機械教案

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機械教案范文第1篇

目標

1．知識與技能

知道做功是能量轉化或轉移的過程。

理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。

理解功率的概念。

2．過程與方法

通過觀察和實驗了解功的物理意義。

3．情感、態度與價值觀

具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

說明與建議

功

學生已經學過了電功、機械能，知道了一些能量的知識，“功”的講解應從能量轉化的角度入手。課本圖14．3－1中的三幅圖表示在力的作用下，物體的動能或勢能發生了變化，說明力對物體做了功。課本圖14．3－2中，物體雖然受力，但是它的動能或勢能都沒有變化，就不能說力作了功。讓學生理解做功是能量轉化的過程。

在第十二章“力和機械”的學習中，學生知道了使用簡單機械可以省力或者可以省距離，可先復習一下有關簡單機械的知識。

用手直接把物體舉高與使用簡單機械把物體舉高相同的距離，物體的勢能的增加是一樣的，而物體勢能的增加是通過力來完成的。通過對定滑輪做功的演示、分析，得出力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積是一個不變量，給出功的定義。這里還可進一步用杠桿做演示，表明使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功。

教師也可嘗試用探究的方式來教學，向學生說明，使用任何機械都不能省功。

由于做功的多少表示能量轉換的多少，所以功的單位與能的單位是一樣的，都是焦耳。把一個普通大小的蘋果舉高1m，做的功大約是1J，讓學生對焦耳的大小有大致的概念。

想想議議

這個討論主要是要使學生認識功是由“力”和“在力的方向上移動的距離”兩個因素決定的。如果力沒有“在力的方向上”移動距離，力就沒有做功。在課本圖14．3－2動中，人提著桶雖然很費力，但是人的拉力沒有在拉力方向（豎直方向）上移動距離，所以人的拉力沒有做功。

功率

這里可先復習一下電功率的概念，學生已經學過了“電功率”，知道電功率表示消耗電能的快慢，也就是電流做功（電能轉換成其他能量）的快慢。課本用與速度類比的方法引入功率及其計算公式，使學生理解功率的物理意義，懂得它是一個表示做功快慢的物理量。

這里要強調剛才學的“功”和“功率”，與以前學過的“電功”和“電功率”的含義、單位、符號都是一樣的。

課本上介紹了一些功率值，意在加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

想想議議

這個討論意在讓學生了解比值的方法是物理學中一種常用的方法，在其他方面也有許多應用。在物理學中，振動次數與時間之比表示振動的快慢、熔化溫度與時間之比表示熔化快慢等；在生活中，從媒體中經常可以聽到的經濟增長率、人口增長率都表示物理量變化的快慢。

課本列舉了一個計算功率的例題，意在練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。

動手動腦學物理

1．25kW×4h＝0．4kW×t，t＝250h。

2．不能。甲先到達山頂表明甲用的時間較短，但是甲和乙哪個做的功多并不知道，而功率是由功和時間兩個因素決定的，所以不能判定哪個人的功率大。

3．3．6kw。

機械教案范文第2篇

一、知識與技能

1.知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉化;

2.會正確推導物體在光滑曲面上運動過程中的機械能守恒，理解機械能守恒定律的內容，知道它的含義和適用條件;

3.在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。

二、過程與方法

1.學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒;

2.初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題。

三、情感、態度與價值觀

通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規律，并用來解決實際問題。

【教學重點】

1.掌握機械能守恒定律的推導、建立過程，理解機械能守恒定律的內容;

2.在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數學表達式。

【教學難點】

1.從能的轉化和功能關系出發理解機械能守恒的條件;

2.能正確判斷研究對象在所經歷的過程中機械能是否守恒，能正確分析物體系統所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能。

【教學方法】

演繹推導法、分析歸納法、交流討論法。

【教具】

細線、小球、帶標尺的鐵架臺。

【教學過程】

一、引入新課

教師活動：我們已學習了重力勢能、彈性勢能、動能。這些不同形式的能是可以相互轉化的，那么在相互轉化的過程中，他們的總量是否發生變化?這節課我們就來探究這方面的問題。

二、進行新課

1.動能與勢能的相互轉化

演示實驗：如圖所示，用細線、小球、帶有標尺的鐵架臺等做實驗。

把一個小球用細線懸掛起來，把小球拉到一定高度的

點，然后放開，小球在擺動過程中，重力勢能和動能相互轉化。我們看到，小球可以擺到跟

點等高的

點，如圖甲。

如果用尺子在某一點擋住細線，小球雖然不能擺到

點，但擺到另一側時，也能達到跟

點相同的高度，如圖乙。

問題：這個小實驗中，小球的受力情況如何?各個力的做功情況如何?這個小實驗說明了什么?

