初中地理社會實踐活動
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中地理社會實踐活動范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中地理社會實踐活動范文第1篇
初中思想品德課是實施德育的主要載體，該課程中包含了許多經典的教學內容，這些教學內容大多都蘊藏著生活化的因素。教師要善于由此及彼挖掘生活化的要素。要讓學生感受到生活化的氛圍，這樣才能為生活化教學的實施創造條件。此外，初中階段其他課程，如地理、歷史和語文等課程中的許多內容也蘊藏了德育要素，教師利用這部分課程中蘊藏的生活化德育要素，對學生進行間接的德育。
二、借助生活現象，進行德育滲透
德育的生活化依賴于生活現象，教師必須認真備課，要積極尋找生活現象素材，在德育教學時，將這些生活現象作為切入點進行教學。這種立足生活現象進行德育滲透的方法能夠克服傳統課堂教師照本宣科進行教學的弊端，能夠激發學生參與的積極性，可以讓抽象的知識形象化，將復雜的問題進一步簡單化。例如，在《做誠信的人》一課時，教師可以引入生活中拾金不昧的現象、引入生活中誠實守信的故事，通過這些生活化的現象，
引導學生了解什么是誠信，怎樣才能做到守信，做一個誠信的人的重要性。
三、組織學生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育
初中地理社會實踐活動范文第2篇
【關鍵詞】初中地理；生活內容；信息技術；諺語
學生的現實生活離不開地理知識，同時課堂上的地理知識也難以脫離現實生活，二者具有不可分割的關系。地理是對生活環境、區域信息等進行研究的一門學科，其核心素養包括人地協調觀念和區域認知能力，能充分表明地理和人們的生活之間具有密切的聯系。在此情況下，教師需要尊重教學的一般規律，樹立生活化教學理念，加強生活內容在課堂教學中的滲透，以此來開闊學生的視野，培養學生在實際生活中的地理觀察力。
一、生活內容在初中地理教學中的滲透意義
（一）能激發學生的學習興趣
生活內容多姿多彩，其在教學中的應用能為教學內容增添趣味性的內容。在融入生活內容的初中地理課堂上，教師可以營造出愉悅的教學氛圍，學生能產生樂學好學的心理感受。當結合生活內容講解地理知識時，教師能將一些新穎的圖片、視頻、物品等展現在學生眼前，使學生對教學內容產生強烈的求知欲和好奇心，進而實現培養學生學習興趣的目的。
（二）能提升學生社會責任感
當代初中生將全部的精力都放在了學習上，忽視了認識社會生活的重要性。初中地理教師在教學中融入生活內容能帶領學生了解某些社會事件，加強學生對現實生活的認識。另外，德育教育與學科教學的融合已經成為廣大教師的共識，得到了廣大教師的認可。所以，教師在進行教學時，可以在講述地理知識、生活內容的過程中對學生進行思想教育，幫助學生體會地理知識和生活內容中的精神品質，這對學生樹立社會責任感有非常積極的意義。
（三）能落實新課改的要求
新課改是當前初中教育的主要背景，指導著教師的教學。在課程實施方面，新課改提倡教師踐行綜合教學思想，一方面加強不同學科的結合教學，另一方面加強學科教學與生活內容、科學技術的聯系。初中地理教師在教學中滲透生活內容恰恰符合新課改在課程實施方面的改革要求，能順應新課改的發展趨勢。通過生活內容的滲透，教師能將課本知識和生活現象、生活語言、生活場景聯系起來，對教材內容進行拓展教學，提升綜合教學的效果。所以，生活內容的滲透有利于教師落實新課改的要求，推動地理教學的改革與創新。
（四）能培養學生的核心素養
隨著素質教育理念的貫徹，各個教師都提升了對學科核心素養的重視程度，加強了對學科核心素養的認識與運用。初中地理核心素養與學生的現實生活密切相關，教師在教學中引入生活內容有利于學生正確地認識人類社會與自然環境之間的關系，提升學生對不同區域的分辨能力，幫助學生樹立人地協調觀、增強區域認知素養。另外，生活內容的滲透有利于學生認識到實踐的重要性，推動學生樹立實踐探究意識，對學生提升地理實踐力具有積極意義。
二、生活內容在初中地理教學中的滲透策略
（一）利用信息技術創設生活情景
