素質(zhì)教育案例分析

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素質(zhì)教育案例分析范文第1篇

關(guān)鍵詞 公安高校 教師 素質(zhì)教育能力

一、制約公安高校教師實(shí)施素質(zhì)教育能力的原因分析

（一）公安高校教師自身所具有的知識(shí)的廣度和深度不夠

教師的知識(shí)包括普通知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)。教師是人類文化知識(shí)的傳播者。公安高校教師是要以自身已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作資本向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的，教師的知識(shí)越廣博、經(jīng)驗(yàn)越豐富，才能將更多的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。因此，淵博的學(xué)識(shí)是公安教師素質(zhì)的最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分。

對(duì)于新形勢(shì)下的公安教育，有些公安高校教師存在浮躁情緒，不能潛心鉆研所教專業(yè)的知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)容上，不了解前人研究的成果及其目前發(fā)展的情況，更不能很好的把握發(fā)展方向，因此制約了公安高校教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力，所以只有掌握廣博又精深的知識(shí)才有可能靈活高效的傳播知識(shí)。

公安教師只有懂得并掌握公安業(yè)務(wù)知識(shí)，才能將所教專業(yè)理論與公安業(yè)務(wù)工作聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)有的放矢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我國(guó)公安教師的現(xiàn)狀是教師中本科畢業(yè)較多，碩士，博士相對(duì)較少。

（二）教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

公安高校教育的職業(yè)性要求教師本身不僅要掌握理論知識(shí)，還要有一定的公安工作實(shí)踐能力。公安高校教師專業(yè)發(fā)展需要教師長(zhǎng)期摸索、不斷地積累、借鑒、總結(jié)而形成經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，教師在教學(xué)中才能理論聯(lián)系實(shí)踐，以便學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任本職工作。公安院校教師不僅給學(xué)員傳播知識(shí)，同時(shí)也能解決在公安實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這就需要公安教師具備一定科研能力，才能解決公安實(shí)踐中面臨的各種層出不窮的問(wèn)題。公安高校的教師，尤其是有些年輕教師相當(dāng)閉塞，參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)太少，參加公安業(yè)務(wù)討論的機(jī)會(huì)就更少。

（三）創(chuàng)新能力不強(qiáng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，公安高校的教學(xué)理念和目標(biāo)也在不斷更新，而有些教師的教學(xué)能力卻沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而提升，仍停留在已有的舊知識(shí)和舊方法上，有些人不務(wù)正業(yè)，對(duì)教學(xué)科研應(yīng)付了事。有些參加實(shí)踐鍛煉的教師，到了實(shí)踐單位不是收集資料、虛心學(xué)習(xí)，而是去拉關(guān)系、沾便宜、講排場(chǎng)，而令公務(wù)繁重的公安機(jī)關(guān)很抵觸而疲于應(yīng)付，這些現(xiàn)象既不利于公安院校教師的教學(xué)科研進(jìn)步，也不利于院校與機(jī)關(guān)的溝通。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

對(duì)于教師能力的評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失在一定程度上阻礙了教師創(chuàng)新能力的提升，不利于激發(fā)教師的工作熱情與活力，由于沒(méi)有建立賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)效果良莠不分，則易使教師陷入平庸、懈怠，做一天和尚撞一天鐘，缺乏主動(dòng)追求專業(yè)卓越發(fā)展的動(dòng)力。進(jìn)而影響了實(shí)施素質(zhì)教育能力的提升。

二、如何加強(qiáng)公安高校教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)

經(jīng)常性的組織學(xué)術(shù)研討會(huì)、邀請(qǐng)優(yōu)秀教師和機(jī)關(guān)優(yōu)秀公安民警作報(bào)告、鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、組織教師到外校或外地考察等，在相互學(xué)習(xí)和交流中提高教學(xué)水平并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

如果沒(méi)有公安實(shí)踐，單就從書(shū)本上獲得的知識(shí)、理論，抽象地進(jìn)行素質(zhì)教育，其效果是可想而知的。面對(duì)每年、每月都有的培訓(xùn)任務(wù)，要求公安高校教師要不斷參加公安實(shí)踐鍛煉，豐富自身專業(yè)素質(zhì)，提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷更新知識(shí)。同時(shí)也應(yīng)聘請(qǐng)公安一線的優(yōu)秀警官做兼職教師，這也是國(guó)內(nèi)外警察教育的經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)踐部門中選出一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)理論水平和表達(dá)能力的公安業(yè)務(wù)骨干、破案能手和英雄模范，經(jīng)常來(lái)學(xué)校傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能適應(yīng)新時(shí)期的公安教育工作的需要，提高公安高校教師的綜合素質(zhì)，組成一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的教師隊(duì)伍

（三）加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師必須適應(yīng)時(shí)代的要求，不但要注重知識(shí)的講授更要注重能力的培養(yǎng)、由注重全體學(xué)生向注重個(gè)體學(xué)生轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要改革以往舊的教學(xué)模式，結(jié)合自己的實(shí)際情況，大膽引進(jìn)和運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段。教師要借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程做出有關(guān)安排，實(shí)行柔性教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。并根據(jù)新形勢(shì)、新要求不斷探索新時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有針對(duì)性地引導(dǎo)和教育學(xué)生，增強(qiáng)教育感染力，從而使自己的教育藝術(shù)不斷得以深化和升華。