學生：觀察演示實驗，思考問題，選出代表發表見解。

小球在擺動過程中受重力和繩的拉力作用。拉力和速度方向總垂直，對小球不做功;只有重力對小球能做功。

實驗結論：小球在擺動過程中重力勢能和動能在不斷轉化。在擺動過程中，小球總能回到原來的高度。可見，重力勢能和動能的總和，即機械能應該保持不變。

教師：通過上述分析，我們得到動能和勢能之間可以相互轉化，那么在動能和勢能的轉化過程中，動能和勢能的和是否真的保持不變?下面我們就來定量討論這個問題。

2.機械能守恒定律

物體沿光滑曲面滑下，只有重力對物體做功。用我們學過的動能定理以及重力的功和重力勢能的關系，推導出物體在

處的機械能和

處的機械能相等。

教師：為學生創設問題情境，引導學生運用所學知識獨立推導出機械能守恒定律。讓學生親歷知識的獲得過程。

學生：獨立推導。

教師：巡視指導，及時解決學生可能遇到的困難。

推導的結果為：，

即

。

可見：在只有重力做功的物體系統內，動能和重力勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變。

同樣可以證明：在只有彈力做功的物體系統內，動能和彈性勢能可以相互轉化，總的機械能也保持不變。

結論：在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能和彈性勢能可以相互轉化，總的機械能也保持不變。這就是機械能守恒定律。

3.例題與練習

例題：把一個小球用細線懸掛起來，就成為一個擺，如圖，擺長為

，最大擺角為

，小球運動到最低位置時的速度是多大?

學生：學生在實物投影儀上講解自己的解答，并相互討論;

教師：幫助學生總結用機械能守恒定律解題的要點、步驟，體會應用機械能守恒定律解題的優越性。

總結：

1.機械能守恒定律不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便;

2.用機械能守恒定律解題，必須明確初末狀態機械能，要分析機械能守恒的條件。

練習一：如圖所示，下列四個選項的圖中，木塊均在固定的斜面上運動，其中圖A、B、C中的斜面是光滑的，圖D中的斜面是粗糙的，圖A、B中的

為木塊所受的外力，方向如圖中箭頭所示，圖A、B、D中的木塊向下運動，圖C中的木塊向上運動。在這四個圖所示的運動過程中機械能守恒的是()

解析：機械能守恒的條件是：物體只受重力或彈力的作用，或者還受其它力作用，但其它力不做功，那么在動能和勢能的相互轉化過程中，物體的機械能守恒。依照此條件分析，ABD三項均錯。答案：C。

練：長為L的均勻鏈條，放在光滑的水平桌面上，且使其長度的1/4垂在桌邊，如圖所示，松手后鏈條從靜止開始沿桌邊下滑，則鏈條滑至剛剛離開桌邊時的速度大小為多大?

解析：鏈條下滑時，因桌面光滑，沒有摩擦力做功。整根鏈條總的機械能守恒，可用機械能守恒定律求解。設整根鏈條質量為

，則單位長度質量(質量線密度)為

，設桌面重力勢能為零，由機械能守恒定律得：

解得

4.課下作業：完成25“問題與練習”中4.5題。

5.教學體會

機械能守恒定律是能量守恒定律的一個特例，要使學生對定律的得出、含義、適用條件有一個明確的認識，這是能夠用該定律解決力學問題的基礎。

本節知識點包括：機械能守恒定律的推導;機械能守恒定律的含義和適用條件。

機械能守恒定律是本章教學的重點內容，本節教學的重點是使學生掌握物體系統機械能守恒的條件;能夠正確分析物體系統所具有的機械能;

機械教案范文第3篇

關鍵詞：學案教學法；機械基礎；復習課

本文從理論依據、學案的設計、實施過程、反思四個方面探討學案教學法應用于高三《機械基礎》復習課中的可行性。

一、理論依據

（1）建構主義理論。皮亞杰的建構主義理論強調學習者對知識的主動發現，主動探究和對所學知識意義的主動構建。教師只是意義建構的引導者、幫助者、促進者，為學習者提供建構知識所需要的幫助，以使學習者的理解進一步深入。

