地理課學情分析
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地理課學情分析范文第1篇
【關鍵詞】地理科學專業(yè)；就業(yè)意向；欽州學院
隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，大學畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會關注的熱點問題。大學生就業(yè)難已成為我國勞動就業(yè)問題中的新矛盾。它繼國有企業(yè)職工下崗再就業(yè)、農(nóng)村勞動力進城尋求就業(yè)兩大問題以外的一個新的關注焦點[1]。地理專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)口徑較窄，社會環(huán)境、用人單位的吸納能力及地理專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系和大學生自身因素等原因，形成較其它專業(yè)更加嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實。
本研究設計了《欽州學院環(huán)境與經(jīng)濟學系2010屆畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查表》，于2009年12月對欽州學院環(huán)境與經(jīng)濟學系2010屆部分畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，對我校環(huán)境與經(jīng)濟學系畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)意向及就業(yè)指導進行調(diào)查。共發(fā)放問卷102份，回收102份，回收率為100%。有效問卷102份，有效率為100%。其中地理信息系統(tǒng)專業(yè)畢學生本專科47名；地理科學教育（師范方向）本科畢業(yè)生30名；地理科學教育（資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃方向）本科畢業(yè)生25名。
1.欽州學院地理科學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題分析
大學畢業(yè)生就業(yè)不僅僅是一個簡單的畢業(yè)生自身的問題，而是一個復雜的的系統(tǒng)工程。我們主要從以下幾種主要的相關行為主體展開討論。
1.1 就業(yè)信心調(diào)查結(jié)果及分析
面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，保持良好的心態(tài)積極地區(qū)面對現(xiàn)實是非常重要的。從表1中可以看出，在找工作期間，廣西欽州學院環(huán)境與經(jīng)濟學系2010屆地理科學專業(yè)畢業(yè)生在面對就業(yè)時心態(tài)不容樂觀。從表1可以看出，只有16.1%的男同學和7%的女同學對就業(yè)是“非常有信心”的；19%的男同學和28%的女同學表示對就業(yè)“有了信心”；而大部分畢業(yè)生選擇“一般”，其中男同學占35.4%，女同學占47.9%；還有16.1%的男同學和16.9%的女同學對就業(yè)是“非常沒有信心”的。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有很多畢業(yè)生對自己適合從事的工作還是很迷茫的。從表2可以看出在男同學中61.29%是對從事工作性質(zhì)持“說不清楚”的態(tài)度、22.58%是對工作很了解的、“不了解”和“很不了解”占15.83%；而女同學有69.01%是持“說不清楚”的態(tài)度，11.27%是“很了解”的，“不了解”和“很不了解”的女同學生占19.72%。在大學畢業(yè)生自主擇業(yè)分配制度的改革過程中，大學生缺乏社會經(jīng)驗，自我調(diào)節(jié)能力差，面對分配制度的改革，人才競爭的激烈，不少大學畢業(yè)生缺乏就業(yè)心理準備，不可避免地產(chǎn)生較大的心理壓力，再加上社會上各種因素的干擾，引發(fā)了許多與大學畢業(yè)生擇業(yè)有關的心理問題，不僅嚴重影響畢業(yè)生身心健康與未來的自我發(fā)展，而且干擾了高校正確的教學秩序[2]。這些情況說明地理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作仍然有較大的提升空間。
1.2 就業(yè)準備調(diào)查結(jié)果及分析
1.2.1 畢業(yè)生對職業(yè)的定位和職位發(fā)展目標分析
在對欽州學院環(huán)境與經(jīng)濟學系2010屆地理專業(yè)畢業(yè)生對自己是否有明確的職業(yè)的定位和職位發(fā)展目標調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男同學和女同學的態(tài)度是不一樣的。從表3中可以看出49.63%的男同學認為自己有明確的職業(yè)的定位和職位發(fā)展目標，而48.38%的男同學認為自己沒有，其比例幾乎是1:1；但在女同學中，大部分是有明確的職業(yè)的定位和職位發(fā)展目標，占了64.79%，只有33.8%是持否定態(tài)度的。說明了大部分畢業(yè)生對自己的職業(yè)方向做好了選擇。而女同學比男同學在這方面更加明確目標。