情境化教學能帶給學生真實的學習感受，幫助教師構建豐富多彩的課堂。地理學科不同于其他學科，一些地理現象難以通過語言詳細地描述出來，需要教師通過特定的情景進行展示。因此，在實際教學時，教師可以結合生活內容和地理知識，利用信息技術創設生動的地理情景，通過圖像情景、聲音情景等將生活中的地理現象展現在課堂上，以此加強教學內容對學生的感官刺激，優化學生的學習體驗。這樣一來，學生就能放松緊張的學習情緒，充分發揮自主學習與探究的能力。例如，在傳授《地球的運動》的內容時，教師可以利用教室內的信息設備展示學生熟悉的學校教學樓白天景象的圖片和夜晚景象的圖片，播放日出和日落的相關視頻，以此創設生活化的圖像情景，向學生講解“地球沿著自西向東的方向自轉，導致晝夜交替變化”的相關知識,以此加強學生對“地球運動對人類生活的影響”的學習。
（二）結合生活諺語進行課堂教學
在人類社會不斷發展的過程中，人們結合實踐活動和一般地理規律創編了許多生活諺語，這些生活諺語在一定程度上反映了地理現象。初中地理教師在進行教學時，可以根據自身的教育經驗和地理認知，選擇一些正確的、具有教育價值的生活諺語，將這些生活諺語穿插到課堂教學過程中，然后帶領學生分析生活諺語中的地理知識，提升學生的自主分析能力。另外，教師可以借助生活諺語幫助學生記憶課本上的知識內容，使學生通過聯想記憶的方法鞏固對抽象地理知識的記憶。例如，在傳授《中國的氣候》的內容時，教師可以引入“不懂得看天就看地板”這句平潭當地的生活諺語，向學生講解“夏季風來自海洋溫暖濕潤”的特點：一到春夏季節，學生都會明顯地感覺到室內地板濕漉漉的，即使不懂得分辨東西南北（“不懂得看天”），看地板（潮濕）也可以知道這是南風天(平潭話叫作“南風潮”)，使學生對夏季風是偏南風以及溫暖濕潤的特征形成深刻的記憶。
（三）組織學生參與社會實踐活動
理論教學與實踐活動的結合是一般教學規律的體現，適用于初中地理課程的教學。隨著課程改革的深入，以研學旅行為主要形式的教學活動被地理教師廣泛運用于教學實踐，并且取得了良好的效果。研學旅行等社會實踐活動能幫助學生打破學習的時空限制，推動學生深入社會領域，使學生自主發現生活中的學習素材。因此，初中地理教師應充分了解學生的學習需求，選擇合適的教學內容，組織學生開展社會實踐活動，利用理論知識指導學生實踐，同時通過實踐活動幫助學生掌握理論知識。例如，在傳授《發展農業要因地制宜》的知識時，教師可以組織學生利用業余時間到當地的漁村開展研學旅行活動，帶領學生進行社會實踐。在實踐活動中，讓學生觀察當地的地理條件和農業類型，使學生自主探究當地的自然條件與農產品類型的聯系（海島與漁業）。
（四）聯系生活案例設計地理習題
學與練的有效結合是學生提升地理成績、增強知識應用能力的必然要求。在以往的教學中，許多初中地理教師利用相似的題目引導學生練習，導致地理練習題具有“換湯不換藥”的特點，這不利于教師充分發揮習題教學的作用。基于此背景，教師可以將生活化教學的理念融入習題教學，結合現實生活中的熱點內容、案例等創編新的地理試題，推動學生在解答地理試題的過程中提高信息分析能力、知識應用能力等。通過這樣的方式，教師有利于鍛煉學生在現實生活中解決實際地理問題的能力，順應中考試題逐漸側重于考查學生分析能力的發展趨勢。例如，在傳授《常見的自然災害》的知識時，教師可以結合平潭當地多發的臺風災害設計練習題，如設計“2001年6月23日，第2號強臺風‘飛燕’在平潭正面登陸，給當地帶來了嚴重的破壞（107位漁民葬身海底，財產損失7億元），試分析臺風多發生在什么季節？”的練習題，以此引導學生運用“常見的自然災害”的知識解答地理習題。在解答該題時，學生可以根據“6月23日”“第2號”等關鍵信息分析出臺風發生的季節。總而言之，生活內容在初中地理教學中的滲透符合課程標準的內容，有利于學生樹立地理綜合思維、提高在社會中進行地理實踐的能力。教師在今后的教學中應深度理解生活化教學的含義，不斷提升對學生學習需求的掌握程度，借鑒其他教師的優秀教學經驗，發掘適用于地理教學的生活素材，積極探索將生活內容融入教學的策略。
參考文獻：
[1]張中品.初中地理滲透生活元素的策略[J].西部素質教育,2017(08).
