高考地理教學計劃
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高考地理教學計劃范文第1篇
高三地理教學計劃怎么寫? 高三地理教學內容的安排，要符合中學教學計劃的要求，注意地理知識本身的科學性和系統性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進，符合學生的認識規律，這里給大家分享一些關于高三地理教學計劃3篇，供大家參考。
高三地理教學計劃1
一、加強基礎知識和主干知識的教學
1.全面、扎實地復習基礎知識
近年來，對基礎知識要求的內涵發生了很大的變化，不再是考查學生記憶基礎知識或是再現基礎知識，而是考查應用基礎知識的能力。但這并沒有降低對基礎知識的要求，反而有所提升，尤其是對地理概念、地理原理的應用在不斷地加強。不直接考查并不意味著不考查，更不意味著學生不必要掌握，而是變相考查、深化考查。
因此在復習基礎知識時，不應該是讓學生記住地理術語、地理原理，關鍵是理解和應用。①認真、細致地復習地理概念：
地理概念是對地理事物本質屬性的抽象概括，是重要的地理理性知識。近年來常大量引用課本以外的情境和素材來進行考查，要求與所學的知識建立聯系。這就要求我們在復習時，對地理概念教學一要準確、全面、系統，二要進行適當拓展。
②把握原理規律，重在聯系應用
地理原理是反映地理事物本質特征和內在聯系的地理理性知識，是前人對地理事物、地理現象的理論概括。地理原理主要有地理事物特征的形成原理，地理事物發生、發展、變化的原理，地理事物之間相互聯系的原理等。近年來對地理原理的考查主要呈現在分析應用上。
在復習地理原理時，一般先分析原理、總結規律，再結合實例、拓展運用，接著推理演繹、尋求步驟，最后強調難點，突破瓶頸。
2.把握主干知識，提高復習效率
近年來，雖然考查的內容覆蓋面廣、但有些內容出現的頻率和分值比較高，其實這些知識正是學科里的主干知識。為了提高備考效率，必須弄清教材的主干知識。高中地理學科的主干知識主要體現在：地理學科的知識觀(地理學科特有的知識)、地理學科的價值觀(人地關系、可持續發展)、地理學科的能力觀(地理空間思維能力、地理綜合分析能力、地理圖象圖表技能)等。
二、培養學科能力，提升地理素養
1.構建思維模型，培養地理思維能力
地理原理的應用和地理問題的分析均具有一定的規律性，學習時可根據這些規律，適當建立學習模式，以培養學生的綜合思維能力。如區域地理學習模式、氣候問題分析模式、日照圖的分析模式、等值線圖分析模式等。
地理學特征的思維品質是空間思維能力和綜合思維能力。空間思維能力表現最為突出的是把握空間位置、空間分布、空間運動的特征，與地圖關系密切。綜合思維能力表現在合理的知識結構以及與此相關聯的分析、比較、推理等思維過程。
2.重視圖表分析，培養圖表技能
地理圖表是近年來高考試卷中重要的內容組成部分，201_年高考試卷全卷共有各類圖表23幅，提高學生的圖表技能是提高成績的關鍵。審圖能力也是重要的地理能力。審圖的一般過程為：①看圖名定主題;②看圖例鎖定區域位置和地理要素;③看要素分布和空間聯系;④分析、歸納、綜合出答案要點。
3.注意創新意識，理解探究過程
創新意識和探究能力是新課程標準所要求的。從201_年的試題中，可以看出，對探究能力的考查主要是探究過程的理解和實踐，體現了學習終身有用的能力和意識。
對地理事物進行探究學習，體驗發現問題、提出問題、研究問題、驗證問題、解決問題的方法和全過程，引導考生了解探究問題的完整過程，培養探究能力。
4.指導解題方法，突破論述瓶頸
首先是提高審題能力，包括審讀文字的能力和審圖的能力。審文字材料中的地理概念要做到“因題制宜”，確定思路，做到三審：一審主題、二審材料、三審賦分。
還要注意分析題目中“句子”的成份：找“主語”——確定主題，認定答題方向;找“定語”——鎖定概念內涵外延，找出目標項，如限定的時刻、季節、月份和地理空間;找“連詞”——看看要你回答幾個問題?這也是常丟分的原因。
對綜合題中的簡答題，要重視語言表達的訓練。表達是思維的外在體現。在語言表達時要落實三要領：
①條理性：一個問題答一段，這樣條理清楚，脈絡分明，也可分點敘述，標明①②③④;不要自始至終一個段落，連標點符號也點不全。
②層次性：把最精彩最重要的放在前面，答案文字要少而精，問什么答什么。但如果沒把握，怕漏答知識點，根據目前的評分標準，則可以適當多答。
③完整性：答題時要求將地理原理與題目設問之間串以一個個地理鏈，使之巧妙相接，盡量具體詳細。如自然的與人文的，有利的與不利的，等等，要全面考慮。
