低碳環保的金點子
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇低碳環保的金點子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
低碳環保的金點子范文第1篇
不過度裝修。從節能、環保角度考慮，盡量保持原有房屋結構和內部設施，少改動，避免原有結構設施的作廢而重新購買。不僅節約資金，節省資源，也避免被丟棄的建筑裝修垃圾占用更多的土地，造成不應有的環境破壞。
專家點評：這是一個既簡單又省事，還不浪費資源的“綠色消費”金點子。我們為綠色家裝支一招：建議在不改變原有房屋結構的同時，進行“簡單裝修，重裝飾”的低碳設計。注意，裝修使用的大理石不可用“天然”的；油漆和膠一定購買標準環保的，堅決不在這上面省錢！否則后患無窮；牢記：隨意改動房屋結構既不環保又浪費了大量的資金和資源，得不償失。
二等獎 于鮮紅（黑龍江寶清縣）
使用鋼筆。現在大家圖方便多用簽字筆，這種筆大家基本上都不更換筆芯，當作一次性的來使用。使用過的塑料筆身和筆芯就被隨手扔掉了，大量的白色垃圾由此產生，非常不環保。在辦公過程中建議大家使用鋼筆，因為鋼筆可以反復使用，寫出來的字也更漂亮。
專家點評：生活無處不環保，落在節約就是寶。綠色消費，無小事！非常好的綠色消費節約的點子。使用鋼筆不僅是綠色消費，環保選擇，還能練就一手好字。
三等獎 王玉成（雙城市）
避免網購成癮，有時會一時沖動購買了一些平時用不上的東西。
一等獎1名：獎金500元。2013年9月-2014年8月《婦女之友》雜志一份。
二等獎5名：獎金200元。2013年9月-2014年8月《婦女之友》雜志一份。
三等獎20名：獎品2013年9月-2014年8月《婦女之友》雜志一份。
符合條件的“金點子”編撰者均獲紀念獎，贈本次活動紀念購物袋一個。
博友參賽@金點子分享
不定期開展餐后打包送抽獎券等類似有獎活動，鼓勵用餐打包，活動可以分季進行，名稱可命名為“××餐飲節約季”，在活動期間凡是用餐后打包的食客即會得到抽獎券一張，活動結束后統一抽獎，通過這種方式鼓勵用餐者積極打包，讓打包成為一種習慣也意識到是一種光榮，倡導環保風尚。
舉行打包飯菜創意新吃法征集活動，可以在報紙、網絡等相關媒體相關征集啟示，征集用餐打包后的飯菜新吃法的好創意、好點子，為打包者提供一些如何讓打包飯菜再利用的好方法，也可以起到一定的宣傳作用，通過這種有創意的方式鼓勵用餐打包。
@綏芬河婦聯
沖涼時腳下放個大盆，收集洗澡水沖廁所。
洗菜水澆花。
洗衣水拖地。
能步行就不騎車，能騎車就不開車。
北方真心可以拒絕空調：家里養水培植物，好看又增濕；夏天陽臺拉上大窗簾遮陽，涼爽而有情調。
洗菜時蔬菜水果集中洗，省水，做時方便，重要的是，表面的農藥殘留都揮發了，安全。網友跟帖：還可以澆花，沒準還順便除蟲了。嘻嘻嘻。
@陳魚Tina（河南）
低碳環保的金點子范文第2篇
一、變廢為寶“巧”手做，培養學生節約意識
《中華人民共和國節約能源法》規定：節約資源是我國的基本國策。國家實行節約與開發并舉，把節約放在首位的能源發展戰略。可見，節約是國情之需、國民之本，被上升到法律意志層面，成為每個公民應盡的法律責任和義務。為此。我校把節約視為科技教育的主流方式和主要手段，滲透到實踐教學的各個環節。在材體選擇上，我們不以出錢購買科普套材為唯一科技教育材料讓學生拼裝，而是變廢為寶巧手做，引導學生走向生活、走向社會、走向自然。用身邊的材料，做身邊的科學研究。巧——構思奇巧，制作精巧，巧在技術，巧在節約。教育學生廢棄物也是資源，是可再開發利用的資源，不能隨意支配、濫用，避免造成二次浪費。例如，我校學生潘泉芳收集了他爸爸丟下的85個“555”牌香煙盒。搭成了一個商住小區建模場景，受到參觀者的贊賞。