（2）人本主義理論。人本主義教育理論家羅杰斯提出的“以學生為中心”的“非指導性教學”理論有著豐富的內涵。其內容包括：認真編寫教材，便于學生自學；提出現實的問題，激發學生的學習動力；提供可選擇的各種學習條件、目標和情境；允許學生自己確定各種學習內容、計劃和目標；分組教學，學生互相幫助，互相學習，讓學生自我評價學習成果。

（3）最近發展區理論。最近發展區理論的原則是：如果學生要學習的內容在其現有發展區之內，就應該讓他們通過自學來解決；如果學習的內容超過了其現有的發展區，那么就需要教師幫助和引導了，或者需要學生一定時間的自我探索。

二、學案的設計

根據實施本課題前的調查問卷，我們發現學生學習機械基礎這門課程主動性不強，接受知識比較呆板，不會舉一反三，靈活運用。這些問題源于傳統的教學模式，這樣的教學方法不會培養出創造型人才。通過學案教學法可以培養學生自主學習，自主探究，自主創新的能力。學案如何編寫是走向成功的第一步。以下是本人對學案編寫的思路。

（1）學案設計的原則。①課時化原則。對復習內容采取分課時處理的方法，保證一個小專題學案為1～2課時。這樣，不僅有利于將本課時學習的知識量控制在合理范圍內，而且加強了授課的針對性、計劃性，利于更好地實現既定的課時目標，提高課堂教學質量。②問題化原則。將課本知識點轉變為具有探索性的問題點，通過對知識點的設疑、探究、釋疑、激思，充分培養學生的探究能力和創新素質。③參與化原則。引導學生積極主動參與到課堂教學中來是學案教學最根本的目的，從想要學習到學會學習，使學生真正成為課堂的主體。④方法化原則。強化學習方法的指導，通過學案設計將“授人以魚”變為“授人以漁”，同時關注學習方法指導的基礎性與發展性。⑤層次化原則。充分考慮到每個學生的個體差異如認知水平的高低，學習能力的好壞等，在編寫學案時應注意將復習內容處理成富有階梯性的、層次的、符合不同學生認知規律的學案，從而使每個學生在課堂中都有一定的收獲，每個學生從學習過程中收獲成功的喜悅，更有信心學好本課程。

（2）學案的組成部分。學案基本組成：學習目標、課前基礎知識回顧、課堂探析、知識鏈接、拓展訓練、課后練習、課后反思。①學習目標。學習目標包括知識目標、能力目標和情感目標，學習重點，學習難點。②課前基礎知識回顧。讓同學們對本學案中要求復習的內容進行自主復習，增強學習主動性。③課堂探析。學生事先完成學案中的題目，通過做題能知道自己的掌握程度，對有質疑的問題做上標記。在課堂上，就題目中出現的普遍問題進行探討。④知識鏈接。知識鏈接部分是與課堂探析部分相關的知識點的延伸部分，也是新舊知識鏈接的部分，有助于學生做好知識的歸納總結。⑤拓展訓練。通過前面的知識的講解，進一步鞏固練習并適當拓展知識。⑥課后練習。通過課堂的講解，課后學生做適當的作業檢驗這節課的掌握情況。由于學生的個性差異，作業也要有一定的梯度，滿足不同層次學生的需求。在課后作業中，使大部分學生都能得到應有的能力的鍛煉。⑦課后反思。課后反思包括兩個方面：學生反思和教師反思。學生反思是學生對照知識點、考點的要求進行認真反思，自我檢查。比如：是否已全部掌握知識點和考點，學習之后有哪些收獲，解決了哪些存在的問題，還有哪些問題沒有解決，還有哪些不理解的地方。反思之后，通過自己或者尋求老師幫助將問題及時解決。通過這種自我反思的方式，讓學生養成自我反思總結，自我解決問題的好習慣。教師反思是通過學生在課堂上的表現，反思這節課還有哪些不足之處，學案中哪些設計不太合理，還需改進，才能達到最佳的教學效果。

三、實施過程

我們的學案大都包含“課前基礎知識回顧、課堂探析、知識鏈接、拓展訓練、課后練結”等環節。由于學案的編制還不是十分完善，因此，在使用學案時要因材施教，不斷總結、反復修改，使學案逐步趨于完善。