1.2.2 畢業(yè)生獲取用人單位信息來源分析
學校就業(yè)中心和校內(nèi)外招聘會是畢業(yè)生獲取最主要信息的來源，并在畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮著重要作用；就業(yè)網(wǎng)站也是大學生就業(yè)的一條新渠道，網(wǎng)上求職已成為趨勢。從表4中可以看出畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的來源中，主要是來自網(wǎng)絡信息和學校信息。說明現(xiàn)在畢業(yè)生的活動中心主要是校園和網(wǎng)絡。在獲取就業(yè)信息渠道的手段中，有19.35%的男同學和18.5%的女同學只選網(wǎng)絡，19.35%的男同學和22.54%的女同學選擇學校、網(wǎng)絡、親戚和朋友，16.13%的男同學選擇網(wǎng)絡和親戚、朋友，16.9%的女同學選擇學校和網(wǎng)絡。雖然大家的獲取手段多種多樣但是不難看出大部分的畢業(yè)生還是比較青睞網(wǎng)絡信息和學校信息，也看中親戚、朋友的信息。另一方面，學校和各系均充分重視就業(yè)信息的收集和。學校就業(yè)指導中心設計制作了就業(yè)網(wǎng)絡信息和就業(yè)信息宣傳欄，這些為畢業(yè)生順利擇業(yè)提供了快捷、便利的服務。同時，我們可以看出互聯(lián)網(wǎng)在畢業(yè)生求職方面起的作用已經(jīng)突顯出來，許多公司企業(yè)都已經(jīng)在利用互聯(lián)網(wǎng)來招聘畢業(yè)生，而同時畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站服務的逐步推進也促進了網(wǎng)絡在求職中的作用。
1.2.3 畢業(yè)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃分析
職業(yè)生涯規(guī)劃和設計是指根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和本人實際情況，制定未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，設計職業(yè)生涯發(fā)展路線[3]。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于畢業(yè)生明確自己的人生目標。只有有了明確的目標，才會激勵人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件實現(xiàn)目標，從而避免漫無目的四處漂泊，隨波逐流，浪費青青。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有3.23%的男同學和2.82%的女同學“有較成熟的職業(yè)規(guī)劃”，21.17%的男同學和29.58%女同學“有初步的職業(yè)規(guī)劃”，29.03%的男同學和35.21%的女同學“有模糊地想法和愿望”，9.68%的男同學和的11.27%女同學是“感覺迷茫，不知道自己能做什么”的。這種情況說明大部分畢業(yè)生幾乎沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.2.4 對學校的就業(yè)流程和相關就業(yè)制度是否了解
隨著大學畢業(yè)生就業(yè)機制越來越走向市場化，對于首次面對職業(yè)市場，面臨擇業(yè)的畢業(yè)生來說，就業(yè)指導顯得尤為重要。我校畢業(yè)生就業(yè)指導中心主要承擔了對學生的就業(yè)指導工作，廣大畢業(yè)生對目前的指導工作是否滿意將給我們今后的就業(yè)工作給出明確的方向。問卷調(diào)查顯示，畢業(yè)生中對學校的就業(yè)流程和相關就業(yè)制度持“不太了解”或“不了解”的占大多數(shù)。其中回答“不太了解”的男同學占67.74%、女同學占56.4%；回答“不了解”的男同學占22.58%、女同學占38.03%，見表6。顯然，學校就業(yè)指導機構(gòu)由于人手短缺等各方面的原因，對自身工作內(nèi)容的宣傳不足，導致很多畢業(yè)生認為就業(yè)指導部門只是收集用人信息和辦理就業(yè)后續(xù)的地方，使得就業(yè)指導部門很多工作的效果和影響也不夠明顯。
1.3 畢業(yè)生就業(yè)期望調(diào)查及分析
1.3.1 畢業(yè)生擇業(yè)的首選地區(qū)分析
在對畢業(yè)生擇業(yè)的首選地區(qū)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分的畢業(yè)生首選的地區(qū)是城市，其次是縣城，最后是農(nóng)村基層。從表7中發(fā)現(xiàn)有61.3%的男同學和61.97%的女同學選擇在城市，而35.48%的男同學和33.8%的女同學選擇縣城，僅有3.22%的男同學和4.23%的女同學是選擇農(nóng)村的。面對日益嚴重的就業(yè)形勢，大多數(shù)畢業(yè)生擇業(yè)地還是選擇城市，雖然有一部分畢業(yè)生擇業(yè)地是縣城，觀念有一定轉(zhuǎn)變。但對于農(nóng)村較偏遠的地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)仍是很少有人關注。農(nóng)村基層地區(qū)有畢業(yè)生發(fā)展的廣闊天地，隨著大學教育的大眾化，大學生就業(yè)觀念也應該轉(zhuǎn)換為就業(yè)大眾化。