在平時要訓練學生做到答題語言規范、一針見血、言簡意賅。一些易混淆的概念，例如“天氣和氣候”、“地形和地勢”、“水利和水力”、“城市地域形態和空間結構”、“土地和土壤”等，一定要能區分，否則就會詞不達意。
三、平時教學關注身邊、聯系實際。
(1)體現“學習身邊的地理知識”這一新課程理念，以及關注家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的情感培養。在教學中要關注地方特色、開發鄉土教學資源。
(2)關注地理科學的現實問題、熱點問題、體現可持續發展，是教學中仍需大力關注的。現實生活中的素材是高考命題的重要源泉;突出地理學科的綜合性和區域性特點。區域是地理科學的研究單位，區域特征和區域差異是地理科學的研究內容，區域發展是地理科學的研究方向，因此區域也是地理學科試題的重點內容。熱點性、新聞性的問題，不必專門設立一個專題，在復習到每一個具體專題時，都要有意識地聯系和聯想當今世界和中國發生了哪些與本課內容有關聯的新聞事件，思考一下其中含有什么樣的地理背景和地理意義。
四、二輪復xxx度安排與專題設置
(1)201_年2月至3月5日，復習完選修《海洋地理》、《環境保護》(各2個教學案)，不再進行二輪復習。
(2)201_年3月月7日——4月30日，完成必修1、2、3的二輪復習。二輪復習不同于一輪復習，要體現跨章節和跨版本的整合，不能照本宣科再來一遍。我們的構想是設置13個專題25個教學案：
①地球運動專題(2個教學案，地球運動的特點和地理意義等基礎知識1個，日照圖解讀與訓練1個)
②巖石圈與地表形態專題(2個教學案，地球圈層結構及地殼物質循環、海底擴張學說1個;內外力作用對地形的影響、板塊運動1個)
③大氣運動及天氣系統專題(3個教學案，大氣受熱過程與全球氣候變化1個，熱力環流、三圈環流、季風環流1個，氣候特征、氣候成因及氣候類型判斷1個)
④氣候類型分布與自然帶分異規律專題(1個教學案)
⑤水循環與洋流專題(1個教學案)
⑥自然資源及其跨區域調配專題(結合必修3及海洋地理、環境保護，2個教學案)⑦環境問題與自然災害專題(結合中國地理、海洋地理、環境保護，1個教學案)
⑧區位分析專題(6個教學案，工業區位類型與工業區位條件分析1個，世界和中國重要工業基地1個，農業區位因素(包括東北農業基地建設)1個，農業地域類型(包括亞洲水稻種植業、美國商品谷物農業、澳大利亞混合農業、乳畜業)1個，交通點線布局與建設熱點1個，城市區位因素及城市內部功能區布局1個)
⑨人口與城市化專題(2個教學案，人口增長特點與人口問題和人口容量1個，人口遷移與城市化1個)
⑩國土整治與區域可持續發展專題(2個教學案，水土流失(包括滑坡泥石流)與土地荒漠化(包括沙塵暴)治理1個，區域資源開發與可持續發展(包括五大湖、魯爾區、山西能源基地、長江流域等)1個)
⑾產業轉移專題(1個教學案)
⑿空間定位專題(結合世界區域地圖、中國區域地圖，1個教學案)
⒀等值線專題(自然、人文，1個教學案)
(3)201_年5月3日——28日，綜合模擬訓練
(4)201_年5月30日——高考前，考前應試心理輔導，學生自主回顧、質疑問難
高三地理教學計劃2
一.工作思路
遵照學校今年本期的工作計劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學質量，力爭取得2019年高考的優異成績。
二.工作目標
1.上好每堂課，規范課堂教學。根據2019年考試說明，逐一落實考點。努力完成學校下荙的高考任務。上重點線的人數超過目標上本科線的人數超過要求上專科線的人數超過98%。開展培優和補差的工作關注尖子生力爭在2019年的高考中再現地理學科的輝煌。
2.按質按量完成學校在創建工作中所下荙的各項工作。根據教學處和教務處各項工作計劃高三地理科要求每位教師完成教育教學檔案資料工作(包括教師個人計劃、總結、教案、聽課本、積分冊;教研組計劃、總結、教研活動報表;科組計劃、總結、教研活動報表、第二課堂活動報表)。進行多媒體輔助教學工作80%以上的教師能運用多媒體輔助教學，課時覆蓋率50%以上;能純熟制作開發課件，優化課堂教學。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點過關，能力過關。
三、工作要求
在第一輪復習中，堅持從嚴要求，做到以下幾點：