（四）建立合理可行的能力評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

鑒于對(duì)制約公安高校教師實(shí)施素質(zhì)教育能力的原因分析，建議有關(guān)部門盡快根據(jù)公安高校教師能力構(gòu)成因素制定科學(xué)、合理的能力考查措施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之成為教育評(píng)估不可缺少的一部分。

各類公安院校還應(yīng)當(dāng)建立有效激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)建立在公開(kāi)、公平和公正的基礎(chǔ)上，在公安院校，應(yīng)采納競(jìng)爭(zhēng)上崗，使教師獲得平等的教學(xué)與科研機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)教師都有公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。加速教育觀念變革的過(guò)程，基于創(chuàng)新教育的思想，有效地使用信息技術(shù)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程。公安高校有必要通過(guò)宣傳教育讓所有教師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。只有這樣才能將那些拒絕轉(zhuǎn)變教育觀念、極度缺乏知識(shí)和更新能力的人，從公安院校的師資隊(duì)伍中淘汰出去，促進(jìn)這支隊(duì)伍的良性循環(huán)，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)公安教育的要求，用實(shí)力迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

總之，新時(shí)期的公安工作對(duì)公安機(jī)關(guān)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也使得培養(yǎng)公安民警搖籃的公安高校面臨著前所未有的壓力，公安高校教師應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，腳踏實(shí)地地開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平、業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，努力走在時(shí)代前列。只有這樣，我們才能造就一支忠于祖國(guó)、服務(wù)人民的公安隊(duì)伍，才能在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，保持社會(huì)穩(wěn)定方面發(fā)揮積極作用。

素質(zhì)教育案例分析范文第2篇

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，拉動(dòng)了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)的多元化，進(jìn)而致使企業(yè)結(jié)構(gòu)變得愈發(fā)復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理工作變得愈發(fā)具有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)更為專業(yè)性、高素質(zhì)的人才是關(guān)鍵。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師仍舊保持傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)生在財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐操作能力無(wú)法得到有效的訓(xùn)練，是制約會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。面對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)將案例教學(xué)應(yīng)用其中，本文就案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

會(huì)計(jì)是現(xiàn)階段教育體系中最為熱門的專業(yè)，是高職教育的核心內(nèi)容，旨在為社會(huì)輸送專業(yè)性、職業(yè)性人才，以滿足各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟆鹘y(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果平平，并不能達(dá)到理想的效果，課堂缺乏趣味性與個(gè)性化色彩，致使會(huì)計(jì)教學(xué)受到嚴(yán)重制約。隨著素質(zhì)教育的提出，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化與創(chuàng)新性，將更具趣味性的案例教學(xué)法應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)分析

（一）構(gòu)建案例情境

案例教學(xué)法是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域最為常見(jiàn)的教學(xué)模式之一，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，教學(xué)效果顯著。案例教學(xué)法，顧名思義，就是借助真實(shí)案例來(lái)輔助與詮釋教學(xué)，讓學(xué)生深入到案例之中來(lái)學(xué)習(xí)和感知會(huì)計(jì)知識(shí)[1]。真實(shí)的案例涉及到專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，可讓在學(xué)生在處理相關(guān)會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)能從容面對(duì)，在案例教學(xué)中開(kāi)展角色扮演，能在具體的案例呈現(xiàn)中吸收與見(jiàn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的規(guī)范性操作，可大大提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平。新時(shí)期，素質(zhì)教育的提出，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，重在課堂參與，及時(shí)解決會(huì)計(jì)教學(xué)中所存在的一系列的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域方面的實(shí)踐性與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）鍛煉學(xué)生技能

通常情況下，案例教學(xué)的開(kāi)展考驗(yàn)的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，知識(shí)點(diǎn)考查不僅僅局限于課本的理論知識(shí)，通過(guò)相關(guān)案例情境的設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能全面鍛煉，在案例中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力、財(cái)務(wù)報(bào)表制作能力、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)核算能力、財(cái)務(wù)信息化系統(tǒng)操作能力等，其直接關(guān)乎著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，可見(jiàn)，案例教學(xué)法的應(yīng)用具有實(shí)效性與規(guī)范性。

（三）強(qiáng)調(diào)討論研究

案例教學(xué)法的應(yīng)用，其訓(xùn)練與應(yīng)用的點(diǎn)不僅僅在于實(shí)踐參與和程序鍛煉方面，還在于案例分析與討論，只有通過(guò)有效的案例分析與討論才能將案例中所要考查的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取，是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能的有效途徑。案例分析過(guò)程中，注重的不是案例的結(jié)果，而是案例實(shí)際情況的分析過(guò)程，在分析時(shí)會(huì)迸濺出大量的思想和觀點(diǎn)，也就不會(huì)重視什么是正確答案，重要的是案例分析的過(guò)程。在開(kāi)展案例討論的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)，重視學(xué)生個(gè)人的發(fā)展[2]，對(duì)一些個(gè)性化的觀點(diǎn)應(yīng)予以鼓勵(lì)和支持，以激發(fā)學(xué)生參與案例分析的積極性，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的運(yùn)用