1.3.2 畢業(yè)生就業(yè)的目標單位性質(zhì)分析
在對就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上，有35.49%的男同學和53.52%的女同學選擇機關事業(yè)單位；16.13%和男同學和25.33%的女同學選擇國有大中型企業(yè)；3.23%的男同學和9.83%的女同學選擇外資企業(yè)和合資企業(yè)；16.13%的男同學和5.69%的女同學選擇民營企業(yè)；另外還有29.04%的男同學和5.63%的女同學的答案是“其他”，（見表8）。大多數(shù)畢業(yè)生選擇到機關事業(yè)單位和國有大中型企業(yè)工作，因為這些單位相對于外資企業(yè)和合資企業(yè)和民營企業(yè)來說，社會聲望高，職工工作穩(wěn)定，并且享有醫(yī)療、養(yǎng)老，失業(yè)等社會保險以及獎金補貼等福利待遇[4]。因此，機關事業(yè)單位和國有大中型企業(yè)成為大學生就業(yè)的理想單位。應該看到，國有企業(yè)在改革，機關事業(yè)單位分流，影響了這些單位對大學生的接納能力，但是，我們也應該意識到外資企業(yè)和合資企業(yè)以及民營企業(yè)是大學生施展才華的理想場所。“大學生職業(yè)時要求越高，越是要求到黨政機關、國有企業(yè)二資企業(yè)或外資企業(yè)等工作穩(wěn)定或待遇較高的單位，越是要求從事社會地位較高的工作，就業(yè)機會越少”[5]。對于工作地區(qū)、工作性質(zhì)、工作待遇有較高的要求，一步到位思想較嚴重。所以大學生擇業(yè)必須擺正自己的位置，從頭做起，尋找發(fā)展機會[6]。
上表是對畢業(yè)生就業(yè)后月收入期望值的調(diào)查，表達的是他們對就業(yè)收入的期望，這種預期是否符合市場水平、是否與用人單位的出價基本相符，是大學生就業(yè)能否順利實現(xiàn)的重要影響因素。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)期望月收入在1000元以下的男同學占3.23%、女同學沒有；1200―2000元之間的男同學占45.16%、女同學占35.21%；2000―3000元的男同學占9.68%、女同學占2.68%；在5000元以上的男同學占22.58%、女同學占4.23%。說明了大多數(shù)畢業(yè)生對工資的期望不夠理性。他們對月收入的期望值偏高于實際，雖然大學生選擇工作更加自由，但是過高的期望值不可避免地給他們帶來更多的失落感。就業(yè)中遇到的挫折，也會對以后的工作造成負面的影響。
2.小結(jié)
綜上所述，大學生就業(yè)情況不容樂觀，原因是多元的，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點和難點，但解決大學生就業(yè)難問題是一個長期系統(tǒng)的工程，不僅需要學校的指導，還需要政府職能的有效發(fā)揮，更需要調(diào)動社會各方面的力量，共解決好大學生就業(yè)難這一現(xiàn)實問題。
參考文獻
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地理課學情分析范文第2篇
地理課堂教學設計流程一般為：研究地理課程標準分析地理教材分析學生特點確定課堂教學目標選擇地理教學方法選擇地理教學手段設計課堂教學過程教學和學習評價修改完善。
在進行地理課堂教學設計的時候要有科學的指導思想。首先要以建構(gòu)主義學習理論為基礎，教學不是將知識簡單地傳遞給學生，而是學生通過自己與外部環(huán)境的交互活動主動獲得知識的過程，是學生運用自己獨特的認知方式和生活經(jīng)驗對外在信息的獨特理解、感悟和加工，建構(gòu)知識意義與價值理念的過程。所以在教學活動中，問題情境的創(chuàng)設就顯得格外重要，教師應盡量讓知識化，問題層次化，并能結(jié)合學生自身體驗，讓學生從生活中學習地理。例如在教學《世界人口分布》時，教師先不直接讓學生學生觀察世界《人口分布圖》；而是先進行一系列的設問：①同學們認為氣候寒冷干燥、炎熱潮濕和溫暖濕潤的三種氣候相比較，哪一類氣候更適合人類居住？②同學們認為是地形平坦的地方還是地形崎嶇的地方更適合人類居住？③在同一個城市里，城區(qū)和郊區(qū)相比較，哪里的人口更為稠密？通過以上設問，學生很容易歸納出人口的分布不但受到自然環(huán)境還受到社會經(jīng)濟的影響。再讓學生分析世界人口分布圖，學生就比較容易歸納出世界人口最稠密和最稀疏的地方是受什么自然因素的影響。
其次，要把學生始終作為教學活動的中心。在設計地理課堂教學時，始終要以一切教學活動為了學生的指導思想來安徘教學活動。①保證學生在課堂上有充分時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手。②要讓學生主動去探尋知識規(guī)律，在教師的引導、啟發(fā)、點撥下，悟出道理，得出結(jié)論。③鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求解答。