1、鉆研考綱和教材，對教材內容進行歸納總結。著眼教材，建立必修概念系統網絡，進行全面系統地復習。
(1)全面了解教材，掌握重點。
(2)突出主干，落實基礎，做好用好概念系統化。
(3)留意總結，特殊是地理事現象、規律分析與歸納。
2、努力提高教育教學質量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎上備課，要在掌握高考方向的基礎上備課，要在全面了解學生的基礎上備課。
加強集體備課，發揮集體的聰明。將集體備課落到實處，而不是流于形式，按學校安排本科組每周于周三下午第八節在五樓教師辦公室進行。
(2)上課：在集體備課的基礎上認真上好每一課，提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優。要留意做到講練結合。加強對學生的學法指導。
(3)課后反思：總結課堂得失，養成課后反思的習慣，在反思中求進步。
(4)完善聽課制度，取長補短，年輕老師多向老教師學習，共同提高。
(5)遵照學校安排，堅持做好教學常規。
3、全面備考，習題精選、精練、精評
堅定執行學校提出的習題系列化教學要求，對試題要精心組合。從不同的習題難度入手，結合學生的實際情況，課堂上合理安排學生訓練時間。試題講解要及時，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養，回元強調答題的規范化，地理語言的專業化。提高學生的解題析題能力。
四.工作措施
為荙到今年的高考目標我們高三地理科a組決心：同心協力、齊抓共管;既要質量、又元數量。清楚措施如下：
1.充分利用每節課，對基礎較差的同學還是以夯實基礎為主，在高考中提高基礎分;對基礎較好的同學在夯實基礎的同時，提高他們的學科能力，力爭提高第二卷的分數。為荙到這一目的，我們全體高三教師要齊心協力，
共同抓重點，釋疑點，收集今年的高考信息。
2.切實搞好培優和補差的工作，培優工作主要由周、羅老師負責，對象主要以第一層次班的學生為主，清楚措施是：關注尖子學生答題的正確規范，上課加大容量;每兩周訓練一套高質量的模仿試題;與尖子生進行個別談話
輔導。對基礎較差學生的補差工作主措施是，按照考綱的要求落實基礎知識扎扎實實搞好基礎知識的復習。
3.加強對學生的心理輔導，考生的知識水平是衡量高考的成敗標準，但是，考生的心理素質也是不可忽視的。考生的思想負擔過重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發揮。臨考之際，良好心理狀態是十分重要的。在平時的教學中要培養學生好的心態，不要使學生在平時的考試中患得患失，要培養他們大度的心理。
4.加強文科地理的教學，本期文科地理教學的主要任務是完成一輪專題復習任務、講練結合，夯實基礎，為深圳一模、二模和高考作預備。
5.配合各部門做好各項工作，科組及老師果斷按質按量完成各項任務。
高三地理教學計劃3
一.指導思想以新課程標準為指導,以教材,大綱為依據,以考試說明為準繩,充分研究高考.不斷進行高三地理課堂教學改革,探索高三地理教學模式,增強地理課的針對性和實效性.培養學生分析問題,解決問題和應用的能力,提地理學科的教學質量
二.工作目標
.1充分研讀地理大綱,考綱和課程標準,讓學生形成地理學科思想和地理思維方式.改變教學觀念,向課堂要質量,相信學生,發揮學生學習主體作用,培養學生的地理思維能力,給學生以思考和融會貫通的時間
.2加強教研,研究考綱考題,研究課堂教學模式和方法,研究對學生學習指導方法,研究熱點問題與教材知識的結合,精選例題,練習題.
3進行有效的知識落實,把課堂作為知識落實的主渠道,及時進行"章結","單元過關"和"月清".
4使學生的學科成績在優生率,平均成績和合格率上有明顯提升,使高考能上一個新臺階.
三.采取措施
1,周密計劃,有序復習
高三地理復習一般分三輪:第一輪基礎復習到20__年3月底,其任務是復習考點,系統知識,形成網絡,夯實雙基,基本上是教師圍繞考點講重點,難點,疑點,學生在教師的指導下,詳讀教材,注重課本知識的掌握,加強基本知識和基本技能的訓練.第二輪專題復習從4月上旬到5月上旬,其任務是完善體系,重組知識,訓練能力.一般是學生練,教師導和評.專題復習指導,導基礎,導方法;練運用,練技能;評錯因,評思路.第三輪綜合復習在5月中下旬,其任務是整合知識,綜合運用,掌握技巧,全面培養能力.一般采用練,評,看方式.練綜合運用,練重組整合,練應試技能;評解題思路,評答題規范;看錯點誤點,追根溯源.