（1）提前發放學案，學案中明確學習目標，指定復習范圍。學生通過自主復習完成課前基礎知識。因為本學案是用在復習課上，所以學案中課前基礎知識練習題是考察的基礎知識，高考中的題型都離不開基礎知識，在后面復習過程中，我們也不能忘本。學生自主復習過程中，可以自己總結本節課的知識要點，培養學生自我歸納總結的能力，為后面自學做鋪墊。

（2）課堂探析部分是“學生為主體，教師為主導”的體現形式。在本教學環節中，學生針對學案中設計的題目，發現問題、提出問題、解決問題。這個過程中，可以發現學生在學習中存在的問題。教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。

（3）知識鏈接部分是與課堂探析相關的知識點的延伸部分。我們不能就本節內容講解有關的知識，前后要有一定的連貫性。因為我們現在是復習階段，練習的題目都是綜合題，它把很多知識點都融入一道題中，一幅圖出現過很多次，但每次我們可以考察不同的內容。而我們的學生做題往往正確率不高，其原因是學生對基本知識不夠熟悉，沒有總結題型的能力，沒有思考的習慣等等。這就需要教師從中指導，讓學生逐步按照老師的設計，思考所涉及的其他知識點，從而培養學生自主歸納、總結、思考的習慣。

（4）拓展練習的設計應與對應課時的教學內容、能力培養目標和學生的認知水平密切相關。在設計拓展練習時，應注重多設疑，使學生在“無疑、有疑、無疑”的過程中，由未知到有知、由表入里、由淺入深地掌握知識，從而增強學習能力。學生須當堂完成拓展練習題，通過練習不僅能消化、鞏固知識，還能及時為教師提供直接的教學反饋，以便教師對練習中學生出現的問題及時發現，給予相應指正，做出正確評價。

（5）課后練習，是學生用課后的時間鞏固所學知識的過程。課后練習中有兩類題，第一類是與例題相近相仿的題型，所有學生必須完成，第二類屬于提高型的題目，能力強的學生可以挑戰一下，滿足他們的求知欲。課后練習的布置體現了分層原則，就是對不同基礎差異的學生布置不同能力水平的作業，使作業的能力要求與學生的學習能力相互適應。

四、反思

教有法，但無定法；學有法，貴在得法。學案教學法的重點在于要突出學生的主體地位、老師的主導作用。本人在教學中，對學案進行精心編制。運用學案教學法一段時間以來，得到一些體會。

（1）教師投入的精力很多，但很值得。因為在實施學案教學法之前，必須自己編寫學案。在編制前要做許多準備工作，讓學案能起到高效的作用，不需要再浪費時間花在學生已懂的問題上，重點落在普遍存在的問題上，這就切實提高了課堂效率。

（2）一個良好的氛圍十分重要。創設輕松平等的氛圍，創設利于學生思考的氛圍。創設平等、交流、合作的教學情境，讓學生學會與他人交流，學會說出自己的想法，同時也學會聆聽和理解他人的想法。

（3）鼓勵學生進行自主探究與合作交流。學生在自我學習的過程中，掌握了部分內容，課堂上要留有充足的時間，進行生生之間、師生之間的合作交流。課堂教學中，要為學生留有足夠的探究和交流空間，充分發揮學生的主觀能動性和學習潛能，使學生在知識形成的過程中，充分探索和理解有關的內容。在實施的過程中，并沒有按照預期設定的發展，教學效果不是很好，這也是繼續研究的重點。

（4）尊重并善待不同學生。學生的個體差異表現為以下幾個方面：認知方式不同，思維策略不同，認知水平差異和學習能力差異。教師要及時了解學生的個體差異，尊重學生的個體差異，在教學中鼓勵并提倡學生解決問題策略多樣化，尊重學生在解決問題的過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要及時給予關心與幫助。對于學有余力的學生，教師要為他們提供足夠的學習空間和學習材料，指導他們閱讀，充分發展他們的潛能。

（5）學案教學的實踐，促進了教師的發展。在學案教學模式下，教師能充分調動學生學習的主動性和積極性，充分培養學生的實踐能力，激發學生的創新精神，拓展學生的思維能力和自學能力，并使學生養成良好的學習習慣，促進學生主動發展。學案教學模式使教師主動走出單純的“知識傳授者”的角色，將教師的以“教”為重心逐漸轉移到學生的以“學”為重心上，將教師的以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心上，達到教與學的最佳結合。所有這些，都促進了教師研究意識的增強和專業的發展。

參考文獻：

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東教育學院學報，2004（4）.