此外，要優(yōu)化組合教學方法與手段。地理教師在地理課堂教學設計時，要充分考慮各種教學方法和手段的優(yōu)缺點，把現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，使多種教學方法和手段優(yōu)化組合，達到整體最優(yōu)化，從而發(fā)揮整體的教育功能。教師要善于對教材內(nèi)容進行研究、加工、變化，通過新的形成反映出來，如敘述比較性內(nèi)容可變化成圖表、圖解等形式，規(guī)律性的內(nèi)容可總結(jié)成曲線圖、口訣等，深奧、抽象的內(nèi)容可通過直觀教具等形式形象地反映。在地理教學設計中要特別注意對板圖、板畫使用的設計，板圖、板畫是地理教學的語言，它可以把復雜的地理事物和現(xiàn)象簡單明了化，它便于提示地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，便于學生理解記憶；給學生全新的認識和感覺，也擴大了學生接收信息的渠道，開闊學生的思維，有利于能力的培養(yǎng)。
在地理課堂教學設計流程中，最為核心的是設計課堂教學過程，它是對前幾個流程的綜合體現(xiàn)。在教學過程的設計中，首先要設計如何導入新課，教師精心設計的導入，能夠緊扣學生的心弦，吸引學生的注意力，喚起學生強烈的求知欲。根據(jù)不同的目的，教師可以采用不同的導入方式，如：復習導入、演練導入、“生活”導入、直接導入、設疑導入等。復習導入設計主要用在所學的新知識跟前面以有知識之間有緊密聯(lián)系的教學中，例如在學生學習長江的知識后，老師可以問學生：長江的長度、源頭、（上、中、下）游的劃分及各段開發(fā)和治理？學生回答后，教師再問那黃河的情況呢？從而引出“黃河”的教學。如天氣與氣候、氣溫的變化與分布、農(nóng)業(yè)這些內(nèi)容教學的導入，就可以采用“生活”導入。因為這里面有很多學生熟知和親身體驗的事物跟要學習的知識有一定聯(lián)系。
其次教師要設計教學內(nèi)容的教學過程，包括教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、采用的教學方法和手段等。首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設計，做到①結(jié)構(gòu)嚴謹，過渡自然。②層次清楚，及時反饋。③教學同步，講練結(jié)合。④面向全體，因材施教。應多采用啟發(fā)式的教學：（1）學生自己能學會的，相信學生――引導學生學。對于一些比較容易或淺顯的教學內(nèi)容，可以引導學生自己去學。在教學設計時我們應努力做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。（2）新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類比――誘導學生學。我們可以利用知識的遷移規(guī)律，找準新舊知識的連接點和新知識的生長點，誘導學生利用舊知識去學習新知識。“為遷移而教”應該成為我們備課時處理教材的出發(fā)點。（3）學生難于理解或不易接受的，動手操作――指導學生學。對于一些稍難一點的內(nèi)容，可以適當創(chuàng)設機會，調(diào)動學生多種感官參與學習活動。（4）學生獨立學習有困難的，小組合作――互相幫助學。“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程的結(jié)果”是課程標準的目標之一。所以，我在設計教學過程時，要十分重視培養(yǎng)學生合作意識，指導他們怎樣與同伴合作。
地理課學情分析范文第3篇
關鍵詞：地理；環(huán)境教育；對策
現(xiàn)在一般提到的環(huán)境教育均是指“面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。即在可持續(xù)發(fā)展思想指導下，使人們在有效參與環(huán)境事務的活動中了解環(huán)境的有關知識、技能，同時在人們對待環(huán)境的態(tài)度、價值觀等多方面進行培養(yǎng)的一種教育活動。中學地理教學的任務是使學生較系統(tǒng)地獲得有關人類賴以生存的地理環(huán)境以及有關人地關系的基礎知識和基本原理，了解不同地區(qū)應如何合理利用和保護環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境之間的關系，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。這是時代賦予中學地理教育的使命，也使地理課程滲透環(huán)境教育具有獨特的優(yōu)勢。
一、中學環(huán)境教育的現(xiàn)狀
我國現(xiàn)代環(huán)境教育起步較晚，直到20世紀70年代初才伴隨著環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展而開始。1992年11月，我國第一次環(huán)境教育工作會議召開，提出“環(huán)境保護，教育為本”的口號，將環(huán)境教育納入九年義務教育課程中。環(huán)境教育工作者在實踐中不斷學習借鑒國外的經(jīng)驗與做法，探索出諸如探究式、互動式等切實有效的教學方法。目前環(huán)境教育重點除了在教授學生系統(tǒng)的環(huán)境知識，培養(yǎng)他們的一般環(huán)境意識，建立他們正確的環(huán)境價值觀念和態(tài)度外，還要求教師注意聯(lián)系當?shù)貙嶋H情況，以學生感興趣的方式引導其發(fā)現(xiàn)生活中的問題，鼓勵他們獨立思考，并運用所學知識做出分析和判斷，進而采取正確的行動，從而形成一種自我行為。
二、中學地理課程中環(huán)境教育存在的問題
1.部分教師環(huán)境意識淡薄