2,學綱研題,把握高考
①學"兩綱"
"兩綱"即地理教學大綱和文綜考試說明中的地理部分.目前高考考慮到中學教學的實際,是以地理教材為基本內容,以兩綱為基本依據,以新課標為方向來命題的.因此如果對"兩綱"不熟悉,對教材內容不理解,不掌握,就談不上高考要求的靈活運用知識了.學"兩綱"就要做到:綱綱對照,綱本(課本)對照,綱題(高考題)對照和新舊對照(特別是考綱的變化).
②研"兩題"
"兩題"即高考題和訓練題.在兩題研究方面做到"五找":對歷年高考試題整體研究找共性;對近三年高考試題重點研究找趨勢;對相同考點的試題對比研究找變化;對不同模式的試題分類研究找差別;對各地考試題集中研究找信息.
通過"兩綱"的學習和"兩題"的研究,做到:對考試目標,能力要求,考試內容和形式心中有數,對高考題型和難度獲得一種感性認識,以增強復習時的目的性和針對性,減少復習的隨意性和盲目性.
3,重組知識,突破能力
高考地理教學計劃范文第2篇
一、高二地理學習的特點
1.高二地理的特點。
高二地理的知識是以“區域地理”為主，這在高中地理教學中是非常關鍵的一個環節。從這幾年全國各地的高考試卷來看，地理的綜合題基本都是以區域地理為載體，在充分收集并分析試題中的地理信息之后，調用所學的知識解決地理問題。高考對學生的知識掌握方面的要求有所下降，但是對地理的基本技能提高了許多。這就要求地理老師在教學中多注意培養學生的地理技能。高二地理是高中地理教學中培養學生地理能力中非常關鍵的一環，也是高考答題模式的建立階段，在高中地理學習中起到承上啟下的作用。
2.會考的影響。
新課程改革后許多省份理科班會考政治、歷史、地理，文科班會考物理、化學、生物。因此大部分高二地理教師在任教文科班的同時還必須任教理科班。因為學生不同，教學方法、教學策略應該有所調整，但是由于教師的精力有限，部分學校又過分追求會考的優秀率，導致地理教師在文科班的投入減少，甚至把所教的內容與方法都與理科班相同，這必然會影響到學生對地理知識技能的掌握。大部分文科的學生對物理、化學、生物的學習壓力比較大，甚至部分學生先放棄高考科目，專心學習會考科目。
3.高二學生自制力不強。
高二學生因為離高考還有一段時間還沒有緊迫感，也沒有剛進入高一時的那種積極性，所以他們往往不夠自覺，容易受到外界的影響。許多學生迷戀網吧、談戀愛都是從高二開始的。
4.減負政策的影響。
為了給學生減負，政府出臺了許多政策，例如：減少考試，禁止晚自習，禁止補課等。這勢必進一步減少老師對學生的指導。
二、高二藝體生的特點
1.數量增加，獨立成班。
近幾年，全國各地藝術類的考生逐年增加，部分學校的高考升學率都靠藝術類的考生，學校把他們獨立出來，成立專門的班級重點培養。原因如下：第一，藝體類考生競爭壓力相對較少，對文化科的分數要求比較低；第二，藝體類的畢業生就業率較高，部分考生及家長受孩子即使找不到工作也有一技之長思想的影響；第三，部分學生因為文化科的基礎太差，想碰碰運氣，這類考生并非對體育、美術、音樂有特別的愛好。
2.學習文化課的時間少。
隨著藝體類考生數量的不斷增加，藝體類考生的競爭壓力越來越大，為了提高專業成績，藝體類的考生必須花較多時間在練習體育、美術、音樂上。在高三第一學期，美術音樂的學生甚至要花一個學期的時間專門練習專業課。這類學生本來文化課的基礎就偏差，因為專業課的學習，學習文化課的時間就更少了，多數的藝體生不能及時完成老師布置的作業。在藝體班經常會發現體育生打瞌睡、美術生畫畫、音樂生練習指法等現象。
3.藝體生素質參差不齊。
藝體生文化課程度差異很大，地理教師在備課時要把握課程難度，既要考慮到程序較好的學生，又要考慮到程度較差的學生。此外，體育班的學生以男生為主，美術、音樂的班級的學生又以女生為主，課堂的氣氛會有所不同。這勢必要求地理教師重新考慮恰當的教學方法。
4.藝體生的思維特點。
藝術生由于受到藝術的熏陶，思維敏捷，具有創造性。他們由于花了較多的資金在培訓專業課上，因此目標更明確，更加務實。在學習體育、音樂、美術方面知識的過程中，他們的思維也得到了鍛煉，更加勤于思考。
三、藝體班地理教學策略
1.制訂適合藝體學生的地理教學計劃。
地理教師應該對藝體班學生的具體情況（例如學習的時間、每周地理課的數量、已有的水平等）做全面的了解。可以發揮集體的力量，提高集體備課的效率，每周應該安排好一個時間點作為集體備課的時間。要求每位教師認真鉆研課標、教材，全面掌握教學目標、教學內容，適當對教學內容進行調整，并討論如何采取科學有效的地理教學方法進行重難點的突破等。針對藝體班學生的特點，教師應該盡量講解得少而精，注重學生地理能力的培養，提高學生學習地理的興趣。同時還應該根據學校學生的具體情況進行教學創新。例如：人教版地理必修3第一章第二節《地理信息技術在區域地理環境研究中的應用》，高考主要的考點是3S技術在實際地理環境研究中的應用，近幾年高考主要是選擇題的形式出現，難度不大，學生能理解3S技術的用途就能解題，而這節課在普通的文科班一般是用2個課時，筆者認為在藝術班這節課只要安排一個課時就可以。教師應適當調整這節課的課程內容，減少過于理論的教學，突出應用部分的教學。
2.提高藝體生對地理的興趣。