（一）注重案例與課程講解的融合

案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課中的應(yīng)用，應(yīng)注重案例與課程講解的相互融合，打造更具規(guī)范性的案例教學(xué)模式，在應(yīng)用案例時(shí)，應(yīng)融入相應(yīng)的案情導(dǎo)入元素，教師應(yīng)給予足夠的講說(shuō)與授課，及時(shí)將本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)巧妙的融入到案例之中，能在呈現(xiàn)案例的過(guò)程中讓學(xué)生吸收新知識(shí)，會(huì)計(jì)教學(xué)不存在刻意性，而是讓學(xué)生自然而然的接受，能讓學(xué)生更為深度而高效的學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升具有積極影響。同時(shí)，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)融入相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，符合素質(zhì)教育的基本要求[3]。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若運(yùn)用以往的教學(xué)方法會(huì)直接切入主題，為學(xué)生講述會(huì)計(jì)核算的方法。而案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生興趣，做好問(wèn)題導(dǎo)入，教師應(yīng)先將案例中的經(jīng)濟(jì)類業(yè)務(wù)告訴學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行核算，此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：會(huì)計(jì)核算應(yīng)怎樣操作與實(shí)施呢？此時(shí)，教師應(yīng)給予相應(yīng)的講授，為學(xué)生講授有關(guān)賬戶的相關(guān)知識(shí)，在講授中設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，可引起學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)案例與合作學(xué)習(xí)的搭配

新時(shí)期，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)在不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，將案例教學(xué)法應(yīng)用其中，注重案例教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法的有效結(jié)合和搭配，制定更為合理的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，在案例教學(xué)法中滲透合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為不同的小組，展開(kāi)小組討論與分析，以實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)案例的深度剖析與解讀，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的提升具有重要影響。案例教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的相互融合，是兩種高效教學(xué)模式的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，能為會(huì)計(jì)課堂增添色彩與樂(lè)趣[4]，對(duì)學(xué)生會(huì)形成有效的吸引力，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是必然結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)恒等式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提出了相關(guān)的案例：“A企業(yè)若想要?jiǎng)?chuàng)辦其下屬的原料生產(chǎn)廠，在前期的資金問(wèn)題上應(yīng)如何處理？”然后小組內(nèi)的學(xué)生就該案例展開(kāi)分析，通過(guò)小組的討論得出：企業(yè)若想運(yùn)營(yíng)，必須具備足夠的運(yùn)營(yíng)資金，投入的資金來(lái)源可由企業(yè)自行承擔(dān)，也可由其他企業(yè)進(jìn)行投資，若向他人借入，會(huì)形成債權(quán)關(guān)系，向債權(quán)人借入資金，然后會(huì)形成債權(quán)人權(quán)益，則A企業(yè)則處于負(fù)債的狀態(tài)；若招商引資，則會(huì)形成所有者權(quán)益。通過(guò)分析，小組內(nèi)的學(xué)生形成了更為完整的答案，也展現(xiàn)案例教學(xué)的實(shí)效性。

（三）提倡案例與多媒體的有效合作

在案例呈現(xiàn)時(shí)，可以選擇圖片、文字和動(dòng)畫等形式來(lái)豐富課堂，更具案例提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作課程予以全面的了解，及時(shí)總結(jié)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作要點(diǎn)，提倡學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)其能自行動(dòng)手去操作，進(jìn)而突顯案例教學(xué)法的重要價(jià)值。例如，教師可將職場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程制作成小視頻，讓學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)小視頻中的案例，對(duì)職場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)操作失誤情況予以了解，也可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生警示性。在信息化技術(shù)發(fā)展的大背景下，會(huì)計(jì)課專業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的呈現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)予以輔助，使得案例呈現(xiàn)更為生動(dòng)、具體，更具趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)現(xiàn)狀的有效分析，教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，是導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高。將案例教學(xué)法應(yīng)用到會(huì)計(jì)課專業(yè)教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)將職場(chǎng)中的案例作為重要的教學(xué)素材，鍛煉學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)模式相互結(jié)合，進(jìn)而得到更為高效的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)。

作者：徐靜 單位：大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]劉敏.案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬)，2013，02:67-68.

[2]俞福明，劉平榮.案例教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版)，2011，08:164.

素質(zhì)教育案例分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；案例教學(xué)；探索

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，抓住當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際和生活、學(xué)習(xí)中遇到的困惑，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。

案例教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是從具體的案例出發(fā)，通過(guò)分析，最終得出結(jié)論的教學(xué)方法。它以真實(shí)案例的現(xiàn)實(shí)性、感染性；以課堂討論的直觀性、生動(dòng)性；以師生共同參與的主動(dòng)性、積極性等有機(jī)結(jié)合，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，要發(fā)揮出案例教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師要求比較高，需要注意很多方面，每次課都要充分地準(zhǔn)備，有效地實(shí)踐和發(fā)揮，同時(shí)要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用。