絕大多數(shù)教師對環(huán)境教育有較正確的認識，但對環(huán)境問題了解少，對本區(qū)域環(huán)境問題關注也不多，對個人在環(huán)境中的作用認識不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學生學科成績的提高上。在環(huán)境教育中教師遇到的困難主要有：領導不重視、課時緊、資料不足、缺乏經(jīng)費。
2.環(huán)境教育的教學目標不明確
目前，我國中學地理課程中環(huán)境教育比較隨意，沒有確定的目標指向性。教師可以自由選擇是否進行環(huán)境教育、如何進行環(huán)境教育。多數(shù)教師對環(huán)境教育的目的、原則和方法還不十分了解。
3.缺乏學科交流合作
現(xiàn)在我國環(huán)境教育工作主要由地理、生物、化學等學科的教師來擔任，他們受過相關專業(yè)的訓練，卻缺乏環(huán)境知識和環(huán)境保護的系統(tǒng)培訓。環(huán)境教育本身具有綜合性，教師教學卻局限于本專業(yè)內(nèi)容，把環(huán)境知識作為所教學科的延伸內(nèi)容，所以，對環(huán)境教育有關的內(nèi)容不敏感，對環(huán)境教育的方法、技能不了解。這造成各學科之間缺乏溝通，使環(huán)境教育低水平重復，沒有實效性。
4.教學策略不足
環(huán)境教育實踐性強，環(huán)境教育應充分運用各種能激發(fā)學生興趣、提高學生實際思維能力、操作技能的策略，以實現(xiàn)環(huán)境教育的目標。但目前在中學地理環(huán)境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導法。而調(diào)查法、參觀法、實驗法、實習法這些實踐性強的教學方法應用較少。
三、地理課程環(huán)境教育的對策和建議
我國環(huán)境教育與發(fā)達國家之間還有一定差距，要使我國的環(huán)境教育能夠真正落到實處，應在下列幾方面作進一步的努力。
1.加強環(huán)境教育師資培訓工作
環(huán)境教育師資缺乏，必然影響環(huán)境教育工作的大范圍開展。學校領導和教師應加強對環(huán)境教育的重視，利用節(jié)假日請專家對教師進行集訓，或組織教師外出學習與交流。培訓中還應加強教師環(huán)境教育基本技能的訓練，圍繞環(huán)境教育的學科滲透、獨立設課、課外活動等內(nèi)容，提高教師制訂教學和活動計劃，調(diào)查和評價當?shù)丨h(huán)境問題，開發(fā)和利用校內(nèi)外環(huán)境教育資源等方面的能力，在實踐中探索環(huán)境教育的有效方法，提高環(huán)境教育的實效。
2.結(jié)合國情教育進行環(huán)境教育
國情教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，也是國家實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。中國的環(huán)境承受著人口和發(fā)展的兩大壓力，中國的環(huán)境問題不僅有人為的環(huán)境問題,還有頻繁多變的自然災害等環(huán)境問題。通過對我國的國情分析，使學生懂得以下的問題：（1）人口眾多，資源相對不足是我國的基本國情；走可持續(xù)發(fā)展道路，堅持計劃生育是我國的基本國策。（2）我國環(huán)境問題形勢嚴峻。水資源短缺、荒漠化進程加快等環(huán)境問題嚴重影響著經(jīng)濟和社會的發(fā)展。
地理課學情分析范文第4篇
各位同仁大家好，我是**。今天，為大家?guī)淼氖牵骸渡降氐男纬桑ǖ谝徽n時）――褶皺山》的教學設計。
一：教學背景
教材選自人教版高中地理必修一第四章第二節(jié)。以山地形成為典型案例，具體選取“褶皺山、斷塊山、火山”三類典型山體，剖析內(nèi)力作用如何影響地表形態(tài)形成。
此時，學生已具備前一節(jié)“營造地表形態(tài)內(nèi)外力”的基本知識。但內(nèi)力作用下的長期地質(zhì)過程無法直接觀測。通過本節(jié)褶皺山的詳細案例教學，將為其他的內(nèi)力地貌的學習奠定方法基礎；也為山地對交通運輸影響、自然災害等內(nèi)容學習奠定知識基礎；總之，將為“人地關系”理念的滲透做好鋪墊。
二：教學目標
通過教材、學情分析，立足于課標：我的教學目標設計如下
1. 運用內(nèi)外力作用，分析“倒置地形”成因
2. 能正確判斷背向斜構(gòu)造
3. 運用背、向斜特征，解決實際問題（實踐運用 ）
4. 樹立地理對生活有用的意識，滲透人與自然和諧相處理念
三：重難點
重點闡述我對本節(jié)重難點的擬定：
難點一：判斷背向斜構(gòu)造，這里強調(diào)運用巖層新老關系，判斷背向斜的根本方法。
難點二：分析“倒置地形”成因，內(nèi)力作用下的長期地質(zhì)過程無法直接觀測，且學生欠缺將內(nèi)外力作用結(jié)合的綜合性、發(fā)展性眼光。因此，難點1、2由此擬定。
新課標要求學生學習有用地理知識，因此：背向斜如何在實踐中運用，是本課關注重點。
如何實現(xiàn)以上教學設想，且看我的教學過程設計。
四：教學過程
首先，借“智利地震”實事新聞，吸引學生注意力，加強其關注實事意識。并由此引入三大褶皺山系，自然過渡至今天的學習主題。
以自主探究學習法為主，引導學生利用身邊的材料（書本）模擬背、向斜。將野外無法直接觀測的大范圍景觀簡單明了展現(xiàn)于學生面前。并以此為觀測模具，讓學生變身“地質(zhì)專家”，結(jié)合板圖繪制。輕松掌握利用巖層新老關系判斷背、向斜構(gòu)造的根本方法。
針對第二個難點：“倒置地形”成因分析，我將采取三步突破法：