對學生變廢為寶的科技實踐，我校把節約作為評價其內容、過程、方式、手段、途徑、成果優劣的重要依據和標準，在動手實踐中指導學生珍視、愛惜廢棄物，不揮霍浪費廢棄物，在變廢為寶巧手做中培養學生的節約意識。
二、循環創意“秀”科模，培養學生降耗意識
實踐低碳，首先要降耗，即循環利用材料(包括循環利用廢棄材料)是降耗的一條有效途徑。在科技教育實踐中，我校嘗試在學生的科技創意中對同一材料或同一廢棄材料重復多次利用，以獲得科技教育載體建設的低耗高效。
在日常生活中，像可樂類的飲料瓶是學生接觸頻率較高的廢棄物品之一。它們屬于象形設計類別，有多種造型。其富有變化的形狀，蘊含著一些特殊的“語碼”，可與學生進行無聲交流，因此，具備了循環創意的潛在條件。有些飲料瓶體的某部件可以同時成為學生多個模型創意作品中的“已經加工”的零部件。一物多用，成為學生設計制作科技模型時對廢棄物的巧妙預處理，產生重復利用和反復利用的創意思路。形成循環系列，使降耗落到實處。科技模型創意中的降耗。主要是通過智能化手段，以創新技法，重組結構，實現廢棄物的“72變”。在教師指導下，我校學生用一個或幾個廢棄飲料瓶做材料，就可創意出多種或多個模型。經過科學“推磨”，合理循環，共形成以廢棄可樂瓶為材料的13大科技創意系列。這些科技創意系列在材料上具有共享性、瞻前顧后性和共棲性，即將前一個創意作品拆卸下來的“零部件”可作為后一個創意作品的“零部件”或“半成品”，我棄你用，你中有我。我中有你。學生在制作時連切割下來的“邊角料”，也不隨意丟棄，而是盡量成為下一個創意作品的原材料。
三、減排防污出“點子”，培養學生環保意識
低碳以低污染、低排放為基本特征，防污減排是最直接的低碳行為。以防污減排為載體實踐科技教育，是培養學生低碳意識的又一條途徑。太湖藍藻的泛濫，使我校每個學生親歷了太湖人“水質性缺水”的現實。這一現象引起了學生的思考：太湖藍藻是怎么形成的?我們為什么會遇上太湖“水質性缺水”?在學生思考的眾多問題中蘊藏著大量的科研題材。由此，根據我校所處的區域條件，就學生思考的問題。因勢利導，以科技實踐活動為切入點，把《太湖支流吳溇河水污染問題探究》作為科技實踐活動的選題。學生在教師的帶領下，制定了此次科研課題的實施及成果推廣方案：實地收集信息、科學測試取樣實驗、部門訪談居民問卷、專家聽證采納建議、公眾反響領導行動。經過一系列的實踐探究，學生共發現吳漤河水體10個方面的污染。并分析了原因，同時還有針對性地提出10個“減量排碳”金點子。學生們開展的探究活動，不但得到了有關部門的重視還獲得了沿河居民的廣泛認同和贊譽，產生了良好的社會效應。可喜的是。七都鎮鎮政府采納了學生的金點子，在沿河兩岸隔30米處放一只垃圾箱。一天清倒兩次：沿河兩岸所有毛廁、草木灰堆等全部拆除或搬遷，等等。學生們親眼看到這些變化，都欣喜若狂。
學生的親水實踐，既順應時代需求，加入“低碳一族”，又知曉科研的艱辛，還感受到科研成果轉化的力量。歷時一年，吸引了1558位學生參加的實踐探究活動，學生們寫出了科技小論文、調查報告、研究報告470篇，觀察日記和科普作文580篇，攝影照片500多張。學生們的多篇科研報告獲國家級、省級、市級獎項。