初中地理社會實踐活動范文第3篇
北京市教委關于做好2018年高級中等學校考試招生工作的意見。意見中提到，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬。2018年中考名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。2018年豐臺中考文化課考試時間確定為2018年6月24日至26日。中考科目
2018年豐臺中考文化課考試科目為語文、數學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)。中考總分
2018年豐臺中考文化課總分為540分。其中語文試卷總分值為100分;數學試卷總分值為100分;外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，采取計算機考試方式，與統考筆試分離。物理(含開放性科學實踐活動10分)、生物(化學)(含開放性科學實踐活動10分)、歷史(含綜合社會實踐活動10分)、地理(含綜合社會實踐活動10分)、思想品德(含綜合社會實踐活動10分)五門考試科目原始分滿分均為100分。學生可以選擇其中三個科目參加考試(物理、生物(化學)須至少選擇一門)，所選三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數(保留1位小數),即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。各科成績相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績滿分40分，其中現場考試30分，過程性考核10分。今年中考文化課考試時間為2018年6月24日至26日。相關須知
2018年北京市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人
意見中提出，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人，其中普通高中招生規模4.8萬人，中等職業教育招生規模2萬人。中等職業教育招生規模中，普通中等專業學校招生規模0.6萬人，職業高中招生規模0.4萬人，技工學校招生規模0.4萬人;貫通培養項目招生規模0.5萬人，五年制高職招生規模0.1萬人。
同時，意見中還表示，普通高中招生要統籌安排，適度規模。公辦普通高中計劃要依據《北京市中小學校辦學條件標準》(京教策〔2005〕8號)，每班不超過45人。同時，要適應本市高考綜合改革要求，結合國家課程方案和課程標準的調整，進一步完善課程計劃，推進走班制教育，滿足學生自主選課需求，保障學校教室、設施設備等條件保障。
名額分配比例達50%以上
還提到，要進一步完善優質高中“市級統籌”、“名額分配”等多種招生方式，統籌優質教育資源配置，促進義務教育優質均衡發展。名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。各區要加強對普通高中中外合作辦學機構和項目、藝術、體育、科技特長生招生項目測試、特色高中改革試驗項目的管理，不得隨意增加項目招生規模和變更項目招生方式。
意見中指出，2018年高級中等學校繼續實行考后知分填報志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統一招生錄取和補錄四個階段進行。其中，經市教委批準的中外合作辦學機構和項目、貫通培養試點項目等按照批復文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業學校按照本校專業設置和招生要求，可將本校招生總規模的30%列入提前招生。任何學校未經允許不得擅自進行提前招生錄取和擴大提前招生規模。凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統一招生錄取。
部分示范高中可適當編制跨區招生計劃
初中地理社會實踐活動范文第4篇
中考文化課考試時間為確定為6月24日至26日