1、在伯樂相貌環(huán)節(jié)，先后放映“正地形”、“倒置地形”實景圖，引導學生走入“矛盾”
2、適時給予學生短暫討論，學生求知欲最大化時，運用雙手進行簡單模擬，體驗巖層受力情況。即背斜頂部受張力，向斜槽部受擠壓。使學生將感官體驗遷移至“倒置地形”成因分析中。
3、由于學生認知水平存在差異性，播放簡易視頻，更直觀展現(xiàn)倒置地形形成過程。幫助各水平學生突破此學習難點。
各種感性認識要回歸理性，運用圖表對比法進行知識梳理，同時規(guī)范地理語言運用。
最后一個難點設置在學生思維開始渙散的后半段，以身邊的實例“龍泉山隧道”建設的引入為突破口，以“何處適合建隧道為論題”，開展3分鐘左右的小辯論。活躍氣氛下，檢測學生對背向斜基本特征的掌握和遷移運用情況，也可檢驗學生專業(yè)地理術語的運用情況。
接著，進一步加上經(jīng)典高考例題的練習鞏固，最后一大難點也相應突破。課堂練習，既作為學生課堂學習效果的評價方式，也利于教師進行教學反思和進行教學調(diào)整。
其后是我的板書設計，采用綱目式結(jié)構(gòu)。
五：教學評價
整堂課我采用五步走戰(zhàn)略，一一突破我的三大重難點。
動手動腦，貼近生活的課堂設計，在多媒體、啟發(fā)式教法和自主探究式學法的結(jié)合下，最終培養(yǎng)學生運用地理原理規(guī)律于實際生活的能力。
地理課學情分析范文第5篇
關于熱門地理老師教學工作計劃范文 本學期，本人承擔七年級四個班的地理教學任務，每周每班二個課時。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的湘教版地理新教材。新課標，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了良好的育人環(huán)境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學生對地理學科濃厚的學習興趣，計算機多媒體教學，網(wǎng)絡環(huán)境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。
一·指導思想：
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二·學情分析：
七年級學生，對地理知識有所了解，但不是很全面，對一系列地理概念都非常陌生，故教學中應采取多種形式，引導學生興趣，并在教學中將知識地理與生活地理相結(jié)合，使學生產(chǎn)生學習地理的強烈愿望，以促進地理教學。初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發(fā)，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。
初一學生從思維發(fā)展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩(wěn)定因素，個別學生由于學習習慣較差，課堂中會出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現(xiàn)象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業(yè)也能及時準確的完成。
三·教材內(nèi)容及分析分析：
1·第一章讓我們走進地理
本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識”，第二節(jié)為“我們怎樣學地理”。分別從情感和技能兩個方面讓學生感知地理，說明地理學科的學習內(nèi)容與學習意義、
地理學習的方法與途徑。本章的教學內(nèi)容是為今后學習地理做情感上的鋪墊與準備，引導學生熱愛并親近地理學科。
教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設”、“地理與風土人情”讓學生感受地理知識的奇妙與親切，既能讓學生感受地理知識的實際意義，又能激發(fā)學
習地理的強烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識無處不在，地理知識處處有用”的特點。而第二節(jié)中“我們怎樣學地理”則通過引導學生畫學校地圖開始，從實際應用出發(fā)掌握地理學習的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學習對生活有用的地理這一理念，使學生不會感到地理僅僅是一門學科，同時是一項人生的技能。“學會收集地理信息”、“學會思考地理問題”、“在野外旅行中學習地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當?shù)娜诤掀饋恚箤W生感受到地理是一門有趣、有用、值得學、能學好的課程。
2·第二章地球的面貌
本章教材主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學習地理的基礎知識，同時又是幫助學生確立正確世界觀、人生觀的基礎知識，蘊含
著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎課，又是人生發(fā)展的奠基課。
“認識地球”一節(jié)，教材通過人類對地球形狀的認識過程，蘊含了科學的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點的位置，較全
面地介紹了地球。同時讓學生體驗到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。
