏈管理課程中，教材、教參及網上相關案例多是推薦介紹沃爾瑪、戴爾、惠普等國外大型企業。物流專業學生畢業后大多就職于中小型企業，案例教學原本是學生參與案例分析過程，但是教師所能搜集到的案例卻離學生的生活及未來的工作環境很遙遠，無法達到身臨其境的效果，致使學生的參與熱情不高。二是案例陳舊。由于物流是年輕的產業，物流實踐中典型的物流企業或企業物流實例較少，國內企業情況尤甚，致使物流類課程教學案例僅僅在國內外少數幾個大型企業間重復，且大多發生了三年以上的時間。而現代物流的發展非常迅速，課堂討論的陳舊案例可能已經過時，不能準確反映現代物流管理發展的實踐，對學生走出學校進入企業的指導性就更差了。三是案例與教材內容不貼切。很多教材上的案例與教材內容匹配性差，閱讀型的案例多于分析型的案例。對于抽象的物流理論而言，如果有非常貼切的案例與之匹配，就可以加深學生對理論的理解，但是，教材上所提供的案例多以介紹某個企業的物流發展概況為多，結合教材理論內容的案例則較少。

2.部分教師素質無法適應案例教學需要

案例教學的效果取決于教師的水平。不同的教師，案例教學的效果也不同。在現代物流教學中，案例教學對教師要求較高，既要具備物流專業理論知識，還要有企業物流運作和管理的實踐經驗。而長期以來，我國高校教師大都直接來自于高校畢業生，但來自于企業的“雙師”型教師較少，因此在教學中他們采用的方法往往注重理論，涉及案例較少。即使采用案例教學，對案例的分析也難以透徹。此外，由于案例一般既沒有統一的答案，解決方案的效果也無法通過實踐驗證，因而，教師必須有多方面的知識和技能，才可以對學生的分析以及提出的方案加以比較、分析和評價。

3.案例教學組織工作不周全

一方面，課前準備不充分。因教學目的不明確、案例背景不熟悉等種種原因存在，學生對案例沒有作充分準備，案例信息沒有充分提煉，案例分析不充分，解決方案依據不足，沒有形成完善的案例分析報告等，這些直接影響了課堂討論的效果。對于實施案例教學來說，小班教學的效果相對更好。而目前很多高等院校教育資源與學生規模的矛盾突出，大班上課現象較普遍，這給教師組織課堂討論帶來不利：分組過少，每小組人數過多，則易出現部分學生“搭便車”現象；分組過多，則課堂討論時間過長，易使案例總結變得倉促，或導致既定課時增長，并且大班教學不能保證每組每個人都能充分參與進來，這樣就影響整體效果。另一方面，教室環境布置也不利于討論。現在教室的座位布置均適宜于傳授式講課，而發言的同學無論在座位上還是講臺上，都不利于學生求索性、創造性思維最充分地展現。再者，很多教師在案例教學實施后往往不進行即時的總結、反思，致使教學中的問題反復出現。

4.教學過程中缺乏師生互動

案例教學并不一定強求得出正確答案，培養學生積極主動思考、分析、判斷、總結、合作等實踐能力才是實施案例教學的最終目的。而目前一些現代物流課程案例教學在實施過程中，仍然沒有克服以教師為中心的傳統教學模式，教師處于主動地位，從介紹案例、提出問題、展開分析、得出結論，均受控于教師，學生完全處于被動地位。這樣，一方面學生對案例教學缺乏主動性和參與性，另一方面也限制了學生的想象力和判斷力，不利于發散性思維和逆向思維的培養，不利于實踐能力的提高。

三、現代物流教學中應用案例教學法的相關建議

1.尋找合適的教學案例

合適的案例是案例教學成功實施的基礎，在現代物流專業課程的案例教學中,最花費時間和精力的就是尋找合適的案例。解決的主要途徑有：首先，要有組織地進行現代物流類課程案例的編寫工作。有關部門應聯合高校和企業共同開發物流類課程案例，各高等院校也應在教學經費中增加案例教學編寫經費，鼓勵現代物流類優秀教學案例大量涌現。其次，選擇教學案例時，應注意以下要求：一是根據教學的需要，修改、補充、完善現有的案例材料，使案例的內容符合教學目的和要求,緊密結合教材內容；二是選擇的物流案例應具有典型性，且講究時效性，以反映當前的實際；三是開展社會調查或主動走出去與企業結合，將企業經營的實際物流問題及成功管理與運營實例轉化為案例，這樣的案例更能使學生產生共鳴，并予以認同和接受。