興趣是最好的老師。藝體生的邏輯思維能力偏弱，而地理相對于歷史政治來說又是相對難以攻克的科目。許多藝體生對地理的學生興趣很低，部分藝體生都放棄了地理。如何提高藝體生地理的學習興趣呢？老師可以用生動的語言、幽默的例子提高學生對地理的興趣，有時候跟學生調侃也是一種好方法。因為地理老師與學生親近了，學生自然就喜歡你的課。例如，老師在上課之前問：“大家想知道，要想打好籃球需要學習什么專業嗎？”學生會有許多答案。老師說：“在國外著名的籃球論壇上很多人議論這個話題，最多人認為應該學習地理專業。”學生大笑，并問為什么。最后老師告訴他們：“因為籃球巨星邁克爾·喬丹學的就是地理專業。”學生再次大笑。
3.教學直觀化。
為了使藝體班的學生短時間內習得更多的知識，老師往往講授較多以單純文字為主的知識，即教學內容不直觀，給藝體學生帶來很大的負擔。給藝體班學生上課時應盡量少出現文字，而多利用版圖版畫、思維導圖、教學儀器、實驗等方式進行直觀教學。例如：在人教版地理必修3第一章第一節《地理環境對區域發展的影響》中長江三角洲和松嫩平原發展的狀況差異及影響因素的教學中，筆者認為可以采用思維導圖的方式進行教學，增強地理知識的邏輯性，建立完整的知識結構，便于學生理解。如圖1。
4.建立輕松的、愉悅的地理課堂。
由于藝體班上文化課的時間少，有些地理教師為了完成教學任務，每節地理課都以講授法為主。這些基礎本來就比較差的學生很難接受這樣的課堂，而且不利于學生地理能力的培養。地理教師應該建立輕松的、愉悅的地理課堂，采用多種教學方法相結合，例如自學、發現、探究等教學模式。教師應盡可能地多提學生身邊的、感興趣的問題，在教學過程中多讓學生參與，讓課程活動化。例如：在學習人教版地理必修三第三章第一節《能源資源的開發——以我國山西省為例》時，教師可以設置這樣的情景模式：假如我們家鄉發現了一個礦，假如你是領導官員，你這時候會怎么辦？學生可以采用辯論、分組討論的形式進行思考，談論后會有各種各樣的答案，教師可以借機提出相應的問題。在此基礎上最后總結出能源的開發應該主要考慮資源狀況、交通狀況、市場狀況這三個條件。這樣學生才能真正掌握知識。
高考地理教學計劃范文第3篇
【關鍵詞】高中地理教學；素質教育；地位與現狀；改革建議
隨著我國不斷推行素質教育，高中地理教學應當充分認識到自身在素質教育中的重要作用和地位，轉變傳統教學觀念和教學模式，盡快使高中地理教學適應素質教育的需求。
1高中地理教學在素質教育中的地位與應用
素質教育是一種為社會主義現代化建設培養高素質人才的教育模式，素質教育下培養出來的人才不僅需要具有全面的專業文化知識，良好的思想道德品質，一定的生活勞動技術，還需健康的心理狀況和強健的體魄等。素質教育是一項復雜而系統的教育工程，需要結合多種手段和方式才能夠得以實現。在中學教學科目中，語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術等都是構成素質教育的重要組成部分。地理是其中最具優勢且不可缺少的一門學科，在素質教育中發揮著不可替代的重要作用。
人類在地球上生存和發展始終離不開地理知識。隨著全球市場經濟的不斷發展，資源問題、環境問題等都逐步發展成為威脅人類生存的重大問題，而高中地理就是將這些問題放在核心，通過使用辯證唯物主義的理論對資源觀、生態觀等進行全面的教育。地理教育不僅能夠提高學生的科學文化水平，對于改善全球生態環境問題也有著不可忽視的作用。
2高中地理教學影響素質教育的實施
2.1落實教學目標方面
由于地理學科并未得到社會的重視，加之目前只是會考的一項科目，因此地理老師在課堂上通常只注重傳授地理知識，對于實踐能力和道德素養方面的培養則被忽視了。這與教學大綱中提出的“知識教育，能力培養，思想教育”的任務并不相符，并且與我國目前運行的素質教育相違背。素質教育的核心就是對實踐能力和道德素養的培養，這兩方面是最重要的教學目標。按照目前地理教學情況發展，不僅會嚴重阻礙教學目標的落實，還會使素質教育成為一個無法實現的目標。
2.2教學模式與師生關系方面
目前國內課堂教學模式和師生關系中還存在許多的問題，例如教師在教學過程中，注重自身傳授知識而忽視了學生學習能力。在教學過程中，許多教師將自己放在課堂內的主體地位，使得目前的教學模式就是老師在講臺上一直傳授課業知識，加上學生由于年齡和自我認識不足等原因，使得學生無法充分發揮其學習的積極性和主動性，學生無法進行獨立思考，無法鍛煉到獨立解決問題的能力，這樣一來，教學效果也并不理想。
2.3課堂教學手段方面
由于目前地理只是一門會考科目，這使得一些教師對地理科目的重要性產生質疑，對于課堂教學的手段并沒有充分重視，這就使得地理課堂教學缺乏現代化手段，教學方式十分機械、落后。這些問題對課堂教學效果產生的嚴重的影響，不但阻礙了教學水平的提高，還影響著課堂教學的質量和效率，最重要的是削弱了高中地理教學在素質教育中的地位。
3高中地理教學改革的建議
3.1改變觀念，提高認識