四、“植綠護綠”蘊新意，培養學生碳匯意識
“綠色固碳”和“植物碳匯”是低碳發展的有效措施。“碳捕捉”“碳封存”“碳消解”是我校近年來科普教育中出現頻率較高的教育用語，也是我校成功創建江蘇省、蘇州市綠色學校的關鍵詞，在草根性的綠色實踐中已成為學生的口頭禪。我校地處太湖南灘的“黃金岸線”溇港地區，自古“遍地城廊蠶桑地，萬頃煙波魚米鄉”，大力發展種植業、林業具有得天獨厚的氣候資源和生物資源方面的條件。其中桑樹、茶樹、銀杏、香樟等樹種的種植歷史悠久，對“固碳”“捕碳”“消碳”獨具“開源”作用，有著長遠的治本意義。我校充分利用本土資源，利用科普教育載體，向學生普及“碳匯”知識，從中培養學生的低碳意識。
低碳環保的金點子范文第3篇
近年來，我們以建設節能環保社區為目標，深入貫徹落實科學發展觀，把節能環保工作與全面建設“兩型社會”的總體戰略銜接起來，深化認識，強化責任，精化組織，細化實施，扎實開展節能環保宣傳教育和民眾環保自治創建活動，推動在家庭和社區中樹立節能減排的科學觀念，倡導資源節約、環境友好的生產生活方式，具體如下：
一、突出宣傳，加強領導，著力提高節能環保意識。在創建節能環保社區的過程中，我們認為提高認識是前提，加強領導是關鍵，為此：一是抓宣傳，強認識。圍繞“節能減排、科學發展”這一主題，我們充分利用電子顯示屏、小區廣播、宣傳櫥窗、手抄小報等宣傳媒介，大力宣傳環境保護、節能減排的重要性，宣傳上級各部門有關節能降耗的方針政策和法律法規，宣傳加大節能減排的法規政策和重大措施，重點對運用新技術、新工藝，節能降耗工作做得較為突出的駐社區單位、家庭典型經驗進行了宣傳。我們先后向居民發放節能減排社區調查問卷3800余份、社區環境狀況調查問卷2500張、發放環保宣傳資料1700余份、發放《全民節能減排手冊》1100冊、社區閱覽室的環保書。 此外，向社區家庭發出了《“節能減排，從我家做起”倡議書》，號召廣大居民做節能環保的倡導者、實踐者和志愿者。特別是今年6月份，我們以“低碳家庭·時尚生活”主題活動為抓手，不斷深化“節能環保家庭行動”，在廣大婦女和家庭中大力宣傳和普及低碳知識，倡導低能量、低消耗、低開支、低代價的低碳生活方式，引起廣泛關注。二是抓組織，強領導。為加強對節能環保工作的組織領導，成立了以社區支部書記為第一責任人的“節能減排”工作小組，支居兩委成員集體參與，同時充分整合轄區資源，調動駐社區單位的力量組建起“**綠色聯盟”，形成了社區環保責任人、環保監督員、環保志愿者組成的節能環保工作體系。我們很好地做到了責任上肩，任務到人，統一安排部署節能減排工作，進行示范帶動、上下聯動，以點帶面、整體推進，協調解決創建節能環保社區工作推進中的重大問題，切實履行職責，密切協調配合，加強對節能減排工作的指導協調和監督檢查。
二、突出重點，多措并舉，積極普及節能環保知識。為樹立節能環保的科學理念，倡導文明健康、簡約環保的消費觀念與生活方式，我們突出重點，多措并舉地積極普及節能環保知識。一是倡導實施“家庭低碳計劃”。組織居民代表集思廣益，廣發征求意見，制訂出《家庭低碳計劃》，結合實際列出了包括使用節能燈具、以車代步、減少葷食等15條節能環保、健康飲食、綠化環境的方法方式，引導廣大轄區群眾特別家庭婦女在日常生產生活中自覺地運用。