2.提高高校物流教師的素質水平

教師的水平是案例教學成功實施的關鍵，實施物流類課程案例教學，教師必須具備三項基本素質：扎實的理論功底、豐富的實踐經驗、靈活的組織能力。首先，進行案例教學的教師，應當具備扎實的物流及相關學科的理論知識，有較高的學術水準，能夠始終站在物流學科研究的前沿，并掌握其最新動向。其次，教師應該積極尋找機會參與具體的物流項目實踐研究以彌補自身實踐經驗缺乏的通病。有關部門和各高等院校應創造條件讓教師去物流企業或企業的物流部門進行掛職鍛煉，教師也要主動利用為企業做咨詢和課題的機會盡可能地了解企業的物流運作和管理過程。這樣，教師在案例教學中講述實際案例時就能夠結合實際分析和解釋案例，將大大提高教學效果。再次，教師還要具備較強的組織能力，在案例討論時，要有靈活應變和判斷能力，能及時發現和解決教學過程中出現的新問題，具有一定的現場駕馭能力。

憲法教案范文第4篇

關鍵詞： 西安郊縣；中學生；籃球；現狀

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0218-02

1研究對象與方法

1.1 研究對象藍田、戶縣、高陵等郊縣8所中學。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻綜述法查閱了中學生籃球運動的相關文獻資料，為選題和具體研究提供了理論依據。

1.2.2 調查問卷法在文獻資料整理的基礎上設計調查問卷，對8所體育教師和學生發放調查問卷。

其中，教師共57份，回收有效率為100%。

學生發放調查問卷1200份，回收有效問卷1164份，回收有效率為97%。

1.2.3 專家訪談法利用社會實踐的機會拜訪郊縣各學校領導和體育教師，了解情況。

1.2.4 邏輯推理法收集整理調查所獲得的數據資料進行常規數據統計，在此基礎上進行邏輯分析。

2結果與分析

2.1 郊縣中學體育師資、場地器材現狀調查體育教師是體育教學的主導因素，同時也是保證體育教學順利進行的基本要素，對西安郊縣8所中學57位體育教師進行調查研究。

2.1.1 體育教師性別、年齡結構在調查的8所中學體育教師共計57人，其中男教師48人，女教師9人，男教師占84.2%，女教師占15.8%，見表1。

從表1結果可以看出西安郊縣中學女性體育教師比例明顯偏低，男女體育教師比例與男女學生比例出現嚴重不相符。

從表2可以看出，西安郊縣8所中學體育教師屬于年富力強，朝氣蓬勃的隊伍，結構搭配合理，主要表現為以中青年為主。

2.1.2 體育教師的專業及專項調查體育教師的專業及專項分布情況是學校體育教學和活動開展的一項重要因素，西安郊縣8所體育教師專業結構調查結果見表3。

從表3結果可以看出：西安郊縣8所中學中有65%是體育教學專業，35%是運動訓練或其他專業。

西安郊縣8所中學體育教師的專項結構調查見表4。

從表4可以看出：西安郊縣8所中學中有21%的教師是籃球專項，排其他項目之首，其次是田徑專項教師，占17.6%。在調查中還統計到有65%的體育教師喜歡并能夠勝任籃球項目教學。由此可見，籃球運動在所調查學校具有一定的師資力量，能夠為籃球運動的開展提供條件。

2.1.3 郊縣中學籃球場地器材情況調查根據調查統計，8所中學有籃球場地工15塊，其中2所學校有3塊，3所學校有2塊，3所學校有1塊；可以使用的籃球總共70個，最多的學校有12個，最少的學校有6個；體育教師認為籃球場地和器材不能滿足正常的教學和學生的課余活動。

2.2 郊縣中學學生籃球興趣的調查研究郊縣中學學生體育興趣的調查研究結果（百分比）見圖1。

圖1結果顯示，各種球類運動中，學生最喜歡乒乓球，其次是籃球，再次是羽毛球。整體上學生喜歡小球類運動的人數多于大球類運動。在大球類運動中學生更喜歡籃球運動，而趣味性，對抗性和觀賞性強的大球類運動喜歡的學生少，深入調查大部分原因來自于郊縣中學體育器材嚴重缺少，課外興趣小組沒有涉及到一些項目的運動。