[2]裴亞男.學案教學模式研究綜述[J].內蒙古師范大學學報（教育

科學版），2007（4）.

[3]孟獻華，李廣洲.教案與學案的對話[J].中小學教師培訓，2009（2）.

[4]倪愛蘭.學案導學模式在高三英語專題復習中的應用[J].外語

機械教案范文第4篇

案例教學是一種新型教學方法，具有啟發性和實踐性，并能有效提高研究生決策能力和綜合素質。案例教學起源于美國20世紀初，以提出企業案例在課堂上討論的形式開展，尤其是在商業、管理教育中被廣泛應用，隨著逐漸的完善形成了一套獨特的教學方法。案例教學在80年代引入中國，隨著我國教學改革的不斷深入，將案例教學應用于課堂教學已成為了一種必然趨勢。與傳統教學方法相比，案例教學在培養研究生分析問題和解決實際問題能力方面有著其獨特的優勢，因而格外受到重視。案例教學作為中國目前教學方法改革的重要內容，在“貿易經濟學”“、管理學”“、發展經濟學”等課程中已取得了良好的效果。隨著新課改的推進，案例教學近年來在工學專業課教學所占比例逐漸擴大，這是由于它與其他教學方法相比有下文所述的優勢。

1案例教學的優勢

案例教學是一種在教師再現案例情景的情況下，把研究生帶入到特定角色，通過案例分析以提高研究生實踐能力的教學方法。它把一個個獨特的生活應用情景展示給研究生，使他們能在短期內接觸到生活生產中各種各樣的實際問題，從而有效地彌補了實踐的不足和學習的片面性。

1.1向研究生傳授知識，大力提高研究生的基本素質

一種好的教學方法與其他方法的區別在于，其不僅能給研究生傳授知識，而且能開發研究生的智力，提高研究生吸取知識、探索知識的能力。進行案例教學的好處，就在于它不僅能夠使研究生獲得知識，而且在運用知識解決問題的過程中受到多方面的鍛煉。借助于案例教學的方法，教師與研究生之間的相互分析案例，探索解決這些問題的方式方法，從中得出經驗和教訓，從而使研究生更深切地理解理論的真諦。通過解決案例中的問題，可以培養研究生分析、解決問題的實際能力，加深他們對理論知識基本原理和概念的理解，從而將課堂教學逐步提升到培養研究生的獨立學習精神和實際應用能力的軌道上來。例如，進行到講述農業機械開發與研制時，可以將鏵式犁、水稻插秧機、谷物聯合收割機做為典型，采用案例教學模式進行講解、分析和討論。師生在探討和研究的過程中，加深對新知識的理解，提高了課堂教學和學習效率，同時又鍛煉了研究生的口才，增強了研究生的自信心。

1.2鞏固所學理論知識，提高研究生的實際操作能力

授課這一教學環節，對于研究生所要掌握的理論知識具有不可忽視的作用。但是，講授知識，只能對理論知識進行闡述和論證。而案例教學是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導研究生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學具有生動形象、易于被理解的特點。對于專業課程，概念和原則占比偏多，表述上具有抽象性，比較枯燥，而由于案例具有鮮明的敘事性和特定的場景，比較生動，兩者的有機結合更有利于研究生的記憶、有利于深化理論教學、鞏固研究生所學的理論知識，是課堂教學中理論聯系實際的有效形式。而研究生要進行案例討論，就要求能夠全面理解理論知識，并能有針對性地運用理論知識去分析和解決問題。教學過程中可以特別安排海南特產的綠橙的采摘機構、傳送機構的工作原理和視頻進行學習。再讓研究生綜合所學知識和已有的成熟的裝置進行綠橙采摘機構的設計。通過實際生活和生產的案例促進理論知識的理解和對理論知識的應用，這是案例教學的一個重要作用。