開展鄰里節能環保相互提醒活動，相約文明，互相監督，及時改變不符合節能減排要求的做法和行為，保障“家庭低碳計劃”的順利實施。二是評選表彰“節能環保家庭”。我們以“節能減排，從我做起”為主題，通過發揮婦女、家庭和社區的作用，推廣普及節能環保知識與技能、倡導節能環保文化。其中推廣使用家庭節能小竅門、金點子和科技成果、舉行節能減排家庭動知識競賽，傳授交流家電省電節能等方便實用的生活節能小竅門，開展“節能環保家庭”評選表彰活動，將使節能減排理念更深入人心。此外，還組織居民代表參與投票，對節能家庭給與適當的獎勵。 三是建立健全“家庭低碳檔案”。社區組建了節能環保宣講團，組織“巾幗文明隊”，編寫節能環保歌曲，進家入戶宣傳綠色環保知識，推廣低碳生活“小竅門，倡導綠色環保消費理念，指導家庭記錄低碳生活檔案，核算家庭減少的碳排放量等具體內容，跟蹤“家庭節能八件事”的實施情況，引導廣大家庭成員從自己做起、從家庭做起、從點滴做起，為形成節約能源資源和保護生態環境的生活理念、消費模式。
三、突出典型，深入開展，不斷完善節能環保機制。我們把建設節能環保社區作為服務“兩型社會”建設的重要載體，持之以恒地開展下去，努力探索組織化發動、項目化運作、實事化推動的長效機制，不斷調動家庭和社區的參與熱情，擴大活動的覆蓋面和影響力。一是社區率先行動。我們把節能減排的理念貫穿于社區管理和社區服務的各項工作中，降低社區管理工作成本，節約能源資源，當好節能保護環境的倡導者、實踐者、志愿者。我們從細節入手，于細微處彰顯節能環保，多用再生紙，減少環境污染，多用手帕抹布，減少衛生紙面紙的浪費；以回形針、訂書釘代替膠水、修正液等含苯溶劑產品，以使用電子郵件代替紙類公文，資料袋、文件袋多次重復使用。社區干部作風轉變了，潛移默化影響著廣大居民。二是單位典型帶動。社區通過設置“節約資源光榮榜”和“浪費資源曝光欄”，及時總結和推廣節能環保的好做法，對各種不文明行為予以曝光，重塑辦公生活消費新模式。我們深入調查摸底，根據駐社區單位近年來能源消耗等情況，對以往能耗高的單位進行重點監測、著重管理，制定產品能耗限額，建立能耗指標，協助省交通廳、省公路管理局等單位普遍進行了節能環保改造，拆除了能耗高、污染嚴重的燃煤窩爐，使用上清潔能源。
低碳環保的金點子范文第4篇
關鍵詞：全球變暖；低碳生活；地理教學
一、低碳理念的提出
面對全球氣候的變化，世界各國正在積極協商如何減低或控制二氧化碳的排放，這也是我們現在所提倡的低碳生活、低碳經濟。在當今世界，低碳運動已經成為一場涉及人類生產方式、生活方式和價值觀念的全球性革命。
2009年12月7日，以“改變地球命運的會議”為稱號的哥本哈根氣候變化峰會開幕，有192個國家參加，幾乎吸引了全球的目光。中國政府承諾，延緩二氧化碳的排放，到2020年中國單位國內生產總值（GDP）二氧化碳排放比2005年下降40%～45%。隨即一股強勁的低碳旋風開始席卷中國，以低能耗、低污染、低排放為特征的低碳理念迅速滲透到經濟運行、城市發展和居民生活的方方面面。
時代在發展，人的認識也隨著不斷地變化。肩負培育下一代重責的學校也應緊扣時代的脈搏，用切合實際的新知識、新方法、新思想、新理念去教育學生。
二、充分利用地理課堂，培養學生低碳生活意識
要使學生養成低碳的行為，首先應當培養其低碳意識。初中生由于年齡和閱歷的限制，對一些問題的看法可能并不成熟，并不完善。所以，在進行養成教育的過程中，讓學生樹立正確的觀念是十分重要的。這些基本的理論觀點需要教師在課堂教學中予以闡明，使學生把書本知識轉化為正確的思想意識。