地理教師應當盡快認清教育形式，加強素質教育理論的學習，盡早轉變傳統教育理念，實現教學觀念、認識的轉變。地理教師應當按照素質教育的要求來嚴格規范自身教學活動。地理教師應當將提高學生綜合素質作為教育的主要任務，將以教師和教材作為主導地位的教學模式轉變成為以學生為中心，并將關注點放在學習過程而不是學習結果上，注重教學內容而不是教學方法，并不斷提高學生積極創造和解決問題的能力，關注每個學生的學習狀況，并挖掘各學生的潛能，使全體學生都能夠得到不斷的發展。轉變觀念和思想是實行地理教學改革和素質教育的關鍵，如果不轉變觀念并提高認識，高中地理教學改革就無法實施。
3.2貫徹落實新的教學大綱
新的地理教學大綱要求地理學科實行素質教育，因此認真貫徹落實新的教學大綱是不斷推動高中地理教學改革的關鍵。高中地理教師必須認真學習新的教學大綱，并在教學過程中認真貫徹落實大綱中要求的內容。此外，教師應當嚴格按照教學計劃進行課堂教學，切實實行素質教育。
3.3優化教學過程，提高教學效率
高中地理教學改革和素質教育的貫徹落實主要還是要依靠課堂教學，這就要求高中地理教師不斷優化課堂教學過程，有效提高教學效率。
（1）課前認真備課，確定每堂課的重難點，再根據重難點選擇相適應的教學方法和手段，為課堂目標的實現和知識能力體系的構建做好準備。
（2）由于傳統教學模式已經不再適應我國素質教育的要求，因此教師應當不斷研究新的教學模式與方法以適應素質教育的需求。
（3）課堂上，教師應當充分引導學生積極思考，調動起學習的積極性和創造性，使學生能夠高效學習，提高學習質量。
（4）隨著我國信息技術的不斷發展，地理教師在教學過程中可以充分利用先進的教學手段和技術，增強教學的直觀性，使教學更加生動有趣，促使學生能力的發展。
4結語
改革與創新是現代社會發展的主題，也是促使教育教學不斷發展的重要因素，只有不斷進行改革與創新，才能夠促使素質教育的不斷發展，適應新的地理高考。
參考文獻：
高考地理教學計劃范文第4篇
我國新一輪高中地理課程改革是地理教育改革歷史中最徹底的一次,高中地理新課程以促進學生的全面發展和終身學習為最終目的,提出了全新的課程理念。以下是小編收集整理的高一地理教學個人總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高一地理教學個人總結范文1本學期我擔任高一年級3個班的地理課。教學中發現了很多問題.現總結如下由于升中考時不考地理，學生的地理基礎較差，把地理自作是副科、次科，對地理學習缺乏興趣，不重視。導致學習在課堂上不認真，練習作業應付了事。因此在學期初始階段，反復多次，從高中為會考、高中綜合科等方面，教育學生轉變觀念，學好所有科目，全面發展，指導學生如何學好地理，提出高中地理學習的要求。應該說，通過說服教育，取得了一定的成效，學生學習地理的積極性有所提高。
由于高中地理,尤其是高二第一學期內容強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會將課本、教學大綱，會考說明認真鉆研，做到心中有數。收集一些相關的事實材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震(近一、二年)事件等;結合往屆學生某些知識點掌握的難易程度或易出現的錯誤，結合我校學生的實際水平;結合本地的自然環境和經濟建議成就;把握好每節教材的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如冷鐸，暖鐸的形成。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的購圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，海洋環境，自然資源利用與生態破壞等。第四，精心編寫單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點內容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前的科技，經濟，環境動態的題目。嚴格要求學生認真完成，全部收回批改。評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規范，體現地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。
另外，在地理教學中存在的問題，主要是我們的學生難以承受高中八科的學習，加之部分科任實行“題海戰術”，導致學生在課余時間學習地理，即使是單元練習，也有不少學生抄襲，以應付撿查。但這又不是一個學科的老師能解決的。當然，亦難的找到時間輔導學生，晚修時間根本無學生看地理書.
總之,一學期的教學工作,有許多好的方面,也有一定的不足,為使自己的工作做的更好,我將繼續努力工作.
高一地理教學個人總結范文2本學期我擔任高一年級2個班(13、14班)的地理課。根據學生實際，認真專研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。結合備課組的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在高考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震事件等，結合晉江市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如可持續發展，中國的可持續發展等。