此外，今年中考文化課考試科目為語文、數學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)。中考文化課總分為540分。其中語文試卷總分值為100分;數學試卷總分值為100分;外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，采取計算機考試方式，與統考筆試分離。 物理(含開放性科學實踐活動10分)、生物(化學)(含開放性科學實踐活動10分)、歷史(含綜合社會實踐活動10分)、地理(含綜合社會實踐活動10分)、思想品德(含綜合社會實踐活動10分)五門考試科目原始分滿分均為100分。學生可以選擇其中三個科目參加考試(物理、生物(化學)須至少選擇一門)，所選三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數(保留1位小數),即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。各科成績相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績滿分40分，其中現場考試30分，過程性考核10分。今年中考文化課考試時間為2018年6月24日至26日。
今天上午，市教委關于做好2018年高級中等學校考試招生工作的意見。意見中提到，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬。據悉，今年中考名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。北京青年報記者了解到，今年中考文化課考試時間確定為2018年6月24日至26日。
今年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人
意見中提出，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人，其中普通高中招生規模4.8萬人，中等職業教育招生規模2萬人。中等職業教育招生規模中，普通中等專業學校招生規模0.6萬人，職業高中招生規模0.4萬人，技工學校招生規模0.4萬人;貫通培養項目招生規模0.5萬人，五年制高職招生規模0.1 萬人。
同時，意見中還表示，普通高中招生要統籌安排，適度規模。公辦普通高中計劃要依據《北京市中小學校辦學條件標準》(京教策〔2005〕8號)，每班不超過45人。同時，要適應本市高考綜合改革要求，結合國家課程方案和課程標準的調整，進一步完善課程計劃，推進走班制教育，滿足學生自主選課需求，保障學校教室、設施設備等條件保障。
名額分配比例達50%以上
還提到，要進一步完善優質高中“市級統籌”、“名額分配”等多種招生方式，統籌優質教育資源配置，促進義務教育優質均衡發展。名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。各區要加強對普通高中中外合作辦學機構和項目、藝術、體育、科技特長生招生項目測試、特色高中改革試驗項目的管理，不得隨意增加項目招生規模和變更項目招生方式。
意見中指出，2018年高級中等學校繼續實行考后知分填報志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統一招生錄取和補錄四個階段進行。 其中，經市教委批準的中外合作辦學機構和項目、貫通培養試點項目等按照批復文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業學校按照本校專業設置和招生要求，可將本校招生總規模的30%列入提前招生。任何學校未經允許不得擅自進行提前招生錄取和擴大提前招生規模。 凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統一招生錄取。
部分示范高中可適當編制跨區招生計劃
初中地理社會實踐活動范文第5篇
【關鍵詞】初中思想品德；教學；感恩教育
在我國如今構建特色社會主義和諧社會的大背景下，社會各界人士廣泛關注的焦點之一便是中學生等年輕一代的思想道德教育問題。而初中思想品德教育作為奠定中學生良好思想品德基礎的一門綜合性學科，能對其進行包括學會誠信、學會感恩和自信自強在內的一系列傳統美德教育。而在思想品德教育中，感恩教育是一門教會學生如何保持一顆對世間萬物的感恩之心，和讓學生學會以平等的眼光去看待他人，以尊重的心態去對待每一件事物的課程。中學生作為我國社會主義的接班人，若能具備一顆時刻記得感恩的心，年輕一代才能塑造出積極健康的三觀和心態，從而在以后的日子里為我國偉大的復興事業作出貢獻。所以，本文對初中思想品德課教學中的感恩教育進行了較為深入的分析，現作報告如下。
一、感恩教育的內涵