一、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)的必要性和可行性

1、案例教學(xué)能夠很好地滿足和保證《基礎(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

《基礎(chǔ)》課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育的主渠道。開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)》課的目的在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，為他們堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線不動(dòng)搖打下堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，《基礎(chǔ)》課的教學(xué)目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住現(xiàn)成的結(jié)論與原理，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。歸根到底，它是世界觀和方法論教育，而案例教學(xué)法正符合《基礎(chǔ)》課的這一教學(xué)目的和宗旨。應(yīng)用案例教學(xué)法，教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的事例即案例交給學(xué)生，并組織他們開(kāi)展討論。由于每個(gè)案例的內(nèi)容都是不同的新奇的事物，對(duì)青年學(xué)生有特殊的吸引力，可以激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極探討的熱情，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)層面向理論層面的轉(zhuǎn)化，再由理論探討向分析實(shí)際、解決問(wèn)題的過(guò)渡，會(huì)使《基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量與效果不斷提高。

2、案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施

《基礎(chǔ)》課肩負(fù)著大學(xué)生素質(zhì)教育的重任，要求其必須注重青年學(xué)生的滲透性教育、養(yǎng)成性教育，注重受教育者的體驗(yàn)和內(nèi)化過(guò)程，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)則是大學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)教育解決大學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知能力較弱，創(chuàng)新思維能力欠缺，創(chuàng)新實(shí)踐能力缺乏等比較突出的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育觀念過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，是接受人類已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，其壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)展，久而久之，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。《基礎(chǔ)》課的教育應(yīng)該采用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式。應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅有利于他們理解和掌握基本原理，更重要的是通過(guò)讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，師生共同分析、探討、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3、案例教學(xué)能有效激活思想政治理論課的內(nèi)在活力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的大學(xué)生特別關(guān)注就業(yè)去向，把主要精力大多用在有利就業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語(yǔ)水平的提高上。一般都不大重視思想政治理論課學(xué)習(xí)，認(rèn)為是可有可無(wú)，與己無(wú)關(guān)。結(jié)果是教師投入大量時(shí)間和精力，學(xué)生卻沒(méi)有收獲。目前思想政治理論課的教學(xué)效率較低已是不爭(zhēng)的事實(shí)。要改變《基礎(chǔ)》課教學(xué)的高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)狀，除了在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材方面要進(jìn)行改革之外，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以貼近學(xué)生實(shí)際、符合教育教學(xué)規(guī)律和當(dāng)代青年特點(diǎn)的啟發(fā)式、參與式、研究式的教學(xué)方法，是提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)效率的重要途徑。案例教學(xué)就是嘗試著把《基礎(chǔ)》教學(xué)從應(yīng)試教育下單一的灌輸方法轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念下的互動(dòng)教學(xué)方法，是一種比較貼近大學(xué)生思想實(shí)際和成長(zhǎng)需求的方法和手段，把我們要說(shuō)的與大學(xué)生想聽(tīng)的結(jié)合起來(lái)，把邏輯力量與情感的力量結(jié)合起來(lái)，把透徹的說(shuō)理與鮮活的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)法的局限

1、欠缺系統(tǒng)性

案例教學(xué)主要是運(yùn)用典型案例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。案例中事件的敘述一般都遠(yuǎn)離抽象的概念和知識(shí)，而且一個(gè)案例本身很難集教材中一章或一節(jié)之全部?jī)?nèi)容，即使一章選一個(gè)案例或一節(jié)選一個(gè)案例，也很難系統(tǒng)地概括所有內(nèi)容和解決的問(wèn)題。個(gè)案的研討與解決，雖然為課程體系的全面掌握奠定了基礎(chǔ)，但終究不能完全以案例教學(xué)作為唯一的教學(xué)模式。

2、欠缺整體性

教學(xué)過(guò)程是一環(huán)扣一環(huán)的運(yùn)行過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)連一節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)，要求教學(xué)方法也應(yīng)具有系統(tǒng)性、整體性。案例敘述的是某一事件，案例與案例之間事件的敘述上常常是不連續(xù)的，沒(méi)有什么嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生所獲得的知識(shí)、技能等，也就難以匯總進(jìn)一個(gè)整體框架中，這在一定程度上影響了案例教學(xué)模式功能的發(fā)揮。所以在運(yùn)用案例教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)輔以其他教學(xué)方法，綜合發(fā)揮作用，提高教學(xué)效果。

三、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)建議

1、要處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)不是替論教學(xué)，也不可替論教學(xué)。理論教學(xué)是開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，二者相互配合，相互促進(jìn)。案例教學(xué)雖然以案例分析為主，但也給理論講授一定的時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)語(yǔ)和案例分析后應(yīng)該是理論講授的最佳時(shí)間，教師要抓住這一時(shí)機(jī)把相關(guān)內(nèi)容的理論問(wèn)題講得深入透徹。教學(xué)中我體會(huì)到，哪個(gè)班理論學(xué)習(xí)組織的扎實(shí)有效，哪個(gè)班的案例分析就深刻透徹。否則，很容易導(dǎo)致就現(xiàn)象論現(xiàn)象，達(dá)不到以案論理的目的。因此，在開(kāi)展案例教學(xué)過(guò)程中，切忌把理論教學(xué)與案例教學(xué)割裂開(kāi)，甚至對(duì)立起來(lái)的做法。