郊縣中學男女生籃球興趣的調查研究結果見表5。

調查結果顯示，男、女同學非常喜歡和比較喜歡籃球運動的人分別為54.9%和38.3%，可見學生對籃球運動具有一定的興趣，而參與籃球運動的同學只占到26%，可見籃球運動在這些學校開展的現狀遠遠不及學生理想的運動狀態。

2.3 影響學生籃球興趣的因素的研究

2.3.1 教師的個人魅力引發學生興趣①因中學生基本處于生長發育階段，從心理生理各方面更傾向于和同性體育溝通，有助于教師了解學生的思想動態。教師要注意把握“松而不散，緊而不乏”的課堂氣氛。②體育教師是陽光、活力、激情的象征，從著裝、發型、聲音等教態方面要讓學生在走出教室，開闊視野的基礎上，上升到項運動的層面；熟練優美大方的示范動作更為重要。

2.3.2 通過理論講解培養學生興趣在中學生籃球課中，首先通過理論講解是學生認識到籃球教學是以“快樂體育、提高技能、健康第一”為宗旨，根據籃球項目的集體性，培養學生互相幫助的團隊意識；其次通過了解國內外優秀籃球運動員艱辛、刻苦、頑強、拼搏的成長過程，以及在重大比賽中獲獎后升起國旗的激動場面。使學生在增強體質的基礎上，培養良好的意志品質和愛國精神；在授課中，以生動、形象、簡明、扼要的講解是學生明確課的目的及任務，激發學生濃厚的學習興趣。

2.3.3 科學、多樣的籃球教學方法籃球教學方法的選擇，針對中學生的實際情況，在教學初期，盡量做到化繁為簡，化難為易，重新組合讓學生通過簡單的技術練習，提高積極性和自覺性。

注重學習的有效性。根據教授內容的難易程度，安排合理的時間段，新舊內容相結合，提高學習的有效性；分層教學、區別對待。因學生身體素質、運動技能存在明顯的差異，教師在安排練習時要因人施教，區別對待；適時激勵，學生在學習過程中需要教師的鼓勵和支持。因此，課堂上教師恰如其分的運用肢體語言，把良好的情緒傳遞給學生。

2.3.4 游戲和比賽課堂游戲，體會樂趣。一些趣味性強，運動強度不大的小游戲，可安排在課的開始或者結束部分，起到進入上課狀態或身心放松的作用。讓學生在多變的條件下進行學習，其新異感能調動學生的學習興趣。通過比賽提高興趣。根據青年學生好奇心強，求勝欲高，勇于進取的心理特點，在籃球教學中安排簡單多樣的小型比賽，不僅加大了練習強度，還能較大限度的提高學生的興趣。

2.3.5 課外興趣小組班級或更大范圍的開展課外興趣小組，鼓勵學生積極參加。不再以教師的思路為練習的航向。吸引更多的學生參與其中、樂在其中，促使學生們自己去思考、去籌劃、去實現、去總結、去反思，有效的培養學生的探究意識，起到培養長久體育、終身體育的理念。

2.3.6 合理的考核標準由于學生在身體素質、運動技能等方面存在一定的差異，可講平時成績和考試成績，各占一定比例。同時還可以對身體素質較好的同學在原有達標基礎上增加內容和量度。這樣，教師可以依據學生的出勤率、作業、課堂表現、自身條件、努力程度、最后結果等靈活打分，逐步脫離應試教育。

3結論與建議

3.1 西安郊縣體育教師整體隊伍結構合理，年富力強，朝氣蓬勃，以中青年為主。存在男女性體育教師比例嚴重失調的現象需要盡快改善。

3.2 郊縣中學的籃球場地器材設施嚴重緊缺，導致不能開展正常的的教學任務，希望學校主管部門能以健全學生體育運動條件為本，增大體育學科的資金投入，發展青少年身體素質，培養學生終身體育意識的觀念，重視學校體育教學工作，為肩負著祖國重任的下一代青少年健康的身體而給予足夠的重視與支持。

3.3 在籃球教學中培養學生的興趣，有針對性的組織教學，教師提高自身素質及理論水平，及時調整教學方法，要形成良好的學習氛圍，是學生持續得到良性刺激，擠擠、主動、自覺得學習，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