1.3調動研究生的積極性和主動性

在傳統的教學方法中研究生處于被動地位。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”研究生是“傳”和“授”的對象，成了理論知識的接受者，著重于吸取知識，而忽視應用知識。案例教學同以講授為主的傳統教學有著本質的區別。案例教學是一種啟發式教學，研究生需要積極的思考問題解決問題，這樣就在課堂上對研究生就提出了更高的要求。研究生需要身臨其境地處理問題，提出方案。案例教學的重心在于對實際問題的思考，研究生通過對案例的分析、得出結論，達到師生思維同步，有利于調動研究生的積極性和主動性以提高教學效果，并且能有效地提高研究生分析問題和解決問題的能力。例如，在對播種機、插秧機、收割機等農業機械原理時可以利用其工作動畫作為輔助，另外可以通過參觀企業，通過觀察農機具的生產組裝過程，從而讓研究生們更深切地體會書本知識是為實踐服務的。專業教學與案例教學的強強聯合，將使整個課堂更生動，研究生的學習目標更加明確，從而大大提高研究生學習的積極性和主動性。

1.4有效提高研究生的語言文字表達能力

研究生必須具備良好的文字撰寫和語言表達能力，才能勝任相關的工作，案例教學在這方面將發揮巨大作用。在案例討論過程中，激烈的討論，對提高研究生的語言表達能力很有幫助。在案例討論之后，要寫出案例分析報告，這些都有利于提高研究生的文字表達能力。

1.5教學相長

案例教學有助于教師發現理論教學的不足。案例教學為研究生主動參與教學創造了機會，同時教師也能從研究生對案例的多視角分析、不同意見的爭辯中激發出新的見解和觀點，并且在教學中發現不足之處后進行改進，從而達到教學相長的效果。

2案例教學在農業機械課程教學中的實施過程

針對廣東和海南當地的特色經濟作物香蕉，以香蕉假莖的粉碎機為例。首先，對香蕉假莖的特點和其粉碎難點進行介紹，并對張進疆、榮等設計的假莖粉碎機進行基本原理、主要部件及關鍵技術參數的分析。再分組查閱有關文獻和資料，掌握已有秸稈粉碎機技術研究的現狀和發展趨勢，討論已有結構及設計的不足之處，及優化應解決哪些問題，并提出相應解決方案，最后形成各組的最佳方案。在各組選定1名同學在課堂上介紹本組的設計方案。介紹完畢后，教師組織全班同學認真討論和提問。同組成員還要對教師和其他同學的質疑做好記錄，以便回應質疑和對方案做進一步優化。教師要對討論中出現的問題予以指導。待匯報和討論結束后，教師要對課堂教學的全過程進行點評和總結，并引導研究生對本組在案例教學中所取得的經驗進行總結分析，進一步完善設計方案。各組利用改進后的方案可以申報院級課題、發表期刊論文（如2010年在農機化研究上發表的“香蕉假莖還田機研制與試驗”；2012年在廣東農業科學上發表的“切碎組合式香蕉秸稈還田機設計”；2015年在農業工程學報上發表的“滾割喂入式臥軸甩刀香蕉假莖粉碎還田機設計與試驗”）等。案例教學以研究生主導，教師指導的形式，使教師和研究生都參與教學和科研，同步提高了課堂教學效率和科研水平。案例教學使同學們親身體會產品新方案的形成過程，鍛煉了研究生綜合運用各種理論知識以及解決實際問題的能力；香蕉秸稈粉碎機粉碎裝置的設計有利于鞏固所學知識，加深研究生對課程基本原理和概念的理解，培養了應用知識解決實際問題的能力；培養了研究生的機械創新技能和科研能力；案例教學以研究生為主體，培養了研究生自我學習能力，使案例教學實現了既“授之以魚”，又“授之以漁”的教學目的。

3案例教學中存在的問題

由于最初案例教學始于商業和企業管理學，如果僅僅是生搬硬套會引起教學上的“水土不服”，因此在農業機械專業課上使用案例教學方法可能往往得不到預期的效果，反而導致廣大師生對案例教學方法產生懷疑。本文對工學專業課程案例教學上出現的問題進行了分析和歸納，結合教學中的一些經驗和體會，談談在案例教學中應處理好的幾個問題。

3.1缺乏符合當地特色的案例

案例的選擇在案例教學中占據重要地位，不僅要體現理論知識的特點，而且要切合主題。目前更多的是從國外教科書中引進的案例，但由于國內外種植制度和自然條件的差異以及農業機械發展水平的不同，國外的案例在國內使用時面臨適用性問題。其次，大多數國內出版的案例教材尚不成熟，真正符合我國農業機械發展的案例較少且更新不及時。由于缺乏適合我國農業機械發展前沿的高質量案例，案例教學的效果受到影響。我國高校的案例教學還停留在初級階段，因此，發掘具有我國特色的農業機械案例已成為一種迫切的需求。