2、要處理好引導(dǎo)與參與的關(guān)系

教師在案例教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置。教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時(shí)還要向?qū)W生講授必要的理論知識(shí)，說(shuō)明案例分析的步驟和方法。其次是課堂討論的引導(dǎo)。教師要把關(guān)鍵性的討論發(fā)言引向深入，對(duì)關(guān)系到案例主題的矛盾意見(jiàn)引發(fā)研討，對(duì)趨于一致的意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行綜合，對(duì)明顯偏離主題的，要及時(shí)更正。

3、要處理好課內(nèi)教學(xué)時(shí)間和課外教學(xué)時(shí)間的關(guān)系

由于案例教學(xué)的特點(diǎn)，決定了教師除了要把握好課內(nèi)教學(xué)時(shí)間之外，還要把握一定的課外教學(xué)時(shí)間。比如在課下可以讓學(xué)生利用一定時(shí)間預(yù)習(xí)案例，把撰寫案例分析報(bào)告留到課后，讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間去更充分地分析歸納、整理和撰寫。這樣會(huì)拓寬案例教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，使教學(xué)目的和目標(biāo)更充分地實(shí)現(xiàn)。

4、要處理好案例教學(xué)與教學(xué)改革的關(guān)系

案例教學(xué)是推進(jìn)《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的一種嘗試。教學(xué)改革的最終目的是使理論學(xué)習(xí)管用，案例教學(xué)不可能完全解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)把案例教學(xué)引入《基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)，可以引起我們對(duì)教學(xué)改革中面臨的許多問(wèn)題的思考，能夠?yàn)橥七M(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供一些啟示。在案例分析的過(guò)程中，我們可以掌握學(xué)生的困惑和對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的看法；可以總結(jié)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；可以發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)才能和特長(zhǎng)，這些都為教學(xué)改革提供了條件。我們可以充分利用這些條件，在不斷提高教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，努力提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)[Z].教社政[2005]5號(hào).

作者簡(jiǎn)介：

潘春麗（1961-），女，湖北云夢(mèng)人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部教授，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，主要研究思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育。

素質(zhì)教育案例分析范文第4篇

我國(guó)的法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的定位決定了我國(guó)的法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育和通識(shí)的結(jié)合,這也是由法律職業(yè)的基本要求所決定的,因?yàn)椤胺陕殬I(yè)的基本要求是政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的統(tǒng)一,人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一。單純的職業(yè)教育只能進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng),但難以提供法律職業(yè)所必需的人文精神的培育等。而通識(shí)教育則可以彌補(bǔ)職業(yè)教育的缺憾,因而,法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育和通識(shí)教育的結(jié)合,即“不僅教授法律的知識(shí)、理論、制度,而且還要教授相關(guān)的人文科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)深厚的人文精神,還要教授必備的技能、素質(zhì),特別是法律職業(yè)者獨(dú)有的批判性和創(chuàng)造性的法律思維。就我國(guó)當(dāng)前的法學(xué)本科教育而言,更偏重于通識(shí)教育,對(duì)職業(yè)教育的重視不足。

司法考試的任務(wù)是統(tǒng)一法律職業(yè)的準(zhǔn)入條件和基本標(biāo)準(zhǔn),其目的是為了建設(shè)和保障一支高素質(zhì)的法律職業(yè)共同體。而大學(xué)本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育與通識(shí)教育的結(jié)合。就兩者的關(guān)系而言,司法考試在一定程度上為將職業(yè)教育作為其基本任務(wù)之一的大學(xué)本科法學(xué)教育提供了標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向。司法考試實(shí)際上成為了衡量一所大學(xué)的法學(xué)職業(yè)教育是否成功的重要標(biāo)志之一。當(dāng)然,我們也必須摒棄一切以司法考試為中心和導(dǎo)向的做法,而這種情況在部分大學(xué)中是客觀存在的,一切均以司法考試的通過(guò)率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。如果大學(xué)本科法學(xué)教育完全以司法考試為中心和導(dǎo)向,那么實(shí)際上是將大學(xué)本科法學(xué)教育當(dāng)作了司法考試的培訓(xùn),只不過(guò)是將培訓(xùn)的時(shí)間提前而已。“人們關(guān)注并呼吁理順?lè)▽W(xué)教育和司法考試的關(guān)系,主要是因?yàn)閮烧咴诂F(xiàn)實(shí)中存在脫節(jié)與不和諧,這是中國(guó)法學(xué)教育必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。因此,如何理順?lè)▽W(xué)教育和司法考試的關(guān)系,是大學(xué)本科法學(xué)教育所必須處理好的問(wèn)題。