例如，在學習初中地理七上“我們需要潔凈的空氣”內容時，就可以把教材內容加以適當加工和延伸。教材中論述“人類活動對空氣質量的影響”時，更多的是以大氣污染物為切入點，論述其對人體健康的影響，而關于日常生活和和工業生產中如何提高空氣質量，如何減緩全球升溫的趨勢以促進人類的可持續發展，相應的理論較少。那么，結合“低碳經濟”的理念，就可以對此作進一步的補充，告訴學生這樣的理念：中國人口眾多，如果每個人都注重在生活消費中降低碳排放量，這樣累積起來的所能減少的碳排放量就是一個不小的數目，就可以為減緩全球氣溫升高做一定的貢獻。
其實，生活中少用一張紙，少用一度電，都是減碳的具體體現。同時，可舉一些生動的例子，如馬爾代夫召開水下內閣會議以提醒全球關注氣候變化，讓學生直觀地了解“溫室效應”可能給人類帶來的危害。通過這些闡述，學生就可以更清楚地認識到，要想避免環境對人類的報復，就必須從自我做起。因而低碳經濟并不是看似與自己無關的事，而是可以從生活中的許多細節入手。
同樣，低碳經濟的理念在初中地理教學的許多地方都可以進行滲透。最終要達到這樣的效果：學生擁有一定的思考能力和判斷力，能分辨不同的行為與碳排放量之間有什么樣的關系，會對環境產生怎樣的影響。學生達到一定的認知水平，是其形成良好行為習慣的基礎。
三、在課外實踐中貫徹落實低碳理念
讓學生樹立正確的低碳理念，僅僅是為養成教育做了鋪墊，要想讓低碳理念滲透學生的生活，關鍵還在于培養學生的行為，實現從思想意識到行為習慣的變化。
我校每年利用各種紀念日，如植樹節、世界地球日、世界環境日等組織學生參加各種相關活動，通過講座、知識競賽、征文比賽、繪畫比賽、國旗下講話等形式豐富學生的科學知識；通過舉行“綠色行動實驗班”的申請、評定和授牌活動，引導學生積極參與植綠護綠、垃圾分類、廢電池回收、綠色消費等一些力所能及的保護環境的行動；通過舉行“節儉班級”的評比活動，培養學生節水節電的意識。此外，創建校園環保監督崗，推出“低碳金點子”征集活動，校園閑置地補綠，邀請專家開設低碳專題講座等，在這一系列活動中有越來越多的學生參與，他們成為低碳生活的倡導者、宣傳者、實踐者。
學校其他科任教師在教學過程中也要將低碳的理念貫徹始終，節約每一分教學資源，并且盡可能地將可回收教學資源回收再利用，做到不濫發講義，單面講義再利用，隨手關燈……漸漸地，學生耳濡目染受到熏陶，進而養成低碳的生活習慣。
低碳環保的金點子范文第5篇
一、環境是幼兒園環保教育的隱性課程
幼兒是通過與環境的相互作用去學習和發展的，我們努力讓每一處環境都與幼兒互動，盡可能地為幼兒提供環境知識或信息刺激的機會和條件，讓幼兒自覺不自覺地接受熏陶。
1.創設幼兒園大環境，凸顯環保教育特色。我們在一樓專門設置了親子環保角，其中設有環保知識宣傳專欄，結合環保節日：水日、動物日、糧食日等定期更換環保知識，圖文并茂，吸引了家長、老師和孩子的目光。同時，區角里還投放了各種廢舊物品，讓家長和孩子們一起進行豐富的想象和藝術的創作。正樓梯張貼著“你我齊來環保”的漫畫，側樓梯有著吸引幼兒尋找的趣味生物鏈，園內花草樹木、電源開關、水龍頭，處處都有著精心設計的溫馨提示“草兒青青，空氣清新”、“輕輕一按，節電不難”等。