3.2案例討論組織缺乏有效性

討論中由于人數過多，平均下來每個研究生發言的機會不多，甚至有些研究生往往局限在枝節末梢問題上，跑題甚遠，達不到案例教學的目的。另外在案例討論中教師不能有效引導研究生深入正題也將成為案例教學的難點。

3.3對教師素質要求較高

“案例教學”的目的不是傳授“最終結論”，而是通過一個個具體案例的討論和思考，去誘發研究生進行思維發散。它甚至不一定有正確的答案，它真正側重的是思考過程。這樣，實施“案例教學”將會是對教師素質的考驗。首先，案例的搜集、篩選和準備的工作量很大，需要教師圍繞課堂主題對案例進行適當人為加工，并將相關知識有效集中到一個案例中，這對教師的分析和解決實際問題的能力是一大考驗。其次，教師對課堂的掌控力。案例教學需要教師對整個課堂有整體把握，能夠準確地把握討論的進程和方向，教師還要善于根據研究生的特點調節課堂氣氛。教師具備運用“案例教學”的能力，才能使案例教學有的放矢，盡可能大地發揮出案例教學的效果。

3.4教師不能正確處理好案例教學與理論教學關系

在農業機械教學中原理講授應該處于主導地位，案例教學只是輔的教學手段。有些教師在教學中過分注重案例教學，在課堂上輕講授，重案例教學，出現主要原理和概念講授不清，造成研究生基礎不扎實，對原理難以獲得全面科學的理解的情況。案例教學與基本概念講授主次關系本末倒置，難以實現教學本來目的。

4結論與展望

機械教案范文第5篇

【關鍵詞】帶式輸送機；大傾角下運

技術方案：

1.Ⅱ3皮帶機參數和工況條件：

輸送機長921m；輸送量：700T/h；帶速：V=3.15m/s，帶寬1.2m，膠帶型號ST/S2000，橫向鋼絲網防撕裂；

1.2 輸送機傾角：∠0――18度；

1.3 輸送機運行方式：下運；

1.4. 輸送機驅動功率：2*400KW；雙滾筒雙驅動，盤式制動器；驅動滾筒直徑：ф1400mm；張緊行程：12m，采用尾部重錘小車自動張緊；

1.5 上托滾間距1200mm，槽型角60 0，確保成槽弧度；下托滾間距3000mm，托滾直徑￠133mm，品字形上托滾架；

2、大傾角膠帶輸送機基礎孔的定位與測量

由于Ⅱ3皮帶機巷道斜長921米，角度為0――18度，就目前來講，是我公司角度最大傾角的下運皮帶機。

要安裝該條皮帶機，第一步就是要考慮皮帶機架的定位及基礎的固定，決定用鉆孔栽絲工作法。首先由地測科人員按照設計給出的要求每隔30米給出皮帶機的中心線及兩個平行點，然后由技術人員根據皮帶機架的基礎孔，每隔3米量出皮帶機架的基礎定位孔，然后打上水泥釘，噴上定位漆，為了要求定位準確，在鉆孔前，要對其進行校隊，要求前后左右，十字交叉進行測量，要求每架的誤差在正負2mm之間

3、機架中間部分安裝

為了保證機架運行時的強度及中間部分穩定性，機架中間部連接方式由U型卡子改為用螺栓連接式機架；托輥架鋼板應按設計要求加厚2mm，以滿足強度要求；每隔8組裝設一組平形下調心托輥；在Ⅱ3皮帶機變坡位置，下膠帶每隔1.5米裝設一個?250mm的托帶滾筒代替下托輥。

在安裝機架中間部分時，為保證機架安裝質量每安裝一架，我們都拉對角線進行調整，保證了皮帶機中間架的精度，杜絕了因安裝質量引起的膠帶跑偏問題。

4、皮帶機驅動裝置及機頭的安裝

首先由掘進施工隊按照設計圖紙將滾筒座的基礎螺栓打好進行一次灌漿。按照施工圖紙將傳動滾筒、卸載滾筒三角架，驅動裝置基礎架安裝好，并將底角螺栓緊固。安裝驅動滾筒、改向滾筒。上述工作做完后進行二次灌漿。