就大學(xué)法學(xué)本科教育與司法考試的關(guān)系而言,正確的做法是:首先,大學(xué)本科法學(xué)教育應(yīng)涵蓋司法考試所必需的課程,同時(shí)以司法考試為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。如前所述,大學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育和通識(shí)教育的結(jié)合。司法考試在當(dāng)前實(shí)際上起著反映職業(yè)能力的標(biāo)尺作用,通過(guò)司法考試,不僅是大多數(shù)法律本科生的夢(mèng)想,更關(guān)乎法律本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,而在2””8年司法部規(guī)定本科三年級(jí)后可以參加司法考試開(kāi)始,是否能在本科階段通過(guò)司法考試對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更是影響巨大。通常而言,在本科教學(xué)中,從事司法考試培訓(xùn)的“司考名師”的受歡迎程度明顯高于其他教師。因此,大學(xué)本科法學(xué)教育理應(yīng)在一定程度上以司法考試為導(dǎo)向,不應(yīng)完全脫離司法考試的要求和范圍,避免“雙學(xué)校”º現(xiàn)象的發(fā)生。但需要注意的是,以司法考試為導(dǎo)向,是指按照司法考試所要求學(xué)生具備的能力去培養(yǎng)學(xué)生,而并非單純地以學(xué)生通過(guò)司法考試為目的,這和應(yīng)試教育是不同的。其次,大學(xué)本科法學(xué)教育應(yīng)超越司法考試的要求,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、人文素養(yǎng)以及職業(yè)倫理。社會(huì)需要的法律人才,并不是僅僅具備了職業(yè)技能的人才,“只有了法律知識(shí),斷不能算作法律人才;一定要于法律學(xué)問(wèn)之外,再備有高尚的法律道德。除具備基本的職業(yè)技能之外,合格的法律人才還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)倫理。綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)以及職業(yè)倫理,是完全以司法考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育所不可能提供的。

一、當(dāng)前的本科行政法教學(xué)所存在的不足

我國(guó)當(dāng)前的法學(xué)本科教育主要是一種通識(shí)教育,即以理論教育為主,偏重于基本概念和法律知識(shí)的傳授,較少培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問(wèn)題的能力以及從業(yè)技巧等。但這幾項(xiàng)能力均是法律職業(yè)所必須具備的能力。就本科行政法教學(xué)而言,多數(shù)存在著以下不足:

1.教學(xué)目標(biāo)偏重于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握,忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)通識(shí)教育定位下的本科法學(xué)教學(xué),偏重于知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,就是偏重于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握,而忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在行政法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)上,主要是要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí),并不強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。

2.知識(shí)內(nèi)容與司法考試的考察內(nèi)容存在著較大出入我國(guó)大部分法學(xué)院的本科行政法教學(xué)所選用的教材與司法考試的考察內(nèi)容均有著較大出入,以使用率較高的姜明安教授主編的《行政法與行政訴訟法》»為例,該書(shū)體系完整,撰寫者知名學(xué)者云集,而且更新較快,目前已經(jīng)為第五版,是同類教材中的翹楚。但該書(shū)的內(nèi)容更偏重于知識(shí)體系的完整性和理論性,較少涉及現(xiàn)行法律規(guī)范的內(nèi)容,與司法考試的考察內(nèi)容也存在著較大出入。在我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教學(xué)中,大部分教師還是習(xí)慣于按照教材的體系、內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái),必然導(dǎo)致所講授的知識(shí)內(nèi)容與司法考試的內(nèi)容存在著較大出入。類似的現(xiàn)象并非行政法科目的個(gè)別現(xiàn)象,在其他法學(xué)科目的教學(xué)中也普遍存在,這也是導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完法學(xué)本科課程之后依然要去參加司法考試培訓(xùn)班的重要原因。

3.教學(xué)方法上過(guò)于偏重教師講授,不注重對(duì)學(xué)生法律邏輯思維能力、分析能力的培養(yǎng)我國(guó)目前主要定位于通識(shí)教育的法學(xué)本科教學(xué),大多數(shù)的課程教學(xué)是采取“滿堂灌”的理論講授。大多數(shù)的本科行政法教學(xué)亦是如此,上課基本是教師的“獨(dú)角戲”,主要局限于講授課本中的概念、原理等,輔之以偶爾進(jìn)行的案例分析。而且即使是舉行一些案例分析,大多數(shù)也是為了印證課程中所講授的“原理”而搜尋的一些案例。這樣的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維能力、分析能力作用有限。很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的課程之后,依然一頭霧水,依然缺乏分析、解決法律問(wèn)題的能力。

4.考試方式主要偏重于對(duì)知識(shí)記憶的考察考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考察的重要手段。在我國(guó)當(dāng)前的本科教學(xué)中,期末考試的內(nèi)容過(guò)于偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶情況的考察,即是否掌握了課堂所講授的一些知識(shí)。就考試題型而言,主要包括單選、多選、名詞解釋、簡(jiǎn)答、案例分析、論述等。上述題型中,除了案例分析主要考察學(xué)生的思維能力、分析能力以及解決法律問(wèn)題的能力外,單選、多選部分題目中也可能涉及上述能力的考察。但除此之外的其他題型,幾乎均是對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶情況的考察。這種考試方式對(duì)于提升學(xué)生的法律邏輯思維能力、分析能力、解決法律問(wèn)題的能力以及從業(yè)技巧等作用有限。而且與司法考試的考察方式也存在著較大的出入。導(dǎo)致的一個(gè)情況就是,在本科的學(xué)科考試中,只要學(xué)生肯下功夫死記硬背,就可以取得很好的成績(jī)。很多學(xué)生更是臨時(shí)突擊,強(qiáng)化記憶,等到考試結(jié)束幾天之后,便幾乎將強(qiáng)化記憶的內(nèi)容忘得一干二凈。所以,能夠在學(xué)科考試中取得好成績(jī)的,未必能夠在司法考試中取得好成績(jī)。¼上述問(wèn)題只是在我國(guó)當(dāng)前的本科行政法教學(xué)中所普遍存在的問(wèn)題,并非所有的學(xué)校均存在上述的情況。不同的學(xué)校所存在的情況也略有不同。