我在教學中嘗試評講練習時，不是單純告訴學生正確答案，而是對題目所體現的知識點進行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問角度，啟發學生思維。教育學生學會如何審題，如抓住“題干”(關鍵詞)等，以及如何更規范，體現地理學科特色的表述來回答問題，提高學生和文字表達能力是近一、二年，著重考察的方面，因此，練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高，這是提高學生成績的重要方面。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
通過一學期教學，使學生的各方面素質都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。
四、在教育教學中的反思與感悟
在這學期的地理教學中，我不斷反思，總結了一些自己的教學感悟。
1、重視地理知識的應用教學中應注意與學生生活實際聯系。
幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
2、應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。
在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，并能對所得結果進行分析、判斷。
3、考核是教學中不可缺少的環節，是檢查教學質量的重要手段，能激發學生的主動性、創造性。
在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價而不是僅停留在成績上。
五、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在著不足之處，一節課下來，總覺得課堂時間比較緊，學生的學習狀態也時好時壞，尤其是學困生，如學習困難生的轉化工作，原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：
1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣;
2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果;
3、重視地理概念和規律的教學方法;
4、重視地理知識的應用;
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
高一地理教學個人總結范文3陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、認真鉆研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。
所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
高一地理教學個人總結范文4為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高一地理教學個人總結范文5一、指導思想
高一地理教學要以人類與環境的關系為主線，以可持續發展理論為指導思想。高一地理教學要面向全體學生，從人類和地理環境的關系著眼，通過教學使學生獲得對終身發展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識，培養學生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力;能夠與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能對人類與環境之間的問題作出獨立的判斷和適當的評價。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解與人類發展有關的地理環境變化，為學生形成正確的世界觀、價值觀，為適應未來的生存和發展打下必要的基礎。
二、高中地理總體教學目的
1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。
2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;
能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。
3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀，以及可持續發展的觀念;
深化對國情、國力以及國策的認識;積極參與協調人類與環境關系的活動。
4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。