感恩是我國優秀的傳統美德，諸如“投之以李，報之以桃”、“滴水之恩，當以涌泉相報”等優美的詩句便是古人感恩之心的由衷體現。而感恩指的是人類識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的這一系列過程，并不僅僅是對他人給予自己的幫助表示感激的字面意思。感恩應當是社會上每一個人都具有的基本道德準則，是人之常情，也應該是人們最起碼的修養。而進行感恩教育則是指對未能形成完整世界觀、人生觀和價值觀的年輕人進行關于感恩知識的學習和行為上的暗示，使學生們在家長或是教師的教導下逐漸學會感恩的一個過程。感恩教育作為一種情感教育和道德教育，最重要的是樹立起中學生對于感恩的正確認識，因為感恩并不只是指報答父母的養育之恩、師長的教誨之恩和朋友的幫助之恩，感恩還是人們生活在社會上必備的一種道德修養和準則。而感恩教育的核心思想是為學生樹立起一個積極向上的三觀和心態，因為只有懂得感恩，學生才能在成長的過程中學會以平等的眼光和尊重的態度去看待和對待每一件事物，才能真正地去熱愛生活的一切。
二、對初中生展開感恩教育的意義
隨著網絡的不斷發展，如今的網絡環境已經充斥著大量腐朽落后的思想和不良的信息，這對于正處于渴望追求新知識的初中學生來說不亞于一劑腐心爛肺的毒藥。而由于初中學生的心智尚未成熟，其世界觀、人生觀和價值觀并沒能得到完整的塑造，所以極其容易被網絡上的發言和信息牽著鼻子走，導致學生的道德水準出現滑坡，出現只會一昧地進行索取的現象，自身的性格也會變得自私自利起來。而對學生進行感恩教育能讓學生正確地意識到師長、同學和朋友們對自己的幫助，讓其擺脫不良信息和腐朽落后思想對自身的侵擾，使學生知恩、識恩，然后進行感恩和報恩。同時，感恩教育能對學生的思想產生潛移默化的影響，令學生自發地形成感恩的思維意識和行為習慣，在為學生建立起對于感恩的責任意識的同時，也能為正確地樹立學生的世界觀、人生觀和價值觀奠定一個良好的基礎。并且，感恩教育還能讓學生知道應該怎樣去回報父母、師長、朋友和社會，以潛移默化的方式令學生變成一個胸懷廣闊、心地善良并以助人為樂而自豪的新時代青年。
三、對初中生展開感恩教育的措施
（一）講述古今感恩故事如今的年輕一代大多都被家長當做是家庭的中心而被過分的溺愛，導致年輕人普遍存在過于自我中心、自私自利的現象。所以如何讓中學生在課堂上意識到感恩。對此，教師可以根據教材上的內容結合古今中外相關的感恩故事或是例子來加深學生對于感恩這一概念的具現化，從而達到讓學生學會知恩、識恩、感恩和報恩的目的。以八年級上冊中的“相親相愛一家人：我與父母交朋友”為例，在課堂上為學生講述我國古代詩人孟郊在臨行前的深夜，發現母親仍然在為自己縫制出行衣物而創作出《游子吟》的故事，讓學生們深刻地認識到“可憐天下父母心”的這個道理，并使學生明確地意識到父母對自己的愛護之心和養育之情，從而達到讓學生對父母產生感恩之情的目的。同時，教師還可以“程門立雪”和“涌泉相報”等我國成語的典故來對學生進行教學，使其充分地對教師的教誨之恩和朋友的幫助之恩進行了解，能夠較好地培養出學生對于別人幫助的感激，以此來起到塑造學生感恩之心的效果。
（二）提升教師自身素質廣義上的感恩教育不只是指對學生進行感恩相關知識和概念的教學，感恩教育另一種重要的教育形式是進行行為暗示，因為人類是具有模仿性的，特別是正處于瘋狂吸收新知識年紀里的中學生。所以作為教育學生的教育者，教師應當不斷地提升自身的素質，以身作則，為學生樹立起一個值得學習的榜樣，用自身的行動去引導學生學會感恩和報恩。同樣是八年級上冊，以其中的“師友結伴同行：老師伴我成長”為例，若是教師自身素質不過關，學生便不會對教師產生尊敬感，使學生與教師之間的距離出現疏遠，導致教師無法有效地對學生進行感恩教育的以身作則和言傳身教。所以，教師應當積極地去提升自身的素質，并通過與學生進行溝通來加深學生對教師的認同感和維護感，以此來達到拉近師生距離和培養學生對教師感恩之情的目的，使教師無論是在課堂上還是在課堂外都能對學生起到教育作用，教會學生如何以適當的方式向家長、教師和朋友等人進行感恩，真正地做到“老師伴我成長”，起到以行為暗示的方法對學生進行言傳身教的效果。
（三）利用社會實踐活動而相比于對學生進行知識傳授和行為暗示，讓學生多去參加一些關于感恩的社會實踐活動其實能夠更快地讓學生體會到“感恩”這個詞的真正意。但因為學生的主業是學習，所以此類社會實踐活動學生能參與的機會并不多，因此，教師應當把握好機會，挑選合適的時間安排學生們參加感恩社會實踐活動，以活動體驗的方式使其對于感恩這個概念的認識更上一層樓，從而讓學生們能夠更好地養成對感恩的認同感和責任感。對于中學生來說，由于年齡受到限制所以學生們能參與的社會實踐種類并沒有太多，所以教師可以安排學生回家以后幫助父母做家務、幫父母洗腳和揉肩等力所能及的事情。而通過讓學生去完成這些目標，能讓學生們深刻地理解到父母工作的辛苦和父母平時對自己的愛護，使其能夠較好地認識到幸福來之不易的這個道理，從而消除如今大部分家庭中存在的漠視親情、忽視愛心和自私自利的現象，讓學生明白父母的付出，從而引導其以實際行動去對父母進行感恩和報恩。或者教師還可通過讓學生參加感恩道德講堂和制作感恩卡等社會實踐活動，來達到讓學生知恩、識恩，然后進行感恩、報恩的目的，為塑造學生的感恩之心奠定良好的基礎。