二、本科行政法學(xué)的教學(xué)改革

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的行政法教學(xué)中所普遍存在的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)從下述幾個(gè)方面著手,采取有針對(duì)性的措施予以改革,真正貫徹素質(zhì)教育的宗旨,提升學(xué)生的綜合能力:

1.在教學(xué)目標(biāo)中注重提高學(xué)生的法律職業(yè)能力本科行政法教學(xué)中,傳授行政法知識(shí)乃是題中應(yīng)有之義,但在此之外,還應(yīng)將提升學(xué)生的法律職業(yè)能力貫穿于教學(xué)的始終。這也要求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試方式等方面均進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,從而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整我國(guó)當(dāng)前的立法進(jìn)程較快,每年都會(huì)制定、頒布數(shù)量不菲的法律、行政法規(guī)等,此外,最高人民法院也會(huì)出臺(tái)一些司法解釋。而這些內(nèi)容通常都會(huì)被納入到當(dāng)年及隨后的司法考試范圍中。但我國(guó)當(dāng)前的大多數(shù)行政法本科教學(xué),內(nèi)容并不與時(shí)俱進(jìn)。如《行政強(qiáng)制法》出臺(tái)以后,很多學(xué)校的本科行政法教學(xué)中,講授給學(xué)生的有關(guān)行政強(qiáng)制的概念、行政強(qiáng)制措施的方式等內(nèi)容,依然沿用原教材中的觀點(diǎn)。但原教材中的內(nèi)容大多數(shù)與《行政強(qiáng)制法》中的規(guī)定并不一致。如果依然講授一些與《行政強(qiáng)制法》的規(guī)定不相一致的內(nèi)容,很容易造成學(xué)生不明就里。當(dāng)然,筆者在此處并非是強(qiáng)調(diào)不可以講授與現(xiàn)行法律規(guī)定不一致的內(nèi)容,而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生知曉現(xiàn)行的法律規(guī)定。在已知現(xiàn)行法律規(guī)定的基礎(chǔ)上,也可以分析現(xiàn)行法律規(guī)定的不足以及未來(lái)的發(fā)展方向、改進(jìn)措施等。這反而有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題的能力等。因此,在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,涵蓋司法考試的范圍。當(dāng)然,調(diào)整后可能帶來(lái)的問(wèn)題之一就是授課時(shí)間的不足。在大多數(shù)大學(xué)的法學(xué)院,《行政法與行政訴訟法》作為一門課程只有72學(xué)時(shí),就知識(shí)體系而言,涵蓋了基礎(chǔ)理論、行政主體、行政行為以及行政救濟(jì)四部分。這幾部分中,很多均有現(xiàn)行法律與之對(duì)應(yīng),包括《行政處罰法》、《行政許可法》、《行政強(qiáng)制法》、《行政復(fù)議法》、《行政訴訟法》、《國(guó)家賠償法》等。由于授課時(shí)間不足,在一些學(xué)校中,行政法教學(xué)的慣例就是將“國(guó)家賠償”的內(nèi)容略去,而另設(shè)了一門選修課“國(guó)家賠償法”。但由于各方面的原因,選修“國(guó)家賠償法”課程的學(xué)生比較少。因此,完全可以仿效其他一些學(xué)校的做法,將《行政法與行政訴訟法》課程分為兩個(gè)學(xué)期,并相應(yīng)地將課程延長(zhǎng)為1”8課時(shí)甚至更多。

3.教學(xué)方法予以適當(dāng)改進(jìn)在教學(xué)方法上,教師一人講授的“獨(dú)角戲”顯然是不足取的,不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問(wèn)題的能力等。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍?duì)案例的分析,可以采取提問(wèn)、課堂討論等一些互動(dòng)的方式,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力等。有條件的學(xué)校可以考慮借鑒當(dāng)前中國(guó)政法大學(xué)的做法,在《行政法與行政訴訟法》課程之外開(kāi)設(shè)專門的選修課程)))《行政法案例》,實(shí)行小班教學(xué),以充分培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。

素質(zhì)教育案例分析范文第5篇

關(guān)鍵詞 高職院校 職業(yè)安全健康 職業(yè)病 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)安全健康工作一直受到國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注，但我國(guó)的職業(yè)安全健康形勢(shì)還非常嚴(yán)峻，職業(yè)病人數(shù)非常多，根本原因在于缺乏職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)教育和培訓(xùn)。

本文結(jié)合南京高職類院校學(xué)生的具體狀況， 對(duì)高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行深入研究， 對(duì)提高高職學(xué)生的職業(yè)安全素質(zhì)教育水平具有重要意義。