三、教材內容、教學重點和教學難點。
本學期教材以人文地理為主，包括：人類的生產活動與地理環境;人類的居住地—聚落;人類活動的地域聯系;人類面臨的環境問題與可持續發展。教材以人地關系為主線，以協調人地關系、尋求人類可持續發展為宗旨，研究以人類為中心的地理環境;從這一點看，在地理教學中參透環境教育應該是教學重點之一。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。
四、本學期提高教學質量的主要教學措施：
1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。
2、重點放在課堂教學上。
要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現有知識，激發其學習熱情，啟發其積極思維，開拓其動腦、動手能力。
3、課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。
4、作業批改時教師應做好總結，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結教學經驗，查漏補缺。
高考地理教學計劃范文第5篇
一、高考內容的命題改革
從考查學生對課本知識、技能的再現和模仿到考能力、尤其向考科學的思維方法和表達方法轉變。即從鼓勵學生死記硬背所有的知識點到要求通過對學科知識體系的總體把握，提煉和建構基本的知識框架和理論體系，全面認識和理解、領悟學科知識轉變。如2002年的文綜卷的等壓線這題，要求考生對等壓線的進行分析，在讀懂圖的前提下，斷定等壓線的可能數值，并判定在某種氣壓形勢條件下某點的風向。這種分析判斷的過程能有效地反映考生的地理思維品質。
從強調知識的覆蓋面（章章有題），到不強調覆蓋面，向能力集中的知識考點轉變。如等值線、鹽度、區時計算、人口、資源、環境等常是考題的集中點。
從過分強調學科體系的完整性到以考查學科的主干知識為主轉變。試卷的知識點設置不求全、不求細，只求活、求新、求實、求精。
從過分強調理論學習到強調理論聯系實際，再到實際聯系理論的轉變，引導學生關注對生活和學生終身發展有用的地理知識的考查。試題較多地選取了課本以外的素材，充分展現和反映出自然與人類社會發展的歷史進程和客觀現狀。高考試題力圖揭示地理知識與當今社會、經濟、人文觀念發展之間的密切聯系，引導考生將人文社會科學理論應用于實踐。如歐元正式流通，對世界金融格局產生了重要影響，題目將時差運算的基本知識和方法與世界金融市場營業時間聯系起來，從而使單純地理知識變成社會生活中需要的地理知識。
二、目前高中地理課堂教學現狀
學生方面存在的問題：大多學生的長期養成對課本知識、對教師的答案不會質疑，也不敢質疑的習慣。目前許多學生學習的方式有：①被動接受型：師講，生聽，典型的填鴨式教學；②模仿再現型學生注重對學過的地理知識、技能進行再現和模仿，教師在課堂中設置新情境、提供新材料，讓學生進行知識的遷移和靈活應用訓練不夠，束縛了學生的想象力與創造力；③封閉讀書型畫地為牢，不敢越雷池半步，過分拘泥于課本知識，過時的事實材料與有疑義的地理結論也“照單全收”
教師方面存在的問題：①教師觀念陳舊（師講、生聽、單向傳遞信息，老師是典型知識的傳授者；②沒有應用科學的地理教學方法教學；③教學內容繁、難、偏、舊；偏重理論知識的學習而忽視實際應用（忽視將現實問題與基本知識有機結合；將焦點、熱點與基礎知識有機結合）；④滿堂灌現象十分嚴重，求全、求細，面面俱到，蜻蜓點水，教學效果差。
三、高三課堂教學結構的改革策略
中學地理“自主――探究式”學習，目的：以“問題教學”為切入點，以學生活動為中心（思維和情感活動、加深理解和體驗――體驗學習過程、感悟知識），以知識為載體，以啟發式教學為總的指導思想，促進教師轉變觀念、采取科學有效的教學方法，學生掌握有效的學習方法，改變傳統的高三教學中的“師講生聽，師做生看”的局面，提高教學效果。
1.指導――自學
教師根據教學計劃給學生布置下節課要上的內容，并輔以自學提綱（知識、技能、能力上的要求、針對性訓練―自測訓練）。讓學生回家自學，以便學生自己能對照教師的要求發現自己已掌握了哪些知識，同時找出自己的不足、并將此及時反饋給教師。目的是學生自己解決現有發展區問題，教師無須在大多數學生已掌握的知識、技能上下功夫。教師在此基礎上，針對學生的問題上新課。在這一教學層面中，教師要做的工作主要是：教學生構建知識網絡；進行學法指導；對易混、易錯點、重點、難點等進行有針對性的點撥，目的是點明、追根、析透、挖掘；總之通過這一教學環節，教師與學生共同解決學生的近發展區問題。這樣，教師上課有針對性，省時高效。學生體驗學習過程，學到方法，感悟知識。學得活、學得實。
2.引導――探究
教師在這一教學環節的要做的工作主要是：①教師引進新材料、新情境，將課本知識與其有機結合，多角度、多層面的設問，引導學生探究；②舊題新出；書本上的舊圖新問；舊圖變形。文圖轉化圖文轉化；③知識的系統化、規律化的內化處理。通過這一教學環節培養學生舉一反三、觸類旁通，培養學生的創新精神和實踐能力。
3．促進――研究性學習