參考文獻：

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憲法教案范文第5篇

關鍵詞：案例 教學 保險學

案例教學法起源于十九世紀二十年代，由美國哈佛商學院所倡導，是一種運用社會或身邊發生的事例激發學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發的教學模式。其具體操作流程是“以例激趣一以例說理一以例導行”。對傳統《保險學》課程的教學方式進行改革，案例教學是必然的選擇。

一、案例教學法在保險學教學中的作用

案例教學法可以有效地提高教學質量，同時也可以彌補《保險學》教材一些內容滯后于保險業發展的不足。

(一)有助于激發學生的學習興趣，培養學生理論聯系實際的能力。保險學課程是一門研究風險管理和風險轉移的學科，實務性極強，無論是財產保險、人身保險還是意外傷害保險，都與我們的實際生活息息相關。因此，講授保險學課程就必須理論聯系實際，進行案例教學，培養學生分析和解決實際問題的能力。

(二)有助于調動課堂氣氛，增進師生互動。保險的種類繁多，內容、特點各異，但在授課過程中，各險種講述的框架大同小異，如果教師授課一味地采用滿堂灌的“填鴨式”方式，則很難活躍課堂氣氛，也不利于師生互動。而案例教學法則是把案例帶到課堂中去，在教學過程中體現出“以學生為中心” “以自主學習為中心”，可以充分調動學生學習的積極性，并培養學生分析問題、解決問題的能力。

(三)有助于引導學生思考，開拓學生思維。保險學的專業術語和基本原理復雜且難以理解，案例能引導學生思考相關的原理，把理論與實務緊密聯系起來，使學生更好地掌握保險學的專業知識并能學以致用。在案例教學過程中，學生可以如“當事人”一樣，身臨其境，提出方案，處理問題。教師在引入案例時，可從多個層面給學生以引導，培養其發散思維能力。

二、實施寰例教學法應做的準備工作

實施案例教學，教師要做一些必要的準備工作。

(一)明確教學目標。要清楚地知道通過本案例要解決什么問題、達到什么目的。案例的選擇與編寫，以及教學環節的設計都要圍繞這一目標來進行。

(二)合理安排教學內容。一是精選教學案例。要本著典型性、理論性、及時性和多樣性的原則來選擇案例。二是要注重正面引導。教學的過程同時也是育人的過程，因此要用正面的案例對學生的人生觀、價值觀進行引導，將正、反面案例相結合。

(三)正確設計教學環節。一是引導學生展開討論。案例討論是案例教學的關鍵環節，教師要注意將問題引向深化。可采用分組討論的形式，首先由學生在小組內進行案例分析，小組討論形成統一意見，全班交流、辯論，找出合適的解決辦法。二是注重點評總結。教師應及時歸納學生的不同意見和觀點，把各組討論的意見進行匯總、分析，幫助學生理清思路；然后針對所提出的問題進行總結，得出正確結論。

三、案例教學法要注意的問題

(一)案例教學法不能完全取代其他教學方法。

開展案例教學仍須堅持“理論一實踐一理論”的思維方式，它不能替代其他教學方法，如社會實踐、模擬實習等實際操作等。

1　要與理論教學相結合。不掌握理論就無法開展案例教學。因此，教師應不斷更新自己的知識結構，提高自己的理論素養，增強自己的科研能力，才能更好地進行理論教學。

2　要與多媒體相結合。多媒體教學具有信息量大、視覺沖擊強等優點。可以通過多媒體展示案例，加大信息輸出量，提高學生學習的積極性。

3　要合理使用教具。比如在講到保險合同時，給學生傳閱保險公司印制的投保單等單證，可以使學生很快明白保險合同的格式、作用等相關知識。

4　要開辟第二課堂。案例教學要盡可能走出教室、走出校園，把課堂搬到社會上去，讓學生親身體驗保險實務，增進學習效果。

(二)案例教學中教師應扮演好“總評者”的角色。

在案例教學中，教師必須針對學生特點做周密的設計，尤其是在組織學生分析討論的過程中，更要充當好“總評者”的角色，引導學生探詢案例中各種復雜的情形及其背后隱含的各種因素和發展變化的多種可能性。

基于案例教學的特點，特別是一些有爭議的案例，很難有“正確”的答案，因此，在案例討論結束后。教師應避免給出肯定的觀點或答案，而要對教學的全過程進行總評，幫助學生理順思路，而不是在教學過程中給出一個肯定的觀點或解決方法，使學生不加分析地被動接受，放棄其在討論中得到的啟示。因此，教師在案例討論之后，應當做一個慎重的“總評者”，而不是討論結果的