“世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點及其面積比較，學生在學習知識的同時，也體會了一種說明問題的方法。通過一系
列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認識。
“世界的地形”一節(jié)，教材首先簡要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對高度等概念，然后從運用海拔高度和相對高度等概念入手，對陸地上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎上重點訓練學生的識圖能力。而等高線知識的學習，則為地形圖的學習以
及后續(xù)等溫線、等降水量線等知識的學習做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對訓練學生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。
“海陸變遷”一節(jié)，教材分別從地表形態(tài)變化、大陸漂移與板塊構(gòu)造運動兩部分來說明，通過大量實例說明地表形態(tài)處于不斷變化之中。大陸漂移假說到板塊構(gòu)造理論的形成，是極好的科學方法論教育素材，從假設到推理，再到實踐驗證，最終形成完整的理論這一過程是暗含在教材中的科學方法。而魏格納的事跡，則是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的難得案例。
3·第三章世界的居民
本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。本章內(nèi)容將在后續(xù)學習中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對后續(xù)的學習具有總領效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關系密切，建議教師授課過程中，注重聯(lián)系實際、聯(lián)系時事，通過追本溯源的學習方法，挖掘這些地理知識的歷史和現(xiàn)實體現(xiàn)，引導學生認識
一個多樣的世界，培養(yǎng)學生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。
4·第四章世界的氣候
本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內(nèi)容，既自成整體，又是學習后續(xù)分區(qū)地理知識的重要基礎內(nèi)容。本章在介紹氣候過程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯(lián)系學生熟悉的生活實際引出
基本的科學道理，學生感悟了現(xiàn)象到本質(zhì)的科學研究過程。
通過本章的學習，學生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測定方法，會閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主
要氣候類型，并能結(jié)合所學知識進行基本的氣候特點分析。
5·第五章世界的民展差異
在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎，本章引入世界的發(fā)展差異、國際合作、國際組織等政治經(jīng)濟概念，為以后學習各大洲、認識國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎性作用。第一節(jié)“發(fā)展中國家與發(fā)達國家”初步引入國家的概念，主要講述發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點和經(jīng)濟發(fā)展差異，并簡略分析了導致發(fā)展差異的原因;第二節(jié)“國際合作”，介紹當今世界的主題是和平與發(fā)展，講述國際合作的基礎和重要性;第三節(jié)“重要的國際組織”主要介紹國際組織的產(chǎn)生及主要國際組織的宗旨和職能。通過本章的教學學生可以對國家、對世界有一個更深入、更完整地認識，從而通過現(xiàn)象了解世界發(fā)展變化的本質(zhì)，理解合作與發(fā)展是人類社會發(fā)展的方向，為做一個“世界中的中國人”奠定基礎。
四·教學總體目標：
1、掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能;掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的技能，初步學會簡單的地理觀測，調(diào)查統(tǒng)計及運用其它手段獲取地理信息等基本技能。
2、能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中形成的作用，以及對人類活動的影響;初步認識人口、經(jīng)濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。
3、了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境和人類活動的關系。
4、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。
五·提高具體措施：