1高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)安全教育的多方面原因分析

（1）安逸的生活環(huán)境。高職學(xué)生一直生活在父母的溫室里，未經(jīng)歷過(guò)風(fēng)吹雨打，也就不曾意識(shí)到被風(fēng)吹被雨打的危險(xiǎn)性。如今的高職學(xué)生，普遍缺乏安全意識(shí)，在危機(jī)發(fā)生前，很少有人去重視日常安全知識(shí)的重要性，殊不知生活的危機(jī)已悄然降臨。安逸的生活環(huán)境，讓他們形成單純的心理，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使得他們對(duì)復(fù)雜社會(huì)中的不安全因素都缺乏心理準(zhǔn)備，更不用說(shuō)應(yīng)對(duì)能力了。

（2）學(xué)校的疏忽。許多高職院校往往不注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其是在學(xué)生的安全教育方面，更是很少投入資金和精力。當(dāng)下，很多高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)安全教育工作的認(rèn)識(shí)不足，在日常教學(xué)工作中也片面注重文化知識(shí)，而忽略了安全教育的重要性，認(rèn)為人才的培養(yǎng)，主要是文化知識(shí)的傳授。殊不知，高職學(xué)生的安全教育工作和文化傳承是相輔相成的。因此，高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)安全教育工作，不應(yīng)無(wú)足輕重，而應(yīng)非常重視，并應(yīng)納入日常教學(xué)工作中加以考核。

（3）年輕的心態(tài)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在日常生活中不注重細(xì)節(jié)，且喜歡依賴別人，生活較為懶散，自我保護(hù)的意識(shí)和能力較弱。因?yàn)槟贻p，所以缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，想法不成熟，適應(yīng)社會(huì)的能力較差。高職學(xué)生正處于人生的年輕又有活力的時(shí)期，喜歡挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)性的事情，又往往不具備自我防衛(wèi)的能力。當(dāng)危機(jī)降臨時(shí)，自己卻無(wú)動(dòng)于衷。

2高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)特點(diǎn)

職業(yè)安全素質(zhì)是指人們對(duì)所從事的行業(yè)應(yīng)具備的安全意識(shí)、安全知識(shí)、安全技能和安全心理等素質(zhì)的總和。提高從業(yè)人員的職業(yè)安全素質(zhì)， 是減少人的不安全行為的重要途徑， 是預(yù)防事故的重要手段。

通過(guò)宣傳、貫徹國(guó)家有關(guān)安全相關(guān)法律法規(guī)， 教育普及安全基礎(chǔ)知識(shí)， 提高學(xué)生安全意識(shí)、自我保護(hù)和應(yīng)急能力。安全素質(zhì)教育不同于思想政治素質(zhì)教育， 應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)、校園環(huán)境、專業(yè)交叉、教育資源、大學(xué)生自身狀況等方面來(lái)綜合考慮。

3基于行業(yè)的職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

由于學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)場(chǎng)所和崗位不盡相同，發(fā)生事故的幾率不同，潛在的危險(xiǎn)因素差異也很大，開(kāi)展與本行業(yè)本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)安全教育極為重要。基于行業(yè)的職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）行業(yè)相關(guān)的安全知識(shí)。不同專業(yè)有不同安全知識(shí)結(jié)構(gòu)、安全技能，比如工程機(jī)械類應(yīng)加強(qiáng)工程機(jī)械安全操作知識(shí)學(xué)習(xí)，化工類應(yīng)加強(qiáng)化工安全知識(shí)學(xué)習(xí)，等等。

（2）行業(yè)相關(guān)的應(yīng)急知識(shí)。不同的行業(yè)發(fā)生事故后產(chǎn)生的事故后果不盡相同，因此應(yīng)該加強(qiáng)適用于本行業(yè)的應(yīng)急知識(shí)培訓(xùn)，比如工程機(jī)械類專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)翻車、火災(zāi)和機(jī)械事故應(yīng)急救援知識(shí)的培訓(xùn)。

（3）事故案例分析。加強(qiáng)與本行業(yè)相關(guān)的事故案例教育，是提高學(xué)生職業(yè)安全意識(shí)的重要手段，比如建筑類可重點(diǎn)加強(qiáng)高處墜落、坍塌、觸電等事故案例分析教學(xué)，以提高學(xué)生的安全意識(shí)。

4高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

（1）高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、維護(hù)學(xué)校安全與穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)教育必須得到社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校的重視，尤其是得到高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

（2）加強(qiáng)專業(yè)師資的職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)工作只有具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍， 才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，必須加強(qiáng)專業(yè)師資的職業(yè)安全素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校可以與企業(yè)聯(lián)合，開(kāi)展專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)安全培訓(xùn)或教師定期到企業(yè)交流等活動(dòng)，積極培養(yǎng)專業(yè)教師的職業(yè)安全意識(shí)、安全技能。

（3）信息化教學(xué)。高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位、多通道地為學(xué)生開(kāi)展安全教育活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、短信平臺(tái)提醒、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生掌握更廣的安全知識(shí)、接受的渠道更多、學(xué)習(xí)的形式更豐富，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

5結(jié)語(yǔ)

社會(huì)大家庭，應(yīng)該為高職院校的職業(yè)安全教育工作輸入血液，為高職學(xué)生的安全教育提供支持。現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展對(duì)一線從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，其中包括了職業(yè)安全素質(zhì)，所以，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)安全素質(zhì)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

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