2.發揮班級主題墻作用，深入環保教育主旨。例如，“糧食日”主題活動時，老師在主題墻上張貼了“糧食怎么來”、“非洲饑餓的兒童”等圖片；“動物世界”主題時，選擇了“動物對我們人類的作用、動物對付敵人的方法、動物的危機”等內容，老師們以圖片的形式粘貼在墻面上，給幼兒直觀形象的教育，給幼兒更直接、強烈的視覺刺激。
二、主題教育活動是實施環保教育的重要途徑
1.環保教育專題教學活動。在綜合本園原有主題教育教學的基礎上，結合幼兒的年齡特點，全面考慮環保教育各項活動內容，我們充分研究探討，選擇、組織和編排了小、中、大班的教育教學主題，分別開展了“美麗的環境”、“水寶寶”、“動物朋友”、“植物王國”、“動物世界”、“綠色小衛士”等主題教學活動。每個主題都制定了詳細的主題網絡圖和計劃，設計了包括科學、游戲、兒歌、故事、實踐、看錄像等形式多樣的活動。
2.環保節日紀念活動。我們經過仔細斟酌，篩選出適合幼兒年齡特點的節日：如世界水日、環境日、糧食日、植樹節等進行教育。這樣的節日活動，可以增長幼兒粗淺的環境知識，容易養成關愛自然、關心身邊環境的良好品質。例如，植樹節期間，幼兒園發出“護綠”倡議書，各班開展豐富多樣的活動：認識園內花草樹木、征集護綠口號、送班級一盆綠、認養班級樹、為小樹澆水、施肥和松土等，大班還組織了親子植樹活動。通過系列活動，不僅讓孩子們懂得了樹木對人類的重要作用，要關心和愛護綠化，而且知道了如何去愛護小樹，如何珍惜每一片綠，保護美好的環境。
3.特色實踐活動。在幼兒有了一定的環保知識和較強的環保意識的基礎上，我們不失時機地開展各種實踐活動，給孩子行為練習的機會，讓幼兒在實踐中體驗和感悟，逐步將認識愿望付諸實際行動，這也是我們進行環保教育的最終目的。如，變廢為寶實踐活動。我們每學期定期向家長和幼兒發出倡議回收生活中的廢舊物品，報紙、飲料罐、光碟、紙筒、紙盒、碎布頭等，這些低成本、易收集、功能靈活多樣的廢舊材料成為了老師和幼兒的寶貝，這些廢舊材料給予了幼兒無限的想象空間和無拘無束的操作機會，更讓幼兒參與到了環保實踐活動中，懂得了廢物可以再利用的道理。
此外，為全面對幼兒進行環保教育，我們還開展了親近大自然活動，讓孩子在真實體驗中感受環保。我們經常組織“觀光、遠足”活動， 紫馬嶺公園、岐江河、名樹園等都留下了孩子們探索的足跡。我們也讓幼兒走進菜市場，讓幼兒對比懂得怎樣的環境是美的，怎樣的環境對人有利，怎樣的環境對人有害，讓幼兒在直接感受、親身體驗中受到教育，進而懂得要保護環境。我們還開展了觀察馬路上的汽車、參觀污水廠、種子發芽實驗、種植小盆栽等體驗活動；開展家庭垃圾袋使用情況調查、家庭節水金點子征集等活動；引導幼兒和家長積極參與廢舊電池換盆栽、地球一小時、綠色出行等活動……我們盡可能地讓幼兒參加環保實踐活動，增加感性經驗，進而增強環境意識，養成良好的環境道德行為。
三、寓教育于一日生活是環保教育的基本途徑
幼兒在園生活的各個環節均屬于教育活動，有機滲透環保教育是個很好的契機，能有效發揮整體教育功能。在日常生活的各個環節，強化幼兒的環保行為習慣。如，我們老師及時提醒幼兒隨手關水龍頭、走路輕輕、不挑食、不亂扔瓜皮紙屑、要愛護圖書、垃圾要分類擺放等，對幼兒的日常行為進行有意識的引導，幫助幼兒逐步將環保意識轉化為實際行動，并逐步內化為自身的日常行為習慣。2009年4月，適逢我國西南遭遇特大旱災時，有的老師及時抓住契機進行了節約用水的教育，查找了災區人民艱難生活圖片組織幼兒觀看，形象的圖片震撼了孩子們，紛紛說再也不浪費水了，要想辦法節水，沒有了水會非常麻煩的。
四、家園共育是鞏固環保教育成果的重要環節