1、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發(fā)展。結(jié)合學科特點，激發(fā)學生學習興趣。
5、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
7、每次考試后，全面做好每個學生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
8、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
9、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。
關于熱門地理老師教學工作計劃范文
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教務處工作計劃為指導，加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極進行教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”，從“懂得地理”走向“利用地理”。
二、情況分析
本學期，本人承擔七年級四個班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。同時，因地理課一直不受學生、家長和部分教育工作者的重視，使得同學們難以認真學習地理。但是，因為學生剛剛升入初中，第一次接觸地理，所以讓同學們認識到地理的重要性和激發(fā)學生學習興趣，把課堂上好，還是可以讓學生重視這門課程的。再加上學校良好的人際關系，先進的教育理念，為教育教學提供了理想的環(huán)境。我有信心做好。
三、具體措施
1、抓好地理課堂教學常規(guī)。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發(fā)展。結(jié)合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。
5、虛心向外學習，取長補短，不斷提高教學水平。
6、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
7、每次單元檢測后，全面做好每個學生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
8、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
9、爭取結(jié)合地理學科內(nèi)容多點使用多媒體教學，以增強教學效率效果。
關于熱門地理老師教學工作計劃范文
一、指導思想
堅持以實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規(guī)工作，為全面提高教師素養(yǎng)，提高課堂教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。
二、本計劃制定的依據(jù)
1、學科教學要求背景分析
地理學是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發(fā)展的地理基礎知識和能力、認識地理環(huán)境、學會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。
2、學生現(xiàn)狀分析
初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發(fā)，學會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。
三、 本計劃應達到目標和力爭達到的目標
七年級世界地理的教學目標是：
1. 使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。
2. 使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關系，初步掌握學習區(qū)域地理的基本方法。
3. 使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。
4. 使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題;增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。
四、具體措施
1.努力學習先進的教育教學理念，提升自身的業(yè)務素質(zhì)，以適應素質(zhì)教育的需要。
2.在教學中融入“小組合作學習”。
引導學生積極主動的參與教學過程，激發(fā)學生的求知欲，把課堂還給學生。改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，鼓勵學生提出問題，分析問題和解決問題，以培養(yǎng)他們的學習和解決問題的能力。高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：課堂上沒有學生的認真自學，不新授;沒有學生的充分獨立的思考，不交流;沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，不講解。
課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識;“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。