5、Ⅱ3皮帶機機尾架安裝

原設計皮帶機機尾張緊裝置架為軌道滑動式配重跑車張緊，軌道固定在支腿架上，支腿架設計高度距巷道底板僅100mm左右，根據現場實際安裝需求及日常維護使用經驗，皮帶機下帶面距離巷道底板必須留出不少于300mm空間，否則一旦有托輥等雜物卷入機尾滾筒，將會造成皮帶機膠帶咯壞，嚴重時會拉斷膠帶，釀成惡性事故。

根據以上情況分析，為了有效避免托輥等雜物卷入機尾滾筒造成皮帶機膠帶咯壞等惡性事故的發生，我們經過分析和驗算，決定采取如下解決方案：

將11組固定軌道固定用的托架支腿兩側底端各延長300mm，材料采用16#槽鋼；

6、Ⅱ3皮帶機上膠帶的過程：

使用手拉葫蘆將30T回柱絞車吊下車并安裝好并打好壓柱、鏘柱。人工將￠11的細鋼絲繩從Ⅱ3皮帶機巷上口沿上皮帶機架向卸載滾筒拉，細鋼絲繩從Ⅱ3皮帶機巷上口-上皮帶架上-卸載滾筒-底皮帶-主滾筒 -改向滾筒-機頭滾筒-上皮帶-三甩道硫化點，將剩余的鋼絲繩頭穿到1#30T回柱絞車的滾筒里固定牢靠。將三甩道在上皮帶拖架上的細鋼絲繩頭與在三甩道的￠21.5的粗鋼絲繩繩頭使用元寶卡子固定牢靠。由絞車司機開動30T回柱絞車將￠21.5的鋼絲繩從三甩道-上皮帶架上-機尾滾筒-改向滾筒-主滾筒-卸載滾筒- 從上皮帶再拉到Ⅱ3皮帶機巷上口。由絞車司機開動30T回柱絞車使之反轉將￠11的細鋼絲繩從絞車滾筒里拉出，拆除鋼絲繩頭與絞車滾筒的連接。將拉到Ⅱ3皮帶機巷上口的￠21.5的鋼絲繩頭穿到30T回柱絞車的滾筒里，并固定好。新膠帶一頭用200*150*12毫米的5塊鋼板做成接頭，從皮帶中心點相接，與絞車繩卡相接，同時，在皮帶架上安設自動的入槽和出槽托輥架，以保證膠帶在安裝時的安全、穩固性。啟動30T回柱絞車，開車，用絞車牽引膠帶，新皮帶順上皮帶架先上。如30T回柱絞車繩滿；必須安裝皮帶夾板，切除多余絞車繩，將多余的鋼絲繩從絞車滾筒上抽出然后將需繼續使用的鋼絲繩穿進30T絞車滾筒內固定牢靠。然后繼續牽引膠帶依次循環作業，直到把新皮帶上完。運轉到Ⅱ3皮帶機巷三甩道硫化點。在皮帶機架上的皮帶使用皮帶夾板固定牢靠。

7、安裝ST2000型膠帶

由于Ⅱ3皮帶機距離長、傾角大，因此選用鋼絲繩芯膠帶。采用膠帶ST2000鋼絲繩芯膠帶，是公司選用強度最大的膠帶之一，接頭的強度壽命直接影響安全生產。為保障膠帶接頭強度，硫化接頭我們采用二級搭接，接頭長度2000mm。除了嚴格按照硫化工藝進行硫化外我們還做了如下改進：

① 硫化前對施工人員進行專門培訓，確保施工人員施工水平，確保每一處施工細節不疏漏。

② 將硫化地點選擇在通過良好且較為干燥的三甩道；硫化時保持周圍環境衛生，避免汗水、粉塵等異物進入硫化接頭。

③ 接頭與原膠帶處帶面采用單面30°，雙面60°角，橫向切口，為100mm，偏斜使硫化接頭進入驅動滾筒時受力均勻，不易出現龜裂現象，硫化接頭的強度可以達到皮帶強度。根據要求對膠帶頭進行劃線，在大于接頭長度100mm 處找出基準線和切割線、節距線、鋼絲繩的切斷標線。

④為保證接頭硫化質量，硫化保溫后的冷卻由冷卻板水冷方式改為自然降溫

⑤ 割除接頭部位多余寬度的邊膠帶，保持帶體寬度一致。

⑥ 測量邊膠的基準線之間的距離并作好記錄。

⑦ 對上、下面覆蓋膠的切削面及邊膠兩邊與帶體相接處進行打毛磨光，去除該部位的凸處及重皮現象，使該部分平整或凹下1mm左右。